第一篇：如何改進(jìn)調(diào)整教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率(劉洪娟)

如何改進(jìn)調(diào)整教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率？

作為數(shù)學(xué)老師我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到 這樣的問題：

（1）已經(jīng)講過的題，學(xué)生再做效果仍然不理想；

（2）課堂上，我們到底在給哪部分同學(xué)講課，會(huì)的同學(xué)的收獲是什么，不會(huì)的聽老

師講完了收獲是什么？

針對(duì)這樣的問題和困惑，我們初三開展了：“老師----師傅----徒弟”的分層處理。比如在處理綜合題的過程中，我們先讓學(xué)生獨(dú)立完成，不會(huì)的問師傅，和師傅共同謀求解題的思路，上課我們找徒弟講題，遇到困難師傅給與適當(dāng)?shù)膸椭辉诮夥ㄉ?，其他師徒可以給出補(bǔ)充；然后歸納整理在好題本上；老師再利用課余時(shí)間，抽查徒弟再講，看學(xué)生的掌握情況。這樣做，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

劉洪娟

第二篇：改進(jìn)課堂教學(xué) 提高教學(xué)效率

改進(jìn)課堂教學(xué) 提高教學(xué)效率 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)行動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想：

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是長(zhǎng)期以來困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的頑癥，已嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的全面實(shí)施和黨的教育方針的全面貫徹，給中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了極大的的不良影響。要樹立教育以育人為本，以學(xué)生為主體，人人都可以成才的觀念，真正做到面向全體學(xué)生，因材施教，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，幫助每一個(gè)學(xué)生成才。堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，一切著眼于調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性，按照學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)。

二、工作措施：

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“減負(fù)”工作的文件、要求，深入開展端正教育方向、明確教育思想的大討論。通過學(xué)習(xí)、討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，端正教育方向，明確教育思想，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是教育低效乏能的一種現(xiàn)象。傳統(tǒng)的方法不足以駕馭變化了的新課程，舊方法解決新問題，只能選擇加大強(qiáng)度和延長(zhǎng)時(shí)間的辦法。因此，要實(shí)現(xiàn)既減負(fù)擔(dān)又保證質(zhì)量的目標(biāo)，就必須全面提高教師自身素質(zhì)。一是要研究新教材，把握實(shí)質(zhì)，按照學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，合理地恰當(dāng)?shù)靥幚砗徒M織教材。二是在豐富和發(fā)展原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上尋找與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及規(guī)律安排教學(xué)過程。三是加強(qiáng)作業(yè)的科研。努力尋求“使學(xué)生少做作業(yè)”的路子，探求作業(yè)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化及作業(yè)批發(fā)講評(píng)指導(dǎo)評(píng)價(jià)的最佳方法。建立作業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的同步變量關(guān)系。四是研究如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量的路子，要把教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，形成自學(xué)能力上。一方面保持學(xué)生合理的負(fù)擔(dān)。另一方面把通過減負(fù)節(jié)約出來的時(shí)間用于學(xué)生自學(xué)和發(fā)展特長(zhǎng)上，從而實(shí)現(xiàn)負(fù)擔(dān)合理——學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極——學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)后勁足——質(zhì)量高的良性循環(huán)。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，深化課堂教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高課堂的教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破：

1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)和認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，在課堂吸收率上有新的突破；

2、要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)造精神上有新的突破；

3、廣泛采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)微機(jī)、錄像、音響、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等多媒體在學(xué)科教學(xué)的系列化、常態(tài)化上有新的突破；

4、要精講精練，在指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立鉆研能力上有新的突破。

（四）精心設(shè)計(jì)作業(yè)，合理組合作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。

布置作業(yè)要經(jīng)過精挑細(xì)選，做到先做、全批并及時(shí)反饋。不把作業(yè)作為處罰過失學(xué)生的手段即布置懲罰性作業(yè)；不互相用作業(yè)去爭(zhēng)奪學(xué)生的課余時(shí)間；不布置簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械性的操作訓(xùn)練的低效、無效作業(yè)?？刂谱鳂I(yè)總量的作業(yè)時(shí)間。嚴(yán)格控制作業(yè)難度。避免布置競(jìng)賽類難題、偏題?？刂浦苣┎贾米鳂I(yè)量。

（五）加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，克服厭學(xué)情緒。

一是認(rèn)真做好心理教育工作。自覺用心理學(xué)原理指導(dǎo)自己的工作，成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生。建立輕松、民主、平等和互相尊重的師生關(guān)系，不諷刺學(xué)生、體罰和變相體罰學(xué)生。實(shí)施成功教育，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，分層次訂目標(biāo)，按目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒。

（六）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生上課、閱讀、作業(yè)、自習(xí)、復(fù)習(xí)等習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。二是努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三是要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)法。四是努力提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。如求知欲、自信心、意志力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，尤其要注重學(xué)習(xí)精神的培育。樹立精神支柱、克服惰性心理。五是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦和合理使用時(shí)間，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？傊?，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，辦人民滿意的教育是教育工作者的神圣使命。分享：

第三篇：改進(jìn)課堂教學(xué)行為 提高課堂教學(xué)效率

改進(jìn)課堂教學(xué)行為 提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)行為主要是指教師在課堂上的活動(dòng)方式和具體的操作方法.新課改要求培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。既看教，更看學(xué)，“以學(xué)論教”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何確立效益優(yōu)先的課堂教學(xué)觀，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到教與學(xué)的優(yōu)化匹配，這是當(dāng)前新課改背景下，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革研究的重要課題。因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為當(dāng)前課改中研究的重點(diǎn)。下面，把我的一些做法形諸于文字，以期得到專家和同行的指點(diǎn)和幫助。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極探討新的教學(xué)方式

教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，理論先行。

我加強(qiáng)對(duì)新課改文件、新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)外，將報(bào)紙、刊物上的有關(guān)課改的文章、信息進(jìn)行自學(xué)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)新課改的要求。

2、積極參加新課改培訓(xùn)。

為轉(zhuǎn)變觀念、提高自己的業(yè)務(wù)理論水平，我除按時(shí)參加新課改培訓(xùn)外，重點(diǎn)放在學(xué)校組織的二次培訓(xùn)上。

3、加強(qiáng)教研，探討新的教學(xué)方式。

第一步：參照課例，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。這些年來，我校投資購(gòu)買了相當(dāng)數(shù)量的課堂教學(xué)錄像帶及光盤，組織教師觀看并進(jìn)行討論，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，我從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第二步：加強(qiáng)集體備課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取得共識(shí)。除按時(shí)參加旗教研室和學(xué)校教研組集體備課外，不受固定的集體備課時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)集備，天天教研，我只要有了問題，就提出來和老師共同研討。

第三步：課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過程，是教師共同參與、同步提高的過程。我根據(jù)自己對(duì)新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自己認(rèn)為合理的教學(xué)方式。

4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。

我通過教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，逐步形成了“四變四結(jié)合”的課堂教學(xué)要求?，F(xiàn)介紹如下：

（1）、從教材結(jié)構(gòu)分析看，備課的角度要變，要將“備教材”、“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)學(xué)

生主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材只不過是師生進(jìn)行“對(duì)話”的“教學(xué)文本”。按照這個(gè)觀點(diǎn)，教師要“對(duì)話”，就要了解學(xué)生的想法，然后進(jìn)行有針對(duì)性的講解，才能起到“解惑”的作用。從這個(gè)意義上講，“以學(xué)生為主體”的體現(xiàn)，首先應(yīng)該體現(xiàn)在備課上。

首先，要正確確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“重點(diǎn)”是教材的邏輯結(jié)構(gòu)決定的，是客觀存在的，因而對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一致的?！半y點(diǎn)”是指學(xué)生在接受上比較困難的知識(shí)點(diǎn)，是由學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間的不協(xié)調(diào)造成的。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在備課中要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異和不平衡性，在內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)一定的彈性，以滿足不同學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

第三，師生共同備課。事先請(qǐng)幾名不同層次的學(xué)生一起預(yù)習(xí)，在共同討論中，教師了解學(xué)生的難點(diǎn)所在，了解學(xué)生的差異所在，課堂上就能注意到學(xué)生的不同需要，靈活組織教學(xué)。

（2）、從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)看，教師的教法要變，要將“講清重點(diǎn)”、“啟發(fā)思維”、“教給學(xué)法”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，教育的核心是學(xué)生的能力的發(fā)展，知識(shí)只不過是載體而已，因?yàn)椤爸R(shí)是死的，思維是活的”。對(duì)課堂教學(xué)而言，核心就應(yīng)該是學(xué)生思維的發(fā)展。為此，我在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)幾點(diǎn)：

一是“講清重點(diǎn)、分化難點(diǎn)”僅是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的必要條件，而非充分條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的課堂教學(xué)，并不是對(duì)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的全盤否定，只不過是對(duì)“一節(jié)好課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。

二是在課堂教學(xué)中，學(xué)生的“主體地位”應(yīng)體現(xiàn)在“順應(yīng)學(xué)生思維”上。

三要培養(yǎng)“學(xué)生的問題意識(shí)”，是使“學(xué)生思維發(fā)展”的必然要求與途徑。

四是學(xué)生反思意識(shí)的強(qiáng)弱是思維是否發(fā)展的重要標(biāo)志。

五是強(qiáng)化“方法比知識(shí)更重要”的觀點(diǎn)。

（3）、從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，聽課的方式要變，要將“以聽為主”、“以練為主”、“師生互動(dòng)”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生將新知識(shí)納入自己原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使之?dāng)U充、完善的過程。由于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有一種定勢(shì)，這種定勢(shì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中既具有積極作用又具有消極作用。這種消極作用阻礙了學(xué)生認(rèn)知的飛躍，造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難。學(xué)生要克服這種定

勢(shì)的消極作用，形成新的定勢(shì)，僅靠老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在課堂教學(xué)中，要將“教學(xué)的有效知識(shí)量”與“學(xué)生思維、智慧的發(fā)展”有機(jī)地結(jié)合起來。通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與探索，我在課堂教學(xué)中，逐步形成了“精講多練、當(dāng)堂反饋、及時(shí)糾偏”的模式，就是要使學(xué)生“耳靈起來、口讀起來、手動(dòng)起來、腦活起來”。

（4）、從教學(xué)反饋要求看，作業(yè)布置形式要變，要將“順次布置”、“精選布置”、“分層要求”三者結(jié)合起來，以體現(xiàn)因人施教，分層要求，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)生做作業(yè)的過程，實(shí)際上是“鞏固與再學(xué)習(xí)”的過程。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不平衡，難免會(huì)有些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)顯得力不從心。如果我們不加以區(qū)別地一味統(tǒng)一要求，就必然導(dǎo)致一些學(xué)生要么不交作業(yè)，要么就抄襲交差，“鞏固與再學(xué)習(xí)”的目的就不能達(dá)到。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，要承認(rèn)這些差異，尊重這些差異。我在布置作業(yè)時(shí)要有彈性，分為 A、B、C三級(jí)要求：A級(jí)為基本達(dá)標(biāo)要求，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)而設(shè)計(jì)；B級(jí)為中檔較高要求，應(yīng)面向大多數(shù)同學(xué)設(shè)計(jì)；C級(jí)為思考性、靈活性均較強(qiáng)的題目，讓學(xué)有余力的同學(xué)作深入研究。這樣就可讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)事求是的處世態(tài)度。隨著要求的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性、學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之而提高，從而真正體現(xiàn)實(shí)事求是，因材施教。

二、勇于實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化方面，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一是從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)高中學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。我們從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如語(yǔ)文課上生字的分析、課文的朗讀等。教師從知識(shí)傳授著的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣。

新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？我在課堂教學(xué)中加

大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。三是課堂教學(xué)注重過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣。

孩子有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗(yàn)的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。我在課堂教學(xué)中注重過程教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)面向?qū)嶋H的、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程中，教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，悟出解決問題的方法。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣。在實(shí)踐中，可以欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始從依賴性向獨(dú)立性，從孤立性向合作性，從他主性向自主性，從接受性向探究性，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的獨(dú)立性在不斷地上升，教師的作用在逐漸地下降。在新課改的理念指導(dǎo)下，慢慢地學(xué)生將實(shí)現(xiàn)變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”學(xué)習(xí)責(zé)任的根本轉(zhuǎn)移。

通過對(duì)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，提高了課堂教學(xué)效益，從而提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在今年的教育教學(xué)評(píng)估中我所教的班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)位居年級(jí)組一二名。但我知道，課改試驗(yàn)任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往，勤奮學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，取得更大的成功。

第四篇：改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)效率

改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)效率

【摘 要】 《病原生物與免疫學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的一門必修課，是聯(lián)系基礎(chǔ)和臨床的過渡課程，包括微生物學(xué)、免疫學(xué)和寄生蟲學(xué)3部分。教學(xué)中學(xué)生們普遍覺得此門課程非常難“學(xué)”。主要覺得“免疫學(xué)”部分過于抽象，理解困難，“微生物學(xué)”、“寄生蟲學(xué)”部分知識(shí)零碎、枯燥、難記易忘。因此，教師要改變觀點(diǎn)，針對(duì)教材，將教材進(jìn)行靈活處理，在授課的過程中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重在實(shí)踐過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 病原生物與免疫學(xué);教學(xué);改革

【中圖分類號(hào)】G64.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

《病原生物與免疫學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的一門必修課，是聯(lián)系基礎(chǔ)和臨床的過渡課程，包括微生物學(xué)、免疫學(xué)和寄生蟲學(xué)3部分。教學(xué)中學(xué)生們普遍覺得此門課程非常難“學(xué)”。主要覺得“免疫學(xué)”部分過于抽象，理解困難，“微生物學(xué)”、“寄生蟲學(xué)”部分知識(shí)零碎、枯燥、難記易忘。從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了克服以上困難，提高學(xué)習(xí)效率，筆者做了以下嘗試。

1.根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，靈活處理教材

1.1調(diào)整教學(xué)順序

目前大多數(shù)《病原生物與免疫學(xué)》教材都是先免疫學(xué)，然后微生物學(xué)，最后寄生蟲學(xué)，這樣的順序進(jìn)行安排的。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其調(diào)整為先微生物學(xué)總論，接著免疫學(xué)，然后微生物學(xué)各論，最后寄生蟲學(xué)。經(jīng)過這樣的調(diào)整，內(nèi)容循序漸進(jìn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

1.2精選教學(xué)內(nèi)容

本門課程的內(nèi)容較多，教學(xué)課時(shí)較短，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到。應(yīng)當(dāng)根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行篩選，力求重點(diǎn)突出，臨床實(shí)用性強(qiáng)。本課程應(yīng)把基礎(chǔ)免疫學(xué)、細(xì)菌總論、病毒三大內(nèi)容作為重點(diǎn)，各論只需要提及一到兩種，適當(dāng)突出長(zhǎng)期肆虐及近年新現(xiàn)再現(xiàn)的感染性疾病病原（如HIV、埃博拉等）的教學(xué)，對(duì)當(dāng)前少見、罕見的病原生物內(nèi)容進(jìn)行精減。免疫學(xué)重點(diǎn)介紹抗原、免疫球蛋白、免疫細(xì)胞、超敏反應(yīng)、免疫學(xué)預(yù)防等。聯(lián)系護(hù)理工作的特點(diǎn)，尤其突出如結(jié)核菌素實(shí)驗(yàn)、輸血反應(yīng)、過敏皮試等內(nèi)容。通過精選教學(xué)內(nèi)容，極大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠更好地消化和掌握所學(xué)知識(shí)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程

2.1靈活使用多種教學(xué)方法

根據(jù)章節(jié)以及知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)靈活使用多種教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)在一種新穎的教學(xué)狀態(tài)中來理解知識(shí)點(diǎn)，無論是他們的興趣還是還是課堂的效率都會(huì)得到保障。譬如說在講述免疫學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)過程中，可以將抽象的、枯燥的免疫學(xué)知識(shí)比如抗體的調(diào)理作用、抗體依賴的細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞毒作用（ADCC）、超敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制等，通過生動(dòng)的動(dòng)畫展現(xiàn)出來，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。又如革蘭氏陰性桿菌這一章節(jié)，大多數(shù)革蘭氏陰性桿菌性狀、特點(diǎn)非常相似，可以采取比較歸納的方法，先掌握他們的共同點(diǎn)，再次基礎(chǔ)上在在比較他們的形態(tài)、致病性等不同之處。

2.2重視理論結(jié)合實(shí)際

為了增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，將枯燥、深?yuàn)W的知識(shí)緊密結(jié)合臨床。例如，在介紹Ⅰ超敏反應(yīng)時(shí)，可以提出一個(gè)大家都知道的問題，打青霉素之前要做什么？大家都知道要做皮試，為了防止出現(xiàn)過敏。由此引出超敏反應(yīng)的發(fā)生特點(diǎn)，防治措施等。通過這種方式，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)Ⅰ型超敏反應(yīng)，并幫助其今后能將相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用于臨床和日常生活。又如，說在介紹病毒的變異過程中，可以從SRAS病毒的爆發(fā)，以及前幾年的甲型H1N1型流感這樣的大家都熟悉的事件入手，吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

以往的《病原生物與免疫學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課基本上都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，主要是為了驗(yàn)證理論課學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生們普遍興趣不大。通過改革實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和方法，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，比如對(duì)于細(xì)菌這一章節(jié)將單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課串在一起，根據(jù)學(xué)生對(duì)細(xì)菌的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按以下順序安排：細(xì)菌的分布、細(xì)菌的培養(yǎng)、革蘭氏染色法、細(xì)菌形態(tài)、消毒滅菌。對(duì)細(xì)菌學(xué)各論實(shí)驗(yàn)，可結(jié)合臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)際，采用綜合性實(shí)驗(yàn)，如臨床標(biāo)本中病原性球菌的分離培養(yǎng)與鑒定、結(jié)核病人痰取樣，標(biāo)本的檢驗(yàn)等。除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之外，還可組織學(xué)生積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用業(yè)余時(shí)間，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行微生物調(diào)查，比如調(diào)查學(xué)院內(nèi)或生活場(chǎng)所的細(xì)菌分布情況，將調(diào)查結(jié)果寫成小論文，甚至指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表。這種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生不僅鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)和技能，學(xué)到流行病學(xué)調(diào)查的基本知識(shí)和技能，更重要的是鍛煉和提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

3.《病原生物與免疫學(xué)》

這門課程涉及到大量的抽象理論，學(xué)生們很難入門。因此，教師要改變改變觀點(diǎn)，首先要針對(duì)教材，將教材進(jìn)行靈活處理，其次是要在授課的過程中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重在實(shí)踐過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有通過不斷的創(chuàng)新，才能打造出優(yōu)質(zhì)的課堂。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：改進(jìn)教學(xué)方法_提高歷史課堂效率 2

改進(jìn)教學(xué)方法，提高歷史課堂效率

經(jīng)過十天的培訓(xùn)提高了自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多理論知識(shí)和專業(yè)技能。專家學(xué)者們的講解，精辟深刻，觀點(diǎn)新穎，還有諸位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)例，活動(dòng)課的最新展示，對(duì)我的觸動(dòng)很大。參加培訓(xùn)收獲很大。在今后的工作中一定積極學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高歷史課堂效率。將具體做到以下幾點(diǎn)：

一、功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源?，F(xiàn)在高考?xì)v史更加側(cè)重于對(duì)能力的考查，因此對(duì)備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點(diǎn)：

一要做到全面。既備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；又備目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)還要備教材和教法，明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法。

二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學(xué)任務(wù)，講好一節(jié)課的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前的現(xiàn)狀是相當(dāng)一部分老師淺化了教材的要求或者是一鍋夾生飯。在課堂上要不就是照本宣科，要不就是丟三落四。如一老師在教《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》 “ 進(jìn)攻北京和火燒圓明園 ” 這一目時(shí)，只簡(jiǎn)略地講了一下時(shí)間、國(guó)家、北京條約。對(duì)教材中行動(dòng)激人的小字既不講也不讀，結(jié)果是老師講得淡然無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這種教法顯然沒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如果在這里能結(jié)合小

字內(nèi)容挖掘一下教材，學(xué)生對(duì) “ 血洗北京城，火燒圓明園 ” 就會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，從而激起對(duì)侵略者的仇恨，加深對(duì)中華民族國(guó)恥的認(rèn)識(shí)，以激勵(lì)奮發(fā)圖強(qiáng)振興中華的斗志。

二、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上的同時(shí)，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的廣度性

中學(xué)歷史只是歷史長(zhǎng)河中一朵浪花，古今中外，內(nèi)容相當(dāng)豐富，歷史教材是整個(gè)歷史過程的高度濃縮。教師在課堂上的著重點(diǎn)是對(duì)課文重點(diǎn)的闡釋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高對(duì)課文的分析、理解能力，揭示其本質(zhì)，闡述歷史的發(fā)展規(guī)律。

以學(xué)生為本，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，密切地與教師相合作。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何抓好調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣度，面向全體學(xué)生，除了思想認(rèn)識(shí)上要切實(shí)轉(zhuǎn)軌外，還要有一個(gè)方法問題。要想調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，教師在備課時(shí)要全面考慮如何因材施教，分類指導(dǎo)。在課堂上要善于啟發(fā)各類學(xué)生。特別是那些成績(jī)差的學(xué)生，把轉(zhuǎn)化差生的工作做成功了，才算得上是一個(gè)合格的老師。使所有的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上不同程度地努力發(fā)展自己，使每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都有較大收獲，這才盡到了我們老師有應(yīng)盡之責(zé)。

三、大膽嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史學(xué)科中的許多章節(jié)的內(nèi)容都是一個(gè)或幾個(gè)比較完整的故事，它們具有一定的情節(jié)。因此，歷史教師可以大膽借鑒音樂電視。在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時(shí)要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練，注意必須和史實(shí)相吻合。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)主體應(yīng)適當(dāng)采用該

方法來活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從而達(dá)到現(xiàn)代素質(zhì)教育的目的。

四、努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深，相反教學(xué)藝術(shù)性差，效果就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的魅力就象我們看電視一樣，一部好的電視劇，如果只是干巴巴的把角本讀給人聽，印象一般不會(huì)深刻，但如果通過名角及所有演員配合演好，就會(huì)給人終身難忘的深刻印象。

教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，首先是老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語(yǔ)言表達(dá)來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，感染力就深，印象就好。相反若是平淡無力，或是結(jié)結(jié)巴巴，或嗡聲嗡氣、語(yǔ)無倫次 ┉ 不僅印象不深，有時(shí)還會(huì)成了催眠曲，甚至是厭煩的噪音。從神態(tài)講，有的聲情并茂，神態(tài)感人；有的表情木然，呆若木雞。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計(jì)、教具使用等?？傊虒W(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。

五、創(chuàng)造學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，即加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練

歷史教學(xué)的最終的目的，是培養(yǎng)能力，能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須要有體會(huì)讓學(xué)生展示自己的能力。要做到這一點(diǎn)，就必須徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式。在大力推行課堂目標(biāo)教學(xué)改革的過程中，堅(jiān)

持以學(xué)生參與為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也應(yīng)著眼于能力的訓(xùn)練。提問時(shí)多采用 “ 為什么 ”，促使學(xué)生去思考，去探索，而盡量不要問 “ 是什么 ”。加強(qiáng)能力訓(xùn)練可以不斷促使學(xué)生鞏固歷史知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，完成教學(xué)目標(biāo)，提高歷史教學(xué)的效率。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是 提高歷史課堂教學(xué)效率的法寶

——《江南地區(qū)的開發(fā)》歷史課堂教學(xué)案例

“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，大大提高課堂的有效性。

本人自從事歷史教學(xué)工作以來，就不斷打造自己的教學(xué)模式。即，導(dǎo)課精彩——要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)——教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流——學(xué)生提疑或教師設(shè)疑，學(xué)生合作交流解疑，教師畫龍點(diǎn)睛——學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，教師點(diǎn)評(píng)——學(xué)生做、講練習(xí)題以鞏固知識(shí)。這一模式主要是發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把課堂交給了學(xué)生，教師在其中起主導(dǎo)的作用。下面以

人教版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)《第19課江南地區(qū)的開發(fā)》導(dǎo)課為例，具體說明：

導(dǎo)入本課時(shí)，我先引用學(xué)生熟知的唐朝詩(shī)人白居易的詩(shī)《憶江南》，要求學(xué)生答出在詩(shī)人的記憶中江南地區(qū)是什么樣子的？然后要求學(xué)生描述一下現(xiàn)在江南的樣子。教師及時(shí)點(diǎn)明：今天的江南地區(qū)是我國(guó)的魚米之鄉(xiāng)，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)都非常發(fā)達(dá)，是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心。使學(xué)生對(duì)江南地區(qū)有種向往的感受。之后，話峰一轉(zhuǎn)，出示材料：“地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實(shí)和貝類為食；放火燒荒，耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人??司馬遷《史記》”并要求學(xué)生答出漢朝江南的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣？學(xué)生知道漢朝時(shí)江南是非常落后的。再緊接著問學(xué)生：你了解了現(xiàn)在江南的美麗與富饒，又知道了漢朝江南的荒蠻、落后，你有什么問題嗎？這時(shí)學(xué)生求知欲就被引發(fā)，會(huì)迫不及待的發(fā)問：江南地區(qū)是何時(shí)開始開發(fā)的，為什么會(huì)得到開發(fā)等等一系列問題。教師再順勢(shì)導(dǎo)課：我們就帶著這些問題，在《第19課江南地區(qū)的開發(fā)》中尋找答案。這樣學(xué)生會(huì)帶著很強(qiáng)烈的求知欲望投入到本課的學(xué)習(xí)中，為提高本課的有效性奠定了基礎(chǔ)。

興趣是知識(shí)的入門。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如

何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教 師不懈追求、不斷探索的重要課題。

相公中學(xué)

李 學(xué)

淺談高中生學(xué)習(xí)方式變革的策略思考

論文關(guān)鍵詞：高中生 學(xué)習(xí)方式 變革策略

論文摘要：新課改背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。高中生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自主意識(shí)增強(qiáng)、擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、競(jìng)爭(zhēng)與合作并存、問題意識(shí)增強(qiáng)等特點(diǎn)，通過高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革策略的研究，能夠探明高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與內(nèi)外部影響因素，有效地幫助高中學(xué)生不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式，提升高中生知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、問題的提出

新課程背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的重要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。但是在普通高中新一輪課程改革推進(jìn)的過程中，部分教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)尚不十分清楚，盲點(diǎn)較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學(xué)及高中階段辦學(xué)思路的制約與影響，高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及其相關(guān)研究還難以真正實(shí)施，其必然影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效率，并在某種程度將制約課程改革的推進(jìn)與深化。對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究也有助于我們分析學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果之間某種必然性的聯(lián)系，更好地指導(dǎo)高中階段的教與學(xué)。探討新課程背景下高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革策略，目的在于認(rèn)識(shí)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與外部影響因素，爭(zhēng)取有效地幫助高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識(shí)、能力。

二、高中生學(xué)習(xí)方式的基本特征

高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會(huì)接觸面漸廣，社會(huì)交往更頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加快。其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，觀察力、有意識(shí)記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我控制能力明顯增強(qiáng)。因此，高中生的學(xué)習(xí)方式有著與小學(xué)生、初中生和大學(xué)生學(xué)習(xí)不同的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)的自主意識(shí)增強(qiáng)

自主性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。自主性要求學(xué)生逐步確立主體意識(shí)和觀念，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們獨(dú)立分析和解決問題的能力有很大的提高，依賴性減少。相關(guān)研究表明:學(xué)習(xí)的自主意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生能夠相信自己的判斷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有比較清醒的認(rèn)識(shí)，不對(duì)教師的話言聽計(jì)從，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合的學(xué)習(xí)方法以及輔導(dǎo)材料等。

隨著高中學(xué)生心理的發(fā)展和升學(xué)壓力的增加，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，與自己的生活、生命成長(zhǎng)密切相關(guān)，高中生的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé) 6

任感增強(qiáng)，能主動(dòng)地制訂計(jì)劃，較科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控并排除各種干擾。他們常能自覺反省自己的學(xué)習(xí)過程，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2.擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式

雖然高中階段的學(xué)生仍以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗(yàn)為主，但他們也注意向社會(huì)學(xué)習(xí)，開始重視把書本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，形成知識(shí)、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)速度并重，懂得對(duì)不同學(xué)科采用不同的學(xué)習(xí)方法和策略，力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，把對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收理解與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。

由于高中生都具有自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界的方式、態(tài)度，有著不同的精神世界和內(nèi)在感受，身心發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學(xué)習(xí)方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，但在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程中，逐步積累了相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，基本形成了自己獨(dú)有的一套學(xué)習(xí)方式和技巧，建立了一定的學(xué)習(xí)理論體系，并且趨于完善。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)表征出競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面

高中生在學(xué)習(xí)過程中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高?；趯?duì)以上幾個(gè)目標(biāo)的追求，并且受制于傳統(tǒng)觀念的影響和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，很多時(shí)候出于個(gè)人的利益，他們會(huì)表現(xiàn)出利用已有的條件搶占有限的學(xué)習(xí)資源來強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，再通過學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步去占有好的學(xué)習(xí)資源的行為，這就出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)。合理的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)是有益的，它能夠產(chǎn)生一定的危機(jī)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，加強(qiáng)自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也能使學(xué)習(xí)資源發(fā)揮最大的效用。

競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)同時(shí)也伴隨著合作的產(chǎn)生。合作性要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融人所在群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難，而有些問題在短時(shí)間內(nèi)還解決不了，這時(shí)就要尋求別人的幫助。相關(guān)研究表明:有86.36%的學(xué)生在當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)都會(huì)選擇“會(huì)詳細(xì)耐心的解答，既幫助同學(xué)，也能鍛煉自己的思維?！边@說明學(xué)生既愿意得到同學(xué)的幫助，也愿意幫助同學(xué)，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中合作的互惠互利，并沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)而相互保守。

4.問題意識(shí)增強(qiáng)，批判性思維水平提高

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)問題為起點(diǎn)到解決新問題為終點(diǎn)的過程。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要特征不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是看學(xué)生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求問題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗(yàn)增加，科學(xué)知識(shí)增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性也明顯增強(qiáng)，對(duì)事物了解得更深人。他們能把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)結(jié)構(gòu)，不再對(duì)書本上或老師講授得的知識(shí)一味地全盤接受，開始擁有自己的觀點(diǎn)并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀點(diǎn)的不足不妥之處，并能按照發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、制定解決問題的方案、實(shí)施方案、檢驗(yàn)假設(shè)的完整過程去解決所遇到的問題。

三、高中生學(xué)習(xí)方式變革的策略

學(xué)習(xí)方式的變革是系統(tǒng)工程，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)方式變革策略的討論，應(yīng)從理論與實(shí)踐進(jìn)行兩個(gè)層面考慮。促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革的過程，需要從變革文化觀念、學(xué)校家庭氛圍、教師能力等各個(gè)方面做起。

1.發(fā)揮文化因素對(duì)學(xué)習(xí)方式塑造的積極作用

由于文化是長(zhǎng)期以來積累在人們內(nèi)心的基本假設(shè)和信仰，因而文化對(duì)人們的觀念、認(rèn)識(shí)和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現(xiàn)為它對(duì)身在其中的每個(gè)人都具有潛移默化的影響，也表現(xiàn)為它對(duì)人在所有問題上的觀念都具有不同程度的影響，特別是基于思維方 7

式的文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠(yuǎn)。

影響高中生的文化因素主要是學(xué)校文化的影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化重視穩(wěn)定、具有封閉與保守的特征，并且貶抑變化，忽視反思、批判與創(chuàng)新。在我國(guó)教育中，教師權(quán)威化、專制化，學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背經(jīng)典等取向與這種文化如出一轍。因此從學(xué)習(xí)方式的變革來看應(yīng)該建立一種新型的學(xué)校文化，首先以開放的姿態(tài)對(duì)待外界新的文化思想和思潮，積極地、批判性地汲取其精華部分，使學(xué)校師生在與不同文化的接觸中擴(kuò)大視野，進(jìn)而以開闊的心胸去理解、選擇和運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式。其次是以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)校內(nèi)的革新和變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是其日常生活方式的一部分，也是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校及其成員要有一種寬容的態(tài)度對(duì)待這些生活方式的變革，才會(huì)有真正的變化產(chǎn)生。

發(fā)揮文化因素對(duì)學(xué)習(xí)方式的作用的另一個(gè)重要策略是轉(zhuǎn)變教師的觀念，而反思是轉(zhuǎn)變觀念的最主要方式。一方面是進(jìn)行課后小結(jié)通過集體的力量改進(jìn);另一方面是通過查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等方式對(duì)其背后隱藏的觀念進(jìn)行理性的、深刻的剖析和反思，探索新的觀念和相應(yīng)的教學(xué)行為。

2.變革評(píng)價(jià)制度，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)制度是調(diào)控學(xué)習(xí)方式的杠桿，從學(xué)習(xí)方式的變革來看，變革評(píng)價(jià)制度主要涉及改革傳統(tǒng)的高考體制，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。高考是我國(guó)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的典型代表，也是影響學(xué)校教與學(xué)改革的最大因素?，F(xiàn)行高考的最大特點(diǎn)是，以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)，以紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一形式。但新課程所強(qiáng)調(diào)的是合作、探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，因此，要“回歸”多樣的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，所以變革考試制度首先應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多種多樣學(xué)習(xí)方式的重視，并通過這些方式培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。其次把學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)做能否升人大學(xué)的一項(xiàng)評(píng)分重要因素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)、校外活動(dòng)、個(gè)人興趣愛好等方面有更全面地發(fā)展，幫助學(xué)生從“聽講型”的學(xué)習(xí)方式向“實(shí)踐型”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

高考制度的改革還應(yīng)朝向?qū)嵭卸嘣⒍嗑S評(píng)價(jià)體制的方向發(fā)展，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。另外，這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現(xiàn)有的評(píng)價(jià)手段，要積極借鑒和運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)估的準(zhǔn)確性和全面性。

3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，形成和發(fā)展積極的學(xué)習(xí)方式

環(huán)境對(duì)于個(gè)人影響是決定性的，長(zhǎng)期處于特定的環(huán)境下，它所具備的特點(diǎn)也會(huì)慢慢融人個(gè)體的特征中去，成為個(gè)體特點(diǎn)。特定環(huán)境中主流的價(jià)值觀也基本上會(huì)變成個(gè)體的價(jià)值觀，不同的校園環(huán)境勢(shì)必造就出人的不同學(xué)習(xí)方式。因此在班級(jí)和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)環(huán)境，提倡大家以獲取知識(shí)增強(qiáng)能力為目標(biāo)，以互相幫助為樂趣和美德，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式。在家庭里，要塑造民主和諧、重視知識(shí)、尊重能力的氛圍，會(huì)促使學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，從而能形成持久、積極的學(xué)習(xí)方式。不是一味的專制式的命令和責(zé)罵去迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣反而激起學(xué)生的反抗情緒，適得其反，更不能宣揚(yáng)學(xué)習(xí)無用、金錢至上等錯(cuò)誤觀念。

優(yōu)秀的老師，不僅僅是對(duì)所教授的內(nèi)容了如指掌，更要做到循循善誘地把學(xué)生引人知識(shí)的殿堂，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望;不僅是授之以魚，更要授之以漁，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式;不僅傳授學(xué)生課本上的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人品，建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，成為真正合格的人才。

如何提高學(xué)生成績(jī)

歷史知識(shí)浩如煙海，要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)太多，很多知識(shí)非常相似，記起來非常容易混亂，不容易學(xué)好，提高成績(jī)更不容易。我在多年的歷史教學(xué)中，摸索出了一些做法，形成了自己教學(xué)特點(diǎn)，在此和大家簡(jiǎn)單談?wù)?，與大家共享。

簡(jiǎn)單說就是兩句話：第一：作為一個(gè)人，在人格上讓學(xué)生從心里喜歡你接受你。第二：作為一個(gè)教師，如何利用好課堂，指導(dǎo)學(xué)生聽好課，讓學(xué)生服你。這兩句話說起來簡(jiǎn)單做起來就不太容易了。首先，讓學(xué)生從心里喜歡你接受你。

高中學(xué)生雖然還不到成人的年齡，但是都愛把自己看作大人，渴望得到老師的尊重。因此每接一屆新學(xué)生，我都注意與他們用心交流。每次上課都盡量提前到教室，利用這段時(shí)間與他們進(jìn)行交流，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)記住大多數(shù)同學(xué)的名字。上課時(shí)精神飽滿面帶微笑，征服學(xué)生，平等相待，讓學(xué)生從心里真正的接受我。這樣我們的課堂教學(xué)就會(huì)有一個(gè)良好的開端，有了一個(gè)好的基礎(chǔ)。第二：指導(dǎo)學(xué)生聽好課，在教學(xué)上服你，這是最關(guān)鍵的。

作為一位歷史老師，首先要有淵博的歷史知識(shí)，扎實(shí)的基本功，良好的表達(dá)能力，這樣才能駕馭課堂，讓學(xué)生不由自主地跟你走。這樣才能對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高成績(jī)，在這里我主要是談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生聽課，聽課是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑之一，一方面教師要會(huì)講，另一方面學(xué)生要會(huì)聽，二者緊密配合才能取得良好的課堂教學(xué)效果，才能提高歷史成績(jī)。

聽課并不是被動(dòng)地接受信息，而是情、聽、想、問、記等相結(jié)合，主動(dòng)地探求知識(shí)。情，就是要求學(xué)生上課時(shí)要精神飽滿，充滿熱情，具有強(qiáng)烈的求知欲；聽，就是要求學(xué)生集中精力，全神貫注跟著教師的思路走，務(wù)必把教師講的內(nèi)容聽清楚；問，就是要求學(xué)生對(duì)于沒有聽明白的或產(chǎn)生不同看法的地方，提出質(zhì)疑，敢于提出與教師不同的觀點(diǎn)、解法等；記就是要求學(xué)生做標(biāo)記、記筆記等。教師若能指導(dǎo)學(xué)生處理好這幾個(gè)問題，必然會(huì)提高學(xué)生的聽課能力和水平。

1、動(dòng)情——聽課氣氛的培養(yǎng) 課堂氣氛是融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程及教學(xué)效果產(chǎn)生積極或消極的影響。為此，在課堂教學(xué)中，我都是調(diào)動(dòng)學(xué)生努力創(chuàng)造出一個(gè)既有利于教師精彩演講，又有利于學(xué)生認(rèn)真聽課的課堂氣氛。

首先，教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，我的一舉一動(dòng)起著巨大的精神力量，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂氣氛的重要因素，所以在教學(xué)中要精神飽滿，情緒高昂，全身心投入，備課要認(rèn)真、充分，上課要風(fēng)趣、嚴(yán)謹(jǐn)，以自己的語(yǔ)言、行動(dòng)影響學(xué)生，感染學(xué)生。其次，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，是聽課者，教師要善于用積極的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的情緒，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

具體來說，首先在教學(xué)中我不時(shí)地用激勵(lì)性的語(yǔ)言提問、評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出新的設(shè)想與構(gòu)思，允許學(xué)生提出與教師不同的看法，學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重、積極愉快的情緒體驗(yàn)下學(xué)習(xí)。例如對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，我鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)出他是一個(gè)“暴君”，而有人會(huì)評(píng)價(jià)出“千古一帝”，無論對(duì)哪種評(píng)價(jià)，我都首先表示認(rèn)同，然后再指導(dǎo)學(xué)生擺出足夠的論據(jù)，最后再用一分為二的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物。這樣學(xué)生就掌握了如何評(píng)價(jià)歷史人物的方法，提高了分析問題解決問題的能力。

其次在教學(xué)中針對(duì)中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散的心理特點(diǎn)，有的放矢地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。多講一些歷史故事，還可以放手讓學(xué)生自行講述，以活躍課堂氣氛。

另外，在講授課本內(nèi)容時(shí)，多用啟發(fā)式，教學(xué)手段上，要合理運(yùn)用多種教學(xué)手法輔助教學(xué)，這些都將有利于學(xué)生聽課氣氛的培養(yǎng)。

2、善聽——聽的能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中很多時(shí)間是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上認(rèn)真聽，學(xué)生聽的能力的高低很大程度上影響著課堂的效率，因此對(duì)學(xué)生聽課能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是很有必要的。教學(xué)中我的具體做法大致有以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中將課本知識(shí)形成具體的畫面或圖表，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)體系有真切的理解，例如新航路開辟的過程，就可以在黑板上用圖表表示出來。第二，教會(huì)學(xué)生在聽的過程中進(jìn)行分析、綜合，從而引導(dǎo)學(xué)生把從課本中學(xué)到的具體知識(shí)上升到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。比如，通過學(xué)習(xí)對(duì)歐洲殖民擴(kuò)張以及殖民者犯下的滔天罪行的敘述，讓學(xué)生分析出殖民擴(kuò)張給世界帶來了災(zāi)難，卻給歐洲帶來了資本的原始積累，從而認(rèn)識(shí)到資本原始積累的血腥性質(zhì)。通過這樣一分為二的分析問題，提高了學(xué)生分析問題的能力。第三，幫助學(xué)生在聽的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，注意歷史的縱橫向聯(lián)系。比如，在講述新航路的開辟時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系中國(guó)史上鄭和下西洋的壯舉，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)歷史概念進(jìn)行對(duì)比、分析，從而加深理解。第四，教導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中要注意教師講課的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。教師在講授時(shí)，根據(jù)不同的文字內(nèi)容可能采取不同語(yǔ)氣和節(jié)奏，重點(diǎn)知識(shí)可能加重語(yǔ)氣，或重復(fù)敘述；對(duì)某些內(nèi)容可能采取疑問的口氣，引導(dǎo)學(xué)生生疑、思考；對(duì)某些理論可能有目的地講半句，留半句，讓學(xué)生去推導(dǎo)或總結(jié)。

3、多想——學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，就其過程而言，實(shí)質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維過程，所以對(duì)學(xué)生思維能力和正確思維過程的培養(yǎng)和訓(xùn)練尤其重要。了解某一歷史知識(shí)現(xiàn)象大致有三個(gè)相互聯(lián)系的階段：即對(duì)課本知識(shí)的初步感知、深入理解和消化吸收。在初步感知階段，主要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)書本“描述的是什么”，在深入理解階段主要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)該內(nèi)容“是什么意思”，在消化吸收階段，主要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“本質(zhì)是什么，有何作用”。比如，對(duì)今天有的發(fā)展中國(guó)家仍然貧困、落后的歷史根源，在初步感知階段，學(xué)生就必須了解到“貧困”是一種事實(shí)，但這種事實(shí)是有歷史根源的；在深入理解這個(gè)問題時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生找出貧困的具體所在，到了消化吸收階段，再引導(dǎo)學(xué)生找出這種歷史根源是殖民者長(zhǎng)期侵略造成的，只有發(fā)展中國(guó)家發(fā)展了綜合國(guó)力，才能擺脫貧困和侵略。

4、多問——質(zhì)疑問題能力的培養(yǎng)

上課時(shí)教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，可大多數(shù)學(xué)生卻沒有問題問，或不知問什么。學(xué)生在學(xué)習(xí)及思維過程中，應(yīng)該產(chǎn)生各種各樣的疑問，產(chǎn)生疑問的過程本身就是一個(gè)積極思維的過程，一個(gè)促進(jìn)對(duì)書本知識(shí)理解的過程。提不出問題并不代表沒有問題。而不同的學(xué)生質(zhì)疑問題的能力是不同的，這就需要教師的指導(dǎo)和幫助。

在課堂教學(xué)中，我盡量在課堂教學(xué)中引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生疑，學(xué)會(huì)提問。我自己首先善于向?qū)W生發(fā)問，在無疑處生疑，在疑處發(fā)問，從而促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)發(fā)問。比如在講到絲綢之路時(shí)，可向?qū)W生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：假如你是漢代的一個(gè)商人，從長(zhǎng)安出發(fā)，經(jīng)絲綢之路到大秦經(jīng)商，沿途會(huì)遇到什么景象？讓學(xué)生發(fā)揮自由想象，學(xué)生可能會(huì)提出來不同的問題：西域人民的生活怎樣？他們的信仰是什么？西域的地理環(huán)境怎樣等。這樣一來，學(xué)生就鍛煉了質(zhì)疑的能力。有助于他們靈活的掌握歷史知識(shí)，同時(shí)也較好的聯(lián)系了地理知識(shí)。其次，我總是鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，不管學(xué)生提出什么樣的問題，我首先都是要肯定，讓學(xué)生自己感到有能力，有機(jī)會(huì)提出問題。另外，當(dāng)學(xué)生提出來的問題不太明確或難以回答

時(shí)，我就幫助學(xué)生把大問題分解成若干個(gè)小問題。比如“五四運(yùn)動(dòng)為什么是中國(guó)新民主主義革命的開端”，對(duì)這樣的問題學(xué)生難以回答，教師可以幫助他們整理一下：這次革命的前途是什么？領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)是誰(shuí)？這次革命和以往的革命有哪些不同之處？這樣一來，題目思路就明朗了。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)、引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力就會(huì)有所提高。

5、勤記——良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生適當(dāng)記筆記，可以手腦并用，加強(qiáng)記憶效果，并可以為今后復(fù)習(xí)提供幫助。記筆記是一種具有一定技巧性的活動(dòng)，聽課筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識(shí)以及提煉筆記內(nèi)容的能力。學(xué)生記筆記要避免將筆記記為教師上課的流水帳，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。記得多，記得亂，就會(huì)與聽課及思考發(fā)生矛盾。最突出的矛盾是記的速度趕不上教師講的速度，為此要教育學(xué)生做到“三記三不記”，即重點(diǎn)問題、疑難之處、書上沒有的記；次要問題，易懂之處，書上有的不記。另外還可以記下對(duì)某些問題的看法或想法。記筆記不一定都要記在筆記本上，要視具體情況而定，有些內(nèi)容，如小標(biāo)題、序號(hào)、對(duì)某些詞語(yǔ)或概念的解釋、對(duì)文中某句話的補(bǔ)充等可直接記在書本的空白之處。比如英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中，對(duì)“君主立憲”這個(gè)詞的解釋，可以讓學(xué)生直接記在書上，以加深理解。另外，記筆記不一定每次要用文字表達(dá)，有時(shí)還可以用符號(hào)來表示，以節(jié)省時(shí)間。但用符號(hào)表達(dá)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)，一是符號(hào)的意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號(hào)不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。如果聽課、思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨教師的思路聽課，避免教師講授的內(nèi)容無法理解，沒有記好的筆記先寫下標(biāo)題或作出標(biāo)志，課后再補(bǔ)充完整。

通過以上的努力，學(xué)生能夠較好的利用課上時(shí)間，能夠隨堂掌握80%的知識(shí)，課下再布置好相應(yīng)的習(xí)題，用較短的時(shí)間做好處理好，這樣就能掌握好歷史知識(shí)能力也得到了鍛煉，成績(jī)也會(huì)相應(yīng)的提高。