第一篇：教師博覽讀后感

《教師博覽》讀后感

《教師博覽》上登載的這么一件事令人深思：

有一天，我在大廳里突然看見(jiàn)一位滿(mǎn)臉歉意的工作人員安慰著一位大約四歲的西方小孩，飽受驚嚇的小孩已經(jīng)哭得筋疲力盡了。

問(wèn)明原因之后，我才知道，原來(lái)這位工作人員因?yàn)槟翘煨『⑤^多而一時(shí)疏忽，在兒童的網(wǎng)球課結(jié)束后少算了一位，而將這位澳洲小孩留在網(wǎng)球場(chǎng)。等到她發(fā)現(xiàn)人數(shù)不對(duì)時(shí)，才趕快跑回網(wǎng)球場(chǎng)，將這位小孩帶回來(lái)，小孩因?yàn)橐粋€(gè)人在偏遠(yuǎn)的網(wǎng)球場(chǎng)，而飽受驚嚇,哭得稀里嘩啦。現(xiàn)在澳洲媽媽出現(xiàn)了，我親眼看見(jiàn)這位媽媽?zhuān)紫聛?lái)一邊安慰小孩，一邊理性地告訴他：“已經(jīng)沒(méi)事了，這位姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅＞o張難過(guò)，她不是故意的，現(xiàn)在你必須親親這位姐姐的臉頰，安慰她一下！”

當(dāng)下我就見(jiàn)那個(gè)四歲的小孩，墊起腳跟，親了親蹲在他身旁的亞裔工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“別害怕，已經(jīng)沒(méi)事了！”

如果你是這位媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做？是痛罵那位工作人員一頓，還是找到她的上級(jí)主管提出抗議，要求開(kāi)除這樣的工作人員，或是很生氣地帶孩子離開(kāi)，再也不參加“兒童俱樂(lè)部”了？在我們身邊，不是常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：小孩由于走路不小心，額角碰痛了，哇哇地哭了。媽媽跑來(lái)了，邊敲打桌角邊假裝狠狠地說(shuō)：“誰(shuí)叫你碰寶寶？打死你，打死你！”然后她會(huì)和顏悅色地告訴孩子桌角哭了。孩子這才破涕為笑。

兩種不同的教育方法培養(yǎng)出不同的孩子。前者寬容、體貼，后者自私

吝嗇、斤斤計(jì)較。其實(shí),寬容是人生處世的一種藝術(shù)，寬容者豁達(dá)大度，樂(lè)觀向上。他們善待他人，往往能換位思考，推己及人，人我一也；將心比心，兩心通也。許多事情若一味從自己出發(fā)，往往百思而不得其解，陷人于山重水復(fù)之中；倘能轉(zhuǎn)而從他人處看，常常會(huì)豁然開(kāi)朗，柳暗花明。從小教會(huì)孩子善待他人，盡量體會(huì)別人的難處，不至于遇到一點(diǎn)點(diǎn)不公便不能釋?xiě)选Ｆ鋵?shí)善待他人，也就是善待了他自己。

第二篇：教師博覽讀后感（通用）

教師博覽讀后感范文（通用5篇）

品味完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編精心整理的教師博覽讀后感范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

幾年前，源于一次教研會(huì)上一位周校長(zhǎng)向我推薦了您——《教師博覽》。翻開(kāi)她，呵！里面那數(shù)不清的學(xué)問(wèn)、道不盡的經(jīng)驗(yàn)、講不完的故事，給我浮躁的心送來(lái)絲絲涼爽，讓我日久緊張的神經(jīng)產(chǎn)生縷縷愉悅。我，如同聆聽(tīng)智者的教誨，與一切偉大的、平凡的思想交流著。

從此，信賴(lài)上您了，幾年來(lái)，一直把能猜透我的心境的您當(dāng)作我的良師益友。

汲取《教師博覽》營(yíng)養(yǎng)幾年，發(fā)覺(jué)她不像其他教育雜志那樣過(guò)于單調(diào)，她立體、多維、豐滿(mǎn)、博大，這源于她立足于教育、面向社會(huì)、薈萃精華的辦刊宗旨。

心累時(shí)，《耕耘》走進(jìn)了我的思想世界，告訴我工作的美麗和教師的快樂(lè)。教育我、鼓勵(lì)我，正視現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)自己的位置，適應(yīng)教育的全面的改革，積極進(jìn)取，努力工作，更新知識(shí)，以知識(shí)性，從成功的體驗(yàn)中獲得滿(mǎn)足和激勵(lì)。與學(xué)生建立融洽和諧的伙伴關(guān)系，以愛(ài)和寬容，以平常平等之心理解學(xué)生，接納學(xué)生，尊重學(xué)生。善待自己，善待別人，處理好各種人際關(guān)系，自我減壓。調(diào)節(jié)好緊張的生活節(jié)奏，豐富自己的業(yè)余愛(ài)好，加強(qiáng)體育鍛煉，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)心理承受能力，提高生活和工作質(zhì)量。

在我失望時(shí)，您勸解我“很多東西都是一種人生經(jīng)歷，而錯(cuò)誤失敗往往給得更多”；當(dāng)我得意時(shí)，您又告誡我：“學(xué)高為師，身正為范”，還給我“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的勉勵(lì)。您總能使一切愿和您交朋友的老師都能得到滿(mǎn)足，得到智慧，得到力量，得到激情；是您帶著我認(rèn)識(shí)了好多優(yōu)秀的同行，《人物》里讓我欣賞了很多有著鮮活個(gè)性的著名的人物，還有我喜歡的有創(chuàng)新有情感的好文章；是您引領(lǐng)我在課堂上，以充滿(mǎn)遐思的語(yǔ)言、表達(dá)富有意義的新課改的新理念，以充滿(mǎn)智慧的對(duì)話，催生出富有創(chuàng)意的新結(jié)果；是您讓我深深感悟著教育的幸福！

更喜于《讀書(shū)》里一篇篇古詩(shī)文的重讀，讓我對(duì)曾經(jīng)熟悉或不熟的古詩(shī)更近的接觸，使我更加喜歡古詩(shī)的韻味。讓我了解很多人士是怎么讀書(shū)的。

每當(dāng)想起這些，我心中涌起的便是對(duì)您深深的感激之情，我在校園里處處都能聽(tīng)到對(duì)您——《教師博覽》的贊揚(yáng)。有這樣的良師益友，我怎能不感到驕傲和自豪！

在南港中心小學(xué)任教一個(gè)月來(lái)，可以說(shuō)這是最迷茫的一個(gè)月，沒(méi)有人的帶領(lǐng)，只有自己摸索和年長(zhǎng)教師的已有經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于充實(shí)自己卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。但自從看了教師博覽之后，我對(duì)我的教師這一終身的職業(yè)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

教師博覽，博覽群書(shū)，這本書(shū)及各大家之名作，他們對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)批判，也是我這個(gè)初出茅廬者對(duì)教育又一個(gè)深層次的看法。但這里更多的是許多名師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在這里我從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我所學(xué)習(xí)到的幾個(gè)觀點(diǎn)。

1、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

我們所教的是一群小學(xué)生，一群處在貪玩年紀(jì)的孩子，我們應(yīng)該最大的去激發(fā)他們的興趣，從而引發(fā)他們的積極性，這一點(diǎn)我想大多數(shù)老師都明白并能做到，但是最重要的是在這一過(guò)程中的管理方法，很多老師用的是強(qiáng)制性的管理模式甚至是粗暴的行為方式，靠這種方式是能管到這群活潑的孩子，但是同時(shí)也抑制了他們多方面的發(fā)展，致使他們以后只能成為一名的普通人。

2、對(duì)老師的認(rèn)識(shí)

對(duì)于教師自身，我也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教師，教書(shū)育人，在教授知識(shí)的.同時(shí)也要教育做人。而在這種教的過(guò)程中要充滿(mǎn)著愛(ài)的氛圍。才能使老師開(kāi)心教學(xué)生自覺(jué)學(xué)。說(shuō)到愛(ài)學(xué)生，我想每位老師都會(huì)說(shuō)我們愛(ài)學(xué)生啊，對(duì)，我們是愛(ài)他們，但是有幾個(gè)學(xué)生是知道老師是愛(ài)他們的呢，老師愛(ài)他們?yōu)槭裁磳W(xué)生不知道呢，這或許就要體現(xiàn)在老師和學(xué)生平時(shí)的相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中了。

3、對(duì)學(xué)生成績(jī)的認(rèn)識(shí)

從一開(kāi)始當(dāng)老師的時(shí)候，我不知不覺(jué)就會(huì)受教師的氛圍和自己成長(zhǎng)過(guò)程的影響，把學(xué)生的成績(jī)看做第一，現(xiàn)在仔細(xì)想來(lái)是我錯(cuò)了，或許不是我一個(gè)人錯(cuò)了，學(xué)生的成績(jī)體現(xiàn)的只是他學(xué)到的部分知識(shí)，是不是學(xué)到心里去了。并不能展示其他的，我認(rèn)為在學(xué)生時(shí)代最重要的是學(xué)習(xí)正確的思想，怎樣做人，終身愛(ài)國(guó)主義思想。次之才是知識(shí)。這并不是說(shuō)知識(shí)不重要，而是現(xiàn)當(dāng)代的教育模式問(wèn)題了，應(yīng)試教育，致使現(xiàn)在很多教師看重的是成績(jī)，所學(xué)的知識(shí)也是要考試的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)，課外知識(shí)的補(bǔ)充少之又少，這也是學(xué)生上課無(wú)聊的重要因素，學(xué)生上課感到無(wú)聊，就會(huì)有其他的動(dòng)作，課堂紀(jì)律就會(huì)亂，一亂老師要講的內(nèi)容就會(huì)講不完，老師就會(huì)用最直接粗暴的形式來(lái)管理學(xué)生，這樣紀(jì)律是會(huì)好多了，但也會(huì)在學(xué)生的心中留下不好的印象。

在老師方面來(lái)講，這都是為學(xué)生好，是愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)，可是學(xué)生接受我們的這種愛(ài)嗎？這又回到了愛(ài)的問(wèn)題上，所以我個(gè)人覺(jué)得要解決這一系列的問(wèn)題，最根本的方法就是教育改革，只有徹底的改革，適應(yīng)我們現(xiàn)在孩子的發(fā)展。，切實(shí)的從孩子和教師的角度出發(fā)，引領(lǐng)中國(guó)教育走向世界潮流。

以上是我閱覽教師博覽之后的最真實(shí)的感受。在這個(gè)資源匱乏的鄉(xiāng)村教學(xué)，能帶給我們知識(shí)的只有教師博覽了，讓我們?cè)谄M窄的天空中，能看的更廣闊。走的更遠(yuǎn)！最后值得一提的是教師博覽中的開(kāi)心幽默值得稱(chēng)贊，在眼睛疲勞的時(shí)候看一看笑話，是個(gè)不錯(cuò)的選擇，也有讓老師看下去的欲望。希望教師博覽能越做越大，繼續(xù)讓老師看到一個(gè)新的視野，新的方向！

學(xué)校給老師發(fā)了幾本《教師博覽》的書(shū)，我先冒著試試看的心情，開(kāi)始閱讀《教師博覽》，初次翻閱就讓我深深地喜歡上了它。細(xì)看發(fā)現(xiàn)書(shū)中的內(nèi)容十分豐富。有關(guān)于教育前沿咨詢(xún)的欄目“視野”，有關(guān)于各個(gè)領(lǐng)域的名家名人介紹欄目“人物”，有關(guān)于一線教師的教育教學(xué)手記欄目“耕耘”，還有關(guān)于人生、人文、科技、健康等方面的知識(shí)。

從這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)到普通教師可以讀出人生道理，教育智慧。教育是神圣的，但更是平凡的。把教育看的過(guò)分神圣，會(huì)忽視它的平凡，遠(yuǎn)離它的真實(shí)。把教育看的過(guò)分平凡，又會(huì)忘記它的神圣，丟棄它的使命。作為教師，我們每一天都在神圣與平凡中行走，應(yīng)該認(rèn)識(shí)教育的這種特性。我們?cè)诟惺芙逃钠胀ê推椒驳耐瑫r(shí)，也領(lǐng)略了教育的偉大與神圣。

《教師博覽》有一篇陳永林寫(xiě)的文章《上學(xué)的路有多遠(yuǎn)》。這篇文章主要講了一個(gè)叫梅子的小女孩，生活在重男輕女的時(shí)代，哥哥和弟弟都上學(xué)了，梅子也想上學(xué)，就自己賣(mài)雪糕掙錢(qián)。有很多善良、有愛(ài)心的人。如梅子的媽媽、哥哥、弟弟、村長(zhǎng)、小石頭、小南瓜、陳福根老人等等，他們每個(gè)人都無(wú)私地對(duì)梅子伸出了援助之手，特別是王婆婆，她一輩子沒(méi)生育，吃五保。王婆婆從不舍得亂用一分錢(qián)，如今卻花一角五分錢(qián)買(mǎi)妹子的冰糕。

雖然他們單人的力量是有限的，但所有人的力量加在一起，幫助梅子實(shí)現(xiàn)了上學(xué)的夢(mèng)想，并讓梅子有了個(gè)后來(lái)的成功。正如梅子說(shuō)的：“如果沒(méi)有你們的幫助，那我的上學(xué)路遙遠(yuǎn)得看不到頭，是你們，讓我的上學(xué)之路變得這么近，近得只要走幾十步”。生活中，當(dāng)我們碰到需要幫助的人，我們也應(yīng)該毫不吝嗇地伸出自己熱情的雙手，盡可能地去幫助他們。一個(gè)人的愛(ài)心或許只是一滴水，但無(wú)數(shù)個(gè)愛(ài)心交織在一起，就能匯成一片愛(ài)的大海！

《教師博覽》讓我們能夠深入教師的情感世界與智慧世界，看到了教育的一種境界、一種風(fēng)景，也激勵(lì)更多的教師能夠象這些普通的老師作者一樣，真實(shí)地記錄自己的教育生活。讀書(shū)是幸福的事，讀書(shū)人是幸福的人！

《教師博覽》原創(chuàng)版講述的是教師自己的故事，有教育名家自己撰寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程，用劉良華教授的話說(shuō)，是“教育自傳”，也有對(duì)熱點(diǎn)教育問(wèn)題與現(xiàn)象的討論或深度報(bào)道，還有展示教師教學(xué)之余豐富精神生活的故事、隨筆等。非常喜歡本期《教師博覽》的刊首語(yǔ)中的這段話：“我們認(rèn)定，做了教師，一輩子就必有不離不棄的三件事：教學(xué)、閱讀與思考。教學(xué)是教師的本職，閱讀是教師的本分，思考則是教師的本能。

教師的生命在教學(xué)中豐盈，在閱讀中強(qiáng)大，在思考中深刻。”這段話，道出了教師職業(yè)生涯中最重要的三件事，也告訴我們，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展其實(shí)就取決于這三個(gè)方面。每一個(gè)有追求的老師，都應(yīng)該記住這段話，讓自己擁有一種明智、沉思、有德性的教育人生。

《教師博覽》每一期都會(huì)有一篇班主任工作札記，這期有南京市的郭學(xué)萍老師的一篇《四季如歌》。有人說(shuō)，做班主任最辛苦，操心著四五十個(gè)人的大事小事；有人說(shuō)，做班主任最幸福，感受著四五十個(gè)人的成長(zhǎng)快樂(lè)。郭老師說(shuō)：“和孩子們?cè)谝黄穑褪呛涂鞓?lè)在一起?！币苍S正是她的這種心態(tài)，所以她的四季如歌。她的一系列革新措施，是我們可以借鑒的。秋天，新接手一個(gè)班級(jí)使，她讓孩子自己決定班級(jí)的大小事務(wù)，她對(duì)孩子說(shuō)：“你們才是班級(jí)的主人?！彼尯⒆幼约赫彝?，然后綁定評(píng)比紅星小組。冬天，她帶孩子玩雪，然而樂(lè)極生悲，孩子們打了起來(lái)，她別出心裁地讓孩子寫(xiě)“怎樣克服自己情緒”的小論文。在她的帶領(lǐng)下，班級(jí)充滿(mǎn)了活力和凝聚力，在夏天的時(shí)候，孩子們秘密寫(xiě)起了“班級(jí)小說(shuō)”。

孩子們邊寫(xiě)，邊回憶童年里的人和事，回憶著童年的酸甜苦辣。郭老師用她細(xì)膩的筆觸告訴我，孩子畢竟是孩子，哪有孩子不犯錯(cuò)呢？真羨慕郭老師，羨慕郭老師的學(xué)生，他們共同演繹著完整的生活，而我們，眼中似乎只剩下成績(jī)，甚至總是被教育過(guò)程中的些許無(wú)奈折磨得焦頭爛額。讀完此文，突然覺(jué)得，不管做不做班主任，只要用心教育孩子、關(guān)心孩子，總是能體會(huì)到教育的幸福感吧。只要我們釋放自己內(nèi)心的教育熱情，也能擁有完整的教育生活。

學(xué)校每日的晨讀，我總是喜歡看《教師博覽》。因?yàn)樗Y料廣博，風(fēng)格清新，品位高雅，常常能我的引起共鳴。

近日在《教師博覽》中看到一篇文章，名為《老師的樣貌》，應(yīng)對(duì)這篇趣文，我不禁啞然失笑，也為長(zhǎng)久以來(lái)教師為自己定格了的形象而失落。

文中這樣寫(xiě)道：

在超市，碰到學(xué)生，問(wèn)：“作業(yè)做完了嗎？”——這是老師的樣貌。

“六一”節(jié)，在歡樂(lè)谷碰到排著隊(duì)準(zhǔn)備玩過(guò)山車(chē)的學(xué)生一家，摸摸學(xué)生的頭說(shuō)：“你看你多幸福，爸爸媽媽這么陪著你玩，要用好成績(jī)來(lái)回報(bào)哦！”——這是老師的樣貌。

暑假，在麗江古城遇見(jiàn)父母帶出來(lái)旅游的學(xué)生，老師擦擦學(xué)生鼻子上的汗珠問(wèn)：“好玩嗎”“好玩！”學(xué)生答。老師說(shuō)：“好玩回去要寫(xiě)日記把它記錄下來(lái)和同學(xué)分享哦！”——這，也是老師的樣貌。

朋友強(qiáng)烈抗議：“拜托，老師能不能不要總是這個(gè)樣貌?！庇谑?，再和這位朋友出門(mén)，我提醒自己換個(gè)樣貌。一進(jìn)電梯，一個(gè)學(xué)生便對(duì)我行了個(gè)隊(duì)禮，我點(diǎn)頭回禮?？粗种心弥膬杀韭?huà)，我表現(xiàn)出孩子一樣的好奇：“這本書(shū)好看嗎？”學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐地回答：“我的作業(yè)做完了！”

字里行間，雖說(shuō)也表現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生殷殷關(guān)切之情，但卻也透露了這樣一個(gè)信息：教師關(guān)注的更多還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在學(xué)生的眼中，老師永遠(yuǎn)是教學(xué)者，而非朋友。為什么會(huì)這樣，我想是老師一貫夫子式的教導(dǎo)使自己在孩子們的心目定格了，“師生平等”早已被這種夫子式的教導(dǎo)淡化掉了。朋友相見(jiàn)，學(xué)生會(huì)舉著手中的漫畫(huà)書(shū)：“可搞笑了，你想看嗎？”而師生相見(jiàn)，回答卻只能是誠(chéng)慌誠(chéng)恐的：“我的作業(yè)做完了。”

以前我不明白：為什么陌生人會(huì)那么自信地對(duì)我們說(shuō)：“你們是老師吧?！泵慨?dāng)聽(tīng)到此話時(shí)我心中總一種被人看穿的窘迫和失落，在這兒我找到了答案：是教學(xué)中一向地循規(guī)蹈矩讓我們失去了個(gè)性，教學(xué)目標(biāo)的單一在我們所有教師的面頰上打下同一的烙??；以前我也曾疑惑，為什么平易近人的老師還是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，我想還是我們不分分場(chǎng)合的“諄諄教導(dǎo)”拉開(kāi)我們與孩子之間的距離，我們沒(méi)有成為孩子們的“共同遭遇者”，沒(méi)有真正成為課上與學(xué)生同學(xué)，課下與學(xué)生同玩的伙伴，教師的形象在孩子心中已構(gòu)成了定格。這是我們做教師的一種失敗，也是我們做人的一生中失敗。為什么時(shí)候我們不能改變自己的形象，做生活中普通人，而不再是教師呢

第三篇：《教師博覽》讀后感

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”

----讀《教師博覽》有感 會(huì)昌縣第三小學(xué)

劉蘭有

時(shí)間如白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間已在教師這個(gè)平凡的崗位上耕耘了八個(gè)春秋。工作之余，捧讀一本自己所喜愛(ài)的書(shū)是一種最美好、最溫馨的休息方式。我最經(jīng)?？吹慕逃s志是《教師博覽》。

八年前的我，剛從師范畢業(yè)，還是個(gè)愣頭青，滿(mǎn)懷著對(duì)教育的崇敬和未來(lái)的憧憬，信心滿(mǎn)滿(mǎn)的走上了教師的崗位。但開(kāi)學(xué)沒(méi)多久我就發(fā)現(xiàn)自己有些應(yīng)付不過(guò)來(lái)了，那時(shí)的我教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏，師范所學(xué)的都是書(shū)本上的死知識(shí)，都是紙上談兵，面對(duì)教育教學(xué)中的突發(fā)情況根本沒(méi)辦法處理，遇到問(wèn)題只能憑“直覺(jué)”去解決。這樣處理問(wèn)題既難于將問(wèn)題處理好，更難于達(dá)到教育的目的。所以當(dāng)時(shí)很羨慕那些老教師們，也很渴望自己快些成長(zhǎng)，渴望學(xué)習(xí)，但總是嫌教育理論書(shū)籍太死板、太嚴(yán)肅、枯燥，看不進(jìn)記不牢，所以不愿意看，看也是走馬觀花。然而，有次無(wú)意中的偶然，我看到了《教師博覽》，猶如一盞燈照亮了我的心。讓我怦然心動(dòng)，她正是我所尋找的，正是我所需要的，所喜歡的，真有一種“縱里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。從此，我深深的被她吸引，并一直相伴到今天。

教學(xué)中我始終把讀書(shū)和教書(shū)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。《教師博覽》就是這樣一本好書(shū)，它發(fā)揮著自己的載體作用，將一大批優(yōu)秀的教育教學(xué)專(zhuān)家、教育管理者、一線教師聚在一起，以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，給自己找到成長(zhǎng)的標(biāo)桿，每次讀完后心靈都得到洗滌?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)感悟與大家分享。

一、要轉(zhuǎn)變教育理念

我認(rèn)為，作為現(xiàn)代小學(xué)教育工作者，我們并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生獲取知識(shí)或技能，也并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸，而是在讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活方式、正確的學(xué)習(xí)方法、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的人生觀，這不僅體現(xiàn)了“教育即生活”的現(xiàn)代教育理念，更是小學(xué)教育自身特色的展現(xiàn)。因此，在工作中，我們必須讓學(xué)生在平等、融洽、和諧的環(huán)境中獲得教育和發(fā)展。

二、要善待每一位學(xué)生

一位教育家這樣說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把，他們的心理脆弱，情緒易激動(dòng)。所以，更需要正確的引導(dǎo)和溫暖的鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿(mǎn)愛(ài)意的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為；反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊。

因此，作為一個(gè)班主任要保持良好的心境，用一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑去公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，包括對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)不好的學(xué)生、男生和女生、缺點(diǎn)多的學(xué)生和缺點(diǎn)少的學(xué)生等。特別是對(duì)于后進(jìn)生，我們更要關(guān)愛(ài)他們、善待他們、容忍他們。我們要堅(jiān)信一點(diǎn)：他們決不是天性愚頑，不可救藥。在一定的條件下他們是完全可以矯正過(guò)來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)盡最大的努力來(lái)幫助他們！

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。”讀了這本書(shū)之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，向書(shū)本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫(kù)”將是我今后努力的方向。

常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。

第四篇：教師博覽讀后感

《教師博覽》原創(chuàng)版09年第4期讀后感-夏龍娟 《教師博覽》原創(chuàng)版09年第4期讀后感

《教師博覽》原創(chuàng)版講述的是教師自己的故事，有教育名家自己撰寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程，用劉良華教授的話說(shuō)，是“教育自傳”，也有對(duì)熱點(diǎn)教育問(wèn)題與現(xiàn)象的討論或深度報(bào)道，還有展示教師教學(xué)之余豐富精神生活的故事、隨筆等，教師博覽讀后感。非常喜歡本期《教師博覽》的刊首語(yǔ)中的這段話：“我們認(rèn)定，做了教師，一輩子就必有不離不棄的三件事：教學(xué)、閱讀與思考。教學(xué)是教師的本職，閱讀是教師的本分，思考則是教師的本能。教師的生命在教學(xué)中豐盈，在閱讀中強(qiáng)大，在思考中深刻。”這段話，道出了教師職業(yè)生涯中最重要的三件事，也告訴我們，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展其實(shí)就取決于這三個(gè)方面。每一個(gè)有追求的老師，都應(yīng)該記住這段話，讓自己擁有一種明智、沉思、有德性的教育人生。《教師博覽》每一期都會(huì)有一篇班主任工作札記，這期有南京市的郭學(xué)萍老師的一篇《四季如歌》，讀后感《教師博覽讀后感》。有人說(shuō)，做班主任最辛苦，操心著四五十個(gè)人的大事小事；有人說(shuō)，做班主任最幸福，感受著四五十個(gè)人的成長(zhǎng)快樂(lè)。郭老師說(shuō)：“和孩子們?cè)谝黄?，就是和快?lè)在一起。”也許正是她的這種心態(tài)，所以她的四季如歌。她的一系列革新措施，是我們可以借鑒的。秋天，新接手一個(gè)班級(jí)使，她讓孩子自己決定班級(jí)的大小事務(wù)，她對(duì)孩子說(shuō)：“你們才是班級(jí)的主人。”她讓孩子自己找同桌，然后綁定評(píng)比紅星小組。冬天，她帶孩子玩雪，然而樂(lè)極生悲，孩子們打了起來(lái)，她別出心裁地讓孩子寫(xiě)“怎樣克服自己情緒”的小論文。在她的帶領(lǐng)下，班級(jí)充滿(mǎn)了活力和凝聚力，在夏天的時(shí)候，孩子們秘密寫(xiě)起了“班級(jí)小說(shuō)”。孩子們邊寫(xiě)，邊回憶童年里的人和事，回憶著童年的酸甜苦辣。郭老師用她細(xì)膩的筆觸告訴我，孩子畢竟是孩子，哪有孩子不犯錯(cuò)呢？真羨慕郭老師，羨慕郭老師的學(xué)生，他們共同演繹著完整的生活，而我們，眼中似乎只剩下成績(jī)，甚至總是被教育過(guò)程中的些許無(wú)奈折磨得焦頭爛額。讀完此文，突然覺(jué)得，不管做不做班主任，只要用心教育孩子、關(guān)心孩子，總是能體會(huì)到教育的幸福感吧。只要我們釋放自己內(nèi)心的教育熱情，也能擁有完整的教育生活.

第五篇：教師博覽讀后感

教師博覽讀后感

(一)人的潛在本能——攻擊性是校園暴-力的淵源

在校園暴-力中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生校園暴-力的主要誘因之一是青少年的個(gè)體攻擊性太強(qiáng)。根據(jù)心理專(zhuān)家的研究，當(dāng)一個(gè)人受到挫折時(shí)，容易引起情緒上的沖動(dòng)和憤怒，因而產(chǎn)生對(duì)一定的對(duì)象報(bào)復(fù)和攻擊的行為。各種導(dǎo)致挫折感的動(dòng)因，如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發(fā)攻擊性的行為。據(jù)1996年、1997年對(duì)中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展與教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的城市中小學(xué)生存在不同程度的攻擊性行為?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)，極易染上心胸狹隘、自私、任性、萬(wàn)事以我為中心的毛玻所以在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中，一遇沖突就會(huì)把這種不良的心理帶出來(lái)，釀成校園暴-力。

(二)家庭因素

一個(gè)人的人格是否健康地形成與家庭的教育很有關(guān)系。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞;父母的管教方法過(guò)嚴(yán)或者過(guò)于溺愛(ài)或者父母疏于管教;家庭氣氛緊張、不和-諧，使孩子缺少關(guān)愛(ài)和安全感等情況都會(huì)對(duì)孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，父母本身的心理健康對(duì)孩子的成長(zhǎng)也極其重要。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)許多父母在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)軌中自身產(chǎn)生的社會(huì)心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等，潛移默化地傳染給了孩子，使他們?cè)谏鐣?huì)化的過(guò)程中也產(chǎn)生人格障礙，這也是校園暴-力的誘因之一。

(三)學(xué)校因素

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育一直偏重于知識(shí)教育。教師被沉重的教學(xué)任務(wù)以及升學(xué)率壓著，學(xué)生也被老師布置的作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。師生間處于一種緊張的關(guān)系中，很少有時(shí)間進(jìn)行交流和溝通。一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)不好，自然而然地被別人貼上“壞學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽，時(shí)時(shí)處處地受到別人的歧視。在這種情景下，這些所謂“壞孩子”、“差學(xué)生”從內(nèi)心經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不平衡的感覺(jué)。他們認(rèn)為，老師和同學(xué)這樣對(duì)待他們是不公平的，這樣做傷害了他們的自尊心，所以從行動(dòng)上自覺(jué)不自覺(jué)地站到老師和同學(xué)的對(duì)立面，尤其在老師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)時(shí)，行動(dòng)上易出現(xiàn)攻擊性。校園里師生間的暴-力行為的發(fā)生，即學(xué)生打老師的情節(jié)大多發(fā)生在學(xué)習(xí)不好的學(xué)生與老師之間。此外，個(gè)別素質(zhì)低下的老師對(duì)待學(xué)生不是以身作則，而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育，致使某些學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，極易引起學(xué)生的反擊，由此引發(fā)校園暴-力事件。

其實(shí)，人為了自保，都帶有一定的攻擊性。學(xué)生個(gè)人的本能固然是根本，但要是沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐庖虼碳ぃ@種本能也激發(fā)不出來(lái)。家庭與學(xué)校都有不可推卸的責(zé)任，但更重要的是家庭因素。從教多年來(lái)，遇到過(guò)許多校園暴-力事件，解決時(shí)，不怕學(xué)生或老師工作不好做，最怕家長(zhǎng)不明理。我就遇到過(guò)這樣一件事：兩個(gè)學(xué)生打架，有個(gè)老師上前制止，拉住一個(gè)學(xué)生，結(jié)果這個(gè)學(xué)生給家長(zhǎng)說(shuō)老師打他，家長(zhǎng)到校找到領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，我是某某村的副村長(zhǎng)，你們老師打我孩子了，得給我一個(gè)說(shuō)法，不然這事沒(méi)完!你說(shuō)遇到這樣的家長(zhǎng)，孩子能教育好嗎?后

來(lái)事實(shí)也證明沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，學(xué)校的教育只能是失敗的。這個(gè)孩子在家長(zhǎng)的支持下，經(jīng)常曠課、打架，變本加厲，最后學(xué)校不得不開(kāi)除了這個(gè)學(xué)生。也有些家長(zhǎng)在孩子打架后，不是了解原因，細(xì)心做工作，而是責(zé)罵孩子：“你手?jǐn)嗔?你不會(huì)打他啊!”這種教育方式，在很大程度上引導(dǎo)了孩子們用暴-力來(lái)解決問(wèn)題。還有些家長(zhǎng)，由于教育觀念落后或其他原因，對(duì)孩子的唯一教育方式就是打罵，給孩子身教的結(jié)果就是：要解決問(wèn)題，只有暴-力!所以我們做家長(zhǎng)的，做老師的首先自己不要用暴-力方式解決問(wèn)題，否則教出來(lái)的只能是暴-力孩子!