第一篇：穿條紋衣服的男孩

那是一種別樣的殘忍

——讀《穿條紋睡衣的男孩》有感

死亡，在九歲那年依稀可見，但他們的手未曾松開。那是一種殘忍。

這是二戰(zhàn)期間發(fā)生在德國人與猶太人之間與奧斯維辛集中營有關(guān)的故事，在那個(gè)特定的時(shí)期，世界陷入黑暗與邪惡。年僅9歲的孩子，純真善良，不諳世事，最終被無情和黑暗所吞沒，好一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)。

故事本身就很具有諷刺意味：德國納粹軍官的兒子成為他們一手創(chuàng)造的悲劇的受害者。小說的敘述很舒緩，布魯諾看到的一切，經(jīng)歷的一切，就是這個(gè)故事。這個(gè)看似沒有描寫奧斯維辛集中營中任何慘烈的一幕的故事，卻讓我們?cè)谕娴膶?duì)比中看到了另一種殘忍。成年人的世界充滿爭斗擄掠，充滿野心貪欲，可是，孩子是無辜的?。槭裁?，他們也要受到那個(gè)時(shí)期，那段歷史，那個(gè)環(huán)境的迫害與浸漬？

故事開始于布魯諾一家從柏林搬到華沙，結(jié)束于布魯諾終于快要回到他思念的卻再也回不去的柏林的家。這一切都始于炎首委與布魯諾的父親的重任，一個(gè)本是善良的人?？梢粋€(gè)善良的人卻做出了極其殘忍的事，為著荒謬的信仰與榮譽(yù)。

小小的布魯諾從不知道墻那邊穿著條紋衣服的人過著怎樣的生活，他只是想在這個(gè)新家有人能陪他玩。而墻那邊有很多人，比墻這邊多很多。所以當(dāng)他好不容易探險(xiǎn)收獲一個(gè)能陪他說話的朋友希姆爾時(shí)，他逐漸的不太討厭自己的新家了。他們開始隔著鐵網(wǎng)聊天，一同談?wù)撟约旱纳睿黄鹫f天侃地。兩個(gè)同年同月同日生的男孩本該有著差不多的人生，但布魯諾不知道鐵網(wǎng)那邊的殘忍，希姆爾卻遭受著布魯諾父親制造的殘忍，在他也看得到鐵網(wǎng)這邊的幸福時(shí)。但這并不妨礙他們成為好朋友。即使布魯諾因?yàn)榭謶直撑蚜讼Ｄ窢栕屗馐芏敬颉?/p>

終于，事情有了一個(gè)結(jié)局：將要離別那天他們要真正的在一起，一起幫希姆爾找爸爸的探險(xiǎn)。在不知道接下來會(huì)發(fā)生什么時(shí)，布魯諾緊握希姆爾的雙手……于是，布魯諾父子倆一個(gè)制造悲劇，一個(gè)承受悲劇，多么鮮明的對(duì)比。

九歲那年，兩個(gè)穿著條紋衣服的男孩“一起出去”。或許，對(duì)于那個(gè)時(shí)期的那個(gè)地方，一對(duì)同年同月同日生的男孩在同年同月同日死，是這個(gè)故事的最好的結(jié)局。只希望，這樣的悲劇不要再次上演。

第二篇：穿條紋衣服的男孩讀后感

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一、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

死亡，在九歲那年依稀可見。但他們的手未曾松開。那是另一種殘忍。

故事本身就很具有諷刺意味：德國納粹軍官的兒子成為他們一手創(chuàng)造的悲劇的受害者。

小說的敘述很舒緩，布魯諾看到的一切，經(jīng)歷的一切，就是這個(gè)故事。小說沒有描述奧斯維辛集中營中任何慘烈的一幕，但是卻讓我們?cè)谕娴膶?duì)比中看到了另一種殘忍。

布魯諾的父親本是一個(gè)善良的人。故事開始于布魯諾一家從柏林搬到華沙，結(jié)束于布魯諾終于快要回到他思念的卻再也回不去的柏林的家。這一切都始于炎首委與父親重任。一個(gè)善良的人卻做出了極其殘忍的事，為著荒謬的信仰與榮譽(yù)。

布魯諾從不知道墻那邊穿著條紋衣服的人過著怎樣的生活。他只是想在這個(gè)新家有人能陪他玩。而墻那邊有很多人，比墻這邊多很多。這不公平。

當(dāng)他探險(xiǎn)收獲一個(gè)能陪他說話的朋友希姆爾，他逐漸的不太討厭自己的新家了。他們每天隔著鐵網(wǎng)聊天，兩個(gè)同年同月同日生的男孩本該有著差不多的人生。但是布魯諾從不知道鐵網(wǎng)那邊的殘忍，希姆爾卻遭受著布魯諾父親制造的殘忍，在他也看得到鐵網(wǎng)這邊的幸福時(shí)。但這并不妨礙他們成為好朋友。即使布魯諾因?yàn)榭謶直撑蚜讼Ｄ窢栕屗馐芏敬颉?/p>

將要離別那天他們要真正的在一起玩一次：幫希姆爾找爸爸的探險(xiǎn)。

在不知道接下來會(huì)發(fā)生什么時(shí)，布魯諾緊握希姆爾的雙手……

九歲那年，兩個(gè)穿著條文衣服的男孩在“一起出去”。這是另一種殘忍。

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二、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

《穿條紋衣服的男孩》講述在二戰(zhàn)期間，德國柏林一個(gè)名叫布魯諾的9歲男孩，他的父親是一名司令官，因他父親的工作調(diào)動(dòng)，全家搬到了波蘭，住進(jìn)一幢靠近鐵絲網(wǎng)的房子。布魯諾從自己房間的窗戶里看到了一群穿條紋衣服的人。后來因?yàn)楦改鸽[瞞自己對(duì)他們的了解，姐姐又不理解他，他自己在“探險(xiǎn)”時(shí)認(rèn)識(shí)了波蘭男孩希姆爾，希姆爾是猶太人，是在鐵絲網(wǎng)背后的男孩。他們成為了好朋友，后來布魯諾為了幫希姆爾找失蹤的父親，在鐵絲網(wǎng)背后消失了。

布魯諾和希姆爾后來去了哪兒？他們走進(jìn)了鐵絲網(wǎng)背后的世界，和其他穿條紋衣服的人一同被處決了。這本書讓我看見了鐵絲網(wǎng)背后的血腥世界：德國士兵看管著猶太人，他們嘻嘻哈哈，還拿著槍嚇唬人；猶太人有的坐在地上，有的跪在地上，還有的沖著士兵大喊大叫。大多數(shù)人都神情木然，兩眼發(fā)直，就像睜著眼睛睡著了一樣。因?yàn)樗麄兪チ思覉@、家人和他們最美好的東西。到了傍晚，士兵們會(huì)驅(qū)趕著部分猶太人列隊(duì)前進(jìn)，把他們趕進(jìn)一間大房子里等待處決。

鐵絲網(wǎng)的彼端有著男孩兒的向往，可他用自己善良、純真的雙眼，看盡那殘酷的世界；用最美好的想法與友誼對(duì)待最殘酷的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭毀掉了無數(shù)人，讓他們失去所有的東西。如果沒有這場戰(zhàn)爭，猶太人就能擁有更多同胞，德國人也能擁有更多的同胞；如果沒有這場戰(zhàn)爭，歐洲大陸就能保持和平；如果沒有這場戰(zhàn)爭，世界也能和平！

鐵絲網(wǎng)的彼端有著男孩兒的向往，也有著他無法了解的血腥黑暗。透過孩子天真的雙眼，我們可以重新審視那段歷史，審視人性本身。當(dāng)兩個(gè)孩子手拉手走向那個(gè)未知的空間，他們已經(jīng)不再是單純的敘述符號(hào)，而是停留在那個(gè)歷史瞬間的兩個(gè)鮮活生命……

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三、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

這是二戰(zhàn)期間發(fā)生在德國人與猶太人之間與奧斯維辛集中營有關(guān)的故事，在那個(gè)特定的時(shí)期，世界陷入黑暗與邪惡。年僅9歲的孩子，純真善良，不諳時(shí)世，最終被無情和黑暗所吞沒，多么殘酷的現(xiàn)實(shí)。

成年人的世界充滿爭斗擄掠，充滿野心貪欲。孩子是無辜的，卻受到那個(gè)時(shí)期，那段歷史，那個(gè)環(huán)境的迫害與浸漬。

我們這個(gè)世界究竟該將人引向一個(gè)什么樣的方向？我們需要在孩子很小的時(shí)候就告訴他叢林法則，生存第一呢？還是教會(huì)孩子向往美好事物，以便從容構(gòu)筑自己的人生？這是一個(gè)很大難題。

我想后者更為重要。一個(gè)人的精神信仰、價(jià)值取向決定他的人生！有意義的高尚的人生是我們的追求，它才會(huì)帶給我們真正的幸福！

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四、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

這個(gè)暑假，我讀了一本叫《穿條紋衣服的男孩》的書。這本書講的是：

1943年夏天，9歲的男孩布魯諾從生活舒適的柏林來到波蘭。他的父親接受了一項(xiàng)重要的新工作，從此成為了一位納粹軍官，環(huán)境的巨大改變使布魯諾感到異常煩躁，他的家人還警告他不要訪問一些被稱作“籬笆”另一邊的地方，那里其實(shí)是德國人的集中營。然而，在好奇心的驅(qū)使下，他經(jīng)歷了一次“探險(xiǎn)”，并結(jié)識(shí)了“籬笆”那邊的猶太男孩希姆爾。兩個(gè)孩子的友情日益漸深。一次，希姆爾帶給布魯諾一件帶條紋的衣服，而天真的布魯諾竟然以為這是睡衣，就這樣，愛好冒險(xiǎn)的布魯諾終于混進(jìn)了“籬笆”那邊想一探究竟，然而就在那天晚上他和希姆爾被關(guān)進(jìn)一間密封的屋子，在噴灑的毒氣中結(jié)束了他的生命。

看了它，我的感觸很深，我深深體會(huì)到了納粹的殘暴與這兩個(gè)小孩純真的心靈。善良的布魯諾進(jìn)入“籬笆”，只是為了幫助希姆爾找到他的爸爸，去為此失去了生命。不論戰(zhàn)爭是激烈，現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷，孩子們的心都是善良純潔的。因?yàn)閼?zhàn)爭讓布魯諾的姐姐變得孤僻，讓母親變得失去理智，讓父親過于繁忙而遺忘了孩子，最重要的是讓那些無辜的猶太人妻離子散家破人亡。記得有篇文章，講的是德國士兵在和美國士兵打仗時(shí)，又一個(gè)德國士兵受傷了。美國的一個(gè)士兵上前救治，雙方馬上停止了轟打，等美國士兵回到自己的戰(zhàn)壕后，激烈的炮聲，槍聲才響起。這說明什么？這些人們內(nèi)心并不想去殺害其他人，這都是戰(zhàn)爭所逼的！

相信任何人都希望世界是和平的，沒有戰(zhàn)爭，家家幸福平安。

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五、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

今天我看完了《穿條紋衣服的男孩》，雖然外面依舊是爆竹聲聲的節(jié)日氣氛，但我的心里卻充滿著悲哀，為一個(gè)男孩的命運(yùn)擔(dān)憂。

“奧斯維辛”是我看了這部小說以后才知道的。它是二次世界大戰(zhàn)期間德國納粹修建的滅絕人性的殺人工廠。這個(gè)故事講述的是納粹軍官的兒子布魯諾與一個(gè)被關(guān)在集中營里的男孩希姆爾之間友誼的故事。

九歲的男孩布魯諾跟著爸爸媽媽和姐姐來到了奧斯維辛，因?yàn)樗陌职直徽{(diào)到這里擔(dān)任司令。在這里沒有布魯諾的好朋友，他非常寂寞。這里只有看不見盡頭的鐵絲網(wǎng)將他們的房子和周圍隔絕開。鐵絲網(wǎng)那邊有許多穿同樣條紋衣服的人，（那其實(shí)是集中營中的囚犯）。布魯諾不知道那些人在那做什么，大人不讓他過去和那邊的人說話。布魯諾很好奇。

終于有一天他來到鐵絲網(wǎng)邊并且認(rèn)識(shí)了和他同年同月同日生的男孩希姆爾。希姆爾是猶太家庭的孩子，他被帶到集中營以后改變了原本幸福平靜的生活，他的眼神里充滿著憂傷。布魯諾說長大了想像他爸爸那樣當(dāng)士兵，因?yàn)槟菢雍芡L(fēng)。希姆爾的理想是到動(dòng)物園去工作，因?yàn)槟抢锒际强蓯鄣膭?dòng)物，沒有人欺負(fù)他，也不用穿條紋衣服。

這兩個(gè)寂寞的男孩就這樣每天隔著鐵絲網(wǎng)聊天，把對(duì)方當(dāng)成自己最好的朋友。終于有一天，布魯諾悄悄地穿上條紋衣服，越過鐵絲網(wǎng)，他的手和希姆爾的手緊緊地握著，世界上沒有什么可以讓他們的手松開。

故事完了，我的心久久不能平靜，眼淚撲簌簌地掉下來。我被他們真摯的友情所感動(dòng)。不知道他們的未來會(huì)怎樣？“因?yàn)檫@里的人會(huì)死得很慘”。一想到這，我就非常難過。我多么希望沒有戰(zhàn)爭，沒有種族歧視，沒有屠殺！戰(zhàn)爭再也不要傷害孩子們了。我很慶幸自己生活在和平年代。我希望世界和平，人們都能生活得美好！

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六、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

我花了整整一個(gè)下午讀完它，然后就是就一股沖動(dòng)要馬上寫讀后感，非這樣不可。

小說的結(jié)構(gòu)不同于一般的小說，它是由一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組合而成的，故事之間并沒有按照某種敘述順序排列，看似沒有邏輯關(guān)系，卻在內(nèi)部緊密相連。這大概是作者約翰。伯恩的匠心獨(dú)運(yùn)，試圖模仿一個(gè)九歲男孩思維模式，天馬行空的想象和回憶。但這樣的手法并不影響讀者的理解，相反我們比主人公自己更知道他處在怎樣的世界，怎樣的時(shí)代。

主人公布魯諾一個(gè)說不清自己父親職業(yè)的孩子，他只能說父親很有前途，元首派給他重要的任務(wù)，當(dāng)然他父親總床這非常炫目的軍裝。父親總是要他和姐姐向他一樣敬禮高呼“嗨！希特勒”，沒錯(cuò)，他出生在納粹家庭。由于“這是一項(xiàng)重要的任務(wù)”他們必須搬到一個(gè)叫“out·with”的地方，一個(gè)孩子不懂什么是奧斯維辛集中營，只是按照近音理解他是“一起出去”。從此布魯諾開始不同往日的生活，他要告別柏林美麗的街道，商店，告別柏林家眾可以不斷發(fā)現(xiàn)的新角落和神秘的小洞。以及他的三個(gè)摯友。

布魯諾夢想當(dāng)個(gè)探險(xiǎn)家，過去他常常能載自己家里探出點(diǎn)東西，可是“out·ith用武之地”在這里他也找不到朋友。他總是透過房間的窗子看見網(wǎng)墻那邊穿條紋一股的人們，他是個(gè)天生的探險(xiǎn)家，甚至開始探尋很多秘密，比如那片空地是什么地方，它不是農(nóng)場，比如他的父親經(jīng)常到那邊去，他為什么不可以，為什么來家里的人都傳軍裝，而沒有穿條紋衣服的等等。于是他會(huì)不顧禁令玩“那個(gè)”地方跑去，會(huì)趴在父親的辦公室門上偷聽他們的談話。斷斷續(xù)續(xù)的談話，一個(gè)小男孩當(dāng)然聽不懂。他越是覺得要探索清楚。就是這樣的“探險(xiǎn)”讓他收獲了一份珍貴的友誼同時(shí)卷入無邊的黑暗。

布魯諾度過的數(shù)告訴他，探險(xiǎn)家載大多數(shù)情況下，發(fā)現(xiàn)早已存在卻不為人知的事物像美洲大陸，其他時(shí)候發(fā)現(xiàn)的東西還不如不發(fā)現(xiàn)就像櫥柜里的死老鼠。網(wǎng)墻那邊的朋友希姆爾屬于前者，至于“后者”好心的作者沒有讓他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讀者心知肚明。

希姆爾是個(gè)穿條紋衣服的男孩于自己隔著一道網(wǎng)墻的朋友，除此之外他比自己更瘦弱。布魯諾眼中的朋友就是這樣。但在成人的眼中這一堵墻是劃分的是兩個(gè)世界，這兩個(gè)孩子一個(gè)是納粹小孩，一個(gè)是猶太小孩。但是它阻擋不了純真的友誼，依稀看到兩個(gè)孩子隔著網(wǎng)墻互相欣賞對(duì)方的徽章?？尚Φ拇笕藗冑x予這些標(biāo)志少“含義”啊，孩子完全看不見。直到看完通篇才覺得又更大的諷刺——納粹拼命強(qiáng)調(diào)的優(yōu)等民族沒有讓布魯諾擺脫和希姆爾一樣厄運(yùn)。他們同年同月同日生，又在某個(gè)同年同月同日接受同樣的命運(yùn)安排。眾生平等，世上本根本沒有優(yōu)劣民族之分。

終于布魯諾要回柏林了，他要在離開前來個(gè)終極探險(xiǎn)，他要爬過網(wǎng)墻下的空隙和希姆爾真正玩一次，以前他每提出一次都被希姆爾拒絕，而這次希姆爾也因需要布魯諾幫自己找父親而答應(yīng)了，要到網(wǎng)墻的這邊就要打扮成這邊的人。是的，他要穿上條紋的衣服扮演“穿條紋衣服的男孩”。這不禁讓他想起每年圣誕和祖母排話劇時(shí)，祖母總能找到合適的演出服裝和道具。

看到這里，我突然停下，意識(shí)到這可不是圣誕演出，穿戴的不是道具服裝，那有可能是死神的枷鎖——條紋衣服。無努力祈禱希望故事不是按照我的猜想繼續(xù)，但是情節(jié)不可遏制的發(fā)生了，布魯諾爬過網(wǎng)墻，最后的最后布魯諾失去了消息。

故事戛然而止，是的不能繼續(xù)。讀者不想看見布魯諾卷入屠殺，我也不想看見布魯諾回到柏林，如果他的生命繼續(xù)，當(dāng)他了解一些黑暗后，他和希姆爾的友誼嗨回純真繼續(xù)？事實(shí)上，他只要在大一點(diǎn)，長到比他大三歲的姐姐的年齡，他就會(huì)了解這些，12歲的格雷特爾告訴弟弟那邊的人叫猶太人，那網(wǎng)墻是防止他們過來的。盡管她未必了解什么是猶太人。

讓最純潔的東西保留就是停止時(shí)間，讓他們一直定格在最美好的9歲。

除了主人公，小說涉及的很多人物如父親，科特勒中尉，姐姐他們?cè)?jīng)都是善良，充滿童趣的人，被納粹弄得殘暴起來。這是心靈上的腐蝕。帕威爾，希姆爾曾經(jīng)又良好的職業(yè)和家庭卻被弄得像囚犯。這寫都是些小細(xì)節(jié)體現(xiàn)。這是肉體上的折磨。

《穿條紋一衣服的男孩》是給成年看的童話。它不是個(gè)復(fù)雜的故事，光看了書名就可判斷它的悲劇性，就算老早就猜出結(jié)局，即使，心理準(zhǔn)備了這么久，讀完后，心理還是堵得慌，像挨了一記悶棍！

其實(shí)沒有消息，大概是他們沒死，逃到了沒人找到他們的地方，像希姆爾的父親。作文

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七、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

如果不是看了眼結(jié)局從而又激起了我的好奇，我想我會(huì)開始懷疑我會(huì)不會(huì)將這本書看完。畢竟童年似乎離我太遙遠(yuǎn)了，我無法理解布魯諾為什么那么天真，那么無知，盡管我知道他只是個(gè)孩子。

他生活在衣食無憂的富足家庭，從來不知道這個(gè)世界上還有和他的生活截然不同的生活。在他眼中，最大的痛苦莫過于離開了柏林的美麗世界而來到這個(gè)鳥不拉屎的“一起出去”。

但他只是一個(gè)孩子，還無法理解這個(gè)怪異扭曲的世界。他只是一個(gè)孩子，一個(gè)有些任性，有些固執(zhí)的善良的孩子。他和她的姐姐不同，他對(duì)每個(gè)人都充滿了真誠。就像盡管他不能理解瑪麗婭的除了侍從身份外還會(huì)有其他的身份，但卻堅(jiān)定不移的認(rèn)為她是家庭的一員，不是奴隸，她只是為他們工作而已。

看到他和希姆爾的對(duì)話，我心痛了。因?yàn)椴剪斨Z的天真無意間傷害了希姆爾。那不是他的錯(cuò)，因?yàn)樗麑?duì)一切都一無所知。但是當(dāng)看著眼前的這位和自己同年同月同日生，但卻命運(yùn)卻完全不同的孩子，小小的希姆爾心里會(huì)是怎樣的一番感受呢？

比起生活在蜜罐中的布魯諾，希姆爾的生活充滿了曲折。原本家庭的生活雖不富裕，但很平靜，一家人很幸福的生活。戰(zhàn)爭改變了他們的生活，苦難降臨到他們的身上，改變了他們的生活軌跡。

看著他，不由覺得心疼。小小的年紀(jì)已經(jīng)變得像是歷經(jīng)滄桑的老人。枯瘦，虛弱，呆滯。不知道他究竟經(jīng)歷了怎樣的苦難，他的心靈有著如何無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。天呀，一想到這世上有著無數(shù)個(gè)“希姆爾”就覺得難過，這個(gè)世界上是什么時(shí)候變得如此的瘋狂。

如果我是希姆爾，很可能我會(huì)對(duì)布魯諾咆哮。我會(huì)告訴他他親愛的父親對(duì)鐵絲網(wǎng)那邊的人究竟做了些什么，我會(huì)告訴他他的國家對(duì)他們做了些什么，我會(huì)告訴他他們是魔鬼，是惡魔。盡管我知道那不是布魯諾的錯(cuò)，盡管我知道布魯諾是個(gè)善良的孩子。但我希望能夠找出誰來為我所遭遇的一切負(fù)責(zé)，不管是誰，我只想發(fā)泄。

但看著希姆爾，我為自己有這樣的想法而羞恥。他從不向布魯諾提起他所經(jīng)歷的苦難，也會(huì)盡力掩飾身上時(shí)常出現(xiàn)的青腫傷痕。即使在布魯諾背叛他后他也可以一笑了之寬容諒解。

也許苦難使這個(gè)孩子變得平靜，淡定，有著不屬于他這個(gè)年齡的滄桑。也或許是在殘酷的環(huán)境下變得麻木呆滯，不想去說也不愿去想。

這個(gè)結(jié)局實(shí)在是太出乎意料，我一直都在想，事情為什么會(huì)這樣。因?yàn)橐粋€(gè)意外，一個(gè)巧合，布魯諾的父親間接的殺死了自己的孩子。真是諷刺，也許，這就是所謂的報(bào)應(yīng)吧。

但布魯諾不曾做錯(cuò)什么，他只是一個(gè)孩子，一個(gè)善良的孩子。

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八、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

這個(gè)故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)。

他叫布魯諾。他住在德國最繁華的城市——柏林。那里有來往的人群，林立的咖啡店、水果店、服裝店和他最喜歡的玩具店。他的家算上地下室和天臺(tái)一共有五層樓。家里有父親、母親、姐姐和很多仆人。

在一個(gè)特別的日子里，有一個(gè)叫作元首的人來到他家作客。于是，他們要搬家了。這是一個(gè)多么壞的消息??！他要離開那個(gè)繁華的柏林，離開那喧鬧的街道和他最喜愛的朋友。他哭過，鬧過，可是毫無用處。所有人都告訴他，他的爸爸受到元首的重用，必將前途無量。他不知道什么叫作前途無量，他只知道他喜歡這里，不想離開這里?？墒?，沒有用。他們還是搬家了。

新家在一個(gè)很荒涼的地方。沒有街道，沒有朋友，甚至沒有鄰居。從他的窗戶向外面看出去，是數(shù)公里的荒地。上面稀稀拉拉地種著幾棵樹。然后，是一個(gè)巨大的鋼絲網(wǎng)。鋼絲網(wǎng)里面密密麻麻都是人。他們都穿著同樣的衣服——條紋衣服。后面有一排建筑物。應(yīng)該是房子。他從來沒有見過這么矮小的房子。他想，那應(yīng)該是房子。

家里沒有人可以陪他玩。只有一個(gè)“無藥可救”的姐姐。父親總是穿著筆直的軍裝，接待家里來來往往的軍人。這些軍人都稱父親作“司令官”。他雖然不知道什么是司令官，但是那些軍人都對(duì)父親畢恭畢敬，這讓他知道，父親是個(gè)很值得尊敬的人。母親整天躲在房間里面，郁郁寡歡。姐姐只會(huì)在房間里擺弄那些不會(huì)說話的洋娃娃。

偏偏，他是一個(gè)喜歡探險(xiǎn)的孩子。雖然家人多次警告，不能靠近那個(gè)鋼絲網(wǎng)。但是有一天，他還是準(zhǔn)備了一些面包，趁著家里人不注意的時(shí)候偷溜出去了。他認(rèn)為，這是一個(gè)探險(xiǎn)家的氣質(zhì)。

他漸漸靠近鋼絲網(wǎng)了。鋼絲網(wǎng)的那邊是一大片沙地。在那里，他看見了一個(gè)穿條紋衣服的男孩。男孩很瘦，沒有穿鞋。坐在鋼絲網(wǎng)的旁邊，呆呆地望著天空。他很高興看見了一個(gè)和能夠他一起玩的孩子。但是，鋼絲網(wǎng)把他們隔開了。他們只能夠聊天，和透過鋼絲網(wǎng)，用小小的手，把他帶來的食物送給男孩。他不敢和男孩握手，他會(huì)以為自己握到的不是一雙手，而是一根枯樹枝。

男孩的名字是希姆爾，來自波蘭，生活在一個(gè)幸福的家庭里面?？墒牵幸惶?，他們被迫穿上有星星標(biāo)志的衣服，然后被趕往這里。這個(gè)地方的名字叫作“奧斯維辛”。男孩不知道為什么要搬家。母親被一群士兵帶到另一個(gè)地方，他只能夠和父親在一起，和成百上千個(gè)孩子和大人在一起。男孩不明白自己為什么要做苦工。當(dāng)他想問父親的時(shí)候。父親卻不見了。或許男孩是知道原因的，因?yàn)槟切┦勘鷼獾臅r(shí)候，總會(huì)罵他們：“你們這些骯臟的猶太人！”

漸漸地，布魯諾開始習(xí)慣這里的生活。他甚至忘記了他在柏林的朋友叫什么名字。他每天下午都會(huì)來到這里，帶上一些從家里偷來的巧克力或者面包。于是，一年過去了。

父親和母親的爭吵聲不斷從門外傳來。布魯諾捂上耳朵，想念著那個(gè)穿條紋衣服的朋友。有一天，父親告訴他，他們要回柏林了。可是，回去的人，只有母親，姐姐和他。他把這個(gè)消息告訴了希姆爾。離別的悲傷籠罩在他們心中。雖然他們總是在一起聊天。可是，他們從來沒有一起玩過。在布魯諾看來，這始終是一個(gè)遺憾。

現(xiàn)在，他終于鼓起勇氣，要在回家之前，穿個(gè)那個(gè)鐵絲網(wǎng)，幫希姆爾找到他的父親，也要跟自己最好的朋友玩耍。第二天，他像往常一樣，來到了鋼絲網(wǎng)的這邊。他穿上希姆爾準(zhǔn)備好的條紋衫，從鋼絲網(wǎng)下部的小洞那里，艱難的穿了過去。鋼絲網(wǎng)甚至刮傷了他的皮膚。他給我希姆爾一個(gè)大大的擁抱。他穿著發(fā)臭的衣服，在奧斯維辛里面進(jìn)行著他驚心膽戰(zhàn)的冒險(xiǎn)。他不怕，帶著探險(xiǎn)家的氣質(zhì)。他看到了幾十個(gè)人住在一個(gè)臭氣熏天的小房子里面，臉色蒼白的人在士兵的鞭打下干著苦力，幾十個(gè)人搶著一塊面包……沒有找到任何關(guān)于男孩父親的線索。但是，布魯諾迫不及待地想離開這里，因?yàn)橐呀?jīng)很晚了，家里人會(huì)等他吃飯。還有一個(gè)重要原因是：他不想再呆在這里。雖然還沒有找到希姆爾的父親，他感到很抱歉。但是，他感覺這里的一切，完全超出了他的想象范圍。希姆爾點(diǎn)了點(diǎn)頭，準(zhǔn)備跟自己唯一的朋友告別。

就在是個(gè)時(shí)候，士兵們抽打著一群人，要求他們列隊(duì)。當(dāng)然，布魯諾和希姆爾也在這里面。他們被趕進(jìn)了一間十分小的房子里面。就像他自己的房間擠了上百個(gè)人一樣。突然，房間的門被關(guān)上了。眼前一片黑暗。房間外面的人不知道大聲在說著什么。房間里面的人都默不作聲，仿佛在等待世界末日的來臨。希姆爾給布魯諾傳遞了一個(gè)絕望的眼神。布魯諾好像突然間明白了什么，輕輕地說：“很高興能夠認(rèn)識(shí)你，我的朋友?！彼麄兪治罩?，閉上眼睛。于是，屬于這些人的世界末日到了……

布魯諾不見了。處于盛怒狀態(tài)的父親，找遍了鋼絲網(wǎng)的這邊。最后，他在鋼絲網(wǎng)的這邊，找到了布魯諾的衣服和靴子。一年之后，他又來到這里，發(fā)現(xiàn)了破損的鋼絲網(wǎng)。

我只是復(fù)述了這本書的故事。不能盡善盡美，但是，我還是很想把這個(gè)故事告訴大家。全書以一個(gè)九歲孩子的視角，看透了生與死。用最純真的眼神，看盡這個(gè)骯臟的世界。全書沒有對(duì)奧斯維辛的任何評(píng)論，沒有發(fā)泄任何不滿的情緒。同樣搬家的兩個(gè)小孩，一個(gè)在鋼絲網(wǎng)這這邊，一個(gè)在鋼絲網(wǎng)的那邊。一個(gè)是擁有日爾曼民族的“高貴”血統(tǒng)，一個(gè)是猶太人。機(jī)緣巧合，他們走到了一起。布魯諾的純真，與希姆爾的悲痛。這一切的一切，形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。讓人看了心酸，看了心寒。

我不是想抨擊過去的德國。我是在為今天依舊存在的種族歧視感到嘆息。

我們同樣都是人，何必要自相殘殺呢？人是最殘酷的動(dòng)物。我們聲稱要維護(hù)生態(tài)平衡。有時(shí)不惜殘害其他生物來保護(hù)自己。殊不知，人類之間的互相傷害才是最大的。人類同住一個(gè)地球，享用共同的資源?？傆幸惶?，我們共存亡。我始終弄不明白，種族歧視是為了什么？是從哪里產(chǎn)生的。我只知道，我們都是人，是平等的個(gè)體。即使你再怎么不喜歡一個(gè)人，你都必須要具有作為人的品質(zhì)，保持一個(gè)向善的心。你可以討厭一個(gè)人，你可以不跟他打交道，但是，請(qǐng)你善良地對(duì)待他，不要傷害他。在這個(gè)世界上，沒有高貴的血統(tǒng)，沒有低賤的民族，我們同住一起，共同享受世界賜予我們生活的權(quán)利。種族歧視帶給全人類的傷害是巨大的。鏟除種族歧視和仇外心理，是全人類共同的責(zé)任。

第三篇：穿條紋衣服的男孩讀后感(8篇)

穿條紋衣服的男孩讀后感大全(8篇)

【篇一：《穿條紋衣服的男孩》讀后感】

死亡，在九歲那年依稀可見。但他們的手未曾松開。那是另一種殘忍。

故事本身就很具有諷刺意味：德國納粹軍官的兒子成為他們一手創(chuàng)造的悲劇的受害者。

小說的敘述很舒緩，布魯諾看到的一切，經(jīng)歷的一切，就是這個(gè)故事。小說沒有描述奧斯維辛集中營中任何慘烈的一幕，但是卻讓我們?cè)谕娴膶?duì)比中看到了另一種殘忍。

布魯諾的父親本是一個(gè)善良的人。故事開始于布魯諾一家從柏林搬到華沙，結(jié)束于布魯諾終于快要回到他思念的卻再也回不去的柏林的家。這一切都始于炎首委與父親重任。一個(gè)善良的人卻做出了極其殘忍的事，為著荒謬的信仰與榮譽(yù)。

布魯諾從不知道墻那邊穿著條紋衣服的人過著怎樣的生活。他只是想在這個(gè)新家有人能陪他玩。而墻那邊有很多人，比墻這邊多很多。這不公平。

當(dāng)他探險(xiǎn)收獲一個(gè)能陪他說話的朋友希姆爾，他逐漸的不太討厭自己的新家了。他們每天隔著鐵網(wǎng)聊天，兩個(gè)同年同月同日生的男孩本該有著差不多的人生。但是布魯諾從不知道鐵網(wǎng)那邊的殘忍，希姆爾卻遭受著布魯諾父親制造的殘忍，在他也看得到鐵網(wǎng)這邊的幸福時(shí)。但這并不妨礙他們成為好朋友。即使布魯諾因?yàn)榭謶直撑蚜讼Ｄ窢栕屗馐芏敬颉?/p>

將要離別那天他們要真正的在一起玩一次：幫希姆爾找爸爸的探險(xiǎn)。

在不知道接下來會(huì)發(fā)生什么時(shí)，布魯諾緊握希姆爾的雙手

九歲那年，兩個(gè)穿著條文衣服的男孩在一起出去。這是另一種殘忍。

【篇二：穿條紋衣服的男孩讀后感】

《穿條紋衣服的男孩》講述在二戰(zhàn)期間，德國柏林一個(gè)名叫布魯諾的9歲男孩，他的父親是一名司令官，因他父親的工作調(diào)動(dòng)，全家搬到了波蘭，住進(jìn)一幢靠近鐵絲網(wǎng)的房子。布魯諾從自己房間的窗戶里看到了一群穿條紋衣服的人。后來因?yàn)楦改鸽[瞞自己對(duì)他們的了解，姐姐又不理解他，他自己在探險(xiǎn)時(shí)認(rèn)識(shí)了波蘭男孩希姆爾，希姆爾是猶太人，是在鐵絲網(wǎng)背后的男孩。他們成為了好朋友，后來布魯諾為了幫希姆爾找失蹤的父親，在鐵絲網(wǎng)背后消失了。

布魯諾和希姆爾后來去了哪兒?他們走進(jìn)了鐵絲網(wǎng)背后的世界，和其他穿條紋衣服的人一同被處決了。這本書讓我看見了鐵絲網(wǎng)背后的血腥世界：德國士兵看管著猶太人，他們嘻嘻哈哈，還拿著槍嚇唬人;猶太人有的坐在地上，有的跪在地上，還有的沖著士兵大喊大叫。大多數(shù)人都神情木然，兩眼發(fā)直，就像睜著眼睛睡著了一樣。因?yàn)樗麄兪チ思覉@、家人和他們最美好的東西。到了傍晚，士兵們會(huì)驅(qū)趕著部分猶太人列隊(duì)前進(jìn)，把他們趕進(jìn)一間大房子里等待處決。

鐵絲網(wǎng)的彼端有著男孩兒的向往，可他用自己善良、純真的雙眼，看盡那殘酷的世界;用最美好的想法與友誼對(duì)待最殘酷的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭毀掉了無數(shù)人，讓他們失去所有的東西。如果沒有這場戰(zhàn)爭，猶太人就能擁有更多同胞，德國人也能擁有更多的同胞;如果沒有這場戰(zhàn)爭，歐洲大陸就能保持和平;如果沒有這場戰(zhàn)爭，世界也能和平!

鐵絲網(wǎng)的彼端有著男孩兒的向往，也有著他無法了解的血腥黑暗。透過孩子天真的雙眼，我們可以重新審視那段歷史，審視人性本身。當(dāng)兩個(gè)孩子手拉手走向那個(gè)未知的空間，他們已經(jīng)不再是單純的敘述符號(hào)，而是停留在那個(gè)歷史瞬間的兩個(gè)鮮活生命

【篇三：《穿條紋衣服的男孩》讀后感作文】

這是二戰(zhàn)期間發(fā)生在德國人與猶太人之間與奧斯維辛集中營有關(guān)的故事，在那個(gè)特定的時(shí)期，世界陷入黑暗與邪惡。年僅9歲的孩子，純真善良，不諳時(shí)世，最終被無情和黑暗所吞沒，多么殘酷的現(xiàn)實(shí)。

成年人的世界充滿爭斗擄掠，充滿野心貪欲。孩子是無辜的，卻受到那個(gè)時(shí)期，那段歷史，那個(gè)環(huán)境的迫害與浸漬。

我們這個(gè)世界究竟該將人引向一個(gè)什么樣的方向?我們需要在孩子很小的時(shí)候就告訴他叢林法則，生存第一呢?還是教會(huì)孩子向往美好事物，以便從容構(gòu)筑自己的人生?這是一個(gè)很大難題。

我想后者更為重要。一個(gè)人的精神信仰、價(jià)值取向決定他的人生!有意義的高尚的人生是我們的追求，它才會(huì)帶給我們真正的幸福!

【篇四：穿條紋衣服的男孩讀后感】

這個(gè)暑假，我讀了一本叫《穿條紋衣服的男孩》的書。這本書講的是：

1943年夏天，9歲的男孩布魯諾從生活舒適的柏林來到波蘭。他的父親接受了一項(xiàng)重要的新工作，從此成為了一位納粹軍官，環(huán)境的巨大改變使布魯諾感到異常煩躁，他的家人還警告他不要訪問一些被稱作籬笆另一邊的地方，那里其實(shí)是德國人的集中營。然而，在好奇心的驅(qū)使下，他經(jīng)歷了一次探險(xiǎn)，并結(jié)識(shí)了籬笆那邊的猶太男孩希姆爾。兩個(gè)孩子的友情日益漸深。一次，希姆爾帶給布魯諾一件帶條紋的衣服，而天真的布魯諾竟然以為這是睡衣，就這樣，愛好冒險(xiǎn)的布魯諾終于混進(jìn)了籬笆那邊想一探究竟，然而就在那天晚上他和希姆爾被關(guān)進(jìn)一間密封的屋子，在噴灑的毒氣中結(jié)束了他的生命。

看了它，我的感觸很深，我深深體會(huì)到了納粹的殘暴與這兩個(gè)小孩純真的心靈。善良的布魯諾進(jìn)入籬笆，只是為了幫助希姆爾找到他的爸爸，去為此失去了生命。不論戰(zhàn)爭是激烈，現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷，孩子們的心都是善良純潔的。因?yàn)閼?zhàn)爭讓布魯諾的姐姐變得孤僻，讓母親變得失去理智，讓父親過于繁忙而遺忘了孩子，最重要的是讓那些無辜的猶太人妻離子散家破人亡。記得有篇文章，講的是德國士兵在和美國士兵打仗時(shí)，又一個(gè)德國士兵受傷了。美國的一個(gè)士兵上前救治，雙方馬上停止了轟打，等美國士兵回到自己的戰(zhàn)壕后，激烈的炮聲，槍聲才響起。這說明什么?這些人們內(nèi)心并不想去殺害其他人，這都是戰(zhàn)爭所逼的!

相信任何人都希望世界是和平的，沒有戰(zhàn)爭，家家幸福平安。

【篇五：讀《穿條紋衣服的男孩》有感】

今天我看完了《穿條紋衣服的男孩》，雖然外面依舊是爆竹聲聲的節(jié)日氣氛，但我的心里卻充滿著悲哀，為一個(gè)男孩的命運(yùn)擔(dān)憂。

奧斯維辛是我看了這部小說以后才知道的。它是二次世界大戰(zhàn)期間德國納粹修建的滅絕人性的殺人工廠。這個(gè)故事講述的是納粹軍官的兒子布魯諾與一個(gè)被關(guān)在集中營里的男孩希姆爾之間友誼的故事。

九歲的男孩布魯諾跟著爸爸媽媽和姐姐來到了奧斯維辛，因?yàn)樗陌职直徽{(diào)到這里擔(dān)任司令。在這里沒有布魯諾的好朋友，他非常寂寞。這里只有看不見盡頭的鐵絲網(wǎng)將他們的房子和周圍隔絕開。鐵絲網(wǎng)那邊有許多穿同樣條紋衣服的人，(那其實(shí)是集中營中的囚犯)。布魯諾不知道那些人在那做什么，大人不讓他過去和那邊的人說話。布魯諾很好奇。

終于有一天他來到鐵絲網(wǎng)邊并且認(rèn)識(shí)了和他同年同月同日生的男孩希姆爾。希姆爾是猶太家庭的孩子，他被帶到集中營以后改變了原本幸福平靜的生活，他的眼神里充滿著憂傷。布魯諾說長大了想像他爸爸那樣當(dāng)士兵，因?yàn)槟菢雍芡L(fēng)。希姆爾的理想是到動(dòng)物園去工作，因?yàn)槟抢锒际强蓯鄣膭?dòng)物，沒有人欺負(fù)他，也不用穿條紋衣服。

這兩個(gè)寂寞的男孩就這樣每天隔著鐵絲網(wǎng)聊天，把對(duì)方當(dāng)成自己最好的朋友。終于有一天，布魯諾悄悄地穿上條紋衣服，越過鐵絲網(wǎng)，他的手和希姆爾的手緊緊地握著，世界上沒有什么可以讓他們的手松開。

故事完了，我的心久久不能平靜，眼淚撲簌簌地掉下來。我被他們真摯的友情所感動(dòng)。不知道他們的未來會(huì)怎樣?因?yàn)檫@里的人會(huì)死得很慘。一想到這，我就非常難過。我多么希望沒有戰(zhàn)爭，沒有種族歧視，沒有屠殺!戰(zhàn)爭再也不要傷害孩子們了。我很慶幸自己生活在和平年代。

第四篇：讀約翰·伯恩《穿條紋衣服的男孩》2014.02

讀約翰·伯恩《穿條紋衣服的男孩》 一條鐵絲網(wǎng)隔開了的兩個(gè)世界與用回憶和愛對(duì)罪惡的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的一次脆弱對(duì)抗曾經(jīng)看過這樣一部反映二戰(zhàn)納粹奧斯維辛集中營題材的電影，至今仍給我留有很深的印象，與許多同類的作品卻有些不同，故事通過一個(gè)納粹軍官兒子的視角展開了敘述，以二戰(zhàn)期間的大屠殺為背景，講述了兩個(gè)同年同月同日出生的一對(duì)生死之交的八歲小男孩——德國司令官的兒子布魯諾和集中營里的一個(gè)猶太兒童希姆爾之間的一種感人至深的友誼。

今年寒假，我有幸讀到了這部電影改編的原本，由愛爾蘭新銳作家約翰·伯恩2006年出版的小說《穿條紋睡衣的男孩》，它的書名是起初引發(fā)我遐想的一個(gè)方面，吸引了我利用閑暇時(shí)間讀完了這本書，開始的時(shí)候我還以為是類似于我小的時(shí)候曾經(jīng)看過的那些動(dòng)畫片，讀完之后我才發(fā)現(xiàn)兩者的情節(jié)和主題卻有著天壤之別。這頗具孩童般引人遐思的書名，卻隱藏著“條紋睡衣”中的一種黑色諷刺意味；在我腦海中呈現(xiàn)出的那幅純潔如天空般顏色的畫面卻是一種極度恐懼與悲哀的基調(diào)。當(dāng)時(shí)這部小說出版后立馬引起了轟動(dòng)，它不但成為《紐約時(shí)報(bào)》評(píng)選出來的暢銷書、英國十大暢銷書，并且榮登歐洲許多國家的暢銷書排行榜的首位。而小說先后獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)更是遍布多個(gè)國家，并被翻譯成20多種文字在世界各地上市。之所以如此暢銷，是因?yàn)樗鼪]有站在國家名族的立場上大肆宣揚(yáng)著納粹的殘忍兇狠，也沒有大悲大徹的悲天憫人，反而從另一方面，一個(gè)孩子的視角來剖析著戰(zhàn)爭的無情，人性的泯滅。在戰(zhàn)爭與和平當(dāng)中受苦受難的是平等的人。傷心欲絕的母親，絕望的父親。猶太人同樣有父親母親，他們的孩子呢？愛爾蘭新銳作家約翰·伯恩用動(dòng)人心魄的筆觸、全新的視角帶領(lǐng)我重新審視那段充滿血腥卻又不乏溫情的歷史，作家的高明之處在于，他以一個(gè)八歲孩子的口吻來敘述情節(jié)刻畫人物，讓人感到歷史的真實(shí)和殘酷。在作家的筆下，元首的形象、愛娃的嫵媚、父親的無奈悲慟、母親的擔(dān)憂，祖母的憤怒、科特勒中尉的跋扈、里茲醫(yī)生的思想意識(shí)，特別是希姆爾的悲戚的表情、無盡的憂傷、瘦骨嶙峋的身材，都栩栩如生地表現(xiàn)了出來。我認(rèn)為它用回憶和愛對(duì)罪惡的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行脆弱的對(duì)抗。本文的故事情節(jié)發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)四十年代，主人公是一個(gè)德國的小男孩布魯諾，1943年時(shí)他只有8歲。對(duì)于一個(gè)8歲的孩子來說，他眼中的世界依然是那樣的簡單和有趣。其實(shí)同樣的，當(dāng)我們還是八歲的那個(gè)懵懂孩子時(shí)，對(duì)人間世故

又有多少了解呢？1943年夏天，由于他父親的工作發(fā)生變動(dòng)，布魯諾一家跟隨軍隊(duì)從柏林舉家搬遷前往波蘭的納粹集中營，然而曾經(jīng)與他一起玩耍的小伙伴們卻再也見不到了，孩子的心理簡單明凈，有著成人世界沒有的純真。正如布魯諾所說：“我不明白我們?yōu)槭裁床荒苋ヨF絲網(wǎng)的那一邊。我們做錯(cuò)了什么。不能過去玩？”這個(gè)小男孩心理，有著一片沒有遭到污染的青草地。令人悲哀的是，比他稍大幾歲的姐姐格蕾特爾已經(jīng)接受成人精神世界的侵襲，面對(duì)布魯諾的疑問，她回到道：“那鐵絲網(wǎng)不是阻止我們過去，而是阻止他們過來”，而充滿探險(xiǎn)精神與好奇心的布魯諾溜出房子沿著鐵絲網(wǎng)開始自己發(fā)掘新世界的行動(dòng)，探險(xiǎn)事業(yè)自然會(huì)遇見眾多伙伴，很快他宿命中的朋友便出現(xiàn)了，他名叫希姆爾。兩個(gè)八歲的小男孩非常投契，隔著那層高高的鐵絲圍墻結(jié)下了深厚的友情。由于成長背景差異很大，他們的世界觀經(jīng)常發(fā)生碰撞，比如高高的圍墻是防止動(dòng)物越過還是防止人們?cè)竭^的，他們身上的條紋衣服是睡衣還是囚服，衣服上的號(hào)碼是游戲編號(hào)還是什么東西等等。由于他們兩個(gè)都對(duì)各自的成人世界毫不知曉，所以能夠彼此包容，逐漸磨合想法。后來在布魯諾即將搬走之際，他穿上條紋睡衣越過鐵絲圍墻進(jìn)到集中營，幫助舒默找爸爸，最終誤闖進(jìn)駭人聽聞的毒氣室??

這是我看過的第一部反映納粹題材的書籍，殺傷力十足的段落附在了一個(gè)最沒殺傷力的德國小男孩身上，折射出的卻是一種非常強(qiáng)烈的震懾力量。這部小說通過一個(gè)八歲小孩子的純潔清澈的雙眼和的單純的認(rèn)知去揭開二戰(zhàn)中德國納粹集中營的真實(shí)面貌，以極為寧靜的語句聚焦著這個(gè)家庭，有條不紊的逐層剝開這個(gè)神秘集中營的真相，隨著家庭成員矛盾的激化、孩子間友情的升華，以一種非暴力的方式卻處處充滿了一種恐怖的危機(jī)，令人十分動(dòng)情、深刻而值得許久回味。布魯諾與舒默之間在圍欄內(nèi)外的對(duì)話雖然并不多，但卻像很犀利的利刃一般刺向了德國納粹的暴行核心?！八麄?yōu)槭裁床蛔屇銈兂鰜怼保俊拔覀兪仟q太人”。言簡意賅，卻一針見血。當(dāng)布魯諾偷看了父親為上級(jí)播放的集中營的宣傳片后，他的眼神里反射出了疑惑和不解。經(jīng)過一段時(shí)間的相處，布魯諾與舒默成了好朋友，這份至純的友情也許比布魯諾在柏林時(shí)的更加深刻和特殊。當(dāng)舒默的父親被害之后，舒默流露出的是要找到爸爸的渴望，布魯諾表現(xiàn)的是為這份友誼盡自己力的希望。正是因?yàn)槿绱耍旁炀土苏鸷橙诵牡慕Y(jié)局。兩個(gè)小男孩的友誼是絕對(duì)的真摯和毫無厲害關(guān)系的。小說大半部分都在描繪和贊揚(yáng)這種純真的友誼，乃至結(jié)尾，兩個(gè)小男孩同猶太人們被殺害于集中營中。段落中對(duì)這種“孩子們之間跨

越種族，國仇家恨的友誼”表達(dá)歌頌之情無時(shí)不在。而在我看來，作者正是通過對(duì)這種純真的友誼的歌頌，在表達(dá)出對(duì)猶太人所受苦難的憐憫和對(duì)納粹的批判的同時(shí)，更是將箭頭直指納粹的極端沙文主義以及民族主義的教育制度對(duì)德國人的傷害。

當(dāng)布魯諾穿上舒默帶給他的睡衣時(shí)，天空中的烏云仿佛悄悄地漫溯了開來，繼而響起一陣陰陰的悶雷。這是影片最后的段落，充滿了如此悲慟的氣氛，煽情而絕不矯飾?；腥袈┻M(jìn)毒氣室里的微弱的頂光，彌漫著如此悲傷而恐懼的存在。無奈的是，布魯諾至死都猶然身處疑慮之中，甚至至死他都不清楚自己成了政治屠殺的殉葬品。黑暗的陷入對(duì)一個(gè)孩子而言終究太過猝不及防，即便是身為法西斯軍官的父親，都無力趕得及鐵門閉上的最后一刻。

文章嘗試著以最平實(shí)無華的語句、最清澈的雙眼、最純真的情感，越過集中營那高高的鐵絲圍墻，走進(jìn)那納粹集中營，讓我們看清楚人類這場荒唐而狡辯的浩劫真相。無論人們之間、種族之間、國家之間的矛盾多么激烈，圍墻多么嚴(yán)密，都阻隔不了孩子們的真摯友情。當(dāng)他們手牽手無知的走進(jìn)毒氣室時(shí)，這一幕卻如最鋒利的刀刃殘酷地直戳著我的心，震撼人心的結(jié)局終于讓我的眼淚流下，像一劑充滿猛藥的針筒，《穿條紋睡衣的男孩》狠狠地刺透了我心靈的最后防線。??

猶太人和我們普通人有什么區(qū)別，只是他們的民族不同罷了，只是他們的信仰不同罷了，就像我們漢族人和少數(shù)民族人的區(qū)別一樣。世界上所有人都是相同的，大家都有一樣的權(quán)利，而二戰(zhàn)期間，德國的奧斯維辛集中營里，有600萬猶太人遭到屠殺，被結(jié)束了生命。孩子的心是單純的，眼里沒有罪惡。德國納粹司令官的兒子布魯諾，當(dāng)被他的父親從柏林帶到奧斯維辛集中營后，他的命運(yùn)就開始被籠罩在一個(gè)巨大的陰影里，用回憶和愛對(duì)罪惡的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行脆弱的對(duì)抗，以此來緩解灰暗沉重的現(xiàn)實(shí)，成了他無奈的選擇。當(dāng)回憶漸漸消失，慈愛的祖母去世的消息傳來，等待他的只有黑暗的宣判。

布魯諾眼中的奧斯維辛集中營是什么樣的呢？這個(gè)小男孩看著窗戶外的景象，并沒有感覺到什么是“罪惡”和“恐怖”，他只是隱隱感覺到這里孤零、荒涼、陰森、窒息，四周都是鐵絲圍墻、木頭桿子、鐵絲球、帳篷、小房子、煙囪、士兵，這里沒有昔日柏林家庭的溫暖和溫馨，沒有城市、街道、伙伴，沒有喝著泡沫飲料說笑的人，人都像牽線木偶，刻板嚴(yán)肅，匱乏單調(diào)，讓人生厭。他不能接受這里，難以認(rèn)同。對(duì)于他來說，成人的世界只有服從。在這種無趣的被禁錮的生活環(huán)境里，布魯諾只有用回憶來逃離這種無聊的生活，然后他嘗試著探險(xiǎn)的游戲，最后找到了唯一能和他說話的小伙伴希姆爾。布魯諾穿上了一套閑置的條紋衣服，從一塊松動(dòng)的鐵絲網(wǎng)下爬進(jìn)集中營，最終和希姆爾站在了一起，并永遠(yuǎn)消失了。借此，我們可以反省人類命運(yùn)、反省人類歷史和反省人性本身。

他不理解那樣的人怎么會(huì)有這樣友好和善良的兒子。面對(duì)成人的世界里充滿著邪惡和虛偽，他們充滿著不解的困惑。是的，孩子們的純真是無罪的，罪惡的是這個(gè)扭曲顛倒了價(jià)值觀的世界。和德國作家君特·格拉斯的小說里《鐵皮鼓》里的那個(gè)拒絕長大的孩子奧斯卡一樣，他們拒絕的都是這個(gè)復(fù)雜而無信的成人世界，拒絕的是這個(gè)充滿痛苦的人生。不同的是，奧斯卡對(duì)這世界上的一切都是缺乏感情的，布魯諾充滿著鮮明的愛憎。然而他們無法長出欲飛翔的翅膀，卻終究也難逃這個(gè)罪惡的黑暗世界。鐵皮鼓里的孩子最終難逃精神病醫(yī)院高墻鐵網(wǎng)的悲慘命運(yùn)，布魯諾和希姆爾也難逃成為納粹們制造罪惡殉葬品的悲劇。我再一次深刻地感受到王小波在《黃金時(shí)代》里的一句話——人活在世界上，就是為了忍受摧殘，一直到死。鐵皮鼓里不愿長大的主人公終究只是作者一廂情愿虛構(gòu)的故事里的一個(gè)角色。誰也躲不過歲月，男孩總要長大，總會(huì)變得跟他姐姐一樣——成熟、世故。

這部小說使我想到了這一路走來，我身邊所發(fā)生的許些事情，有過歡笑，有過涕下，有過驕傲，有過失落。有些事情，有些人不要等到失去之后才想到要珍惜。當(dāng)心之間有了隔閡，徘徊之間有了矛盾，這樣就無法很好地包容對(duì)方。納粹對(duì)猶太也是如此。如果兩個(gè)世界打開心去接受對(duì)方的話就不會(huì)有那么多悲劇的發(fā)生。小到我們的歷史，大到世界的歷史都已成為過去，珍惜眼前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！有些“放棄”或許會(huì)使我們?cè)诨仨畷r(shí)懊悔不已，有些“錯(cuò)過”可能成為一路走來的遺憾，有些“失去”也許終究無法挽回。唯有充滿希望地對(duì)待每一個(gè)嶄新的一天，珍惜點(diǎn)點(diǎn)滴滴，珍惜一分一秒才能展望到更加美好的未來。

2014年2月于家中

第五篇：教師演講比賽穿什么衣服

青年教師演講比賽方案

一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步促進(jìn)教師職業(yè)成長，激發(fā)全校教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的工作熱情，鼓舞青年教師的工作干勁，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校決定舉辦青年教師演講比賽。現(xiàn)將具體事宜通知如下：

二、演講主題：

成長與責(zé)任

三、演講內(nèi)容：

1、結(jié)合本學(xué)期所讀書目《給教師的36條建議》——第一輯：智慧教師養(yǎng)成記，談自己的閱讀感悟；

2、以學(xué)校的辦學(xué)精神和理念為指導(dǎo)，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)生活，可以以自己在專業(yè)成長、個(gè)人素養(yǎng)提升、學(xué)生教育等方面所帶來的職業(yè)幸福感為切入點(diǎn)，突出青年教師的蓬勃朝氣和創(chuàng)新精神，爭做學(xué)校改革與發(fā)展的生力軍和先鋒隊(duì)，展現(xiàn)教師在工作中的愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的師德風(fēng)范；

3、文字流暢，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，富有現(xiàn)實(shí)意義；

4、要求主題鮮明、深刻；立意高遠(yuǎn)，有較強(qiáng)的感染力和號(hào)召力；

5、演講題目自擬。

四、比賽形式

參賽人員獨(dú)立演講，原則上要求脫稿，演講時(shí)間不超過5分鐘；比賽時(shí)可自備配樂、視頻等，形式多樣，有沖擊力。

五、活動(dòng)具體安排

1、人員：所有40周歲以下的青年教師

2、比賽時(shí)間及地點(diǎn)：

時(shí)間：9.29（具體時(shí)間另行通知），地點(diǎn)：由學(xué)校統(tǒng)一組織演講者在多功能室參加比賽。

打分：由評(píng)委組（具體人員名單另行通知）現(xiàn)場打分，評(píng)選出獲獎(jiǎng)選手。

3、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：比賽設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

六、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

比賽將從演講內(nèi)容、語言表達(dá)、表情豐富、演講效果四方面進(jìn)行綜合評(píng)分。

附：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（1）演講內(nèi)容（30分）

要求：主題鮮明、深刻，內(nèi)容充實(shí)具體、調(diào)理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)精巧，富有啟發(fā)性。（2）語言表達(dá)（30分）

要求：脫稿演講，普通話標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音清晰、表達(dá)流暢、聲情并茂，語言貼切、生動(dòng)。

（3）表情豐富（20分）

要求：感情充沛，精神飽滿，服飾整潔、樸素，儀態(tài)端莊、自然大方。（4）演講效果（20分）

要求：生動(dòng)感人，具有感染力，產(chǎn)生良好的影響。青年教師演講比賽評(píng)分表 青年教師演講比賽成績通報(bào)

姓名 等級(jí)

一等 一等 一等 一等 一等 一等 一等 一等 二等 二等 二等 二等 二等 二等 二等

二等 二等

通 知

本周一第七節(jié)（班主任老師）、第八節(jié)（非班主任老師）課將進(jìn)行青年教師演講比賽，請(qǐng)老師們調(diào)好課，按時(shí)按序參加。

演講內(nèi)容：

結(jié)合本學(xué)期所讀書目《給教師的36條建議》——第一輯：智慧教師養(yǎng)成記，談自己的閱讀感悟。

地點(diǎn)：多功能教室

教務(wù)處 2014-9-28篇二：教師演講比賽題目

一個(gè)人的生命是有限的，我們?cè)鯓幼尪虝旱纳癫屎绨憬k麗多彩呢？曾有位名人說到：“美麗處處可見，只是人的肉眼沒有去發(fā)現(xiàn)。”幼兒園的工作繁瑣、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦然的面對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實(shí)實(shí)在在的事情。教師對(duì)學(xué)生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。愛是教育亙古至今不變的主題。責(zé)任是教師永恒的承諾。沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育。廣大教師愛祖國、愛人民、愛教育、愛學(xué)生，在各自的工作崗位上用心血、汗水和智慧為國家、為民族培育了一代代英才。承擔(dān)起振興國家、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義小康社會(huì)的民族之夢的歷史責(zé) 一：教師的愛 愛，是一種情感；所謂的愛是一種不要求回報(bào)的寬容、理解、包容、接受。那么什么是教師的愛呢？我們認(rèn)為，教師的愛就是對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和信任，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)。在我們的學(xué)校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤物細(xì)無聲”般的工作，這是因?yàn)椋?/p>

1、我們深知：教師的愛一種“一日為師，終生為父” 最高尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。教師不僅要把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血，關(guān)注學(xué)生的身心的健康。教師還在他們合適的時(shí)間、在合理的場合下及時(shí)給孩子們指點(diǎn)方向，所以教師的愛是開導(dǎo)孩子們心智的愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美

麗的心靈之花的高尚的愛。

2、我們深知：教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的一種無私的愛。教師的愛是對(duì)學(xué)生的愛從不求回報(bào)，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護(hù)自己的學(xué)生。教師在工作中，無論遇到學(xué)生、家庭、領(lǐng)導(dǎo)的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對(duì)學(xué)生的教誨和關(guān)愛，他們決不會(huì)把對(duì)學(xué)生的愛與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來。所以教師的愛

就是一種“吃得是草，擠的奶和血”的無私的愛。

3、我們深知：教師的愛一種神圣的愛。因?yàn)椤疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考的是學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛的的情感是超人的，他們對(duì)蕓蕓眾生能夠區(qū)別對(duì)待，因人施教，做到對(duì)好學(xué)生不溺愛，對(duì)差學(xué)生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴(yán)格要求和精心施教的神圣的愛。

所以，我們教師的愛就是遵照胡總書記提出的“真情、真心、真誠”六個(gè)字去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，用我們的高尚的愛、無私的愛、神圣的愛，讓他們健康成長。

二：教師的責(zé)任

教師工作就是一個(gè)社會(huì)的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。

然而，我們都知道“一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來說，就是百分之百的失敗?！彼越處煹墓ぷ骶褪且环N替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會(huì)責(zé)任性的工作。我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學(xué)生是社會(huì)不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅(jiān)實(shí)、豐富、光明的精神世界；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)世俗、對(duì)功利超越，喚醒、去弘揚(yáng)人性、提升人性的一種無比正義的、無比光明的工作。

汶川地震的慘狀我們歷歷在目，教室塌了，我們老師一定要去救護(hù)我們的學(xué)生，我們有這種道德、有這種人性的責(zé)任、人性的義務(wù)去呵護(hù)一個(gè)個(gè)活生生的生命。但坍塌的教學(xué)樓不也無情的吞噬一個(gè)個(gè)老師的生命嗎？誰去救護(hù)我們教師呢？我們想只有堅(jiān)固的教學(xué)樓才能保護(hù)我門教師和學(xué)生。這個(gè)社會(huì)里誰來造一個(gè)堅(jiān)固的教學(xué)樓？誰來減少地震的災(zāi)害？誰來保護(hù)我們教師和學(xué)生？這才是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師在地震中救不救人不是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師救人這是一種“人”的責(zé)任，不是一種“工作崗位”的責(zé)任。因?yàn)榻處煵皇菍Ｂ毜木热斯ぷ髡?。我們相信只要這個(gè)人是“人”就應(yīng)當(dāng)會(huì)在危難的時(shí)候去“救人”。因

為“救人”是一種社會(huì)責(zé)任。我們都知道教師的工作就是一種“身體力行，以人育人”的無比的高尚、無比神圣的工作。所以教師的工作不是犧牲自己！犧牲了所有的教師，我們的社會(huì)還有誰來 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呢？犧牲了所有的教師，我們的社會(huì)還有誰來“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”呢？最后，祝我們所有的老師身體健康！世界上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

然而，在這個(gè)偉大事業(yè)的背后，辛勤耕耘的卻是一群普通得不能再普通的平凡人，他們有著自己的喜怒哀樂。這些在柴米油鹽中生活的平凡人，就是我們老師。平凡普通就如一顆小小的鋪路石，也只是社會(huì)中的滄海一粟。大多數(shù)的老師，都只是默默地在自己的崗位上，燃燒盡了自己全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就。俗話說的好：醉后方知酒味濃，為師方知為師難。四年的教學(xué)生涯，我深深地體會(huì)到作為一位教師的艱辛與責(zé)任。當(dāng)我們生氣時(shí)，能把孩子當(dāng)出氣筒嗎？不能。我們高興時(shí)能不批評(píng)犯錯(cuò)的學(xué)生嗎？也不能。我們要收我們自己的喜怒哀樂，和孩子們一起歡樂，一起學(xué)習(xí)。最偉大的演員也不過如此，隱藏自己的喜怒哀樂，去投入另一個(gè)角色，我們教師卻是永遠(yuǎn)不會(huì)出名的演員，但我們卻是心甘情愿的，因?yàn)楹⒆觽兛蓯鄣男θ菥褪俏覀冏詈玫幕貓?bào)。人們都說教 師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，但是我想，教師不僅是照亮了別人，也照亮了自己。在陪伴孩子成長的過程中，自己也得到了許多的快樂。師生之間的愛不是單方面的給予，而是互動(dòng)的。純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂。那間教室，放飛的是希望，首巢的是自己；那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆，畫出的是彩虹，灑下的汗水，奉獻(xiàn)的是自己?！坝《却笤娙颂└?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！弊屛覀冇么葠酆亲o(hù)純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

沒有愛就沒有教育”，“是什么力量把一個(gè)人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點(diǎn)石成金。從事小學(xué)教師工作60年，他從沒有對(duì)學(xué)生發(fā)過一次火，從沒有懲罰過一個(gè)學(xué)生，從沒有向一個(gè)學(xué)生家長告過狀，從沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；”多么偉大的師愛。鄒有云老師提出，“讓愛的陽光照亮深山，他30年，足足走了4個(gè)二萬五千里長征”；黃靜華老師“用心去愛每一位學(xué)生，我們每天做的就是這一件件平凡而細(xì)小的事，而這些小事卻連著千家萬戶，連著祖國的未來?！保槐P振玉老師“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”；林崇德老師指出“師愛是嚴(yán)慈相濟(jì)的愛、只講付出不計(jì)回報(bào)的愛、無私廣泛而沒有血緣關(guān)系的愛。學(xué)生“親其師”，才會(huì)“信其道”?！皫煇凼菐煹碌撵`魂”。師恩難忘，師情永存

愛與責(zé)任 師恩、師愛、師情、奉獻(xiàn) 春風(fēng)化雨、蠟炬成灰

在每個(gè)人心靈的深處，總會(huì)有那么一個(gè)角落，在那里，埋藏著的是師生之間的那份最真摯的感情，只要打開情感的閥門，它就會(huì)像決了堤的洪水一樣傾瀉出來??.人的一生是漫長的，也是短暫的，再這段漫長而又短暫的歷程中，我們會(huì)經(jīng)歷無數(shù)事，遇到無數(shù)人，但是，我想，最令我們刻骨銘心的人還是那一位位曾經(jīng)教導(dǎo)過我們，塑造了我們的靈魂和人格的老師。

這些老師，有的深沉，穩(wěn)重，有的陽光，熱情，有的陪我們走了好長時(shí)間，有的與我們或許只有一面之緣??.無數(shù)次的，當(dāng)我們迷失在人生的茫茫大海之中時(shí)，總會(huì)看見一座熟悉的燈塔，那是老師用他們的愛心和心血為我們照亮的燈塔；無數(shù)次的，當(dāng)我們跌倒在人生的困境之中時(shí)，抬起頭，總會(huì)看見那深情的目光，那時(shí)老師用他們的智慧和耐心融成的目光。每一位老師都是默默無聞的耕耘者，他們無私的奉獻(xiàn)著自己的一切，獨(dú)自品嘗著失敗時(shí)的辛酸和苦楚，卻毫不吝嗇的和家長，學(xué)生一起分享著成功時(shí)的喜悅。

是什么讓他們?nèi)绱瞬磺蠡貓?bào)的付出，是什么讓他們?nèi)缤瑢?duì)待自己孩子般地對(duì)待學(xué)生，是什么讓他們?cè)谖ｋy之中毫不猶豫地去保護(hù)學(xué)生們，是愛，是責(zé)任。

世上有很多東西給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多，那就是愛。愛，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予。我們深知：教師的愛一種“一日為師，終生為父” 最高尚的愛。教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的一種無私的愛。教師的愛一種神圣的愛。因?yàn)椤疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴(yán)格要求和精心施教的神圣的愛。而正是教師強(qiáng)烈的責(zé)任感讓這些愛貫穿在學(xué)生生活的點(diǎn)滴中。

早晨5：30來到沸騰的操場，晚上10：00離開喧囂的校園，和學(xué)生們共同歡笑，共同煩惱，我周圍的老師們無怨無悔的這樣做著，他們像春蠶，象蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的神圣。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“為人師表，鞠躬盡瘁”?? 在老師面前，似乎一切文字都顯得那么蒼白無力，我想，沒有任何一段語言能真正表達(dá)老師這二字的內(nèi)涵！

作為一名學(xué)生，我知道，老師的這份恩情，我永遠(yuǎn)也無力償還，而我所能做的，就是把他它傳遞給更多的人，讓老師這份最純粹，最質(zhì)樸的愛傳到人間的每一個(gè)角落。

??

回首以往，師恩難忘！

仰望未來，師情永存！

有人說：“教師的事業(yè)是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業(yè)?！笔堑?，因?yàn)槲覀兗缲?fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人的艱巨重任，我們是孩子們理想風(fēng)范的導(dǎo)航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者。今天，我要用凝重的情感唱出我心中最美的頌歌——我愛我的教師職業(yè)，我衷情黨的教育事業(yè)。

記得讀師范時(shí)，我也曾用浪漫的情懷去設(shè)計(jì)美好的未來，用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業(yè)，可當(dāng)真正走上工作崗位以后，我切實(shí)體會(huì)到了教師平凡而煩瑣的生活，體會(huì)到了工作的艱辛和巨大的壓力。我苦惱、迷茫、動(dòng)搖，但領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教誨激勵(lì)著我，周圍同事們的工作精神感化著我，同組一位有著30年黨齡的老教師案頭的一句“生命的意義遠(yuǎn)不止于功利”震撼著我，早晨5：30來到沸騰的操場，晚上10：00離開喧囂的校園，和學(xué)生們共同歡笑，共同煩惱，我周圍的老師們無怨無悔的這樣做著，他們像春蠶，象蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的神圣。那是一段令我終生難忘的往事，那是一段令我刻骨銘心的記憶，那是對(duì)我靈魂深處的最嚴(yán)厲的觸及。而今，我諦聽著自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條路上已走了將近十年，我被自己周圍的人感動(dòng)著：我喜歡走在路上，聽孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫我“老師好”；我喜歡坐在案前，拆啟一個(gè)個(gè)裝滿祝愿的信封；我喜歡登上講臺(tái)，看臺(tái)下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導(dǎo)航??我可以改造人群，幫他們開啟智慧之門，幫他們點(diǎn)燃理想之燈，而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生??

幸福的職業(yè)

當(dāng)在一個(gè)課間，我從一個(gè)對(duì)我“防范甚嚴(yán)”的學(xué)生的臉上讀到笑臉，當(dāng)在一個(gè)夏日，我從一個(gè)曾看武俠小說入了迷的學(xué)生手里接到他的大學(xué)錄取通知書，當(dāng)在一個(gè)清晨，我聽到學(xué)生說“我錯(cuò)了”，當(dāng)在一個(gè)黃昏，我聽到學(xué)生說“我會(huì)努力”，那真的是一種幸福。雖然，曾在休息的時(shí)間里，和他們一遍一遍地交談；雖然，曾在大雪的日子里，去找遍每一個(gè)書攤，雖然，曾在沒人的夜里，讓自己波浪滿面??

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就不會(huì)羨慕珠寶商，因?yàn)榧词乖俪錾闹閷毶淘趯ふ抑幸膊辉试S有些許的瑕疵，這似乎無可厚非，但期間自然就有了選擇的偏狹與不公，我希望我是培育珍珠的人，不輕易說“在”，不輕易否定，因?yàn)槲疑钌疃茫皇撬械男θ?，都只綻放一次，不是所有尚未出池的珍貝受過挫傷就從此不再有奪目光華。傾盡所有的愛和期望，培育出一顆顆奪目耀眼的珍珠，這樣的工作是多么有意義呀！當(dāng)在教師的節(jié)日里，我收到學(xué)生們給我的一支花，一張賀卡；當(dāng)在中秋團(tuán)圓的日子里，接到學(xué)生打來的電話，發(fā)來的短信；當(dāng)在靜靜的夜里，讀著這樣的話“老師，您是我們永遠(yuǎn)的老師和朋友。請(qǐng)您相信，即使參天大樹也忘不

了細(xì)細(xì)根須；即使浩蕩大海也會(huì)銘記那小小源泉。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就不會(huì)羨慕建筑師，因?yàn)榧词乖俪錾慕ㄖ熞灿肋h(yuǎn)不能從他的作品里得到愛的回音。我希望我是心靈的雕刻家，永遠(yuǎn)也展不出作品，卻可以把愛存起來，收獲數(shù)也數(shù)不完的利息。

我為什么要做老師？我無數(shù)次地問自己：是因?yàn)槲铱匆娺^我的老師在深夜孤燈下認(rèn)真批發(fā)我們不認(rèn)真的作文！是因?yàn)槲铱匆娺^我的老師臉色蒼白地在講臺(tái)上深情地講我們祖國！是因?yàn)槲铱吹搅艘活w顆純潔的心在對(duì)我純潔地訴說；是因?yàn)槲依斫饬宋业睦蠋煘槭裁锤试讣拍?；是因?yàn)槲依斫饬宋业睦蠋煘槭裁醋巫螆?zhí)著。

我不是共產(chǎn)黨員，但我會(huì)不斷縮小這中間的距離，為振興唐山，建設(shè)和諧社會(huì)，奉獻(xiàn)自己的青春；我會(huì)在揮灑五彩汗水的辛勤付出中，帶著希望上路，懷著憧憬登程，不管風(fēng)雨，不管泥濘，去展現(xiàn)人生最燦爛的風(fēng)景。記得還在讀書的時(shí)候，有人問我：畢業(yè)后想干什么？我不加思索地回答：當(dāng)老師！同伴們都笑我老土，說我沒出息，干嗎不去商海拼搏或是到文藝圈暢游，哪怕就是去股市撞撞運(yùn)氣也好??。

畢業(yè)后，我最終將人生的支點(diǎn)定格于“三尺講臺(tái)”，因?yàn)槲矣X得，當(dāng)老師，能使我的人生充實(shí)，精神愉悅，使我感到高尚。因?yàn)檫@是太陽底下最光輝的職業(yè)，托起的是明天的希望。每當(dāng)我看到自己與學(xué)生一同成長，就有一種成就感。

夜闌人靜，耳邊又傳來那首熟悉的歌：

任風(fēng)/翻閱背影的日子/燭光將記憶/搖曳成孩子的身影/夕陽/便凝重了教師魂?? 或許，這只是一支小曲，并沒有道出為人師者的全部內(nèi)涵，但我們至少從中感受了一種奉獻(xiàn)的圣潔和偉岸。是的，我們甘為人梯，吃也清談，穿也素雅，面對(duì)大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生，雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國的未來；雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽?！皩W(xué)高為師，身正為范”。20世紀(jì)初葉的徐特立便是中國教育事業(yè)的先行者，他卓越的求實(shí)思想，敬業(yè)風(fēng)范，愛生品德，獻(xiàn)身精神，全濃縮在他的“革命第一、工作第一、他人第一”的名言里，并以他躬行的垂范，為我們樹立起一座高山仰止的豐碑。

而今，××中學(xué)更以“以人為本，承認(rèn)差異，發(fā)展個(gè)性，著眼未來”的獨(dú)特辦學(xué)理念立于改革的潮頭。我們的教師更是求實(shí)創(chuàng)新，耕耘不止??。

我時(shí)常為自己是一名教師而自豪。我為廣高一學(xué)生在軍訓(xùn)中同獲分列式、閱兵式兩個(gè)第一而激動(dòng)；我為廣高一學(xué)生在綠茵場上凌空一腳射門奪冠而喝彩；我為運(yùn)動(dòng)場上身著軍裝的廣高一方隊(duì)而祝福；我為辯論賽上辯手們雄辯的口才而嘆服；我為藝術(shù)節(jié)廣高一師生同樂震撼全場的掌聲而興奮！這一切的一切，有著全組老師的努力和汗水。

我的學(xué)友曾問我為什么工作干勁那么大？我笑而不答。在我的心中，我知道，我的力量來自于××中學(xué)，來自于我們充滿朝氣的年級(jí)組。每當(dāng)我看到老教師×老師、×老師那慈祥親切的笑容，聽到他們諄諄教導(dǎo)的時(shí)候，每當(dāng)我看到班主任×××、×××、??和學(xué)生促膝談心、耐心教育的時(shí)候，每當(dāng)我看到年級(jí)組長×××老師精心策劃每一次年級(jí)活動(dòng)、辛勤忙碌的時(shí)候，每當(dāng)我看到×××老師、×××老師、??在認(rèn)真研究教材熱情輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候??，我的內(nèi)心就在震撼著感動(dòng)著，那時(shí)因?yàn)?，三尺講臺(tái)，有他們無盡的愛，三尺講臺(tái)，也有我的愛！是什么力量在支撐著我們老師忘我工作？又是什么精神使我們老師不知疲倦？哦，我懂了，這就是對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)人生的追求??，全濃縮在三寸長的“白鏵犁”上?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”、“雖然我們不指望能培養(yǎng)出多少?牛頓?和?愛迪生?，但也絕不能讓?牛頓?和?愛迪生?在我們的手中埋沒”。這是我們老師們常掛在嘴上的兩句話。而我，最喜歡用微笑來表達(dá)我對(duì)學(xué)生的愛。常有學(xué)生對(duì)我說：“老師。你知篇三：教師演講比賽策劃

蓬勃東方教學(xué)部“教師演講比賽”活動(dòng)策劃

一、活動(dòng)目的為了提高教學(xué)部老師的教學(xué)素質(zhì)，塑造良好的教師形象，同時(shí)也是為了激發(fā)老師們的熱情和潛力，積極投身崗位實(shí)踐，用感動(dòng)的力量提高教師的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力，為公司發(fā)展貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)的力量，更是為教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，特此開展演講活動(dòng)。

四、活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議大廳

五、參賽對(duì)象：各部門全體老師

六、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)委依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)打分（50分制）1.演講內(nèi)容（15分）：緊扣工作實(shí)際，觀點(diǎn)鮮明，立意深刻，內(nèi)容充實(shí)，邏輯嚴(yán)密，情理交融； 2.語言表達(dá)（10分）：脫稿演講，吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)生動(dòng)，節(jié)奏靈活，自然流暢，聲情并茂； 3.形象風(fēng)度（10分）：儀表端莊大方，舉止從容得體，表情親切自然，精神飽滿振作； 4.演講效果（10分）：生動(dòng)感人，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)，引發(fā)聽眾內(nèi)心共鳴； 5.時(shí)間掌握（5分）：演講時(shí)間3—5分鐘內(nèi)，不足時(shí)或超時(shí)，酌情減分。

七、比賽規(guī)則：

1、演講文章體裁不限，要求脫稿演講。

2、比賽計(jì)分：各位參賽教師得分計(jì)算方法為去掉最高分和最低分，取其他評(píng)委平均分。

3、演講可以配投影儀，參賽教師自帶u盤。

4、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)2名

八、比賽流程：

1、賽前，主持人組織選手抽簽。

2、主持人進(jìn)場致開幕詞并介紹到場的評(píng)委、嘉賓。

3、主持人介紹比賽的評(píng)分細(xì)則。

4、比賽開始，選手根據(jù)比賽的抽簽順序進(jìn)行比賽。

5、一選手演講完畢，主持人宣布上一選手的演講分?jǐn)?shù)。

6、選手比賽完畢，邀請(qǐng)嘉賓代表上臺(tái)發(fā)言，工作人員進(jìn)行統(tǒng)分。

7、嘉賓代表發(fā)言后，主持人向觀眾宣布比賽結(jié)果。

8、嘉賓、評(píng)委上臺(tái)為各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)。

9、嘉賓、評(píng)委、選手合影留念。

策劃人：盧麗凡篇四：教師演講比賽

我集團(tuán)選手參加高新區(qū)“我與新常態(tài)”演講比賽獲佳績 3月9日，我集團(tuán)教師馬蓉、李炎參加了高新區(qū)舉辦的“我與新常態(tài)”演講比賽，并以鮮活的事例，鮮明的觀點(diǎn)，時(shí)而娓娓道來，時(shí)而激情滿懷，打動(dòng)了評(píng)委和觀眾，贏得陣陣熱烈的掌聲。最終從16位參賽選手中脫穎而出，成績位列第二名、第三名，分獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的佳績，展示了集團(tuán)教師風(fēng)采，為集團(tuán)爭得了榮譽(yù)。

此次活動(dòng)緊扣“適應(yīng)新常態(tài)、掌握新要求、搶抓新機(jī)遇、主動(dòng)新作為、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展”的主題進(jìn)行，選手是通過預(yù)賽選拔出來的，他們來自高新區(qū)黨政機(jī)關(guān)和各企事業(yè)單位。市委宣傳部、市新常態(tài)大討論活動(dòng)辦公室等領(lǐng)導(dǎo)和汽車管理學(xué)院政治教研室副教授朱其美等出席活動(dòng)并擔(dān)任評(píng)委，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)湯主任等為獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)了榮譽(yù)證書。篇五：青年教師演講比賽活動(dòng)方案

青年教師師德演講比賽活動(dòng)方案

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，充分展示青年教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，弘揚(yáng)我校廣大教師教書育人、為人師表的職業(yè)情操，經(jīng)學(xué)校研究，定于十二月下旬舉行青年教師師德演講比賽，方案如下：

一、指導(dǎo)思想

號(hào)召全體教師弘揚(yáng)我?！疤?shí)協(xié)作，追求卓越”之精神，踐行“寓愛于真，寓教于樂”之教風(fēng)，為人師表，關(guān)愛學(xué)生，勤勉敬業(yè)，立言力行，終身學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新。通過講述身邊的故事，展示全校教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，弘揚(yáng)全校教師教書育人、為人師表的職業(yè)情操。

二、活動(dòng)主題

青春托起中國夢 師德鑄就教育魂

三、演講內(nèi)容 演講稿要求主題鮮明深刻，內(nèi)容充實(shí)具體、事例真實(shí)感人，條理清晰，結(jié)構(gòu)精巧，富有啟發(fā)性，有較強(qiáng)的感染力和號(hào)召力。

1、演講內(nèi)容要做到真實(shí)感人的先進(jìn)典型事跡與鮮明深刻的師德理念辯證的統(tǒng)一；

2、以自身的經(jīng)歷或先進(jìn)的典型事跡為題材，充分展示廣大教師的先進(jìn)事跡，展現(xiàn)優(yōu)秀教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新、為人師表的師德風(fēng)范；

3、闡釋自己對(duì)師德建設(shè)重要性、新時(shí)期師德的內(nèi)涵、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題的理解、感悟和體會(huì)；

4、演講題目自擬。

四、比賽規(guī)則

1、每位選手演講時(shí)間為5分鐘；脫稿演講。

2、比賽順序以賽前抽簽方式確定；

3、采取現(xiàn)場評(píng)分辦法進(jìn)行評(píng)分。

4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與獎(jiǎng)勵(lì)

記分采取100分制，滿分100分，具體標(biāo)準(zhǔn)如下： a、演講內(nèi)容（40分）要求：條理清晰，主題鮮明，內(nèi)容充實(shí)具

體，事例真實(shí)感人，富有啟發(fā)性。b、語言表達(dá)（20分）要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速適中，表達(dá)流暢，語言貼切、生動(dòng)，富有真情實(shí)感 c、表情儀態(tài)（20分）要求：感情充沛，精神飽滿，服飾整潔、樸素，儀態(tài)端莊、自然大方。d、演講效果（20分）要求：聽眾反應(yīng)好，具有感染力，產(chǎn)生良

好的影響。

記分時(shí)，去掉一個(gè)最高分和最后一個(gè)最低分后取平均值（保留兩位小數(shù)）即為選手最后得分。根據(jù)選手得分情況從高到低評(píng)出獲獎(jiǎng)選手。本次比賽設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)若干名，并頒發(fā)證書及獎(jiǎng)品。

五、具體要求：

1、選手條件：1980年元月1日（含）以后出生的老師必須參加。

2、各科室要廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，精心組織，認(rèn)真準(zhǔn)備。

3、演講稿應(yīng)當(dāng)觀點(diǎn)鮮明，事例真實(shí)，生動(dòng)感人，既要有一定的理論感悟，又要防止抽象空洞，演講時(shí)可使用音響、音像等多媒體手段。嚴(yán)禁抄襲。