第一篇：山東高職院校特色專業(yè)匯總

山東高職院校特色專業(yè)匯總（2009年版）2009年06月10日

學(xué) 校 名 稱

特 色 專 業(yè) 山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 中藥 淄博師范高等?？茖W(xué)校 小學(xué)教育、學(xué)前教育 山東電力高等?？茖W(xué)校 電廠熱能動力裝置、發(fā)電廠及電力系統(tǒng) 山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù) 菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校 麻醉學(xué) 山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 畜牧獸醫(yī)、動物防疫檢疫、獸藥 曲阜遠(yuǎn)東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電一體化技術(shù)、冶金技術(shù)、制藥技術(shù) 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電一體化、商務(wù)管理（家電）、物流管理、旅游管理、軟件技術(shù)、服裝設(shè)計、市場營銷（啤酒）聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 護(hù)理專業(yè)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院 金屬切削、機(jī)械裝配與修理、電氣工程、計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)、電子商務(wù)、電氣自動化技術(shù)、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 水產(chǎn)養(yǎng)殖、建筑工程、電子商務(wù)、食品加工技術(shù) 威海職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用韓語、餐旅管理與服務(wù)、應(yīng)用電子技術(shù) 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 市場營銷、制冷與空調(diào)專業(yè)、電子商務(wù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、會計電算化、生物技術(shù)、旅游管理 濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電一體化、會計電算化、汽車檢測與維修技術(shù) 山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 護(hù)理 淄博科技職業(yè)學(xué)院 護(hù)理、藥學(xué) 青島求實職業(yè)技術(shù)學(xué)院 空中乘務(wù) 山東協(xié)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院 康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù) 青島黃海職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電一體化、汽車制造與維修 山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院 商務(wù)英語、商務(wù)日語、應(yīng)用韓語 山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、制冷與空調(diào)技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代物流 山東力明科技職業(yè)學(xué)院 中醫(yī)學(xué) 東營職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用化工技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 濰坊職業(yè)學(xué)院 蠶桑技術(shù)、園林技術(shù) 煙臺職業(yè)學(xué)院 食品檢測及管理、動漫設(shè)計與制作、汽車檢測與維修技術(shù)、模具設(shè)計與制造、應(yīng)用電子技術(shù)、會計、國際商務(wù) 山東科技職業(yè)學(xué)院 現(xiàn)代紡織技術(shù)、紡織品設(shè)計、高分子材料加工技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)、染整技術(shù) 濱州職業(yè)學(xué)院 生物技術(shù)及應(yīng)用 青島恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院 動畫設(shè)計與制作 山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院 建筑工程技術(shù)、給排水工程技術(shù)、園林工程技術(shù) 煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院 汽車制造與裝配技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車整形技術(shù) 山東司法警官職業(yè)學(xué)院 法律事務(wù)、監(jiān)獄管理 山東服裝職業(yè)學(xué)院 服裝藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計與制作 泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用電子技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 山東交通職業(yè)學(xué)院 汽車運用技術(shù)、工程機(jī)械運用與維護(hù) 淄博職業(yè)學(xué)院 市場營銷、電氣自動化技術(shù)、會計 青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 港口機(jī)械應(yīng)用技術(shù)、電氣設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、電氣設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、港口業(yè)務(wù)管理、機(jī)床數(shù)控技術(shù) 山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院 電氣自動化技術(shù) 濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電一體化技術(shù) 山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、汽車電子技術(shù) 山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學(xué)院 旅游管理、計算機(jī)應(yīng)用 德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù) 煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械設(shè)計與制造、模具設(shè)計與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、汽車運用技術(shù) 棗莊職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、護(hù)理、旅游管理 臨沂職業(yè)學(xué)院 會計電算化、建筑裝飾工程技術(shù) 山東傳媒職業(yè)學(xué)院 主持與播音、電視節(jié)目制作、有線電視工程 山東化工職業(yè)學(xué)院 有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、高分子材料應(yīng)用技術(shù)、煉油技術(shù) 山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院 會計、食品營養(yǎng)與檢測、商務(wù)日語 濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工程造價、機(jī)電一體化技術(shù)、現(xiàn)代紡織技術(shù)、染整技術(shù)、會計電算化 山東杏林科技職業(yè)學(xué)院 高等護(hù)理、口腔技術(shù)、市場營銷 山東旅游職業(yè)學(xué)院 酒店管理、休閑服務(wù)與管理（高爾夫）山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 會計電算化 德州科技職業(yè)學(xué)院 汽車維修與營銷、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用、機(jī)電一體化 山東水利職業(yè)學(xué)院 水利工程、機(jī)電一體化技術(shù)、建筑工程技術(shù) 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院 餐旅服務(wù)與管理、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 濰坊工商職業(yè)學(xué)院 機(jī)械設(shè)計與制造、模具設(shè)計與制造 山東大王職業(yè)學(xué)院 制漿造紙技術(shù)、林產(chǎn)化工技術(shù) 山東凱文科技職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用英語、數(shù)控技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 山東外國語職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用英語、應(yīng)用韓語、應(yīng)用日語 棗莊科技職業(yè)學(xué)院 礦山機(jī)電、礦井通風(fēng)與安全、煤炭深加工與利用 青島飛洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計算機(jī)、汽車工程、建筑工程、外國語 山東藥品食品職業(yè)學(xué)院 中藥物制劑 山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子商務(wù)、微電子技術(shù) 山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院 染整技術(shù)、紡織品設(shè)計、現(xiàn)代紡織技術(shù)、新型紡織機(jī)電技術(shù)、服裝設(shè)計、鞋類設(shè)計與工藝 山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 國際貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)與國際貨運 山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院 數(shù)控技術(shù) 青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 酒店管理、烹飪工藝與營養(yǎng) 菏澤家政職業(yè)學(xué)院 護(hù)理 山東勝利職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用化工技術(shù)、鉆井技術(shù)、油氣開采技術(shù)

第二篇：高職院校園藝專業(yè)教學(xué)改革初探

新形勢下高職院校園藝專業(yè)教學(xué)改革初探

俗話說，“民以食為天”，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性作用并沒有削弱，而是顯得更加重要。因此，如何改革農(nóng)林院校現(xiàn)有教學(xué)模式，培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展需要，具有豐富理論知識與實踐經(jīng)驗，能為新時期農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才是所有農(nóng)林院校值得思考和探索的課題。特別是園藝專業(yè)，公司、基地等對學(xué)生的實踐能力尤為重視，而目前高職院校中的園藝專業(yè)，學(xué)生的實踐經(jīng)驗、動手能力又相對欠缺，因此如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學(xué)實踐模式迫在眉睫。高職院校園藝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程安排不合理

目前高職院校園藝專業(yè)一般為三年制，第一、二年為學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年為實習(xí)，因此在校學(xué)習(xí)時間只有兩年，時間非常有限，但是基礎(chǔ)課非常多，如大學(xué)英語、政治等，大一幾乎都在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，僅大二一年學(xué)習(xí)專業(yè)課。但是園藝專業(yè)的專業(yè)課也包羅萬象，除了基本的果樹栽培、蔬菜栽培等外，還學(xué)習(xí)如園藝產(chǎn)品營銷、農(nóng)產(chǎn)品加工、檢驗、植物組織培養(yǎng)等，但每門課程教學(xué)時數(shù)又不足，大部分課程都是每周2-4學(xué)時，由此造成的結(jié)果是學(xué)生什么都學(xué)，但什么都沒有學(xué)到。

1.2 教學(xué)模式死板單一

高職院校仍存在單一的課堂理論教學(xué)模式，老師講，學(xué)生被動的接收信息，完全沒有發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、積極實踐的能力，這種模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會要求園藝專業(yè)的學(xué)生具有豐富的實踐經(jīng)驗的條件，因此造成了社會緊缺園藝專業(yè)的技術(shù)人才，但我們高職院校培養(yǎng)的人才又不能滿足社會的要求。

1.3 實踐教學(xué)嚴(yán)重不足

要完全發(fā)揮園藝專業(yè)學(xué)生的實際操作能力，實踐教學(xué)是關(guān)鍵。園藝專業(yè)涉及范圍廣，植物種類多，需要的實踐場地大，如果有條件還需要自己的基地，而很多高職院校的園藝專業(yè)教學(xué)缺少的恰恰是實驗基地，由此造成實踐教學(xué)不夠，老師只會紙上談兵，學(xué)生對田間操作更是知之甚少。高職院校園藝專業(yè)改革的主要措施

第三篇：山西省內(nèi)高職院校同類專業(yè)特色建設(shè)調(diào)研分析

山西省內(nèi)高職院校物流管理專業(yè)特色建設(shè)調(diào)研分析

目前山西省有11所高職高專院校開設(shè)物流管理專業(yè)，分別是：山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西興華職業(yè)學(xué)院、山西管理職業(yè)學(xué)院、山西生物應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院、太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西青年管理干部學(xué)院、山西工程技術(shù)學(xué)院、太原旅游職業(yè)學(xué)院及運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在本省的高職院校中，其中物流管理專業(yè)辦學(xué)時間較長的有山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院及太原旅游職業(yè)學(xué)院。對于物流管理專業(yè)特色建設(shè)，我們主要調(diào)研了山西應(yīng)用科技學(xué)院和太原旅游職業(yè)學(xué)院兩所院?！，F(xiàn)將兩所兄弟院校的物流管理專業(yè)建設(shè)的特點歸如下：

一、特點歸納：

1、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合,共建專業(yè)

太原旅游職業(yè)學(xué)院與山西美特好物流有限責(zé)任公司、安得物流、蘇寧電器等企業(yè)建立校企合作關(guān)系，并通過校企深度合作的基礎(chǔ)上，對企業(yè)物流職業(yè)崗位需求狀況共同確定培養(yǎng)目標(biāo),共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系,共同制訂教學(xué)計劃,并建立“行”、“校”合作的長效機(jī)制;區(qū)域物流行業(yè)協(xié)會下設(shè)合作工作組,負(fù)責(zé)教學(xué)過程的管理與監(jiān)督、實訓(xùn)指導(dǎo)教師的安排、信息的反饋以及考核等工作。

2、工學(xué)交替,突出技能

山西應(yīng)用科技學(xué)院和太原旅游職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,以區(qū)域物流行業(yè)協(xié)會為基礎(chǔ)平臺,充分利用學(xué)校、企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際工作經(jīng)驗的企業(yè)頂崗實習(xí)有機(jī)合起來,將工學(xué)交替貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的整個過程。

3、訂單培養(yǎng),共同育人

在太原，很多兄弟院校與物流企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議,對部分學(xué)生進(jìn)行訂單培養(yǎng)。區(qū)域物流行業(yè)協(xié)會建立與訂單培養(yǎng)模式相適應(yīng)的、校企與協(xié)會共同參與的管理制度。在整個訂單培養(yǎng)教學(xué)過程中,學(xué)生的身份既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的員工,企業(yè)和學(xué)校全程合作育人。企業(yè)首先根據(jù)崗位需求,提出人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),然后與學(xué)校、協(xié)會共同制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃,開發(fā)課程,建立考核標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)考核合格,學(xué)生上崗就業(yè)。

4、“雙證”教學(xué),提升能力

山西應(yīng)用科技學(xué)院和太原旅游職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)將職業(yè)資格證書課程模塊融入教學(xué)計劃,滲透到教學(xué)的課程內(nèi)容中。在學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練、崗位綜合能力訓(xùn)練結(jié)束后,根據(jù)崗位能力考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核,并實施“助理物流師”、“快遞員從業(yè)資格證”等職業(yè)資格認(rèn)證,實現(xiàn)學(xué)歷畢業(yè)證和職業(yè)資格證的融合。

二、比較分析

首先在校企合作上。我校的物流管理專業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合,共建專業(yè)。我校物流管理專業(yè)與北京中遠(yuǎn)物流、西安人人樂超市、河南鮮易冷鏈、運城居然之家等建立合作關(guān)系，并且將課程設(shè)置與行業(yè)的需求（第三方物流業(yè)、零售批發(fā)業(yè)）等相結(jié)合。這些和山西省相關(guān)院校相差不大。

在“雙證”教學(xué)方面，物流管理專業(yè)在學(xué)校的方針指導(dǎo)下，在2010年開始要求所有學(xué)生必須“雙證”畢業(yè)，而且物流管理專業(yè)在大二第二學(xué)期，會根據(jù)學(xué)生的需求，老師開始講授助理物流師，并且根據(jù)崗位能力考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核。在這一點上，和山西省兄弟院校相差不是很大。

相差較大的主要體現(xiàn)在訂單培養(yǎng)和工學(xué)交替方面。在工學(xué)交替方面，沒有很好的利用學(xué)校、企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際工作經(jīng)驗的企業(yè)頂崗實習(xí)有機(jī)合起來。這樣造成學(xué)生和企業(yè)的需求有一些差異，造成一些學(xué)生在開始實習(xí)時出現(xiàn)一些不適應(yīng)；在訂單培養(yǎng)方面，由于運城物流行業(yè)的局限性（相較于一線城市），造成訂單培養(yǎng)一直沒有得到很好的實施。

總之，我相信，通過與同類院校的比較，我們專業(yè)一定會在不足之處進(jìn)行改進(jìn)，爭取把物流管理專業(yè)辦成學(xué)校乃至山西省的特設(shè)專業(yè)，精品專業(yè)。

第四篇：示范性高職院校特色建設(shè)類型研究

示范性高職院校特色建設(shè)類型研究

摘要：示范性高職院校特色建設(shè)是其核心內(nèi)涵之一，首批28所國家示范性高職院校在特色建設(shè)方面各有千秋，在優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)全國高等職業(yè)教育發(fā)展方向，探索高職院校特色建設(shè)路徑等方面，具有一定借鑒與示范作用。

關(guān)鍵詞：示范性，高職院校，特色，類型

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高<2006>16號）中明確提出“強(qiáng)化辦學(xué)特色，全面提高教育質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展”，要求高職院校形成辦學(xué)特色，走特色發(fā)展之路。示范性高職院校的核心內(nèi)涵：一是特色，二是水平。特色體現(xiàn)水平，水平支撐特色，特色的形成是一個實踐的過程。

一、高職院校特色內(nèi)涵與特征

廣義的高職院校特色指的是類或群的風(fēng)格，是指高職院校不同于其他普通高等院?；蛑械嚷殬I(yè)學(xué)校的之所在。狹義的高職院校特色是指一所高職院校結(jié)合自身條件和所處的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境在發(fā)展過程中形成的獨特的風(fēng)格。目前關(guān)于高職院?！疤厣弊罟俜胶妥顧?quán)威的解釋是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》中對“特色”的描述，即“特色是在長期辦學(xué)過程積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響，得到公認(rèn)”。

高職院校特色是辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的反映、折射和物化，是高職院校在長期的辦學(xué)實踐中逐步形成的、具有優(yōu)勢、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和發(fā)展模式，并在以后的辦學(xué)實踐中傳承、積累，進(jìn)而形成的優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，既可以表現(xiàn)為院校某一方面（或幾個方面）的獨特風(fēng)格，也可以擴(kuò)展為院校的整體風(fēng)貌，它具有獨特性、匹配性、積淀性、目的性、公認(rèn)性、穩(wěn)定性、發(fā)展性等屬性。

二、高職院校特色理論體系

基于高職院校特色內(nèi)涵，高職院校特色理論體系可以分動態(tài)體系和靜態(tài)體系兩個方面。

1.靜態(tài)特色體系

靜態(tài)特色體系著眼于在某一時間點上所表現(xiàn)出來的發(fā)展方式和風(fēng)格特征，包括：

（1）辦學(xué)思想特色：高職院校要特色發(fā)展，就必須堅持“有所為，有所不為”的辦學(xué)思想。根據(jù)自身條件和環(huán)境及社會資源，實行差異化發(fā)展，找出一條適合自身發(fā)展的道路。

（2）人才培養(yǎng)特色：高職院校必須要思考如何吸引社會力量，促進(jìn)校企合作，提高實踐教學(xué)和實訓(xùn)效果，形成既注重專業(yè)能力培養(yǎng)和又注重理論知識學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)特色。

（3）專業(yè)及教學(xué)特色：高職院校的特色根植于專業(yè)及其教學(xué)之中，專業(yè)特色的彰顯程度直接決定了高職院校特色發(fā)展的質(zhì)量和水平，同時要創(chuàng)新教學(xué)模式，突出教學(xué)的高等性、職業(yè)性要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）科研及技術(shù)創(chuàng)新特色：高職院校的科研項目及技術(shù)創(chuàng)新要具有針對性、突出專業(yè)特色，緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，具有實踐價值，努力服務(wù)于實踐教學(xué)改革、社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（5）社會服務(wù)特色：高職院校的發(fā)展需要扎根地方，其社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等服務(wù)項目需要緊密地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)。

（6）校園文化特色：環(huán)境可以塑造人，包容、創(chuàng)新的制度環(huán)境，健康和諧、積極向上的精神環(huán)境都

是一種無形的力量，有助于師生健全人格的產(chǎn)生，潛移默化地影響師生人生的價值創(chuàng)造。

2.動態(tài)特色體系

從發(fā)展的視角看，動態(tài)特色體系包括：

（1）創(chuàng)建特色：高職院校要善于發(fā)掘特色、培植特色，從現(xiàn)有的資源中找出優(yōu)勢資源，加以精心提煉并外化為特色。

（2）保持特色：高職院校的特色一經(jīng)形成，就必須保持其相對穩(wěn)定性，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出獨特性，不斷強(qiáng)化全校師生認(rèn)知和社會的認(rèn)同，進(jìn)而打造出核心競爭力。

（3）發(fā)展特色：特色本身是相對的，沒有創(chuàng)新，特色就會失“色”，隨著社會環(huán)境的變化，特色也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展，不斷賦予新的內(nèi)容，體現(xiàn)新的個性，這樣的特色才具有鮮活的生命力和持久的發(fā)展力。

三、首批28所示范高職院校特色分析

首批28所示范高職院校在充分把握廣義高職院校特色和基本發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，可謂各有特色，各有所長。大體有以下幾類：

1.做精龍頭專業(yè)、著力打造專業(yè)群模式

以浙江金融職業(yè)學(xué)院、上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、山西財稅專科學(xué)校等為代表。這類高職院校有以下幾個特點：①精準(zhǔn)的辦學(xué)規(guī)模（在校生約為4000-7000人）；②在做精龍頭專業(yè)的基礎(chǔ)上，著力打造專業(yè)群，全校各專業(yè)之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性；③教學(xué)體系貼近崗位技能實際需求，畢業(yè)生取得技能證書含金量和通過率較高；④對口就業(yè)率較高，人才培養(yǎng)工作成效顯著，在行業(yè)（或區(qū)域）內(nèi)有較強(qiáng)的社會影響力。

以浙江金融學(xué)院為例：該校有在校生約7000人，在做精龍頭專業(yè)——金融專業(yè)基礎(chǔ)上，打造專業(yè)群，共設(shè)置了金融管理與實務(wù)等23個專業(yè)，各專業(yè)之間聯(lián)系緊密，目前省級以上精品課程33門，其中國家級精品課程8門，學(xué)院以“一年熟練崗位、三年成為骨干、五年成為主管、七年實現(xiàn)發(fā)展、九年成就事業(yè)”的要求推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，人才培養(yǎng)工作成效顯著，累計輸送了近5萬名金融經(jīng)濟(jì)人才，約占浙江省金融從業(yè)人員的1/4，在浙江省金融系統(tǒng)具有非常強(qiáng)的社會影響力，前期畢業(yè)生大多已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位或成為業(yè)務(wù)骨干，有近百名校友成為省級分行及以上領(lǐng)導(dǎo)，其中支行副行長以上干部5000余人，形成了良好的社會品牌，被譽(yù)為浙江省金融界的“黃埔軍?！?。

2.緊密服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，深入開展產(chǎn)學(xué)研農(nóng)職教模式

以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等為代表的這類高職院校有以下幾個特點：

（1）地處非中心城市，辦學(xué)具有規(guī)模（在校生約為10000-16000人）。

（2）按照“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走、教學(xué)跟著生產(chǎn)走”的思路建設(shè)專業(yè)，彰顯“農(nóng)職教”特色，如楊凌學(xué)院該校立足于農(nóng)、林、水等設(shè)置專業(yè)群，新疆農(nóng)職院圍繞農(nóng)、畜、林等設(shè)置專業(yè)群。

（3）深入開展‘產(chǎn)學(xué)研’、與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合緊密，學(xué)校產(chǎn)業(yè)上規(guī)模。以楊凌學(xué)院為例：該校地處國家級農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，現(xiàn)有在校生約16000人，學(xué)校立足于農(nóng)、林、水等為主干設(shè)置七大類專業(yè)群，按照“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”原則，依托百縣千企聯(lián)姻工程平臺，與100多個縣（區(qū)）政府、800多家企業(yè)建立了長期友好合作關(guān)系，開展了全方位、深層次、多形式合作，共同打造了面向社會、開放式、多功能的職業(yè)教育大平臺，探索了多種互惠合作模式，形成了“以服務(wù)三農(nóng)為宗旨，依托項目建基地，依靠共建基地為平臺，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式”的鮮明特色，其科研項目、經(jīng)費、獎項等多年來居

陜西省高職院校首位。

3.依托產(chǎn)業(yè)或國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢資源，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈模式

這類高職院校主要有長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。這類高職院校有以下幾個特點：①合適的辦學(xué)規(guī)模（平均在8000-10000人）；②依據(jù)產(chǎn)業(yè)或國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢資源，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈和市場需求設(shè)置專業(yè)群，如長春汽車高專依托中國一汽、湖南鐵道依托中國南車集團(tuán)、成都航空依托中國航空總公司、平頂山職院依托平煤集團(tuán)等；③校企結(jié)合緊密，注重技能實訓(xùn)，學(xué)生動手能力強(qiáng)，專業(yè)對口就業(yè)率相對較高；④在產(chǎn)業(yè)（或區(qū)域）內(nèi)有較強(qiáng)的社會影響力。以長春汽車高專為例：該校2009年由中國一汽交由長春市政府主辦，實現(xiàn)政企共建，現(xiàn)有在校生8000余人，學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)為開放式、高水平、國際化的汽車職業(yè)教育基地，堅持“不能滿足企業(yè)對人才的需要，就沒有我們存在的必要”的辦學(xué)理念，以跟蹤前沿需求，服務(wù)企業(yè)用戶，校企融合辦學(xué)為特色，依托國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢資源，緊密結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，圍繞汽車產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置15個專業(yè)，其中10個專業(yè)為國家或省示范專業(yè)。學(xué)校與一汽大眾公司等聯(lián)合開發(fā)多種訂單班，訂單班數(shù)量達(dá)33個。企業(yè)對該校畢業(yè)生認(rèn)可度相當(dāng)高，2011年該校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1482人，共收到2864個崗位需求，達(dá)到供不應(yīng)求的局面，65.1%的學(xué)生畢業(yè)生后走上了復(fù)雜技術(shù)工種等高技能崗位，主要集中在汽車業(yè)的大型企業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)城市遠(yuǎn)至成都、佛山、大連等，在汽車行業(yè)內(nèi)有巨大的社會影響力。

4.培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)升級轉(zhuǎn)型急需的“技術(shù)型+服務(wù)型”人才模式

以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)校等為代表，這類高職院校有以下幾個特點：①依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)或產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，多為現(xiàn)代制造業(yè)或現(xiàn)代服務(wù)業(yè)；②校企結(jié)合形式多樣，生源就業(yè)以區(qū)域為主；③社會服務(wù)及培訓(xùn)意識強(qiáng)；④開放程度高、資源整合力強(qiáng)。

以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例：該校有在校生8000多名，學(xué)校以“開放程度高，資源整合能力強(qiáng)，特色鮮明，具有較高國際知名度的高水平、高質(zhì)量、高效率的國內(nèi)一流職業(yè)技術(shù)學(xué)院”為目標(biāo)，踐行“素質(zhì)為核心，能力為基礎(chǔ)”的育人理念，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為指向，政府、學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）三方有機(jī)結(jié)合，建立互動合作機(jī)制，共同開展人才培養(yǎng)，把產(chǎn)學(xué)研貫穿于“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”的全過程。學(xué)校立足寧波，面向全省，輻射全國，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)后備軍，生源中26%來自寧波市，71%來自浙江?。ê瑢幉ㄊ校?010屆畢業(yè)生約55%在寧波市就業(yè)，學(xué)校堅持走“產(chǎn)學(xué)研”與社會服務(wù)相結(jié)合的道路，把研究機(jī)構(gòu)建設(shè)作為提升學(xué)校研究實力的突破口，部分儀器設(shè)備在省內(nèi)甚至全國都處于領(lǐng)先地位，年社會培訓(xùn)達(dá)19萬人次，形成了現(xiàn)代高職教育的寧波模式。

5.全面領(lǐng)先的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院

該校在辦學(xué)規(guī)模、師資力量、人才培養(yǎng)、校企合作、教學(xué)成果、科學(xué)研究等多項指標(biāo)領(lǐng)先全國其他示范性高職院校，教學(xué)改革標(biāo)志性成果全國第一。據(jù)西班牙《全球大學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)排行榜》對全球1.5萬多所高校排序中，該校排名第1686位，在全國所有入圍的988所高校中排第80位，高職院校中名列第一。全?，F(xiàn)有普通全日制在校生2.4萬余人，擁有國家精品課程53門，省級精品課程70門，國家級教學(xué)成果獎6項。學(xué)校與國內(nèi)63所高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生、博士研究生協(xié)議，全校共有90多名博士和碩士生導(dǎo)師，已招收11屆研究生。學(xué)校應(yīng)用為導(dǎo)向的高職科研模式特色突出，重視產(chǎn)學(xué)研合作、科研應(yīng)用開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，2002年以來連續(xù)10年獲得國家自然科學(xué)基金項目，2007年以來連續(xù)5年獲得國家社科基金項目。學(xué)校重視對外合作辦學(xué)和社會服務(wù)及品牌形象，先后與海內(nèi)外80所高校簽訂了合作協(xié)議，并大力開展各項社會培訓(xùn)工作，每年各項技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定等社會服務(wù)達(dá)5萬人次，充分發(fā)揮示范校的輻射作用。

四、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色建設(shè)

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首批28所國家示范性高職院校，長期以來秉承“敬業(yè)樂群”的校訓(xùn)，自覺傳承、弘揚我國近現(xiàn)代著名民主革命家、社會活動家、教育家黃炎培先生“手腦并用”、“學(xué)做合一”的著名職業(yè)教育理念。明確提出辦學(xué)要堅持“四個導(dǎo)向”，即以市場和社會需要為導(dǎo)向、以提高學(xué)生國內(nèi)和國外就業(yè)競爭力為導(dǎo)向、以質(zhì)量和特色為導(dǎo)向、以提高辦學(xué)效率和效益為導(dǎo)向，并在辦學(xué)指導(dǎo)思想中強(qiáng)化，在教職工的教育觀中強(qiáng)化，在學(xué)生的職業(yè)觀中強(qiáng)化。學(xué)校連續(xù)4年在江蘇省專一批次錄取分?jǐn)?shù)線均名列第一，平均分高于本三分?jǐn)?shù)線。同時，由于學(xué)校長期推行“學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力得到了顯著提高，學(xué)生就業(yè)從業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力得到顯著增強(qiáng)，學(xué)校主干專業(yè)的畢業(yè)生年年呈現(xiàn)供不應(yīng)求的喜人局面，畢業(yè)生滿意度不斷提高。根據(jù)麥可思調(diào)查結(jié)果顯示，2010屆畢業(yè)生對母校的滿意度（88%），比2009屆（82%）高6個百分點，比全國示范性高職院校2010屆（79%）高9個百分點。

1.準(zhǔn)確定位，科學(xué)籌謀，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)高遠(yuǎn)

學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確定位，科學(xué)謀劃，確立了在“十二五”規(guī)劃發(fā)展期內(nèi)，立足南京、立足江蘇，面向長三角，輻射全國，融入國際，以培養(yǎng)江蘇省及長三角地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、特別是區(qū)域性新興產(chǎn)業(yè)所需要的一線高端技能型專門人才和技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以學(xué)校承擔(dān)的我省國家高等教育綜合改革試點項目、人才強(qiáng)校試點單位、新能源應(yīng)用示范校、大學(xué)科技園建設(shè)為抓手，全面深化校企合作，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技服務(wù)水平，努力把學(xué)校建成“國內(nèi)一流、國際知名、特色鮮明的高水平高職院校”。

2.建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，專業(yè)建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

學(xué)校緊抓專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間聯(lián)系，主動適應(yīng)和服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，將提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為學(xué)校站在高起點高平臺上繼續(xù)發(fā)展的重要機(jī)遇。根據(jù)國家第十二個五年規(guī)劃綱要和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，學(xué)校緊緊抓住江蘇大力發(fā)展六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)契機(jī)，緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展步伐，加快實施專業(yè)拓展與更新，進(jìn)一步健全完善專業(yè)設(shè)置及動態(tài)調(diào)整管理新機(jī)制，近兩年先后新增設(shè)為聯(lián)網(wǎng)專業(yè)和新能源應(yīng)用與裝備制造專業(yè)，并同時啟動了新能源技術(shù)示范校園建設(shè)項目。

3.校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新，人才培養(yǎng)路徑拓新

學(xué)校在課程建設(shè)中，依托校企合作平臺，加大校企合作開發(fā)課程的力度。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅引入國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還根據(jù)人才需求規(guī)格的變化及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，按能力目標(biāo)構(gòu)建核心課程和綜合實訓(xùn)為主體特征的專業(yè)課程體系。學(xué)校依托江蘇省輕工協(xié)會、江蘇機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)等平臺，進(jìn)一步建立戰(zhàn)略性緊密合作企業(yè)，增建校外就業(yè)實習(xí)基地，既滿足了學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)（設(shè)計）項目的需求，又為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孫愛武）

第五篇：示范性高職院校辦學(xué)特色研究

示范性高職院校辦學(xué)特色研究

摘要：示范性高職院校建設(shè)項目，是引領(lǐng)全國高等職業(yè)教育發(fā)展方向的重大舉措，示范性高職院校辦學(xué)特色是創(chuàng)建示范性高職院校的核心。示范性高職院校辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在辦學(xué)特色、教育特色、教學(xué)特色、教師隊伍建設(shè)特色、管理特色等多個類型和領(lǐng)域上。檢視我國70所示范性高職院校辦學(xué)特色，存在著辦學(xué)模式趨同化、辦學(xué)特色寬泛化、培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化、教學(xué)改革形式化、管理體制行政化等傾向，積極面對和客觀正視示范性高職院校辦學(xué)特色存在的問題，研究和探索示范性高職院校辦學(xué)特色的新路徑，是提升示范性高職院校辦學(xué)特色的前提。

關(guān)鍵詞：示范性高職院校；辦學(xué)特色；存在問題；對策

一、示范性高職院校辦學(xué)特色研究述評

高職院校的辦學(xué)特色離不開高職教育的本質(zhì)特性，即高等性和職業(yè)性，這是高職院校的共性。高職院校的辦學(xué)特色就是在這種共性的基礎(chǔ)上，由于受辦學(xué)時間、地區(qū)、學(xué)校類別等條件的限制，各高職院校應(yīng)該各具特色，這是高職院校的個性。因此，高職教育與高職院校的辦學(xué)特色，當(dāng)然也包括示范性高職院校的辦學(xué)特色是共性與個性的關(guān)系，個性包含于共性之中，是共性與個性的統(tǒng)一?！陡呗毟邔Ｔ盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作水平評估方案(試行)》中對特色的描述是：“特色是在長期辦學(xué)過程積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學(xué)質(zhì)量作用，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響，得到公認(rèn)?！盵1]

示范性高職院校的核心內(nèi)涵：一是特色，二是水平。特色體現(xiàn)水平，水平支撐特色，特色的形成是一個實踐的過程。因此，中國高職教育的特色建設(shè)還要落腳在高職院校的改革實踐中，具體體現(xiàn)在示范性高職院校自身的特色里。示范性高職院校的自身特色是學(xué)校的品牌。目前對示范性高職院校的辦學(xué)特色研究集中在辦學(xué)特色、教育特色、教學(xué)特色、教師隊伍建設(shè)特色、管理特色等多個類型和領(lǐng)域。鄧峰認(rèn)為，高職院校特色內(nèi)涵有三個層面的釋義。在微觀層面上，它是指學(xué)院某一方面的獨到之處；在中觀層面上，是指學(xué)院某一領(lǐng)域的個性風(fēng)貌；在宏觀層面上，是指區(qū)別于其他同類院校的整體辦學(xué)特征或文化特征。學(xué)院特色有三個特點，即獨特性、優(yōu)越性、穩(wěn)定性[2]。

鄧峰認(rèn)為高職院校特色類型，按照從宏觀到微觀、從綜合到分析的思維路徑，高職院校特色類型初步可分為辦學(xué)特色、教育特色、教學(xué)特色、教師隊伍建設(shè)特色、管理特色3個層面5大類型14個方面，并依從教育學(xué)有關(guān)范疇的邏輯關(guān)系，把各類特色確立為如下結(jié)構(gòu)框架：

(1)辦學(xué)特色：正確的辦學(xué)方向；準(zhǔn)確的辦學(xué)定位；創(chuàng)造新的辦學(xué)模式。(2)教育特色：教育氛圍上的特色；教育模式上的特色；五育協(xié)調(diào)，突顯一育特色。(3)教學(xué)特色：專業(yè)建設(shè)方面的特色；課程體系方面的特色；實踐教學(xué)方面的特色(產(chǎn)學(xué)研合作上的特色)。(4)教師隊伍建設(shè)方面的特色：隊伍組成結(jié)構(gòu)上的特色；教師培養(yǎng)提高上的特色。(5)管理特色：管理制度方面的特色；管理風(fēng)格上的特色。[2]

潘懋元教授認(rèn)為，當(dāng)前的高職高專面臨兩個新形勢。一個形勢是當(dāng)前高教的發(fā)展形勢大好，但是就業(yè)的形勢卻很嚴(yán)峻。如何辦出特色，要做具體的分析。一是要考慮所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境；二是要考慮當(dāng)前以及相當(dāng)一個時期的社會需要；三是要實事求是地評估自身的優(yōu)勢和特點[3]。

鄭巍、龍卓珉、鄭光華認(rèn)為，辦成具有特色的高職教育是創(chuàng)建示范性高職學(xué)院的關(guān)鍵，探索具有高職特色的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)的核心[4]。

黃文偉認(rèn)為，高水平示范性高職院校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在：辦學(xué)理念與管理制度、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)水平等五個方面[5]。

劉彩琴、馮和平認(rèn)為，積極創(chuàng)建特征鮮明的高職教育模式是創(chuàng)建全國示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的關(guān)鍵，主要包括：建立入學(xué)“雙起點”、畢業(yè)“雙證書”的試點模式；構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、軍、企相結(jié)合的教育模式；創(chuàng)建“前廠后校”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式；實施訂單式教育模式；探索緊缺型人才的兩年制培養(yǎng)模式[6]。

李光認(rèn)為：“高水平的特色建設(shè)是國家示范性高職院校建設(shè)的著力點。國家示范性高職院校建設(shè)不是一般的質(zhì)量建設(shè)、達(dá)標(biāo)建設(shè)，作為引領(lǐng)中國高職教育發(fā)展方向的國家示范性高職院校代表的是國家水平?！盵7]

張亞軍、胡曉旭認(rèn)為國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)有三個特點，即針對性、目的性、可操作性[8]。

馬樹超認(rèn)為，首批國家示范院校普遍具有四個方面的特點，即院長具有先進(jìn)的辦學(xué)理念和領(lǐng)導(dǎo)能力，形成了獨特的辦學(xué)特色和良好的辦學(xué)模式，具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)并在區(qū)域合作與社會服務(wù)等方面形成了特色，認(rèn)真編制“示范院校建設(shè)方案”，將建設(shè)重點落在人才培養(yǎng)上。

謝戰(zhàn)鋒認(rèn)為，高職院校的辦學(xué)特色應(yīng)該反映辦學(xué)理念的特色、辦學(xué)主體的特色、辦學(xué)模式的特色、辦學(xué)環(huán)境的特色，此外還反映在學(xué)科教學(xué)特色、服務(wù)管理特色、教研科研特色、校企合作特色和學(xué)生就業(yè)特色等許多方面。辦學(xué)特色既可以反映學(xué)校整體的辦學(xué)水平、質(zhì)量、效益和學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，也可以反映學(xué)校在某些方面與眾不同的辦學(xué)特征。高職院校辦學(xué)特色的基本特征應(yīng)包括獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、系統(tǒng)性[9]。

馮家貴、秦福利認(rèn)為，相對于普通高等教育，高等職業(yè)教育有其鮮明的不同特點，主要表現(xiàn)在四個方面：區(qū)域性、職業(yè)性、實用性、技術(shù)性[10]。

二、示范性高職院校辦學(xué)特色存在的問題

筆者在統(tǒng)計、研究、分析70所全國示范性高職院校的辦學(xué)特色之后，認(rèn)為，目前示范性高職院校在辦學(xué)特色上存在著以下幾個方面的共性問題。

1.辦學(xué)模式趨同化。雖然，我國高等職業(yè)教育無論在院校的規(guī)模和數(shù)量上，還是在學(xué)生的素質(zhì)和數(shù)量上都得到了快速的提高，但是課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面卻相對滯后，與高職教育的迅速發(fā)展存在著極大的不適應(yīng)性。示范性高職院校的辦學(xué)模式與普通高校趨同化現(xiàn)象明顯，對高職院校和普通高校本質(zhì)的區(qū)別與內(nèi)涵含混不清，缺乏真正的高職教育

特色；辦學(xué)模式呆板，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間缺乏必要的有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)人才與社會需求脫節(jié)；高等職業(yè)教育發(fā)展定位不準(zhǔn)確，致使“教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的教育目的明顯失落，致使社會對高等職業(yè)教育缺乏信心[11]。

2.辦學(xué)特色寬泛化。有一些示范性高職院校在確定辦學(xué)特色時，提出培養(yǎng)出來的學(xué)生要具有各方面的綜合能力和綜合素質(zhì)，這種大包大攬，把高職院校作為培養(yǎng)全才、通才的畢業(yè)生的想法和做法不僅是不必要的，也是不現(xiàn)實的，更是難以實現(xiàn)的。如同社會上商品具有符合人們需求的多樣性一樣，作為特殊商品的人才也必須具有多樣性，這樣才能適應(yīng)社會對人才的不同需求。作為引領(lǐng)全國高職教育發(fā)展方向的示范性高職院校，應(yīng)該能夠敏銳地覺察到地方、行業(yè)和企業(yè)的特殊要求，通過對這種外部要求的研究與專業(yè)構(gòu)建，再結(jié)合本校的辦學(xué)歷史傳統(tǒng)，進(jìn)而形成獨特鮮明的辦學(xué)特色，以適應(yīng)地方、行業(yè)、企業(yè)的某一特殊需要。

3.培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化。我國部分示范性高職院校在培養(yǎng)模式上還沒有打破傳統(tǒng)高等教育模式的瓶頸，培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化問題比較明顯。示范性高職院校人才培養(yǎng)模式亟待解決的幾個問題：在服務(wù)宗旨和就業(yè)導(dǎo)向統(tǒng)領(lǐng)下的項目課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合建設(shè)、校企合作建設(shè)等等。

4.教學(xué)改革形式化。建設(shè)示范性高職院校特色的抓手是教學(xué)改革，特色是在教學(xué)改革探索中凝聚而成的，內(nèi)涵的發(fā)展也是在教學(xué)改革的過程中不斷積淀和積累的。通過教學(xué)改革，高職院校在內(nèi)涵發(fā)展的過程中形成了軟實力，相對于各示范性高職院校都基本具備的硬條件來說，軟實力才是內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，才是體現(xiàn)示范性高職院校辦學(xué)水平高低的標(biāo)志，而且，軟實力領(lǐng)先也是入選國家示范性高職院校的重要條件。目前最能反映示范性高職院校辦學(xué)水平和教學(xué)改革力度的地方，就是凸現(xiàn)實踐性教育教學(xué)設(shè)計與實施。實踐性是高職教育的鮮明特征，也是高職教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。示范性高職教育教學(xué)的實踐性，從認(rèn)識到實施，尚有許多薄弱之處，乃至空白。實習(xí)與實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的最重要內(nèi)容，但是由于種種原因，目前示范性高職院校學(xué)生的實習(xí)與實訓(xùn)教學(xué)工作，根本達(dá)不到高職院校所規(guī)定的50%實踐課的要求，有相當(dāng)一部分高職院校的實踐課，只是在教學(xué)計劃中能夠看到50%，但實際上只是流于形式，根本無法實現(xiàn)。尤其是在高職院校招生人數(shù)迅速擴(kuò)張，實踐性教學(xué)設(shè)施和環(huán)節(jié)極其滯后的情況下，示范性高職院校應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地把實踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的重點，由此來緩解實踐性教學(xué)嚴(yán)重不足的問題。

5.管理體制行政化。高職教育管理體制有著自身的內(nèi)在規(guī)律性，示范性高職院校建設(shè)作為高職教育的重要組成部分，目前仍然沿襲著傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的管理體制，而且行政化趨勢增強(qiáng)，很不適應(yīng)高職教育以實踐教學(xué)為主、靈活多樣、開放辦學(xué)的特征。要尊重高職教育的發(fā)展規(guī)律，從管理體制上創(chuàng)新，變金字塔式的科層管理為扁平式的項目管理，編制新的管理制度，落實嚴(yán)格的管理規(guī)范，讓創(chuàng)新的管理體制給示范性高職教育教學(xué)注入新的活力。

三、示范性高職院校辦學(xué)特色的提升

面對示范性高職院校辦學(xué)模式與普通高等院校趨同化現(xiàn)象，我們必須從理論上和實踐上加以解決。從理論上講，我國高等教育主要為社會培養(yǎng)兩方面人才，一類是學(xué)術(shù)型人才，另一類是應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)的是學(xué)生技術(shù)能力，顯然它的培養(yǎng)目標(biāo)或任務(wù)是為社會輸送應(yīng)用型人才。所以人才培養(yǎng)方案設(shè)計講求“實用、夠用”，而不太注重學(xué)生知識的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性；學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識基礎(chǔ)也以“適用、管用”為主，而不考慮知識的優(yōu)化

與深厚。因此，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才[12]。示范性高職院校是我國高職教育的重要組成部分，是我國高職教育的品牌與旗幟，更應(yīng)該突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與特色。示范高職院校辦學(xué)模式必須緊跟社會發(fā)展的步伐，緊貼市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，主動參與、融入與接軌。首先，國家的產(chǎn)業(yè)政策具有明顯的導(dǎo)向作用，在一個中長期發(fā)展的階段里，國家鼓勵、扶持何種產(chǎn)業(yè)、何種項目，限制、壓縮什么產(chǎn)業(yè)、什么項目，作為示范性高職院校必須認(rèn)真研究，把握實質(zhì)，并作為自身制訂具有一定超前性發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)。其次，要與學(xué)院所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢相適應(yīng)。例如，長三角已成為我國乃至整個亞洲經(jīng)濟(jì)增長最快的地區(qū)。身處長三角經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)，必須研究長三角經(jīng)濟(jì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)模式，始終把握長三角經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的方向，在辦學(xué)模式上要主動適應(yīng)，主動接軌，體現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。影響要與本地區(qū)高新企業(yè)的開放、開發(fā)趨勢相融合，加強(qiáng)與本地區(qū)高新區(qū)企業(yè)的溝通與協(xié)作，努力為學(xué)生在高新企業(yè)區(qū)展示自我、施展才干搭建平臺，增強(qiáng)校企合作、共生共贏的依存度和關(guān)聯(lián)度。

面對辦學(xué)特色寬泛化比較明顯的問題，示范性高職院校一定要研究和探索地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)、行業(yè)對自己的特殊要求并結(jié)合本校辦學(xué)的歷史積淀和傳統(tǒng)，進(jìn)行卓有成效的項目課程建設(shè)與專業(yè)構(gòu)建。擺脫傳統(tǒng)高等教育模式的羈絆，突破傳統(tǒng)高等教育模式的瓶頸，真正實施高職教育背景下的特色辦學(xué)。特色是示范性高職院校建設(shè)的核心內(nèi)涵，一所高職院校要想跨入國家示范性高職院校的行列，就必須積極主動地研究高職教育的特征。研究特征要摒棄浮躁和急功近利心理特色的東西最忌諱寬而泛、虛而大，特色的東西也最講究精致內(nèi)斂，不要把那些容易出成果、趕時髦的東西當(dāng)成自己的特色。真正的特色是“人無我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我精，人精我新”，真正的特色還要把握職業(yè)教育發(fā)展的脈搏，結(jié)合本校的實際情況，并隨著時代的發(fā)展不斷調(diào)整自己的辦學(xué)思路。要以教育家的胸懷和膽識，觸及決定示范性高職教育特質(zhì)的根本性問題，不斷探索影響示范性高職院校辦學(xué)質(zhì)量的新路徑。

創(chuàng)建有特色的高技能人才培養(yǎng)模式是示范性高職院校創(chuàng)建特色的目標(biāo)，面對示范性高職院校培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化的問題，示范性高職院校一定要在項目課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合建設(shè)、校企合作建設(shè)等方面，打破傳統(tǒng)高等教育模式的束縛，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，起到示范和帶頭作用。如果把項目課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實踐建設(shè)作為示范性建設(shè)的龍頭，那么工學(xué)結(jié)合建設(shè)、校企合作建設(shè)就是龍身，或者說是平臺、是載體，龍身失去龍頭就會迷失方向；而龍頭失去龍身就無存在的價值和意義，兩者必須緊密結(jié)合示范性高職院校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)建立緊密型的伙伴合作關(guān)系，大力推行“全方位合作、全過程參與、多層次推進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，每個專業(yè)群都要引進(jìn)兩家以上企業(yè)或行業(yè)，采用“冠名”、聯(lián)合培養(yǎng)等形式創(chuàng)新辦學(xué)體制，同時，充分利用企業(yè)資源，將部分實際操作課程轉(zhuǎn)移到合作企業(yè)中去在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上，一些高職院校已探索出了特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院已與杭州乾坤實業(yè)有限公司實現(xiàn)戰(zhàn)略合作，與杭州海王星辰健康藥房有限公司合作，與跨國公司友嘉實業(yè)集團(tuán)合作，并在校本部成立了“友嘉機(jī)電學(xué)院”，杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高職科技創(chuàng)業(yè)園落戶杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，投資3億元的杭州市公共實習(xí)實訓(xùn)基地落戶杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，等等，這些校企合作的新舉措，都有力推動了杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“重構(gòu)課堂，聯(lián)通崗位，雙師共育，校業(yè)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新步伐。

建設(shè)示范性高職院校特色的核心是教學(xué)改革，面對示范性高職院校教學(xué)改革形式化的問題，凸現(xiàn)實踐性教育教學(xué)設(shè)計與實施是最有效的途徑之一。示范性高職院校之間在教學(xué)改革上的差異，一般以實踐性教學(xué)的差異最為顯著，而實踐性教學(xué)的差異又主要體現(xiàn)在能否構(gòu)建起一

套較為完整的校內(nèi)外實踐教學(xué)體系。因此，示范性高職院校要大力加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)，通過建立職業(yè)氛圍較濃的“仿真”實驗室，創(chuàng)辦靈活多樣的“全真”實體公司，吸引企業(yè)將設(shè)備甚至生產(chǎn)線搬進(jìn)學(xué)校；在校外，鼓勵每個專業(yè)都與多家企業(yè)合作建立起對口的校外實訓(xùn)基地。這樣校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，不僅使高職院校占50%實踐課的要求得以輕松地實現(xiàn)，而且使示范性高職院校的教學(xué)改革也落到了實處，更是示范性高職院校教學(xué)改革形式化的問題，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上得以解決。

總之，示范性高職院校特色建設(shè)不僅是一個持續(xù)不斷的建設(shè)過程，而且是一個不斷更新變化的過程，更是一個提升內(nèi)涵建設(shè)的過程。世界高等教育發(fā)展的歷史證明：歷史上和現(xiàn)實中不知有多少高校希望創(chuàng)出自己的特色，但最后真正能創(chuàng)出特色的只是極少數(shù)[13]。造成這種情況的原因很多，其中一個很重要的原因就是因為創(chuàng)建特色的思路要么缺乏創(chuàng)新性，要么含混不清，甚至出現(xiàn)“思路迷失”。示范性高職院校在確定創(chuàng)建特色的思路時一定要做到：排除“干擾”，果斷取舍，切忌優(yōu)柔寡斷；不落俗套，富有創(chuàng)新，切忌“患得患失”；鍥而不舍，貴在堅持，切忌“朝三暮四”。國外一些知名大學(xué)之所以能夠辦出質(zhì)量，辦出水平，辦出特色，就是因為在發(fā)展戰(zhàn)略相對專一和穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，更加注重不斷更新變化的內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)而真正形成了自己的辦學(xué)特色。

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