第一篇：工作體會(huì)小結(jié)

半年總結(jié)的時(shí)間又到了，領(lǐng)導(dǎo)讓大家自己做一個(gè)工作總結(jié)，除了總結(jié)自己的工作情況，也要談?wù)勛约旱捏w會(huì)。趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，把自己的所想所感寫(xiě)下來(lái)。

上半年我工作到4月中旬，因?yàn)樾氊惖牡絹?lái)，醫(yī)生要求在家保胎，在家休養(yǎng)兩個(gè)月。

休養(yǎng)期間，我讀了十幾本書(shū)，也未停止關(guān)于工作的思考。正是有休養(yǎng)的契機(jī)，我才得以有時(shí)間和精力，跳出原來(lái)的工作狀態(tài)，對(duì)我三年多來(lái)的工作進(jìn)行反思。一些小體會(huì)如下：

我進(jìn)入現(xiàn)在單位工作三年以來(lái)，經(jīng)歷了我們部門(mén)人員最不齊備的時(shí)期，兩個(gè)女同志先后懷孕生子，一名同事下鄉(xiāng)掛職兩年，經(jīng)常只有我和另一位同事運(yùn)轉(zhuǎn)著部門(mén)里大大小小工作。除了給大領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)講話等技術(shù)含量非常高，由領(lǐng)導(dǎo)親自操刀的工作，我?guī)缀醢烟幨业乃袠I(yè)務(wù)工作都做過(guò)了。記得當(dāng)時(shí)我和另一個(gè)留守的同事常有的感慨是：一上午忙的連口水都沒(méi)喝！應(yīng)該說(shuō)，這三年中我的工作是非常充實(shí)的，再加上部門(mén)內(nèi)部工作關(guān)系比較和諧，我應(yīng)該是快樂(lè)的。但是坦誠(chéng)的講，我不開(kāi)心。究其原因，工作量之大使我這個(gè)新進(jìn)人員在未適應(yīng)的情況下疲于應(yīng)付，沒(méi)有思考和反芻的時(shí)間，很多工作只能滿(mǎn)足于完成，即使自己心里有疑惑、有不懂的地方，也沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)和解決，對(duì)很多政策掌握模棱兩可，內(nèi)心總是忐忑?？傊?，這個(gè)過(guò)程自己是被動(dòng)的，沒(méi)有成長(zhǎng)，也就沒(méi)有了內(nèi)心的喜悅。

今年以來(lái)，我們部門(mén)多了兩名新同志，其他同志也回到了工作崗位，再加上進(jìn)行了工作重新分工，我的工作變得明確和單純，終于有了充氧的時(shí)間。我在工作中一旦有了疑惑，能夠有時(shí)間和精力去查閱資料，像原來(lái)研究法條一樣字斟句酌仔細(xì)學(xué)習(xí)重要政策規(guī)定。我不是一個(gè)聰明人，做不到過(guò)目不忘，我就把自己弄明白的問(wèn)題一個(gè)個(gè)記在本子上，看到一頁(yè)頁(yè)的記錄和畫(huà)滿(mǎn)的符號(hào)，我的心里才真正喜悅了，才覺(jué)得自己的功底厚實(shí)一些了，發(fā)言有底氣了。

我始終認(rèn)為，工作是為了更好的生活。工作是謀生的手段和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑，僅僅是生活中的一部分，我想要的是生活中完整的幸福和美滿(mǎn)。我更在意做一個(gè)好妻子、好媽媽、好女兒，對(duì)女強(qiáng)人實(shí)在沒(méi)有興趣。所以我不斷提醒自己，對(duì)工作少一些功利心和計(jì)較，多一份付出的純粹和收獲成長(zhǎng)的滿(mǎn)足。

我不要把工作中的不開(kāi)心帶到生活中，而要把生活中的開(kāi)心帶到工作中。在接受一份工作的時(shí)候不要老想著做不好會(huì)怎樣，而是想著通過(guò)完成工作我又能收獲什么。其實(shí)一切就是那么簡(jiǎn)單，帶著興趣和探索的好奇，讓工作變得趣味盎然。我想把正能量更多的傳遞，傳遞給我的同事、朋友和家人，成就自己，成就更好的未來(lái)！

第二篇：學(xué)期體會(huì)及工作小結(jié)

學(xué)期體會(huì)及工作小結(jié)

時(shí)間匆匆流逝，還來(lái)不及彷徨就悄然而過(guò)。其實(shí)事情多了未嘗不是一件好事，沒(méi)有了時(shí)間，可以隨心所欲，不用考慮時(shí)間的問(wèn)題，只是安靜的做自己的事直到完成為止。心是寧?kù)o的，不像之前那樣慌張，總感覺(jué)自己被時(shí)間壓迫。

我想，浮于世還是安于心我還是選擇后者吧！

大學(xué)了，知道了很多，找到了自己想要的生活，可卻為現(xiàn)實(shí)生活所累，不能僅考慮只為自己而活。有時(shí)強(qiáng)迫著自己去學(xué)卻因?yàn)椴皇浅鲇谧约旱谋疽舛鴱?qiáng)烈的抗拒著。無(wú)論做事還是讀書(shū)，不是走走神就是煩躁不安，等我馬馬虎虎做完所有事，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間已不在，而我一無(wú)所獲。。的確，我花了一個(gè)學(xué)期時(shí)間用來(lái)不知所措。。

積于上學(xué)期的各種不給力，讓我甚是抓狂并深表無(wú)語(yǔ)。更讓我深刻體會(huì)不能以神馬都是浮云的態(tài)度看待生活，畢竟我不想只是個(gè)打醬油的！于是我做出了一個(gè)非常艱難的決定：下學(xué)期改變自己改變現(xiàn)狀，洗心革面。面對(duì)“鴨梨”啃下它，我就是勝利者！面對(duì)生活，至少要有“笑熬糨糊”的勇氣！面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，不再“閃”，要以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)！

這半年，經(jīng)過(guò)一次次的鍛煉，我慢慢成長(zhǎng)，從稚嫩走向成熟。雖然上學(xué)期我們部門(mén)沒(méi)有太多具體活動(dòng)，但與其他部門(mén)的合作讓我感受到了學(xué)生會(huì)是一個(gè)大家庭。我期待新學(xué)期的工作并且有更

多展望：我要對(duì)自身提出更高要求。明確部門(mén)的具體職責(zé)所在，明確自己的職責(zé)所在，根據(jù)實(shí)際開(kāi)展工作，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)，態(tài)度認(rèn)真，以飽滿(mǎn)的熱情參加每次活動(dòng)。在平時(shí)的交流中我要積極發(fā)言，加強(qiáng)與其他成員之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生會(huì)的內(nèi)部團(tuán)結(jié)，以便在工作中更好的合作與交流。同時(shí)我要（此處略去41個(gè)字）。。和號(hào)召力！相信只要我們團(tuán)結(jié)一心，為部門(mén)工作積極努力，我們就會(huì)一步步成長(zhǎng)變得更加優(yōu)秀！

成功是付出的回報(bào)，失敗激勵(lì)著我們?cè)俳釉賲枺?/p>

我會(huì)將本學(xué)期所獲得的經(jīng)驗(yàn)帶入下一年的工作，在工作中發(fā)揮長(zhǎng)處彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取多做實(shí)事為學(xué)生會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量！

*本文不代表作者思想，最終解釋權(quán)歸作者所有！*

第三篇：制藥公司實(shí)習(xí)生工作小結(jié)工作體會(huì)

實(shí)習(xí)工作體會(huì)

半年的實(shí)習(xí)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，期間我們有過(guò)歡笑，有過(guò)激情，有過(guò)失落，也有過(guò)彷徨，我相信不論是好的還是壞的情緒，都將我們成為我們?nèi)松飞衔宀拾邤痰娘L(fēng)景。

剛剛從校園踏入社會(huì)的我們，身上帶有很多不好的習(xí)慣，如散漫、時(shí)間觀念不強(qiáng)、應(yīng)該靈活變通的地方過(guò)于死板等等。但經(jīng)過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)、鍛煉，現(xiàn)在的我已和三個(gè)月前大不同，在各個(gè)方面都有和很大的提高?，F(xiàn)在的我可以充滿(mǎn)自信的大聲說(shuō)，對(duì)于未來(lái)的工作、生活我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了！

剛來(lái)公司的時(shí)候，對(duì)于要下車(chē)間的安排，我們心里雖然有那么一點(diǎn)不舒服，但大家都還是高興的接受了，并以飽滿(mǎn)的熱情去迎接即將到來(lái)的職業(yè)生涯。進(jìn)入車(chē)間工作還不到一星期，我們心里的那一絲不服氣就消失殆盡了。雖然在很多人看來(lái)，作為一個(gè)大學(xué)生，讓我們?nèi)ボ?chē)間里跟那些叔叔阿姨們每天做包藥、燈檢、稱(chēng)量藥品、打掃衛(wèi)生等簡(jiǎn)單的、沒(méi)有任何技術(shù)含量工作，實(shí)在是大材小用、浪費(fèi)資源。但事實(shí)卻證實(shí)，雖然在理論知識(shí)，學(xué)歷比那些老師傅們要稍微強(qiáng)那么一點(diǎn)點(diǎn)，但在工作經(jīng)驗(yàn)、人員管理、人際關(guān)系處理等方面，老師傅們強(qiáng)過(guò)我們的可就就非常之多了。

就拿最簡(jiǎn)單的稱(chēng)量原輔料來(lái)說(shuō)，這在旁人看來(lái)實(shí)在是沒(méi)什么技術(shù)含量的。但是實(shí)際生產(chǎn)中可是大有學(xué)問(wèn)，不同品種的原輔料、不同重量的同種原輔料都有不同的稱(chēng)量方法。剛開(kāi)始的時(shí)候，我只會(huì)死板的用減量法來(lái)稱(chēng)取，不僅人受了累，有時(shí)還浪費(fèi)了原料，甚至還有稱(chēng)量不準(zhǔn)的情況發(fā)生。后來(lái)師傅們就教我用零頭法，加量法等各種方法來(lái)稱(chēng)量，而他們的方法不僅操作簡(jiǎn)單、稱(chēng)量準(zhǔn)確，我相信還是最省力的一種方法。在小針車(chē)間包裝組的一個(gè)月，我更是對(duì)師傅們的工作速度、工作質(zhì)量心服口服了，而對(duì)于公司的良苦用心我也漸漸能理解了。

其實(shí)生產(chǎn)一線才是最最鍛煉人的，它不僅考驗(yàn)著我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更鍛煉了我與各色人等相處的能力。因?yàn)槲覀儾荒芤笊a(chǎn)工人有多高的學(xué)歷、多高的素質(zhì)，但是若沒(méi)有這些學(xué)歷不高、素質(zhì)不高的生產(chǎn)工人們生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，整個(gè)公司就一如沒(méi)有血液的身體，是不可能存活下去的。所以，在基層我相信我能學(xué)到更多更能為以后工作發(fā)展打基礎(chǔ)的東西。

我覺(jué)得，對(duì)于我們這種剛剛由校園踏入社會(huì)的80、90后們，需要的不僅是

工作經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要端正我們的工作態(tài)度和磨練我們的不怕吃苦、勇于奮斗和敢于承擔(dān)責(zé)任的意志和精神。我們公司是有歷史的，作為公司的新鮮血液，我們更要承擔(dān)將不怕艱苦的精神發(fā)揚(yáng)光大的責(zé)任，所以公司在鍛煉我們的同時(shí)，也在考驗(yàn)著我們，看我們是否能夠達(dá)到符合公司的擇才標(biāo)準(zhǔn)。

作為一個(gè)由老國(guó)企轉(zhuǎn)化而來(lái)的現(xiàn)代企業(yè)，在擁有很多老國(guó)企都具有的散漫，工作效率不高等不好的方面的同時(shí)，我們更應(yīng)該看到它作為一個(gè)現(xiàn)代企業(yè)，具有很高的創(chuàng)新能力、凝聚力高等好的一面。特別是我們這一批人，更承擔(dān)著破陳除舊，為企業(yè)帶來(lái)新鮮活力的責(zé)任。所以在工作過(guò)程中，很多領(lǐng)導(dǎo)都叮囑我們：“要沉下心來(lái)好好做事，不能被那些不好的習(xí)慣、流言所影響。面包會(huì)有的，牛奶也會(huì)有的?！?/p>

現(xiàn)在我給自己定下了未來(lái)一年的發(fā)展計(jì)劃，即利用部門(mén)給我的這一年在車(chē)間熟悉生產(chǎn)流程、了解具體生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)做好部門(mén)交給我的任務(wù)，并不斷提高自己，充實(shí)自己，不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，更重要的是人際交往、自我表達(dá)等各方面的“軟實(shí)力”。

第四篇：鄉(xiāng)村組織一體會(huì)工作小結(jié)

鄉(xiāng)村組織一體化管理工作小結(jié)

一、×××鄉(xiāng)村衛(wèi)生組織情況簡(jiǎn)介：

×××有×個(gè)行政村，其中×個(gè)村設(shè)有衛(wèi)生室。按照×市標(biāo)準(zhǔn)化村衛(wèi)生室建設(shè)方案的通知，根據(jù)我街實(shí)際情況，結(jié)合農(nóng)村“家園建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃”的要求,我街于08年申報(bào)擬建××村衛(wèi)生室, ××村衛(wèi)生室, ××村衛(wèi)生室, ××村衛(wèi)生室, ××村衛(wèi)生室, ××村衛(wèi)生院室6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化村衛(wèi)生室.以上6個(gè)村衛(wèi)生室1.是按覆蓋人口,服務(wù)區(qū)域所設(shè)置的一般衛(wèi)生室.2.衛(wèi)生室房屋都已按照要求進(jìn)行擴(kuò)建及維修,基本達(dá)到80%平方米和設(shè)置三室一房.3.衛(wèi)生室人員嚴(yán)格按照人口0.1-0.2%配置,鄉(xiāng)醫(yī)都持有相應(yīng)的資格證書(shū).4.衛(wèi)生室名稱(chēng),各種制度,三室一房標(biāo)牌已按標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一制作.5.衛(wèi)生室門(mén)診登記,處方書(shū)寫(xiě),轉(zhuǎn)診記錄,收費(fèi)票據(jù),藥品采購(gòu)已按藥品兩網(wǎng)建設(shè)規(guī)范管理.二、我院在鄉(xiāng)村一體化工作的具體作法如下：

我院組織工作專(zhuān)班，對(duì)照年初簽訂的鄉(xiāng)村一體化管理目標(biāo)責(zé)任書(shū)，對(duì)轄區(qū)內(nèi)18個(gè)村衛(wèi)生室、6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)村衛(wèi)生室的醫(yī)療質(zhì)量、疾病控制、婦幼衛(wèi)生、藥品質(zhì)量、新型農(nóng)村合作醫(yī)療等方面進(jìn)行了逐一督導(dǎo)檢查。從檢查的情況來(lái)看，全街鄉(xiāng)村一體化管理成效顯著，醫(yī)療秩序井然，醫(yī)療質(zhì)量較以前有所提高。對(duì)在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了限期整改，對(duì)檢查出的過(guò)期失效藥品進(jìn)行了集中銷(xiāo)毀處理。通過(guò)此次督導(dǎo)檢查，促進(jìn)了全街醫(yī)療質(zhì)量的進(jìn)一步提高，保障了百姓的用藥安全。

一是堅(jiān)持學(xué)習(xí)例會(huì)制度。通過(guò)堅(jiān)持每月鄉(xiāng)村醫(yī)生例會(huì)，組織所屬鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律法規(guī)，即時(shí)傳達(dá)各級(jí)衛(wèi)生行政主管部門(mén)會(huì)議精神，同時(shí)還進(jìn)行傳染病防治知識(shí)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以提高鄉(xiāng)村醫(yī)生法律意識(shí)和服務(wù)水平。

二是堅(jiān)持工作考核制度。為認(rèn)真貫徹衛(wèi)生法律法規(guī)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)村衛(wèi)生室的管理，我院堅(jiān)持每年對(duì)所屬村衛(wèi)生室進(jìn)行年終考核制度。分別從村衛(wèi)生室的基本要求規(guī)范，看病有門(mén)診登記、有處方、有發(fā)票，傳染病報(bào)告制度，衛(wèi)生知識(shí)宣傳，規(guī)范藥房，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面入手。通過(guò)考核每年都要評(píng)選先進(jìn)村衛(wèi)生室、優(yōu)秀鄉(xiāng)村醫(yī)生并給予表彰。

三是堅(jiān)持工作督查制度。每年結(jié)合各項(xiàng)中心工作，我院都定期、不定期到所屬各村衛(wèi)生室，對(duì)藥品管理、傳染病防治、一次性用品管理、健康教育宣傳等項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行工作督查，以利提高規(guī)范化管理力度。

三、實(shí)行鄉(xiāng)村一體化工作的成效：

1、凈化了農(nóng)村醫(yī)藥市場(chǎng)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院統(tǒng)一調(diào)撥衛(wèi)生室藥品，販賣(mài)假劣藥品的藥販、野醫(yī)和游醫(yī)失去了市場(chǎng)，有效地保證了農(nóng)民群眾用藥安全有效；醫(yī)療和藥品執(zhí)行了統(tǒng)一價(jià)格，杜絕了一些鄉(xiāng)村醫(yī)生亂收費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，維護(hù)了群眾的正當(dāng)經(jīng)濟(jì)利益；同時(shí)，區(qū)域衛(wèi)生機(jī)構(gòu)設(shè)置得到合理規(guī)劃，杜絕了一村多室，以家設(shè)室的現(xiàn)象，農(nóng)村辦醫(yī)亂情況得到根本遏制。

2、促進(jìn)了防保工作的落實(shí)：街一體化辦公室與村衛(wèi)生室簽訂了工作綜合目標(biāo)責(zé)任書(shū)，一方面通過(guò)強(qiáng)化健康教育，有效糾正了一些農(nóng)民防不頂治的錯(cuò)誤意誤；一方面通過(guò)把防保工作質(zhì)量和鄉(xiāng)村醫(yī)生考核掛起鉤來(lái)，較好地解決了一些鄉(xiāng)醫(yī)重治輕防的問(wèn)題；加之，防保工作由衛(wèi)生院統(tǒng)一布置，統(tǒng)一行動(dòng)，統(tǒng)一檢查，使其切實(shí)落到了“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”。

3、增強(qiáng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的活力：實(shí)行一體化管理，既為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院發(fā)展提供了一良好的外部環(huán)境，也牽動(dòng)了衛(wèi)生院內(nèi)部經(jīng)營(yíng)運(yùn)行機(jī)構(gòu)的變革，從而為衛(wèi)生院注入了活力；在利益機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下，衛(wèi)生院與衛(wèi)生室消除了不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和矛盾，開(kāi)始相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，衛(wèi)生院的綜合服務(wù)功能和競(jìng)爭(zhēng)能力逐漸增

強(qiáng)，業(yè)務(wù)收入和社會(huì)聲譽(yù)明顯提高，原來(lái)虧損的衛(wèi)生院開(kāi)始步入良性循環(huán)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的“樞紐”地位日益得到鞏固。

4、調(diào)動(dòng)了鄉(xiāng)村醫(yī)生的積極性：通過(guò)優(yōu)化組合和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鄉(xiāng)醫(yī)技技能得到互補(bǔ)和提高，保證了鄉(xiāng)醫(yī)的醫(yī)療安全，充分調(diào)動(dòng)了鄉(xiāng)醫(yī)的積極性。

5.完善了合作醫(yī)療保健制度：借助一體化管理，探索了農(nóng)村合作防保制度，有效地促進(jìn)了防保工作的開(kāi)展。

四、建議

一體化管理化作為深化農(nóng)村衛(wèi)生管理體制和衛(wèi)生機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行機(jī)制改革的一項(xiàng)重要舉措，正日益顯示出不容置疑的優(yōu)越性和強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，應(yīng)該大力推廣。基于目前尚缺乏過(guò)硬的政策支持和有效的考核辦法，廣泛實(shí)施及深入發(fā)展尚有一定的難度和阻力。

1.各級(jí)政府對(duì)一本化管理應(yīng)予切實(shí)關(guān)注和大力支持，將其作為農(nóng)村衛(wèi)生組織的一項(xiàng)重大改革和完善合作醫(yī)療制度的重要基礎(chǔ)充分肯定下來(lái)，并出臺(tái)必要的法規(guī)和文件，促使其盡快走向法制化和規(guī)范化管理軌道。

2.實(shí)踐表明，院辦院管模式較其它形式更為優(yōu)越，其運(yùn)行措施更加符合農(nóng)村衛(wèi)生工作的需要，但其布局通常是相鄰數(shù)村衛(wèi)生室合并成一個(gè)衛(wèi)生室，顯然與現(xiàn)行衛(wèi)生室考核標(biāo)準(zhǔn)相沖突。因此，村級(jí)衛(wèi)生組織規(guī)劃布局應(yīng)予改革和完善，將有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中要求的“村村都有”改為“村村覆蓋”也已成為實(shí)際需要。

3.各地經(jīng)濟(jì)條件不盡一樣，一體化管理模式也不盡相同，但是主要管理內(nèi)容應(yīng)盡可能趨于一致，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藥品、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)等要方面的統(tǒng)一，從而有利于推廣和考核，因此，上級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)應(yīng)盡快制訂一體化管理辦法。

4.在強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院加強(qiáng)村衛(wèi)生室平日管理的同時(shí)，區(qū)級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生院的考核，尤其是藥政管理部門(mén)應(yīng)開(kāi)始把藥品監(jiān)督的重點(diǎn)放到衛(wèi)生

院。

5.實(shí)際上，合作醫(yī)療保健制度與一體化管理相輔相成，相得益彰，二者結(jié)合可有效推動(dòng)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。一方面，實(shí)施合作醫(yī)療可有效促進(jìn)患者合理分流和調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)醫(yī)積極性，從而加快一體化進(jìn)程和規(guī)范一體化管理；另一方面，一體化管理力度的加大和水平的提高，也為發(fā)展合作醫(yī)療保健制度制定了廣泛基礎(chǔ)。因此，暫不具備開(kāi)展合作醫(yī)療條件的地方，更應(yīng)認(rèn)真推行一體化管理。

6、推行鄉(xiāng)村一體化管理以來(lái)，鄉(xiāng)村醫(yī)生得到了一定的實(shí)惠，他們希望在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)下，能選擇適合該和觀實(shí)際形式的一體化管理制度使他們的工作環(huán)境得到一一定的改善，并增強(qiáng)醫(yī)療安全的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

以后的工作中，我院會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的管理職能，加強(qiáng)對(duì)下

轄村衛(wèi)生室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)幫扶，并根據(jù)本地實(shí)際，積極探索，實(shí)行鄉(xiāng)村衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)一體化管理，建立鄉(xiāng)、村一體化服務(wù)體系，逐步實(shí)現(xiàn)管理統(tǒng)一、業(yè)務(wù)統(tǒng)一、藥品統(tǒng)一、財(cái)務(wù)統(tǒng)一。

第五篇：聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)15篇

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（一）：

這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位教師的課，我感觸很深，收獲頗多。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，并且能“會(huì)學(xué)”，即:掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成本事，能獨(dú)立解決問(wèn)題。許多教師在課的開(kāi)始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的問(wèn)題時(shí)，教師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。

個(gè)別教師的課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上；課扎實(shí)有效，注重訓(xùn)練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習(xí)!

總之，幾位教師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自我這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自我雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了!主要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)本事，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（二）：

本學(xué)期我們政史組全體教師在教導(dǎo)處精心安排下認(rèn)真地開(kāi)展了聽(tīng)課觀摩活動(dòng)，收獲很大，受益匪淺。不僅僅讓我領(lǐng)略到了我校出類(lèi)拔萃的政史教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。本學(xué)期開(kāi)展聽(tīng)課觀摩活動(dòng)以來(lái)，我們聽(tīng)課共14節(jié)課，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)：

第一教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在政史課堂教學(xué)中的重要作用。

本次參加講課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都十分富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝。經(jīng)過(guò)各種直觀形象得視頻和聲音來(lái)幫忙學(xué)生加深對(duì)政史探究，現(xiàn)象以及結(jié)論的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在政史教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決了學(xué)生“學(xué)與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的政史教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政史的興趣。使我更加深刻的體會(huì)到這些政史教師教學(xué)方法的與眾不一樣，我們感受到教師和學(xué)生之間是如此的默契與其說(shuō)是一種默契，還不如說(shuō)是養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且教師提出的每個(gè)問(wèn)題都會(huì)有學(xué)生爭(zhēng)著、搶著要回答，并且都很進(jìn)取配合教師們安排的每一場(chǎng)游戲和表演，這與傳統(tǒng)政史教學(xué)中的那種點(diǎn)兵點(diǎn)將和氣氛冷淡是截然不一樣的。

每個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的堂課，從板書(shū)、圖片、資料，工作態(tài)度與熱情都值得我們學(xué)習(xí)。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓

自我的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到政史學(xué)習(xí)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了政史的魅力！

第三教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙、風(fēng)趣。

課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)尤為重要，它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是張海霞、姚尼尕、楊積香教師，她們的課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間得銜接過(guò)渡十分自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定必須難度的任務(wù)，難易程度異常恰當(dāng)，讓學(xué)生既能動(dòng)腦思考，去記憶，又不會(huì)太難，讓學(xué)生喪失興趣，所以使整節(jié)課進(jìn)行得異常順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)于一體，教師的語(yǔ)言風(fēng)趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動(dòng)又活潑，還拉進(jìn)了師生間的距離。

每堂課細(xì)細(xì)的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自我的課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自我的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)?？傊綍r(shí)必須要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，進(jìn)取參加教科研活動(dòng)，提高自我的業(yè)務(wù)水平，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（三）：

本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，此刻聯(lián)系我自我平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)?？吹浇處焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都能夠用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。

第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛晕业男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自我的方式分享自我喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)取性很高！

第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

第四，就是教師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。教師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自我的得失，反思自我的行為，改正自我的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，十分可貴，教師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，教師相信你必須會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自我平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多比較，多反思，提高自我駕馭課堂教學(xué)的本事，并真正地到達(dá)教育的夢(mèng)想境界——“寓教于樂(lè)”。

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（四）：

自從參加了全校聽(tīng)評(píng)課的學(xué)習(xí)后，我對(duì)近期所聽(tīng)到的各類(lèi)課都進(jìn)行了必須的反思，對(duì)這些聽(tīng)課資料進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而來(lái)指導(dǎo)我自身的教學(xué)實(shí)踐。下頭談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧

首先必須更新觀念。在團(tuán)體聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，我們經(jīng)常在一齊討論如何評(píng)價(jià)一堂好課，在經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，使我了解到，在課改理念的指導(dǎo)下，此刻的評(píng)課，已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住，條理是否清晰，板書(shū)是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和資料的確定，知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、教學(xué)資料結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)等等。

其次聽(tīng)評(píng)課促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，以前總覺(jué)得聽(tīng)聽(tīng)課就能夠?qū)W習(xí)到，其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)更多的收獲還是來(lái)自別人對(duì)聽(tīng)課后的評(píng)課。從聽(tīng)別人的評(píng)課中能夠?qū)W習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的，還能夠把自我對(duì)課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自我學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也給自我一些思考，只是光聽(tīng)課所不能收獲的。

所以教師間的聽(tīng)課評(píng)課，不亞于一面明鏡，使個(gè)體知得失，進(jìn)而知過(guò)而改之，要學(xué)會(huì)了吸取了他人的良好提議，使課堂教學(xué)過(guò)程得到了最優(yōu)化。正如當(dāng)我聽(tīng)到于晶教師的一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)她課件制作的如此精美，動(dòng)畫(huà)栩栩如生，課件運(yùn)用嫻熟;正是當(dāng)代青年教師的典范，是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的楷模。轉(zhuǎn)盤(pán)點(diǎn)擊的應(yīng)用，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，引起學(xué)生的無(wú)意注意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的進(jìn)取情緒，進(jìn)入教學(xué)情境?？傊皻g樂(lè)教學(xué)”，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴(kuò)展其個(gè)性、本事發(fā)展的自由窨;并且能夠使學(xué)生在必須情境中受到美的熏陶的同時(shí)潛移默化地獲得知識(shí)、技能與身心的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，達(dá)成在歡樂(lè)中求發(fā)展，在發(fā)展中求歡樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之聽(tīng)評(píng)課是教學(xué)過(guò)程中的最基本環(huán)節(jié)，在學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課研討中，我相信教學(xué)效果必須會(huì)很明顯，教師的個(gè)人素質(zhì)必須會(huì)有很大的提升。

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（五）：

這一周我們主要在盛澤鎮(zhèn)能夠小學(xué)聽(tīng)了幾節(jié)十分精彩的數(shù)學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅僅領(lǐng)略了各位教師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下頭就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的本事感染了我，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。

二、課前準(zhǔn)備過(guò)程很有特點(diǎn)，每位教師采取不一樣的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不會(huì)讓學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得很緊張，并且還能夠把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái)，僅有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。

無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都十分富有創(chuàng)意，引人入勝，并且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，新課過(guò)后的練習(xí)要及時(shí)鞏固基礎(chǔ)。

僅有及時(shí)鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識(shí)。

五、討論交流的主體是學(xué)生。

合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽(tīng)課觀到的合作交流，多是師生的對(duì)話，教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正。重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。

六、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。

在這聽(tīng)的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來(lái)回答做出進(jìn)取的評(píng)價(jià)，尤其凌燕教師的解決問(wèn)題的策略，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們進(jìn)取向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿(mǎn)著活力。

我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多，僅有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（六）：

在三月份的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)小組成員之間的互相聽(tīng)評(píng)課，我們從剛開(kāi)始上課時(shí)的怯生忐忑到此刻，每個(gè)人或多或少都有收獲，都有提高。但與此同時(shí)，也暴露出很多共同的不足，需要我們?nèi)ジ纳疲ネ晟啤?/p>

首先，課堂管理方面。一個(gè)教師僅有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒(méi)人聽(tīng)都白搭。但此刻可能我們還是新手，缺少經(jīng)驗(yàn)，顧可是來(lái)，所以我們可能一堂課下來(lái)，都是自我在講，不管學(xué)生有沒(méi)有在聽(tīng)，只管把自我的資料講完，沒(méi)有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。

其次，沒(méi)有充分使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)就是以體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等非語(yǔ)言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)簡(jiǎn)便的課堂，就能有很好的收效，還有教師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我們會(huì)不自覺(jué)的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒(méi)有受到教師的注視，可能有些學(xué)生就會(huì)有些失落，或用吵鬧的方式來(lái)引起注意。

最終，教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒(méi)有吃透的情景下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎樣豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問(wèn)題。有待我們?cè)趯?shí)踐中慢慢探索。

雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會(huì)驅(qū)使我們前進(jìn)，向合格人民教師邁進(jìn)。

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（七）：

依據(jù)學(xué)校的部署，在緩和而又忙碌的工作中，我有幸聽(tīng)了良多教師的課。說(shuō)句瞎話，踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的一個(gè)感受就是一個(gè)字“忙”字，因而，起初的聽(tīng)課我并不多大的踴躍性，只是作為去實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)義務(wù)的心態(tài)看待聽(tīng)課，然而，幾回的聽(tīng)課之后，我由起初被動(dòng)的利用自我沒(méi)課的時(shí)光去聽(tīng)課，轉(zhuǎn)為主動(dòng)跟其余教師調(diào)課去聽(tīng)課。由于，不一樣教師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我，從他們身上，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念，使我大開(kāi)眼界，線人一新，豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，使我真正理解到了我們教師要一齊課改共同成長(zhǎng)共同提高，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，先生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和配合者。，我談?wù)勛晕业亩嗌冱c(diǎn)體會(huì)：

一視營(yíng)造高興體現(xiàn)新課標(biāo)的精力，重課堂。

不一樣的教師決議了不一樣的教學(xué)風(fēng)格和模式，他們都有屬于自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)教師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之處。特殊是同課異構(gòu)的聽(tīng)課活動(dòng)，使不一樣的教師在統(tǒng)一教學(xué)資料中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有著不一樣的教學(xué)特色。比方：一年級(jí)的“加法實(shí)際問(wèn)題”，四位教師的課堂都很精彩，都能從不一樣的角度去處置教材和教學(xué)資源，從身邊找出數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)，異常是張一教師，那面帶微笑的面容，親熱的立場(chǎng)，平和的語(yǔ)氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海，這種教學(xué)作風(fēng)正適宜小學(xué)生的春秋特點(diǎn)，適時(shí)的組織學(xué)生，能及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂，使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯(cuò)，再加上教師優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)言，始終借助學(xué)生愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)片中的喜羊羊美羊羊......等來(lái)貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺(jué)的接收了新知，讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)，在簡(jiǎn)便中強(qiáng)化了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活，領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，張教師還及時(shí)應(yīng)用動(dòng)畫(huà)中的人物給學(xué)生浸透德育教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)中勤奮的動(dòng)物，好好學(xué)習(xí)，不要像那些偷勤的動(dòng)物學(xué)習(xí)?？傊?，教師們?cè)谡n堂上都展示了自我精彩的一面。

二體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生涯的接洽，器重創(chuàng)設(shè)情景。

在聽(tīng)課之時(shí)，最大的感受就是每位教師能從生活實(shí)際動(dòng)身，從身邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料，以贊助自我實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習(xí)資料，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)四周事物進(jìn)行察看，能從生活中收集數(shù)學(xué)信息，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)利用到**常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感觸生活。

三體現(xiàn)自動(dòng)性學(xué)習(xí)，看重學(xué)生著手操作。

俗話說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)，就要孩子們主動(dòng)的介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么，動(dòng)手操作是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，好多教師重視本環(huán)節(jié)，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

四聽(tīng)評(píng)課不再是一種形式，它起到了推進(jìn)作用。

課堂上的出色展現(xiàn)，教研活動(dòng)上的暢所欲言，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽(tīng)課評(píng)課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽(tīng)課評(píng)課不再是一種情勢(shì)，而是給我們教師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個(gè)平臺(tái)，再議課中，教師們都能爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自我的看法和獨(dú)到之處，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰到好處的確定，對(duì)課堂中存在的一些問(wèn)題，也敢于直抒己見(jiàn)的進(jìn)行發(fā)表自我見(jiàn)解和倡議，對(duì)一些不置可否的數(shù)學(xué)常識(shí)能進(jìn)行團(tuán)體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用，促使我們教師們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)，在反思中提高，在交換中發(fā)展，反“敗”為“勝”，汲取教訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)，在一次次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中找出本人的不足，施展自我的專(zhuān)長(zhǎng)，才干使我們所有教師共同發(fā)展并先進(jìn)。

總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的聽(tīng)課評(píng)課運(yùn)動(dòng)，在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距，不分年紀(jì)檔次，虛心向教訓(xùn)豐盛的教師學(xué)習(xí)，我們大家群策群力，共同探討，相互學(xué)習(xí)，互相輔助，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在今后的教學(xué)中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿(mǎn)的熱忱，全身心的投入到教養(yǎng)工作中去，使咱們一齊同課改成長(zhǎng)，同我們的玉峰街試驗(yàn)小學(xué)共同提高，獨(dú)特發(fā)展。

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（八）：

首先，感激學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我供給這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。2013年5月25日至26日，我有幸去貴陽(yáng)參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，在這2天的時(shí)間里，聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲、劉德武和華應(yīng)龍三位教師的展示課及學(xué)術(shù)報(bào)告以及孫曉天和呂傳漢的學(xué)術(shù)報(bào)告與羅娟的展示課。感覺(jué)受益匪淺。吳正憲教師的沉穩(wěn)、劉德武教師的幽默、華應(yīng)龍教師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到:“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師，任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，能夠取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，如果用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。教育專(zhuān)家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識(shí)淵博。聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。

在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了4節(jié)課和5節(jié)學(xué)術(shù)報(bào)告，充分展示了他們不一樣的課堂教學(xué)思路。不一樣的教師，不一樣的理念，不一樣的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，在我看來(lái)，不一樣的教師演繹不一樣的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。

他們?cè)O(shè)計(jì)的資料難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來(lái)越強(qiáng)，在不斷的解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的興趣越來(lái)越高。課堂上他們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提倡解決問(wèn)題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了生命的活力，課堂上，學(xué)生不僅僅有條理地表述自我的觀點(diǎn)及想法，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對(duì)自我和別人的想法進(jìn)行批判和反思，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類(lèi)問(wèn)題的策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)就是這樣充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)人文氣息，充滿(mǎn)了師生的靈性和個(gè)性。聽(tīng)完這些課，我對(duì)解決問(wèn)題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”!

數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)供給執(zhí)掌應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展供給土壤。學(xué)生:服務(wù)的對(duì)象:此刻的學(xué)生樂(lè)此不疲的就是善于解答各種問(wèn)題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的本事。而課堂上學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的背后又是什么呢就是教師并沒(méi)有順應(yīng)新課程的理念，轉(zhuǎn)變自我的主角，沒(méi)有樹(shù)立服務(wù)的意識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考問(wèn)題的空間與時(shí)間呀!有人比喻說(shuō):教學(xué)過(guò)程是一個(gè)流程，它應(yīng)當(dāng)像一條河，有時(shí)奔騰咆哮、一瀉千里，有時(shí)峰回路轉(zhuǎn)、潤(rùn)物無(wú)聲。如果說(shuō)學(xué)生是水，那么教師應(yīng)當(dāng)是不斷變換的河道。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師們的課堂簡(jiǎn)便活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學(xué)生朋友的主角，扮演了課程開(kāi)發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的主角，他們始終把學(xué)生看作服務(wù)的對(duì)象教師:即服務(wù)者:“既然每個(gè)學(xué)生都有一種特殊的天賦與潛能，那么，教育應(yīng)當(dāng)成為“揚(yáng)長(zhǎng)”的教育，不能只忙于“補(bǔ)短”而壓抑有特長(zhǎng)的學(xué)生。學(xué)校不是工廠，不能成批地生產(chǎn)規(guī)格一致的產(chǎn)品；學(xué)習(xí)不是搞填平補(bǔ)齊，而應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短?！皳P(yáng)長(zhǎng)”的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以顯露，優(yōu)勢(shì)得以堅(jiān)持，并且學(xué)生看到自我的長(zhǎng)處，能處于成功的興奮和追求更大成功的愿望之中……”在平凡的數(shù)學(xué)教育工作

中，他們是這樣想的，也是這樣做的。服務(wù)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的過(guò)程。服務(wù)是一種精神，有一種精神叫服務(wù)!

教師們講座的給我的觸動(dòng)很大，他們說(shuō):提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質(zhì)上，行動(dòng)上”準(zhǔn)備”，這樣才有備無(wú)患。吃透教材:把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是根本，吃透學(xué)生:研究學(xué)生，了解學(xué)生是保障。備課的內(nèi)涵是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng)，所以，教學(xué)的境界歸根結(jié)底是教師的境界。備課需要有團(tuán)體的交流與合作，但更需要個(gè)體獨(dú)立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個(gè)教師觀念，智慧與精神的綜合體現(xiàn)。備課是時(shí)時(shí)刻刻的反思和一生的準(zhǔn)備

下頭我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛晕业囊恍w會(huì)。

一、必須對(duì)教材充分理解和掌握。

對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師僅有明白上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得簡(jiǎn)便愉快。聽(tīng)了這幾位專(zhuān)家和優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)取性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、要注重學(xué)生本事的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的本事。在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自我去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生的方法，而是經(jīng)過(guò)讓學(xué)生去觀察、探索湊十法，并重視學(xué)生用語(yǔ)言表述。這樣學(xué)生在自我探索中發(fā)現(xiàn)、掌握湊十法。

在這次活動(dòng)中，我看到的是教師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自我經(jīng)過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生供給了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為學(xué)數(shù)學(xué)的主人。

經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是華應(yīng)龍教師主張把一切還給學(xué)生，即主張:學(xué)生能自我探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能經(jīng)過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自我總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自我的預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的本事很強(qiáng)。

總之，經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，各位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控本事，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自我的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自我的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。成長(zhǎng)需要內(nèi)驅(qū)，成長(zhǎng)需要沉淀，成長(zhǎng)需要活材，成長(zhǎng)需要蛻變，成長(zhǎng)需要追求至善。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自我的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課，讓孩子們?cè)趯W(xué)知識(shí)的世界里歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（九）：

在今日的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，收獲很多。實(shí)實(shí)在在的讓我對(duì)教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有很大的收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次提高，也是一種促進(jìn)。

幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。我喜歡楊教師上課時(shí)那種高漲的熱情，喜歡李教師課堂上從容、淡定的風(fēng)格，喜歡朱教師注重聆聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的表情，喜歡鄧校長(zhǎng)評(píng)課時(shí)的語(yǔ)言魅力，從她們身上我學(xué)到了很多……，每次聽(tīng)課都讓我感受到了數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)有的魅力和活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中堅(jiān)持理性，讓數(shù)學(xué)課堂成為師生知識(shí)、本事、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自我：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育，能否給學(xué)生留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的本事，留下他們真正需要的種種

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（十）：

在目前忙碌的教學(xué)活動(dòng)中，往往是被忽略的成份，很多教師沒(méi)有樹(shù)立起正確的聽(tīng)課評(píng)課意識(shí)，而這恰恰不利于該教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，我正確地意識(shí)到聽(tīng)課評(píng)課在實(shí)際教學(xué)中所起到的作用，以及重要的地位。

在此談一下自我的心得體會(huì)。

聽(tīng)評(píng)課的目的能夠概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo)。后者經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不足，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)典型，示范帶動(dòng)，共同提高，其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習(xí)。聽(tīng)課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí)，棄其糟粕，汲取精華的活動(dòng)。每位教師都有自我的長(zhǎng)處，也有自我的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，加以總結(jié)提煉構(gòu)成自我的風(fēng)格，或提高自我的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、關(guān)于聽(tīng)課：

在聽(tīng)課中，應(yīng)能做到翔實(shí)記錄，進(jìn)取推敲。聽(tīng)課者要綜合運(yùn)用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。必須要聽(tīng)看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。所以，聽(tīng)課時(shí)不僅僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情景?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，并且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的，所以在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。

教師聽(tīng)完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自我教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改善自我的教學(xué)。

二、關(guān)于評(píng)課：

(一)以正確的理念為指導(dǎo)

1.評(píng)課的目的在于“增值”。評(píng)課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改善教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元”。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。評(píng)課的角度能夠使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對(duì)“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一、有意義的課;二、有效率的課;三、有生成性的課;四、常態(tài)下的課;五、有待完善的課。做到以教促學(xué)，以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中。3.評(píng)課的作用重在“診斷”。注意突出重點(diǎn)，充分挖掘亮點(diǎn)，避免吹毛求疵，力求深入淺出。

4.評(píng)課的方式強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”。評(píng)課的過(guò)程應(yīng)是一種溝通，交流對(duì)話的過(guò)程。

5.評(píng)課的成效需要行為跟進(jìn)。

(二)明確新課程對(duì)評(píng)課的要求

1、評(píng)課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。

2、評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評(píng)價(jià)一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷，確保正確的導(dǎo)向。

3、評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上頭。

4、評(píng)課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。

5、評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)?！敖虒W(xué)要回歸生活”。

評(píng)價(jià)一堂課要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既要肯定成績(jī)，也要指出缺點(diǎn);要實(shí)事求是，以理服人，不要以勢(shì)壓人;要允許有不一樣意見(jiàn)，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。

教學(xué)工作中的聽(tīng)課與評(píng)課，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。作為新時(shí)代的合格教師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽(tīng)評(píng)課的主角。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，更新課堂教學(xué)觀的同時(shí)，也要更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)成自我的理念，然后經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，以檢驗(yàn)、提高自我的理論水平，以先進(jìn)的觀念和過(guò)硬的理論、實(shí)踐本事來(lái)實(shí)踐、帶動(dòng)教育教學(xué)。

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（十一）：

原本以為上課、聽(tīng)課、評(píng)課是教師的家常便飯，不言自知，并不十分重視，但經(jīng)過(guò)了這次的骨干培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)了有三點(diǎn)是最重要的。

一、說(shuō)課是拓寬教學(xué)研究的新視野

關(guān)于說(shuō)課的資料，第一節(jié)講述說(shuō)課的理念，提到說(shuō)課的類(lèi)型、特點(diǎn)，說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系，以及說(shuō)課中注意的問(wèn)題；第二節(jié)為說(shuō)課資料，包括說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序五方面的資料；第三節(jié)為說(shuō)課評(píng)價(jià)。有些教師錯(cuò)誤認(rèn)為“上課是給學(xué)生上的課，說(shuō)課是給同行、專(zhuān)家上的課”。其實(shí)，上課和說(shuō)課兩者之間有著本質(zhì)區(qū)別，說(shuō)課是近十年來(lái)新的教學(xué)研究過(guò)程，說(shuō)課不僅僅闡明上課主要解決的“教什么”、“怎樣教”，還要回答“為什么這樣教”、“這樣教的理論依據(jù)是什么”的關(guān)鍵問(wèn)題，說(shuō)課帶有研究教學(xué)方法、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的性質(zhì)，也是一種團(tuán)體備課的特殊形式。

現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)存在這樣的問(wèn)題：把說(shuō)課當(dāng)成念稿子，說(shuō)課者把事先寫(xiě)好的說(shuō)課教案去讀去背。這樣的說(shuō)課語(yǔ)言很難口頭化和感情化，容易阻礙與聽(tīng)者之間的交流，疏遠(yuǎn)了彼此的距離，更加淡化了說(shuō)課的效果，這樣的說(shuō)課也失去了意義。

二、聽(tīng)課是探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦

關(guān)于聽(tīng)課的資料，首先指出聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段，之后講述什么是聽(tīng)課，聽(tīng)課的特點(diǎn)、目的、作用、要求、類(lèi)型。聽(tīng)課是教學(xué)常規(guī)工作之一，是教學(xué)研究的有效手段，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。很多教師平時(shí)聽(tīng)課時(shí)往往忽略這一點(diǎn)，常把聽(tīng)課當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，實(shí)際上最終都沒(méi)有什么收獲。原因很簡(jiǎn)單，是聽(tīng)課者不明確聽(tīng)課的目的和作用，技能和方法。那么聽(tīng)課要聽(tīng)什么樣的課？怎樣聽(tīng)課呢？我認(rèn)為聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)的結(jié)合，要盡量減少聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)的影響盡量使課堂教學(xué)以真實(shí)自然的原貌呈現(xiàn)。

三、評(píng)課是打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道

關(guān)于評(píng)課的資料，第一節(jié)講述評(píng)課的理念，包括評(píng)課的資料、功能、原則、形式等。我認(rèn)為作者把評(píng)課定位為“使人提高的階梯”、“打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道”這一點(diǎn)十分好。尤其讓我深有感觸的是作者指出現(xiàn)實(shí)生活的評(píng)課中存在的弊端：一是聽(tīng)后不評(píng)，二是不疼不癢，三是抓不住關(guān)鍵，四是事無(wú)巨細(xì)，五是老好人，六是語(yǔ)無(wú)倫次，七是孔中觀人……

只聽(tīng)課而不評(píng)課，就不能較好地反思自我的教育行為，即使有些教師雖然參加了評(píng)課，但為了充當(dāng)老好人而不能實(shí)話實(shí)說(shuō)，或者只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，這樣對(duì)于雙方都沒(méi)有好處，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課的功效。說(shuō)實(shí)在話，我也充當(dāng)過(guò)這樣的好人，此刻明白了這個(gè)道理，以后再有評(píng)課的機(jī)會(huì)，我會(huì)好好從實(shí)際出發(fā)，按實(shí)話實(shí)說(shuō)原則，認(rèn)真評(píng)課。

該書(shū)出版及時(shí)，異常是對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下，大力倡導(dǎo)的校本研訓(xùn)的一線教育工作者來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)開(kāi)展教研工作，解決教學(xué)中的問(wèn)題是十分重要的。

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（十二）：

經(jīng)過(guò)這次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，讓我這個(gè)接觸小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師受益匪淺。聽(tīng)完這幾節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自我有所收獲的那份欣喜。下頭是自我的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫(xiě)出來(lái)大家一齊分享。

第一、小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功

作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從俠義方面來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利，規(guī)范的板書(shū)。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對(duì)多一些，所以，教師語(yǔ)音的規(guī)范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。課堂語(yǔ)言除了要流暢，必須要確保我們說(shuō)出的不是錯(cuò)誤的句子，我們對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語(yǔ)，可能會(huì)給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。規(guī)范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)資料，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第二、情境的設(shè)置

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必須的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在必須的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。

所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。

第三、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸

這次的優(yōu)質(zhì)課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn)，提高了整節(jié)課的課堂效率。

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（十三）：

4月10日去xx中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，其中刁一建教師的一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題課給我留下了很深刻的印象，給我眼前一亮的感覺(jué)，原先數(shù)學(xué)課是這樣上的，能夠上的這么的簡(jiǎn)便和高效，它完全顛覆了我們平時(shí)的上課方式，讓我受益匪淺，下頭是我的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

1.體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生很多時(shí)間就是聽(tīng)教師講，或者聽(tīng)教師與其他同學(xué)一問(wèn)一答的被動(dòng)“聽(tīng)”課的局面，這顯然不貼合當(dāng)代教學(xué)要求，效果不佳?？墒窃谶@節(jié)課上，卻是學(xué)生在唱主角，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小教師”，讓學(xué)生參與小組討論，讓學(xué)生講解他的解題思路和想法，允許學(xué)生大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生自我糾錯(cuò)與拓展，讓學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)，學(xué)生甚至能夠搶過(guò)教師的教鞭講解，體現(xiàn)了“把思維還給學(xué)生”，“把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生”和“把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生”，把“話語(yǔ)權(quán)”和“話筒”交給學(xué)生的理念。教師是旁觀者，在看學(xué)生的表演；教師是導(dǎo)演，是這節(jié)課的組織者和安排者；教師是引導(dǎo)者和指路人，不時(shí)的給學(xué)生啟發(fā)和糾錯(cuò)，讓學(xué)生在其中盡盡興的展示他們的才能。

2.把學(xué)生的時(shí)間、空間還給學(xué)生。把時(shí)間、空間還給學(xué)生，而不是送給學(xué)生，因?yàn)檫@部分時(shí)間、空間就是屬于學(xué)生的，這是“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的基本要求。教師“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)行為被實(shí)踐一再證明是不可取的，它扼殺了學(xué)生的思維和智慧?！墩n標(biāo)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證。在課堂上，教師要封住自我的嘴，讓自我少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生。將時(shí)間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題；對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考討論，對(duì)問(wèn)題的解決提出方案，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這節(jié)課上，教師的時(shí)間加起來(lái)都不足10分鐘，其余時(shí)間都是學(xué)生自我在討論、講解、質(zhì)疑、糾錯(cuò)和點(diǎn)評(píng)。如學(xué)生在講解一個(gè)連等的方程時(shí)，得到了三個(gè)方程，可是最終學(xué)生只是選取了兩個(gè)聯(lián)立成方程組求解，這時(shí)教師上場(chǎng)了。提問(wèn)：既然得到了三個(gè)，為什么不把三個(gè)一齊聯(lián)立成方程組呢？教師提出問(wèn)題后立刻就封住了自我的嘴，不再啰嗦，把時(shí)間、空間給了學(xué)生。學(xué)生提出了：?jiǎn)隆⒙闊?、沒(méi)必要、解不出來(lái)、沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的方程組等等。（學(xué)生在熱烈的爭(zhēng)論、探討、發(fā)言時(shí)，教師卻退到了一邊，靜靜的聆

聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言）過(guò)了好一會(huì)兒，看看學(xué)生沒(méi)其他的補(bǔ)充時(shí)，教師又出場(chǎng)了，給出解答，選取的兩個(gè)方程成立，那么第三個(gè)就是一個(gè)無(wú)效的方程，一語(yǔ)點(diǎn)破玄機(jī)。學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，“兵練兵”“兵教兵”，課堂的絕大部分時(shí)間全是學(xué)生在探究在合作，在互動(dòng)在生成，這樣的課堂是真實(shí)的，靈動(dòng)的，高效的，學(xué)生在課堂中懂得了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)。

3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者的思想。《課標(biāo)》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生進(jìn)取參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者。本節(jié)課上，不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是把課堂、時(shí)間、空間都還給了學(xué)生，他們興致勃勃的在討論、講解、質(zhì)疑、糾錯(cuò)和點(diǎn)評(píng)，在課堂這舞臺(tái)上演繹著他們的精彩，他們是課堂的主人，他們是學(xué)習(xí)的主體；同時(shí)教師也不再是課本知識(shí)的解釋者和課堂的執(zhí)行者，而是伴奏者，進(jìn)取參與其中，不時(shí)的參與他們的討論、傾聽(tīng)他們的講解、點(diǎn)撥他們的疑問(wèn)、糾正他們的錯(cuò)誤，給他們鼓勵(lì)和加油，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和合作者。如學(xué)生在講解三元一次方程組的消元時(shí)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)方程變形已經(jīng)消去一個(gè)未知數(shù)，得到兩個(gè)二元一次方程時(shí)，不是立刻的結(jié)束，而是讓學(xué)生停下來(lái)，提出問(wèn)題，還能夠如何變形同樣能到達(dá)消去未知數(shù)得到新的方程呢？說(shuō)真的，我當(dāng)時(shí)心里是一愣，還能怎樣變形呢，學(xué)生都陷入了思考，各抒己見(jiàn)，和前面的方法基本是大同小異，這時(shí)教師來(lái)了個(gè)點(diǎn)金之筆，三個(gè)方程聯(lián)動(dòng)，①+②-③很快消去了字母Y，這種消元既簡(jiǎn)單又快捷，真的妙哉！課堂上構(gòu)成了融融的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)

生與教師平等交流，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解得到尊重，建立起了平等的師生關(guān)系，師生和諧的關(guān)系得以鞏固。

4.實(shí)現(xiàn)了讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，有所收獲?！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。當(dāng)今學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展意向、學(xué)生的思維特點(diǎn)以及個(gè)性差別，就要求我們要分層次、有區(qū)別的對(duì)待，讓他們都有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)和發(fā)展，都有所收獲。在這節(jié)課上，教師發(fā)動(dòng)“兵練兵”“兵教兵”的模式，讓好生和差生在不一樣的層次上得到了不一樣的發(fā)展。首先是組內(nèi)討論，好生負(fù)責(zé)把差生教會(huì)，然后每組推薦（組內(nèi)輪流）一名學(xué)生上臺(tái)講解他的解題過(guò)程，好生這時(shí)給他進(jìn)行補(bǔ)充或拓展，提出其它的更好、更巧妙、更便捷的解法，他們是在解題技巧和思維層面的講解，這樣差生和好生都有事情可干，都有成就感。實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)要求的機(jī)會(huì)平等，人人都發(fā)展，人人都收獲的理念。

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（十四）：

幼兒園教師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)從不一樣的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，教師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對(duì)教師課堂駕御本事的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下頭聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。

一次聽(tīng)觀摩課是我園周曉教師上的《趣味的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周教師，語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。活動(dòng)中，所有在坐的教師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們異常喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一齊表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們十分熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每一天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。

周教師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在團(tuán)體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的資料和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自我的見(jiàn)解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，教師是權(quán)威的化身，教師總是對(duì)的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”，轉(zhuǎn)變自我的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自我的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)進(jìn)取的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師

與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。

3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備十分關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識(shí)它，那么你這節(jié)課就成功了一半。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，但我在以后的工作中，要向周教師這樣的骨干教師多多請(qǐng)教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)（十五）：

xx月xx日我校組織部分教師到xx考察學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)他們的新型管理和教學(xué)模式。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我想談?wù)動(dòng)嘘P(guān)教學(xué)的問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)的一些問(wèn)題。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)我沒(méi)有參加，但從我校參加的兩位數(shù)學(xué)教師的學(xué)習(xí)心得中，我還是看到了一些端倪。

他們那天聽(tīng)了一節(jié)展示課，課題是《二元一次方程組的解法》復(fù)習(xí)課，教學(xué)組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)模式是導(dǎo)學(xué)案下的五環(huán)節(jié)教學(xué)：一自主回顧，二知識(shí)遷移，三合作交流與例題講解，四拓展探究，最終是課堂小結(jié)與作業(yè)布置。在第四環(huán)節(jié)拓展探究中學(xué)習(xí)了有關(guān)三元一次方程組的解法知識(shí)，這部分資料是不在我省中考命題范圍之內(nèi)的，我校除了藝術(shù)班必要學(xué)習(xí)一下，普通班作為選學(xué)資料一般教師不作講解。竹山中學(xué)畢竟是近期國(guó)內(nèi)知名的學(xué)校，并且又是應(yīng)對(duì)外省學(xué)校的考察學(xué)習(xí)，他們得有所展示，于是就在三元一次方程組的解法學(xué)習(xí)上大做文章，這是能夠理解的，從我校兩位數(shù)學(xué)教師的心得中也能夠看出這點(diǎn)。

對(duì)于基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，利用導(dǎo)學(xué)案下的合作學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)三元一次方程組的解法知識(shí)，課堂氣氛想必異?；钴S，聽(tīng)課教師也會(huì)感覺(jué)有聽(tīng)的亮點(diǎn)，所以這節(jié)課是會(huì)給我校教師留下深刻印象的。就像二元一次方程組的一般解法有代入和加減消元兩種，但加減法相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易行一樣，三元一次方程組的解法一般也是加減法消元，只是三元方程組消起元來(lái)比較繁瑣，基礎(chǔ)差的學(xué)生很難過(guò)這道坎。從兩篇心得來(lái)看，學(xué)生在運(yùn)用加減法上還是進(jìn)行了很深入的合作探究，探討了兩種常用的加減消元，即兩道兩道的加減消元和三道聯(lián)動(dòng)加減消元（簡(jiǎn)稱(chēng)為兩兩消元和三道聯(lián)動(dòng)消元），這個(gè)三道聯(lián)動(dòng)消元要求學(xué)生必須具備很強(qiáng)的觀察本事和邏輯思維本事，比兩兩消元難度更大，是學(xué)生充分展示自我的最佳時(shí)機(jī)，能夠說(shuō)有些想法教師也可能始料未及。

其實(shí)，解三元一次方程組時(shí)，不管代入消元還是加減消元，也不管兩兩消元還是三道聯(lián)動(dòng)消元，其根本目的還是由三元轉(zhuǎn)化為二元。如果用信息論的觀點(diǎn)來(lái)理解，三元一次方程組的三道方程是已知信息，從這些已知信息能夠得出哪些新信息？并且所得這些新信息中哪些能夠?yàn)槲宜茫烤唧w來(lái)說(shuō)，我們此刻需要消元，也就是需要從這三道方程得出兩道能夠組成二元一次方程組的方程，那么從這三道方程能夠進(jìn)行各種方式的消元，所得到的新信息難以計(jì)數(shù)，也就是能夠充分激活各種思維途徑，不能只局限于代入消元或兩兩加減消元，三道聯(lián)動(dòng)消元有時(shí)更簡(jiǎn)潔，這樣我們?cè)購(gòu)闹羞x擇對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有用的新信息，得出最簡(jiǎn)解法或最優(yōu)解法，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)解題的解法美或思維美來(lái)。教學(xué)中如果能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們進(jìn)取思維，合作探究，充分討論，必須能產(chǎn)生很多好方法，不僅僅學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，并且學(xué)習(xí)效果也必須很令人滿(mǎn)意。所以從信息觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尤其是過(guò)程目標(biāo)和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性就能體現(xiàn)。

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