第一篇：要讓每一個學(xué)生都能享受到多彩的陽光

要讓每一個學(xué)生都能享受到多彩的陽光

“你回答的真好！”，“你真棒！”身為教師對這些語句一定不會陌生，是的，在小組合作式教學(xué)中，對學(xué)生滿意的答復(fù)，我們總會用這樣的鼓勵性語言。但在近期的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這樣的表揚(yáng)一開始還會有些作用，時間長了有些學(xué)生就不在乎了。怎樣才能把更多的贊美送到學(xué)生的心里呢？通過實踐，我想對學(xué)生的贊美要做到以下兩個方面：

一、贊美要做到有深度、有內(nèi)涵，實現(xiàn)多元化

教師的贊美性評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。這就要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。例如：對小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促較好的組，我們可以用“同學(xué)們想的真周到，看來小組同學(xué)要有團(tuán)隊精神，首先分工要明確，大家各盡其責(zé)，共同努力完成任務(wù)?！?，“你們小組的想像力真豐富，誰還愿意介紹自己小組的意見”。當(dāng)然，表揚(yáng)、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生。表揚(yáng)、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎(chǔ)上。對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果，實現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。另外，把學(xué)生個人的競爭引向小組團(tuán)體的競爭，我們不僅要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，而且要表揚(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定集體的智慧和力量。

二、來自同學(xué)的鼓勵比教師更有效果

有時對學(xué)生，來自同學(xué)的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評價，可以組織小組長按一定的標(biāo)準(zhǔn)給小組成員打分，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡練等等，這樣小組成員會感到來自小組的壓力，從而促其積極參與合作，提自身綜合素質(zhì)。另一方面強(qiáng)以組織小組之間互相打分，在課堂上小組間與小組間競爭，學(xué)生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來，小組與小組之間競爭激烈，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。小組合作學(xué)習(xí)中教師的鼓勵評價就像七彩陽光，學(xué)生是在陽光下成長的花朵。只有讓每一朵花朵都真正享受到陽光的照耀，她們才能真正的茁壯成長。這就需要我們不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：讓每一個學(xué)生都能充分發(fā)展自己

讓每一個學(xué)生都能充分發(fā)展自己

在正規(guī)辦學(xué)、全面實施素質(zhì)教育過程中，我們堅持的做法是：

一、面向全體，人人發(fā)展

讓學(xué)生“人人有進(jìn)步”，“對每一個家庭負(fù)責(zé)、為每一個孩子著想”是我們匯文中學(xué)的兩句口號，也是我們辦學(xué)的出發(fā)點與歸宿。為此，我們特別重視對學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化。主要采取以下教育策略：情感教育。教師們尊重愛護(hù)困難生，做到“三優(yōu)先”（優(yōu)先提問，面批和輔導(dǎo)）、“三忌”（忌急躁、諷刺和告狀）、“五個一點”（關(guān)心多一點、要求低一點、表揚(yáng)多一點、指導(dǎo)多一點、鼓勵多一點）；分層教學(xué)。對學(xué)習(xí)困難生，采取“低起點、多反復(fù)、抓糾錯”的方法；成功教育。建立幫困學(xué)習(xí)小組，開展以優(yōu)帶差的一幫一活動；設(shè)立困難生學(xué)習(xí)進(jìn)步獎，讓他們品嘗到成功的喜悅，激發(fā)其自信心，不斷躍上新臺階；因勢利導(dǎo)，發(fā)展特長。在保證后進(jìn)生合格時，我們開展了“累積優(yōu)勢、開發(fā)潛能、培養(yǎng)壯苗”的課題研究，并由數(shù)學(xué)擴(kuò)展到語文、物理、化學(xué)、英語、體育、音樂等各科，建立興趣小組、壯苗集訓(xùn)隊等，積極探索培養(yǎng)學(xué)科尖子的有效方法。

二、突出主體，全面發(fā)展

讓學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的素質(zhì)和諧發(fā)展，這是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。我們切合學(xué)校的實際，首先教學(xué)生學(xué)會做人，做一個好學(xué)生。我們從行為規(guī)范養(yǎng)成入手，以一日常規(guī)為突破口，制訂目標(biāo)，扎實訓(xùn)練，強(qiáng)化考核，打好學(xué)生做人的基礎(chǔ)。其次教學(xué)生做一個健康的人。做一個健康的人不僅僅是肌體發(fā)育正常，更重要的是具有良好的心理素質(zhì)。我們一方面美化校園，構(gòu)建互相尊重，互相關(guān)心，互相理解的師生關(guān)系和互相競爭又互相合作的同學(xué)；另一方面強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力。第三，藝體教育不斷深化，鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的身體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、優(yōu)化課堂，提高效益

素質(zhì)教育必須深入課堂，占領(lǐng)課堂教學(xué)這一主陣地。我們要求教師確立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的意識。在教學(xué)中“以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)為前提，以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心”，做到一是目標(biāo)明，并將目標(biāo)化解到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，即“出示課時目標(biāo)——主攻課時目標(biāo)——達(dá)成目標(biāo)檢測——目標(biāo)鞏固小結(jié)”。二是方法活，注重啟發(fā)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生由“學(xué)會 ”到“會學(xué)”。三是活動勤，運(yùn)用討論、提問、練習(xí)等讓學(xué)生參與教學(xué)。四是反饋快，及時矯正，做到“課課清，天天清”。

第三篇：教師要讓學(xué)生心中充滿陽光

教師要讓學(xué)生心中充滿陽光

印度大詩人泰戈爾曾經(jīng)說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧?！痹谶@里我想說，如果我們那可愛的學(xué)生是葉子，那我們教師一定要做陽光。做為人民教師，自己心中首先要有陽光，我們才會有更多的陽光撒播在學(xué)生身上。教育是以生命影響生命的過程，只有心中充滿陽光的教師才會以樂觀、開朗、積極向上的心態(tài)工作，才會用心去愛每一位學(xué)生。

一、學(xué)生心中的陽光源于教師的關(guān)懷與贊賞

其實從某個意義上，也可以把老師的角色認(rèn)為是服務(wù)員。教師應(yīng)時刻關(guān)心學(xué)生的生活，盡量滿足學(xué)生的需求。因此，教師要思學(xué)生之所想，察學(xué)生之所慮，親學(xué)生之所愛，為學(xué)生之所需，做學(xué)生的貼心朋友。當(dāng)學(xué)生取得成績時，教師應(yīng)不吝嗇表揚(yáng)和贊賞。

有時候，教師的一句不經(jīng)意的關(guān)心，一個贊賞的目光，甚至一個笑臉都會使學(xué)生心里陽光一片。在本學(xué)期教學(xué)四（2）班時，開學(xué)不久的一次檢查課外作業(yè)，發(fā)現(xiàn)班里的徐耀杰同學(xué)沒有完成。我有些生氣，不過我很快沉住了，輕輕地問他：“你為什么不寫作業(yè)？”他回答說：“老師，我沒錢買英語本子。”我感到特別奇怪，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女的家庭，難道還有家長吝嗇這么一元錢在孩子的學(xué)習(xí)上？于是我問他：“你爸爸、媽媽呢？”他有些悲傷地和我說：“我爸爸媽媽離婚了，我是和伯伯一起住的，我覺得不好向伯伯要錢。”多么懂事的一個孩子?。“l(fā)現(xiàn)這種情況后，我并沒有責(zé)備他、拋棄他，而是安慰他，并且第二天，我把英語抄寫本送到他手中，他還深深地感謝我。水滴石穿，從這以后，他感到從未有過的信任和親切。他會對我說“我覺得我與老師可近了，也可親了。如果我不好好學(xué)習(xí)，就對不起老師?！辈恢挥X中他的情緒也好起來了?，F(xiàn)在的他上課聽課特別專心，作業(yè)按時完成，不懂就問，還積極參加班級舉行的各項活動，各個方面都有了一定的提高。

我認(rèn)為做為一名教師，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)。教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等，鼓勵學(xué)生和教師討論問題，力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。也只有在教學(xué)中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑，才樂于與教師展開討論，才會“不惟書、不惟師”，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生心中的陽光源于教師的感恩和寬容

學(xué)生還處在成長的階段，思想意識并不健全。難免常搞些惡作劇，犯一些讓教師疾首痛心的錯誤。我想此時教師無需傷心自己心愛的學(xué)生的不羈，不要抱怨其對老師的苦心的不理解。作為教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會感恩，讓他們認(rèn)識到，當(dāng)一名光榮的人民教師是多么幸運(yùn)，而要由幸運(yùn)兒變成幸福者，就需抱著積極向上的心態(tài)工作，把快樂帶給學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多”。一次上課，我會碰到一位學(xué)生沒有帶書本或者上課了提出要上廁所等問題，我沒有按常規(guī)處罰他，而是走過去在他的肩上拍了拍，和他說明下次不許這樣。面對學(xué)生，寬容有時候比嚴(yán)厲的力量更大，也是一種有效的管理手段。

但是，寬容不是對學(xué)生的過錯視而不見，而是以一種平和的心態(tài)原諒學(xué)生暫時落后，并用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。寬容是一種等待，因為播種到收獲之間有一個過程。等待的結(jié)果或許暫時讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分地相信他們，最終他們一定會非常優(yōu)秀——或許不在學(xué)校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑，就否認(rèn)這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

三、學(xué)生心中的陽光源于教師對學(xué)生的鼓勵和對學(xué)生個性的尊重

對學(xué)生的尊重要求教師在與學(xué)生的精神交往中放下教師的架子，視學(xué)生為志同道合的朋友，尊重學(xué)生的興趣，愛好，了解學(xué)生的隱秘，甚至學(xué)會運(yùn)用他們表達(dá)思想與情感的語言，縮短師生間的距離。我們應(yīng)該承認(rèn)每一個個體與其他人的不同，不去評價孩子的個性，只評價他的做法。尊重學(xué)生還意味著為學(xué)生的每一點變化喝彩。愛的藝術(shù)正在于充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使他感到在勞動中、在付出中取得成績的喜悅。應(yīng)該個別面對每一個個體的人，不僅指教師的對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，時間上的耗費(fèi)，更主要是指“愛”，每一個學(xué)生對“愛”的不同需求教師都應(yīng)盡力滿足，充滿愛的教育過程才能培養(yǎng)出性格健康的人。

四、學(xué)生心中的陽光源于教師對學(xué)生的溝通

有一次，上英語課下課四年級的一位同學(xué)給我寫了一張紙條，上面寫著：Miss Wu，你會包庇一些好同學(xué)，碰到這種情況還是頭一次。放學(xué)后，我把她叫到辦公室里進(jìn)行談話。我先向她了解了原因，原來她是因為我上課沒有抽她回答問題而生氣。在班級里她也算是一名比較優(yōu)秀的學(xué)生，她的自尊心很強(qiáng)。面對這種情況，我和這位女同學(xué)進(jìn)行了及時的溝通，從那以后，她上課比以前更加認(rèn)真了，而且非常喜歡幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)?？梢?，溝通也能讓學(xué)生的臉上綻放出喜人的笑容。

溝通從“心靈”開始，要與學(xué)生有良好和密切的溝通，教師首先要掃除學(xué)生的“畏師”心理。我們要改變傳統(tǒng)的嚴(yán)師出高徒的觀念，改變教師灌輸、學(xué)生被動接受的保守教育方式；讓學(xué)生主動起來，積極起來，勇敢起來，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師更平易近人些，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片。也只有這樣，學(xué)生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”，教師才能更好地了解學(xué)生，理解學(xué)生，知道每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，知識特點，性格特點，從而因材施教。

總之，教師在和學(xué)生交往的過程中，要從小事著手，處處注意自己的一言一行。法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽蚁耄覀兠總€教師的師德就如同這里 “陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

第四篇：讓每一個學(xué)生都得到陽光

讓每一個學(xué)生都得到陽光

定州市叮嚀店鎮(zhèn)初級職業(yè)中學(xué)：王亞中

摘要：作為一名教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一片藍(lán)天。讓陽光照進(jìn)每一個學(xué)生的心田。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但是學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象仍然存在，如何處理它。從而大面積的提高英語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：陽光素質(zhì)教育參差不齊

作為一名教師，必須堅信：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育”。

我國農(nóng)村的初中學(xué)生的英語水平參差不齊。目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，但長期以來，初中英語教學(xué)中兩極分化是許多學(xué)校普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴(yán)重。以致于到了九年級很多學(xué)生開始放棄英語，使得英語教學(xué)墮入了被動難堪的場面。因此，我認(rèn)為如何運(yùn)用新課程理念，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，使其英語學(xué)習(xí)獲得最大限度的發(fā)展，解決兩極分化，是每一位一線教師必須考慮的重要問題。

一、初中英語教學(xué)兩極分化的成因

每個學(xué)科都存在兩極分化，英語表現(xiàn)的特別突出，為什么英語兩極分化現(xiàn)象明顯比其它學(xué)科嚴(yán)重?需要我們認(rèn)真的分析。

(一)學(xué)生的自身特質(zhì)是學(xué)生兩級分化的潛在主因

七年級的英語課堂上，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)從一開始就跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐，成了英語學(xué)科的學(xué)困生。接著，學(xué)困生因無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用消極悲觀的態(tài)度看待自己的學(xué)習(xí)，他們又處在身心發(fā)育階段，意志力薄弱，逆反心理強(qiáng)，基本上沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等好習(xí)慣。許多教師對這樣的學(xué)生黔驢技窮，最后只要聽之任之，而這些學(xué)生也自暴自棄，不求進(jìn)取，這直接影響了英語教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生成為后進(jìn)生。

(二)學(xué)生不懂得正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)辦法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)才能的手腕，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的途徑。假如有良好的學(xué)習(xí)才能而無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法，猶如有箭無弓。

我們學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，因而受母語的影響很大，習(xí)慣用漢語

思想方式去學(xué)習(xí)英語，這樣干擾了英語學(xué)習(xí)的開展，隨著對英語新穎感的消逝和教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生開始慢慢對英語產(chǎn)生厭倦的情緒，興味和積極性降落，學(xué)習(xí)成績必然下滑。長此下去這些學(xué)生也就成為了后進(jìn)生。

二、針對這些問題我們應(yīng)采取的方法

依據(jù)以上的剖析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的緣由是多方面的，如不及時處理定會呈現(xiàn)惡性循環(huán)。因而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為火燒眉毛的問題，我在此引入一些個人不成熟的辦法。

(一)我們在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明，怎樣聰明的問題。我們要做的就是從內(nèi)外因出發(fā)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為不同類型的人才。改變學(xué)困生的不利內(nèi)因是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

1．幫助學(xué)困生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。有許多學(xué)生對失敗感到羞恥，卻不做任何努力來改變現(xiàn)狀，是因為他們產(chǎn)生了這樣一種信念：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們在課堂上既不以掌握知識為目標(biāo)，也不以成績?yōu)槟繕?biāo)，而是以應(yīng)付師長，打發(fā)時間為目標(biāo)。這時，教師應(yīng)當(dāng)用“勤能補(bǔ)拙”的道理激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。給學(xué)困生指出切實可行的目標(biāo)而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的目標(biāo)定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的意志力。

授人以魚不及授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在起始階段教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣；學(xué)會國際音標(biāo)，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯誤；勤于讀寫，做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們。

在起始階段教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣；學(xué)會國際音標(biāo)，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯誤；勤于讀寫，做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。而大部分學(xué)困生就是因為記不住單詞，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程而拖了班級的后退。

(二)師生間的和諧互動是轉(zhuǎn)化的實質(zhì)

1．教師以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動的信息，積極參與教學(xué)活動，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。

2．大部分學(xué)生反對“填鴨式”的教學(xué)方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學(xué)活動搞得生動有趣。根據(jù)

初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，組織學(xué)生表演有關(guān)問路，購物，打電話，看醫(yī)生等交際性強(qiáng)的活動，且引入競爭機(jī)制，并給予一定的獎勵，則更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)，棄學(xué)情緒。

3．運(yùn)用有效的溝通促成和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師必須做到讓學(xué)生各有所得，而不能只顧幾個優(yōu)秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵進(jìn)一步追求成功的努力，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。對后進(jìn)生的點滴進(jìn)步教師應(yīng)及時予以表揚(yáng)和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，對后進(jìn)生的大膽參與教師應(yīng)給予“特殊的評價”。

從心理上來講，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護(hù)，他們才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

消除英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象是一項長期而又十分艱辛、細(xì)致的工作，決非數(shù)月悉心指導(dǎo)，半載嚴(yán)格訓(xùn)練所能奏效的，而應(yīng)堅持不懈，努力實踐，盡量避免學(xué)生兩極分化。另外，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)注意觀察學(xué)生的變化，即使是點滴的變化也不容忽視，然后及時調(diào)整教學(xué)方法及目標(biāo)。

總之，只有消除英語教學(xué)的兩極分化，提高全體學(xué)生的英語水平，才有利于我國英語水平的整體提高，有利于加快我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。而大部分學(xué)困生就是因為記不住單詞，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程而拖了班級的后退。最終導(dǎo)致英語課堂聽不懂。想學(xué)也來不及。

(二)建立師生感情。

1．學(xué)生都是活生生的個體，教師應(yīng)該以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動的信息，積極參與教學(xué)活動，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。

2．絕大部分學(xué)生反對“填鴨式”的教學(xué)方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學(xué)活動搞得生動有趣。根據(jù)初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，組織學(xué)生表演有關(guān)問路，購物，打電話，看醫(yī)生等交際性強(qiáng)的活動，且引入競爭機(jī)制，并給予一定的獎勵，則更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)，棄學(xué)情緒。

3．有效的溝通促成和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師必須做到讓學(xué)生各

有所得，而不能只顧幾個優(yōu)秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵進(jìn)一步追求成功的努力，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。對后進(jìn)生的點滴進(jìn)步教師應(yīng)及時予以表揚(yáng)和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，對后進(jìn)生的大膽參與教師應(yīng)給予“特殊的評價”。

從心理上來講，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護(hù)，他們才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

從學(xué)生利益出發(fā)，從學(xué)生興趣入手，和學(xué)生想到一處，和學(xué)生做好朋友。關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)堅強(qiáng)的毅力，讓每一個學(xué)生都都成功的喜悅，樂于學(xué)習(xí)，一步步走向成功。

讓每一個學(xué)生都得到陽光

定州市叮嚀店鎮(zhèn)初級職業(yè)中學(xué)：王亞中

第五篇：讓每一個殘疾兒童都享受到黨和政的關(guān)愛

讓每一個殘疾兒童都享受到黨和政府的關(guān)愛

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：上午好！

我很榮幸在這里就樂安學(xué)區(qū)推進(jìn)殘疾兒童隨班就讀工作向大家匯報和交流。

樂安學(xué)區(qū)所轄樂安鎮(zhèn)、建平鎮(zhèn)、前鋒鎮(zhèn)6-14周歲適齡殘疾兒童共計48人，本期動員入學(xué)14人，樂安學(xué)區(qū)轄區(qū)內(nèi)6-14周歲殘疾兒童已全部入學(xué)。隨班就讀注冊學(xué)籍情況：初中5人，小學(xué)39人，在外地就讀4人。

為了完成今年動員14名殘疾兒童隨班就讀注冊學(xué)籍任務(wù)，樂安學(xué)區(qū)辦公室于9月1日召開了殘疾兒童管理工作專項會議。會上，辦公室分管負(fù)責(zé)人組織學(xué)習(xí)了三臺縣教育和體育局《進(jìn)一步做好殘疾兒童入學(xué)工作》文件，布置安排了推進(jìn)殘疾兒童入學(xué)和殘疾兒童管理等相關(guān)工作。會議強(qiáng)調(diào)各學(xué)校要高度重視殘疾兒童入學(xué)工作，提高對殘疾兒童入學(xué)工作的重要性認(rèn)識，要努力想法讓適齡入學(xué)困難殘疾兒童，走出家庭，走進(jìn)學(xué)校，同正常兒童一樣享受到黨和政府的關(guān)愛，享受到良好的學(xué)校教育，獲得老師的疼愛，獲得同伴的友誼。會議要求各學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)組織力量對轄區(qū)內(nèi)殘疾兒童情況進(jìn)行認(rèn)真核實清理，下達(dá)了動員轄區(qū)內(nèi)還未入學(xué)的適齡殘疾少年兒童入學(xué)任務(wù)。會上與會人員還對殘疾兒童的管理、建檔立卡、推進(jìn)殘疾兒童隨班就讀等工作進(jìn)了交流和討論。

學(xué)區(qū)會議后，各學(xué)校立即行動。一是召開教師會，傳達(dá)學(xué) 區(qū)會議精神；二是分組落實責(zé)任，下村核實殘疾兒童情況；三是清理完善殘疾兒童管理方面的制度、考核方案；四是動員入學(xué)。

由于現(xiàn)在還未入學(xué)的適齡殘疾兒童大多是重度殘疾，生活自理能力差兒童，動員他們?nèi)雽W(xué)困難比較大，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師就親自家訪，同家長交換意見，向家長宣傳黨和政府對殘疾人的關(guān)愛和優(yōu)惠政策，宣傳讓他們孩子接受教育的好處，這些家長很感動，他們明白學(xué)校的良苦用心，愿意積極向孩子送學(xué)校讀書，并自覺承擔(dān)接送陪護(hù)責(zé)任。如樂安鎮(zhèn)殘疾兒童李佳浩的母親、胡勝蓮的外公他們在樂安場鎮(zhèn)租了房，他們愿意把腦殘的孩子送到學(xué)校，自己陪讀，學(xué)校也為兩個殘疾兒童做了安排座位，安排了學(xué)生幫助，還給他們提供免費(fèi)營養(yǎng)午餐。

樂安學(xué)區(qū)轄區(qū)內(nèi)有兩個貧困村，一個是樂安鎮(zhèn)的金家村，一個是前鋒鎮(zhèn)的金龜村。金家村有2名殘疾兒童，金龜村有1名殘疾兒童。實現(xiàn)小康，貧困村必須脫帽，打好扶貧攻堅戰(zhàn)既是政府的責(zé)任，也有教育的責(zé)任，保障他們?nèi)雽W(xué)是扶貧攻堅任務(wù)之一，黃林小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)老師家訪這兩個殘疾兒童家庭，了解到殘疾兒童蕭永明智力殘疾，伴有精神問題，殘疾兒童蕭細(xì)戴智力殘疾，患有癲癇，這兩個兒童無法離開家庭，與家長達(dá)成了以“送教上門”方式，讓他們的孩子接受義務(wù)教育。前鋒金龜村殘疾兒童代茂輝，前鋒學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師家訪時，全家無人。經(jīng)多方打聽，才知道代茂輝爺爺婆婆雙亡后，其父上門去了劉 營的里程七村。通過殘疾兒童信息表找到了其父代長勇的電話號碼，在學(xué)區(qū)辦公室工作的我聯(lián)系到了現(xiàn)在在新疆打工的代長勇，通過反復(fù)了解情況，做宣傳解釋工作，六次電話后他終于同意送孩子入學(xué)，經(jīng)過縣教育工會、特教中心領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)聯(lián)系到了里程學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，解決這個殘疾兒童學(xué)入學(xué)問題。

至2016年9月22日，樂安學(xué)區(qū)完成了特教中心下達(dá)的動員組織14名殘疾兒童入學(xué)任務(wù)。

社會文明程度取決于人們對弱勢群體關(guān)注和關(guān)愛程度，關(guān)愛殘兒童成長就是在為推進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展出力。讓每一個殘疾兒童都享受到黨和政府的關(guān)愛；讓他們學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)自信，增強(qiáng)適應(yīng)社會的本領(lǐng)，做一個身殘志堅，自強(qiáng)勇敢的社會人是我們每一個教育工作者的責(zé)任，也是我們這個社會責(zé)任。所以在推進(jìn)殘疾兒童隨班就讀工作方面我們所做的任何勞動、任何努力都是應(yīng)該的，都是職責(zé)范圍內(nèi)的事。作為學(xué)區(qū)辦公室，我們今后將在縣教育和體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在縣特教中心等業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)下，進(jìn)一步務(wù)實工作，努力做好殘疾兒童入學(xué)、管理教育工作。

謝謝大家！

二0一六年九月二十三日