第一篇：暑假報(bào)告

暑假超市社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

暑假在壽康永樂(lè)超市實(shí)踐，使我收獲了很多，我也初次的融入社會(huì)。常聽學(xué)長(zhǎng)說(shuō)‘在學(xué)校學(xué)的知識(shí)不實(shí)踐，不運(yùn)用便都是死知識(shí)’。以前總認(rèn)為學(xué)長(zhǎng)們把事情說(shuō)的夸大化，但經(jīng)過(guò)這次的實(shí)踐工作，我的觀點(diǎn)改變了，并且我認(rèn)為一次實(shí)踐比將理論知識(shí)抄上一百遍好得多。

早上、晚上我都有固定的上下班時(shí)間和我以前的假期生活截然不同。暑假開始的幾天。我整天無(wú)所事事，偶然會(huì)和同學(xué)上網(wǎng)吧消遣時(shí)間和父母去超市購(gòu)物。每回上超市都會(huì)看到服務(wù)員在各區(qū)為購(gòu)物者服務(wù)，認(rèn)為這種工作是在輕易不過(guò)的，這次自己親歷了這份工作才知道其實(shí)并不那么輕易。

我每天早上七點(diǎn)開始上班到下午五點(diǎn)下班，第一天剛上班便跟工作人員學(xué)習(xí)如何擺放蔬菜，——點(diǎn)超市正式開始營(yíng)業(yè)，購(gòu)物者開始陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)入超市，我和同事在蔬菜區(qū)為購(gòu)物者服務(wù)，要站在自己負(fù)責(zé)的區(qū)域看管自己所要負(fù)責(zé)的蔬菜，剛開始對(duì)于這份工作感覺(jué)很新奇，自己終于有一天也成為了一個(gè)超市的服務(wù)員。在工作時(shí)間要一直站在自己的區(qū)域內(nèi)，還要不斷將購(gòu)物者買走的蔬菜補(bǔ)齊，在購(gòu)物者挑選完蔬菜后再將蔬菜重新擺放成原有的樣子，兩天下來(lái)我對(duì)這份工作已經(jīng)沒(méi)有了原有的新奇取而代之的是一種厭倦，厭倦這種只為人服務(wù)的工作、厭倦格式化的工作。第三天可以說(shuō)我是帶著情緒在工作，年長(zhǎng)的同事看到我的表現(xiàn)告訴我要去適應(yīng)社會(huì)，而不是抱怨，想了想他的話感覺(jué)到自己的做法的錯(cuò)誤。后來(lái)我每天都會(huì)很認(rèn)真的工作，將自己負(fù)責(zé)的蔬菜擺放好，方便了購(gòu)物者的購(gòu)物需求。

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。這幾天的工作我要看管我的責(zé)任區(qū)、幫助他人推上貨車、要觀察顧客對(duì)每類蔬菜的購(gòu)買量。這些都是在學(xué)校里無(wú)法感受到的，而且很多時(shí)候，我不時(shí)要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說(shuō)今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺(jué)地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。而這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)社會(huì)，接觸各種各樣的顧客、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對(duì)我從未面對(duì)過(guò)的一切。

暑假的實(shí)踐很快的就過(guò)去了，我也很好的完成了我的工作，我第一次的走上了社會(huì)、認(rèn)識(shí)了社會(huì)、了解了社會(huì)。以后我還會(huì)有同樣的經(jīng)歷，現(xiàn)在我可以說(shuō)我加入了社會(huì)，有了自己的第一筆金

第二篇：暑假報(bào)告（定稿）

暑假實(shí)踐報(bào)告

---我做教師的經(jīng)歷

放暑假了！這就意味著我有更多的自由時(shí)間。放假前我就計(jì)劃著怎樣痛痛快快的玩。放假后的第一周，狂看電視，狂玩電腦，聚會(huì)會(huì)舊友。頭兩天覺(jué)得這種生活簡(jiǎn)直是人間天堂啊。時(shí)間一長(zhǎng)我就坐不住了，電視老是那幾個(gè)頻道，電腦對(duì)我來(lái)說(shuō)也就是聊天工具，朋友們也開始計(jì)劃自己的暑假生活。這日子真是閑成煎熬??！因此我有了這樣的想法，做些有意義的事。經(jīng)過(guò)老師介紹，于是我開始了做教師的生活，首先先介紹下我的工作，這是我曾經(jīng)的聲樂(lè)老師承辦的一個(gè)暑期音樂(lè)素養(yǎng)培訓(xùn)班。我要擔(dān)任的是視唱練耳教學(xué)。我有八個(gè)學(xué)生，這八個(gè)學(xué)生都是剛接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)。只有一兩個(gè)學(xué)生樂(lè)感較好，其余學(xué)生都沒(méi)什么基礎(chǔ)。我要做的就是教他們識(shí)五線譜，視唱聽音。

在學(xué)校我的視唱練耳學(xué)的還是比較好的，因此我就自信滿滿的來(lái)當(dāng)老師了。然而，當(dāng)我面對(duì)著八個(gè)陌生的面孔時(shí)，一時(shí)語(yǔ)塞，不知道該怎么開始。結(jié)結(jié)巴巴的講完五線譜的識(shí)法，我發(fā)現(xiàn)八個(gè)學(xué)生一臉迷茫。于是小聲的問(wèn)：“有啥不懂的地方?jīng)]？”“老師，到底怎樣識(shí)譜??？簡(jiǎn)單點(diǎn)的方法么？”“為啥低音譜號(hào)，高音譜號(hào)不一樣？”面對(duì)這么多的問(wèn)題，我頓時(shí)腦袋發(fā)脹，不知所措。我只好硬著頭皮從頭又講了一遍。好不容易挨到放學(xué)，我滿是羞愧的趕緊跑回家。

第一天的教學(xué)結(jié)束了，我癱在床上，一動(dòng)也不想動(dòng)。想起開始前自己的盲目自信，真是可笑。我勉強(qiáng)撐起身體，拿出課本開始備課。不備課不知道，原來(lái)好多問(wèn)題我都沒(méi)有講明白。我仔細(xì)的溫習(xí)課本，回憶自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候曾有過(guò)的問(wèn)題。再把課本內(nèi)容都搞明白后，我又上網(wǎng)查了一些課外的知識(shí)。一切準(zhǔn)備工作都完成后，我安心的躺在床上休息。這天晚上，我連做夢(mèng)都是在教學(xué)生唱視唱······

第二天，我站在講桌前，雖然還是有些許緊張，但比起第一天好太多了。我攤開課本，又把昨天的講課內(nèi)容從頭復(fù)習(xí)一遍，把自己沒(méi)講明白的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真的講了一遍。終于看到學(xué)生臉上的迷茫消失了。課堂氣氛也融洽了許多。在課堂休息時(shí)，我又給他們講了一些有趣的課外知識(shí)。再次上課時(shí)，我好像看到學(xué)生們的目光從懷疑開始慢慢的變?yōu)樾湃巍Ｎ疑险n也越來(lái)越順手。一天課間休息時(shí)，岳田同學(xué)趴到講桌上瞪大眼睛看著我。我奇怪的問(wèn)：“咋啦?”她笑著說(shuō)：“姐，我以后就叫你姐了！叫老師都把你叫老了！”突然，我的心里很甜，很甜。短短的一個(gè)月培訓(xùn)就要結(jié)束了。我的學(xué)生們都有不同程度的進(jìn)步。就要分開了，我的心里很不舍?；仡櫸疫@一個(gè)月，從語(yǔ)無(wú)倫次到開心上課，學(xué)生們從懷疑到信任。我舍不得讓我歡喜讓我憂的學(xué)生們，舍不得三尺講臺(tái)，舍不得我們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)光······

雖然我放棄了痛痛快快的玩耍，但是我卻得到了最好的鍛煉。我體驗(yàn)到了做老師的辛苦。每次面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)都能對(duì)答如流，是因?yàn)?，在課下他們認(rèn)真地備課，甚至課本上的知識(shí)都能倒背如流。每次上課都能與學(xué)生們打成一片，是因?yàn)?，在課下他們花費(fèi)心思，查找資料，記錄有趣的知識(shí)。每次課上的出色表現(xiàn)，都凝聚了老師們課下辛苦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次做老師的經(jīng)歷，讓我明白了老師的辛苦，更讓我理解了三尺講臺(tái)的意義。如果將來(lái)有幸做一名老師，我一定做一名合格的好老師。

第三篇：暑假報(bào)告

可愛(ài)的東營(yíng)

黃河從這里入海，油田在這里崛起，乘著黃藍(lán)戰(zhàn)略的暖風(fēng),東營(yíng)正努力地起飛，呈現(xiàn)出新的氣象,越來(lái)越可愛(ài)。

作為一個(gè)土生土長(zhǎng)的東營(yíng)人，也曾抱怨自己為何生在這么一個(gè)名不見，經(jīng)不傳的地方，也曾憧憬那如大上海般的大都市?？墒牵?dāng)一切都無(wú)法改變，只能默默地低下頭，踏著這片鹽堿地，一步一個(gè)腳印。

可是，在不知不覺(jué)中，這一切正悄悄地發(fā)生著改變還記得那個(gè)下午，政治老師告訴我們,國(guó)務(wù)院正式批復(fù)了三角洲黃藍(lán)戰(zhàn)略，這意味著東營(yíng)將迎來(lái)發(fā)展的春天，全班高興得歡呼雀躍。一直認(rèn)為東營(yíng)只是一個(gè)默默無(wú)聞的小城市，既沒(méi)有上海那么繁華，也沒(méi)有北京那么莊嚴(yán)，只守著一個(gè)第二油田，可很多人卻只知道勝利油田，完全不知道它的所屬地——東營(yíng)?，F(xiàn)在，機(jī)會(huì)來(lái)了，黨和中央關(guān)注起了東營(yíng)，東營(yíng)開始登上更大的舞臺(tái)。那段時(shí)間正值中考的備戰(zhàn)期，自然為這種政治題忙得天昏地暗。雖忙碌，但心中還是對(duì)這個(gè)戰(zhàn)略充滿期待。自2011年，今年已是黃藍(lán)建設(shè)的第二個(gè)年頭，在過(guò)去的一年半里，東營(yíng)抓住機(jī)遇，深入實(shí)踐，開創(chuàng)新的發(fā)展局面。為了響應(yīng)中央號(hào)召，推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，市委在村基規(guī)劃方面給予很多優(yōu)惠。聽書記說(shuō)，市土地局已經(jīng)首批了300畝建設(shè)用地，專門用于村基規(guī)劃，明年我們村也可以住上高大整潔的樓房了！另外，市委還幫助我們開辦生態(tài)養(yǎng)殖廠，聯(lián)系、打通銷路，村民開始打破靠天吃飯的局限，向多樣化的生態(tài)農(nóng)業(yè)進(jìn)發(fā)。這不僅符合科學(xué)發(fā)展觀中的可持續(xù)發(fā)展，為食品安全盡心盡力，而且以人為本，為老百姓辦了實(shí)事，有助于進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差距，統(tǒng)籌兼顧。

同時(shí)，我市不僅發(fā)展自己，還不忘發(fā)揮自己的輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)周圍其他省市發(fā)展。據(jù)悉，今年五月份，中央已正式批復(fù)在我市南二路森林公園建設(shè)葡萄酒報(bào)稅囤積倉(cāng)庫(kù)。此倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)藏量可達(dá)1000萬(wàn)噸，建成后不僅可以帶動(dòng)本市的葡萄種植生產(chǎn)，為果農(nóng)提供儲(chǔ)藏場(chǎng)所，還將輻射濱州、濰坊等市，促進(jìn)聯(lián)合發(fā)展，共同建設(shè)黃藍(lán)經(jīng)濟(jì)區(qū)。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)僅僅只能滿足市民的物質(zhì)要求，市民的精神生活也尤為關(guān)鍵。為此，市委倡議發(fā)起“建設(shè)文明東營(yíng)”活動(dòng)，并積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)文明城市。公交車上，文明標(biāo)語(yǔ)隨處可見；馬路上，交通協(xié)管員和交警天天執(zhí)勤，指導(dǎo)市民自覺(jué)遵守交通規(guī)則；校園里，文明禮儀口口相傳，人人會(huì)。文明不再是摸不著、看不見的東西，而是深入人心，成為一種習(xí)慣。每一個(gè)市民都努力為建設(shè)文明城市盡一份自己的力量。只要心齊，擰成一股繩，沒(méi)有什么辦不到。此外，市委還下放資金鼓勵(lì)農(nóng)村社區(qū)舉辦晚會(huì)，村民聚在一起，自演自觀，歡聲笑語(yǔ)，其樂(lè)融融，不但拉進(jìn)了鄰里關(guān)系，消除了隔閡，而且為村民提供了展示自己的舞臺(tái)，一舉兩得，共促和諧。

我是標(biāo)準(zhǔn)的95后，對(duì)比爸媽，幸運(yùn)多了，沒(méi)有經(jīng)歷那些傳說(shuō)中的苦日子，趕上了東營(yíng)騰飛的好時(shí)候。這片土地生了我，養(yǎng)育了我，我無(wú)以為報(bào)，只能用我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)東營(yíng)。我希望東營(yíng)在以后的發(fā)展中，能夠堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)與環(huán)境共發(fā)展，廣利河的治理應(yīng)繼續(xù)，其他河段也應(yīng)先防范先治理，此外，我個(gè)人認(rèn)為水污染除了與市民的保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)有關(guān)，還跟排水設(shè)施不健全有關(guān)，特別是道路，今年的“水漫京都”就是典型的例子，我希望市政府能夠在這方面有一定的重視。我不再羨慕那些大都市，也不再期望逃走，我只想好好建設(shè)這片土，我相信鹽堿地上也會(huì)開出比黑土地更絢爛的花朵。我無(wú)法逃開，我也不想逃開，我與東營(yíng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這是我的家，還有哪里比家更好的呢？

重新起飛的東營(yíng)，正以全新的姿態(tài)屹立在黃藍(lán)經(jīng)濟(jì)區(qū)的中心，相信在黃藍(lán)戰(zhàn)略的指引下，東營(yíng)的明天一定會(huì)更好。東營(yíng)的明天有我，我的明天屬于東營(yíng)?？蓯?ài)的東營(yíng)，我為你驕傲！????

第四篇：暑假報(bào)告

學(xué)院：第三臨床醫(yī)學(xué)院專業(yè)：中醫(yī)學(xué)（骨傷方向）

年級(jí)：2008級(jí)姓名：莫艷麗學(xué)號(hào)：2008071041

實(shí)踐單位：雷州中醫(yī)院

實(shí)踐時(shí)間：2010年7月19日——2010年8月25日，共37天

一、實(shí)踐目的：

為豐富臨床見聞，培養(yǎng)臨床思維，學(xué)好脈診，提高辯證能力，加深對(duì)醫(yī)理的再認(rèn)識(shí)和探究，遂到所在縣級(jí)的中醫(yī)院，為期37天的見習(xí)。我的帶教老師是位年過(guò)80歲的傷寒派名老中醫(yī)，擅長(zhǎng)內(nèi)、婦、兒各科。

二、實(shí)踐內(nèi)容：我是在門診部，每天就診病患很多，我只須坐在一旁聽老師的問(wèn)診，病人的癥狀描述，看老師的處方遣藥，并且記錄。見習(xí)期間，可見有內(nèi)、婦、兒各科的病癥，也可見識(shí)到針?biāo)幗Y(jié)合、中西醫(yī)結(jié)合、內(nèi)治法與外治法的結(jié)合、敷貼療法的運(yùn)用。現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)見習(xí)之后的體會(huì)。

1、醫(yī)德

2、中醫(yī)辨證論治：

考驗(yàn)一個(gè)臨床醫(yī)生，在于“辯證”，辯證準(zhǔn)確，用藥去病，立起沉疴。然而，試問(wèn)又有幾位大師可完全確定自己的辯證是正確的呢？臨床上的病癥錯(cuò)綜復(fù)雜，又有哪幾些病人是照著教材得病的呢？所以說(shuō)，為什么中醫(yī)是個(gè)經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，任何一名資深的中醫(yī)師，都是靠有一定的知識(shí)積累和豐富臨床經(jīng)驗(yàn)才練就的。我們所知的有氣血津液辯證、臟腑辯證、六經(jīng)辯證、三焦辯證、經(jīng)絡(luò)辯證等，可到了臨床，這些辯證都要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不能單憑只是臟腑或只是氣血津液辯證。如跌打損傷，劇痛集中在一點(diǎn)，若用臟腑辯證則無(wú)法解釋得透。若用氣血津液辯證，損傷有淤血集中在一塊，血瘀致氣滯，氣機(jī)不暢，不通則痛。由于淤血比較局限，所以表現(xiàn)為點(diǎn)刺痛。下面例吾帶教老師的一則醫(yī)案。

病例一：小兒，11月，呼吸困難，張口抬肩插管呼吸，鼻煽，體溫持續(xù)在38攝氏度左右，熱勢(shì)不退，汗大，唇紅干，口渴，有眼屎，易驚，痰多，有哮鳴音。在市級(jí)西醫(yī)院住院1月余，病情加重，家庭無(wú)力支持遂出院，出院診斷為：敗血癥（沃氏葡萄球菌），支氣管肺炎，病毒性腦炎恢復(fù)期。

處方如下：炙麻黃5杏仁5甘草5石膏20銀花10連翹10葶藶子5黃芩5魚腥草10蜈蚣一條天麻7桑白皮7地骨皮7射干7全蝎5僵蠶5蟬蛻3表邪入里化熱，邪熱充斥內(nèi)外，故身熱不解，體溫持續(xù)在38攝氏度左右，汗出，口渴，唇干紅，有眼屎；熱壅于肺，肺失宣降，故咳逆氣急，鼻煽，麻杏甘石湯主之?！缎核幇Y直訣》卷下：“瀉白散，治小兒肺盛，氣急喘嗽?！惫屎蠟a白散，清瀉肺中伏火郁熱，止咳平喘，加以葶藶子，黃芩，射干，魚腥草。因高熱不退致熱極生風(fēng)，又有病菌感染，故加以銀花連翹清熱解毒，合息風(fēng)止痙藥：蜈蚣，全蝎，僵蠶。二劑后，癥狀驟減。

第五篇：暑假報(bào)告

關(guān)注留守兒童的生存狀況

——留守兒童，隱在民工背后的“痛

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，也帶來(lái)了人類歷史上前所未有的、規(guī)模最大的人口流動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在過(guò)去的十年中，流動(dòng)人口接近1.5億。“留守兒童”的生存、保護(hù)、教育發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越凸顯出來(lái)；“留守兒童”問(wèn)題關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的大局。溫家寶總理發(fā)出了“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”的號(hào)召，并要求各級(jí)政府關(guān)心“留守兒童”的健康成長(zhǎng)。

（一）調(diào)查時(shí)間和方法：２０10

暑假。問(wèn)卷調(diào)查，走訪。為了更好地了解留守兒童的生存狀況，本人選擇了鎮(zhèn)中心小學(xué)3、4、5三個(gè)年級(jí)的留守兒童做了此次問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效答卷90份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題共14個(gè)，其中封閉式問(wèn)題7題，開放式問(wèn)題7題。

封閉式問(wèn)題能夠了解留守兒童的一些基本情況，而開放式的問(wèn)題則能更深地了解他們的內(nèi)心想法。對(duì)于“如果讓你跟爸媽說(shuō)說(shuō)心里話，你最想說(shuō)什么”的問(wèn)題，答案大部分是“爸爸媽媽你們能早點(diǎn)回來(lái)么？我很想你們”；對(duì)于“你最開心的事情是什么？”答案無(wú)一例外都和父母有關(guān)，有“和爸爸媽媽一起過(guò)生日”的，也有“和父母通電話”等等。

在問(wèn)卷調(diào)查中，在回答“爸媽不在身邊時(shí)，你會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)嗎”“感覺(jué)孤獨(dú)時(shí)，你會(huì)怎么辦”時(shí)，近九成學(xué)生表示有孤獨(dú)感，排解孤獨(dú)的辦法是經(jīng)常看看爸媽的照片，或者跟爸媽通電話。還有幾個(gè)學(xué)生表示，感覺(jué)孤單時(shí)就看動(dòng)畫片、打游戲或者一個(gè)人在屋里發(fā)呆

（二）調(diào)查目的：了解留守兒童的生活及心理狀況

（三）留守兒童的現(xiàn)狀：目前，我國(guó)城鄉(xiāng)差距還比較大，放在我國(guó)目前城鄉(xiāng)大遷徙的背景下，農(nóng)民工的切身利益，尤其是農(nóng)民工子女的成長(zhǎng)問(wèn)題比較突出。有這樣一組數(shù)據(jù)足以說(shuō)明問(wèn)題的嚴(yán)重性。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)，改革開放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村已累計(jì)向非農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移了1.3億農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力，目前流動(dòng)的農(nóng)民工每年大約新增100-500萬(wàn)人。如果把離土不離鄉(xiāng)的農(nóng)民工算上，人數(shù)則超過(guò)2億人，接近中國(guó)城市的總?cè)丝?。這個(gè)龐大的農(nóng)民工群體后面，是2000多萬(wàn)農(nóng)村留守兒童。而且這個(gè)數(shù)每年都在增長(zhǎng)。這些兒童在生活、學(xué)業(yè)、人格等方面出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題，他們的基本權(quán)利和需求得不到滿足，這是我國(guó)存在不和諧與不協(xié)調(diào)的主要問(wèn)題之一。這不僅涉及到農(nóng)民工的切身利益，而且嚴(yán)重影響我國(guó)下一代人的健康成長(zhǎng)，直接制約我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)提高和現(xiàn)代化進(jìn)程，尤其不利于社會(huì)穩(wěn)定和公正、和諧，社會(huì)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，急需社會(huì)共同的關(guān)注才能全面控制逐步解決。這成了民工身后甩不掉的“尾巴”、掩不住的“痛”。

雖然留守兒童數(shù)沒(méi)有確切的統(tǒng)計(jì)，估計(jì)有百萬(wàn)人以上。其中四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農(nóng)村留守兒童在全國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過(guò)半數(shù)，達(dá)到52%。留守兒童中有的沒(méi)有監(jiān)護(hù)人，也就是說(shuō)，而我調(diào)查的縣也有一千多名兒童處于“失管”狀態(tài)。其他兒童則是在祖父母及親戚的看護(hù)下生活，父母教育功能的缺位使他們的教育成長(zhǎng)存在一些普遍性問(wèn)題，一是安全問(wèn)題，二是健康的家教與偶像缺失帶來(lái)的心理危機(jī)與道德危機(jī)問(wèn)題，三是厭學(xué)及教育問(wèn)題，這些問(wèn)題亟待引起關(guān)注并著力解決。

（四）我縣留守流動(dòng)兒童基本情況：

我縣共有18歲以下兒童68249人，其中留守兒童1937人。在留守兒童中，學(xué)齡前兒童占留守兒童總數(shù)的27%，小學(xué)生、初中生和高中生分別占總數(shù)的32%、28.1%、12.9%。留守兒童父母雙方至少有一方在外打工的1511人，約占留守兒童總數(shù)的50.3%；父母雙方均在外打工的420人，約占留守兒童總數(shù)的49.7%。留守兒童主要和祖輩生活在一起的約占42.7%，和其他親戚生活在一起的約占5.7%，寄養(yǎng)在朋友家里的約占1.2%。

流動(dòng)兒童大多隨著父母流動(dòng)，與父母居住在一起。流動(dòng)兒童父母的學(xué)歷以初中為主，有的家長(zhǎng)甚至是文盲，教育子女方法簡(jiǎn)單粗暴。由于流動(dòng)家庭收入較低，住所基本上都是租房，前店后房的現(xiàn)象比較普遍，居住和衛(wèi)生條件較差，流動(dòng)兒童生活學(xué)習(xí)環(huán)境不盡如人意，有的甚至連做作業(yè)必需的桌椅也沒(méi)有。大部分流動(dòng)兒童課余時(shí)間在家里，沒(méi)有參加各類興趣培訓(xùn)班，也缺少課外書籍。他們雖然身居城市，但由于與城市孩子的生活差距，使他們始終處于城市邊緣。有近1/3的孩子感到受壓抑、被歧視，認(rèn)為城里人看不起他們。不少孩子自卑心理較重，自我保護(hù)、封閉意識(shí)過(guò)強(qiáng)，行為拘謹(jǐn)，性格內(nèi)向，不愿與人交往。

（五）農(nóng)村“留守兒童”存在的心理問(wèn)題：

1．情緒和人格上的偏倚或障礙

調(diào)查表明，農(nóng)村“留守兒童”的情緒問(wèn)題主要涉及4個(gè)方面：孤獨(dú)感、委屈感、自卑感以及憂慮情緒。其中，孤獨(dú)感是留守兒童報(bào)告最多的情緒體驗(yàn)，委屈感和自卑感也是留守兒童群體的“代表性”情緒感受。農(nóng)村“留守兒童”在人格方面也存在著障礙，集中表現(xiàn)為敏感、孤獨(dú)、不安、任性、冷漠、自卑和自我封閉等。2．行為偏差

農(nóng)村“留守兒童”的行為偏差有兩種相反的表現(xiàn)：退縮行為和攻擊性

行為。有些農(nóng)村“留守兒童”存在社會(huì)退縮行為，他們逃避各種活動(dòng)害怕與人交往。還有些農(nóng)村“留守兒童”因?yàn)榕c父母分離而缺乏安全感，容易對(duì)周圍的人產(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理，這種敵對(duì)心理的一個(gè)重要表現(xiàn)就是攻擊行為。在宿州市，某小學(xué)一個(gè)五年級(jí)學(xué)生因父母外出打工，長(zhǎng)期得不到父母關(guān)愛(ài)，加上春節(jié)期間父母仍未回來(lái)，他備感孤獨(dú)，情緒低落，竟喝下劇毒農(nóng)藥離開了人世。3．學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

一方面，農(nóng)村“留守兒童”的學(xué)習(xí)缺少父母監(jiān)管，其學(xué)習(xí)態(tài)度容易逐漸散漫、不端正, 易出現(xiàn)遲到、逃課、不交作業(yè)等學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)。留守兒童因?yàn)槿狈Ρ匾谋O(jiān)督和關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來(lái)就低，再加上祖輩們大多文化水平偏低，孩子的家庭作業(yè)往往很難得到及時(shí)輔導(dǎo)，普遍對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏父母的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得他們的學(xué)習(xí)自信心普遍較低。另外，因?yàn)樾睦砉聠我约皩?duì)父母的思念，課堂上更容易注意力分散，不能全身心集中于學(xué)習(xí)，久而久之，便會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力增大從而厭惡學(xué)習(xí)，成績(jī)下滑，有的甚至產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。某初中一年級(jí)學(xué)生高某，升初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，入學(xué)后不久父母外出打工，高某其中考試成績(jī)大幅下滑而且變得少言寡語(yǔ)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)該生多次無(wú)故缺課離校出走，經(jīng)跟蹤暗訪，發(fā)現(xiàn)該生多次一人于上課期間到校外荒野獨(dú)自放蕩，顯得無(wú)奈而失落。經(jīng)班主任耐心開導(dǎo)，他方吐露真情：想念父母，無(wú)心學(xué)習(xí)?？梢?，父母的關(guān)愛(ài)是十分重要的。另一方面，很多農(nóng)村“留守兒童”看到自己的父母或其他外出打工人員，雖然文化程度不高，但仍可以掙錢，有些甚至是掙大錢，就滋生了“讀書無(wú)用”的想法。

（六）農(nóng)村“留守兒童”心理問(wèn)題成因分析

1． 社會(huì)原因

工業(yè)化、現(xiàn)代化、城市化的進(jìn)程加快，使得大量的農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市，從而導(dǎo)致了農(nóng)村“留守兒童”的出現(xiàn)；大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)的極強(qiáng)的滲透性，以致庸俗和低級(jí)趣味的作品很容易影響 到“留守兒童” ；社會(huì)對(duì)農(nóng)村 “留守兒童”的關(guān)注力度不夠，尤其是對(duì)他們的心理問(wèn)題關(guān)注很少；政府對(duì)網(wǎng)吧、舞廳、游戲室等娛樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)管力度不夠，不能有效地禁止未成年兒童的進(jìn)入，導(dǎo)致一些“留守兒童”長(zhǎng)期流連在這些場(chǎng)所，學(xué)會(huì)了很多不良行為。2．學(xué)校原因

首先，學(xué)校心理健康教育重視程度不夠，很少學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，同時(shí)也缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，“留守兒童”的心理健康發(fā)展存在障礙。其次，大多數(shù)教師都把精力集中在成績(jī)好的學(xué)生身上，而有關(guān)研究表明70%以上的教師認(rèn)為父母外出打工以后，孩子的成績(jī)差了，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“留守兒童”得到老師的關(guān)懷要比其他孩子少。此外，師資力量薄弱，班級(jí)過(guò)大，留守兒童在學(xué)校很難得到學(xué)習(xí)以外的關(guān)懷，75.0%的留守兒童反映老師沒(méi)有家訪過(guò)，被忽視、被遺棄的感受嚴(yán)重影響著他們的心理發(fā)展。留守兒童處于身心變化快、充滿活力和朝氣、富于好奇和想象、情感豐富而又脆弱的主要時(shí)期，他們大部分性格內(nèi)向，平常不太說(shuō)話，朋友圈相當(dāng)狹窄。教師與學(xué)生溝通較少，除了學(xué)習(xí)以外就沒(méi)有其他的接觸。3 ．家庭原因

國(guó)內(nèi)有研究表明，“留守兒童”因?yàn)榧彝キh(huán)境的改變、親子教育的缺失，容易形成人格、行為偏差等各種心理問(wèn)題。首先，留守家庭或者父親外出，導(dǎo)致父親的家庭教育角色弱化；或者父母雙方外出使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動(dòng)，兒童沒(méi)有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的感受，父母也沒(méi)有機(jī)會(huì)傳達(dá)對(duì)子女的愛(ài)，長(zhǎng)此以往，必將使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。其次，父母與“留守兒童”溝通的內(nèi)容最多的是學(xué)習(xí)情況和生活情況，很少關(guān)注孩子心理問(wèn)題；再次，監(jiān)護(hù)人只在生活上照顧“留守兒童”，而忽視了他們的心理需求。這些原因都使得農(nóng)村“留守兒童”容易產(chǎn)生消極情緒和性格、不良行為、道德水平低下等心理問(wèn)題。留守兒童于其他兒童的比較使他們因缺乏親情而產(chǎn)生更多的失落感和心理失衡。這種失衡往往以兩種形式表現(xiàn)出來(lái)：一是封閉自己，以傷感的心態(tài)來(lái)看待外部世界和他人，自怨自憐，倍覺(jué)不幸；二是向他人宣泄不滿，多表現(xiàn)出尋釁心態(tài)，惹事生非，嚴(yán)重地干擾和破壞了人際關(guān)系。由于父母外出打工，留守兒童會(huì)形成交往障礙，當(dāng)他們無(wú)法平衡自己的內(nèi)心世界時(shí)，就會(huì)以外部行為方式表現(xiàn)出來(lái)。

（七）解決農(nóng)村“留守兒童”心理問(wèn)題的對(duì)策分析

1． 社會(huì)方面

首先，政府要加大對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的扶持力度，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村“留守兒童”產(chǎn)生的根本原因就是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)過(guò)于落后，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的扶持力度，這樣既發(fā)展了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，又解決了農(nóng)民的就業(yè)問(wèn)題，農(nóng)村“留守兒童”也將不再留守，從而在根本上解決了他們的心理問(wèn)題。其次，加快戶籍制度改革，解決農(nóng)村“留守兒童”隨父母進(jìn)城的入學(xué)問(wèn)題。如果加快進(jìn)行戶籍改革，消除城鄉(xiāng)戶口的差異，農(nóng)村“留守兒童”就可以隨父母進(jìn)城，享受和城市孩子一樣的教育條件和待遇，不再留守。最后，動(dòng)員社會(huì)各界力量，營(yíng)造農(nóng)村守兒童成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。一是要建立農(nóng)村社區(qū)“留守兒童”教育和監(jiān)護(hù)體系。二是引導(dǎo)“留守兒童”參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使“留守兒童”身心得到健康成長(zhǎng)。三是應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，及時(shí)清理、整頓、凈化學(xué)校周邊環(huán)境。2． 學(xué)校方面

第一，建立“留守兒童”專項(xiàng)檔案，并重視心理健康教育課的開展。

建立“留守兒童”檔案，把留守學(xué)生的基本情況以及各階段變化情況記錄下來(lái)，關(guān)注留守兒童心理、生理的細(xì)微變化。另外，學(xué)校開設(shè)心理健康教育課，使“留守兒童”的心理障礙得到及時(shí)疏通引導(dǎo)。埇橋區(qū)教育局在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校建立留守少年兒童檔案，詳細(xì)記錄每個(gè)留守少年兒童的個(gè)人信息資料，建立志愿者資料和結(jié)對(duì)幫扶手冊(cè)，并裝訂成簿；把研究工作和開展活動(dòng)記錄、親情電話記錄、社會(huì)幫扶記錄、實(shí)踐活動(dòng)記錄、日常管理及其他相關(guān)活動(dòng)記錄 分類整理成冊(cè)；將“留守少年兒童之家”的相關(guān)文件、書籍、報(bào)刊、會(huì)議記錄、活動(dòng)圖片、活動(dòng)資料等分類裝卷并貼上標(biāo)簽。

為了使留守少年兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，方便留守少年兒童與外地父母的聯(lián)系，方便班主任與留守少年兒童的家長(zhǎng)的溝通，讓其家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確、及時(shí)了解小孩各方面的情況，埇橋區(qū)教育局在全區(qū)465所小學(xué)和95所中學(xué)開通親情電話。并專門出臺(tái)了一系列的管理制度，對(duì)家長(zhǎng)每月的呼叫時(shí)間、熱線電話的接聽人員、接聽時(shí)間、接聽登記、接聽?wèi)B(tài)度以及考核制度等等都作了詳細(xì)、明確的規(guī)定。

第二，要改變現(xiàn)有的以分?jǐn)?shù)為主的教育觀念。教師應(yīng)該對(duì)農(nóng)村“留守兒童”加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)，塑造他們健康的心理狀態(tài)。

第三，開展各種班集體活動(dòng)，使“留守兒童”融入到班集體這個(gè)大 家庭中。通過(guò)開展各種班集體活動(dòng)，“留守兒童”和其他學(xué)生一起參與、一起合作，使他們感受到自己也是班集體中的一員，從而使他們?cè)谛睦砩嫌兴鶜w屬。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守少年兒童在生活、學(xué)習(xí)、教育等方面存在的困難和問(wèn)題，共青團(tuán)埇橋區(qū)委、埇橋區(qū)教育局、埇橋區(qū)少工委在前期調(diào)研和試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有關(guān)街道中心小學(xué)建立了“留守少年兒童之家”，為留守少年兒童搭建學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交流的平臺(tái)，為留守少年兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有力的社會(huì)環(huán)境。

暑假前夕，埇橋區(qū)農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守少年兒童進(jìn)行了一次全面的法制教育和心理健康教育，建立了城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)聯(lián)系機(jī)制，組織城區(qū)學(xué)校學(xué)生與農(nóng)村留守學(xué)生“手拉手”。廣泛組織留守少年兒童與非留守少年兒童、城市少年兒童與農(nóng)村留守少年兒童結(jié)成“手拉手”小伙伴，通過(guò)開展“寫一封信、贈(zèng)一本書、互訪一次、學(xué)一樣自護(hù)本領(lǐng)”等活動(dòng)，促進(jìn)交流互助。積極動(dòng)員少先隊(duì)輔導(dǎo)員、青年志愿者、團(tuán)隊(duì)工作者等與留守少年兒童結(jié)成對(duì)子，做“志愿家長(zhǎng)”，開展“愛(ài)心助成長(zhǎng)”志愿服務(wù)。還倡導(dǎo)各級(jí)少先隊(duì)工作機(jī)構(gòu)、學(xué)校之間手拉手，動(dòng)員城區(qū)少先隊(duì)組織為農(nóng)村手拉手學(xué)校捐贈(zèng)“紅領(lǐng)巾書屋”、“愛(ài)心鼓號(hào)隊(duì)”等，幫助農(nóng)村少先隊(duì)組織開展服務(wù)留守少年兒童工作。

第四，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，留守兒童就可以在教師的專業(yè)管理下，在集體生活中健康成長(zhǎng)，這是對(duì)嚴(yán)重缺失的家庭教育的有力補(bǔ)償。3． 家庭方面

一是在溝通頻率上，應(yīng)盡量多的與“留守兒童”溝通，最好做到每個(gè)星期聯(lián)系最少一次，這樣可以一定程度上彌補(bǔ)他們的親情缺失。

二是在溝通方式上，僅要打電話，還要多用寫信的方式，書信可以加強(qiáng)父母與“留守兒童”的心靈交流。

三是在溝通內(nèi)容上，父母不能只局限于關(guān)心“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活，還應(yīng)重視兒童的全面健康發(fā)展，多關(guān)注“留守兒童”的心理問(wèn)題。

四是父母應(yīng)定期和委托人及學(xué)校保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解“留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、心理等各方面情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題并一起尋找解決問(wèn)題的措施，從而幫助“留守兒童”成為一個(gè)身心健康的人。

（八）總結(jié)

總之，農(nóng)村“留守兒童”的心理問(wèn)題不僅關(guān)系到“留守兒童”自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到和諧社會(huì)和社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。我們期待全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”，社會(huì)、學(xué)校和家庭各負(fù)其責(zé)、共同努力，促進(jìn)和保障農(nóng)村“留守兒童”的身心健康得以良性發(fā)展。