第一篇：各種各樣的巖石教學(xué)反思

《各種各樣的巖石》教學(xué)反思

舊寨小學(xué)向斌

這節(jié)課是四年級下冊科學(xué)第四單元的第一課，而本單元也是整本書最難的一個單元。這是本單元的第一課，我們主要從這兩方面來設(shè)計：第一，使學(xué)生對巖石首先要感興趣，第二，學(xué)習(xí)使用各種不同的方法觀察并能用豐富的詞語來描述巖石。下面說說我上好課的一些想法和：

一、提升學(xué)習(xí)價值，激發(fā)興趣

研究巖石是件非?？菰锏氖虑?，灰不溜秋的石頭的確不能引起學(xué)生觀察的欲望，也因此使學(xué)生對身邊常見的石頭沒有太多的了解。當(dāng)然我們可以從兩方面來激發(fā)學(xué)生的興趣：出示各種由山構(gòu)成的美麗風(fēng)景圖；出示各種各樣漂亮的石頭。而我認(rèn)為這兩種方法雖然能給學(xué)生視覺上美的享受，但并沒有強大的激勵學(xué)生真正想去觀察的動力，從而理解我們觀察巖石的價值。

二、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，掌握科學(xué)的方法

在這一課中，學(xué)生對巖石是熟悉的，從小看到大，可又是陌生的，它究竟有哪些特點？學(xué)生描述不清，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生用各種方法從不同角度學(xué)習(xí)觀察巖石。比如說用手摸、用眼看、用手掂、用鼻聞、用釘刻等可以觀察到它的諸多特點，但在每種方法的背后也有值得我們思考的地方，像用手摸，摸局部還是整體，因為有的巖石有人工切割的面，也有自然斷裂的面，我們在觀察時就要有所選擇。而用鼻聞，又應(yīng)該怎么聞，更科學(xué)的方法我覺得應(yīng)該將兩塊巖

石敲打或磨擦后去聞，因為一般情況下，巖石表面可能殘留有其它物質(zhì)的氣味。當(dāng)我們要觀察巖石的硬度時，需要考慮的因素也就更多了。如果用刻的方法，學(xué)生提出可以用指甲刻也可以借助工具來刻。我個人認(rèn)為科學(xué)課教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)密的思維。在以后的學(xué)習(xí)生活中，他也就會很自然地去關(guān)注周圍的事物，去發(fā)現(xiàn)問題，不放過任何細(xì)節(jié)。

三、精心選材，合理安排，促進探究

合理的選材，能提升學(xué)生的探索歷程，體驗感悟，能使孩子比較容易的去自行實驗、觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知，真正成為學(xué)習(xí)的主體。那么在《各種各樣的巖石》一課中，我們應(yīng)該提供給學(xué)生怎樣材料以及怎樣提供給學(xué)生呢？經(jīng)過幾次試教，我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題：材料太多了不行，太少了也不行。一則時間來不及，二則又體現(xiàn)不出‘各種各樣’的特點。反復(fù)考慮最后我們選擇了六塊有代表性的巖石：各種顏色的一塊；比較堅硬的一塊；容易分層、較松散的一塊；長興有代表性的石灰?guī)r一塊；有化石的一塊等。同時本節(jié)課還有第二個活動：給巖石分類。是另外選材還是就用這些材料呢？第一試教下來我們都采用兩份材料，結(jié)果時間都來不及，因為在分類前我們首先要了解巖石的特點，不難發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)其實就是它們的特點，如果采用兩份材料，學(xué)生在分類時就又要進行第二次觀察活動，浪費了不必要的時間。所以前后只采用一份材料就可以了，這樣使學(xué)生的觀察和分類更具有針對性。

第二篇：《各種各樣的巖石》教學(xué)反思

《各種各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。

根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動，讓孩子們在“做中學(xué)”，在大量的親歷活動中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識巖石的多種特征，并在過程中體會并學(xué)會科學(xué)觀察、研究的一般方法。這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。

一開課我給學(xué)生展示了來自長白山區(qū)的各種各樣的奇石，激起學(xué)生對巖石的興趣。問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認(rèn)識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論巖石的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅認(rèn)識了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。

不足之處：

一、時間安排不夠合理

由于這節(jié)課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的安排時間也是我今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題?？茖W(xué)探究不能走過場，只有保證學(xué)生充分探究的時間，才能讓他們真正認(rèn)識到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓須生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。

二、沒有及時抓住課堂的閃光點

課堂有一個細(xì)節(jié)，我沒有處理好。在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀察結(jié)果時，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

第三篇：認(rèn)識常見巖石(教學(xué)反思)

《認(rèn)識常見巖石》教學(xué)反思

許多同學(xué)在課外都喜歡玩石頭，但對于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部，沒有系統(tǒng)全面的去觀察一塊巖石，沒有進一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘，因此，探究巖石的奧秘符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探究天性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識

一開課我給學(xué)生放了一首關(guān)于巖石的優(yōu)美動聽的歌曲，激起學(xué)生對巖石的興趣。問學(xué)生你喜歡巖石嗎？從而增添了課堂的神秘色彩。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究 當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時候提問：“你都在哪見到過巖石呢？”讓學(xué)生暢所欲言。在觀察前，還出示的觀察要求，以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認(rèn)識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動。在給巖石分類時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，記清分類的依據(jù)，并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅認(rèn)識了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。

四、有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

主要采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：一是觀察巖石時，通過

老師引導(dǎo)使學(xué)生有意識地按順序觀察從而發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性；二是觀察巖石，通過記錄，把發(fā)現(xiàn)多理化。培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性和完整性，三是匯報時鼓勵和表揚學(xué)生描述的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性。

五、合理地拓展探究空間

學(xué)生對巖石的外在特征進行深入觀察后分類，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生能說出分類的理由就行，這樣學(xué)生的主題性得到充分發(fā)揮，學(xué)生只有在自由的氛圍中探究，思維才是自由的。

不足之處：

一、時間安排不夠合理

如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。

二、沒有及時抓住課堂的閃光點

當(dāng)我提問巖石的用途時，有學(xué)生很快舉起了手，但是我給他們的機會太少了，因為我擔(dān)心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了。

第四篇：《巖石與礦石》教學(xué)反思

《巖石與礦石》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《巖石與礦石》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

在本月的教學(xué)中，雖有不足，但也有可取之處值得以后繼續(xù)發(fā)揚。

一、注意吸引學(xué)生興趣

對于本周的教學(xué)，如果照本宣科地教，很容易讓課堂變得枯燥乏味。本章學(xué)習(xí)重點是三種巖石（花崗巖、砂巖和大理巖），我在做練習(xí)題的時候也發(fā)現(xiàn)，天安門的華表、人民英雄紀(jì)念碑的材質(zhì)很容易被問道，于是我在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻，在課程進行完畢之后給學(xué)生播放，學(xué)生都被深深地吸引了。通過視頻輔助，可以有效地吸引他們興趣，也能讓他們對知識點加深了記憶。

二、注重小組合作

在我任教的四個班里，我都進行了分組，一個大組分為兩個小組，基本上就是7人一組，以便上課需要。在第一節(jié)《玩石頭》的課堂上，我要求小組分工合作，帶不同的石頭給組內(nèi)同學(xué)展示介紹，這樣大家見到的石頭就更豐富了，而且覺得別的同學(xué)的石頭很新奇，無形中也擴寬了他們的見識。在辯論賽的時候，小組先討論，分享觀點，組織好語言之后，進行表述，這樣有助于把觀點集中到組內(nèi)，既節(jié)省了每個同學(xué)回答的時間，也有助于觀點提煉。

三、記憶方法巧用

在講到《巖石的組成》這節(jié)課時，如果讓大家死記硬背三種巖石的組成礦物，很容易記混，也容易記不住，于是我?guī)捉?jīng)思索想出了記憶的好辦法?；◢弾r的組成礦物有石英、長石、云母等，可以通過花崗巖的顏色來記憶，花崗巖是雜色，包括肉紅色、白色、黑色，已知長石是肉紅色，石英是白色、黑云母是黑色，將顏色與礦物一一對應(yīng)，就很好記。砂巖的組成礦物有石英、長石等，妙記方法就是砂巖是兩個字，它的組成是兩個詞，分別是兩個字。大理巖的組成礦物是方解石和白云石，一看到大理便想到云南，白云山是云南的，白云山的白云石，一下子就把大理巖和白云石聯(lián)系起來了，方解石是我們不熟悉但特征鮮明的（課上有專門講解）。以上，這三種巖石的組成部分記起來就不費吹灰之力了。

科學(xué)學(xué)科的教學(xué)不是一朝一夕就能搞懂并學(xué)透的，我只有不斷地學(xué)習(xí)、積累，提高自己，才能不落后。一言以蔽之，愿所有人包括我在內(nèi)，可以早日行動起來，豐富知識、充盈智慧，不吃沒有文化的苦，也不吃沒有文化的虧。

十月份我進行了第二單元《巖石與礦產(chǎn)》的教學(xué)，在這個單元的教學(xué)中，我有一些困惑想來談一談。

一、實驗材料短缺

每個科學(xué)教師都配備的有相應(yīng)的教學(xué)用具，教學(xué)用具中有各個單元的教學(xué)用具，對于第二單元來說，教具尤為重要。前三課牽涉到巖石和礦產(chǎn)，如果沒有具體的巖石和礦物，很難通過圖片給學(xué)生描述清楚，我在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)視頻，也沒有描述很具體很貼合課本的。困惑之余，我想到“學(xué)在鄭州”的平臺，可以借鑒其他老師的優(yōu)質(zhì)課，但我打開學(xué)習(xí)之后我發(fā)現(xiàn)他們是以小組為單位，每個小組都有相同的材料盒，所以，關(guān)于實驗材料的部分我還是無法借鑒，于是乎，每節(jié)課我都只能在講相關(guān)巖石的時候給他們展示一下，下課前再逐一讓他們觀看甚至觸摸，雖然會耽誤一些時間，但總歸他們是滿意的。

二、學(xué)生發(fā)散無邊無際

我在講本周課的.時候我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生課外知識很豐富，去過很多地方，也見識過很豐富的巖石、礦產(chǎn)，這對于拓寬他們知識面來說，無疑是好的。但是，在課堂上，很容易出現(xiàn)思維、關(guān)注點跑偏的情況。例如，在開“人類能不能無節(jié)制地開采礦產(chǎn)資源”的辯論會時，雖然這是一個辯論賽，但我們都知道正確的理念是不能無節(jié)制地開采，畢竟資源有限，且過度開采會帶來環(huán)境問題，然而學(xué)生的思維已經(jīng)沖破了教室，直達(dá)宇宙，告訴我，人類只要熬過幾百年，到星際文明的時候什么資源都是無限的，還有的同學(xué)補充道，人類的空間是三維的，但在其他平行空間，也可以無限開采。我及時給他們拉回正題，我們要考慮當(dāng)下，考慮子孫后代，正確的做法應(yīng)該是不能無節(jié)制開采。我不想做遏制學(xué)生思維的抓手，但現(xiàn)實是我又不得不像一把剪刀隨意砍斷他們思維飛躍的翅膀。我很困惑，也許一切都是笑談，到真正考試的時候思維發(fā)散的孩子反而能寫出最標(biāo)準(zhǔn)的答案，但無形中，他們也變成了我們經(jīng)歷過的最熟悉的雙面人。

第五篇：7 巖石書 教學(xué)反思

《巖石書》教學(xué)反思

《巖石書》這篇課文，通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊員的對話，講述有關(guān)巖石書的故事。課文是以對話的形式來寫的，于是我把教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文上。但課文中對話的提示語有的在前，如：磊磊說“這書上有圖畫嗎？”有的提示語在中間，如：“太好了，太好了！”川川和磊磊一齊跳起來，拍著手說，“我們長大了，也來讀這本大書！”有的提示語在后，如：“這書上寫著什么呢？”川川和磊磊一起問。有些對話沒有提示語，如2、3、4、5自然段的對話。所以，在分角色朗讀之前，要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，讀懂那句話是哪個角色說的，特別對沒有提示語的對話，要引導(dǎo)學(xué)生通過說話的內(nèi)容來確定是誰說的話。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺上賽讀等形式進行朗讀訓(xùn)練。我注意讓每個學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機會，激發(fā)他們朗讀的興趣。通過朗讀，使學(xué)生懂得了為什么叫“巖石書”，巖石書上“寫”著什么，告訴我們什么，讀了這本“書”有什么作用等等。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛科學(xué)，愛地質(zhì)科學(xué)的興趣。