第一篇：應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)與應(yīng)試方法瑣談4

應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)與應(yīng)試方法瑣談

4

這種題型比較容易掌握，答案也較直觀。就內(nèi)容而言，只要是比較重要的、關(guān)鍵性的、比較固定的知識點(diǎn)，都可入題。其內(nèi)容構(gòu)成也較豐富，從概念的理解、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握、文種的分類乃至關(guān)鍵性的文字都有所涉獵。試舉幾例：簡報(bào)與公文截然不同，標(biāo)題沒有簽發(fā)機(jī)關(guān)，沒有文件名稱，只有____(內(nèi)容摘要)；訂立經(jīng)濟(jì)

合同的主要程序是______和______(要約　承諾)；會(huì)議記錄一般以______為單位分段記載(發(fā)言人)；行政起訴狀中，原告可以是公民，可以是法人或其他組織，被告必須是______(主管行政機(jī)關(guān))；初步的、非正式的計(jì)劃是______(設(shè)想)；學(xué)術(shù)論文的靈魂是______(科學(xué)性)。以上題目均具有代表性。

要答好填空題，一是平時(shí)要反復(fù)讀書，對知識點(diǎn)比較熟練了，答題時(shí)就可以憑直覺很快地回答出來；二是要注意題目的變化；三是對知識點(diǎn)中的關(guān)鍵詞要特別清楚、準(zhǔn)確，不能似是而非。

4、名詞解釋和區(qū)別概念題

名詞解釋主要是考查應(yīng)考者對一些重要概念的理解、記憶程度。區(qū)別概念主要是考查應(yīng)考者對重要概念之間差別的把握程度。就名詞解釋的命題而言，既有比較直觀的專有名詞，如應(yīng)用文、行政公文、主題詞、公文附件、公告、議案、計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、偵查預(yù)審文書、刑事自訴狀、電報(bào)、書信、會(huì)議報(bào)告、科技報(bào)告、消息等；也有一些重要的、需應(yīng)考者自行歸納的名詞，如工作要點(diǎn)、市場預(yù)測報(bào)告、法規(guī)類規(guī)范性文體、導(dǎo)語等；有時(shí)還有名詞的一個(gè)部分，如條例的“條”、細(xì)則的“上貫下聯(lián)”、縱式結(jié)構(gòu)中的“直敘式”等。

在對名詞進(jìn)行解釋時(shí)，自學(xué)應(yīng)考者一是要把名詞中的關(guān)鍵詞答出來；二是要盡量求全，力求完整；三是要注意教材上的“又叫什么”、“也叫什么”，如投標(biāo)書又叫標(biāo)函，因?yàn)樵诿}時(shí)常會(huì)把“又叫什么”中的名詞術(shù)語拿來考試。

區(qū)別概念題重在區(qū)分概念之間的細(xì)微差別，以便在實(shí)際生活中更好地加以使用。就出題的范圍和角度說，既可以是教材非常清楚地表現(xiàn)出來的概念，如通告與通知、通告與公告、計(jì)劃與總結(jié)、守則與公約、起訴書與起訴意見書、答辯與反訴、一般書信與專用書信、聘書與請柬、會(huì)議提案與議案、會(huì)議紀(jì)要與會(huì)議記錄、行政公文報(bào)告與會(huì)議報(bào)告等；也可以是要我們加以歸納和綜合的一些區(qū)別概念題，如應(yīng)用文主題與文學(xué)作品主題、通報(bào)與簡報(bào)、文書與公文、計(jì)劃與規(guī)劃、條例與章程、要約與承諾、招標(biāo)書與投標(biāo)書、學(xué)術(shù)論文與科技報(bào)告、海報(bào)與啟事、消息與通訊等；還有一些概念的組成部分的區(qū)別，如條例中的“條”和“例”、規(guī)定中的“規(guī)”和“定”等。

區(qū)別概念主要是將概念的不同點(diǎn)答清楚，答題時(shí)可從性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、作用、適用范圍、特點(diǎn)、寫作等方面著筆，答題時(shí)要盡量全面、準(zhǔn)確、清晰、一語中的。

5、改錯(cuò)題

改錯(cuò)題主要是考查自學(xué)應(yīng)考者的實(shí)際應(yīng)用能力、判斷能力。改錯(cuò)題可以是對內(nèi)容的改錯(cuò)，如性質(zhì)、概念解釋等的改錯(cuò)，更主要的還是對形式方面的改錯(cuò)，如對格式、語言、語體、常規(guī)用法等的改錯(cuò)。如修改下列文字：“科技說明是科技報(bào)告的一種，它一般由封面、文頭、正文、文尾四個(gè)部分組成?！痹擃}應(yīng)將“科技報(bào)告”改成“科技情報(bào)”、將“文頭”改為“目錄”。將“文尾”改為“附錄”。又如修改標(biāo)題：“關(guān)于××衛(wèi)生局開展食品衛(wèi)生檢查、保證人民身體健康的指示”，這里，應(yīng)將“關(guān)于”調(diào)至“××衛(wèi)生局”后面，去掉“保證人民身體健康”、將“指示”改為“通知”。類似的改錯(cuò)很多，如經(jīng)濟(jì)合同格式的改錯(cuò)、主題詞的改錯(cuò)、材料的改錯(cuò)、語言使用的改錯(cuò)等，不甚枚舉。考生在改錯(cuò)時(shí)，要非常仔細(xì)。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，要特別注意教材、自學(xué)指導(dǎo)書上的各種格式圖示和例文，要研究各種文體特定格式的擺放位置，對語言要仔細(xì)推敲，在考試時(shí)特別注意公文語言的語體問題。

6、分析題

分析題主要是考查自學(xué)應(yīng)考者應(yīng)用所學(xué)理論分析問題、解決問題的能力。分析題重在分析，它既可以分析怎么做，也可以分析不該怎樣做，它可以分析形成某個(gè)結(jié)果的原因，也可以分析特定的應(yīng)用文體的組成及結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作好處。如“國家教育部頒布了《高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例》，其中涉及到退學(xué)學(xué)生的就業(yè)政策問題，這部分學(xué)生回到社會(huì)后，各地勞動(dòng)、人事部門認(rèn)為，教育部的文件對它們沒有約束力，故在工作中不予執(zhí)行。教育部擬將該條例呈送國務(wù)院，由國務(wù)院批轉(zhuǎn)各勞動(dòng)、人事部門，以期發(fā)揮作用，教育部應(yīng)選擇什么文種行文?！凹?xì)加分析我們便可發(fā)現(xiàn)，教育部行文的目的不是解決“怎么辦”的問題，而是解決“條條對塊塊不能發(fā)文”的問題，故不用“請示”而用“報(bào)告”。又如：“市××廠需進(jìn)口一批儀器設(shè)備，向市工業(yè)局寫了請示，市工業(yè)局經(jīng)過討論，認(rèn)為市××廠確實(shí)需要這一批儀器設(shè)備，同意它購買，但外匯指標(biāo)和經(jīng)費(fèi)批準(zhǔn)權(quán)限不在市工業(yè)局，請問市工業(yè)局應(yīng)該如何辦理此份公文?”該題的做

法是：市工業(yè)局應(yīng)先寫一份批復(fù)，同意市××廠進(jìn)口儀器設(shè)備，但不能同意外匯指標(biāo)與經(jīng)費(fèi)；接著闡述不能同意的理由——批準(zhǔn)權(quán)限不在市工業(yè)局；最后告訴市××廠怎么辦：或者由市××廠直接向有權(quán)批準(zhǔn)外匯指標(biāo)和經(jīng)費(fèi)的單位請示，或者由市工業(yè)局代替市××廠向有權(quán)批準(zhǔn)外匯指標(biāo)和經(jīng)費(fèi)的單位請示(上級單位)、發(fā)函(平級單位)。

要答好分析題，一是

要留意教材在闡述文種時(shí)所舉例子及其分析，同時(shí)注意教材的例文，仔細(xì)對它們加以推敲；二是不要回避問題，不要兜圈子、繞彎子，答非所問、故意掩飾，要明白清晰，語氣肯定地回答問題；三是要把題目答完整，既要分析理由、指出癥結(jié)，還要提出整改措施、闡明做法，要盡量求全責(zé)備；四是要切中要旨，簡明扼要。

7、寫作實(shí)踐題

寫作實(shí)踐題是對考生寫作實(shí)踐能力，特別是書面能力的考核，同時(shí)也是對考生的政策水平、語文水平、知識積累和綜合分析能力的全面測試。應(yīng)用文體的寫作實(shí)踐題，與記敘文、議論文等基礎(chǔ)寫作有較大的區(qū)別。

應(yīng)用文體的寫作實(shí)踐題，就其命題方法而言，有續(xù)寫

第二篇：應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)與應(yīng)試方法瑣談2

應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)與應(yīng)試方法瑣談

2

以此類推，于是碰到題目不管三七二十一，把自己知道的統(tǒng)統(tǒng)答上去，又不能深入分析知識點(diǎn)。三是不仔細(xì)分析題目，不對答題要求進(jìn)行分析、思考，看到題目就答，完全跟著感覺走，結(jié)果往往不遂人愿。

3、抓住一點(diǎn)，不及其余

應(yīng)用文寫作試卷，從難易程度上分，有易、較易、較難、難四等，分?jǐn)?shù)比2

332，其中較難、難兩個(gè)層次涉及到學(xué)生的應(yīng)用水平和能力的綜合測試，有些題目要求學(xué)生從較高的高度認(rèn)真概括、提煉集中，答案要求學(xué)生求全責(zé)備。但縱觀近幾年的試卷，考生在答題時(shí)顧此失彼的現(xiàn)象較為明顯，答題時(shí)的立足點(diǎn)是正確的，答案則不盡全面。

這種顧此失彼、抓住一點(diǎn)、不及其余的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是該答的內(nèi)容丟掉了，如在解釋會(huì)議簡報(bào)這一名稱時(shí)，有些考生只答了“會(huì)議簡報(bào)是會(huì)議期間用書面語言寫成的會(huì)議簡短情況的匯報(bào)”，而忽視了將會(huì)議簡報(bào)與其他簡報(bào)進(jìn)行比較鑒別，即“它有著與一般工作簡報(bào)相同的共性，即短、快、真、準(zhǔn)，更有獨(dú)特的個(gè)性，即有明顯的連續(xù)性，會(huì)議全部簡報(bào)能反映會(huì)議的全過程”，如果忽略了比較，即該名詞則不夠全面。二是有些概念的理解和把握不夠全面，導(dǎo)致概念理解錯(cuò)誤。如有些考生在解釋“偵查預(yù)審文書”時(shí)，往往只答一句，即它是“公安機(jī)關(guān)使用的文書”，事實(shí)上，這個(gè)概念的解釋整體都是錯(cuò)誤的，試想公安機(jī)關(guān)使用的書信、通知等是偵查預(yù)審文書嗎?這種錯(cuò)誤較之第一種情況更危險(xiǎn)、更可怕，因?yàn)樗鼈円巡皇侨鄙俪煞莸膯栴}，而是整個(gè)概念的錯(cuò)誤問題。三是對有些概念缺少歸納，教條化地“遵綱循本”，不善于將教材中的知識點(diǎn)從整體上提純，形不成完整的印象。如解釋“工作要點(diǎn)”這一名詞時(shí)，很多考生無從下手，不知怎樣回答，原因是教材上沒有直觀的概念解釋，只是答了“要”字體現(xiàn)在三個(gè)方面，考生要答完整這一概念，必須自己加以歸納，可作如下解釋：“工作要點(diǎn)是以簡明的文字，扼要地反映某一單位一定時(shí)期內(nèi)的工作及計(jì)劃的主要之點(diǎn)時(shí)使用的文種，其‘要’主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即內(nèi)容是工作的主要方面，不兼顧各個(gè)方面；內(nèi)容是重要之點(diǎn)，不照顧一般；內(nèi)容十分扼要，分條列項(xiàng)，一般不講具體作法，這樣答就完整準(zhǔn)確了。類似工作要點(diǎn)的概念還有很多，如市場預(yù)測報(bào)告、招標(biāo)書、投標(biāo)書、公函、應(yīng)用文、提案等。要使答題時(shí)不出現(xiàn)這種偏差，一是要求自學(xué)應(yīng)考者在復(fù)習(xí)、答題時(shí)思想上要高度重視概念的全面性，自始至終提醒自己，答題時(shí)要全面周到，防止出現(xiàn)掛一漏萬現(xiàn)象；二是要善于弄清文種之間細(xì)微的差別，在相互比較之中掌握概念，在共性中求個(gè)性，既不能忽視每一條題目的共通之處，更要重視文種與文種、概念與概念之間的細(xì)微的差別。

4、隨意遣詞，語焉不明

與基礎(chǔ)寫作一樣，應(yīng)用文體的寫作十分注意選詞煉句，而且應(yīng)用文體用詞造句的重要性要比基礎(chǔ)寫作更加明顯，如果說基礎(chǔ)寫作中用詞造句不準(zhǔn)確，只是形成語意模糊、內(nèi)容不清的結(jié)果，應(yīng)用寫作則可能會(huì)因?yàn)橛迷~造句不恰當(dāng)而導(dǎo)致性質(zhì)程度的變化，造成可怕的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)后果。

在應(yīng)用文寫作試卷中，考生語言運(yùn)用上出現(xiàn)的問題比較明顯，有時(shí)會(huì)形成矛盾或?qū)α⒌慕Y(jié)果。

應(yīng)用文體的語言有自身的特殊要求，如穩(wěn)定性、莊重性、明快性等，而且其自身的語體要求比較明顯，如同樣是表現(xiàn)不允許的意思，“不得”、“不準(zhǔn)”、“嚴(yán)禁”存在著明顯的差別，語氣的輕重也不相同，為了表示相應(yīng)公文的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，必須將它們細(xì)加區(qū)分。同時(shí)，應(yīng)用文體的語言要考慮到文體、文體的服務(wù)對象、含義等的多重影響，要使語言所表達(dá)的意思面面俱到、不留漏洞。如有些自考生在寫作關(guān)于加強(qiáng)校園秩序管理的通告的時(shí)候，有“上課期間不準(zhǔn)學(xué)生在校園走動(dòng)”的句子，這一句子在表意上是存在嚴(yán)重問題的，試想，如果學(xué)生在體育課上不走動(dòng)，那么體育課又如何鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能呢?

考生在答卷時(shí)語言運(yùn)用的錯(cuò)誤，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是隨意性大，亂用詞匯，如表現(xiàn)知識分子的某些性格時(shí)，均以“嘴臉”表達(dá)，不問意義的褒貶；再比如，有些學(xué)生在寫各種民事訴狀時(shí)，隨意使用“傷害”，殊不知即便是輕微的傷害案，其文書的名稱也該是刑事自訴狀或者刑事附帶民事狀，很顯然，這種詞匯的使用與文種本身的要求是相悖的。諸如“上課不許說話”、“不該收的禮堅(jiān)決不收”之類，在學(xué)生的答卷中比比皆是，應(yīng)認(rèn)真加以克服。語言運(yùn)用的第二個(gè)常見錯(cuò)誤是主觀愿望與客觀意義不一致，即行文者的行文意圖與閱文者閱讀文件所得出的意義不完全相同，這主要是由于寫作者選詞不當(dāng)、定性不準(zhǔn)引起的。如一九九八年應(yīng)用文寫作試卷中有一道改錯(cuò)題，內(nèi)有“對發(fā)現(xiàn)使用上述無效證件者，請扣留交我局”。這里，到底扣留誰，是扣留“發(fā)現(xiàn)者”還是“使用者”，由于語言表述有問題，則使這里鬧出了笑話，其實(shí)考生只須將句中的“對”字去掉即可。語言運(yùn)用常見錯(cuò)誤之三是語體錯(cuò)誤。語體即“語用環(huán)境”。公文的語體，即各級機(jī)關(guān)、單

位在運(yùn)用公文進(jìn)行交際時(shí)必須依賴的一定的環(huán)境。同樣意義的詞匯，在不同的場合中運(yùn)用往往表現(xiàn)出不同的含義、不同的感情色彩。如《中共中央關(guān)于接受宋慶齡同志為中國共產(chǎn)黨正式黨員的決定》中寫道：“她一貫是共產(chǎn)黨的最親密的戰(zhàn)友，是中國各族人民包括臺灣同胞和海外僑胞衷心敬愛的領(lǐng)袖之一，是愛國主義、民主主義、國際主義和共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士，是保衛(wèi)世界

和平事業(yè)的久經(jīng)考驗(yàn)的前驅(qū)，是全體中國少年兒童的慈愛的祖母……?！奔偃鐚⑵渲械摹巴备臑椤靶值堋?、“戰(zhàn)士”改為“闖將”、“祖母”改為“奶奶”，也許詞的意義本質(zhì)沒有多大區(qū)別，但用在該份決定中顯然是錯(cuò)誤的。因此，應(yīng)用文體在語言運(yùn)用上必須充分考慮到語體要求，如請示中一般不用“速”，函的語言要委婉、謙和，求人辦事自己不能“決定”……語言運(yùn)用常見錯(cuò)誤之四是不考慮文體的特點(diǎn)和意義的特殊要求，如一份敘寫靖江地理位置重要的應(yīng)用文，開始的文稿寫的是“靖江是蘇南通向蘇北的門戶”，經(jīng)專家修改為“靖江是蘇北通向蘇南的門戶，并在修改后的應(yīng)用文體的最后加上“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，兩相比較，不得不為后面修改的文字擊節(jié)叫好。一九九六年全省自學(xué)考試的應(yīng)用文寫作，其中的寫作實(shí)踐題是寫一篇講話稿，結(jié)果不少考生的文章中有“抑或”、“獎(jiǎng)掖”、“向前看”之類的詞，很顯然，就以說話為主的講話稿的寫作來說，這些詞的運(yùn)用顯然是不當(dāng)?shù)?，這樣的寫作實(shí)踐題也不會(huì)得到高分。其實(shí)，對應(yīng)用文的語言要求也是對考生的最基本的要求，一篇內(nèi)容不周詳、語言表述不準(zhǔn)、語意模糊的應(yīng)用文，絕對不可能在

第三篇：應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)與應(yīng)試方法瑣談1

應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)與應(yīng)試方法瑣談

1

應(yīng)用文寫作是會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理、金融、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)自學(xué)考試中的一門公共課，也是高等教育自學(xué)考試文秘專業(yè)的專業(yè)課。截止到1998年10月底，共考過五次，考生人數(shù)近7萬人。從近幾年的考試情況看，考試的結(jié)果并不能令人樂觀。究其原因，主要是該門課程的知識點(diǎn)多、實(shí)際操作要求高、課程內(nèi)容面廣量大、包

羅眾多。為了幫助大家抓住關(guān)鍵，找到癥結(jié)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，考好本課程，特寫此文，就近幾年的答卷情況及考生如何復(fù)習(xí)、如何答卷等問題進(jìn)行簡單的介紹。

一、考試答卷中存在的問題

自學(xué)考試的特點(diǎn)是遵綱循本，自學(xué)考試中試卷的覆蓋面較大，涉及的知識點(diǎn)分布廣泛，包含較多，應(yīng)用文寫作也不例外。而且，應(yīng)用文寫作課程還有自身的特點(diǎn)，如綜合性強(qiáng)、規(guī)范性要求高、內(nèi)容涵蓋面廣、與實(shí)際關(guān)系更為密切等，這些都進(jìn)一步增加了該課程答題的難度。綜觀近幾年的試卷及考生的答題情況，考生答卷中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、概念模糊，答非所問

應(yīng)用文寫作在閱卷過程中，總是將一條題目的答案分解成若干方面分別給分。這就要求考生在答題時(shí)一要答準(zhǔn)，二要答全。檢視近幾年的試卷，有些考生概念模糊，答非所問，或答不到要點(diǎn)上，結(jié)果洋洋數(shù)十?dāng)?shù)百言，往往不能得分。如要求考生對名詞“標(biāo)函”進(jìn)行解釋，于是很多考生想到了公文中的函，其結(jié)果就可想而知了。再比如說一九九八年上半年的試卷中的分析題，其中有一條是這樣的：“下面是《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律檢查機(jī)關(guān)案件檢查工作條例》的條文，‘要保護(hù)辦案人員、檢舉人、證人。對上述人員進(jìn)行誣告陷害、打擊報(bào)復(fù)的應(yīng)予追究’。請分析該條例條規(guī)部分的內(nèi)容形式。”結(jié)果有部分考生在分析條規(guī)部分的詞性，或空洞地分析內(nèi)容的好處，實(shí)際上，這些考生均沒有理解題目的含義。應(yīng)用文寫作教材在講到條例條規(guī)部分時(shí)，告訴考生條例的條規(guī)部分是有條有例，以條為主，例為補(bǔ)充。具體到形式上則有兩種情況，一是條中設(shè)例，即將“條”中的“應(yīng)該”、“要”、“必須”、“能”、“可”、“可以”等與“例”中的“不應(yīng)該”、“不要”、“不能”、“不可”等兩方面的內(nèi)容揉為一條，先講“應(yīng)該”，后講“不應(yīng)該”，從而使條例的條規(guī)部分正反結(jié)合緊密，是非界限分明。第二種情況是集中設(shè)例，即將“不應(yīng)該”的內(nèi)容集中起來，單獨(dú)成一條或一章，這種寫法中，例設(shè)獨(dú)立，禁止事項(xiàng)突出。對照上面的例子，該條款的內(nèi)容明顯是“條中設(shè)例”，考生如果答不到這一點(diǎn)，則本題的4分就沒有了。

造成這種失誤的原因，主要有這樣兩個(gè)方面：一是對概念只是死記硬背，而沒有理解記憶，結(jié)果只要題目稍一變化，則不知道正確答案了。如上面的“標(biāo)函”，實(shí)際上是“投標(biāo)書”，如果平時(shí)全面理解了，注意到書上所講的投標(biāo)書又稱標(biāo)函，就不會(huì)出現(xiàn)上述問題。二是不善于尋別覓距，不能很好地對概念歸類，缺少對教材的總體把握，結(jié)果往往書看得越多，頭腦里越糊涂，考試時(shí)則張冠李戴，混混沌沌，亂答一氣。應(yīng)用文寫作教材共涉及到九個(gè)大類200多種文種，各文種之間差別細(xì)微，很容易將它們混淆，如實(shí)際生活中總有人夸大其辭，動(dòng)輒就是征訂報(bào)刊的公告、樓房出租的公告，實(shí)際上這些都應(yīng)該用啟事來代替。這首先就要求考生分清楚公告與啟事的差別，也只有如此，考生才不至于將公告和啟事混為一談、亂用文種了。同時(shí)，要將應(yīng)用文常見的200多種文種全部掌握也并非易事，這就要求考生善于歸類，找出文種在內(nèi)容和形式上的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和相似點(diǎn)，如教材第六章講到的司法文書，有些概念是具有“法律效力或法律意義”，有些文書則是只有“法律效力”，自學(xué)者就必須分清楚哪些文書有，哪些文書沒有。細(xì)加甄別不難發(fā)現(xiàn)，公安機(jī)關(guān)使用的“偵查預(yù)審文書”和檢察院使用的“檢察文書”有“法律效力或法律意義”，法院使用的刑事裁判文書、民事裁判文書和行政裁判文書有“法律效力”，這是由機(jī)構(gòu)本身的性質(zhì)特點(diǎn)決定的，了解了這一點(diǎn)再去記憶，則一般不會(huì)出現(xiàn)概念的混淆。

2、游離要點(diǎn)，廢話太多

近幾年，江蘇省在自學(xué)考試的考試方式上作了調(diào)整，將試卷與答題紙分開，這非常有利于閱卷，但也對考生提出了較高的要求。答題紙中的一些選擇、填空以外的題目，所留答題的地方不多，要求考生必須精煉、簡潔地回答題目，要有的放矢、一語破的。但這種改革形式，實(shí)際上降低了考生的得分率，如果考生在有限的答題空缺處未能準(zhǔn)確地回答問題，則經(jīng)常會(huì)失分。如1997年上半年的應(yīng)用文寫作試卷，題目如下：

下面一則消息的導(dǎo)語的寫法比較規(guī)范，請你略作分析。本報(bào)訊：昨日從市新華書店教材發(fā)行部門獲悉，我市200多所中、小學(xué)新學(xué)期所需140余萬冊教材已全部到位并分發(fā)至各校。13日各校開學(xué)，學(xué)生即能使用新課本。

今年春季教材到貨較晚，70％的課本都集中在元旦以后抵錫。市新華書店教材發(fā)行部門的6位同志克服人手少、工作量大的困難，提貨、運(yùn)輸、清點(diǎn)、分類，并分發(fā)各校，在短短一個(gè)月時(shí)間。共分發(fā)教材百萬冊。

這條分析題的題干部分已非常清楚地要求考生就“消息的導(dǎo)語”的“規(guī)范”略作分析。這里尤其要注意“導(dǎo)語”和“規(guī)范”幾個(gè)字。即該題是就“導(dǎo)語”的“規(guī)范”問題進(jìn)行分析。而要分析“導(dǎo)語”的“規(guī)范”，大致會(huì)涉及到“導(dǎo)語”在哪里，是一句話還是一段文字、導(dǎo)語的寫法是什么、獨(dú)特的導(dǎo)

語有什么作用、對整個(gè)新聞的結(jié)構(gòu)有何影響?；谶@樣幾點(diǎn)，我們可以得出以下“規(guī)范”：導(dǎo)語在開頭；獨(dú)立成段；概括式寫法，概述該消息的基本內(nèi)容；寫出了消息最基本的要素；是一篇倒金字塔結(jié)構(gòu)的消息。如果不把這些規(guī)范完整而概括地歸納出來，則本題的得分也就可想而知了。這種題目，其綜合性要求高，答題要求全面而又凝煉，而不少考生只是答出了導(dǎo)語所在位置、該消息的組成，沒有能夠就“規(guī)范”全面分析，當(dāng)然得分不會(huì)高。類似的問題在試卷中經(jīng)常見到，試加分析，一是不少考生缺少對所學(xué)知識的融會(huì)貫通和總體把握，抓不住每一個(gè)知識點(diǎn)的核心部分，而是面面俱到、浮光掠影、前后重復(fù)、平鋪并敘，其結(jié)果往往是題目一縮小，集中到一個(gè)小的方面或要求概括、提煉，則無從下手、答非所問，答了很多廢話、費(fèi)了很大勁，還是沒有答到題目的關(guān)鍵。二是學(xué)得不扎實(shí)，很多知識只知其一，不知其二，不善于由此及彼，

第四篇：應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)與應(yīng)試方法瑣談3

應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)與應(yīng)試方法瑣談

3

現(xiàn)實(shí)生活或工作中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

5、混淆學(xué)科性質(zhì)，忽視課程要求

這一點(diǎn)是許多沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)積累的考生常犯的錯(cuò)誤，也是學(xué)習(xí)本門課程的大忌。應(yīng)用文體的寫作與基礎(chǔ)寫作的區(qū)別是非常明顯的，從格式到語言都有其自身的特殊要求，但許多應(yīng)考者卻忽視應(yīng)用寫作與基礎(chǔ)寫作的區(qū)別，寫出的文章雖然文字優(yōu)美，卻不符合要求。如有一篇公文是這樣寫的：

1998年7月6日深夜，烏云密布，雷聲隆隆，大雨傾盆而下，剎那間，美麗富饒的魚米之鄉(xiāng)被一片汪洋吞沒。接連幾天如注的暴雨，淹沒了田野、沖毀了村莊和工廠，交通、通訊、電力一度中斷。這一百年不遇的特大洪澇災(zāi)害，給我鄉(xiāng)造成了不可估量的損失。為了將災(zāi)害造成的損失降低到最低限度，鄉(xiāng)黨委、政府采取了果斷措施，動(dòng)員全鄉(xiāng)廣大干部群眾自力更生、艱苦奮斗，盡快恢復(fù)生產(chǎn)、重建家園……

這篇公文，盡管用詞優(yōu)美，但卻違反了公文的要求，帶有濃厚的文學(xué)色彩，用詞夸張、失真，很顯然，這樣的公文是不符合公文寫作要求的。

忽視學(xué)科性質(zhì)，把應(yīng)用文體寫作當(dāng)作基礎(chǔ)寫作的另一個(gè)傾向是，不少應(yīng)考者在語言運(yùn)用上喜歡局部使用文學(xué)筆法，如要求學(xué)生寫一篇禁止社會(huì)閑雜人員隨意進(jìn)入校園的通告，有些學(xué)生在寫了“嚴(yán)禁小商小販進(jìn)入校園高聲叫賣、嚴(yán)禁附近居民將衣被等物拿到學(xué)校晾曬”的條文后再用“因?yàn)椤?、“所以”之類的句式對原因、危害等詳作解釋，這種寫法也不是應(yīng)用文體的寫作風(fēng)格。事實(shí)上，上面的通告只要有以上的嚴(yán)禁條款也就行了。

自考生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作這門課程時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)踐知識認(rèn)真練習(xí)，特別是常見文種的寫作，要將功夫花在平時(shí)，如果能在平時(shí)多磨刀，考試時(shí)也不至出現(xiàn)以上錯(cuò)誤了。

二、關(guān)于應(yīng)用文寫作教材、大綱、自學(xué)指導(dǎo)

我們知道，一門課程的自學(xué)考試大綱，就是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門公布的關(guān)于該門課程的學(xué)習(xí)和命題考試的指導(dǎo)性文件，是自學(xué)應(yīng)考者、社會(huì)助學(xué)者和考試命題者三方都必須遵循的規(guī)定。而教材，則是自學(xué)應(yīng)考者必須集中精力攻讀的，是考試命題的主要依據(jù)。當(dāng)然，由省自學(xué)考試教材建設(shè)指導(dǎo)小組組織編寫的《應(yīng)用文寫作自學(xué)指導(dǎo)》，則可以讓我們熟悉題型和出題思路、結(jié)合教材認(rèn)真練習(xí)、實(shí)踐，并可以有針對性地把握住重點(diǎn)。

應(yīng)用文寫作教材共分十章。就整個(gè)教材的十章而言，有一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的問題，其中教材的第一、五、六、九章相對較難，其他各章相對較易。而比較重要的章節(jié)有：第一章、第二章、第五章的三、五兩節(jié)、第六章的第九節(jié)，第八章的第五節(jié)，尤其是第二章的行政公文部分，它是學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作課程的基礎(chǔ)，是社會(huì)實(shí)際工作中大量存在的、使用頻率較高的一章，其內(nèi)容不但重要，而且命題時(shí)會(huì)在教材的基礎(chǔ)上有所延伸、擴(kuò)展。

就考試內(nèi)容分布而言，大綱規(guī)定：“應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識”約占20％，“各文種的理論知識”約占30％，“寫作實(shí)踐、寫作知識的運(yùn)用”約占50％。這里需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是大綱所指的“應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識”不僅包括教材第一章的內(nèi)容，而且包括后面各章的概述部分；二是從分?jǐn)?shù)分布比例看，自學(xué)應(yīng)考者應(yīng)特別重視應(yīng)用文體的寫作練習(xí)，在實(shí)踐中提高自己，掌握知識。

三、掌握答題方法和應(yīng)試技巧

通過自學(xué)、實(shí)踐與復(fù)習(xí)，掌握了大綱所規(guī)定的需要掌握、熟悉、了解的基本內(nèi)容，為答好試卷打下了良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，自學(xué)應(yīng)考者還應(yīng)了解試題的形式和特點(diǎn)，從而使答題更加得心應(yīng)手。應(yīng)用文寫作試卷共有八種題型，現(xiàn)將八種題型、復(fù)習(xí)注意點(diǎn)和答題方法簡介如下：

1、單項(xiàng)選擇題

選擇題從形式上看，均包括題干和備選答案兩部分，單項(xiàng)選擇題是在四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案。單項(xiàng)選擇題的備選答案，均具備似真性，容易引我們進(jìn)入“陷阱”，這類題型所涉及的內(nèi)容比較寬泛，從概念理解、格式把握、文種分類到語言的表達(dá)、文種的應(yīng)用范圍等無所不包，這種題型，主要考查學(xué)生的識記和理解能力。如：“以報(bào)刊編輯部的名義發(fā)的具有指導(dǎo)意義和傾向性的言論”的文章是：①短評　②短論?、凵缯摗、茉u論員文章(答案④)，這里考的是概念；下列屬于法規(guī)類規(guī)范性文體的是：①規(guī)定　規(guī)則?、谡鲁獭∫?guī)定?、酃s　公告?、苻k法　細(xì)則(答案④)，這里考的是分類；下列文種中，不重在敘述說明的是：①調(diào)查報(bào)告?、谟?jì)劃?、劭偨Y(jié)?、芡ㄓ?答案③)，這里考的是寫作方法；條例在時(shí)效方面，具有：①權(quán)威性　②法規(guī)性?、鄯€(wěn)定性?、芟薅ㄐ?答案③)，這里考的是文種的性質(zhì)特點(diǎn)。

2、多項(xiàng)選擇題

多項(xiàng)選擇題的形式是在題干后有五個(gè)備選答案，從中選擇的正確答案在二個(gè)以上。這類題型的內(nèi)容主要涉及到格式組成、文種分類、特點(diǎn)、文種使用等。如會(huì)議提案的結(jié)構(gòu)組成包括：①案由?、谔岚溉恕、劾碛伞、苻k法措施?、萋淇?答案①②③④)考查的就是結(jié)構(gòu)；如下列屬于工作簡報(bào)的有：①關(guān)于會(huì)議的集中報(bào)道?、诙悇?wù)簡訊　③工作動(dòng)態(tài)?、軆?nèi)部參考?、菘靾?bào)(答案②③④⑤)考查的就是分類；如規(guī)范性應(yīng)用文的制約性體現(xiàn)在：①制作?、谑褂谩、蹠r(shí)效　④格式?、輧?nèi)容(答案①②)考查的就是特點(diǎn)；又如下列可以用通知這一文種的有：①印章啟用?、谂c兄弟單位協(xié)商事項(xiàng)　③轉(zhuǎn)發(fā)不相隸屬機(jī)關(guān)的公文?、芨奈募?nèi)容?、荼碚孟冗M(jìn)批評錯(cuò)誤(答案①

③④)考查的就是文種的使用。此外多項(xiàng)選擇題還會(huì)考查其他內(nèi)容。

考生無論是在答單選題還是多選題時(shí)，一要認(rèn)準(zhǔn)題目、看清要求，特別注意用“不是”、“不屬于”等引起的題目；二是要善于采用排除法，既從正面判斷，又從反面加以排除，正反結(jié)合使用；三要善于比較和聯(lián)想、摸準(zhǔn)命題意圖。

第五篇：應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)與應(yīng)試方法瑣談5

應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)與應(yīng)試方法瑣談

5

、改寫、改錯(cuò)并寫作、命題寫作、根據(jù)所給材料寫作等形式。一份試卷中的寫作實(shí)踐題，既可能是一條題目，也可能是一大一小兩條題目。

應(yīng)用文體的寫作實(shí)踐題涉及到的比較重要的文種有：通知、通告、通報(bào)、請示和批復(fù)、函、總結(jié)、規(guī)則、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同、市場預(yù)測報(bào)告、招標(biāo)書、產(chǎn)品說明書、起訴狀、刑事自訴狀、慰問信、表揚(yáng)信、感謝信、唁電、求職信、自薦信、會(huì)議通知、會(huì)議紀(jì)要、歡送詞、消息、評論等。

寫作實(shí)踐題中自學(xué)應(yīng)考者要特別注意的問題主要有：一是充分認(rèn)識到基礎(chǔ)寫作與應(yīng)用寫作的區(qū)別，不能用基礎(chǔ)寫作的思維和表達(dá)方法來寫應(yīng)用寫作，要注意選詞造句的不同；二是要能換位思考，要能讓自己站到試題所要求的特定身份的位置上去，以特定身份去思維；三是要從文字、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)三方面加以訓(xùn)練，模仿教材的例文多加實(shí)踐、多加揣摩。寫作水平的提高非一朝一夕的功夫，而要靠平時(shí)多記、多念、多讀、多寫，只要重在平時(shí)，肯定會(huì)寫好寫作實(shí)踐題。