第一篇：新時期下提高師德方法小議

新時期師德建設(shè)長效機制探討

漢臺中學鄧麗

鄧小平同志在一次全國教育工作會議上指出：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！苯處熽犖榈慕ㄔO(shè)，是學校教育工作的關(guān)鍵，關(guān)鍵是思想素質(zhì)的提高，也就是師德建設(shè)。

師德建設(shè)取得了顯著成績，廣大教師忠于職守、為人師表、無私奉獻，贏得了全社會的尊重。但與此同時，還存在著一些不容忽視的問題，面對新的形式，教師隊伍的師德水平還有待進一步提高。由中國教育部主辦的全國師德論壇九日上午在此間人民大會堂開幕。論壇的主要議題是新時期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范、師德建設(shè)的制度創(chuàng)新、師德建設(shè)的社會環(huán)境。

但是如何提高師德水平，規(guī)范師德的要求，建設(shè)長效機制并長久地把它落到實處就是一個難題了。

對教師的教學能力測評很好辦，分數(shù)就在那兒，很具體，對于教師的晉級、提升都有直接關(guān)系。師德第一是不好量化；第二，對教師有許多籠統(tǒng)、抽象的道德要求，但缺乏具體清晰、可以操作的行為準則和細則。由于沒有嚴格細密的便于操作的規(guī)則，對師德失范現(xiàn)象的定性、追究、懲處也往往因無足夠的依據(jù)而不了了之。無法建設(shè)師德評價的長效機制，就無法適應新時期師德建設(shè)的要求的。

那怎么樣評價一個教師師德的好壞？把對師德的評價工作落落到實處？如何？建設(shè)師德評價的長效機制呢？筆者認為可以做好以下幾點：

一、定義規(guī)范新時期師德的具體內(nèi)容。

汶川地震時期范跑跑的言行引發(fā)了全國人民對師德的關(guān)注，勉縣關(guān)于高考 1

時若地震教師不得先于學生跑出教室的規(guī)定引發(fā)了人們的爭議。教師在工作期間是不是一個普通的人群？教師的職業(yè)道德與普通社會道德有什么關(guān)系？經(jīng)過社會的廣泛討論，人們得出趨于一致的觀點：教師既是普通人群，有著和普通人一樣的要求與渴望，但教師更是特殊群體，因為他們面對的是未成年人，他們的一舉一動直接影響到未成年人是否健康成長。

所以，教師的職業(yè)道德應該高于普通道德。

教師首先應該是一個遵守法律及社會公共道德的人。自覺遵守《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī),擁護黨的基本路線,全面貫徹黨和國家的教育方針、政策。

其次師德要求應該遵循教師的職業(yè)特點和未成年人心心健康要求，自覺落實落實“教師忌語”、“教師忌事”及《嚴禁體罰學生的十項規(guī)定》等規(guī)定。

第三，教師必須有發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)的崇高感責任感。他絕不應該僅僅被法律法規(guī)，道德規(guī)范要求著去應付工作，而是應該意識未成年人健康成長的特殊要求、教育對國家民族長遠發(fā)展的重要性從而滿腔熱情地自覺自愿地融入自己的感情去做學生的教育工作。唯有如此，教育因教師的主動狀態(tài)才能綻放出更多的光彩，教育工作因充滿教師的愛才能深入學生內(nèi)心，取得更佳的教育效果。所以我們要從制度上面、政策上面加以調(diào)節(jié)，使教師更有光榮感和使命感。當對師德從法律、職業(yè)道德、使命等方面有了較為明確的定義，教師和社會對師德的具體要求就更為明了。建設(shè)師德的長效機制也就有章可循、有據(jù)可依了。

二、嚴把教師資格證辦理關(guān)和定期審查關(guān)。

目前教師資格證的辦理主要側(cè)重于對知識和教育能力的考察。而對于師德

這一點卻因不易考察而被忽略。而這一點恰恰是教師資格審查最重要的一關(guān)。審查方式一旦出現(xiàn)漏洞，就可能使得個別完全無從事教育能力和基本素質(zhì)的人甚至道德品德低劣有犯罪前科的人混跡于教育行業(yè)成為可能，其對學生身心造成極大傷害，損害了教師的整體形象。

可以通過做好以下三點來嚴把教師資格證審批關(guān)：第一過濾掉在法律道德上有過不良記錄的人；第二可以確定專人對每一個初次申請教師資格的人進行細致而深入的品德調(diào)查，并建立審批責任追蹤制度，即誰審批誰負責的制度，這樣就會使得品德調(diào)查盡可能的深入客觀；第三、建立教師資格證定期復檢制度。既復檢能力更重在復檢師德，有學生家長社會的不良評價記錄者就要謹慎對待。

三、在學校管理中加強師德管理，把師德行風建設(shè)作為興校之本，把“愛教育、愛學生、學學?！薄皩W生負責、對家長負責、對社會負責”作為師德教育的主旨。

可以具體施行為：首先建立個人師德檔案，將教師從業(yè)時可能涉及到的細節(jié)量化，制定師德評價表，請領(lǐng)導、同事、學生、家長綜合評議，記入每一學年的師德檔案，作為教師晉級評優(yōu)的依據(jù)。

其次每年年終或教師節(jié)時，可以專門獎勵那些在師德方面表現(xiàn)突出的教師，以形成積極的輿論環(huán)境，鼓勵更多的教師不僅追求教學能力教學水平上的名師，更追求師德上的名師。

第三在獎優(yōu)的同時，也要令在師德方面有劣跡的人限期改正，不得再有敗壞教師形象、不切合師德要求的事情發(fā)生，否則可以使其離開教師隊伍以保證教師隊伍的純潔性，同時優(yōu)化教師的整體素質(zhì)。

第四圍繞師德行風建設(shè)開展主題教育，組織教師認真學習相關(guān)法律法規(guī)，學習先進模范事跡，在教師中廣泛開展了專題大討論和師德反思活動，聘請行風監(jiān)督員，召開征求意見懇談會，評選學生最喜歡的教師、師德先進個人，教師和學生悄悄談話等活動促進師德建設(shè)。

四、在師德方面嚴格管理的同時，加強人文關(guān)懷，積極幫助解決教師的個人困難，從心靈深處激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的熱情，增進職業(yè)的自豪感和自律性。

一味的嚴格管理只能要求教師不能做什么，必須做什么。這僅僅是教師職業(yè)道德的一個底線。不能完全激發(fā)教師內(nèi)心對學生對職業(yè)的熱愛，要真正要激發(fā)起教師從來的熱情，必須從人文關(guān)懷著手。

而教師在工作中受到的約束多，學生家長社會期望值高，工作壓力大，長久的日復一日的單調(diào)工作很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而做好學生的工作往往需要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和長久的細致耐心，這就需要學校的管理者多關(guān)心教師，關(guān)心他們的疾苦，關(guān)心他們的生活，積極幫助他們解決如子女上學等個人問題，平等尊重和諧地相處，使教師無后顧之憂地在一個和諧的環(huán)境里舒心地工作，盡全力主動地工作。

五、提高教師待遇，提供學習機會，注意引導社會輿論對教師的工作的重要性認可贊賞，使教師成為一個人人尊敬、人人向往的職業(yè)，從而吸引更多優(yōu)秀人才進入教育行業(yè)，形成競爭環(huán)境，選擇最優(yōu)秀的人才，也增強教師個人珍惜職位的意識努力提高自身職業(yè)能力與品德。

總之，要建設(shè)師德的長效評價機抽，既要在定義上明確師德的具體標尺，具體操作中嚴把教師資格證辦理關(guān)和定期審查關(guān)，在學校管理中加強師德管理，把師德行風建設(shè)作為學校管理的重中之重，嚴格管理，更在嚴格管理的同時加強對教師的人文關(guān)懷，引導全社會對教師的工作關(guān)注關(guān)心支持和理解。

第二篇：新時期下如何提高師德修養(yǎng)

新時期下如何提高師德修養(yǎng)

所謂修養(yǎng)是人格魅力的體現(xiàn)，具有一種強烈的親和力。與有修養(yǎng)的人零距離接觸，如品香茗，如浴陽光，如沐春風。

修養(yǎng)是一杯清香溫馨的茶，需要細細的品嘗，那高貴典雅、清新透明、苦而微甜的品質(zhì)在那裊裊的氤氳中盡顯她的光輝，她的美麗；令人遐思，給人憧憬。修養(yǎng)是一束溫煦和暖的陽光，使你胸心開懷，激情洋溢。笑看花開葉落，風卷云舒。廣袤宇宙，任我遨游；絲絲心弦，隨我撥動。

修養(yǎng)是一縷清新、自然、淡雅的風，讓你陶醉，讓你飄逸，讓你歌唱。如水的心境，如歌的生命；水木年華，風情萬種。

而師德修養(yǎng)的含義簡而言之，即教師在人們心目中的印象。作為一種職業(yè)道德,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)；它充分體現(xiàn)出教師特有的職業(yè)屬性,包括職業(yè)理想、作風、態(tài)度、行為。2007年隨著全國兩會的勝利召開，我們可以解讀到許多令我們教育工作者興奮鼓舞的信息，從中我們可以看出國家對義務(wù)教育的重視。這對新時期我們教育工作者提出了更高的要求，而其中教師的師德素質(zhì)的提高則是最基本的要求。唐代大教育家韓愈曾經(jīng)說過：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”道是師的靈魂，業(yè)是載道的工具，師是道的傳播和業(yè)的解惑者。作為新時期的教育工作者，尤其是處在教育第一線的教師，能否把學生真正培養(yǎng)成祖國未來的有用之才，師德在其中則起著十分重要的作用。正如孔子所說的：“己欲立而立人，己欲達達人”。師德修養(yǎng)就是教師的職業(yè)道德，是一定社會或階級對教師的道德行為和道德關(guān)系的基本要求和概括。加強師德修養(yǎng)建設(shè)，不僅對于提高廣大教師的道德水平，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，辦好社會主義學校，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重大的現(xiàn)實意義，而且對于轉(zhuǎn)變社會風氣，提高整個社會的道德水平，形成良好的道德風尚，加強社會主義精神文明建設(shè)，有著深遠的歷史意義。那么，新時期如何提高教師的師德修養(yǎng)和師德素質(zhì)，我個人認為應做好以下幾個方面的工作：

一、要引導教師樹立正確的人生價值觀和崇高的職業(yè)理想，加強師德修養(yǎng)。首先、要從樹立正確的人生價值觀方面著手，這是人的行為活動的“定位器”。當一名教師雖然沒有轟轟烈烈驚天動地之舉，其一生是平凡的，生活是清貧的。但是教育事業(yè)卻是振興民族的希望所在，所以教師要有職業(yè)自豪感，要把自己的人生價值定位在忠于人民的教育事業(yè)上。要有正確的政治觀點、政治立場，敏銳的政治 1

洞察力，在教育教學活動中，始終把堅定正確的政治方向放在第一位，這是堅持社會主義教育的方向問題。

二、進一步提高教師對師德認識，堅定師德信念。

認識是情感的基礎(chǔ)，信念是履行師德要求的內(nèi)在動力。教育他們要深刻了解國家對師德要求的內(nèi)容及其提出的這些客觀依據(jù)，充分認識履行師德規(guī)范對教書育人，培養(yǎng)跨世紀人才和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的深遠意義。只有這樣，才能從內(nèi)心深處激發(fā)熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的道德情感，自覺克服教育工作中出現(xiàn)的種種矛盾和困難，并根據(jù)師德的評判標準，主動修正自己的不良行為。做到即使在沒人監(jiān)督的情況下，也能自覺履行師德規(guī)范，做到慎獨。

三、樹立典型，開展形式多樣的活動。

要加強對教師的思想政治工作，抓典型，以點帶面。要樹立教學能力強，科研水平高，思想素質(zhì)好的全面發(fā)展的典型人物，讓他們成為青年教師的榜樣；同時還要采取靈活多樣的形式，如師德標兵事跡報告會，通過多種形式的活動提高青年教師的思想水平，解決思想認識問題.四、充分發(fā)揮基層黨組織在思想政治工作中的核心作用。

思想政治工作是基層黨組織最主要的工作之一，發(fā)揮基層黨組織在思想政治工作中的作用，是做好教師師德建設(shè)的關(guān)鍵。黨組織一方面要發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，另一方面要發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，要緊扣時代脈搏，提高教師的思想素質(zhì)和認識水平。

五、以開展系列活動為載體，優(yōu)化學校風氣，營造良好的師德氛圍。

針對新形勢下教師中存在的問題。學校要以“愛崗、敬業(yè)、奉獻”為主要內(nèi)容，結(jié)合學校自身實際，因勢利導，充分發(fā)揮基層黨組織、團委和工會的骨干作用，多渠道、多方面、多形式地開展系列活動，以弘揚正氣、樹立新風，促進教師師德水平的整體提高。同時，學校還要關(guān)心教師的生活，解決他們的困難。這樣，廣大教師對自己的工作、生活、學習的環(huán)境滿意了，就會把學校當成自己的家來對待，道德的自我約束力自然就加強了。就能夠營造出一個良好的校園思想道德建設(shè)的小氣候。

總之，師德建設(shè)是教師工作的生命線。新時期教師的思想觀念愈趨于多元化，價值取向也呈多樣化，因此學校的師德建設(shè)必須開辟新途徑、探索新方法。師德的載體是人，社會道德準則只有內(nèi)化為個體的道德品質(zhì)才能實現(xiàn)道德建設(shè)的根本目的。師德建設(shè)靠強制手段不行，單靠灌輸也不行，只有靠耐心細致的教育轉(zhuǎn)化工作，才能使教師對師德規(guī)范產(chǎn)生認識，激發(fā)起教師的師德情感，形成師德意志，最終落實到師德行為中去。

第三篇：淺議新時期下如何提高思想政治工作能力和水平

淺議新時期下如何提高思想政治工作能力和水平

思想政治工作是我黨工作的生命線。做好這項工作，是每一位政工人員的重要職責。但是隨著我國的經(jīng)濟、社會生活、人們的思想意識和生活方式發(fā)生了新的變化，企業(yè)的組織形式和經(jīng)濟成分呈多樣化，如何引導職工形成與新時期相適應的思想觀念和生活方式，如何調(diào)動職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，倡導科學、文明、積極的理念和態(tài)度，成了新時期企業(yè)思想政治工作的新特點、新課題。面對新形勢、新問題，筆者認為，政工干部提高思想政治工作能力和水平，是做好新時期下思想政治工作的重要前提，也是政工干部站穩(wěn)腳跟的基礎(chǔ)。作為從事思想政治工作多年的政工干部，現(xiàn)就政工干部如何提高思想政治工作能力和水平談一點粗淺的認識。

德高于人。德是一個人的靈魂。高尚的品德，是政工干部提高思想政治工作能力和水平的內(nèi)在要求。與“才”相比，“德”任何時候都是第一位的。德好才不好，干不成大事；才好德不好，小才干小壞事，大才干大壞事。因此，政工干部在品德修養(yǎng)方面必須德高于人：一是要自覺運用科學的理論武裝頭腦，牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀；敢于解剖自己，勇于超越自我，不斷清除思想深處的錯誤觀念，在各種誘惑面前時刻保持高度警覺，不為錢財所動心，不為酒色所忘形，不為權(quán)勢所喪志，筑牢拒腐防變的思想道德防線，努力提高自身道德素質(zhì)。二是要一身正氣，剛直不阿，敢于堅持真理，勇于主持公道。三要樹立共產(chǎn)主義的道德情操，不斷提高共產(chǎn)主義道德理想，堅定共產(chǎn)主義理想和社會主義信念，無論遇到什么樣的風浪、遭受多么大的挫折、經(jīng)受什么樣的考驗，理想信念矢志不移。同時，還要遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德。做到“德高于人”，還必須樹立胡錦濤總書記提出的“八榮、八恥”社會主義榮辱觀，做踐行社會主義榮辱觀的模范。

能強于人。政工干部的聰明才智和工作能力、專業(yè)能力，是政工干部能否勝任職務(wù)、做好思想政治工作的重要條件。政工干部要德才兼?zhèn)?，才就是能力、水平的綜合體現(xiàn)。政工干部提升工作能力和水平，必須具備應有的能力：一是要有高超的應變、應急能力，多謀善斷，當機立斷；二是要有高超的溝通能力，能說會寫，協(xié)調(diào)各方；三是要有高超的組織能力，會干善做，言傳身教；四是要有高超的創(chuàng)新能力，立足實際，開拓進取。要具備這些能力，只有通過學習和實踐兩個渠道獲得。學習是一個人成長和發(fā)展的主要動力，也可以說是一個人安身立命之本。學而知之，學而有德，學而有才。因此，政工干部必須抓緊學習，刻苦學習，善于學習，善于重新學習，努力學習現(xiàn)代化建設(shè)所需要的一切知識，用人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果充實自己、提高自己，增長才干，提高本領(lǐng)。同時，還要善于在實踐中學，在實踐中鍛煉自己的能力，在實踐中吸取各種營養(yǎng)，做到實干之中勤于思考，忙碌之余注重總結(jié)。

情感于人?！叭藶榱x氣而感動”。感情是人對客觀對象好惡親疏傾向的內(nèi)心體驗，是人們情緒和情感的綜合。政工干部的工作能力和水平在與人際交往活動中實現(xiàn)的。人際關(guān)系狀況，是關(guān)系到政工干部實際水平和能力高低的重要因素。情感于人，政工干部要努力成為情感的發(fā)生器，作到情真、情實、情長；對職工要尊重、信任、關(guān)懷。只有這樣，職工才會把政工干部看作自己的精神支柱，才能自覺凝聚在自己的周圍。

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據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，近年來全國勞動仲裁爭議案件每年增長20%以上。而且在社會上有較大影響的群體事件也在上升，這些群體事件的發(fā)生大產(chǎn)都是因為勞動關(guān)系不和諧造成的。胡錦濤總書記４月２７日在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上發(fā)表的重要講話中強調(diào)：“要切實發(fā)展和諧勞動關(guān)系?！睘榇耍じ刹吭诎l(fā)展和諧勞動關(guān)系中提升能力和水平，就必須樹立情感于人的理念。

一是廣泛聯(lián)系廣大職工，與職工真誠溝通，真心傾聽職工的呼聲，掌握職工的思想動態(tài)，了解職工關(guān)注的重點、難點和熱點問題，理順他們的情緒，滿足職工合法訴求、維護職工合法權(quán)益，將不和諧因素化解在萌芽狀態(tài)之中。二是政工干部要對人寬厚，處事寬容，善待職工，積極開展創(chuàng)建勞動關(guān)系和諧企業(yè)活動，推動勞動關(guān)系制度化建設(shè)，為職工改善工作條件和環(huán)境，實施溫暖工程、增加企業(yè)凝聚力、親和力，為職工創(chuàng)造良好的歸屬感，促進建立規(guī)范有序、公正合理、互利共贏、和諧穩(wěn)定的社會主義新型勞動關(guān)系，使勞動關(guān)系各方盡其所能、各得其所、和諧共處、共謀發(fā)展。（作者單位：江西于都南方萬年青水泥有限公司

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第四篇：提高師德修養(yǎng) 樹立新時期教師新形象

提高師德修養(yǎng)，樹立新時期教師新形象

——師德師風建設(shè)學習心得

綿陽市第三中學 黃體剛

2008.5

臨近雞年的時節(jié)，手機上流傳著這樣一條短信：“教師形象——起得比公雞還早，睡得比小姐還晚；責任比總理還大，掙錢比民工還少；愛心比媽媽還多，名聲比漢奸還臭，催帳比黃世仁還狠。”當我們在辦公室傳閱這條短信時，都難免有幾多感慨。

難道，這就是二十一世紀的教師形象？難道，一位真正的人民教師，就該是這種形象？

誠然，在不久前的一段時間內(nèi)，教師隊伍中確實出現(xiàn)了一些敗類：有教師奸污學生被最終槍斃、有教師體罰學生被告上法庭、有教師亂收費中飽私囊被上報……，再加上各方媒體大勢曝光，一時間沸沸揚揚，確感教師形象江河日下。但這畢竟是龐大教師隊伍中的極少數(shù)。雖然，作為一個合格教師本身，應對這些行為切齒痛恨，甚至“人人得而誅之”。但他們畢竟不能代表整個教師群體。事實上，我們大多數(shù)教師是合格的，是無愧“人類靈魂工程師”稱號的。重慶開縣教師們在災難面前所表現(xiàn)的可歌可泣的動人事跡，就是教師群體形象的最好詮釋。實際上，當同樣的情況擺在其他教師面前的時候，作為教師的一員，我敢負責任的說，絕大多數(shù)教師都會有同樣的選擇。實際上，教師隊伍中，有擔心教不好書“誤人子弟”而服毒自殺的，有擔心教不好書而存在較強自卑感的……。經(jīng)核測表明，69%的教師有因為擔心不能盡職而或多或少存有心理障礙。這些事例，一方面說明我們的教師，正在無意中走向另一外個極端；另一方面也說明一個很明確的觀點——絕大多數(shù)教師是有責任感的，是愿意獻身社會主義教育事業(yè)的。所以，在重塑新型教師形象的過程中，我們首先要做的是，在鞭撻丑惡的同時，認清教師隊伍的主流，緊跟教師隊伍的主流，并力爭成為其中的佼佼者。其次，教師形象的樹立，應以提高師德為出發(fā)點，以提高教學水平為核心，以培養(yǎng)社會主義合格人才為最終目標，具體體現(xiàn)在教書育人、日常生活的實實在在的行動中?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”這一稱號雖然現(xiàn)在大小媒體不再多講，社會輿論也較少提及。但是，作為教師本身卻應時刻不忘?！皩W高為師，身正為范”，仍然是教師們修身立教的根本準則。師德，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書育人，教書者以學高為人師，育人

者以先行為示范。師德，是教師的靈魂。高尚而富有魅力的師德，就是一部活的教科書，是一股強大的精勝力量，對學生的影響，是潛移默化、耳濡目染，是受益終生的。

所以，在當前深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的過程中，不僅需要教師有先進的思想和觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學水平，更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德水平。

第三、作為教師，要充分認識社會對教師的期望。舉一個簡單的事例。假如在公共汽車上，有一位年輕人不給旁邊的老人讓座，旁人最多對他“嗤之以鼻”。而如果換作一位大家所熟知的老師，則可能受到更多的譴責。所以，在選擇了“教師”這一特殊職業(yè)以后，雖然，我們“掙錢比民工還少”，但是不要忘了“責任比總理還大”。教師作為一種特殊的社會群體，確實受到了更多的社會期待。與其他行業(yè)相比，我們不僅投入了精力，同時也得投入了精神，我們必須用“心”教育。所以，我們很多教師感覺太累，甚至發(fā)誓不讓自己的子女再當教師。但是同時我們也得到了不少的社會回報，雖然那怕是“精神”多于“物質(zhì)”。比如，在節(jié)假日收到學生的祝福，比如，我們的思想對學生的成長期到了積極作用，并最終在他們手上轉(zhuǎn)化成了物質(zhì)。這些對我們來說，都是成就，都是回報。因此，每一位教師個體都應充分認識這一點，修身、治教、育人，樹立良好的教師形象，從而樹立教師群體新形象。

第四、在樹立教師新形象的過程中，社會應當積極營造寬松環(huán)境，為教師形象的良性發(fā)展創(chuàng)造條件，當然既包括“精神”也包括“物質(zhì)”。為師德師風的提高和改善創(chuàng)造良好的氛圍。大力歌頌先進事跡，樹立良好形象。讓師德師風建設(shè)繼續(xù)走在良性循環(huán)的軌道上。讓所有忠誠黨的教育事業(yè)的教師，修身、治學、育人，干好“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

第五、教師形象的樹立中，師德師風是核心，而師德師風的內(nèi)容應當與時俱進。只有當教師形象能切實體現(xiàn)時代先進主流文化，才能“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”，才能以德育人。當全民素質(zhì)都在提高的時候，教師素質(zhì)就必須更高。教師的學識與修養(yǎng)，如果僅僅是一潭死水，就只能被社會拋棄、被學生瞧不起。站在二十一世紀講臺上的教師，如果還在不斷重復過去已經(jīng)拋棄的觀點。比如，政治老師不明曉“三個代表”，物理老師不懂得相對論。就只能成為學生的笑柄。所以，加強師德師風建設(shè)，樹立教師良好形象的過程，同樣也是教師加強學習努力提高自身素質(zhì)的過程。在學習、生活、工作中做社會的有心人，“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心?！?/p>

說一千、道一萬，提高師德修養(yǎng)，樹立良好形象，社會要支持、監(jiān)督，個人要學習、自律。只有當教師道德素質(zhì)全面提高以后，我們才能無愧于心，無愧于我們所從事的“太陽底下最光輝的職業(yè)”。我們是“人類靈魂的工程師”。

最后，我想用張先華老師的一句話結(jié)束這篇作文。“我們不能愛一行干一行，但是我們可以干一行愛一行?！弊屛覀冇昧己玫膸煹鲁鋵嵨覀兊男蜗?，繼續(xù)忠誠人民的教育事業(yè)，去創(chuàng)造新的輝煌。

第五篇：幼師心理學教學提高方法淺談(下)

幼師心理學教學提高方法淺談（下）充分利用課外知識,優(yōu)化學生的認知過程

心理現(xiàn)象雖然復雜多變,具有一定的隱蔽性,但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象,心理學中所涉及到的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性,它總是通過一定的形式表現(xiàn)出來。所以在教學過程中,要把課堂上的理論知識的學習與現(xiàn)實生活和學習充分的結(jié)合起來,使學生在學習后不斷觀察周圍和反思自我,舉一反三,學習起來更有興趣、更有主動性,能學有所用。典型案例中心理現(xiàn)象具有一定特殊性和典型性,它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象,通常情況下是觀察不到的;同時又能科學的解釋心理學中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多,可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學生更有效地學習。文學作品是一種間接知識,是經(jīng)過藝術(shù)加工或虛構(gòu)的“間接知識”,經(jīng)過選擇,可以從中發(fā)現(xiàn)一些近似的“典型案例”。在心理學教學中,充分利用文學作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進行心理現(xiàn)象分析,具有特殊的效果。引導學習者在學習心理學的過程中,把自己的或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學教學資料,充分提取過去的認知經(jīng)驗,運用所學心理學知識和理論進行討論和分析。如學生在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的學習問題、感情問題、人際交往問題、自我意識偏差等問題都能成為學生感興趣的重要話題,這不僅對學好心理學有幫助,同時對學習者本身心理健康成長起重要的作用。我們的學生大多處于青春期,怎樣幫助學生解決由生理上的巨大變化所帶來的心理困擾,以及其它方面的心理問題,理應成為我們心理學教學的一個重要任務(wù)。改革考試模式,讓學生心理學知識、能力和素質(zhì)的全面提高

改革考試形式,采取多元化的考核方式方法:閉卷、部分開卷部分閉卷、開卷、論文、口試、實驗、研究報告等。選擇何種考核方式應根據(jù)課程對基礎(chǔ)知識的要求和應用程度來確定。幼師心理學對基礎(chǔ)知識和應用能力的要求都比較高,可采取部分開卷部分閉卷的方式考核。對于要求學生必須掌握的基礎(chǔ)知識采取部分閉卷考試,而對于要求學生實際應用的部分采取開卷考試?？荚噧?nèi)容要體現(xiàn)教學內(nèi)容的整體化,既要注重學科內(nèi)部的整合,也要注重學科之間的整合;注重試題與生活,與學生實際的聯(lián)系;注重基礎(chǔ)知識應用的測試。成績的評定方式?jīng)Q定了教與學的取向,在對成績評定方式改革時應以注重基礎(chǔ)、注重能力、注重創(chuàng)新為指導,合理確定動態(tài)評分原則。要改變過去那種一門課程的成績由一次考試決定的做法,強調(diào)過程考核。過程考核要細化成幾個模塊:課程參與情況+課堂互動+平時測驗+實驗(踐)情況課后作業(yè),每一模塊有一定的權(quán)重,系統(tǒng)規(guī)劃幾個模塊的評價體系?？己四Ｊ降母母锸怯讕熜睦韺W課程改革的重要組成部分,建立優(yōu)化的幼師公共心理學成績考核模式,應確立科學的成績考核目標體系,建立多種考核方式相互補充的機制,建立系統(tǒng)的成績考核的管理規(guī)范。

教學方法是教學過程中最重要的組成部分之一,它直接關(guān)系到幼師心理學教學的成敗和教學效率的高低,好的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣和主動性,沒有恰當?shù)慕虒W方法,就很難實現(xiàn)教學目標和完成教學任務(wù)。正如巴班斯基所說:“現(xiàn)代課堂教學的鮮明特色乃是教學方法的豐富多彩,乃是有意識地選擇某一課題的主要教學方法,所選的方法要能很好地解決相應的教學和教育中的任務(wù)?！苯處熞粩嗤晟谱陨碇R結(jié)構(gòu),提高心理學教學質(zhì)量和教學水平。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑,還要在教書育人的過程中,不斷完善自身知識結(jié)構(gòu),提升人生境界。另外,心理學作為一門交叉學科、應用學科、基礎(chǔ)學科,既具有自然科學的嚴格性、謹慎性、實驗性,又具有人文科學的社會性、靈活性和生動性。因此,教師要在工作之余,開展學術(shù)活動,研究教學中存在的問題,及時擴充知識,以提高教學質(zhì)量和自身教學水平。

參考文獻

[1] 姜言波.學前教育專業(yè)《幼兒心理學》.教學模式的改革探討《考試周刊》,2011年第80期.[2] 霍力巖.西方學前教育評價的發(fā)展歷程及當代特點.《學前教育新論》.[3] 葉一舵,《現(xiàn)代學校心理健康研究》,開明出版社,2003年.4 充分利用課外知識,優(yōu)化學生的認知過程

心理現(xiàn)象雖然復雜多變,具有一定的隱蔽性,但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象,心理學中所涉及到的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性,它總是通過一定的形式表現(xiàn)出來。所以在教學過程中,要把課堂上的理論知識的學習與現(xiàn)實生活和學習充分的結(jié)合起來,使學生在學習后不斷觀察周圍和反思自我,舉一反三,學習起來更有興趣、更有主動性,能學有所用。典型案例中心理現(xiàn)象具有一定特殊性和典型性,它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象,通常情況下是觀察不到的;同時又能科學的解釋心理學中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多,可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學生更有效地學習。文學作品是一種間接知識,是經(jīng)過藝術(shù)加工或虛構(gòu)的“間接知識”,經(jīng)過選擇,可以從中發(fā)現(xiàn)一些近似的“典型案例”。在心理學教學中,充分利用文學作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進行心理現(xiàn)象分析,具有特殊的效果。引導學習者在學習心理學的過程中,把自己的或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學教學資料,充分提取過去的認知經(jīng)驗,運用所學心理學知識和理論進行討論和分析。如學生在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的學習問題、感情問題、人際交往問題、自我意識偏差等問題都能成為學生感興趣的重要話題,這不僅對學好心理學有幫助,同時對學習者本身心理健康成長起重要的作用。我們的學生大多處于青春期,怎樣幫助學生解決由生理上的巨大變化所帶來的心理困擾,以及其它方面的心理問題,理應成為我們心理學教學的一個重要任務(wù)。改革考試模式,讓學生心理學知識、能力和素質(zhì)的全面提高

改革考試形式,采取多元化的考核方式方法:閉卷、部分開卷部分閉卷、開卷、論文、口試、實驗、研究報告等。選擇何種考核方式應根據(jù)課程對基礎(chǔ)知識的要求和應用程度來確定。幼師心理學對基礎(chǔ)知識和應用能力的要求都比較高,可采取部分開卷部分閉卷的方式考核。對于要求學生必須掌握的基礎(chǔ)知識采取部分閉卷考試,而對于要求學生實際應用的部分采取開卷考試?？荚噧?nèi)容要體現(xiàn)教學內(nèi)容的整體化,既要注重學科內(nèi)部的整合,也要注重學科之間的整合;注重試題與生活,與學生實際的聯(lián)系;注重基礎(chǔ)知識應用的測試。成績的評定方式?jīng)Q定了教與學的取向,在對成績評定方式改革時應以注重基礎(chǔ)、注重能力、注重創(chuàng)新為指導,合理確定動態(tài)評分原則。要改變過去那種一門課程的成績由一次考試決定的做法,強調(diào)過程考核。過程考核要細化成幾個模塊:課程參與情況+課堂互動+平時測驗+實驗(踐)情況課后作業(yè),每一模塊有一定的權(quán)重,系統(tǒng)規(guī)劃幾個模塊的評價體系?？己四Ｊ降母母锸怯讕熜睦韺W課程改革的重要組成部分,建立優(yōu)化的幼師公共心理學成績考核模式,應確立科學的成績考核目標體系,建立多種考核方式相互補充的機制,建立系統(tǒng)的成績考核的管理規(guī)范。

教學方法是教學過程中最重要的組成部分之一,它直接關(guān)系到幼師心理學教學的成敗和教學效率的高低,好的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣和主動性,沒有恰當?shù)慕虒W方法,就很難實現(xiàn)教學目標和完成教學任務(wù)。正如巴班斯基所說:“現(xiàn)代課堂教學的鮮明特色乃是教學方法的豐富多彩,乃是有意識地選擇某一課題的主要教學方法,所選的方法要能很好地解決相應的教學和教育中的任務(wù)?！苯處熞粩嗤晟谱陨碇R結(jié)構(gòu),提高心理學教學質(zhì)量和教學水平。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑,還要在教書育人的過程中,不斷完善自身知識結(jié)構(gòu),提升人生境界。另外,心理學作為一門交叉學科、應用學科、基礎(chǔ)學科,既具有自然科學的嚴格性、謹慎性、實驗性,又具有人文科學的社會性、靈活性和生動性。因此,教師要在工作之余,開展學術(shù)活動,研究教學中存在的問題,及時擴充知識,以提高教學質(zhì)量和自身教學水平。

參考文獻

[1] 姜言波.學前教育專業(yè)《幼兒心理學》.教學模式的改革探討《考試周刊》,2011年第80期.[2] 霍力巖.西方學前教育評價的發(fā)展歷程及當代特點.《學前教育新論》.[3] 葉一舵,《現(xiàn)代學校心理健康研究》,開明出版社,2003年.本文由來自8090論文網(wǎng) lwxiezuo.com