第一篇：讓每一個(gè)孩子都能掌握信息

讓每一個(gè)孩子都能掌握信息

——信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)

婺源中學(xué) 程兆敏

時(shí)光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)年結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)年的信息教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)年初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對本學(xué)年的教學(xué)工作特做總結(jié)如下

一、從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。充分利用課堂教學(xué)，研究教材，研究學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實(shí)際情況出發(fā)，做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中當(dāng)堂或在考核過程中掌握、消化所學(xué)知識(shí)，力爭精心設(shè)計(jì)好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課，使信息技術(shù)教學(xué)真正落到實(shí)處。在講授新課當(dāng)中，做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來很有趣味的信息技術(shù)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

二、遵循信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律和信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，大部分學(xué)生初步具備了信息技術(shù)的思維品質(zhì)和獨(dú)立操作的能力。

學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。一期來，在培養(yǎng)好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵(lì)、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。一學(xué)年下來，好幾個(gè)同學(xué)都在最后有了明顯提高。

三、在信息技術(shù)教學(xué)過程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹了我國科學(xué)家熱愛祖國的事跡，介紹了我國歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

四、著眼于素質(zhì)教育，為達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，針對傳統(tǒng)封閉、固定化的教學(xué)模式的弊端，尋求、思考新的更好的教學(xué)方法。增強(qiáng)學(xué)生的自主自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。

五、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦科學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）這對于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課；對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料、教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

六、存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，不系統(tǒng)，再加上學(xué)生們不重視信息技術(shù)，學(xué)習(xí)態(tài)度不是太好，所以在抓紀(jì)律方面下了不少功夫，相對來講預(yù)先預(yù)備的教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行有一定的難度，這些都有待以后改進(jìn)。

七、需要努力的方面: 加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,重視課堂,重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

盡量讓課堂充滿新意,讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí),利用各種方法訓(xùn)練學(xué)生提高和集中注意力。但是機(jī)房內(nèi)機(jī)器受客觀條件的影響,以至于很多課節(jié)不能按教學(xué)目標(biāo)去實(shí)施,原本需要用到的軟件不能支持其使用,有些內(nèi)容需要花時(shí)間去講解的也草草的收場,這是比較苦惱的方面。

對不愛實(shí)踐的學(xué)生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,再多一些耐心,使他們能夠積極完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

重點(diǎn)加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育,使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí),在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己.經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感到，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性，踏實(shí)工作，服務(wù)于教，努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。勝利地完成我校的信息技術(shù)教學(xué)工作。

第二篇：讓每一個(gè)孩子都能受到良好教育

讓每一個(gè)孩子都能受到良好教育

發(fā)布時(shí)間：2009年08月13日 17:32 來源：《求是》 期號(hào)：2005.9 作者：華長慧

和諧社會(huì)的重要特征之一是社會(huì)公平。教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基石。如果國民占有的教育資源在城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層之間呈現(xiàn)失衡狀態(tài)，將會(huì)從根本上影響社會(huì)公平，進(jìn)而導(dǎo)致社會(huì)的不和諧?；A(chǔ)教育的均衡發(fā)展是教育公平的內(nèi)在要求。近幾年來，寧波在全市范圍內(nèi)大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，努力讓每個(gè)學(xué)生不論其家庭背景如何，居住在城市還是鄉(xiāng)村，都能享受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，人民群眾對教育的滿意度明顯提高。

抓基礎(chǔ)，加快學(xué)校設(shè)施均衡配置

學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的均衡是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的必要條件。均衡發(fā)展的校園環(huán)境將使學(xué)生從心底感到，社會(huì)是平等的，生活是美好的；失衡的校園環(huán)境會(huì)在學(xué)生幼小的心靈里播下畸形的種子。近年來，我們在全市積極推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，改造基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)校，全力縮小校際差距，取得了明顯的成效。我們嚴(yán)格按照“學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化”的有關(guān)要求，全面開展學(xué)校布局調(diào)整，優(yōu)化了教育資源配置。早在２０００年我們就確定了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校建設(shè)集約化”的思路，目前全市已有８０％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成中心幼兒園、中心小學(xué)、中心初中，校均規(guī)模有了很大提高，辦學(xué)水平也得到了提升。與此同時(shí)，我們強(qiáng)化學(xué)校設(shè)施設(shè)備配置的均衡，到２００４年中小學(xué)生人均占地面積和生均用房面積均達(dá)到或超過了教育部的規(guī)定，學(xué)生人均圖書資料、實(shí)驗(yàn)儀器均達(dá)到了教育部的標(biāo)準(zhǔn)。

基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)校的存在，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的一個(gè)主要難題。近幾年來，我們結(jié)合中小學(xué)危改工程，加大投入，對基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)校進(jìn)行全面改造。在對全市學(xué)校進(jìn)行全面排查摸底的基礎(chǔ)上，對發(fā)現(xiàn)的危房，通過拆、擴(kuò)、改造等手段徹底消除，同時(shí)撤并了一批基礎(chǔ)差、規(guī)模小、效益低的學(xué)校，新建了一批起點(diǎn)高、規(guī)模大的學(xué)校。從２０００年到２００４年，直接用于中小學(xué)危改的資金達(dá)１．４９５３億元，消除各類危房１４．８萬平方米，建成各類校舍２３．９８萬平方米。

為實(shí)現(xiàn)教育信息的共享，我們實(shí)施了教育信息化工程，加快建設(shè)寧波教育城域網(wǎng)、中小學(xué)校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等。２００１年組建“寧波教育城域網(wǎng)”，基本實(shí)現(xiàn)了全市“校校通”。２００３年啟動(dòng)“１９１”網(wǎng)絡(luò)教育工程，整合國內(nèi)優(yōu)秀教育資源，吸納寧波市優(yōu)秀教師參與課件制作，并將這些課件免費(fèi)提供給師生。

抓關(guān)鍵，科學(xué)配置師資力量

讓每一個(gè)孩子都能享受優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵，在于有一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。我們堅(jiān)持把提升全體教師的整體素質(zhì)、促進(jìn)教師合理流動(dòng)作為促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要內(nèi)容來抓，使全市各校的師資力量得到了科學(xué)配置，廣大學(xué)生不管在哪所學(xué)校都能受到相對均等的教育。市教育局每年投入４００萬元，各縣（市、區(qū)）每年從教育費(fèi)附加中提?。担ヒ陨辖?jīng)費(fèi)，通過多種途徑對全體教師進(jìn)行相應(yīng)的繼續(xù)教育。我們建立健全了市、縣兩級(jí)培訓(xùn)基地，通過“按需培訓(xùn)”、“導(dǎo)師制”、“師帶徒”、“以賽促訓(xùn)”等多種培訓(xùn)模式加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。同時(shí)，每年撥出１０萬元資金，專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師接受繼續(xù)教育。我們還不斷提高繼續(xù)教育的信息化程度，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，目前寧波教師教育網(wǎng)已經(jīng)建成，并已加入全國繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，今年將推出首批網(wǎng)上課程。經(jīng)過培訓(xùn)，目前我市小學(xué)和初中教師高學(xué)歷者分別達(dá)６９．０６％、６３．８％，基本形成了一支適應(yīng)基礎(chǔ)教育需要的高水平師資隊(duì)伍。

為了促進(jìn)校際優(yōu)勢學(xué)科互補(bǔ)，滿足城鄉(xiāng)學(xué)生和家長對名教師的渴求，我們打破優(yōu)質(zhì)師資學(xué)校所有制體系，建立了骨干教師跨校兼課制度，把骨干教師支教或講學(xué)（兼課）經(jīng)歷作為評優(yōu)晉級(jí)條件之一。建立了城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教服務(wù)制度，將城市教師到農(nóng)村教學(xué)工作的經(jīng)歷作為教師職務(wù)晉升條件之一。我們還加強(qiáng)校與校之間的幫扶，實(shí)行城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、強(qiáng)校與弱校掛鉤，形成教師流動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了教師的定期交流、輪換。在教師的職稱評審政策方面，我們也向薄弱學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校傾斜，適當(dāng)提高農(nóng)村學(xué)校中、高級(jí)職稱比例，鼓勵(lì)新被評聘為中、高級(jí)職稱的教師繼續(xù)為農(nóng)村學(xué)校服務(wù)。

抓難點(diǎn)，切實(shí)關(guān)心弱勢群體

寧波作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，目前尚有８％左右的家庭生活還相對貧困。同時(shí)，由于大量外來務(wù)工人員的涌入，民工子女接受義務(wù)教育的問題也日益突出。為了使每一個(gè)學(xué)生都能接受良好的教育，我們采取多種措施，切實(shí)關(guān)心這些困難群眾，為他們構(gòu)筑就學(xué)的幫困體系。

長期以來，教育被人們視作改變?nèi)松\(yùn)的根本條件。如果不能及早解決農(nóng)村教育問題，農(nóng)村孩子在起跑線上就已經(jīng)輸給城市孩子，城鄉(xiāng)教育均衡就難以實(shí)現(xiàn)，社會(huì)公平更無從談起。從２００１年起，我們提出了“不讓經(jīng)濟(jì)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)成為教育貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不讓經(jīng)濟(jì)貧困家庭成為教育貧困家庭”的工作目標(biāo)，積極構(gòu)筑家境貧困學(xué)生的幫困體系，為這些孩子開辟了一條完成學(xué)業(yè)的“綠色通道”。我市在全國率先實(shí)行了“兩免一補(bǔ)助”的教育扶貧政策，從２００２年下半年開始，對全市１４個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和６個(gè)片（區(qū)）的義務(wù)教育段學(xué)生實(shí)行了免收雜費(fèi)、住宿費(fèi)和按學(xué)生總?cè)藬?shù)的５０％給予代管費(fèi)補(bǔ)助的“兩免一補(bǔ)助”教育扶持政策，惠及初中、小學(xué)１５２所，在校學(xué)生約３．１５萬名，占全市義務(wù)教育段學(xué)生總數(shù)的５％。到目前為止，僅免收的這筆費(fèi)用就達(dá)４５００萬元。我們在全市建立了城鄉(xiāng)一體、覆蓋全體學(xué)生的多元化幫困助學(xué)體系，形成了“助、獎(jiǎng)、補(bǔ)、減、幫、勤”的多元化幫困助學(xué)機(jī)制。教育局要求各中小學(xué)校在學(xué)雜費(fèi)中提?。保埃ビ糜趯W(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)、助學(xué)、幫困和減免等費(fèi)用。據(jù)近兩年統(tǒng)計(jì)，已有１１萬多學(xué)生（人次）受益，涉及金額超過１億元。同時(shí)，通過“生命綠卡”等行動(dòng)，建立“中小學(xué)生、幼兒特殊病例醫(yī)療救助金”，盡量不讓一個(gè)孩子因病或貧困而失學(xué)。我們還通過建立各級(jí)政府的幫困助學(xué)管理系統(tǒng)，及時(shí)準(zhǔn)確全面地掌握貧困生情況，為學(xué)生、學(xué)校、銀行、教育主管部門、財(cái)政等建立信息高速公路，全面提升為貧困學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量和水平。

在當(dāng)前形勢下，進(jìn)城務(wù)工人員日益增多，其子女接受義務(wù)教育的問題直接關(guān)系到這一群體的穩(wěn)定，關(guān)系到國家未來建設(shè)者的素質(zhì)。２００４年，在寧波接受義務(wù)教育的民工子女已達(dá)１３．２萬人，按照公辦學(xué)校接納為主的原則，全市的公辦學(xué)校就接納了７．３９９萬人。在積極挖掘公辦學(xué)校潛力的同時(shí)，我們下大力氣規(guī)范流動(dòng)人口子女學(xué)校的辦學(xué)行為，切實(shí)保障外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。從１９９９年開辦第一所流動(dòng)人口子女學(xué)校以來，我們下發(fā)了一系列規(guī)范性文件，明確了審批、管理的要求和程序。同時(shí)，把流動(dòng)人口子女入學(xué)也納入了全市教育發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃，并積極改進(jìn)管理辦法，幫助其提高管理和教學(xué)水平。我們每年都組織力量對這些學(xué)校進(jìn)行房屋、消防、衛(wèi)生、接送學(xué)生的車輛等方面的檢查，整頓并關(guān)停了一批不符合辦學(xué)條件、存在嚴(yán)重安全隱患的無證學(xué)校，全市為６９所流動(dòng)人口子女學(xué)校頒發(fā)了社會(huì)力量辦學(xué)許可證，占該類學(xué)?？倲?shù)的８３％，其余學(xué)校逐一予以整改。我們積極支持，合力幫扶流動(dòng)人口子女學(xué)校，將教育布局調(diào)整后閑置的公辦校舍無償或適度有償交給舉辦者使用，消除了在民房、簡易廠房辦學(xué)的現(xiàn)象。從２０００年起，市里每年撥出一定資金，購置教學(xué)設(shè)備支持城區(qū)的流動(dòng)人口子女學(xué)校，各縣市、區(qū)也挖掘潛力，將公辦學(xué)校多余的教學(xué)設(shè)備無償支援給流動(dòng)人口子女學(xué)校。同時(shí)，我們發(fā)動(dòng)公辦學(xué)校與流動(dòng)人口子女學(xué)校開展紅領(lǐng)巾手拉手結(jié)對、在校大學(xué)生義教等多種形式的結(jié)對幫扶活動(dòng)。共青團(tuán)寧波市委等單位還發(fā)起了“助學(xué)幫困獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，使家境貧困的流動(dòng)人口兒童少年得到救助。市教育局每年還撥出２０萬元專項(xiàng)資金，幫助城區(qū)外來人員中特困家庭的子女接受教育。

實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們將繼續(xù)以構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)為目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，努力使每一個(gè)孩子都能夠接受公平、公正的教育，為社會(huì)的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者：中共寧波市委教育工委書記、寧波市教育局局長）

第三篇：讓每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己

讓每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己

在正規(guī)辦學(xué)、全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中，我們堅(jiān)持的做法是：

一、面向全體，人人發(fā)展

讓學(xué)生“人人有進(jìn)步”，“對每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)、為每一個(gè)孩子著想”是我們匯文中學(xué)的兩句口號(hào)，也是我們辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。為此，我們特別重視對學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化。主要采取以下教育策略：情感教育。教師們尊重愛護(hù)困難生，做到“三優(yōu)先”（優(yōu)先提問，面批和輔導(dǎo)）、“三忌”（忌急躁、諷刺和告狀）、“五個(gè)一點(diǎn)”（關(guān)心多一點(diǎn)、要求低一點(diǎn)、表揚(yáng)多一點(diǎn)、指導(dǎo)多一點(diǎn)、鼓勵(lì)多一點(diǎn)）；分層教學(xué)。對學(xué)習(xí)困難生，采取“低起點(diǎn)、多反復(fù)、抓糾錯(cuò)”的方法；成功教育。建立幫困學(xué)習(xí)小組，開展以優(yōu)帶差的一幫一活動(dòng)；設(shè)立困難生學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，讓他們品嘗到成功的喜悅，激發(fā)其自信心，不斷躍上新臺(tái)階；因勢利導(dǎo)，發(fā)展特長。在保證后進(jìn)生合格時(shí)，我們開展了“累積優(yōu)勢、開發(fā)潛能、培養(yǎng)壯苗”的課題研究，并由數(shù)學(xué)擴(kuò)展到語文、物理、化學(xué)、英語、體育、音樂等各科，建立興趣小組、壯苗集訓(xùn)隊(duì)等，積極探索培養(yǎng)學(xué)科尖子的有效方法。

二、突出主體，全面發(fā)展

讓學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的素質(zhì)和諧發(fā)展，這是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。我們切合學(xué)校的實(shí)際，首先教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)好學(xué)生。我們從行為規(guī)范養(yǎng)成入手，以一日常規(guī)為突破口，制訂目標(biāo)，扎實(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化考核，打好學(xué)生做人的基礎(chǔ)。其次教學(xué)生做一個(gè)健康的人。做一個(gè)健康的人不僅僅是肌體發(fā)育正常，更重要的是具有良好的心理素質(zhì)。我們一方面美化校園，構(gòu)建互相尊重，互相關(guān)心，互相理解的師生關(guān)系和互相競爭又互相合作的同學(xué)；另一方面強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力。第三，藝體教育不斷深化，鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的身體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、優(yōu)化課堂，提高效益

素質(zhì)教育必須深入課堂，占領(lǐng)課堂教學(xué)這一主陣地。我們要求教師確立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的意識(shí)。在教學(xué)中“以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心”，做到一是目標(biāo)明，并將目標(biāo)化解到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，即“出示課時(shí)目標(biāo)——主攻課時(shí)目標(biāo)——達(dá)成目標(biāo)檢測——目標(biāo)鞏固小結(jié)”。二是方法活，注重啟發(fā)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì) ”到“會(huì)學(xué)”。三是活動(dòng)勤，運(yùn)用討論、提問、練習(xí)等讓學(xué)生參與教學(xué)。四是反饋快，及時(shí)矯正，做到“課課清，天天清”。

第四篇：每一個(gè)孩子都能成功的讀后感400字

《每一個(gè)孩子都能成功》這本書是美國著名的教育家辛西婭女士使用格雷戈克模型編寫的。作者在字里行間處處浸透了自由、平等、博愛的精神。

辛西婭認(rèn)為，孩子的先天精神結(jié)構(gòu)（天賦）是上帝送給孩子們的禮物，是家長、老師、任何其他人和政府都無權(quán)剝奪、無權(quán)損壞的。由此可見，我們的教育應(yīng)該尊重并適應(yīng)孩子的天賦，充分發(fā)揮他們的天賦，而不是千篇一律地強(qiáng)求他們適應(yīng)我們的期望。

辛西婭一再強(qiáng)調(diào)家長和教師要了解和尊重每個(gè)孩子獨(dú)特的個(gè)性，一再指出運(yùn)用學(xué)習(xí)風(fēng)格理論改善孩子們的學(xué)習(xí)狀況時(shí)要盡可能地聽取孩子們自己的意見，也多次提到要給予孩子們一定的自由支配時(shí)間。辛西婭深知“人人生而自由，卻又無往而不在枷鎖之中”，孩子們最好能自由發(fā)展，但卻又不能不適應(yīng)社會(huì)；因此，她要求家長和教師盡力說服孩子們，讓他們越出自己先天學(xué)習(xí)風(fēng)格的限制，擴(kuò)展自己的能力。但她堅(jiān)決反對強(qiáng)迫命令，而主張通過說服使孩子們自律地學(xué)習(xí)。如果孩子們不能自律違反了規(guī)則，當(dāng)然還是要受到處罰的；但規(guī)則應(yīng)當(dāng)是孩子們事先知道的，最好是孩子們自己同意過的，并且規(guī)則應(yīng)當(dāng)平等地適用于所有的孩子。這些主張實(shí)際上分別蘊(yùn)涵著自由、自律、民主和法治的精神。

既然講“每一個(gè)孩子都能成功”，當(dāng)然意味著每一個(gè)孩子都是平等的。但是辛西婭所講的平等是自由的平等，而非平等的不自由?！捌降鹊貙Υ⒆硬⒉灰馕吨鴮γ恳粋€(gè)孩子都完全一樣?！泵總€(gè)孩子都有一種獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)風(fēng)格，如果用同樣的方法去教育兩個(gè)人，那么必定有一個(gè)人會(huì)受到極不公正的對待。

辛西婭雖然一直強(qiáng)調(diào)尊重和欣賞孩子們獨(dú)特的個(gè)性，但她同時(shí)也意識(shí)到了孩子們的一些共性，這些共性就是對于平等、公平和愛的需要。與成年人相比，孩子們更需要愛，也能夠給予愛。孩子們會(huì)因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師而特別認(rèn)真地學(xué)習(xí)他（她）所教的功課，會(huì)擔(dān)心父母難過而努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。正是因?yàn)檫@個(gè)緣故，辛西婭在序言中說“你同每一個(gè)孩子的關(guān)系的質(zhì)量，將決定你所使用的方法的效果。”作為父母和老師，僅僅在內(nèi)心里愛孩子是不夠的，還必須讓孩子們感覺到你是愛他們的。孩子們僅僅愛父母和老師也是不夠的，還要引導(dǎo)他們?nèi)壑車娜?，也就是讓世界充滿愛，同時(shí)自己也享受到博愛的滋潤。

讀了辛西婭的書，我深深地為她的教育思想所感動(dòng)。如果我們教師和家長都能以此書來指導(dǎo)我們的學(xué)校教育和家庭教育，那么我們的下一代將會(huì)極大地增強(qiáng)對自己的信心和對他人的理解，并從小學(xué)會(huì)自律，他們心中固有的自由、平等、博愛的傾向?qū)?huì)得發(fā)揚(yáng)光大。

第五篇：讓每一個(gè)孩子充滿陽光

讓每一個(gè)孩子充滿陽光

在暑期師德培訓(xùn)中，大關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園王連園長來我園進(jìn)行師德講座。王園長要和我們一起來談的話題是，讓陽光溫暖每個(gè)幼兒的心里．“陽光就是愛”王園長和我們一起分享了，在自己工作上的一些教學(xué)教育之談。王園長問道：“怎么樣讓自己感受到職業(yè)的幸福感，”怎么樣體現(xiàn)自身的價(jià)值。我認(rèn)為：給每個(gè)孩子同樣的愛。王園長微笑的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我們教師要用愛，擁抱每個(gè)孩子，用美好的心靈去相互碰撞出火花。

聽了王園長的講座，我深深的體會(huì)到，作為教師應(yīng)該用心靈去培育心靈，用人格去感化人格，用愛心喚起愛心的教育事業(yè)，要求在教育工作中理智與情感兼有，智慧和愛心相融，我認(rèn)為一個(gè)教師可以不具備靚麗的外貌也可以沒有過硬的唱畫彈跳的技巧和理論知識(shí)，但是要有熱愛孩子的心靈、敏感、耐心及對生活有足夠的信心。我想只有這樣，孩子才擁有良好的心理成長空間，才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

記得，在上學(xué)期開學(xué)那幾天，淇淇是我們班新生之一，入園前和爸爸媽媽在加拿大生活和學(xué)習(xí)。由于她對新的環(huán)境感到害怕和陌生，一直哭鬧的不想上幼兒園。這天，淇淇已經(jīng)和媽媽說好了上幼兒園不哭的，可是不知為什么，看見媽媽離開還是流下了眼淚?？伤植幌胱寗e人看見，因?yàn)閶寢屨f過寶貝長大了不準(zhǔn)哭，要不會(huì)讓人笑話的。這時(shí)我走到她的身邊，淇淇把頭低下來。我說：“淇淇你怎么啦？”淇淇把頭扭向另一邊。我摸了摸淇淇的頭說：“這多象媽媽的手呀！”，淇淇眼睛又泛酸了?！颁夸坎豢?，媽媽下午早早就會(huì)來接你的?！币宦犚姟皨寢尅眱蓚€(gè)字，淇淇的眼淚又忍不住嘩啦啦掉下來了。她就想躲到一個(gè)沒人的地方大哭一場?！颁夸縿e哭，”小朋友都圍了過來拉著淇淇的手，小朋友們爭先恐后地說：“我們一起去玩搭玩具吧”，可是淇淇用水汪汪的眼睛看著我，緊緊的抓住我的衣服躲在我身后一步也沒動(dòng)。我每天早上都很擔(dān)心淇淇的情緒是否穩(wěn)定。

在一次談話活動(dòng)中，我卻有了意外的發(fā)現(xiàn)，這次談話的內(nèi)容是“我最喜什么”，別的小朋友都在開動(dòng)小腦筋，而她呢正捧著一本睡美人的書全神貫注地看著，于是我就讓她把書里的內(nèi)容講給其他小朋友聽，她很高興地答應(yīng)了，你看她講起睡美人來是頭頭是道，對小朋友的提問也是不厭其煩地回答，看著他如此的耐心，我竟無法把眼前的她和整天哭鬧著要回家的那個(gè)孩子連到一起，我靈機(jī)一想，這不是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎？ 于是我就讓她來做小老師，專門給小朋友講她喜歡的故事，同時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)她的每一個(gè)進(jìn)步，也進(jìn)一步對她提出希望要求，幾天下來，她慢慢的有了一些進(jìn)步，我相信隨著時(shí)間的推移，她的進(jìn)步也會(huì)越來越大。從一開始哭鬧著不想上幼兒園，到現(xiàn)在又活潑又開朗的淇淇真是大轉(zhuǎn)變，她現(xiàn)在班里面又會(huì)說，又會(huì)唱，說到跳舞更像一個(gè)小舞蹈家，在小朋友面前大膽自信的翩翩起舞，我相信隨著時(shí)間的推移，她的進(jìn)步也會(huì)越來越大，我相信隨著時(shí)間的推移，她的進(jìn)步也會(huì)越來越大，更會(huì)是一個(gè)全面發(fā)展出色的小朋友。

我們從芽芽班升為苗苗班了，同樣，開學(xué)又增添了許多新來的小朋友，我會(huì)用陽光的心能使這些新來的小朋友盡快適應(yīng)幼兒園，我用一顆治熱的心讓孩子們喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的小朋友，喜歡幼兒園的老師，甚至，愛上幼兒園。那么：多給這些孩子一點(diǎn)愛的陽光，我想，孩子們的心肯定充滿溫暖的陽光！