第一篇：2012年度輔導(dǎo)員工作會(huì)議發(fā)言稿(輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)家化的探索與實(shí)踐)

爭(zhēng)做一名學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員，助推工作能力全面提升

尊敬的，下午好：

今年是我從事輔導(dǎo)員工作的第六個(gè)年頭，應(yīng)該是我們校區(qū)學(xué)工隊(duì)伍里的“老

兵”了，今年很高興能把我工作中的一些體會(huì)與大家分享，我發(fā)言的題目是：發(fā)言分三個(gè)方面。

一、問(wèn)題的提出

作為一名輔導(dǎo)員，我認(rèn)為應(yīng)該具備四個(gè)方面的能力：語(yǔ)言表達(dá)能力，組

織協(xié)調(diào)能力，溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)工作總結(jié)、凝練、提升的能力。而這

四種能力中最難也最容易被忽視的一種能力就是對(duì)工作總結(jié)、凝練、提升的能力。

我曾經(jīng)長(zhǎng)期有這樣的感受和困惑：學(xué)校的好多教學(xué)的老師，每到年底總結(jié)

自己工作的時(shí)候，可以講出自己工作取得的很多成績(jī)，比如教學(xué)工作量，科研

水平（基金項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、申請(qǐng)專(zhuān)利、發(fā)表SCIEI論文等）、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)

等等。自己每天在忙忙碌碌中工作，一年到頭，做下來(lái)總結(jié)自己工作的時(shí)候，忽然感覺(jué)自己

1、不知道總結(jié)什么

2、不知道如何總結(jié)

3、不知道總結(jié)有什么

用處。我想我的感受在座學(xué)工戰(zhàn)線上的同仁也有過(guò)。

二、實(shí)踐的探索及成效

當(dāng)我2011年6月份順利完整的送走我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生2007級(jí)以后，我忽

然覺(jué)得我自己有必要也很需要把自己在實(shí)際工作中的一些經(jīng)驗(yàn)、感想和體會(huì)

進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。由于平時(shí)忙于具體事務(wù)工作中，雖然平時(shí)有思考，但是由

于不經(jīng)常總結(jié)、寫(xiě)作，真正的落實(shí)到實(shí)踐操作層面，我發(fā)現(xiàn)還是有很大困難。

為此我給自己制定了“五步走”學(xué)習(xí)計(jì)劃，并一直堅(jiān)持到今天。即：

1、每天花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間瀏覽時(shí)政要聞，網(wǎng)羅天下事（了解國(guó)內(nèi)外大

事，國(guó)家發(fā)展形勢(shì)和高等教育發(fā)展的形勢(shì)）

2、每周看一篇專(zhuān)家學(xué)者發(fā)表的思想政治教育方面的文章（通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)生工作的模塊有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為以后分模塊總結(jié)自

己的工作打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)）

3、每月認(rèn)真學(xué)習(xí)一篇學(xué)校、校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)在重要場(chǎng)合的重要講話（通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到了衡量一所學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的幾大重要指標(biāo)和學(xué)校的總

體發(fā)展戰(zhàn)略）

4、每學(xué)期看學(xué)校、校區(qū)以文件的形式下發(fā)的工作計(jì)劃和總結(jié)（了解學(xué)

校、校區(qū)發(fā)展取得成績(jī)和奮斗的目標(biāo)）

5、每學(xué)年結(jié)合自身的工作，要求自己至少完成3篇學(xué)生工作方面的文章。

另外我通過(guò)積極創(chuàng)造條件，給自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。一方面積極向分管領(lǐng)

導(dǎo)爭(zhēng)取，在自己能力范圍內(nèi)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)院學(xué)院學(xué)生工作、學(xué)院黨建工

作計(jì)劃的制定、工作總結(jié)的撰寫(xiě)和上報(bào)工作，另一方面，積極參加到

常州市黨建思政研討會(huì)、學(xué)校黨建思政課題、校區(qū)教育教學(xué)成果培育

項(xiàng)目、黨支部工作法、黨日活動(dòng)等各項(xiàng)課題的申報(bào)工作中。

取得的成效：

經(jīng)過(guò)不懈的努力和堅(jiān)持，自己也取得了一點(diǎn)成績(jī)：

1、工作以來(lái)，公開(kāi)發(fā)表黨建、思政論文13篇，其中2012年8篇。

2、申報(bào)了河海大學(xué)2010年度黨建課題：《大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保障與評(píng)估體制研究》；校區(qū)2012年度教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目：《搭建幫扶平臺(tái)，構(gòu)建育人模式長(zhǎng)效機(jī)制的探索與實(shí)踐》；論文《大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀與對(duì)策分析--以河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院為例》獲得2012年常州市高校思想政治工作優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；論文《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制的探索和實(shí)踐----以河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院為例》被學(xué)校推薦到江蘇資助中心發(fā)表在《江蘇資助育人研究》（第3輯）。

3、把自身學(xué)習(xí)、對(duì)工作的總結(jié)、凝練與學(xué)生教育管理相契合，并通過(guò)制定和實(shí)施“五步走”學(xué)習(xí)計(jì)劃，一方面，我深刻的感覺(jué)到自己的視野更加開(kāi)闊，另一方面，我把學(xué)到的知識(shí)與學(xué)生工作、年級(jí)學(xué)生的教育管理工作相結(jié)合，指導(dǎo)自己的具體工作，我感覺(jué)到自己工作更加自如、更加有效率，對(duì)我做學(xué)生工作水平的提升起到了很好的促進(jìn)作用。

三、幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

1、克服自身心理畏懼，相信我能、我行、我可以，努力邁出第一步（我的感受是：寫(xiě)了以后才會(huì)知道怎么寫(xiě)，多寫(xiě)了才能提高自身的寫(xiě)作

水平）

2、把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種習(xí)慣，并持之以恒的堅(jiān)持（在寫(xiě)作總結(jié)中的一種強(qiáng)

烈感受：學(xué)習(xí)前人和同行的經(jīng)驗(yàn)和做法很重要，并努力通過(guò)借鑒別

人的精髓結(jié)合自己的工作內(nèi)化為自己的思路）

3、把研究當(dāng)做提升工作能力的重要載體，重在實(shí)踐（對(duì)于剛工作的同

事來(lái)講，要先積累工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于老同志來(lái)講，在做好本職工作的同時(shí)，重點(diǎn)放在工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提高方面，另外，注意把平時(shí)學(xué)習(xí)的和工作的具體做法運(yùn)行到實(shí)踐中，通過(guò)總結(jié)、實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步助推

工作能力的全面發(fā)展）

第二篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)業(yè)化探索

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)業(yè)化探索

文章來(lái)源：遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)

輔導(dǎo)員承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的重要職責(zé),是大學(xué)生思想政治教育最基層的實(shí)施者。他們向大學(xué)生傳播先進(jìn)的思想和科學(xué)的理論,指導(dǎo)大學(xué)生在各種社會(huì)思潮和意識(shí)形態(tài)中做出正確選擇,幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際困難,維護(hù)校園的安全和穩(wěn)定。因此,“加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè),是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制,對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處,具有十分重要的意義?！?/p>

為了研究的客觀性和確保學(xué)術(shù)探討的嚴(yán)謹(jǐn)性,筆者于2006 年11 月在遼寧師范大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連交通大學(xué)、大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院、大連理工大學(xué)共六所高校,就輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)研,共發(fā)出問(wèn)卷1500 份,收回1486 份。

一、當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

目前高校輔導(dǎo)員主要由專(zhuān)職與兼職人員兩部分組成,由于近年來(lái)高校擴(kuò)招所帶來(lái)的學(xué)生數(shù)量迅速增加,加之輔導(dǎo)員來(lái)源渠道復(fù)雜,專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)混雜、素質(zhì)參差不齊等因素,使輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在諸多問(wèn)題,給大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展帶來(lái)了很多消極影響。

1.人員缺編,無(wú)法顧及全員

根據(jù)2006 年9 月1 日起施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備的要求,高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1 :200 的比例設(shè)置本、專(zhuān)科生一線專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位。輔導(dǎo)員的配備應(yīng)專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合。但是從調(diào)研的情況看,絕大多數(shù)高校目前輔導(dǎo)員的配備是不足的,師生比已經(jīng)超過(guò)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的要求,88 %的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生數(shù)量在200

人以上,其中21 %的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生超過(guò)300 人。人員的嚴(yán)重缺編,使得輔導(dǎo)員在工作中很難顧及全面,從調(diào)研的情況看,輔導(dǎo)員把精力更多的放在學(xué)生干部身上,在占總數(shù)48 %的一個(gè)學(xué)期能和輔導(dǎo)員談三次以上話的學(xué)生中,有92 %的學(xué)生是學(xué)生干部,除此以外,有26 %的學(xué)生一個(gè)學(xué)期都不能和輔導(dǎo)員談上一次話,23.5 %的學(xué)生一個(gè)學(xué)期輔導(dǎo)員能找談一次話,所以,有52.1 %的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員對(duì)他們的影響不大。

2.隊(duì)伍不穩(wěn)定、責(zé)任心不強(qiáng)

當(dāng)前各高校輔導(dǎo)員待遇低于一線教師已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí),盡管遼寧省從2005 年起實(shí)行了輔導(dǎo)員津貼發(fā)放制度,每月為每位輔導(dǎo)員發(fā)放200 元的工作補(bǔ)貼,但并不能從根本上解決這一問(wèn)題,與之同樣影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的,還有輔導(dǎo)員的提升和晉職問(wèn)題,他們的提升主要靠?jī)蓷l路,一是行政路線,二是職稱路線。對(duì)于專(zhuān)職輔導(dǎo)員在行政上提拔基本走學(xué)生輔導(dǎo)員—副書(shū)記(團(tuán)總支書(shū)記)—書(shū)記(系主任)這條路線,但職位在一個(gè)系里只有一個(gè)或兩個(gè)。走職稱路線,兼職輔導(dǎo)員由于工作量大,無(wú)暇顧及科研,更難以得到研究項(xiàng)目立項(xiàng),基本上是評(píng)上講師后就不再擔(dān)任輔導(dǎo)員,不然很難再繼續(xù)晉升職稱,這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定,使得很多輔導(dǎo)員“人在崗時(shí)心離崗、抓住機(jī)會(huì)早脫崗”,也使得輔導(dǎo)員崗位成了“鐵打的衙門(mén)流水的導(dǎo)”,從調(diào)研的情況看,有40 %的學(xué)生換過(guò)一次以上的輔導(dǎo)員,由于很多輔導(dǎo)員只是把這項(xiàng)工作當(dāng)成跳板,因此,他們很難投入全部的精力工作,更談不上創(chuàng)造性的開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作,這種情況的出現(xiàn),嚴(yán)重影響了大學(xué)生思想政治教育工作的有效開(kāi)展。在調(diào)研中,有一些數(shù)字不得不令我們警醒,47 %的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員不是他們的人生導(dǎo)師,51 %的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員不是他們的知心朋友,而當(dāng)問(wèn)及你有困難時(shí),第一個(gè)想到的人是誰(shuí)時(shí),只有17 %的學(xué)生選擇的是輔導(dǎo)員。

3.職責(zé)不明確,工作成效差

盡管在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中已經(jīng)明確指出:“高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者?！钡诂F(xiàn)實(shí)工作中,輔導(dǎo)員工作內(nèi)容常常是事無(wú)巨細(xì),涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方方面面,從繳費(fèi)、保險(xiǎn)、戶口遷移到衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、就業(yè)等等幾乎所有與學(xué)生相關(guān)的工作都是輔導(dǎo)員的“責(zé)任區(qū)”,同時(shí),幾乎所有與學(xué)生管理相關(guān)的部門(mén)如學(xué)生處、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心、總務(wù)處、教務(wù)處等也都成了輔導(dǎo)員的“婆婆”,使輔導(dǎo)員整日奔波于日?，嵤轮?常常“兩眼一睜,忙到熄燈”,沒(méi)有更多時(shí)間和精力去認(rèn)真分析、研究學(xué)生問(wèn)題,更談不上用新知識(shí)和新教育理念指導(dǎo)學(xué)生成才。所以,盡管許多輔導(dǎo)員整天忙忙碌碌,工作投人很大,但工作成效卻不顯著,學(xué)生中有些不好的苗頭、不穩(wěn)定的因素也很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消滅于萌芽之中。從調(diào)研情況看,學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)和參與還很不夠。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)業(yè)化途徑

《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中,明確提出“要統(tǒng)籌規(guī)劃專(zhuān)職輔導(dǎo)員的發(fā)展。鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修,長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作,向職業(yè)化、專(zhuān)家化方向發(fā)展”。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)就是要讓輔導(dǎo)員向?qū)＜覍W(xué)者型方向發(fā)展,使每一位輔導(dǎo)員都有自己側(cè)重的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,可以把這個(gè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)成一直追求的事業(yè)

1.明確角色定位。很多高校都普遍存在一種對(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)的誤解,即認(rèn)為輔導(dǎo)員就是“萬(wàn)金油”,凡是與學(xué)生相關(guān)的一切事宜都屬于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。這導(dǎo)致了輔導(dǎo)員奔波于日常瑣事中,無(wú)法及時(shí)根據(jù)思政工作的新變化提高應(yīng)對(duì)能力,無(wú)法實(shí)現(xiàn)思政工作的目的。從輔導(dǎo)員的宏觀角色來(lái)看, “輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德育工作,開(kāi)展大學(xué)生思想政

治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！睆奈⒂^角色定位來(lái)看,輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)包括思想政治教育、班級(jí)管理和咨詢服務(wù)三個(gè)部分。

2.嚴(yán)把選拔關(guān)。胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上的講話指出,“要采取有力措施,按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求,著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍,使他們?cè)趯W(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大作用”。高校在選拔政治輔導(dǎo)員時(shí),必須根據(jù)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、思想政治工作的發(fā)展規(guī)劃制定輔導(dǎo)員的總體人數(shù)和群體結(jié)構(gòu),要嚴(yán)格按照師生比不低于1 :200 的比例設(shè)置本專(zhuān)科生專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位,從源頭把關(guān),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,在招聘新的輔導(dǎo)員時(shí),應(yīng)堅(jiān)持高質(zhì)量、高層次,以研究生為主的原則,兼顧學(xué)科建設(shè)需要,盡可能地從研究思想政治、心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)中選拔專(zhuān)業(yè)人員。實(shí)現(xiàn)政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化。

3.健全培訓(xùn)體系。對(duì)輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,既包括理論教育也包括實(shí)踐學(xué)習(xí),因此要從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,從制度建設(shè)入手并以制度建設(shè)為保證,不斷提高政治輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì),以及調(diào)查研究能力、分析綜合能力、統(tǒng)籌管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、社交能力、創(chuàng)新能力等。一是要認(rèn)真對(duì)每位新上崗的輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括教育學(xué)、心理學(xué)、青年學(xué)、管理學(xué)以及思想政治理論、輔導(dǎo)員職責(zé)、任務(wù)和管理制度等方面,使新輔導(dǎo)員對(duì)本職工作有初步系統(tǒng)的了解。二是做好長(zhǎng)期在職培訓(xùn)。定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),有計(jì)劃的、有步驟的選送輔導(dǎo)員參加與本職工作有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓輔導(dǎo)員通過(guò)讀碩士、博士研究生、脫產(chǎn)進(jìn)修、出國(guó)深造、學(xué)習(xí)訪問(wèn)等學(xué)習(xí)學(xué)生工作理論及相關(guān)知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和更新。

第三篇：輔導(dǎo)員工作會(huì)議發(fā)言稿（模版）

輔導(dǎo)員工作會(huì)議發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，同事大家上午好：

經(jīng)過(guò)幾天的講座于研討會(huì)，使我們對(duì)于輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化這一問(wèn)題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。小組9名成員暢所欲言，從自己工作實(shí)際積極探討輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化，既有經(jīng)驗(yàn)交流，也有理論探討。

在輔導(dǎo)員職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化這一命題里，關(guān)于如何做到職業(yè)化，如何做到專(zhuān)業(yè)化，我們認(rèn)為，首先要學(xué)生認(rèn)清自己工作的定位。

一、教育者，二、服務(wù)者，三、管理者。在三種身份里我們可以看出輔導(dǎo)員本身就是一身多角色混合的執(zhí)行者。這就需要我們輔導(dǎo)員具有全面的知識(shí)和工作協(xié)調(diào)能力。在實(shí)際工作中，我校輔導(dǎo)員在工作中遇到以下困難與困惑。

1.輔導(dǎo)員工作分工不明確。

2.輔導(dǎo)員待遇不能滿足個(gè)人生活與發(fā)展需要。

3.輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展遇到瓶頸。

4.日常工作中有很多工作是重復(fù)性工作。

5.輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生占有的評(píng)價(jià)比例過(guò)大。

6.工作、教育理念需要一定的轉(zhuǎn)變。

7.輔導(dǎo)員工作通常是有結(jié)果而無(wú)成果。（有經(jīng)驗(yàn)無(wú)科研）

8.輔導(dǎo)員工作得不到認(rèn)同與尊重。

9.輔導(dǎo)員被日常的工作所累，造成科研時(shí)間的減少。

這些都是在輔導(dǎo)員工作里遇到一些實(shí)際與要解決的問(wèn)題，大家知道輔導(dǎo)員作為一個(gè)職業(yè)它的待遇首先要能滿足個(gè)人的生活發(fā)展需要，如果不能滿足這一條件，那么輔導(dǎo)員這個(gè)隊(duì)伍將不會(huì)穩(wěn)定，一個(gè)不穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)化在建設(shè)上基本是無(wú)從談起的。其次，作為一職業(yè)，它是工作必須得到社會(huì)的認(rèn)同與尊重，且有一個(gè)本職業(yè)完善的晉級(jí)提升標(biāo)準(zhǔn)，如果這一標(biāo)準(zhǔn)不建立起來(lái)，那么做一天的輔導(dǎo)員與做十年的輔導(dǎo)員將會(huì)是同一個(gè)樣子，不能滿足個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。三作為一職業(yè)，它會(huì)對(duì)本行業(yè)內(nèi)人的提高提出各種標(biāo)準(zhǔn)。且各種指標(biāo)會(huì)隨著個(gè)人的發(fā)展有所提高。這就需要輔導(dǎo)員反省自身對(duì)個(gè)人科研與工作能力進(jìn)行提升。但由于輔導(dǎo)員工作日?，嵤轮貜?fù)性工作多，分工不明確。造成某科研與學(xué)習(xí)時(shí)間減少，對(duì)職業(yè)內(nèi)人員長(zhǎng)期得不到個(gè)人的發(fā)展，從而影響到職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

面對(duì)這些問(wèn)題大家也提出了以下建議：

1.促使廣東省教育廳從政府層面出臺(tái)相關(guān)的政策與指導(dǎo)和信息共享；

2.學(xué)校層面出臺(tái)可操作性的輔導(dǎo)員晉升標(biāo)準(zhǔn)與層次，相關(guān)的激勵(lì)措施，尊重、認(rèn)同輔導(dǎo)員個(gè)人創(chuàng)造性的工作方法與理念；

3.輔導(dǎo)員自我素質(zhì)的提高；

4.改進(jìn)和完善當(dāng)前輔導(dǎo)員考核體系，適度減少學(xué)生所占比例；

5.每個(gè)人找準(zhǔn)自己的研究方向，堅(jiān)持下去，會(huì)有收獲；

6.學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)完善軟件；減少事務(wù)性的重復(fù)工作，提高工作效率；

7.分模塊設(shè)立科研小組或科研工作室，有學(xué)術(shù)帶頭人引領(lǐng)；

最后，我們認(rèn)為職業(yè)化靠引導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)化靠自己，希望下次研討會(huì)時(shí)增設(shè)一個(gè)討論組，“按模塊”工作來(lái)探討學(xué)生事務(wù)管理方面的工作，促使學(xué)工隊(duì)伍的老師結(jié)合工作實(shí)際開(kāi)展實(shí)證研究。

2013.03.05

第四篇：輔導(dǎo)員工作會(huì)議發(fā)言稿

輔導(dǎo)員工作會(huì)議發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，同事大家上午好：

經(jīng)過(guò)幾天的講座于研討會(huì)，使我們對(duì)于輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化這一問(wèn)題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，輔導(dǎo)員工作會(huì)議發(fā)言稿。小組9名成員暢所欲言，從自己工作實(shí)際積極探討輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化，既有經(jīng)驗(yàn)交流，也有理論探討。

在輔導(dǎo)員職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化這一命題里，關(guān)于如何做到職業(yè)化，如何做到專(zhuān)業(yè)化，我們認(rèn)為，首先要學(xué)生認(rèn)清自己工作的定位。

一、教育者，二、服務(wù)者，三、管理者。在三種身份里我們可以看出輔導(dǎo)員本身就是一身多角色混合的執(zhí)行者。這就需要我們輔導(dǎo)員具有全面的知識(shí)和工作協(xié)調(diào)能力。在實(shí)際工作中，我校輔導(dǎo)員在工作中遇到以下困難與困惑。

1.輔導(dǎo)員工作分工不明確。

2.輔導(dǎo)員待遇不能滿足個(gè)人生活與發(fā)展需要。

3.輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展遇到瓶頸。

4.日常工作中有很多工作是重復(fù)性工作。

5.輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生占有的評(píng)價(jià)比例過(guò)大。

6.工作、教育理念需要一定的轉(zhuǎn)變。

7.輔導(dǎo)員工作通常是有結(jié)果而無(wú)成果。（有經(jīng)驗(yàn)無(wú)科研）

8.輔導(dǎo)員工作得不到認(rèn)同與尊重。

9.輔導(dǎo)員被日常的工作所累，造成科研時(shí)間的減少，發(fā)言稿《輔導(dǎo)員工作會(huì)議發(fā)言稿》。

這些都是在輔導(dǎo)員工作里遇到一些實(shí)際與要解決的問(wèn)題，大家知道輔導(dǎo)員作為一個(gè)職業(yè)它的待遇首先要能滿足個(gè)人的生活發(fā)展需要，如果不能滿足這一條件，那么輔導(dǎo)員這個(gè)隊(duì)伍將不會(huì)穩(wěn)定，一個(gè)不穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)化在建設(shè)上基本是無(wú)從談起的。其次，作為一職業(yè)，它是工作必須得到社會(huì)的認(rèn)同與尊重，且有一個(gè)本職業(yè)完善的晉級(jí)提升標(biāo)準(zhǔn)，如果這一標(biāo)準(zhǔn)不建立起來(lái)，那么做一天的輔導(dǎo)員與做十年的輔導(dǎo)員將會(huì)是同一個(gè)樣子，不能滿足個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。三作為一職業(yè)，它會(huì)對(duì)本行業(yè)內(nèi)人的提高提出各種標(biāo)準(zhǔn)。且各種指標(biāo)會(huì)隨著個(gè)人的發(fā)展有所提高。這就需要輔導(dǎo)員反省自身對(duì)個(gè)人科研與工作能力進(jìn)行提升。但由于輔導(dǎo)員工作日常瑣事重復(fù)性工作多，分工不明確。造成某科研與學(xué)習(xí)時(shí)間減少，對(duì)職業(yè)內(nèi)人員長(zhǎng)期得不到個(gè)人的發(fā)展，從而影響到職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

面對(duì)這些問(wèn)題大家也提出了以下建議：

1.促使廣東省教育廳從政府層面出臺(tái)相關(guān)的政策與指導(dǎo)和信息共享；

2.學(xué)校層面出臺(tái)可操作性的輔導(dǎo)員晉升標(biāo)準(zhǔn)與層次，相關(guān)的激勵(lì)措施，尊重、認(rèn)同輔導(dǎo)員個(gè)人創(chuàng)造性的工作方法與理念；

3.輔導(dǎo)員自我素質(zhì)的提高；

4.改進(jìn)和完善當(dāng)前輔導(dǎo)員考核體系，適度減少學(xué)生所占比例；

5.每個(gè)人找準(zhǔn)自己的研究方向，堅(jiān)持下去，會(huì)有收獲；

6.學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)完善軟件；減少事務(wù)性的重復(fù)工作，提高工作效率；

7.分模塊設(shè)立科研小組或科研工作室，有學(xué)術(shù)帶頭人引領(lǐng)；

最后，我們認(rèn)為職業(yè)化靠引導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)化靠自己，希望下次研討會(huì)時(shí)增設(shè)一個(gè)討論組，“按模塊”工作來(lái)探討學(xué)生事務(wù)管理方面的工作，促使學(xué)工隊(duì)伍的老師結(jié)合工作實(shí)際開(kāi)展實(shí)證研究。

2013.03.05 《輔導(dǎo)員工作會(huì)議發(fā)言稿》

第五篇：輔導(dǎo)員工作會(huì)議發(fā)言稿

輔導(dǎo)員工作會(huì)議發(fā)言稿

輔導(dǎo)員工作會(huì)議發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，同事大家上午好：

經(jīng)過(guò)幾天的講座于研討會(huì)，使我們對(duì)于輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化這一問(wèn)題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。小組9名成員暢所欲言，從自己工作實(shí)際積極探討輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化，既有經(jīng)驗(yàn)交流，也有理論探討。

在輔導(dǎo)員職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化這一命題里，關(guān)于如何做到職業(yè)化，如何做到專(zhuān)業(yè)化，我們認(rèn)為，首先要學(xué)生認(rèn)清自己工作的定位。

一、教育者，二、服務(wù)者，三、管理者。在三種身份里我們可以看出輔導(dǎo)員本身就是一身多角色混合 的執(zhí)行者。這就需要我們輔導(dǎo)員具有全面的知識(shí)和工作協(xié)調(diào)能力。在實(shí)際工作中，我校輔導(dǎo)員在工作中遇到以下困難與困惑。

1.輔導(dǎo)員工作分工不明確。

2.輔導(dǎo)員待遇不能滿足個(gè)人生活與發(fā)展需要。

3.輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展遇到瓶頸。

4.日常工作中有很多工作是重復(fù)性工作。

5.輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生占有的評(píng)價(jià)比例過(guò)大。

6.工作、教育理念需要一定的轉(zhuǎn)變。

7.輔導(dǎo)員工作通常是有結(jié)果而無(wú)成果。（有經(jīng)驗(yàn)無(wú)科研）

8.輔導(dǎo)員工作得不到認(rèn)同與尊重。

9.輔導(dǎo)員被日常的工作所累，造成科研時(shí)間的減少。

這些都是在輔導(dǎo)員工作里遇到一

些實(shí)際與要解決的問(wèn)題，大家知道輔導(dǎo)員作為一個(gè)職業(yè)它的待遇首先要能滿足個(gè)人的生活發(fā)展需要，如果不能滿足這一條件，那么輔導(dǎo)員這個(gè)隊(duì)伍將不會(huì)穩(wěn)定，一個(gè)不穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)化在建設(shè)上基本是無(wú)從談起的。其次，作為一職業(yè)，它是工作必須得到社會(huì)的認(rèn)同與尊重，且有一個(gè)本職業(yè)完善的晉級(jí)提升標(biāo)準(zhǔn)，如果這一標(biāo)準(zhǔn)不建立起來(lái)，那么做一天的輔導(dǎo)員與做十年的輔導(dǎo)員將會(huì)是同一個(gè)樣子，不能滿足個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。三作為一職業(yè)，它會(huì)對(duì)本行業(yè)內(nèi)人的提高提出各種標(biāo)準(zhǔn)。且各種指標(biāo)會(huì)隨著個(gè)人的發(fā)展有所提高。這就需要輔導(dǎo)員反省自身對(duì)個(gè)人科研與工作能力進(jìn)行提升。但由于輔導(dǎo)員工作日常瑣事重復(fù)性工作多，分工不明確。造成某科研與學(xué)習(xí)時(shí)間減少，對(duì)職業(yè)內(nèi)人員長(zhǎng)期得不到個(gè)人的發(fā)展，從而影響到職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

面對(duì)這些問(wèn)題大家也提出了以下建議：

1.促使廣東省教育廳從政府層面出臺(tái)相關(guān)的政策與指導(dǎo)和信息共享；

2.學(xué)校層面出臺(tái)可操作性的輔導(dǎo)員晉升標(biāo)準(zhǔn)與層次，相關(guān)的激勵(lì)措施，尊重、認(rèn)同輔導(dǎo)員個(gè)人創(chuàng)造性的工作方法與理念；

3.輔導(dǎo)員自我素質(zhì)的提高；

4.改進(jìn)和完善當(dāng)前輔導(dǎo)員考核體系，適度減少學(xué)生所占比例；

5.每個(gè)人找準(zhǔn)自己的研究方向，堅(jiān)持下去，會(huì)有收獲；

6.學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)完善軟件；減少事務(wù)性的重復(fù)工作，提高工作效率；

7.分模塊設(shè)立科研小組或科研工作室，有學(xué)術(shù)帶頭人引領(lǐng)；

最后，我們認(rèn)為職業(yè)化靠引導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)化靠自己，希望下次研討會(huì)時(shí)增設(shè)一個(gè)討論組，“按模塊”工作來(lái)探討學(xué)生事務(wù)管理方面的工作，促使學(xué)工隊(duì)伍的老師結(jié)合工作實(shí)際開(kāi)展實(shí)證研究。