第一篇：七幫扶計劃(學困品困)

七

（四）班幫扶學困生策略

班主任工作是一門藝術，班主任如何幫扶學困生更是一門藝術，更需要講究工作方法和策略。對于這部分學困生，班主任應采取何種措施，運用何種方式，通過那些渠道，調動那些方面因素，共同奉獻愛心，熱情耐心，鼓勵他們培養(yǎng)自信，使他們消除學習障礙，增強學習情趣，愉快學習，健康成長呢？

一、全員參與，構筑網絡。要構筑以班主任、各科任教師、班干部、成績優(yōu)秀的學生、家長形成的教育幫扶網絡體系，共同幫扶。（1）班主任除了自身要盡職盡責幫扶學困生外，還要動員本班各科任教師對學困生實行幫扶，如：課堂提問、板書、作業(yè)等方面各科任老師盡可能照顧到學困生，在知識的難度和深度上，要考慮他們的接受能力，在提問、板書學生數(shù)量的比例上，學困生要占一定的比例，讓他們也有發(fā)言的機會；（2）要發(fā)動班干部、成績優(yōu)秀的學生采取結對幫扶，搭配座位，相互幫扶；（3）重視學困生的家訪工作，經常保持與家長聯(lián)系和溝通，特別對學困生要及時與家長聯(lián)系、溝通，反饋學生各方面的信息，及時掌握他們的情況，促使家長督促學生學習。通過多渠道、多途徑、多形式，調動多方面的積極因素，形成幫扶學困生的網絡體系，大家共同幫扶。

二、奉獻愛心，筑好基礎。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。學困生是常被人們遺忘的群體，從某種程度上講差生的自尊心還較強，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而忽略其長處和優(yōu)點，經常在教室、辦公室或公眾場所批評、挖苦、惡語相加，挫傷他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和憎恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊會受到極大的傷害，從而導致他們更加灰心、失望，喪失學習積極性。所以，班主任要換個態(tài)度對待學困生，要有一顆真誠的愛心對待他們，態(tài)度上一視同仁，生活中熱情關注，教育過程中正確引導，用愛去溫暖他們冷卻的心，滿腔熱情地去教育他們，感化他們，班主任更要呵護、偏愛他們，但要把握好尺度，不是無目的、無原則的偏愛，讓他們感到老師時刻都在關心他們。

三、言和微笑，拉進距離。班主任要有心平氣和的心態(tài)，微笑愉悅的面孔，和藹委婉的語言，面帶笑容去對待學生，特別是時常被冷落的學困生，班主任更應該多給一些微笑和善意的語言，尊重他們，特別是學生遇到困難和挫折時，要多與他們交心談心，關心他們生活冷暖，關心他們學習成績，讓他們感到老師平易近人，是自己的知心朋友。老師對他們哪怕是一點點的言和微笑，他們都會十分珍惜，并在這種環(huán)境下，他們會感到溫馨、安全，心情舒暢。這樣，逐漸拉近師生距離，創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境。

四、表揚鼓勵，培養(yǎng)自信。學困生本身就自卑，得到的表揚又很少，所以他們對自己倍感失望，常有失落感。鼓勵是一種動力，表揚是一種賞識，鼓勵、表揚對學困生有極大的激勵作用。班主任要用欣賞的眼光看待學困生，不僅要會表揚學困生，還要創(chuàng)造條件使學困生獲得表揚的機會。善于抓住點滴的進步之處，細小的閃光點來鼓勵他們，如：在板書、提問時學困生稍有進步就要及時表揚鼓勵；做衛(wèi)生時表

現(xiàn)好的、紀律方面表現(xiàn)好的、拾金不昧表現(xiàn)好的都要及時給予表揚；還可以組織一些讓學困生也能得到獎勵的競賽。使他們樹立“我能行”的信心，也體驗到成功的喜悅，但要把握好“度”。一要實事求是，恰如其分，不能夸大拔高。二要因人而宜，講求方法。如對容易驕傲自滿的學生表揚時，應同時指出其不足之處，以防產生驕傲情緒，并且要不斷發(fā)覺他們的天賦，關注優(yōu)點長處，讓他們在“我是好學生”的心態(tài)中覺醒；對智力差的且有自卑心的學生，要多鼓勵多表揚，從肯定入手，有時盡管他們取得一點點、微不足道的成績，也應充分肯定，比如課堂上，老師提出的問題學困生偶爾答對了，教師要及時表揚和肯定，使他們看到自己的長處和進，激發(fā)他們的學習動機。三要兼顧表揚對象的多樣性，對取得各種進步的學生都要表揚，以激勵更多的學生共同進步。學困生除了學習差以外，他們的能力并不差，他們當中有的擅長組織工作，有的擅長于文體活動，有的社交能力強。教師應根據(jù)其特點，利用他們的特長和愛好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們積極向上。

五、善用耐心，加以輔導。教育家魏書生說過：“后進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化”?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，使學困生轉變并非一朝一日能達到的，要耐心，要持之以恒；不諷刺、不挖苦，要冷靜思考，尋求最佳的方法、措施。如板書、提問要優(yōu)選考慮安排學困生，有些學困生怕答錯寫錯，這時老師要鼓勵他們不要怕錯，鼓勵他們要敢說，要大膽的說，說錯了老師要及時予以糾正，不要批評、訓斥和挖苦；答不到時老師要循循善誘，耐心輔導，細致

引導；課外也要安排一定的時間耐心輔導。

六、制定目標，感受成功。班主任要根據(jù)學困生各自的特點，如按學習基礎差異、起點的高低、接受能力快慢等方面設定相應的目標。第一，目標高低要適當，難易要適度。一定是經過他們努力可以達到的。標準過低容易使其產生厭倦心理；標準過高，難度過大容易使他們產生高不可攀、望而不及想法，挫傷學習的積極性，這都是不利的因素。第二，要正確評價學困生的進步，要自己與自己比，今天與昨天比，現(xiàn)在與原來比。只要有一點進步就要給予肯定表揚。使他們感到自己能行，讓他們體驗成功的樂趣和喜悅。第三要引導他們把自己的實際行動和近期、遠期目標結合起來，使他們認識到現(xiàn)在的努力與否會直接影響到將來的前途命運，現(xiàn)在只有刻苦學習，將來才能為社會奉獻自己的力量，以此激勵他們由厭學到樂學激發(fā)他們積極向上的學習生活態(tài)度，發(fā)揮他們的智力潛能，追求進步，獲取成功。

總而言之，在對學困生的教育轉化工作中，教師必須采取靈活多樣的方式方法，了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，把學生看作自己的子女一樣，有愛心、有耐心，激發(fā)他們積極向上，努力學習，把學困生轉化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

七

（四）班品行有缺陷的學生幫 教 措 施

品行有缺陷的學生幫教是班主任工作中的一個重點。一旦做不好，很可能會造成學生品行或者流失，為做好此項工作，特制定具體幫教措施如下：

1、品行有缺陷的學生幫教制度：

(1)、實行德育導向激勵政策，調動品行有缺陷的學生的積極因素，善于發(fā)現(xiàn)品行有缺陷的學生的閃光點，大力表揚品行有缺陷的學生的優(yōu)點。

(2)、設立幫教聯(lián)系制度，分別由少大隊、班主任負責幫教工作，做好跟蹤調查及教育。

(3)、班主任要跟品行有缺陷的學生建立幫教對子，定期與幫教對子談心，對其進行遵紀守法的教育，及時家長溝通，并作好記錄。

(4)、不定期召開品行有缺陷的學生家長座談會，交流幫教經驗，及時溝通學校與家庭對該生的幫教收獲。

(5)、對于幫教生，一個月沒發(fā)現(xiàn)違紀現(xiàn)象，實行一個月表揚獎勵。一個學期內轉化較突出的品行有缺陷的學生，獲與“優(yōu)秀學生”同等的獎勵。

二、關愛品行有缺陷的學生：品行有缺陷的學生是學風、校風建設的難點，又是建設的重點，必須化大力氣抓。

1、關心品行有缺陷的學生，幫助他們分析原因，幫助他們找回自信。

2、幫助品行有缺陷的學生告別不良行為習慣，督促他們把主要精力放到學習上去。

3、求得任課教師、班主任、輔導員和家長的支持，幫助品行有缺陷的學生補差。

4、對品行有缺陷的學生的進步要及時加以鼓勵和表揚，對有顯著進步的要給予獎勵。

5、組織班內的品學兼優(yōu)生和品行缺陷生，開展結對幫教活動。

三、教育方式：要求教師要根據(jù)小學生的心理特點開展教育工作，多鼓勵，少批評，充分利用晨會、班會表彰先進，用正面典型事例教育學生，使學生積極向上，遵紀守法。

四、主要措施：

1、幫助學生樹立正確的奮斗目標。

2、幫助學生樹立自信心。

學習成績較差的學生缺少足夠的自信心，自卑感比較強。所以他們需要更多的鼓勵和關心，使不同層次的學生都能樹立起足夠的信心。一要善于發(fā)掘發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，使之悅納自己；二要鼓勵學生勇于嘗試，使之看到自己的潛能；三要利用各種激勵手段，充分肯定學生的成績和進步，使之感受到成功的喜悅。

3、幫助學生調整和改進學習方法。

幫助學生提高學習自覺性、改進學習方法。首先要幫助學生確立適當?shù)膶W習方法，強調自主學習；其次要取得任課老師的積極配合，根據(jù)課程的具體特點確定學習方法。

4、幫助學生告別不良習慣。

要對癥下藥，幫助學生提高責任心，養(yǎng)成良好的行為習慣，磨練堅韌不拔的意志，增強自控能力，改變消極悲觀、無所作為的精神狀態(tài)，逐步告別懶惰貪玩、游手好閑、厭學曠課等不良行為習慣。

五、品行有缺陷的學生轉化標準： 1、聽從師長教導，能與同學團結相處。2、能參加班隊活動，沒有損害集體榮譽言行。3、上課能聽講，能按時按量認真完成作業(yè)。4、不參與打架、偷、賭等違法活動。、一個月內沒有違紀現(xiàn)象，為初步達到轉化效果；一個學期內能達到以上要求的，為基本達到轉化效果。

第二篇：”雙困生“.幫扶計劃

雙困生個人幫扶計劃

邵寨學區(qū)劉小鵬

“不讓一個學生應貧困而失學”這是義務教育法提出的。今年全省開展“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”幫扶行動，是一件惠澤袍澤的大事情，教育局黨委部署了“雙困生”幫扶行動，根據(jù)我所幫扶的“雙困生”情況，特制定本幫扶計劃。

一、指導思想

為升入貫徹落實全省的“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”行動重要思想，弘揚中華民族扶危濟困的美德，為學困生提供物質上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學機會，而成為未來孤立無援的社會弱勢者。通過我和學生家長的共同努力，促進“貧困生”健康成長，“學困生”認真學習，達到幫扶對象的雙優(yōu)。全面提高我校的教育教學質量。

二、扶助對象

我所幫扶的“學困生”:劉建華，男，1999.01出生，家住新開鄉(xiāng)馮家山村太平社，父母文化程度較低，為生活計常年勞作和在外奔波，無暇指導孩子的學習，致使孩子基礎參差不齊，對語文學科缺乏想象、偏科嚴重。但該生遵紀守法，品行優(yōu)良，誠實謙遜，好學上進，希望通過幫扶能夠成為學習上的佼佼者。

“貧困生”：周娜，女，2000.04出身生，家住新開鄉(xiāng)姚家灣村坷珯塬社，距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)20里，家中有父母和年幼的弟弟，為生計，父親常年在外打工供給家庭。母親操持家務，還要照顧家中年幼的弟弟。家庭收入主要以小麥和玉米為主，且山地較多。

經濟收入相對來說比較困難。但該生思維敏捷，學習成績比較平穩(wěn)，希望通過必要的幫扶，能夠以學業(yè)為重，實現(xiàn)自己的夢想。

三、扶助方式

1、與“學困生”“貧困生”結對幫扶；

2、關注“雙困生”的動態(tài)，思想上解惑、生活上資助、學習上幫助提高，進一步加強溝通和聯(lián)系；

四、扶助內容

1、思想上解惑

鑒于“學困生”的家庭特殊，有的是父母長年在外，他們往往缺少家庭在學生學習上的關愛，因而要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多“學困生”“貧困生”在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發(fā)他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；幫扶者平時要把學生當成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時多與班主任、任課老師聯(lián)系，經常找?guī)头鰧ο笳勑摹?/p>

2、生活上資助

“貧困生”平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當?shù)馁Y助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。

3、學習上幫助提高

學困生”由于客觀條件的影響，偏科嚴重，往往成績不如人意。而“貧困生”要在真正改變現(xiàn)狀，提高成績，為未來人生打好底色，就必須培養(yǎng)他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能在未來社會立足，有所建樹，為社會貢獻自己的聰明才智。因此扶助方要從學習上去幫助，幫助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。

4、扶助工作要營造良好的社會氛圍，幫扶與被幫扶者要互相自愿，共同做好幫扶解困工作。在“學困生”的轉化工作中，做為教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法做好學困生的轉化工作，如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的人才。

周娜、劉建華是我的幫扶對象，希望以我理解的形成原因、情況分析幫助他們，解決他們遇到的實際問題，為此我發(fā)給“學困生”一個筆記本，將他遇到的生活和學習上的問題記錄下來。平時多關心，多詢問，開展“1+2”的活動，通過“四問一關心”幫助“學困生”盡快趕上來，幫助“貧困生”能從學習上擺脫陰影，投入到學習上來，恢復信心。

這是一項工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第三篇：德困生幫扶計劃

德困生幫扶計劃

（2016年秋期）

一、指導思想：

在實施素質教育過程中，要使學生全面發(fā)展、健康發(fā)展，首先須讓學生自覺、健康地參與學習教育活動，除了平衡地教育引導外，還應重視班級中品行缺陷生的轉化，這是班主任工作的關鍵因素之一，也是提高教育教學質量基礎工作。因此，抓好品行缺陷學生的轉化工作，是塑造良好班風、形成良好班貌和轉化后進生的奠基石。

二、轉化對象：

班級中存在品行缺陷的學生。對他們經常進行學習目的性和思想方面進行指導教育，要求他們在搞好學習的同時，還要注意個人的言行舉止，特別在衛(wèi)生和與同學相處方面還要講究，從本質上進行轉化教育，爭取較好的教育轉化效果。

三、轉化措施：

1、加強學習目的性教育。根據(jù)調查，許多品行缺陷學生的形成，都是因為學習上較差，對學習不感興趣，對學習的目的性沒有認識和理解。因此，在教育教學過程中，既要優(yōu)化課堂教學，多讓這類學生參與學習活動，使他們產生學習興趣，又要抓好其思想教育，使他們理解從小認真學習的重要性。

2、重視家訪工作。家訪是有效轉化品行缺陷生的重要途徑，開展好家訪工作，可以配合家長共同抓好對學生的教育，可以隨時跟蹤學生的一舉一動、一思一行，及早發(fā)現(xiàn)問題，及早制定措施進行解決和轉化。

3、開展“手拉手”活動?！笆掷帧被顒蛹仁腔钴S學生第二課堂的主要形式，又是拓寬學生知識面、感化學生的重要手段。進行 “手拉手”活動，從思想上、言行上進行糾正和感化，不但豐富品行缺陷生的課外生活，還達到轉化的目的，促進班級的平衡發(fā)展。

4、注意個別教育。個別教育是聯(lián)系師生感情、教育轉化學生的重要渠道，學生在某些方面犯錯誤，都是由于對老師的不信任，缺少與老師進行交流，而遠離了班集體，造成品行缺陷。因此，適時地找學生個別談話，進行相對應的思想教育和“聊天式”地感化，提醒他們時刻注意自己的言行，進一步轉化其不良品行，提高教育轉化效果。

****** 2016年9月

第四篇：德困貧困生幫扶計劃

德育貧困生幫扶計劃

二年級

本學期我的德育幫扶對象是李佳男.由于以前的原因,紀律觀念很差’他的學習基礎與學習習慣也都不好，雖然有少部分比較好，但有一大部分都很差.因此為了使他盡快趕上隊伍，決不讓一個孩子掉隊，特制定此計劃。

一． 建立民主平等的師生關系，讓他主動要求進步。

現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質人才。老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他倍感親切、溫暖，讓他安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二． 具體辦法如下：

1．學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，及時調整前進步伐。

2．根據(jù)他基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優(yōu)缺，盡量做到使他都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3．定期對他進行考試和檢測，及時了解補習情況。

4．讓優(yōu)生自愿與他結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間

進行作業(yè)輔導。

5．經常與家長溝通，讓家長了解他的成長與變化。

6．利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整

幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。

德育幫扶工作是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親

自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給

他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健

康快樂的成長。2012、10、12

第五篇：轉困計劃

王場小學培優(yōu)轉困工作計劃

一、指導思想：

學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)轉困工作是教學工作不可少的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。

二、具體要求：

1．培優(yōu)主要以擴大學生知識面，培養(yǎng)學生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標，為一些特別聰明的學生提供專門的學習資源，如文學、奧數(shù)、藝術、科技、體育等，以滿足他們特殊的發(fā)展需要；轉困則重在幫助一些學習有困難的學生提供特殊幫助，采取分層、分組的方式，幫助他們查漏補缺，彌補基礎知識的不足，在轉困的同時提高學生的分析能力和理解能力。

2．開學初各班制訂培優(yōu)轉困計劃，確定培優(yōu)補差的學生名單和輔導時間。

3．精心準備培優(yōu)轉困的輔導內容，保證每次的輔導質量。同年段老師可以經常交流培優(yōu)轉困心得，共同提高。

4．及時做好培優(yōu)轉困的記錄，學校將每月作一次檢查。5．期末學校將對培優(yōu)轉困效果做全面檢查。

三、逐月安排 九月份： 1．制定計劃。

2．確定培優(yōu)轉困對象，落實輔導時間、地點，開始正常活動。十月份：了解培優(yōu)轉困情況。十一月份：

培優(yōu)轉困工作交流。十二月份：

培優(yōu)轉困工作檢查。元月份：

1．培優(yōu)轉困工作檢查。2．培優(yōu)補差情況總結。