第一篇：中央電大護理本科科研論文格式及要求大全

附件八：

中央電大護理專業(yè)本科科研論文的書寫格式及要求 第一頁：

1．封面（要求見附頁）

第二頁：

2．題目

3．摘要（不超過300字）：采用結(jié)構(gòu)式摘要的陳述方式，包括：目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。

4．關(guān)鍵詞：3~5個關(guān)鍵詞

第三頁以后：

5．前言：包括簡要陳述選題的來源、研究背景及意義，簡要的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本研究的目的。

6．對象與方法：包括研究設(shè)計，研究場所及對象，納入標(biāo)準(zhǔn)，排除標(biāo)準(zhǔn)，抽樣方法，分組方法，樣本量，倫理學(xué)的考慮，主要變量及操作性定義，干預(yù)措施，收集資料的方法和測量工具，研究步驟，統(tǒng)計學(xué)分析方法等。

7．結(jié)果

8．討論

9．結(jié)論

10．致謝：用簡短誠懇的語言，對課題研究過程中給予自己直接或者間接指導(dǎo)和幫助的導(dǎo)師和其他人員、單位表示謝意，對課題給予資助者表示感謝。

11．參考文獻（不少于10篇）

12．附錄（如問卷、調(diào)查表、量表、訪談提綱等）

備注：

（1）全文用小4宋體，1.5倍行距

（2）正文從第三頁開始，每個標(biāo)題另起一行

（3）正文（前言、對象與方法、結(jié)果、討論、結(jié)論）部分字?jǐn)?shù)3000-4000字，不超過4000字

（4）參考文獻格式，采用中華護理雜志要求的格式

（5）論文用A4紙打印，左側(cè)裝訂

附頁:

中央電大護理學(xué)專業(yè)

（小初號加黑黑體、居中）

本科生畢業(yè)科研論文

（初號加黑黑體、居中）

題目：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

（4號加黑宋體、居中）

學(xué)生：小3加黑宋體、居中左右對齊

指導(dǎo)老師：_小3加黑宋體、居中左右對齊

XXXX年XX月XX日（4號居中）

第二篇：護理夜大本科護理科研作業(yè)要求

2010級護理夜大高起本/2011級護理夜大專升本

護理科研作業(yè)要求2013-3

一、時間：

2013年4月25日考試上交（2010級護理夜大高起本）2013年7月17日考試上交（2011級護理夜大專升本）

二、內(nèi)容及要求

（一）書寫一份科研論文的評價

1．每人完成一份書面的護理科研論文的評價，字?jǐn)?shù)不少于1000字。

2．論文自選，但必須是“論著類學(xué)術(shù)論文”，即“護理科研論文”，不要選擇“綜述或個案護理”之類的文章。

3．論文評價的參考格式：先列出護理科研論文中的每一個組成部分的標(biāo)題及其所包含的主要內(nèi)容，然后對其進行評價。

4．可以參考王克芳主編的《護理科研》教材中的第十三章“護理論

文的評價”、課堂講課內(nèi)容，也可以自己尋找其它參考材料和評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價。

（二）撰寫一份開題報告

1.每人完成一份書面的護理科研開題報告，正文字?jǐn)?shù)不少于2000字。

2.題目自選。

3.開題報告內(nèi)容包括研究的目的及其意義、研究的主要內(nèi)容、方法

和手段、實施的步驟、研究進度計劃等；模板見附件。

三、注意事項

（一）填寫學(xué)生班級、序號、姓名。

（二）小4號宋體，單倍行距，A4紙打印。

第三篇：護理科研設(shè)計教學(xué)大綱(本科)

課程編號：22031

課程名稱：護理科研設(shè)計（Nursing Research）

本科護理學(xué)專業(yè)限制選修課 《護理科研設(shè)計》教學(xué)大綱

一、課程說明

《護理科研設(shè)計》是一門實踐性很強、內(nèi)容涉及面廣的課程，主要講授護理工作中開展護理科研工作基本步驟、運用護理科研的成果指導(dǎo)臨床工作、護理科研設(shè)計、實施和評價的基本方法、護理論文及科研課題的整理和書寫等內(nèi)容。

本課程的前期基礎(chǔ)課程包括流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)及內(nèi)、外、婦、兒、五官、精神、社區(qū)等各門護理、臨床和公共衛(wèi)生類課程。

本課程的教學(xué)時間安排是：每周2-6學(xué)時，計劃教學(xué)周數(shù)9-12周，總課時數(shù)36學(xué)時。其中實驗時數(shù)0學(xué)時。

本課程總學(xué)分?jǐn)?shù)：2學(xué)分。

二、學(xué)時分配表

教學(xué)內(nèi)容 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章 第十二章 第十三章 第十四章 第十五章

概論

研究問題的確立 文獻的查詢與利用 科研設(shè)計 總體和樣本

影響科研質(zhì)量的相關(guān)因素 收集資料的方法 研究工具性能的測定 科研資料的整理與分析 護理論文的撰寫 質(zhì)性研究

如何評價學(xué)術(shù)論文

護理科研項目申請書的撰寫和評價 循證護理 護理科研管理 機動

合計

授課學(xué)時 2 2 2 6 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 0 2 36

實驗學(xué)時 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

三、教學(xué)目的與要求

隨著護理學(xué)科的發(fā)展，護理科研能力的培養(yǎng)與發(fā)展已成為衡量護理教育及護理實踐質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志；掌握一定的科學(xué)研究的方法，結(jié)合專業(yè)特點開展研究與創(chuàng)新是較高層次護理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)這門課程的目的在于幫助學(xué)生了解科學(xué)研究的基本內(nèi)容和方法，為畢業(yè)論文課題的開展提供理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生開展護理科研和應(yīng)用科研的能力，以利今后在護理工作中開展護理科研工作、運用護理科研的成果指導(dǎo)臨床工作、通過研究成果來發(fā)展、豐富學(xué)科理論、探討臨床護理新技術(shù)，最終達到提高護理服務(wù)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的目的。

本課程各章的教學(xué)要求和知識考核點如下：

第1章 概論

本章介紹護理研究概述、護理研究的步驟和基本程序、護理研究中的倫理原則。

本章的主要知識點是：護理研究的概念、護理研究的步驟和基本程序、護理研究應(yīng)遵循的倫理原則、護理研究的特點。

難點是：護理研究的步驟和基本程序。

第2章 研究問題的確立

本章介紹如何選擇，如何評價選題，假設(shè)的形成和問題的陳述、理論框架和概念框架。

本章的主要知識點是：選題的來源、選題的思路、評價選題、問題的陳述、理論框架和概念框架的形成。

難點是：選題。

第3章 文獻的查詢與利用

本章介紹文獻的查詢工具和利用。

本章的主要知識點是：文獻類型、文獻搜索工具及數(shù)據(jù)庫。難點是：文獻查詢。

第4章 科研設(shè)計

本章介紹常見的科學(xué)研究設(shè)計，包括實驗性研究、類實驗性研究、非實驗性研究等。

本章的主要知識點是：常用的實驗性研究設(shè)計、常用的類實驗性研究設(shè)計、常用的非實驗性研究設(shè)計。

難點是：根據(jù)研究目的，選擇恰當(dāng)?shù)目蒲性O(shè)計類型并正確進行設(shè)計。

第5章 總體和樣本

本章介紹總體和樣本的基本概念、抽樣過程及方法、樣本含量的估計。

本章的主要知識點是：總體、樣本、誤差、抽樣原則、抽樣方法、樣本含量的估計方法。難點是：抽樣方法、樣本含量的估計。

第6章 影響科研質(zhì)量的相關(guān)因素

本章介紹偏倚的概念、產(chǎn)生的原因、類型，依從性。

本章的主要知識點是：偏倚、選擇偏倚、信息偏倚、混雜偏倚、依從性。難點是：偏倚的控制。

第7章 收集資料的方法

本章介紹收集資料的方法、調(diào)查表的編制。

本章的主要知識點是：收集資料前的準(zhǔn)備、自陳法、觀察法、生物醫(yī)學(xué)測量法、調(diào)查表的編制。難點是：調(diào)查表的編制。

第8章 研究工具性能的測定

本章介紹研究工具的信度和效度的測定。

本章的主要知識點是：信度的計算方法、效度的計算方法。難點是：信度和效度的計算方法。

第9章 科研資料的整理與分析

本章介紹科研資料的整理、科研資料的統(tǒng)計學(xué)分析。

本章的主要知識點是：科研資料的整理、科研資料的統(tǒng)計學(xué)分析、SPSS軟件的應(yīng)用。難點是：根據(jù)資料選擇正確的統(tǒng)計學(xué)方法，SPSS軟件的應(yīng)用。

第10章 護理論文的撰寫

本章介紹護理科研論文的撰寫格式、綜述論文的書寫方法、護理經(jīng)驗和個案研究論文的書寫格式。

本章的主要知識點是：護理科研論文的撰寫格式、綜述論文的書寫方法、護理經(jīng)驗和個案研究論文的書寫格式。

難點是：護理科研論文的撰寫格式、綜述論文的書寫方法、護理經(jīng)驗和個案研究論文的書寫格式。

第11章 質(zhì)性研究

本章介紹質(zhì)性研究的主要方法。

本章的主要知識點是：質(zhì)性研究的主要方法、質(zhì)性研究的書寫方法。難點是：質(zhì)性研究的書寫方法。

第12章 如何評價學(xué)術(shù)論文

本章介紹量性研究學(xué)術(shù)論文的評價過程和方法、質(zhì)性研究學(xué)術(shù)論文的評價過程和方法。

本章的主要知識點是：量性研究學(xué)術(shù)論文的評價過程和方法、質(zhì)性研究學(xué)術(shù)論文的評價過程和方法。

難點是：量性研究學(xué)術(shù)論文的評價方法、質(zhì)性研究學(xué)術(shù)論文的評價方法。

第13章 護理科研項目申請書的撰寫和評價

本章介紹護理項目申請書概述、護理項目申請書內(nèi)容、護理科研項目申請書的評價。本章的主要知識點是：護理項目申請書的撰寫方法。難點是：護理項目申請書的撰寫方法。

第14章 循證護理

本章介紹循證護理的基本步驟、系統(tǒng)綜述、Meta分析。本章的主要知識點是：Meta分析的基本概念和步驟。難點是：Meta分析的基本概念和步驟。

第15章 護理科研管理（自學(xué)）

本章介紹護理科研管理。

本章的主要知識點是科研項目、計劃、成果、檔案等的管理：。難點是：管理程序。

四、教學(xué)內(nèi)容綱要

第1章 概論

1.1 護理研究概述

1.2 護理研究的步驟和基本程序 1.3 護理研究中的倫理原則

第2章 研究問題的確立

2.1 提出研究問題

2.2 假設(shè)的形成和問題的陳述 2.3 理論框架和概念框架

第3章 文獻的查詢與利用

3.1 文獻的基礎(chǔ)知識

3.2 醫(yī)學(xué)文獻檢索工具及數(shù)據(jù)庫 3.3 網(wǎng)絡(luò)檢索工具 3.4 科技查新咨詢

第4章 科研設(shè)計

4.1 概述

4.2 實驗性研究 4.3 類實驗性研究 4.4 非實驗性研究

第5章 總體和樣本

5.1 基本概念

5.2 抽樣過程及方法 5.3 樣本含量的估計

第6章 影響科研質(zhì)量的相關(guān)因素

6.1 偏倚 6.2 依從性

第7章 收集資料的方法

7.1 收集資料前的準(zhǔn)備 7.2 自陳法 7.3 觀察法

7.4 生物醫(yī)學(xué)測量法及其他方法

第8章 研究工具性能的測定

8.1 信度 8.2 效度

8.3 國外量表的翻譯和應(yīng)用過程的性能測定

第9章 科研資料的整理與分析

9.1 科研資料的整理

9.2 科研資料的統(tǒng)計學(xué)分析

第10章 護理論文的撰寫

10.1 護理科研論文的書寫格式 10.2 綜述論文的書寫方法

10.3 護理經(jīng)驗和個案研究論文的書寫格式

第11章 質(zhì)性研究

11.1 概述

11.2 質(zhì)性研究的主要方法 11.3 質(zhì)性研究實例分析 11.4 內(nèi)容分析法

第12章 如何評價學(xué)術(shù)論文

12.1 概述

12.2 量性研究學(xué)術(shù)論文的評價過程和方法 12.3 質(zhì)性研究學(xué)術(shù)論文的評價過程和方法

第13章 護理科研項目申請書的撰寫和評價

13.1 護理項目申請書概述 13.2 護理項目申請書內(nèi)容

13.3 護理科研項目申請書的評價

第14章 循證護理

14.1 循證護理的基本概念和步驟 14.2 系統(tǒng)綜述 14.3 證據(jù)的應(yīng)用

第15章 護理科研管理（自學(xué)）

15.1 護理科研項目的管理

15.2 科研課題的組織及管理程序 15.3 科研基金的申請 15.4 護理科研計劃的管理 15.5 護理科研經(jīng)費的管理 15.6 護理科研成果的管理 15.7 科技檔案的管理

五、實驗和實踐環(huán)節(jié)

本課程無安排實驗課，在授課中，堅持理論聯(lián)系實際，以中華護理雜志等期刊發(fā)表的論文為素材講解整個科研程序。并要求學(xué)生在課外多看文獻。

六、課程教材

教科書：

肖順貞.護理研究.第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.參考書：

[1] 王建華.流行病學(xué).第6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004 [2] 王家良.循證醫(yī)學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，2001 [3] 陳平雁.SPSS13.0統(tǒng)計軟件應(yīng)用教程.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006 [4] 汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊.北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999.[5] 李健康,夏旭.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息檢索.廣州：海天出版社,2005 [6] 黃子杰,吳小楠,姜小鷹.醫(yī)學(xué)科研的理論與實踐.北京：海洋出版社,1998 [7] 任勝利.英語科技論文撰寫與投稿.北京：科學(xué)出版社，2004 [8] 李立明.流行病學(xué).第6版.北京：人民衛(wèi)生出版社,2007

七、其他說明

本大綱適用于本科護理學(xué)專業(yè)《護理科研設(shè)計》限制選修課程。

本大綱制定者：預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室

執(zhí)筆人：鄭建盛

第四篇：護理本科畢業(yè)論文相關(guān)要求

畢業(yè)論文----文獻綜述（或科研論文）需上交材料說明

每人自備一個檔案袋，內(nèi)放課題計劃書、文獻綜述（或科研論文）、指導(dǎo)教師記錄、河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文評審表4份材料各一式三份。

1、課題計劃書一式三份

具體要求詳見“附件7：中央電大護理專業(yè)本科科研課題計劃書”。

2、文獻綜述（或科研論文）一式三份

統(tǒng)一打印，左側(cè)裝訂。封皮及正文要求見“附件八：中央電大護理專業(yè)本科科研論文的書寫格式及要求、附件九：中央電大護理專業(yè)本科文獻綜述書寫格式及要求”。導(dǎo)師認(rèn)為合格，且指導(dǎo)學(xué)員完成課題計劃書、論文、教師指導(dǎo)記錄、《河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文評審表》第1頁“學(xué)生畢業(yè)論文概要、創(chuàng)新點”的內(nèi)容，及第2頁指導(dǎo)及指導(dǎo)教師評語，并給出初評成績，本人手寫簽名后，方可申請答辯。建議學(xué)員和老師聯(lián)系通過電子方式閱稿，定稿后統(tǒng)一打印。

3、指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄一式三份

由指導(dǎo)老師根據(jù)指導(dǎo)情況填寫、簽字。

4、河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文評審表一式三份

每份共5頁，左側(cè)裝訂。指導(dǎo)學(xué)員填寫第一頁“學(xué)生畢業(yè)論文概要、創(chuàng)新點”內(nèi)容，格式要求用小4宋體，1.5倍行距文字格式。第2頁由指導(dǎo)教師填寫評語（可以打印），并給出初評成績，但簽字必須手寫，需上交報省校備案。

4、論文上交材料及時間

學(xué)員與指定的指導(dǎo)老師主動聯(lián)系論文寫作事宜，××月××日之前完成畢業(yè)論文初稿，根據(jù)問題修改定稿?！痢猎隆痢寥涨鞍?-4順序整理好裝入本人檔案袋，交指導(dǎo)教師評閱?！痢猎隆痢寥罩爸笇?dǎo)教師將論文統(tǒng)一送交電大評審。

5、答辯時間

預(yù)計××月××日--××日，時間、地點另行通知（根據(jù)省校安排）。所有學(xué)員均需答辯。答辯委員會就學(xué)生的論文提問，學(xué)生作答，時間為10分鐘。要學(xué)位同學(xué)采用PowerPoint文件進行10分鐘的論文報告。

6、特殊說明

所有同學(xué)應(yīng)按照要求統(tǒng)一做好護理實踐環(huán)節(jié)要求，完成相應(yīng)學(xué)分，過期不候。如在規(guī)定時間不交論文者，隨下學(xué)年學(xué)員安排實習(xí)。因指導(dǎo)教師均有臨床護理工作，請學(xué)員自己主動聯(lián)系、督促指導(dǎo)教師完成論文。且指導(dǎo)教師只有指導(dǎo)職責(zé)，不能代替學(xué)員書寫論文，如出現(xiàn)論文抄襲，評審不過，責(zé)任自負。尤其是要學(xué)位的同學(xué)，如科研論文不能如期完成，可以找指導(dǎo)老師改為文獻綜述。

護理本科科研實踐（畢業(yè)論文）說明

畢業(yè)論文在通科實習(xí)和?？贫ㄏ?qū)嵙?xí)期間完成。畢業(yè)論文工作主要包括：選題、研究設(shè)計、資料收集與分析、畢業(yè)論文撰寫、論文答辯。

一．畢業(yè)論文的類型

（一）科研論文：唯一可以用于學(xué)士學(xué)位申請的論文形式。需要申請學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須獨立完成一份護理科研論文，論文成績需達到良好及以上水平。選擇其它類型的論文不能用于申請學(xué)士學(xué)位。

（二）文獻綜述：不能用于學(xué)士學(xué)位申請。

二．論文的選題要求：具體聯(lián)系自己的論文指導(dǎo)教師

三、畢業(yè)論文撰寫的內(nèi)容

（1）課題計劃書：科研論文、文獻綜述均須撰寫課題計劃書。按實際情況撰寫。要求見 “附件7：課題計劃在導(dǎo)師認(rèn)可后方可正式實施。

（2）畢業(yè)論文：參見護理本科教材《護理科研方法》；格式見附件8：附件9。所有學(xué)員的課題計劃書和畢業(yè)論文要上交省級電大。對申請學(xué)士學(xué)位的論文，由首都醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院負責(zé)審核或抽查學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

四、畢業(yè)論文答辯

學(xué)生完成畢業(yè)論文初稿后，應(yīng)送導(dǎo)師審閱，并根據(jù)導(dǎo)師的意見反復(fù)修改，導(dǎo)師認(rèn)為合格，且指導(dǎo)學(xué)員完成課題計劃書、論文、教師指導(dǎo)記錄、《河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文評審表》第1頁“學(xué)生畢業(yè)論文概要、創(chuàng)新點”的內(nèi)容，及第2頁指導(dǎo)及指導(dǎo)教師評語，并給出初評成績，本人手寫簽名后，方可申請答辯。學(xué)生在論文答辯前要提交要提交以上材料各一式三份上交到各教學(xué)點。論文答辯時，要求學(xué)生采用PowerPoint文件進行10分鐘的論文報告，答辯委員會就學(xué)生的論文提問，學(xué)生作答，時間為10分鐘。

五、成績評定

1、畢業(yè)論文成績評定采用百分制，由導(dǎo)師評價、畢業(yè)論文評價、答辯過程的評價三部分組成，分別占論文總成績的20%、60%和20%。評分標(biāo)準(zhǔn)見附件10；附件11

對于畢業(yè)論文考核不及格的學(xué)生，給予重新修改論文的機會。學(xué)生必須按答辯委員會的意見認(rèn)真修改論文。修改后的論文經(jīng)導(dǎo)師審閱，由所在電大擇期組織重新答辯。

2、畢業(yè)論文的等級

85~100分：優(yōu)秀；75~84分： 良好（申請學(xué)位的科研論文成績須達良好及以上）60~74分： 合格；59分以下：不合格

第五篇：函授本科論文要求及

貴州師范大學(xué)

畢業(yè)論文

題 目：專 業(yè)：（填本科專業(yè)姓 名：指導(dǎo)教師：（化學(xué)教育的填張國義晗嵩）

學(xué) 號：（不填）完成時間：

化學(xué)教育或生物教育）

生物教育的填鄧

2012年6月30日 論文題目（居中，三號字，宋體，加粗）

姓名（居中，宋體，四號字）

（貴州師范大學(xué)

2010級****專業(yè)）（居中，五號，宋體）

摘要：250—300字左右（仿宋，五號字），字間距15磅 關(guān)鍵詞：至少3個，中間用“；”隔開 英文翻譯：（從題目到關(guān)鍵詞都要翻譯）

正文（小標(biāo)題用4號字，內(nèi)容用小4號字，都用宋體，每段臺頭須空兩格）

參考文獻：（至少3個，仿宋，5號字）

范文如下：

貴州師范大學(xué)

題 目：專 業(yè)：化學(xué)教育姓 名：呂其林指導(dǎo)教師：張國義學(xué) 號：完成時間：畢業(yè)論文

如何開展化學(xué)雙語教學(xué)

2012年6月30日

如何開展化學(xué)雙語教學(xué)

呂 其 林

（貴州師范大學(xué) 2010級化學(xué)教育本科）

摘 要：搞好化學(xué)雙語教學(xué)，關(guān)鍵是師生之間要勇敢地闖化學(xué)術(shù)語關(guān)；在課堂上，師生之間要有情感交流及營造活躍的課堂氣氛，教師應(yīng)該善于用外語之類的詞來表揚學(xué)生，這樣有利于提高化學(xué)雙語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；術(shù)語關(guān)；情感交流

“雙語”是一個國際通用的語言學(xué)術(shù)語，英語譯為“bilingualism”，我國民族語言學(xué)家馬學(xué)良,戴廣廈教授認(rèn)為應(yīng)從下面四個方面去理解“雙語”。

第一、該現(xiàn)象大多出現(xiàn)在多民族的國家里。不同民族之間為了交際的需要，許多民族（特別是人口較少的民族）除了掌握本族語言外，還要掌握另一種使用范圍較多的語言，否則就無法同其他民族交流和聯(lián)系，也不能使自身得到順利發(fā)展。由此，雙語現(xiàn)象是適應(yīng)多民族國家的需要而產(chǎn)生的，是為了解決不同民族之間的交流和聯(lián)系而形成的，它的存在有利于民族的發(fā)展，社會的進步。

第二、由于不同民族，不同地區(qū)所處的社會條件以及社會發(fā)展的情況不相同，雙語現(xiàn)象的發(fā)展也不平衡。有的地方雙語現(xiàn)象已普及全民族或一個民族的大部分；而有的地方可能只存在于一部分人中。

第三、雙語就是語言使用的結(jié)果表現(xiàn)出的共同現(xiàn)象而言的，即指使用語言的狀況，形成原因可能多種多樣，如地理環(huán)境，社會變化、搬遷、移民等，甚至還包括殖民統(tǒng)治，民族壓迫等政治因素，但造成雙語現(xiàn)象的主要原因則是民族接近和民族交流。

第四、所謂“操雙語者”是指已具有熟練掌握兩種以上語言的能力的人，這種能力的形成，是由社會環(huán)境和社會需要決定的 [1-2]。

但隨著社會的發(fā)展，隨著與國際間的交流日益廣泛，社會雙語教育又賦予了更新，更廣的涵義。雙語教育是以兩種語言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)，其中一種語言常常是但并不一定是學(xué)生的第一語言。雙語教育過程中主要的教學(xué)語言是學(xué)生的第一語言，但另一種語言的有關(guān)知識在教育過程中的某一階段給予介紹；在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上可能相當(dāng)高，要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)這種語言，以便達到某些目的。在這里教育目標(biāo)擴展學(xué)生的文化視野，增加他們社會的與專業(yè)的潛力。所謂“雙語人才” 就是能夠同時在兩種不同語言環(huán)境下，熟練運用母語和一門外語的專業(yè)人才。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，全球人就變成了同一村的村民，而在地球村里，民族繁多、言語各異如果東村說的話西村聽不懂，而西村說的話東村聽不懂，那么地球村就成啞巴村，所以地球村必須有大家公用的共同語，而英語已經(jīng)事實上成為地球村的共同語，所以學(xué)好英語是想在地球自下而上和發(fā)展所必須的。但所謂的學(xué)好英語不光是學(xué)好英語，也不光是學(xué)好語法、詞匯，更重要的是要有一種英語的語言氛圍，所以英語滲透到各學(xué)科的老婆子是非常有必須的：一來既可以學(xué)到學(xué)科知識，當(dāng)然這其中也包括英國人的思維方式；二來又可以提高英語聽說能力。過去不少教師、學(xué)生抱怨，學(xué)英語沒有良好的語言環(huán)境。如今，師生間用英語傳遞信息，等于又添了幾節(jié)英語，聽說課，這種一舉兩得之事何樂而不為呢？更何況，現(xiàn)在已進入了信息時代，事物瞬息萬變，只有以最快的速度洞悉最新的消息，才能立于不敗之地?；瘜W(xué)也是如此，許許多多新的成果往往是英文版的，如果你能看懂，那么你就比別人更早的了解到化學(xué)在這一領(lǐng)域的發(fā)展進展，以便在此基礎(chǔ)上作更新的研究，從而更快的推動化學(xué)在這領(lǐng)域的發(fā)展，否則，等你看到了翻譯過來的中文版后再去做研究，剛已耽誤了許多寶貴的時間，所以，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施雙語教學(xué)是社會發(fā)展的需要。

雙語教學(xué)的引入還可以幫助我們了解國外中學(xué)化學(xué)的教學(xué)情況，以便和我國教材相比較，從而取長補短，更好地來完善我們的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，雙語教學(xué)的發(fā)展在我國的確是一個起步階段，各地都有一些學(xué)校有一些老師的探索雙語教學(xué)。雙語教學(xué)也確定存在一些問題和困難，例如課前老師死背教案，學(xué)生背答案，課堂上師生雙方用英語表演一番，應(yīng)付一下觀摩者的現(xiàn)象的確存在，甚至為 “面子”和“學(xué)校聲譽”還有讓英語教師來表演傾泄這雙語課的現(xiàn)象。但是我們怎樣來搞好化學(xué)雙語教學(xué)呢？我們應(yīng)該從以下面幾個方面來講：

一、雙語教學(xué)首先要闖化學(xué)術(shù)語關(guān)

《高中化學(xué)》（人教版）的英語版課本，其中的句子大部分是簡單句，而且其時態(tài)基本為一般現(xiàn)在時，單從英語的角度來說，并不難。教材在經(jīng)中文版翻譯成英語版時的排版，布局甚至圖案、段落、格式等，中文版與英文版都是基本一致，如果學(xué)生手里有本中文版教材時，那么要看明白英文版并不難，但是要用英語講來就必須首先要將化學(xué)術(shù)語難關(guān)問過去。

1、元素符號關(guān)

大家都知道化學(xué)元素符合是縣全世界通用的化學(xué)用語，使用這種各國統(tǒng)一的化學(xué)用語，對相互進行文化交流會帶來極大的方便。有些元素符合通常用該元素拉丁文名稱的第一個字母來表示，第一個字母必須大寫并正體。如果幾種元素名稱的第一個字母相同，就在第一個字母的后面加上第二個字母（小寫）來區(qū)別。例如用“K”，表示鉀（Kalium）元素，用“Ca”表示鈣（Calcium）元素。而雙語教學(xué)要求我們用英文來表示元素，名稱、英文與拉丁語表示某一元素有的單詞相同：例如“鈣”的英文與拉丁文都是“Calcium”，有的單詞不同，例如：拉丁文表示/鉀元素的單詞為“Kalium”，而英文表示鉀元素的單詞為“Potassium”，所以通過這兩個實例的說明，就必然要求我們教師在進行化學(xué)雙語教學(xué)時，要指出該元素的英文寫法及讀法。

學(xué)生們在中學(xué)能背出1-36號元素，不過背出的是中文的元素名稱。一旦我們教師寫出相應(yīng)的英文化學(xué)元素名稱，大家有可能會目瞪口呆只看到黑板上的英文，鴉鵲無聲，誰也不知道該英文是什么意思？例如：Hydrogen（氫）、Helium（氦）、Lithium（鋰）、Beryllium（鈉）、Boron（硼）、Carbon（碳）、Nitrogen（氮）、Oxygen（氧）、Fluorine（氟）、Neon（氖）等等，所以進行化學(xué)雙語教學(xué)時，就必須要闖元素關(guān)。大家知道，化學(xué)上的物質(zhì)大都是用元素符號來代替，故進行化學(xué)雙語教學(xué)中元素符號是關(guān)鍵。

在我們教師進行化學(xué)雙語教學(xué)時，要善于幫助學(xué)生找規(guī)律，例如：金屬元素大部分以—ium結(jié)尾，例如：鈉（Sodium），鎂（Magnesium）、鈣（Calcium）等等；但也有例外，鐵元素為Iron，錫為Tin，鉛為Lead等等；這些就不是以——ium結(jié)尾它們卻是金屬；并且氦（Helium）以——ium結(jié)尾不是金屬，類似的還有硒（Selenium），碲（Tellurium）等。

盡管元素符號通常用該元素的拉丁文名稱的第一個字母（有的要加上第二個字母）來表示，但我們也發(fā)現(xiàn)大部分元素符號同元素名稱的英語單詞第一個字母（有的要加上第二個字母）相同，例如：Si（Silicon）、P（phosphorus）、Ca（Calcium）等，前面列舉的1—10號元素也確有此規(guī)律。但也有例外，例如鉀K（Potassium），鉛Pb（Lead）等。這充分說明元素符號并不是完全從英語名稱中縮寫而來。

2、分子式關(guān)

分子式在雙語教學(xué)中也是重要的一關(guān)，有些單質(zhì)分子或同元素名稱相同。例如H2（Hydrogen）、O2（Oxygen）、Cu（Copper）、Zn（zinc）、Cl2（chlorine）等。

氧化物的單詞為Oxide，例如：Cuo（Copper oxide）等。二氧化物的單詞為Dioxide，例如CO2（Carbon Dioxde）、SO2（Sulfur Dioxide）、MnO2（Mangnaese Dioxide）等，一氧化物的單詞為Monxide，例如：CO（Carbon Monoxide）等。

氯化物的單詞為Chloride，例如：KCL（Potassium chloride），Nacl（sodium Chloride）、Zncl2（zinc chloride）、Cucl2（Copper chloride）等。

氫化物的單詞為Hydrogen、例如：H2S（Hydrogen Sulphide）、H2O2(Hydrogen Peroxide)、H2O（Hydrogen Oxide），H +（Hydrogen Ion）等。

眾所周知，鐵（Iron）常見有正二價鐵和正三價鐵、正二價鐵為Ferrous，例如：Ferrous chbride（FeCl2）、Ferrous oxide（FeO）等；正三價鐵為Ferric，F(xiàn)erric Chloride（FeCl3）、Ferric Oxide（Fe2O3）等。硫化物的單詞為Sulphide，例如：Na2S（Sodllum Sulphide）等；硫酸鹽的單詞為Sulphate，例如：Na2SO（等；亞硫酸鹽的單詞為Sulphite，4Sodium Sulphate）例如：Na2SO3（Sodium Sulphite）等。

氯酸鉀的單詞為Chlorate，例如：Sulfuric Acid（硫酸）、Hydrochlorichloric Acid（HCl），Hydrochloride（HCl氣體）、Nitric Acid（HNO3）、Hydrosulphnric Acid（氫硫酸）、Hydrogen Sulfide（H2S氣體）等。

堿的單詞為Base，氫氧化物為Hydroxide，例如：Sodium Hydroxide（NaOH）、Potassium Hydroxide（KOH）等。

3、化學(xué)方程式關(guān)

《化學(xué)》（1、教版高中）的英語版課本中有許多化學(xué)方程式，英語版中的許多化學(xué)方程式同中文版的寫法基本一致，但讀起來卻不一樣，如果我們教師用雙語講解課程，分子式英語關(guān)過了，用英語講解化學(xué)方程式就容易了?，F(xiàn)列舉幾個化學(xué)方程式為例，讓大家熟悉化學(xué)方程式是怎樣用英語表達的。

C + O2=CO2（Carbon reacts with oxygen and give off carbon dioxide under light）

Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2↑（zinc reacts with hydrochloric acid forms zinc Chloride and hydrogen）

NaOH + HCl == NaCl + H2O（Sodium hydroxide reacts with hydrochloric acid forms sodium chloride and water）.2KClO3 = 2KCl + 3O2（Potassium chlorate decomposcs（分解），potassium chloride and oxygen under heated , and catalyst is manganese dioxide）.二、雙語教學(xué)師生間要有情感交流

要上好化學(xué)雙語課除了要闖前面的化學(xué)術(shù)語關(guān)外，為了避免陷入死背教案的情況，上化學(xué)雙語課一定要敢于交流，應(yīng)該從以下幾個方面來進行：

1、課堂口語化

為了講課的生動性，營造融洽的氣氛，我們上化學(xué)雙語課要多用口語化語句，少用冗長的書面語。如：講授金屬鈉的物理性質(zhì)，課本是從一個實驗開始，則語句如下：（Experiment 2—1）

Take a piece of sodium , absorb kerosense on surface of the sodium by filter paper and cut its exterior by knife , observe its color , from this experiment we can see sodium is soft , and can be cut by a knife。這些句子都是書面語言，如果我們教師照本宣科，那么會使得課堂氣氛將會沉悶。

我們講這個實驗時應(yīng)該把這個實驗口語化生活化了，應(yīng)該這樣安排，教師拿出一瓶金屬鈉，在學(xué)生們的目光下，教師打開蓋子，取出金屬鈉，并指著問學(xué)生：“what’s this？”如果學(xué)生不知道，教師必須立刻解釋：“Sodium”。當(dāng)我們教師解釋是金屬鈉后，并指著金屬鈉表面的煤油“There is kerosense on surface of the sodium”接著教師拿出濾紙舉著告訴學(xué)生“Filter Paper”、“Absorb kerosense”然后根據(jù)舉著一把小刀，“Knife”，不用教師問，同學(xué)根據(jù)上面講課的思路，此時學(xué)生都能說出來。老師用手掌此做刀形，做出切割的樣子“Cut sodium”，如果我們教師用一根鐵釘同鈉作對照實驗，在用刀切鐵釘時，我們相信學(xué)生們會立刻反映驚叫起來“No”，這樣一來同學(xué)對鈉的印象就深刻了，教學(xué)效果將會更好。緊接著觀察鈉的顏色時“observe its Color”教師問：“What color is it ?”此時有的同學(xué)會說“White”，當(dāng)然也有同學(xué)會說是“Silvery”。然后我們教師作出總結(jié)鈉的顏色“Slivery”,在總結(jié)過程中，教師應(yīng)該指著教室里白色的墻壁告訴同學(xué)說，那種顏色才是“White”。

在化學(xué)雙語教學(xué)時，我們應(yīng)該倡導(dǎo)不僅講課用口語化，而且課堂中還可用大量的日常用語。例如：“下課了”，可以說“Let’s here”當(dāng)然也可以說“Class is over”或許教師講問題時，教師應(yīng)該說“Are you agree？”或“Do you know？”它的意思是是否明白。

因此，上化學(xué)雙語課多用口語化語句，它能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生融入到課堂氣氛中，可以活躍課堂的氣氛，能促進師生之間的情感交流，促進思考，教學(xué)效果也會得到明顯的改善。

2、教師講課時應(yīng)該多用簡單句和手勢語言

我們教師在講化學(xué)雙語課時，應(yīng)該用一些簡單句，這樣做有以下好處：（1）讓學(xué)生容易聽得懂教師的話，理解老師的意思；（2）方便學(xué)生用英語與老師交流；

（3）讓學(xué)生能有時間去理解思考化學(xué)知識，這才是上化學(xué)雙語課最終的目的。

例如：分析H2還原CuO反應(yīng)中的化合價降及氧化還原問題。

+2

0

o

+CuO + H2 ==

Cu + H2O

我們教師在進行化學(xué)雙語教學(xué)法時，應(yīng)該這樣設(shè)計，用手指著黑板上“CuO”中的“Cu”問學(xué)生：“Can you tell me the Valence of copper ？”此時積極的學(xué)生就會立刻回答“plus two”然后我們教師又指著產(chǎn)物中“Cu”問學(xué)生：此時學(xué)生會回答“zero”，隨著我們教師應(yīng)該用手勢從“+2”到“0”問學(xué)生：“Down or raise?”通過這樣的比劃方式來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生允許會回答出“Down”，然后就會引出“Copper oxide is reduced”最后以同樣的方法對“H”的化合價升降進行分析設(shè)計。這樣我們用簡單句和手勢語的相互結(jié)合講解，就使得學(xué)生真正能分析思考接受化學(xué)知識，而不至于變成為努力聽懂教師的意思，而異化為英語聽力課。通過這樣的方法，可增強老師的氣勢和提高講課效果，從而可幫助學(xué)生提高聽的效率和學(xué)習(xí)效率，則何樂而不為呢？

3、教師應(yīng)善于鼓勵學(xué)生

在學(xué)生正確回答問題后，我們教師千萬不要吝嗇：“Good!”,“All right!”，“perfect!”等贊美之詞，此時可以提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的自信心。因此，贊美之詞能提高雙語課的效果。

三、雙語教學(xué)的實施關(guān)鍵是師資和學(xué)生素質(zhì)要求

從上面講解中可看出，進行雙語教學(xué)時，老師和學(xué)生都必須掌握著較多的英語詞匯及強大的聽力基礎(chǔ)和語法功底，特別對我們專業(yè)性強的教師來說，必須還要掌握專業(yè)術(shù)語之類的詞匯。否則進行雙語教學(xué)就會受到阻礙，有關(guān)專家認(rèn)為“教師素質(zhì)和使用‘雙語’的能力是開展雙語教學(xué)、往往弊大于利，雙語教學(xué)不僅對教師提出了極高的要求，對學(xué)生素質(zhì)的要求也相當(dāng)高，為什么我們要這樣講呢？因為雙語教學(xué)也不是適合于所有學(xué)生，并由于學(xué)生之間的外語水平差距各有不同，對于外語好的學(xué)生的來說，便于接受。反之，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會造成障礙，如果我們采取強行的雙語教學(xué)來要求他們，那么就無異于拔苗助長。

四、雙語教學(xué)是否要進行開展

我認(rèn)為應(yīng)該進行開展，不要因為目前受到師資和學(xué)生素質(zhì)的影響，就中止了雙語教學(xué)的發(fā)展。大家是知道的，我國已經(jīng)進入了WTO，那就意味著我們將與國際接軌了，所以，雙語教學(xué)應(yīng)該大力倡導(dǎo)開展。雙語教學(xué)是提高基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)質(zhì)量，是發(fā)展民族教育的重要途徑。從普及和提高兩個方面來推動民族教育事業(yè)的發(fā)展，開辟了發(fā)展民族教育的廣闊道路。改革開放推動著社會的發(fā)展，雙語教育是引進先進科學(xué)技術(shù)的工具，是發(fā)展的需要，有利于民族教育，有利于面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化發(fā)展，是學(xué)習(xí)先進科學(xué)技術(shù)，擺脫貧困落后，促進現(xiàn)代化建設(shè)的重要措施。將來，能使學(xué)生學(xué)會“用英語思考”，能自如的應(yīng)用這一語言工具進行交流。所以，在化學(xué)中實施雙語教學(xué)是一次有益的嘗試。

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