第一篇：英語課堂教學(xué)建議

初中英語學(xué)科實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》課堂教學(xué)指導(dǎo)意見

依據(jù)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)對(duì)初中英語課堂教學(xué)提出以下指導(dǎo)意見。一．關(guān)于英語學(xué)科課堂教學(xué)

（一）落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》把握“技能、知識(shí)、情感、策略、文化級(jí)別要求 明確各級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、策略和習(xí)慣，掌握基本知識(shí)和基本技能，保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、考試形式和內(nèi)容等與課程分級(jí)目標(biāo)的統(tǒng)一性，實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

（二）在獲取知識(shí)和技能教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。初中是基礎(chǔ)教育的中間階段，教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)首先考慮是否有利于學(xué)生的語言運(yùn)用能力發(fā)展、信息處理能力的發(fā)展和思維能力的發(fā)展、有利于學(xué)生思維能力的提高。進(jìn)而使知識(shí)和技能的教學(xué)為發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力服務(wù)。

1．語音教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語音不過關(guān)是造成學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因之一，所以，語音教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的起始學(xué)習(xí)時(shí)就給予規(guī)范的訓(xùn)練。

語音教學(xué)中首先是音標(biāo)和字母教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)中主要是元音和輔音。字母教學(xué)包括元音字母和輔音字母以及字母組合。不可把字母和語音混為一談；相同字母在不同單詞里可能發(fā)不同的音，而不同字母在不同單詞里可能要發(fā)相同的音。

在教音標(biāo)和字母時(shí)可以采用聽---看---模仿---正音---拼讀的步驟和方法。在教授某種語音現(xiàn)象時(shí)，先示范發(fā)音，演示發(fā)音動(dòng)作，學(xué)生聽清楚后模仿。精心設(shè)計(jì)、安排對(duì)比、比較、判斷、歸類練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)能做到聽音會(huì)寫、見形會(huì)讀，將外在的內(nèi)容化為語音能力。并對(duì)以后教學(xué)中的重音、意群和停頓教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、連讀和失去爆破的教學(xué)、語調(diào)教學(xué)等進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生正確地感知語言。

初中語音教學(xué)的選材要真實(shí)、多樣、即時(shí)，手段豐富，要充分利用現(xiàn)代媒體。

2．詞匯教學(xué)

“理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義”和“運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)詞匯分別所作的要求。

（1）新的課程理念提倡從用的角度出發(fā)學(xué)習(xí)詞匯。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在運(yùn)用中加深理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用；要使學(xué)生在比較復(fù)雜的情況下創(chuàng)造性地運(yùn)用;要使學(xué)生能根據(jù)交際的話題、場(chǎng)合、人際關(guān)系等相關(guān)因素得體地運(yùn)用。

（2）記憶需要過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮使學(xué)生能有完整的記憶的程序性活動(dòng)，要給學(xué)生留出充分的時(shí)間。

（3）詞匯要在有意義的句中和篇章中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）養(yǎng)成閱讀報(bào)刊、雜志和簡(jiǎn)易讀物的好習(xí)慣，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行口筆頭交流活動(dòng)以加深印象，提高記憶效果。

在學(xué)習(xí)、呈現(xiàn)詞匯時(shí)，要盡可能做到直觀，要設(shè)計(jì)情景，還要多次復(fù)習(xí)。有研究認(rèn)為，學(xué)生要真正掌握一個(gè)詞需要接觸該詞5～16次。教師應(yīng)了解復(fù)現(xiàn)的重要性，教學(xué)中組織和安排復(fù)現(xiàn)所教過的詞匯，特別是要強(qiáng)化活用詞匯。

3．語法教學(xué) 五級(jí)目標(biāo)描述中對(duì)語法學(xué)習(xí)的說明是：（1）強(qiáng)調(diào)在語言實(shí)踐中運(yùn)用語言知識(shí)。（2）強(qiáng)調(diào)語法的功能，而不是語法形式本身（比如，以往的大綱要求學(xué)生掌握形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)，而現(xiàn)在要求學(xué)生掌握比較人、物體和事物的表達(dá)方式）。

幾點(diǎn)建議：

1)讓學(xué)生在具體語境中描述人和事物、表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度與情感，在語篇水平上理解語法的表意功能。避免用注入式講解與分析，學(xué)生被動(dòng)地模仿、記憶和機(jī)械地操練。重視在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法。

2）新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡用探究的途徑和任務(wù)型的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。教師可針對(duì)某語法項(xiàng)目提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，并提出一些解決問題的建議。3)《新目標(biāo)》教材中語法點(diǎn)較多，但不必對(duì)所有語法結(jié)構(gòu)都進(jìn)行分析。對(duì)有些屬于理解項(xiàng)目的語法只有在完成某項(xiàng)任務(wù)必須用到而學(xué)生又不太好掌握的、或是學(xué)生比較生疏的語法結(jié)構(gòu)，教師可作展開講解。4．閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過閱讀貼近時(shí)代、貼近學(xué)生英語水平的大量讀物去獲取信息，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（1）掌握閱讀技巧，增強(qiáng)理解能力 教材中的閱讀課既是精讀也是泛讀。

首先，把課文作為泛讀材料來教。通過具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法與基本的閱讀技能，提高閱讀速度，增加詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面。

其次，把閱讀課文作為精讀來教。鞏固和發(fā)展學(xué)生的詞匯、語法知識(shí)，培養(yǎng)分析、推理、綜合、歸納等思維能力。引導(dǎo)他們做課堂筆記，掌握基本閱讀技能。

（2）學(xué)會(huì)朗讀和默讀 培養(yǎng)閱讀能力 在教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生出聲朗讀。學(xué)生形成良好的語感，有助于記憶背誦。在學(xué)生具有基本朗讀能力時(shí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)向培養(yǎng)默讀能力。

默讀是快速的意義閱讀實(shí)踐，盡早幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時(shí)擴(kuò)大眼睛視野，使其在閱讀單位時(shí)間里接收更多信息。

（3）選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，激發(fā)閱讀興趣 閱讀材料難易度是最難把握的。教師應(yīng)該對(duì)材料的難易度做出正確的判斷，并給予有效的控制。

興趣是一個(gè)比語言難易度更重要的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)利用各種有效資源，并注意各種不同材料的交替使用，盡量避免文章體裁和題材單一。故事、寓言、童話、小說等文藝材料、實(shí)用性材料如報(bào)紙、簡(jiǎn)要報(bào)導(dǎo)、天氣預(yù)報(bào)、旅游圖片、藥品、用具說明書、商標(biāo)、郵票等，都容易引起學(xué)生的閱讀興趣。

（4）廣泛閱讀 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展能力一位外語教師曾經(jīng)做過這樣的嘗試，在60個(gè)學(xué)生的一個(gè)班里，挑選10個(gè)英語中等水平的學(xué)生，給這10個(gè)學(xué)生各增加2份課外讀物，要求他們每周看5篇文章，并做好題后練習(xí)，教師定期認(rèn)真檢查。半個(gè)學(xué)期下來，在期中考查中，這10位學(xué)生的英語成績(jī)普遍提高了一個(gè)臺(tái)階，8位同學(xué)由原來的中等生躍進(jìn)為優(yōu)等生。所以說，大量地課外閱讀，豐富課外知識(shí)，廣泛地開發(fā)智力和非智力因素，能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

5．寫作教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的英語口筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語教學(xué)的目的之一。其中“寫”又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。

1)由淺入深，要具有計(jì)劃性 在初中三年的教學(xué)過程中，只要學(xué)生有了初步的語言積累，教師就應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練進(jìn)行耐心指導(dǎo)。2）由易到難，循序漸進(jìn) 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，從最簡(jiǎn)單的字母書寫訓(xùn)練、單詞拼寫訓(xùn)練、句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、到語段與作文訓(xùn)練。

還可以通過進(jìn)行抄寫、聽寫、模仿寫作、漢譯英、看圖回答問題、看圖說話，課文仿寫、改寫和縮寫、填表格，或根據(jù)一些短語提示，按照一定的框架寫、開放式的自由寫作等促進(jìn)學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)過渡到語篇的能力逐步形成。

3）指導(dǎo)寫作技巧，增強(qiáng)寫作信心 在寫作訓(xùn)練中，可以通過讓學(xué)生互相評(píng)改作文；然后提交給老師，學(xué)生根據(jù)老師的意見再一次修改；最后將定稿交給老師，教師復(fù)批，寫評(píng)語，批成績(jī)，課堂講評(píng)。教師應(yīng)贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀作文中的妙筆之處，然后報(bào)出作者的姓名，或讓同學(xué)們猜一猜文章的作者；教師還可以在班上朗讀學(xué)生的佳作，營(yíng)造成功的氛圍，讓他們能體驗(yàn)到成功的樂趣。

二.把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》“情感、策略、文化”教學(xué)要求，全面實(shí)施教學(xué)目標(biāo) 1．注重情感教育 發(fā)揮教育功能 師生合作、情感交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尊重個(gè)性、激勵(lì)進(jìn)取，進(jìn)而使學(xué)生充滿信心地走向成功。

2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略 提高學(xué)習(xí)效果Oxford(1990)認(rèn)為：學(xué)習(xí)策略是積極的和自主學(xué)習(xí)的工具，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力來說必不可少。

學(xué)習(xí)策略的作用究竟有多大？當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果回答了這個(gè)問題：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。這說明在影響學(xué)習(xí)效果的三個(gè)因素中，學(xué)習(xí)策略最為重要。

在具體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。還要學(xué)會(huì)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與使用有效的學(xué)習(xí)策略。

在缺乏用英語交際的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生積累英語材料和培養(yǎng)語感的最好辦法就是多聽、多記、多讀和多背。要重視語言材料的輸入。

3．初中英語教學(xué) 重視文化滲透 英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》把文化意識(shí)列為課程目標(biāo)之一。盡管缺少真實(shí)、地道的英語環(huán)境，但也要通過不同的活動(dòng)和形式滲透讓學(xué)生建立和提高跨文化意識(shí)的敏感度和自覺性。例如，“對(duì)一般贊揚(yáng)做出適當(dāng)反應(yīng)”是起始階段學(xué)生必學(xué)的文化內(nèi)容，對(duì)于初學(xué)者來說，選用Thank you(very much).Thanks(a lot).Thank you for your help.It’s very kind of you等淺顯的語句，在教學(xué)時(shí)就應(yīng)結(jié)合具體的語言環(huán)境，教會(huì)學(xué)生適時(shí)、得體的做出反應(yīng)。

三．發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)功能

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)的目標(biāo)作了新的更符合素質(zhì)教育的界定。它包括語言知識(shí)、語言技能、策略、情感與文化。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)通過引入形成性評(píng)價(jià)的理念與方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方法得到極大的豐富和擴(kuò)展，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整成為可能。

我市的2005—2006第二學(xué)期英語期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)七年和八年級(jí)的卷面成績(jī)分別為80分，其余20分為形成性評(píng)價(jià)成績(jī)。每年學(xué)生在最后的畢業(yè)成績(jī)中都會(huì)有英語的口語測(cè)試成績(jī)加入初中升學(xué)的總成績(jī)中。這對(duì)學(xué)生英語能力的全面提高和健全、人格的形成，和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做了非常有益的工作。

課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“好孩子是夸出來的?！备鶕?jù)教學(xué)實(shí)際以欣賞和夸獎(jiǎng)為主導(dǎo)的教育方法適合青少年教育。讓學(xué)生享受成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生的自信心，會(huì)使他們更熱愛學(xué)習(xí)。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出的多種評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式為我們教學(xué)提供了可行的操作要求。如：學(xué)習(xí)檔案、分級(jí)考試、診斷性測(cè)試、成績(jī)考試、水平考試等。我們要力圖體現(xiàn)：評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。要堅(jiān)持公正、全面、科學(xué)的原則和激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則、以及結(jié)合性、針對(duì)性原則。通過評(píng)價(jià)和反饋使其成為學(xué)生彼此間相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生個(gè)體開闊眼界和自身發(fā)展，以保證英語課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。

英語任務(wù)型教學(xué)的五步設(shè)想—關(guān)于任務(wù)型英語課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

一． 引言

中學(xué)英語教學(xué)方式在實(shí)踐中不斷改變，不斷向前看。其中《新課標(biāo)》提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更是引起人們極大的興趣，也成了筆者探索和實(shí)踐的教學(xué)法。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我嘗試并努力構(gòu)建了一種新的課堂教學(xué)模式——“五步設(shè)想”教學(xué)。其總體目標(biāo)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的能力和習(xí)慣，為今后的生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二． 任務(wù)型課堂教學(xué)的基本模式及應(yīng)用

任務(wù)型課堂教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)包含：教師啟動(dòng)——學(xué)生自學(xué)——討論交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固評(píng)定，這五個(gè)主要步驟，因此我稱之為“五步設(shè)想”教學(xué)。圖示如下：

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1、教師啟動(dòng)——任務(wù)進(jìn)行的前提

在這種模式結(jié)構(gòu)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的，沒有教師的啟動(dòng)，學(xué)生必將無從下手，也就談不上任務(wù)的開始與完成了。教師在新的任務(wù)進(jìn)行前，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如介紹新的語言結(jié)構(gòu)，文化背景知識(shí)，為學(xué)生任務(wù)的進(jìn)行提供豐富的感性材料，掃清學(xué)生任務(wù)進(jìn)行的障礙。這是任務(wù)開始的階段，也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或動(dòng)力的階段，是任務(wù)進(jìn)行的前提。因此，教師應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的渴望。例如，《GO FOR IT》UNIT 7的任務(wù)進(jìn)行前，筆者就收集了一些有關(guān)西方國(guó)家飲食文化方面的圖片及材料，創(chuàng)造氛圍，然后再介紹了祈使句及HOW MUCH∕MANY等基本句型并適當(dāng)訓(xùn)練，做好鋪路工作。另外，教師在進(jìn)行每一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)應(yīng)首先明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如unit7的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詢問和描述做一件事情得過程。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)及要求，也有利于任務(wù)的順利進(jìn)行。

2、學(xué)生自學(xué)——任務(wù)進(jìn)行的基礎(chǔ)

新課伊始，教師就應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平，制定可行的、學(xué)生容易達(dá)到的階梯型任務(wù)鏈（THE TASK—DEPENDENCY AND THE TASK CHAIN PRINCIPLE），然后向?qū)W生提出任務(wù)要求及其所需準(zhǔn)備，明確任務(wù)后，學(xué)生自學(xué)（可課前或課后），在這期間，教師可以放手讓他們?nèi)W(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，為任務(wù)進(jìn)行打好基礎(chǔ)。如本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)要求：

A.Learn new words and expressions.B.Step by step to make a banana smoothie.C.Make a banana smoothie by yourselves

D.Be able to describe how to do something，e.g.make your own hamburger.在這一個(gè)總的目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生可以分步進(jìn)行自學(xué)，準(zhǔn)備交流。

3．討論交流——任務(wù)進(jìn)行的關(guān)鍵

在學(xué)生自學(xué)，初步感受新材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始進(jìn)行任務(wù)的討論交流。討論交流一般以小組形式開展。小組一般由4—6人，（優(yōu)等生1—2人，中等生2—3人，差生1人）程度各不相同的學(xué)生組成，小組可以有意識(shí)重組，保持同組異質(zhì)的程度。在課堂中，各小組成員就自學(xué)情況向其他人匯報(bào)，提出自學(xué)碰到的問題，小組長(zhǎng)記錄后向全班提出。最后，各組就提出的問題進(jìn)行討論，并交流任務(wù)準(zhǔn)備情況。一年的實(shí)踐證明，學(xué)生幾乎可以自我解決自覺問題，但教師也要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極巡視、參與，并對(duì)學(xué)生無法解決的困難設(shè)法引導(dǎo)：例如，在本單元，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“我的最愛”的任務(wù)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備自己最愛吃的食品或飲料及其做法。我給學(xué)生提供了以下的語言結(jié)構(gòu)：（1）We need…(2)peel…cut up….pour….turn on….mix it all up(3)a spoon of…a teaspoon of…(4)first….next….then….finally…..。學(xué)生就有了一定的基礎(chǔ)在小組中交流彼此喜愛的食物與做法，就可以在交流中習(xí)得。我們還可以利用圖片直觀表達(dá)做BANANA SMOOTHIE的過程，促使學(xué)生利用邏輯推理來判斷并學(xué)習(xí)這一步驟。通過教師啟動(dòng)，學(xué)生自學(xué)討論交流，學(xué)生一般就可以進(jìn)行任務(wù)的匯報(bào)總結(jié)了。

4．匯報(bào)總結(jié)——任務(wù)進(jìn)行的主體

在解決基本問題后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，一般仍以小組為單位。各小組根據(jù)自學(xué)階段教師設(shè)定的階梯型任務(wù)鏈，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從小到大，從分散到綜合，逐一匯報(bào)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和總結(jié)。如本單元，有一組學(xué)生完成了兩個(gè)任務(wù)：①基本型任務(wù)——按課文的提示詞，完成BANANA SMOOTHIE的制作；②提高型任務(wù)——制作并分享親手制作的美食。課堂上，這組學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量讓我大吃一驚，自學(xué)能力強(qiáng)而且其創(chuàng)造力更加豐富多彩。

5．鞏固評(píng)定——任務(wù)進(jìn)行的循環(huán)

在匯報(bào)總結(jié)后，教師要按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)任務(wù)完成質(zhì)量的有效手段。教師應(yīng)及時(shí)地設(shè)計(jì)好適量、多層次、靈活多樣的練習(xí)題。習(xí)題的完成也可作為一種任務(wù)進(jìn)行，可在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，同時(shí)教師可講解關(guān)鍵點(diǎn)、重要點(diǎn)。這樣，任務(wù)進(jìn)行有了良性循環(huán)，從另一個(gè)角度鞏固了任務(wù)進(jìn)行的效果。這種方法，反饋迅速，校正有效，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。要本單元，筆者設(shè)計(jì)了6題制作各種東西的排列順序題，主要是拓展本單元基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)生邏輯排序的訓(xùn)練。

三.“五步設(shè)想”教學(xué)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

1.強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

由于“五步設(shè)想”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了以小組為單位進(jìn)行討論交流及匯報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中每個(gè)學(xué)生的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、教材、學(xué)生、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間互相聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上的、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

2.突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“五步設(shè)想”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識(shí)。同時(shí)學(xué)生也必須閱讀、理解教師所布置的各種任務(wù)及其材料，從而為小組討論做好準(zhǔn)備。這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。

3.著眼于對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“五步設(shè)想”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地---課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論交流、小組匯報(bào)評(píng)價(jià)的教學(xué)形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，新教材《GO FOR IT》，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)識(shí)的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。例如，在unit 7的最后鞏固練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾道菜或食品的做法并把它們分別剪成三到四部分。小組之間交換剪好的菜譜碎片，看各組是否能夠在最短的時(shí)間里還原菜譜的原貌。

四．結(jié)語

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)來說，并無一定的課堂教學(xué)模式，參與教學(xué)改革的教師都在積極探索這一問題，應(yīng)該說，我們都在進(jìn)行一種全新的嘗試。它需要我們樹立自覺的探求意識(shí)，力求能站在更高的高度來引導(dǎo)教學(xué)過程。我個(gè)人認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成果，學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的語言做事情，在使用所學(xué)語言的過程中就發(fā)展了語言能力。因此，我在構(gòu)建“五步設(shè)想”教學(xué)模式時(shí)引進(jìn)了分層教學(xué)，自學(xué)與小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了合作與自學(xué)，個(gè)人與小組的有機(jī)統(tǒng)一。最后，希望這能使大家對(duì)英語課堂教學(xué)模式的探索有所裨益。

第二篇：七、八年級(jí)英語課堂教學(xué)建議

七、八年級(jí)英語學(xué)科課堂教學(xué)建議及具體要求七、八年級(jí)英語課堂教學(xué)建議：

1.制訂學(xué)案時(shí)，必須深鉆教材、根據(jù)課標(biāo)要求，認(rèn)真研究目錄，確定每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)的確定要細(xì)化、具體化，最多三個(gè)目標(biāo)。

2.預(yù)習(xí)最好放在課內(nèi)前五到十分鐘進(jìn)行，并在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)。

3.學(xué)生的對(duì)話展示必須在熟練掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生脫離課本表演。展示中學(xué)生們的點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要，但是教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

4.課堂上盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造上黑板寫單詞、句子、短文的機(jī)會(huì)，使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

5.編寫訓(xùn)練題時(shí)僅僅考察當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容即可，不必編成單元測(cè)試題。

每周堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

要求匯總每單元的單詞、詞組、重點(diǎn)句型并要求聽寫。

堅(jiān)持每周精講一道完型填空或閱讀訓(xùn)練題。

堅(jiān)持每周做一道補(bǔ)全對(duì)話題。（課本對(duì)話及聽力材料的挖句練習(xí)）。

堅(jiān)持每周的話題作文訓(xùn)練。（以每單元的話題為主）

第三篇：114174-embed-改進(jìn)英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

改進(jìn)英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

季海鳳

一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的意見

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有全局觀念，充分考慮到每一單元，每一篇目在主題內(nèi)容、功能、語法等方面的聯(lián)系，抓住主線，使課堂教學(xué)目標(biāo)明確，有序。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，確保學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)，拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使每位學(xué)生在知識(shí)、能力和情意上都有不同程度的提高。

（一）口語訓(xùn)練為主的教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練為主的教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生語音、語調(diào)的正確和流暢，同時(shí)還要注意學(xué)生引用信息材料、舉例來說明問題，闡明觀點(diǎn)的正確性和合理性。

（二）閱讀為主的教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀為主的教學(xué)時(shí)要注意提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容整體的領(lǐng)會(huì)能力并要培養(yǎng)學(xué)生邏輯推斷能力，領(lǐng)悟隱含意義的能力和綜合分析材料的能力。

（三）寫作為主的教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作為主的教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范、純正、流暢的語言表達(dá)思想，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，包括字母、詞句、標(biāo)點(diǎn)、應(yīng)用文格式等要求。

（四）語法為主的教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法為主的教學(xué)時(shí)要力求抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)明、易懂、實(shí)用的在情景中歸納小結(jié)，并注意讓學(xué)生在不同情景中靈活，準(zhǔn)確的運(yùn)用語法知識(shí)。

總之，不同課型的教學(xué)都要注意情景的設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成和交際能力的逐步提高，要真正體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性和人文性。

二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的意見

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的研究，要保證全體學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最需要的知識(shí)，掌握最必要的能力和獲得最豐富的體驗(yàn)。英語教學(xué)內(nèi)容要注意語言知識(shí)與社會(huì)文化的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、關(guān)于教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的意見

教師必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。整個(gè)過程要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生自主的接受語言材料，自覺的調(diào)整語言合作行為，主動(dòng)的運(yùn)用英語完成語言任務(wù)，解決實(shí)際問題的目標(biāo)。

學(xué)生要以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂，教師要在參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)課前教師設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，從而感受成功，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師課堂教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范、簡(jiǎn)明、易懂。教師在組織學(xué)

生操練新學(xué)的語言知識(shí)時(shí)切忌枯燥乏味。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生刻苦、踏實(shí)、主動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，教師要加強(qiáng)教與學(xué)的研究，優(yōu)化學(xué)的過程，強(qiáng)化習(xí)得環(huán)境。

四、關(guān)于評(píng)價(jià)的意見

評(píng)價(jià)應(yīng)主要以知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用的能力，而不是考查對(duì)知識(shí)死記硬背的程度。試題應(yīng)具有一定的開放性、體驗(yàn)性、實(shí)事性和教育性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。

第四篇：給英語教師課堂教學(xué)的十點(diǎn)建議

給英語教師課堂教學(xué)的十點(diǎn)建議

眾所周知，提高教學(xué)質(zhì)量主要靠課堂，尤其是平時(shí)的常規(guī)課。筆者在多年的聽課中發(fā)現(xiàn)，不少老師專業(yè)基本功不錯(cuò)，工作也很認(rèn)真，但教學(xué)效果不理想。究其原因，主要問題還是在課堂。提高課堂教學(xué)質(zhì)量涉及到方方面面，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，給老師們尤其是青年教師就課堂教學(xué)中容易忽視的幾個(gè)地方提出以下建議，供參考。

一．要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的眼神

有的老師上課雖面朝學(xué)生，但并非真正在關(guān)注學(xué)生，心里想的和眼睛看的多是自己本節(jié)課的教案是否能完成。實(shí)際上，課堂教學(xué)是否有效，學(xué)生的眼神告訴你八分。本人在多年的教學(xué)中形成一個(gè)習(xí)慣，只有當(dāng)全體學(xué)生的眼神都看著老師時(shí)，我才開口講課。假設(shè)學(xué)生低頭不語或做些與本節(jié)課無關(guān)的事情，你應(yīng)問What’s wrong with myself?并及時(shí)采取措施。

二.要走下講臺(tái)與學(xué)生交流

教師不應(yīng)整節(jié)課都站在講臺(tái)上授課，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要不時(shí)走下講臺(tái)到學(xué)生中間與他們交流，這樣做不僅使學(xué)生感到親近和平等，而且可集中學(xué)生的注意力，避免他們上課走神。比如當(dāng)讓學(xué)生觀察黑板或屏幕上的重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)走到教室的最后一排邊講邊問；當(dāng)有的學(xué)生在課堂上出現(xiàn)困意時(shí)，我會(huì)很自然地來到其身旁做有趣暗示。

三.要從多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

備課也好，上課也好，一定要從多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有多數(shù)學(xué)生能夠掌握老師所講的內(nèi)容，課堂才有可能正常推進(jìn)，老師也才有可能在課余時(shí)間幫助少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。我每次接手新班時(shí)，第一步是讓每個(gè)學(xué)生都弄清英語中三個(gè)基本動(dòng)詞vt.vi.和linking v.的基本概念與用法，這一步過關(guān)了，全班才有共同起點(diǎn)。

四.要善于歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

善于歸納和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容至少有兩個(gè)好處：一是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住問題的實(shí)質(zhì)，化繁為簡(jiǎn)，變難為易；二是有利于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。比如定語從句中that和which的用法較多，容易混淆，我們可把 that的用法歸納為五個(gè)字：“代、高、序、雙、特”，把which的用法歸納為“兩后”，即逗號(hào)之后和介詞之后，這樣學(xué)生會(huì)感到好記好用。

五.要指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記

做好課堂筆記可養(yǎng)成學(xué)生在課堂上勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，它不僅有利于學(xué)生掌握當(dāng)堂學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)及相應(yīng)學(xué)習(xí)方法，也有利于以后的復(fù)習(xí)。教師在學(xué)生需要做筆記的時(shí)候應(yīng)放慢語速或適當(dāng)板書，還應(yīng)定期檢查學(xué)生的課堂筆記并做出評(píng)價(jià)。凡是我教過的學(xué)生都知道我的口頭禪：You can lose everything but your notebook because it can not be bought anywhere.六.要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)情

經(jīng)常聽到老師在講完某道題后問學(xué)生：Do you understand? Do you have any questions? Yes or no? 聽到這些不痛不癢的問題，學(xué)生要么圖輕松回答Yes或No完事，要么干脆不理睬老師。我在課堂上及時(shí)了解學(xué)生的最簡(jiǎn)單方法是“舉手法”，比如講解閱讀理解或完形填空題時(shí)，我常采用先舉手的方法了解學(xué)生錯(cuò)的最多的是哪幾道題，主要錯(cuò)的是什么選項(xiàng)，原因是什么，然后再開始有的放矢的講解，這樣效果會(huì)好得多。

七.要善用提問來激發(fā)課堂

可以這么說，老師在講解任何問題前都可以先提問，從而引起學(xué)生的注意與思考。提問是一門學(xué)問，問什么，怎么問，什么時(shí)候問，問誰，都要用心。比如遇到一篇閱讀理解文章，不少學(xué)生說文章看不懂，這時(shí)教師不應(yīng)逐句翻譯，而應(yīng)問Which word or sentence don’t you understand? 實(shí)際上只要單詞的意思和句子的語法結(jié)構(gòu)弄清楚了，學(xué)生讀起來就容易了。

八.要適當(dāng)利用黑板進(jìn)行教學(xué)

教師通過PPT在屏幕上展現(xiàn)文字或圖片等材料既快捷又清晰，但它卻不能完全取代教師利用黑板進(jìn)行課堂教學(xué)。老師在黑板上邊講邊寫，學(xué)生可邊聽邊做筆記，思考時(shí)間自然會(huì)更多。尤其是單詞拼寫、句子翻譯和句型轉(zhuǎn)換等練習(xí)應(yīng)多讓學(xué)生上黑板展示，這不僅有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與幫助，還可以促進(jìn)他們平時(shí)注意書寫練習(xí)。

九.要善于用英語進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于不少英語基礎(chǔ)較差的學(xué)?；虬嗉?jí)來說，老師總擔(dān)心因講英語學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)度。但我認(rèn)為，越是面對(duì)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師越是要在課堂上多講英語，因?yàn)橹挥羞@樣才能給學(xué)生提供更多接觸英語的機(jī)會(huì)。對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的班級(jí)，教師可采用兩種方法：One way is asking the students who are better at English to translate what you say for others.The other is writing the word or phrase they don’t know on the blackboard.十.要讓每個(gè)學(xué)生有成功感

Interest is the best teacher.但怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣？大家知道，青少年一般對(duì)電影都很感興趣，但假設(shè)一個(gè)學(xué)生不懂外語，讓他看原文版的外國(guó)電影他會(huì)感興趣嗎？我認(rèn)為，教師每節(jié)課都讓學(xué)生有成功感，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語課感興趣。在課堂上能聽懂老師講英語，閱讀時(shí)能看懂英語，每次英語考試有進(jìn)步，學(xué)生就有了成功感，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。近幾年來，本人每次接手的班級(jí)英語平均分都是年級(jí)倒數(shù)第一，但經(jīng)過不到一年的努力，高考成績(jī)都成為年級(jí)正數(shù)第一。我的基本做法是從第一節(jié)課開始，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的成功感。

第五篇：課堂教學(xué)建議100條

課堂教學(xué)建議100條

1、現(xiàn)在教學(xué)方法的突出特點(diǎn)是，以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，由學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)。教法改革服從人才素質(zhì)培養(yǎng)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

2、教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：（１）變單純傳授知識(shí)為在傳授知識(shí)過程中重視能力培養(yǎng)；（２）變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；（３）變教師為中心為學(xué)生為主體；（４）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個(gè)性；（５）變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革。

3、現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)具備的新觀念：（１）新教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)觀念，不斷更新教學(xué)思想，不斷豐富教學(xué)思想。（２）要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才；（３）樹立學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：（４）要有重視實(shí)踐的觀念，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)；（５）要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。

4、我們必須掌握教學(xué)的教育性規(guī)律，沒有無教育的教學(xué)。要發(fā)揮教學(xué)過程中的教育功能，堅(jiān)持教書育人相結(jié)合的原則，堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。

5、當(dāng)代各種先進(jìn)教學(xué)流派的共同特點(diǎn)是：以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。

6、現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，思想問題以思想來克服，心理問題以心理來強(qiáng)化，知識(shí)問題以知識(shí)來補(bǔ)救，能力問題以能力來培養(yǎng)。凡是先進(jìn)教學(xué)法，都是把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位。

7、成功的教學(xué)，首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學(xué)生是教育的全部技巧。熱愛學(xué)生是教師的天職。教師只有熱愛學(xué)生，才能受到學(xué)生的熱愛。

8、主導(dǎo)作用與主體作用：要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮主導(dǎo)作用，是為了發(fā)揮主體作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平，要以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平來衡量。教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)上。

9、確立教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是衡量課堂教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自學(xué)能力為教學(xué)方法改革的導(dǎo)向。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革的目的。

10、課堂教學(xué)改革的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教改的方法是實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為入門向?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)…

11、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。成功的真正秘訣是興趣。

12、好的教學(xué)模式是大量教學(xué)活動(dòng)寶貴經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，揭示了教學(xué)活動(dòng)的普遍規(guī)律。教學(xué)模式是相對(duì)穩(wěn)定又是不斷發(fā)展的。

13、每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都通過一定的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)模式就是教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式。凡是先進(jìn)的教學(xué)模式，都能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，思維能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這四種能力是學(xué)生智能的主體。

14、常規(guī)教學(xué)是改革教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，改革教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的提高和發(fā)展。常規(guī)教學(xué)不是一成不變，而是不斷發(fā)展和豐富。我們要以改革教學(xué)帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)，以常規(guī)教學(xué)促進(jìn)改革教學(xué)。常規(guī)教學(xué)有改革，改革教學(xué)有繼承。

15、必須改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。解放后蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，主宰了我們學(xué)校的各科教學(xué)，成了一種基本模式。這種教學(xué)存在的問題是：（１）以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，忽視開發(fā)智力，提高能力；（２）樹立教師權(quán)威，堅(jiān)持教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威主義、命令主義，學(xué)生處于被動(dòng)地位；（３）只考慮教，不考慮學(xué)，不能發(fā)揮兩個(gè)積極性。

16、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：（１）既要克服教師為中心，又要避免學(xué)生為中心；（２）既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注意能力培養(yǎng)；（３）既要重視教法，又要重視學(xué)法；（４）既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生主體作用；（５）既要教書，又要育人。

17、凡是先進(jìn)的教學(xué)，都應(yīng)該使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行，教學(xué)過程優(yōu)化控制，教學(xué)信息優(yōu)化傳遞。

18、許多教學(xué)改革家都提倡情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)就是執(zhí)教者有目的地為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境和最佳場(chǎng)合的教學(xué)。這種教學(xué)是以心理學(xué)為根據(jù)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

19、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的一顆愛心。人類任何創(chuàng)造活動(dòng)都具有其動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的愛，對(duì)工作、事業(yè)的愛，這種強(qiáng)烈的感情具有強(qiáng)大的精神動(dòng)力。許多事業(yè)輝煌的人都有一顆愛心，向著選定目標(biāo)執(zhí)著奮斗直到成功。愛心在人們創(chuàng)新思維活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。愛能使人們對(duì)從事的工作專心致志達(dá)到入迷程度，愛能使人的思維積極活躍，愛能激發(fā)創(chuàng)造力，產(chǎn)生自信心，愛能使人的進(jìn)取頑強(qiáng)堅(jiān)定。

20、智力的核心是思維。智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。智力高的創(chuàng)造力可能并不高。智力僅僅是土壤，要想開出創(chuàng)造之花，還需要勤奮耕耘，天才出于勤奮。

21、創(chuàng)造思維具有獨(dú)立性、連動(dòng)性、多向性、跨躍性和綜合性。有人把求異思維看作創(chuàng)造思維的核心，主要意思在于說明創(chuàng)造思維以突破習(xí)慣思維為特點(diǎn)，要我們從思考問題的習(xí)慣軌道上解放出來。求異思維，求異不一定就是創(chuàng)造，而創(chuàng)造離不開求異。

22、創(chuàng)造力是人類普遍的一種心理能力，除弱殘者外，每個(gè)人都具有創(chuàng)造的可能性。創(chuàng)造力在人們之間只是程度不同，并非全有或全無。所謂“愚者千慮必有一得”就是這意思。

23、培養(yǎng)學(xué)生概括思維品質(zhì)，知識(shí)越概括就越基本，因而就越有共性，覆蓋面就越寬。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，使學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)會(huì)求異思維、求同思維、反向思維、相似思維、分合思維、多維思維。

24、培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的學(xué)生，必須有富于創(chuàng)造精神的教師。培養(yǎng)創(chuàng)造人才是各科教學(xué)的最終歸宿。創(chuàng)造教學(xué)是我們教學(xué)改革的方向。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力要特別重視思維能力的訓(xùn)練。

25、知識(shí)是智力的基礎(chǔ)，但僅有知識(shí)，智力不會(huì)自發(fā)地發(fā)展，必須通過訓(xùn)練操作發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。引導(dǎo)自學(xué)是發(fā)展智能的有效途徑。

26、全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的核心。全面發(fā)展寓于個(gè)性發(fā)展，沒有個(gè)性發(fā)展就沒有全面發(fā)展。在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展才是社會(huì)所需要的。兩者相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)，相輔相成。

27、教師的作用不單是講授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造思維。有了創(chuàng)造思維能力，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)教師講授的知識(shí)，還可以在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒有講授的知識(shí)，甚至創(chuàng)造新知識(shí)，這樣的學(xué)生才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。無論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學(xué)生一生所需要的知識(shí)都教給學(xué)生。教知識(shí)總是有限，教思維是根本。教師應(yīng)當(dāng)是手握創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者。

28、世界教學(xué)方法改革不斷發(fā)展，如蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國(guó)心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國(guó)根舍范例教學(xué)法，法國(guó)教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法，保加利亞洛扎諾夫快樂教學(xué)法，美國(guó)教育家布魯姆目標(biāo)教學(xué)法即掌握學(xué)習(xí)法等，都注意了學(xué)生主體論，能力目標(biāo)論，動(dòng)態(tài)發(fā)展論，多渠道獲得知識(shí)論。我國(guó)北京朝陽區(qū)小學(xué)教師馬芯蘭的滲透教學(xué)法，遼寧特級(jí)教師魏書生六步課堂教學(xué)法，上海特級(jí)教師錢夢(mèng)龍的三主原則，湖北武漢大學(xué)教授黎世法六課型教學(xué)法及其異步教學(xué)論，中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡“自學(xué)輔導(dǎo)法”，都在想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的主動(dòng)作用，基本原則都是啟智導(dǎo)學(xué)，我國(guó)教學(xué)改革的總趨勢(shì)和世界教學(xué)改革的發(fā)展方向是一致的。

29、教學(xué)效果決定于學(xué)生獲得有效知識(shí)量，不決定于傳授知識(shí)量，一個(gè)人智能高低取決于有效知識(shí)量。有效知識(shí)量和人的智慧成正比。教學(xué)改革的目標(biāo)就是最大限度提高有效知識(shí)量。

30、以前程度不同地把小學(xué)教育變成聽話教育，把初中教育變成分?jǐn)?shù)教育，把高中教育變成升學(xué)教育。這種現(xiàn)象說明我們需要進(jìn)一步更新教育觀、教學(xué)觀和人才觀。

31、教學(xué)有法，教無定法，貴授以法。各科教學(xué)都不能違背教學(xué)的大法即教學(xué)原則。一般應(yīng)遵循的教學(xué)原則有：（１）系統(tǒng)性原則；（２）整體性原則；（３）綜合性原則；（４）動(dòng)態(tài)性原則；（５）應(yīng)用性原則；（６）全體性原則；（７）區(qū)別性原則；（８）啟發(fā)性原則；（９）自學(xué)性原則。

32、啟發(fā)式教學(xué)是以活躍學(xué)生思維為標(biāo)志的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。它的本質(zhì)特點(diǎn)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性及積極性。啟發(fā)式教學(xué)不能只是當(dāng)作一種教學(xué)方法，不能單純從形式上看教師課堂提問多少，學(xué)生舉手多少。

33、啟發(fā)式教學(xué)，必須以學(xué)生自學(xué)為主要手段，以思維為教學(xué)活動(dòng)的核心，以訓(xùn)練為教學(xué)主線，以活躍的情緒、和諧的發(fā)展為目標(biāo)。

34、啟發(fā)教學(xué)以能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)為重要標(biāo)志。不能一提啟發(fā)式，就只看舉手人數(shù)多少。啟發(fā)式不能單以提問多少來鑒別，不能與滿堂問與滿堂答來決定。學(xué)生通過思考，討論還難以解決的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授與點(diǎn)撥、使學(xué)生頓開茅塞，也應(yīng)該屬于啟發(fā)式教學(xué)。簡(jiǎn)單的“是非問”不能促進(jìn)學(xué)生思考，這樣問得越多反而成為注入式教學(xué)的變種。

35、課堂教學(xué)改革要做到：（１）以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)；（２）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；（３）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（４）注意與學(xué)生的生理、心理發(fā)展相適應(yīng)；（５）智力因素與非智力因素密切結(jié)合統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中。

36、大量的成功實(shí)踐證明，一個(gè)人追求的越高，他的才力發(fā)展越快，終生不渝的努力便是天才。必須培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)機(jī)，興趣以及意志和性格，這是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。非智力因素是決定教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。

37、提高教學(xué)效率的四個(gè)決定性因素：（１）學(xué)生的心理素質(zhì)；（２）學(xué)生已有的基礎(chǔ)；（３）教學(xué)內(nèi)容的適度；（４）學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。

38、大腦只有通過抽象思維才能得到發(fā)展，這是每個(gè)教師都必須記住的一條基本原理。每個(gè)教師都應(yīng)該成為學(xué)生智慧的啟迪者，這是一條規(guī)則，不遵守這條規(guī)則，學(xué)校就不會(huì)稱其為學(xué)校。

39、陶行知先生要給兒童“六解放”。解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的時(shí)間，使他們多學(xué)一點(diǎn)感興趣的東西，多干一點(diǎn)高興干的事；解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會(huì)上去擴(kuò)大視野。

40、給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己往前走。給學(xué)生一段時(shí)間，讓他自己去安排。給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉。給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己找答案。給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決。給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住。給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他自己去討論。給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)。給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他自己去選擇。給學(xué)生一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造

41、小學(xué)教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中教學(xué)要重在培養(yǎng)能力，高中教學(xué)要重在教給方法。

42、差生的“差”，一般都是平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)積累所造成。課堂及時(shí)完成反饋矯正任務(wù)，及時(shí)克服學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)累是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的正確途徑及基本方法。差生除少數(shù)弱智者，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

43、教學(xué)方法關(guān)鍵在一個(gè)“活”字?！皹贰笔腔畹那疤?、“情”是活的關(guān)鍵，“美”是活的目標(biāo)。把課教活的核心是學(xué)生“學(xué)活”。“活”不是花架子，“活”不是花樣翻新，不是故弄玄虛。“活而不亂，實(shí)而不死”，力求達(dá)到活教活學(xué)，樂教樂學(xué)，會(huì)教會(huì)學(xué)的理想境界。

44、教學(xué)必須堅(jiān)持整體性原則，系統(tǒng)論的核心是重整體性。系統(tǒng)論的中心意思是部分之和不等于整體，整體不等于各部分簡(jiǎn)單相加。所有部分功能都服從于整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到最理想的整體效益。知識(shí)在學(xué)生腦子里要形成“知識(shí)樹”，才能學(xué)到本領(lǐng)。必須使所學(xué)知識(shí)由局部到整體，再由整體到局部，熟練掌握、運(yùn)用自如。

45、評(píng)價(jià)教改課的基本標(biāo)準(zhǔn)：（1）確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；（2）著眼提高素質(zhì)，堅(jiān)持教書育人；（3）減輕負(fù)擔(dān)，提高效率；（4）面向全體，因材施教；（5）注重“雙基”，培養(yǎng)能力；（6）培養(yǎng)興趣，啟發(fā)思維。

46、當(dāng)代課堂教學(xué)改革的幾條基本原則：（1）教為主導(dǎo)；（2）學(xué)為主體；（3）疑為主軸；（4）動(dòng)為主線。

47、如何判斷教改課與傳統(tǒng)課？（１）在教學(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀教學(xué)；是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應(yīng)教師的需要。（２）在教學(xué)目標(biāo)上，看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，還是單純向?qū)W生灌輸知識(shí)。（３）在學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)上，看是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里。（４）在教學(xué)方法上，看教師是立足于通過“導(dǎo)”來解決問題，還是立足于通過“講”來解決問題。（５）在師生地位上，看教師是主導(dǎo)還是主演；學(xué)生是主演還是聽眾。（６）在教學(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生學(xué)有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達(dá)標(biāo)過關(guān)。

48、評(píng)價(jià)一節(jié)課大面積提高教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)：（1）能夠激發(fā)起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）能夠調(diào)動(dòng)起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）能夠使絕大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

49、中學(xué)生性格特征：喜群愛動(dòng)，精力充沛，不能持久?；孟胴S富，易于沖動(dòng)，缺少主見。好奇愛問，喜歡模仿，認(rèn)識(shí)膚淺?？伤苄詮?qiáng)，興趣廣泛，易受影響。敢作敢為，自尊自信，判斷力差。逞強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感強(qiáng)，容易冒險(xiǎn)。青年好鬧，少年愛跳，兒童破啼為笑。

50、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的矛盾：（１）一刀切教學(xué)形式與因材施教的矛盾；（２）教師中心及教師權(quán)威主義、命令主義與學(xué)生主動(dòng)精神的矛盾；（３）系統(tǒng)地單一地傳授灌輸知識(shí)與要求培養(yǎng)學(xué)生能力的矛盾。

51、當(dāng)代教學(xué)應(yīng)確立的新觀念：（１）綜合發(fā)展新觀念；（２）整體優(yōu)化觀念；（３）學(xué)生主體觀念；（４）超前教學(xué)觀念；（５）競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取觀念。

52、課堂教學(xué)幾種新教法：（1）把握心理教法；（2）激發(fā)興趣教法；（3）分類施教教法；（4）教給方法教法；（5）強(qiáng)化訓(xùn)練教法；（6）啟迪思維教法；（7）自學(xué)輔導(dǎo)教法；（8）多向交流教法；（9）探求規(guī)律教法；（10）擴(kuò)展創(chuàng)新教法；

53、四讓教學(xué)法：(1)能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察。(2)能讓學(xué)生思考的，盡量讓學(xué)生思考。(3)能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)。(4)能讓學(xué)生作結(jié)論的，盡量讓學(xué)生作結(jié)論。

54、課堂教學(xué)要“活而不空，實(shí)而不死”。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不能把學(xué)生活躍的思維納入預(yù)定的軌道。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

55、課堂教學(xué)必須處理好幾種關(guān)系：（１）教和學(xué)的關(guān)系；（２）講和練的關(guān)系；（３）知識(shí)和能力的關(guān)系；（４）智力因素和非智力因素的關(guān)系；（５）課內(nèi)與課外的關(guān)系。

56、中小學(xué)教科研的特點(diǎn)是：?jiǎn)栴}即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果；課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。

57、教學(xué)活動(dòng)中教師的職責(zé)是發(fā)揮主導(dǎo)作用?！爸鲗?dǎo)”者，主要在“導(dǎo)”。導(dǎo)的形式多種多樣，多姿多彩。導(dǎo)沒有頂峰，沒有絕對(duì)權(quán)威。導(dǎo)的內(nèi)容豐富多彩；導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以意志，導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以理想。

58、基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)要求我們做到五個(gè)轉(zhuǎn)變：（１）變以灌為主為以導(dǎo)為主；（２）變以教為主為以學(xué)為主；（３）變以講為主為以練為主；（４）變以學(xué)會(huì)為主為會(huì)學(xué)為主；（５）變以傳授知識(shí)為主為在傳授知識(shí)過程中培養(yǎng)能力為主。

59、自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要最根本的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生成才的正確途徑。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標(biāo)。

60、凡是先進(jìn)的學(xué)校，都以教學(xué)為中心，以課堂為關(guān)鍵，以質(zhì)量為生命，以效率為靈魂。

61、教學(xué)藝術(shù)的最高境界是讓學(xué)生不受障礙地發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生在愉快中得到發(fā)展，在發(fā)展中獲得愉快。

62、學(xué)校工作以教學(xué)工作為主，教學(xué)工作以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)以提高教學(xué)效率為主，提高效率以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為主。

63、講練關(guān)系：所謂精講精練，就是講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律、講遷移；練思維、練方法、練基本功、練能力。所謂寓講于練，就是能以練代講的，就只練不講，必須講的也盡量在講中寓練。練的目的是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化。練的題目要活，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。

64、課堂教學(xué)要注重“三講清”、“三著眼”、力主“三講三不講”。三個(gè)講清：（１）講清概念；（２）講清聯(lián)系；（３）講清作用。三個(gè)著眼：（１）著眼于雙基；（２）著眼于當(dāng)堂消化；（３）著眼于中差生。三講三不講：講學(xué)生提出的問題、講學(xué)生不理解的、講知識(shí)的缺陷和易混易錯(cuò)的知識(shí)；學(xué)生不預(yù)習(xí)不講、沒問題不講、有問題學(xué)生不講之前不講。

65、過去在教學(xué)上有一個(gè)比喻，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。這個(gè)比喻側(cè)重從知識(shí)多少來說，實(shí)際上先進(jìn)的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到水源。老教法是教師抱著學(xué)生走，新教法是教師指路，學(xué)生走路，而最先進(jìn)的教法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己找到自己要走的路。

66、課前預(yù)習(xí)找難點(diǎn)，上課聽講抓關(guān)鍵，課后復(fù)習(xí)摸規(guī)律，典型習(xí)題反復(fù)練。

67、抽象概念形象化，零亂知識(shí)系統(tǒng)化，系統(tǒng)知識(shí)規(guī)律化，枯燥知識(shí)趣味化，易記知識(shí)歌訣化，相似知識(shí)對(duì)比化。把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)入門的向?qū)А?/p>

68、培養(yǎng)學(xué)生記憶的幾種方法：（１）重復(fù)記憶法；（２）分類記憶法；（３）對(duì)比記憶法；（４）規(guī)律記憶法；（５）歌訣記憶法；（６）圖表記憶法。

69、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)必須讓學(xué)生牢牢把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能這一環(huán)節(jié)。學(xué)生要想取得優(yōu)異成績(jī)。必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?；A(chǔ)知識(shí)要連成線，穿成串，結(jié)成網(wǎng)，形成體。同時(shí)還要讓學(xué)生注意掌握知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、教育點(diǎn)、忽略點(diǎn)、空白點(diǎn)，如果要應(yīng)考，還必須準(zhǔn)確地判斷考點(diǎn)，牢固地掌握考點(diǎn)。

70、復(fù)習(xí)乃學(xué)習(xí)之母，通過復(fù)習(xí)使基礎(chǔ)知識(shí)連成線，穿成串，結(jié)成網(wǎng)，形成體。防止不熟不牢不活不鞏固。防止失之過快，食而不化，欲速不達(dá)；防止失之過慢，沒有緊迫感。防止失之過多，防止失之過少。

71、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到：分散知識(shí)系統(tǒng)化、系統(tǒng)知識(shí)規(guī)律化、基本技能綜合化，基本方法效率化。

72、中學(xué)生學(xué)習(xí)十法：（１）比較法；（２）列表法；（３）歸納法；（４）命題法；（５）規(guī)律法；（６）賞析法；（７）圈點(diǎn)法；（８）評(píng)點(diǎn)法；（９）梳理法；（１０）創(chuàng)新法。

73、中學(xué)生復(fù)習(xí)十法（１）學(xué)生命題法；（２）知識(shí)分類法；（３）發(fā)現(xiàn)疑難法；（４）強(qiáng)化訓(xùn)練法；（５）掌握規(guī)律法；（６）舉辦講座法；（７）交流經(jīng)驗(yàn)法；（８）整體系統(tǒng)法；（９）逐漸提高法；（１０）組織競(jìng)賽法。

74、現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)管理要求；教材目標(biāo)化、目標(biāo)問題化，問題要點(diǎn)化，要點(diǎn)練習(xí)化，練習(xí)應(yīng)用化。

75、《禮記》上記載：“學(xué)者有四失，教者必知之，人之學(xué)也或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止，此四者心莫同也”。意思是學(xué)習(xí)的人常犯四種過失，有的缺點(diǎn)在于學(xué)得過多，有的缺點(diǎn)在于學(xué)得過少，有的缺點(diǎn)在于把學(xué)習(xí)看得太容易，有的缺點(diǎn)在于停止不前。這是人們心理各有不同。當(dāng)老師的要“知其心，然后能救其失也”。今天我們更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究。

76、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須從非智力因素入手，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思想動(dòng)向。要引起動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，堅(jiān)定信心，培養(yǎng)意志，使學(xué)生智力水平得到正常發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過程中非智力因素起著調(diào)節(jié)和主導(dǎo)作用。

77、不論采用什么學(xué)習(xí)方法，都要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)原則：（１）由淺入深，循序漸進(jìn)的目標(biāo)計(jì)劃原則；（２）溫故知新，熟能生巧的發(fā)展遷移原則；（３）專心致志，鍥而不舍的持之以恒原則；（４）博學(xué)多聞，知識(shí)在于積累的原則；（５）獨(dú)立思考，刻苦自學(xué)，工夫不負(fù)有心人原則；（６）不恥下問，學(xué)而不厭的虛心求教原則；（７）學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合的理論聯(lián)系實(shí)際原則；（８）系統(tǒng)掌握，探求規(guī)律的提高效率原則。

78、教學(xué)藝術(shù)的巨大技巧在于集中和保持學(xué)生的注意力。學(xué)生的注意力是教學(xué)效果的根本條件。中小學(xué)要十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意教育，不要使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)以外的事物上。

79、要鼓勵(lì)學(xué)生提問題，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。這是學(xué)生創(chuàng)造性想象力的標(biāo)志。

80、利用學(xué)生已有的知識(shí)去探求新的知識(shí)。溫故而知新；這是教學(xué)的基本規(guī)律及最高技巧。

81、幼兒教育，以游戲教育為主。小學(xué)教育以愉快教育為主。愉快教育要求在愉快中得到發(fā)展，在發(fā)展中得到愉快。愉快教育，以愛為前提，以愉快為核心，以興趣為動(dòng)力，以發(fā)展為目標(biāo)。中學(xué)教育以和諧教育為主，溝通愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育。

教育教學(xué)改革的根本目的為了多出人才，快出人才，出好人才。要探索以最少的投入，取得最大的效益的正確途徑。

82、教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要?jiǎng)恿?，是指?dǎo)教學(xué)發(fā)展的指揮棒，是調(diào)動(dòng)教書育人積極性的基本手段，是深化教學(xué)改革強(qiáng)有力的措施。

83、教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了單純判斷教學(xué)的好壞優(yōu)劣，排個(gè)名次，而是充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向作用、鼓勵(lì)奮進(jìn)作用、反饋矯正作用和區(qū)別分等作用。推薦閱讀：（玉溪人流：http://004km.cn/）

84、教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持：（１）方向與目的相結(jié)合原則；（２）全面與重點(diǎn)相結(jié)合原則；（３）定性與定量相結(jié)合原則；（４）先進(jìn)性與科學(xué)性相結(jié)合原則；（５）導(dǎo)向與激勵(lì)原則；（６）鑒定性原則；（７）可行性原則；（８）可比性原則。

85、在教學(xué)評(píng)價(jià)中不要急于全部進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。一定不要認(rèn)為在形式上精確的一定比在形式上不精確的精確。

86、教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程的科學(xué)管理中形成。加強(qiáng)教學(xué)過程和科學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基本手段。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以教學(xué)過程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)。87、評(píng)價(jià)教學(xué)過程，應(yīng)以提高科學(xué)管理水平為指導(dǎo)，以評(píng)價(jià)課堂教學(xué)為重點(diǎn)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，以評(píng)價(jià)教師反饋矯正教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

88、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，以定量評(píng)價(jià)為主；主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)，以客觀評(píng)價(jià)為依據(jù)?？陀^評(píng)價(jià)必須通過教師主觀發(fā)揮作用。

89、調(diào)節(jié)教學(xué)四環(huán)節(jié)：（１）自學(xué)釋疑。這是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?！白詫W(xué)”是核心，“釋疑”是關(guān)鍵。（２）訓(xùn)練操作。這是重點(diǎn)環(huán)節(jié)?！皩?shí)踐”為核心，“操作”為關(guān)鍵。（４）延伸遷移。這是發(fā)展環(huán)節(jié)?！俺刹拧睘楹诵?，“遷移”為關(guān)鍵。這四個(gè)環(huán)節(jié)，前一個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，后一個(gè)環(huán)節(jié)為發(fā)展，相互聯(lián)系，相互依存，相互滲透，構(gòu)成了調(diào)節(jié)教學(xué)列式框架結(jié)構(gòu)。

90、調(diào)節(jié)教學(xué)五條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（１）教學(xué)目標(biāo)明確具體；（２）發(fā)揮學(xué)生主體作用；（３）當(dāng)堂完成反饋矯正任務(wù)；（４）基本不留課外作業(yè)；（５）教學(xué)效果達(dá)標(biāo)過關(guān)。第一條是一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，第二條完成任務(wù)的教學(xué)方法，第三、四條是當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量正確途徑。第五條是一節(jié)課必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)?？傊@五條中，任務(wù)、方法、途徑和目標(biāo)，是有內(nèi)在聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。

91、調(diào)節(jié)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，也是一種新觀念、新思維、新模式。不能認(rèn)為是一種教學(xué)方法。調(diào)節(jié)教學(xué)的強(qiáng)大生命力就在于能使教和學(xué)達(dá)到自然融洽統(tǒng)一和諧。只有和諧才能發(fā)展，體現(xiàn)了當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)。和諧教學(xué)能夠溝通愉快教學(xué)、成功教學(xué)和創(chuàng)造教學(xué)，取各種教學(xué)之長(zhǎng)。

92、在教學(xué)改革中，面對(duì)各種教學(xué)流派，應(yīng)先學(xué)一家，吸取百家，自成一家。

93、調(diào)節(jié)教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，創(chuàng)造真善美的氣氛，使學(xué)生在自然和諧融洽完美的境界中成長(zhǎng)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。調(diào)節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是和諧教學(xué)。

94、調(diào)節(jié)教學(xué)以和諧教育為指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上調(diào)節(jié)教學(xué)就是和諧教學(xué)并且具備愉快教學(xué)功能，成功教學(xué)功能和創(chuàng)造教學(xué)功能。

調(diào)節(jié)教學(xué)要求高質(zhì)量高效率，向40分鐘要質(zhì)量，要效率，充分挖掘課堂潛能。要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂。所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本在課堂解決?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)講在課堂，練在課外，作業(yè)在課外，學(xué)習(xí)任務(wù)完成在課外，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)積累的弊端。

95、學(xué)生的好奇心是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)，好勝心是發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，愛美心是學(xué)習(xí)興趣的源泉。而興趣是開發(fā)智力的催化劑。

96、你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。

97、調(diào)節(jié)教學(xué)既面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)，又能因材施教，發(fā)展個(gè)性。調(diào)節(jié)教學(xué)既能適應(yīng)生源好的學(xué)校“高難度、大容量、快節(jié)奏、短流程”培養(yǎng)優(yōu)秀生的需要，又能適應(yīng)一般學(xué)?！暗推瘘c(diǎn)、小步子、快反饋、多活動(dòng)”提高中差生的需要。

98、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，以人人說調(diào)節(jié)教學(xué)課，人人上調(diào)節(jié)教學(xué)課和人人評(píng)調(diào)節(jié)教學(xué)課為運(yùn)行方法，以課堂為突破口及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。素質(zhì)教育也可以基本上課堂上完成。99、調(diào)節(jié)教學(xué)的突出特點(diǎn)是寓講練矯正于一體。要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂?？傊?，所有教和學(xué)的任務(wù)完成在課堂，徹底克服課內(nèi)損失課外補(bǔ)的落后教學(xué)。

100、調(diào)節(jié)教學(xué)有以下幾條原則：（１）教師為主導(dǎo)原則；（２）學(xué)生為主體原則；（３）思維為核心原則；（４）訓(xùn)練為主線原則；（５）調(diào)節(jié)為關(guān)鍵原則；（６）能力為目標(biāo)原則。