第一篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)

做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備什么樣的基本素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何抓好教學(xué)秩序

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在哪些問題?

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎樣選擇教學(xué)模式

如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激活課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上課常規(guī)要求有哪些?

第二篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提高培訓(xùn)心得體會

博采眾長、開闊視野

——《2014年黔東南州中小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓(xùn)》心得體會

三穗縣城關(guān)第二小學(xué)教師 李小平2104年8月5日至8月12日，我有幸參加了在凱里學(xué)院舉辦的《2014年黔東南州中小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓(xùn)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)期間酷熱難耐，但我們?nèi)攵〉膸孜焕蠋焻s能堅持每天必到，并且積極記筆記，積極參與討論，把這次培訓(xùn)當(dāng)成自己教學(xué)提升中一個難得的機會。在這次培訓(xùn)活動中，由于班主任老師和凱里學(xué)院的精心安排，讓我們得以與凱里學(xué)院的羅永超教授、楊孝斌博士以及凱里市的鄭若梅、周秋嘉、楊昌艷及臺江縣城關(guān)一小的楊慧，雷山丹江小學(xué)的文金花老師等小學(xué)著名高級數(shù)學(xué)教師、專家面對面地座談，了解他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，學(xué)習(xí)他們的數(shù)學(xué)思想方法。培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富。在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的講座，也對今后的教學(xué)觀念有了一個新的認(rèn)識。使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學(xué)上仍然是幼稚而不成熟的，畢竟自己以往的那桶水已經(jīng)不再鮮活，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、專家和骨干教師的引領(lǐng)，讓我思想振蕩

本次培訓(xùn)，安排了多位名師、數(shù)學(xué)專家等，給我們學(xué)員做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想方法的探討。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們思考得太少。平常我們在學(xué)校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮得并不多，甚至于忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)一些；課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)。

二、要加強專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一個水庫。輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

三、同行交流，教學(xué)相長

本次培訓(xùn)，匯聚了我們黔東南州各個小數(shù)數(shù)學(xué)骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似，因此，我們之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各個學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。

四、要有善于反思的習(xí)慣，做一名反思型的教師。

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。反思的方式有很多，如撰寫教學(xué)隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客，不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個教育者的反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。

五、虛心聽取別人的意見，提升自己的教學(xué)能力 教學(xué)能力是成為一名合格教師的基本素質(zhì)。它的提高是一個長期的實踐問題，一方面要研究大綱、吃透教材的難點、重點，另一方面要向同行學(xué)習(xí)，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結(jié)合自己的教學(xué)實際，不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，提高教學(xué)水平，形成良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上情緒過于熱烈會偏離教學(xué)的目標(biāo)，過于緊張會造成過高的焦慮，過于松弛會導(dǎo)致學(xué)生的膩厭和乏味。一旦進(jìn)入課堂，就要自我調(diào)整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進(jìn)入教學(xué)的角色。

在這次培訓(xùn)過程中使我感受到了日后教學(xué)上的壓力，但更增強的是信心。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)令我欣慰的是，培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的講座聆聽和課后交流，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長、開闊視野。

最后感謝上級領(lǐng)導(dǎo)為我安排了這次培訓(xùn)。謝謝！

2014年8月14日

第三篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提高培訓(xùn)心得體會

黔東南州2010年農(nóng)村義務(wù)教育階段 小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓(xùn)心得體會

凱里三棵樹中學(xué)小學(xué)：楊光華

我有幸參加了，在黔東南廣播電視大學(xué)舉行的黔東南州2016年農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，培訓(xùn)時間從2016年7月12日到7月21日。很快培訓(xùn)就要結(jié)束，在這次培訓(xùn)活動中，由于班主任老師和黔東南廣播電視大學(xué)的精心安排，讓我們得以與凱里學(xué)院的張捷老師、凱里七小陳靜老師、凱里八小楊奕、鄭若梅、周秋嘉等小學(xué)著名高級數(shù)學(xué)教師、專家面對面地座談，了解他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，學(xué)習(xí)他們的數(shù)學(xué)思想方法。培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富。在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學(xué)觀念。使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、專家引領(lǐng)，思想振蕩

本次培訓(xùn)，安排了多位名師、數(shù)學(xué)專家等，給我們學(xué)員做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想方法的探討。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們思考得太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮得并不多，甚至于忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)一些；課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)。

二、要加強專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一個水庫。輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

三、同行交流，教學(xué)相長

本次培訓(xùn)，匯聚了我們劍河縣各個小數(shù)數(shù)學(xué)骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似，因此，我們之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各個學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。

四、要有善于反思的習(xí)慣，做一名反思型的教師。

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得.反思的方式有很多，如撰寫教學(xué)隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客，不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個人反思工具，是一個多向人際互動的裝臵，它為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。

五、這次培訓(xùn)使我感受到了壓力，也增強了信心。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。令我欣慰的是，培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽講座和課后交流，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長、開闊視野。

最后感謝上級領(lǐng)導(dǎo)為我安排了這次培訓(xùn),我一定會在以后的工作中學(xué)以致用，充分運用自己在本次培訓(xùn)中學(xué)到的新知識、新方法，把教育教學(xué)工作做得更好。

2016年7月20日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提高培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提高培訓(xùn)總結(jié)

我有幸參加了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，很快培訓(xùn)就要結(jié)束，在這次培訓(xùn)活動中，由于班主任老師的精心安排，讓我們得以與眾多數(shù)學(xué)專家面對面地座談，了解他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，學(xué)習(xí)他們的數(shù)學(xué)思想方法；得以與幾所學(xué)校的教師討論小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富。在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學(xué)觀念。使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、專家引領(lǐng)，思想振蕩

本次培訓(xùn)，安排了多位名師、數(shù)學(xué)專家等，給我們學(xué)員做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想方法的探討。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們思考地太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多，甚至于忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)一些；課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)。

二、要加強專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備自來水。輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

三、同行交流，教學(xué)相長

本次培訓(xùn)，匯聚了農(nóng)村小數(shù)數(shù)學(xué)骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似，因此，成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各區(qū)縣的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。

四、要有善于反思的習(xí)慣，做一名反思型的教師。

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得.反思的方式有很多，如撰寫教學(xué)隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個人反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。

五、這次培訓(xùn)使我感受到了壓力，也增強了信心。

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。令我欣慰的是，培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽講座和課后交流，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長、開闊視野。最后感謝上級領(lǐng)導(dǎo)為我安排了這次培訓(xùn)。謝謝！

第五篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提高的探究

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提高的探究

摘要：新一輪課程改革正在給傳統(tǒng)的中國教育帶來前所未有的沖擊。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的使用,特別是全新教學(xué)理念“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的提出，給數(shù)學(xué)老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著新一輪數(shù)學(xué)課程改革的成敗和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。但目前我國很多地方的小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)仍存在著很多不足。如何應(yīng)對這些問題，有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長，本文從積極認(rèn)真?zhèn)浜谜n、有效整合課程、提高教師自我反思能力、積極參與教科研活動、加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)五個方面來采取對策，使他們在教學(xué)改革與發(fā)展中找到自己的位置，促其素質(zhì)不斷提升，這是適應(yīng)新課程改革的重要途徑。

關(guān)鍵詞：課程改革教師素質(zhì)專業(yè)成長

1小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提高的意義

1.1素質(zhì)教育的提出

跨入新世紀(jì)，我國開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，1999年6月15日，在第三次全國教育工作會議上，中共中央和國務(wù)院做出了《關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的決定，并于2001年6月召開的全國基礎(chǔ)教育工作會議和國務(wù)院的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中進(jìn)一步明確了新一輪課程改革的指導(dǎo)思想，把以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育放到重要的位置。推進(jìn)素質(zhì)教育首先要提高教師自身的素質(zhì)，新的教學(xué)理念的推進(jìn)和擴展，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

1.2課程改革與小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)展的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與學(xué)校發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著新一輪數(shù)學(xué)課程改革的成敗和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。因此，準(zhǔn)確理解小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵是關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)教育和教師專業(yè)發(fā)展的重大理論問題。

課程改革通常涉及課程價值理念的變化或調(diào)整，但任何課程改革的推行，既不是靠課程理論的科學(xué)性就能保障，也不是靠課程政策的強制就能夠施行，它需要教師有新的信念、能力和熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師歷來是課程改革的主力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實現(xiàn)課程理論“有用”和“被用”的結(jié)合與保障課程實踐“實效”與“科學(xué)”的統(tǒng)一方面發(fā)揮重要作用。面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到，課程改革與小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)展是整合統(tǒng)一的過程。課程改革可以帶來小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展也直接影響到新課程實施的有效性。因此，我們可以說課程改革隨小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展而推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展因課程改革而加速。

1.3新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提出的要求

1.3.1教學(xué)方式與方法方面 比如，在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確地提出了：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實[2][1]

現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程中的數(shù)學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)化、情境化，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗。

1.3.2教學(xué)知識與技能方面 新教材一個顯著變化是知識面加寬了，這也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)知道課堂中的教學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)是什么關(guān)系。過去上課小學(xué)數(shù)學(xué)教師過多地依靠教參，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用書發(fā)生了很大的變化，教師已經(jīng)不能靠拿參考書直接上課了，絕大部分教師是引導(dǎo)者，主要任務(wù)是教會學(xué)生思考的方法，給學(xué)生一個思索創(chuàng)造的空間。

1.3.3教學(xué)研究方面 教學(xué)科研能力是一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最集中的體現(xiàn)。將這種能力溶入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能使學(xué)生受益，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)存在的問題

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，給我國小學(xué)教育質(zhì)量的大幅度提高帶來了希望，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)得到了很大的提升。但是，由于種種原因，有相當(dāng)多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)素質(zhì)方面依然存在著不足，使得他們難以勝任新課改的艱巨任務(wù)，感覺壓力較大。主要表現(xiàn)為：備課跟不上教學(xué)、不能將課程有效整合、教學(xué)反思能力弱、教育教學(xué)研究熱情不高、培訓(xùn)提高系統(tǒng)缺失等。這些問題使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革過程中難以從容應(yīng)對。

2.1備課跟不上教學(xué)

新的數(shù)學(xué)課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師有新的教育理念，其中備課是主要的。我們總是說備課要備教材，備學(xué)生，可理想總是美好的，但實施起來就不那么順利了。因為在備課中很少有數(shù)學(xué)教師備學(xué)生的，他們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)上起來比語文輕松，一節(jié)課只要讓學(xué)生明白講的內(nèi)容就可以了，做題學(xué)生會就是自己把書教好了。這種思想是不對的。在平時我們也經(jīng)常聽到一些人上相同的一節(jié)數(shù)學(xué)課，有的課堂我們就能感受到教師上的很輕松，學(xué)生學(xué)的也很愉快；而有的教師上的課一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)的很累，而且不知道老師都在說些什么，讓他們干些什么。這樣一比較我們就能發(fā)現(xiàn)：備課中一定要備學(xué)生，重視各種一般知識的教與學(xué)，而且還要強調(diào)學(xué)生多元智能的開發(fā)；不僅要強調(diào)一般性能力的培養(yǎng)，而且還要著力于學(xué)生研究性能力的形成；不僅要著力于學(xué)生知識能力的學(xué)習(xí)與形成，而且還要聚焦于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)與導(dǎo)引等等。

2.2不能將課程有效整合新課程改革要求教師具有廣博的知識，才能游刃有余地應(yīng)對新課程教學(xué)中層出不窮的問題。然而，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實際情況卻不容樂觀甚至有些令人擔(dān)憂，他們的知識結(jié)構(gòu)通常不夠完善，其知識面非常的狹隘。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是懂得所教學(xué)科甚至只懂得某個年級段的學(xué)科基本知識，對其他學(xué)科乃至相關(guān)學(xué)科的基本知識是一知半解甚至一竅不通，出現(xiàn)了“教什么懂什么，不教什么就不懂什么”的現(xiàn)象。這樣的情況導(dǎo)致一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)困境：面對新教材時，他們在知識運用上常常感到有些捉襟見肘，具體表現(xiàn)為講解教材內(nèi)容平淡乏味，語言蒼白，沒有激情；有的教師甚至于雖在使用新教材卻仍沿用舊的講法等等。不僅如此，不少教師由于知識匱乏，在信息技術(shù)與課程有效整合的今天，不知怎樣使用信息

技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，更不用說將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科整合了。

2.3教學(xué)反思能力弱

新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師成為反思性實踐者，通過不斷地反思，不斷地在實踐中發(fā)展自我、提高自我和超越自我。然而在教學(xué)實踐中，實際上很少有教師能自覺而認(rèn)真地反思自己的教育理念能否與現(xiàn)代教學(xué)的要求相適應(yīng)、自己的教育思想能否與素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)相吻合、自己的教學(xué)方法能否與新課程要求相對應(yīng)、自己的教學(xué)效果能否與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相一致等等。不少教師所能做的，依然只是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教課，教學(xué)中出現(xiàn)的問題不是自己的問題，不從自身找原因并且改正和提高，而是認(rèn)為學(xué)生教不好，這樣的情況直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣，教師教書很死板，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生成績不理想。

2.4教育教學(xué)研究熱情不高

新課程改革還要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳道授業(yè)的同時，在初步反思的基礎(chǔ)上，自覺地對自己所從事的教育教學(xué)工作做進(jìn)一步地深入而系統(tǒng)的分析研究，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的這種教育教學(xué)能力對實際教育教學(xué)問題的解決乃至新課改實踐的優(yōu)化都具有不可估量的重要價值。然而，實際情況卻令人尷尬。一方面，在一些小學(xué)，相當(dāng)多的數(shù)學(xué)教師普遍存在關(guān)于教育教學(xué)研究問題的錯誤觀念。在他們眼里，教育教學(xué)研究只是“專家們”——教育理論工作者的事情，作為第一線的教師只要按部就班地上課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識技能，就算履行了職責(zé)，盡到了老師的義務(wù)。另一方面，相當(dāng)多的第一線教師還存在教育理論知識相對貧乏、教育認(rèn)知水平相對較低的問題。在這種情況下，他們即便有教育教學(xué)研究的機會，有現(xiàn)成的研究課題，多半也會陷入手足無措、不知如何下手的困境。而且即使研究了也是堅持不下去，最后還是不了了之。這在很大程度上又制約了他們的教育教學(xué)水平，減慢了他們自身的專業(yè)成長。

2.5培訓(xùn)提高系統(tǒng)缺失

推動我國教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育質(zhì)量均衡發(fā)展，起決定性作用的是教師隊伍的綜合素質(zhì)水平。為此，在新課程改革目標(biāo)下，教育主管部門大力推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師假期培訓(xùn)工作，每年都搞一些教師培訓(xùn)和聽課活動，也取得了一些成效。但是，在我國的很多落后和偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師培訓(xùn)體系缺失，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能享受相應(yīng)的培訓(xùn)權(quán)利，接受不到新的理念，教師專業(yè)發(fā)展的需要得不到滿足。主要表現(xiàn)為：（1）在培訓(xùn)組織管理方面存在嚴(yán)重的問題，管理不到位。（2）培訓(xùn)經(jīng)費不足。在某些地方，學(xué)校無力支付教師培訓(xùn)費用，致使教師負(fù)擔(dān)過重，挫傷了教師參加培訓(xùn)的積極性。（3）培訓(xùn)機構(gòu)及培訓(xùn)者的能力和素質(zhì)水平不高?，F(xiàn)在的培訓(xùn)機構(gòu)及培訓(xùn)者的水平不高，培訓(xùn)時教師不能得到所需要的知識，脫離小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實際，無法跟上新課改的需要。

3新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提高的對策

此次基礎(chǔ)教育課程改革正在給中國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育帶來前所未有的沖擊，新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于各科教師的素質(zhì)能否得到提高。因此，針對以上存在的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極主動地調(diào)整和完善自身的綜合素質(zhì)，積極適應(yīng)教師角色。在新一輪的數(shù)學(xué)課程改革中準(zhǔn)確把握自己，努力做到以下幾點，以適應(yīng)新課程改革和發(fā)展的要求：

3.1積極認(rèn)真的備好課

常言道：沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。那么，怎樣才能讓你的學(xué)生掌握你所教的知識，并達(dá)到靈活運用的目的呢？首要條件就是課前備好課。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課前一定要認(rèn)真花點時間在備課上，不僅要備書本，而且要備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教學(xué)安排，這樣會達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.1.1備目標(biāo)

教師在備課時首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其所教學(xué)段的目標(biāo)。其次應(yīng)當(dāng)整體的、全面的、系統(tǒng)的掌握教學(xué)內(nèi)容，明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用。最后弄清所教的知識在整個小學(xué)階段所占的位置，明確教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。只有把握好教學(xué)目標(biāo)，落實好學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能立足于學(xué)生的全面發(fā)展，把課備好。

3.1.2備教材

教材是課堂教學(xué)的一個載體，因此吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。一是要充分把握教材編寫意圖、深刻理解教材“鉆進(jìn)去”，二是要創(chuàng)造性地使用教材、用活教材“鉆出來”。

所謂“鉆進(jìn)去”就是鉆研教材，掌握教材的要求、重點、難點，從而安排課時、解決問題。

所謂“鉆出來”，就是創(chuàng)造性地使用教材。教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，及時調(diào)整教學(xué)活動。

3.1.3備學(xué)生

在每一課的備課時，都要充分考慮我們的教學(xué)對象。及時了解學(xué)生的情況，如學(xué)生了解哪些知識，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)生的作業(yè)完成的好不好，學(xué)生能不能用自己的語言說出學(xué)習(xí)內(nèi)容等。在備課時可以思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們？怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？考慮哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題可讓學(xué)生提出。總之，備好學(xué)生，做好課前充分準(zhǔn)備。

3.1.4備教法

認(rèn)真研究教學(xué)方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。怎樣備好教學(xué)方法呢?一定要考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特征、班級特點等因素。課前想好如何提出問題,創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想上好課，必須有計劃有步驟地完成以上工作，針對學(xué)生特點，結(jié)合教學(xué)實踐，有效的備好課，上好課。這將直接有效地提高教師的教育教學(xué)能力，對于素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

3.2做到課程有效整合現(xiàn)在的世界是信息的世界，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要會借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，而且在《新課標(biāo)》中也對小學(xué)教師在多媒體教學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用方面提出了很多要求。多媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅可以增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了能適應(yīng)各方面的需求，應(yīng)及時掌握信息技術(shù)，能熟練使用信息技術(shù)，并且學(xué)會將信息技術(shù)手段巧妙、完美地融合到課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效率、改[4]

善教學(xué)效果。信息技術(shù)可作為引入課題、提高學(xué)生興趣的好幫手；可作為將數(shù)學(xué)理性提供更直觀的畫面；在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體可作為顯示和演示工具。在當(dāng)今信息時代，只要我們掌握了信息技術(shù)，并注意堅持學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，不斷注意知識更新，并注意將所學(xué)信息技術(shù)知識在實際教學(xué)過程中恰到好處的應(yīng)用，就一定能將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地整合在一起，提高我們的課堂教學(xué)效果。

3.3提高教師自我反思能力

教師的反思是以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程強調(diào)教師的自我反思，通過反思探索解決教學(xué)中的問題，提高教學(xué)的主動性、目的性和創(chuàng)造性。沒有反思的教學(xué)行動是不成功的教學(xué)，也不會改善教師的教學(xué)行為。相反，教學(xué)中經(jīng)常反思，教師會對教學(xué)有更深刻的認(rèn)識，教學(xué)能力也會有更大的進(jìn)步。因此，教師要從教學(xué)前的提前性反思、教學(xué)中的調(diào)整性反思和教學(xué)后的批判性反思幾個方面來加強自我反思，促進(jìn)自我的專業(yè)成長。

要努力提高自己反思的水平，要善于根據(jù)自己教學(xué)中的重點和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行選擇、分析、評價，從本質(zhì)上搞清教育中存在的問題，采取正確的方法予以改進(jìn)，提高實效。素質(zhì)教育才開始起步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面加強學(xué)習(xí)并在實踐中進(jìn)行探討，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)不斷深化、完善。

3.4積極參與教科研活動

前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：“如果你想教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔聦嵣希恳晃唤處煻加心芰ψ约旱慕虒W(xué)行為加以反思、研究和改進(jìn)，提出最貼切自己教學(xué)的意見。在教學(xué)實踐中，教師對教學(xué)情境中的問題，有著自己多年的經(jīng)驗，往往根據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行處理。對此，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地審視自己，以新的教育理念來要求自己，這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下顯得尤為重要。只有對教育教學(xué)的研究進(jìn)行深入挖掘的數(shù)學(xué)老師，才能在教學(xué)過程中灌注自己的思想感情，激勵學(xué)生的探索精神。大量事實也證明了進(jìn)行教育教學(xué)研究是教師提高自身素質(zhì)的最佳途徑。

3.5加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)

加強數(shù)學(xué)教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，可使小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人少走彎路，在同伴互助中更好地成長。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強集體備課、聽課，以及多參加一些培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)中，數(shù)學(xué)教師的不同教育思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法能在培訓(xùn)中得到交流、討論和學(xué)習(xí)，提高大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力。還有學(xué)校進(jìn)行的每周數(shù)學(xué)教師聽課，其實這是一種非常好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的途徑，是一種行之有效的方法。它有助于培養(yǎng)教師解決實際課堂教學(xué)問題的能力，同時它也能夠鼓勵教師審視提升自己的教學(xué)能力。[5]

4總結(jié)

總之，隨著信息化社會的到來，數(shù)學(xué)的應(yīng)用在不斷地深化和擴展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)

關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的成敗，也關(guān)系到學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課程實施中，只有加強教師的備課水平、提高課程的整合能力，倡導(dǎo)教師的自我反思，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高教師的課堂教學(xué)能力，才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長，才能與新課程一起進(jìn)步、一起成長。因此，作為一名新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時刻努力提高自身素質(zhì)，在教學(xué)改革與發(fā)展中找到自己的位置，使其自身素質(zhì)不斷提升，來適應(yīng)社會和教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]肖第郁：《新課程背景下教師專業(yè)化發(fā)展的思考》，《教育實踐與研究》2006年第13期，第5-6頁。

[2]張相學(xué)：《課程改革與教師發(fā)展》，師范教育出版社，2004年05期，第120-121頁。

[3]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年，第一版，第3-4頁。

[4]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2001年，第一版，第70-72頁。

[5] 王道俊：《教育學(xué)》，人民教育出版社，2005年，第一版，第10-14頁。