第一篇：新時期工商管理的發(fā)展方向及人才培養(yǎng)模式分析

新時期工商管理的發(fā)展方向及人才培養(yǎng)模式分析

1工商管理概述

1.1工商管理專業(yè)簡介

工商管理，主要研究管理理論以及工商企業(yè)的現(xiàn)代管理方法和技術(shù)，研究企業(yè)人、財、物各要素和商品購、銷、儲、運各環(huán)節(jié)，進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的綜合管理和決策，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的人成為既懂企業(yè)業(yè)務(wù)管理又熟悉企業(yè)市場營銷和服務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型的管理專門人才。

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要，工商管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課大致有：管理學(xué)原理、公司概論、市場營銷、人力資源管理、組織行為學(xué)、物流管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、公共關(guān)系管理等。

1.2工商管理的發(fā)展方向

1.2.1企業(yè)的核心管理向知識管理轉(zhuǎn)變

最新工商管理的研究成果表明，現(xiàn)代信息技術(shù)革命催生了發(fā)達國家工商企業(yè)管理變革，這種變革使新的工商企業(yè)經(jīng)營管理理念隨之產(chǎn)生。知識資本管理、知識資本共享又加強企業(yè)間的協(xié)作，使企業(yè)間的交互更為廣泛、更為頻繁，使企業(yè)所面臨的市場更為寬廣，為企業(yè)創(chuàng)造和帶來更多的新的市場機會，使得企業(yè)間的依存關(guān)系更為密切，企業(yè)間的這種依存關(guān)系，又改變著企業(yè)競爭方式甚至競爭的實質(zhì)，由市場競爭發(fā)展為“競合”---即企業(yè)的競爭與合作。因此知識資本型企業(yè)管理，催生了新的企業(yè)管理理念與管理模式。

1.2.2模糊經(jīng)營管理模式迅速發(fā)展

由于商品的開發(fā)商、生產(chǎn)制造商、經(jīng)銷商、零售商之間的模糊化，而產(chǎn)生了企業(yè)的模糊經(jīng)營模式。電腦技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用于工商企業(yè)經(jīng)營管理，使開發(fā)商、制造商迅速進入終端市場，直接面對用戶。如美國的德爾計算機公司其電腦用戶通過電話和因特網(wǎng)即可向德爾計算機公司直接訂貨，并能在一周內(nèi)完成交易，這就是一種全新的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理模式，這種企業(yè)經(jīng)營管理的運作模式，模糊了開發(fā)商、制造商、經(jīng)銷商、零售商的界別，同時這種企業(yè)運營模式也使得美國德爾計算機公司發(fā)展速度是同業(yè)平均水平的幾倍。企業(yè)經(jīng)營管理理念和管理模式的發(fā)展，又派生出了以物流為手段進行營銷的物流管理商，物流管理承擔了工商企業(yè)經(jīng)營管理、業(yè)務(wù)的后勤工作，承擔和完成了制造商、經(jīng)營商、零售商、用戶之間商品儲存和運送工作，于是工商企業(yè)開始了“即時生產(chǎn)”，“無庫存經(jīng)營”的理念與實踐模式，使商品庫存的必要性、可能性大大減弱，降低了企業(yè)成本，加速了資金周轉(zhuǎn)速度。同時能有效的化解和消除結(jié)構(gòu)性經(jīng)濟危機，避免社會勞動和社會財富的損失與浪費。使工商企業(yè)處于均衡發(fā)展、形成良好的企業(yè)生態(tài)。工商企業(yè)模糊模式還體現(xiàn)在商家與消費者的角色方面，如商界普遍采用的倉儲式開架經(jīng)營，使消費者處于主動參與企業(yè)活動的角色，又是一種體驗經(jīng)營理念和模式。

1.2.3企業(yè)價值觀的改變

現(xiàn)企業(yè)能否持續(xù)發(fā)展，處決于企業(yè)的價值，過去不論是研究或是實踐，大部份企業(yè)一直把實現(xiàn)“利潤最大化”作為企業(yè)目標。

隨著社會的發(fā)展、企業(yè)價值的發(fā)現(xiàn)的思想的升華，工商企業(yè)界逐漸認識到“利潤最大化”僅僅是企業(yè)財務(wù)目標或近期目標而不是企業(yè)的最終目標或長遠目標。追求企業(yè)價值最大化才是企業(yè)長遠目標。企業(yè)價值最大化或是長遠目包括了“利潤最大化”但不僅僅是利潤最大化，還包括了企業(yè)應(yīng)承擔的社會責任。即企業(yè)在政策、法規(guī)的范圍內(nèi)，利用資源創(chuàng)造企業(yè)利潤的同時，還應(yīng)考慮承擔相應(yīng)的社會責任和義務(wù)。包括改造社會、優(yōu)化社會環(huán)境、發(fā)展教育事業(yè)、控制污染、保護環(huán)境、培訓(xùn)和吸收失業(yè)人員、積極參與和促進公共福利、幫助解決社會問題，使企業(yè)的利潤目標與社會責任目標互補。

1.2.4經(jīng)營管理的國際化

在現(xiàn)代社會，工商企業(yè)管理的理念呈現(xiàn)了開放性的國際化趨勢?，F(xiàn)代交通技術(shù)手段、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備的迅速發(fā)展和應(yīng)用，世界經(jīng)濟呈現(xiàn)一體化。市場和企業(yè)管理的國界變得模糊，成功的企業(yè)管理者清楚地認識到這市場態(tài)勢，迅速把企業(yè)經(jīng)營管理放在國際環(huán)境中來考慮和布局。這種管理的國際化，包括了管理思想國際化、品牌形象管理國際，資本運作國際化，人力資源管理國際化以及企業(yè)運營、技術(shù)、市場營銷、客戶服務(wù)、財務(wù)管理、稅收管理等形成全面的國際化趨勢。管理國際化意味著企業(yè)管理在國際間的關(guān)系實質(zhì)上是一種“競合”關(guān)系。這種“競合”關(guān)系加強了不同國家、不同區(qū)域、不同種族民族之間經(jīng)濟組織的關(guān)系和經(jīng)濟資源共享。比如，人力資源方面，通用電氣中國公司的員工，從高層到低層都100%是中國人。過去日本企業(yè)很注重派遣高層到海外公司任職，以實施本企業(yè)的經(jīng)營管理策略，但實踐證明，一些在日本行之有效有管理方式、管理經(jīng)驗，在海外很難推廣。而美國企業(yè)比日本企業(yè)高明，充分挖掘、共享當?shù)厝肆Y源，效果明顯，這也是人力資源國際化的例證，這也是一個“雙贏”的例證。總之，企業(yè)管理國際化的發(fā)展，要求企業(yè)以更開放的理念以及國際意識、國際視野、國際觀來認識企業(yè)管理和實踐。

1.2.5學(xué)習(xí)型企業(yè)出現(xiàn)和發(fā)展

學(xué)習(xí)型組織是企業(yè)未來發(fā)展的動力源，學(xué)習(xí)型組織管理理論是當今世界最前沿的管理理論之一。未來成功的企業(yè)必定的學(xué)習(xí)型企業(yè)，一個學(xué)習(xí)型組織能夠保證企業(yè)源源不斷的創(chuàng)新出現(xiàn)，學(xué)習(xí)型組織企業(yè)具備提升企業(yè)素質(zhì)和員工價值的條件，能夠充分發(fā)揮人力資源、知識資本的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)滿意、客戶滿意、社會滿意的經(jīng)營理念。學(xué)習(xí)型組織已成為國內(nèi)外企業(yè)管理界最熱門的話題之一。

2我國工商管理現(xiàn)狀和存在的問題

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，面對新形勢、新任務(wù)，工商管理機關(guān)在優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，夯實基層基礎(chǔ)等方面發(fā)揮著重要的作用。然而，就目前我國經(jīng)濟市場形勢來看，我國工商管理工作仍存在很多薄弱環(huán)節(jié)。

2.1我國工商管理的存在的問題

2.1.1工商管理人才匱乏

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，至2010年底，在人才市場上，初級工商管理人才有一定的需求量，但作為金字塔的中部和塔尖，中高級工商管理人員缺口很大，高級工商管理人才的緊缺就更嚴重了?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟是建立在知識的生產(chǎn)、分配和消費之上的經(jīng)濟，是相對于過去農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟而言的新態(tài)型經(jīng)濟。它要求管理人員必須要有競爭的意識，要有國際經(jīng)濟、國際金融、國際貿(mào)易等思想，才能適應(yīng)時代的要求。

2.1.2工商管理體制不健全

隨著改革的深入和市場體系的完善，工商管理發(fā)揮越來越大的功能與作用。這就客觀上要求拓寬其管理范圍，加強其薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)職能到位。不僅要管好市場調(diào)節(jié)的經(jīng)濟活動。而且要監(jiān)督宏觀調(diào)控指導(dǎo)計劃的實現(xiàn)，不僅要管理個體，私營經(jīng)濟，而且要管好公有制經(jīng)濟，維護社會主義統(tǒng)一市場的秩序。而目前工商管理體制是按行政區(qū)劃進行管理的，把已經(jīng)形成的區(qū)域性市場人為地分割成條條、塊塊，各業(yè)務(wù)部門各自為政，分兵把關(guān)，不利于形成管理的合力。無法擺脫充當?shù)胤奖Ｗo主義的工具。

2.1.3工商管理執(zhí)法力度弱化

在現(xiàn)代社會日趨復(fù)雜的社會關(guān)系中,工商管理監(jiān)管部門執(zhí)法手段有被一味弱化之嫌。一是《反不正當競爭法》規(guī)定了行政處罰權(quán)與行政強制執(zhí)行權(quán)相分離，工商部門做出行政處罰決定后,不具備強制執(zhí)行的權(quán)力,從而使工商行政管理機關(guān)執(zhí)法的嚴肅性、權(quán)威性削弱。二是

工商行政管理執(zhí)法受地方保護主義干預(yù)嚴重。地方政府認為工商行政管理是阻礙地方經(jīng)濟發(fā)展的絆腳石，私自決定工商行政管理部門未經(jīng)政府允許，一律不得對企業(yè)進行檢查和實施處罰，從而加大了工商管理人員的執(zhí)法難度。

2.1.4工商管理內(nèi)部控制不完善

作為政府主管市場監(jiān)督和行政執(zhí)法工作部門的工商管理機關(guān)，在市場經(jīng)濟和社會管理體系中起著重要作用，但是不容忽視的內(nèi)部管理問題同時存在。一是工商管理部門攤子大，職能部門多，國家投入的資產(chǎn)相形較多，有的單位財務(wù)管理制度設(shè)立不全或根本沒有，從而導(dǎo)致在資產(chǎn)使用效率方面體現(xiàn)出了使用率較低的現(xiàn)象，國有資產(chǎn)出現(xiàn)比較嚴重的流失。二是工商管理部門內(nèi)部審計機構(gòu)不健全。對管理控制和會計控制進行調(diào)查和評價是內(nèi)部審計機構(gòu)的重要職能，但目前，我國工商管理部門的內(nèi)部審計不夠健全，使獨立的經(jīng)濟監(jiān)督活動難以開展，不利于內(nèi)部會計控制效果。

2.2提高我國工商管理水平的途徑分析

2.2.1創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式，滿足工商管理專業(yè)人才需求

隨著高等教育大眾化的實現(xiàn)以及我國對外開放的擴大和經(jīng)濟全球化進程的加快，工商管理專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，工商管理專業(yè)人才更強調(diào)富有創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。因此，我國工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)必須改革與探索出各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的要求。

2.2.2完善工商管理體制，發(fā)揮工商管理職能

隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，市場主體日益多元化，市場行為日益復(fù)雜化，已突破所有制和地域界限。在這種社會形勢下，加強工商管理體制的完善，是市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，也會充分發(fā)揮工商管理職能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.2.3優(yōu)化工商管理執(zhí)法對策，加強工商管理執(zhí)法力度

1、完善工商管理法制體系

我國應(yīng)以《反不正當競爭法》、《反壟斷法》、《消費者權(quán)益保護法》和《合同法》等為重點，加強制定單項配套法規(guī)和實施細則，解決掉新舊法規(guī)自相矛盾、執(zhí)法依據(jù)不統(tǒng)一的問題,解決工商行政基本法操作性不強的問題。同時,注意加強法制宣傳和學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷增強執(zhí)法人員的法制觀念和依法辦事的能力,不折不扣地履行法律法規(guī)賦予的監(jiān)管執(zhí)法職權(quán)。

2、調(diào)整內(nèi)部職能機構(gòu)，明晰職能關(guān)系

目前工商管理各業(yè)務(wù)部門職能交叉，分散管理、分頭執(zhí)法的現(xiàn)象較為突出，不同程度地削弱了市場監(jiān)管執(zhí)法力度。因此，根據(jù)工商管理機關(guān)履行市場監(jiān)管和行政執(zhí)法職能的需要，對全部工商管理業(yè)務(wù)職能進行“三分”，即：一為行政許可及審批行為；二為行政監(jiān)督及處罰行為；三為行政督察行為。從而使內(nèi)部業(yè)務(wù)職能有效的整合，可以避免現(xiàn)有機構(gòu)設(shè)置存在的既互不相干又互相重疊、內(nèi)耗大于合力的局面，加強工商管理執(zhí)法力度。

3、加強對監(jiān)管的制度建設(shè)，規(guī)范干部行政執(zhí)法行為。

國家要把依法行政和營造公平競爭的市場環(huán)境作為地方政府考核指標。同時，工商行政管理機關(guān)也要按照轉(zhuǎn)變政府職能、建立服務(wù)型工商的要求,進一步規(guī)范執(zhí)法行為。

2.2.4建設(shè)工商管理內(nèi)部控制制度，加強工商管理內(nèi)部控制

工商管理應(yīng)隨著外部環(huán)境和內(nèi)部情況的變化，開展獨立的經(jīng)濟監(jiān)督活動，提高管理水平和風(fēng)險防范能力。一方面，省工商行政管理局按照收支兩條線的原則，對全省工商行政管理系統(tǒng)財務(wù)經(jīng)費實行統(tǒng)一管理。同時，省級財政根據(jù)全省工商行政管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)支出范圍，對人員經(jīng)費、公用經(jīng)費、辦案經(jīng)費、裝備經(jīng)費及基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費等實行統(tǒng)一核撥。工商管理財務(wù)部門和物資管理部門要嚴格落實監(jiān)督檢查制度，分別設(shè)專人管理賬目、物資，配套完善出入庫手續(xù)，達到賬賬相符、賬物相符。另一方面，要增強內(nèi)部審計機構(gòu)的作用。內(nèi)部審計機構(gòu)應(yīng)向單位主要負責人直接匯報，使內(nèi)部審計監(jiān)督職能得以真正發(fā)揮。并定期對本單位的內(nèi)

部控制制度設(shè)計的效果及其實施的有效程度作出評價，促進監(jiān)督服務(wù)職責的完善和加強。

3.對新時期工商管理人才培養(yǎng)模式的思考

3.1明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標

目前，我國的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學(xué)術(shù)型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應(yīng)該有針對性的進行培養(yǎng)。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學(xué)習(xí)，側(cè)重對學(xué)生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導(dǎo)實踐；而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，同時需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此，在培養(yǎng)目標上，企業(yè)需要區(qū)別對待：“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能，懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才?！?/p>

3.2建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃

首先，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和基本思路，以市場的需求為根本前提，參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設(shè)置，符合企業(yè)各個管理部門的職能要求，設(shè)置培養(yǎng)課程，形成“課程籃”。同時，根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才，以及具有一定實務(wù)性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標人才，可以在課程教學(xué)中堅持適用原則、夠用原則。在學(xué)科教學(xué)上，“可以如適當整合和簡化經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程，而對與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強的課程，則從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強化?！?/p>

其次，建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃。交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力，同時實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展，適應(yīng)市場需求，適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。在設(shè)置工商管理專業(yè)課程的時候，需要根據(jù)企業(yè)與社會的相互關(guān)系設(shè)置培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)計劃，把相關(guān)的學(xué)科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營管理職能密切聯(lián)系起來，并且適當補充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識與技能等”課程就愛學(xué)，實施多方面的學(xué)科交叉，拓寬工商管理人才的知識面。實現(xiàn)多種技能的有機統(tǒng)一。

最后，建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學(xué)。在企業(yè)中，工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，因此必須不斷加強企業(yè)工商管理人才的綜合能力，加強其與社會的密切聯(lián)系。在課程教學(xué)上盡量采取模塊式的教學(xué)方式，進行有針對性的教學(xué)。以工商企業(yè)各職能部門及相關(guān)的職業(yè)群功能為主要依據(jù)，在專業(yè)技能指導(dǎo)和實踐能力培養(yǎng)的目標下，進行有步驟有條理的培養(yǎng)計劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運作管理、會計和財務(wù)管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯(lián)系，有針對性有側(cè)重點的進行計劃培養(yǎng)。按照各個部門的不同職能劃分，明確各部門的培養(yǎng)人才應(yīng)當具備的基本理論知識和職業(yè)技能，根據(jù)需求在各個模塊教學(xué)中有側(cè)重的進行人才培養(yǎng)，使其符合科學(xué)性、理論性、時間性和開放性的特征。

3.3培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

首先必須培養(yǎng)人才的自我創(chuàng)新意識，在企業(yè)管理過程中，只有經(jīng)過不斷的創(chuàng)新才能有新鮮的血液促進企業(yè)的進步，才能與時俱進的走在市場的前端。所以，在進行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中，一定要加強其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)管理人才的創(chuàng)新意識，需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學(xué)習(xí)的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。

其次，在課程設(shè)置上注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊，用理論指導(dǎo)實踐，同時在實踐中創(chuàng)新理論。加強“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業(yè)培養(yǎng)有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創(chuàng)新：以學(xué)科為基礎(chǔ)，職業(yè)技能為主導(dǎo)，創(chuàng)造性的發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

最后，以職業(yè)能力為主導(dǎo)培養(yǎng)工商管理人才。通過充分的市場調(diào)查和分析，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的管理崗位只能要求，有計劃的培養(yǎng)其所需要的知識和技能，并結(jié)合所需學(xué)科理論體系和實踐內(nèi)容，加強企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力，并具有后繼發(fā)展能力的復(fù)合型和技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。

企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅僅是在管理上的規(guī)范化，還需要對其進行社會經(jīng)驗、信息運用等綜合能力的培養(yǎng)，只有管理人員緊跟時代步伐，企業(yè)的發(fā)展才不會落伍。

參考文獻：

[1] 胡曉.管理精英是怎樣“煉”成的——工商管理專業(yè)介紹.求學(xué):2001.1

2[2] 張偉奇.工商管理類人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì).中國新技術(shù)新產(chǎn)品：2011（5）

[3] 鄭麗雅.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考.財經(jīng)界：2011（9）

[4] 李邦熹.新時期工商管理的只能探索.管理論壇：2012.01

[5] 李俊.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng).企業(yè)導(dǎo)報：2011（9）

第二篇：企業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

企業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

企業(yè)人才培養(yǎng)模式分析顯示，人才的流失現(xiàn)象非常的嚴重，人才培養(yǎng)模式需要“三加工”模式。

DDI對2006-2007年中國的主要大企業(yè)進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)包括北京李寧體育用品有限公司、柯達、SAP、格雷斯中國有限公司等企業(yè)，在過去12-18個月內(nèi)人才流失增加了38%.其中73%的雇員是從前一份工作辭職過來的，24%的雇員已經(jīng)有過3份或更多的工作，22%有可能在加入的次年離職。這些企業(yè)都難以期望新聘員工長期留任。他們對新聘員工作了一個預(yù)期任職時間的估算：工作1-2年內(nèi)最可能跳槽的是獨立貢獻者、其次是專業(yè)人士和基層領(lǐng)導(dǎo)，跳槽周期要比美國和加拿大短得多。而中層領(lǐng)導(dǎo)和高管則相對比較固定，會有5-10年的留任期。

員工跳槽最重要的原因是什么呢？缺少發(fā)展的機會、別處有更好的工作機會在員工和HR的權(quán)重中排到前三名。薪酬過低、缺少獎勵和認可也位居前列。

員工到底需要什么？加薪？升職？工作環(huán)境？很少有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者會經(jīng)常這樣問員工：你對現(xiàn)在的工作滿意嗎？哪些地方需要我們改進呢？當許多重要的不滿意日積月累，就像一座不堪重負的大橋，有一天會突然坍塌，而人們卻很驚奇：為什么會這樣?。克恢倍己芙Y(jié)實??！DDI大中華區(qū)董事總經(jīng)理劉偉師，日前接受記者采訪時表示，晉升的機會、合理的薪酬和福利、充滿創(chuàng)意和樂趣的工作文化、學(xué)習(xí)和成長的機會，是吸引人才的重要因素，這些要求長期得不到滿足會導(dǎo)致員工積極性的喪失，最終跳槽而走。表面上看，缺乏晉升的機會、合理的薪酬和福利、充滿創(chuàng)意和樂趣的工作文化、學(xué)習(xí)和成長的機會是導(dǎo)致跳槽的根本原因，但實際上企業(yè)又考慮員工需要什么嗎？員工喜歡做什么？擅長做什么？企業(yè)都沒有深入地了解，換句話來說，企業(yè)沒有結(jié)合員工的自身特點為員工作出職業(yè)規(guī)劃，員工在企業(yè)的發(fā)展沒有目標，缺乏歸宿感，必然會導(dǎo)致員工對企業(yè)的認同度和忠誠度降低。這才是員工流失的根本原因。雖然有些企業(yè)為員工做了職業(yè)規(guī)劃，但那是從企業(yè)自身的角度出發(fā)而沒有考慮員工的自身特點做出的職業(yè)規(guī)劃，不是真正意義上的職業(yè)規(guī)劃，只有把員工的個人的職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)的員工職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，才是真正意義的企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃。

人才培養(yǎng)需要“三加工”模式

鑒于企業(yè)核心員工的流失，對企業(yè)造成的危害和損失，帝王職業(yè)顧問首席顧問李見明先生提出人才培養(yǎng)的“三加工”模式，徹底解決企業(yè)核心員工的流失。

所謂“三加工”是指人才培養(yǎng)價值鏈上的粗加工、深加工和精加工。

粗加工是指學(xué)校教育的培養(yǎng)模式。對高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度。一種是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度，另一種是學(xué)校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動不太關(guān)注。

社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù)，即評價學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體上是否達到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標是否相符。而這種培養(yǎng)模式是以學(xué)校本身為自我中心的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的技能的培養(yǎng)。在大學(xué)生的就業(yè)力方面也缺乏有效的指導(dǎo)，雖然近幾年也有些學(xué)校開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但也只是從宏觀層面的指導(dǎo)，對微觀技術(shù)方面的深度指導(dǎo)還是相當欠缺的。在就業(yè)觀念上，為了提高就業(yè)率，學(xué)校提倡“先就業(yè)，后擇業(yè)”，混淆了大學(xué)生的就業(yè)觀念，沒有用職業(yè)規(guī)劃的思想指導(dǎo)學(xué)生，造成大量的學(xué)生職業(yè)迷茫，為學(xué)生進入企業(yè)留下了后遺癥，這也是導(dǎo)致企業(yè)人才大量流失的一個根本原因。學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，不能很好地與市場接軌，不能適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，相當于一個粗坯，所以把這種培養(yǎng)模式叫粗加工模式。

深加工是指企業(yè)的人才培養(yǎng)模式。由于學(xué)校對人才培養(yǎng)缺乏與市場接軌，企業(yè)招聘大量的畢業(yè)生由于缺乏技能，不能直接在崗位上得到有效的使用，企業(yè)根據(jù)公司發(fā)展的戰(zhàn)略和崗位狀況分析培訓(xùn)需求，成立內(nèi)部培訓(xùn)機構(gòu)或者建立企業(yè)大學(xué)利用內(nèi)部培訓(xùn)講師或者花高昂的費用外聘培訓(xùn)師對人才進行培養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要，但出乎企業(yè)意外的是：工資加了，人才也培養(yǎng)成可以很好地使用了，卻大量的跑了，為別的企業(yè)做了嫁衣。導(dǎo)致人才流失主要有以下兩個方面的原因：一是有些學(xué)生進入企業(yè)本身就很迷茫，不

知道自己喜歡做什么？適合做什么？在學(xué)?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念的指導(dǎo)下，迫于就業(yè)壓力，把進入企業(yè)作為一個跳板，在進入企業(yè)之前就注定要流失的；二是企業(yè)本身在招聘技術(shù)方面也存在問題，不清楚自身究竟需要什么樣的人？即使知道自身需要什么樣的人，在人才選拔方面也缺乏人才測評評估技術(shù)，選人不準。在人才的任用上，也是根據(jù)公司的發(fā)展需要，一廂情愿地把人才配置到符合公司發(fā)展需要的崗位上，而沒有考慮人才是否喜歡、是否適合這個崗位。一言以蔽之，企業(yè)為員工做的職業(yè)規(guī)劃是從企業(yè)本身考慮的，而沒有考慮人才本身的需要，沒有把企業(yè)的員工職業(yè)規(guī)劃和員工個人的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，沒有達到雙贏，只是提升了員工的技能，所以把這種人才培養(yǎng)模式叫深加工模式。

精加工是指職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)的培養(yǎng)模式。職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)注重人才的內(nèi)職業(yè)生涯，如性格、興趣、能力、價值觀等內(nèi)在的氣質(zhì)因素，會為人才理清適合什么樣的行業(yè)、什么樣的職位、目前什么樣的狀況、優(yōu)勢在哪里、劣勢在哪里、差距在哪里等等，結(jié)合外部職場環(huán)境指導(dǎo)人才做好自身的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)崗位勝任力的特征模型，指出差距，有針對性的培訓(xùn)充電，讓人才少走彎路，縮短成功兩點之間的距離，把個人職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)的需求結(jié)合起來，利用企業(yè)的平臺，打造個人精彩的成功人生，所以把這種人才培養(yǎng)模式叫精加工模式。

綜上：粗加工是學(xué)校從自身考慮、深加工是企業(yè)從自身考慮、精加工是個人從自身考慮。如果人才培養(yǎng)不采取“三加工”模式，核心人才流失不可避免；如果人才培養(yǎng)采取“三加工”模式：對學(xué)校而言，提高了就業(yè)率；對企業(yè)而言，找到了合適的員工，為員工的發(fā)展提供了平臺，增加了員工對企業(yè)的認知度和忠誠度，減少了核心員工的流失；對人才而言，找到了自己的職業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展平臺，實現(xiàn)了個人的職業(yè)規(guī)劃和組織的職業(yè)規(guī)劃統(tǒng)一，找到了自己的歸宿；對職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)而言，推動了個人職業(yè)規(guī)劃和組織職業(yè)規(guī)劃的完美統(tǒng)一，徹底解決了核心員工的流失率問題，實現(xiàn)了人力資源的最高使命：把合適的人放到最合適的位置上。

第三篇：物流行業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及完善

物流行業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及完善

隨著電子商務(wù)的興起，物流行業(yè)已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟中的重要支柱產(chǎn)業(yè)。尤其是近幾年來，第三方物流業(yè)如雨后春筍般崛起，這極大地提高了第三產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟活躍度，但它在增加了社會就業(yè)崗位的同時也造成了物流行業(yè)人才的緊缺。物流行業(yè)是一種復(fù)合型的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，涉及面廣，因此需要工商管理領(lǐng)域的人才來對其進行整體的規(guī)劃發(fā)展。針對當下物流行業(yè)的工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出其不足之處，并提出切實可行的構(gòu)建與完善策略。

在進入二十一世紀以來，電子商務(wù)的興起讓我國的物流行業(yè)有了極大地發(fā)展。尤其是在第三方物流服務(wù)上，由于較少受到政府體制內(nèi)的影響，獲得了充分的發(fā)展，為人們提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時也創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，當然物流行業(yè)的繁榮與發(fā)展也造成了其對于各種人才，尤其是工商管理人才的迫切需求。

工商管理人才對于物流行業(yè)的重要性

在我國不同產(chǎn)業(yè)之間融合創(chuàng)新已經(jīng)成為新時期創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要表現(xiàn)，而物流行業(yè)作為一種夸行業(yè)的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)，既需要專業(yè)的物流運輸人才。也需要高層次的管理人才來對物流行業(yè)的整體規(guī)劃進行一個正確的指導(dǎo)。

高校工商管理專業(yè)作為企業(yè)高素質(zhì)管理人才的主要培養(yǎng)陣地，也是物流行業(yè)管理人才輸出的重要源頭，因此有必要針對于當下的物流行業(yè)的工商管理人才培養(yǎng)模式進行全面的分析，改善其不足，創(chuàng)新其培養(yǎng)方式，為物流行業(yè)的繁榮與發(fā)展提供更加有力的保障。

物流行業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及成因

物流行業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。物流行業(yè)本身集經(jīng)濟、管理、信息技術(shù)等為一身的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)模式，在其人才需求上也是?A向于復(fù)合型。尤其是對于工商管理方面的韌帶需求量近年來大增，但是現(xiàn)在物流行業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)模式與實際的人才需求出現(xiàn)了不對等的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

物流行業(yè)對于工商管理人才的培養(yǎng)有所忽視：由于物流行業(yè)是一個實踐性較強的基層服務(wù)領(lǐng)域，所以當下的物流企業(yè)對于人才的培養(yǎng)還停留在簡單的快遞配送層面，并沒有對工商管理人才對物流行業(yè)的重要性形成一個深刻的認知。對于工商管理人才培養(yǎng)的忽視也就使得物流企業(yè)不能健康運行。

工商管理人才培養(yǎng)過程中缺乏長遠的人才發(fā)展規(guī)劃：物流行業(yè)長期以來重視基層服務(wù)缺乏對工商管理人才培養(yǎng)的上的科學(xué)規(guī)劃，也是當下物流行業(yè)發(fā)展較為混亂，還未成熟的重要原因。經(jīng)濟利益的創(chuàng)造歸根結(jié)底還是要依靠人，在知識型經(jīng)濟社會中，管理人才的競爭也是異常激烈，因為人才自身具備知識財富，這是簡單的勞動力所不能帶給企業(yè)的附加價值。但是就目前來看整個物流行業(yè)還未對工商管理人才的培養(yǎng)進行一個較為科學(xué)的長遠規(guī)劃。

高校還未針對物流行業(yè)建立一個完善的工商管理人才培養(yǎng)方案：高校作為各行業(yè)人才培養(yǎng)的大后方，現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展使得學(xué)科的綜合性以及交叉性越來越強，物流行業(yè)的工商管理人才培養(yǎng)不僅僅是物流專業(yè)管理人才的培養(yǎng)，也是工商管理人才培養(yǎng)的一部分，因此要求高校在物流行業(yè)工商管理人才培養(yǎng)中要注重學(xué)科的交叉性以及針對性。從現(xiàn)在高校工商管理人才的培養(yǎng)方案上看，專門針對物流行業(yè)的培養(yǎng)方案并不完善。沒有針對性的工商管理人才培養(yǎng)方案也就無法讓高校畢業(yè)生勝任以后的物流管理崗位。

物流行業(yè)工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的成因

物流行業(yè)傳統(tǒng)的管理模式影響了工商管理人才的培養(yǎng)模式：傳統(tǒng)的物流行業(yè)較為注重基層工作人員的行動力的培養(yǎng)，包括配送的速度以及服務(wù)，這就造成了其在管理模式上重基層服務(wù)，輕視管理層的整合與更新。一些物流企業(yè)缺乏對于高層管理者的定期培訓(xùn)，導(dǎo)致上層管理松散且運行效率低下。高層管理人才的重要作用就是在于其能夠通曉物流活動的全局，給予企業(yè)較為前瞻性的發(fā)展意見，然而忽視工商管理人才的培養(yǎng)當然也就無法從人才方面給予企業(yè)更好的指導(dǎo)規(guī)劃。

物流企業(yè)缺少現(xiàn)代化的物流管理理念：物流企業(yè)缺少現(xiàn)代化的物流管理理念也是引起物流行業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)問題的重要原因。現(xiàn)代物流管理不僅僅是物資的配送，還包括服務(wù)、信息技術(shù)的引進，而在跨境物流上更是需要面向國際市場的工商管理人才。傳統(tǒng)物流企業(yè)的境內(nèi)物流業(yè)務(wù)也在一定程度上限制其對于人才培養(yǎng)的認知。尤其是在管理人才的培養(yǎng)上缺乏一種國際化的視野，高校的工商管理人才培養(yǎng)模式未能滿足物流行業(yè)實際需求：高校之所以還未建立起針對于物流行業(yè)的工商管理人才培養(yǎng)模式，主要還在于高校的人才培養(yǎng)方案與市場經(jīng)濟的人才需求并不相符，導(dǎo)致了高校培養(yǎng)出來的工商管理人才未能滿足物流行業(yè)發(fā)展的需要。當下物流行業(yè)在具備宏觀經(jīng)濟、戰(zhàn)略的管理型人才缺口上非常明顯，然而很多院校并沒有明確自身的定位與市場需求，導(dǎo)致了教學(xué)體系設(shè)置上不合理，缺乏一定的針對性，物流行業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新與完善。

物流行業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與完善策略

立足人才市場的走向。要創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式，無論是物流企業(yè)還是高校都要立足于當下的經(jīng)濟發(fā)展形勢與未來趨勢，把握人才市場的走向，才能培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的新型工商管理人才。高?？梢圆扇⌒Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)的方式，讓學(xué)生可以進入企業(yè)平臺，通過實踐來增長自己的管理才能，企業(yè)也可以參與到對學(xué)生管理能力的測評中，多元化的評價主體，讓學(xué)生對自己管理能力有一個更加科學(xué)的認識，從而提高物流行業(yè)工商管理人才的整體素質(zhì)。

企業(yè)轉(zhuǎn)變管理理念，重視工商管理人才的培養(yǎng)。物流行業(yè)的工商管理人才培養(yǎng)需要企業(yè)改變陳舊的管理理念，樹立起現(xiàn)代化的綜合型的管理理念，正視工商管理人才在推動物流企業(yè)長遠發(fā)展中重要作用。物流企業(yè)可以引進高素質(zhì)的工商管理人才，也可以通過不斷對員工的工商管理培訓(xùn)來提高行業(yè)內(nèi)工商管理人才的素質(zhì)。

建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工商管理人才培養(yǎng)模式。當前我國物流行業(yè)的工商管理人才的培養(yǎng)中，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合還并未成熟，物流行業(yè)發(fā)展迅猛，但是學(xué)校的教育模式較為陳舊，科研機構(gòu)與前兩者也較為割裂。政府應(yīng)該鼓勵科研機構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)三方融合發(fā)展，利用各自的優(yōu)勢與研究成果創(chuàng)新物流行業(yè)的工商管理人才的培養(yǎng)模式。

第四篇：工商管理系人才培養(yǎng)方案

工商管理系人才培養(yǎng)方案

一、人才培養(yǎng)的目標與定位

培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要、德、智、體全面開展、具有較為寬廣理論根底及較強的實踐動手能力的技術(shù)、生產(chǎn)、管理與效勞第一線商貿(mào)與管理類技術(shù)應(yīng)用型和高技能人才。

二、人才培養(yǎng)的根本效勞面向

工商管理系的學(xué)生在校期間獲得商貿(mào)與管理能力的根本訓(xùn)練，畢業(yè)后主要在商業(yè)、效勞業(yè)及生產(chǎn)部門第一線從事商品流通、效勞、咨詢及企業(yè)管理等方面的工作。

三、人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置與布局

貫徹學(xué)院“

圍繞一個公共技術(shù)平臺、多個專業(yè)方向的專業(yè)群建設(shè)模式，規(guī)劃布局工商管理系專業(yè)群與核心專業(yè)，著力打造專業(yè)核心競爭力〞的專業(yè)建設(shè)思路,按照工商管理系人才培養(yǎng)目標和定位，結(jié)合工商管理系專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀和條件，考慮可持續(xù)開展和合理的布局，以機電行業(yè)為依托、拓展多個行業(yè)，多層次、覆蓋面廣的專業(yè)群和專業(yè)方向，做強、做優(yōu)工商管理系。

1.專業(yè)群劃分的依據(jù)和特點

依據(jù)學(xué)院的規(guī)劃與開展、國家指導(dǎo)性專業(yè)的劃分，結(jié)合工商管理系專業(yè)特點、辦學(xué)資源、人才市場現(xiàn)狀及未來開展定位劃分專業(yè)群,優(yōu)勢資源高效利用；課程體系更加科學(xué)合理；管理將更加標準，可操作性強；專業(yè)開展靈活性強。

2.專業(yè)群設(shè)置與布局

專業(yè)群名稱

專業(yè)方向

專業(yè)名稱

工商管理

國際物流

物流管理(國際物流)

企業(yè)物流

物流管理(企業(yè)物流)

市場營銷

市場營銷(汽車營銷)

工程管理

建筑工程管理

建筑工程管理

工程造價

工程造價

工程造價/審計(4)

房地產(chǎn)經(jīng)營與估價

房地產(chǎn)經(jīng)營與估價

國際商務(wù)

國際貿(mào)易實務(wù)

國際商務(wù)(國際貿(mào)易實務(wù))

國際貿(mào)易實務(wù)/機電一體化(4)

國際商務(wù)

國際商務(wù)(中加合作辦學(xué))

商務(wù)英語

商務(wù)英語

旅游管理

旅游管理

旅游管理(會展與酒店管理)

旅游管理(酒店管理)(中加合作)

涉外旅游

涉外旅游(導(dǎo)游與旅行社管理)

財政金融

會計

會計(注冊會計師)

投資與理財

投資與理財(金融保險)

四、課程體系框架結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置原那么

1.課程體系框架結(jié)構(gòu)

基于專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有“一個公共技術(shù)平臺下的核心課程群及核心能力培養(yǎng)模塊+多個面向崗位(群)專業(yè)方向(知識+技能)模塊〞的課程體系結(jié)構(gòu)。

2.課程設(shè)置原那么

原那么：根底理論較為扎實，專業(yè)群設(shè)共同技術(shù)平臺課，形成寬廣的綜合知識面，學(xué)生適應(yīng)性強，強化實踐動手能力訓(xùn)練，落實工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和定位要求。

依據(jù)：1、各專業(yè)群核心課程滿足技術(shù)平臺知識、素質(zhì)、能力的要求。

2、專業(yè)方向課程滿足各崗位〔群〕知識、技能的要求。

步驟：1、制定各個專業(yè)群三個平臺的知識、素質(zhì)、能力的要求。

2、按知識、素質(zhì)、能力要求設(shè)置課程。

3.課程體系與課程設(shè)置

1)工商管理專業(yè)群

專業(yè)及專業(yè)方向

技術(shù)平臺核心

課程/實訓(xùn)環(huán)節(jié)

專業(yè)方向課程

(理論課/實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié))

物流管理

(國際物流)

理論環(huán)節(jié)

經(jīng)濟學(xué)原理、供給鏈管理、電子商務(wù)概論、根底會計學(xué)、經(jīng)濟法、現(xiàn)代物流管理、物流運籌學(xué)、采購與倉儲管理、配送與配送中心、物流信息系統(tǒng)、物流技術(shù)與裝備、貨物運輸與包裝、國際貿(mào)易實務(wù)、物流本錢管理

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

計算機根底實訓(xùn)、電子商務(wù)模擬平臺實訓(xùn)、物流設(shè)備操作實訓(xùn)、物流手工實訓(xùn)、物流配送管理實訓(xùn)、企業(yè)管理實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育

理論環(huán)節(jié)

劍橋國際商務(wù)英語(2)、國際物流、外貿(mào)單證實務(wù)、外貿(mào)英語函電、國際貨代

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

ERP軟件實訓(xùn)、外貿(mào)單證實訓(xùn)、國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)、物流信息系統(tǒng)實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)、市場營銷模擬軟件實訓(xùn)

物流管理

(企業(yè)物流)

理論環(huán)節(jié)

劍橋國際商務(wù)英語(2)、企業(yè)管理學(xué)、生產(chǎn)與運作管理、企業(yè)物流、商品流通概論

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

ERP軟件實訓(xùn)、國際貿(mào)易軟件實訓(xùn)、物流信息系統(tǒng)實訓(xùn)、物流綜合實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)、市場營銷模擬軟件實訓(xùn)

市場營銷

理論環(huán)節(jié)

市場營銷學(xué)、經(jīng)濟法概論、商務(wù)談判技巧和商務(wù)禮儀、汽車構(gòu)造和工作原理、汽車營銷實務(wù)、汽車維修技術(shù)、汽車駕駛技術(shù)、發(fā)動機與汽車原理

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

市場調(diào)查實訓(xùn)、汽車營銷見習(xí)實訓(xùn)、汽車維修技術(shù)實訓(xùn)

2)工程管理專業(yè)群

專業(yè)及專業(yè)方向

技術(shù)平臺核心

課程/實訓(xùn)環(huán)節(jié)

專業(yè)方向課程

(理論課/實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié))

房地產(chǎn)經(jīng)營與估價

理論環(huán)節(jié)：

管理學(xué)概論、建筑制圖、建設(shè)法規(guī)、房屋建筑學(xué)、建筑工程招投標與合同管理、根底會計學(xué)、財務(wù)管理、西方經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)原理、建筑工程造價與控制、建筑工程工程管理

實訓(xùn)環(huán)節(jié)：

建筑制圖實訓(xùn)、房屋建筑學(xué)實訓(xùn)、建筑工程招投標與合同管理實訓(xùn)、根底會計學(xué)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育

理論環(huán)節(jié)

房地產(chǎn)營銷、城市規(guī)劃學(xué)、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)綜合開發(fā)、房地產(chǎn)投資、房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、物業(yè)管理概論、房地產(chǎn)經(jīng)紀實務(wù)、房地產(chǎn)金融

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

房地產(chǎn)市場調(diào)查實訓(xùn)、房地產(chǎn)營銷實訓(xùn)、房地產(chǎn)開發(fā)實訓(xùn)、物業(yè)管理實訓(xùn)、房地產(chǎn)估價實訓(xùn)、房地產(chǎn)經(jīng)紀實務(wù)實訓(xùn)、房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)實訓(xùn)、房地產(chǎn)投資實訓(xùn)

建筑工程管理

理論環(huán)節(jié)

建筑材料、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)概論、建筑施工技術(shù)、建筑工程管理工程、工程技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、建設(shè)監(jiān)理概論、建筑工程概預(yù)算、建筑設(shè)備

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

建筑結(jié)構(gòu)概論實訓(xùn)、建筑施工技術(shù)實訓(xùn)、建筑工程工程管理實訓(xùn)、建筑工程概預(yù)算實訓(xùn)、工程技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實訓(xùn)、建筑監(jiān)理概論實訓(xùn)

工程造價

理論環(huán)節(jié)

房屋建筑學(xué)、建筑材料、建筑力學(xué)、建筑工程合同管理與招投標、建筑施工技術(shù)、建筑監(jiān)理概論、建筑設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)概論、工程技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、建筑工程工程管理、安裝工程造價實務(wù)、土建工程造價實務(wù)

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

房屋建筑學(xué)設(shè)計、招投標實訓(xùn)、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計、建設(shè)監(jiān)理實訓(xùn)、工程造價課程設(shè)計、建設(shè)監(jiān)理實訓(xùn)、工程造價上機、工程管理設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑設(shè)備實訓(xùn)、工程技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實訓(xùn)

3)國際商務(wù)專業(yè)群

專業(yè)及專業(yè)方向

技術(shù)平臺核心

課程/實訓(xùn)環(huán)節(jié)

專業(yè)方向課程

(理論課/實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié))

國際貿(mào)易實務(wù)

(進出口業(yè)務(wù))

理論環(huán)節(jié)

經(jīng)濟學(xué)原理，外貿(mào)英語函電，根底會計，國際貿(mào)易地理，外貿(mào)單證實務(wù)，國際貿(mào)易實務(wù)，國際商法，企業(yè)管理學(xué)，電子商務(wù)概論

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

計算機應(yīng)用根底實訓(xùn)、根底會計學(xué)實訓(xùn)、企業(yè)管理實訓(xùn)、國際貿(mào)易實務(wù)操作實訓(xùn)、外貿(mào)單證制作實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)、商務(wù)英語函電寫作實訓(xùn)

理論環(huán)節(jié)

國際貿(mào)易理論、國際市場營銷學(xué)、劍橋國際商務(wù)英語(初中級)、報檢實務(wù)、報關(guān)實務(wù)和海關(guān)管理、商務(wù)禮儀及談判技巧、國際結(jié)算與匯兌

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

英語聽說實訓(xùn)，國際貿(mào)易專業(yè)綜合實訓(xùn)

商務(wù)英語

理論環(huán)節(jié)

英語寫作、英語口語、英語聽力、劍橋商務(wù)英語、商務(wù)英語閱讀、日語、WTO教程、報關(guān)實務(wù)

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

英語寫作實訓(xùn)、英語聽說實訓(xùn)、英漢互譯實訓(xùn)

4)旅游管理專業(yè)群

專業(yè)及專業(yè)方向

技術(shù)平臺核心

課程/實訓(xùn)環(huán)節(jié)

專業(yè)方向課程

(理論課/實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié))

旅游管理

(會展與酒店管理)

理論環(huán)節(jié)

旅游學(xué)概論、管理學(xué)原理、旅游心理學(xué)、旅游市場營銷、旅游英語、旅游文秘、旅游熱點問題分析、旅游社交禮儀

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

崗位認知實習(xí)、旅游禮貌禮儀與形體訓(xùn)練、旅游業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)

理論環(huán)節(jié)

飯店管理概論、會展概論、會展旅游、前廳效勞和客房管理、餐飲效勞管理

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

飯店情景英語實訓(xùn)、飯店信息系統(tǒng)操作實訓(xùn)、前廳效勞實訓(xùn)、客房效勞實訓(xùn)、餐飲效勞實訓(xùn)、學(xué)工合一

旅游管理

(涉外旅游)

理論環(huán)節(jié)

旅行社經(jīng)營管理、客源國概況、景區(qū)景點管理、導(dǎo)游根底、導(dǎo)游效勞技能、旅游法規(guī)

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

導(dǎo)游效勞技能課程實訓(xùn)、導(dǎo)游根底課程實訓(xùn)、導(dǎo)游英語實訓(xùn)、旅行社綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、旅行社產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)、學(xué)工合一

5)財政金融專業(yè)群

專業(yè)及專業(yè)方向

技術(shù)平臺課程

(理論課/實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié))

專業(yè)方向課程

(理論課/實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié))

會計

(注冊會計師)

理論環(huán)節(jié)

經(jīng)濟學(xué)原理、根底會計學(xué)、財務(wù)管理、企業(yè)管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)原理、會計電算化、稅收籌劃、經(jīng)濟法

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

計算機技能實訓(xùn)、根底會計模擬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、國際貿(mào)易或證券交易實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)、企業(yè)會計模擬實訓(xùn)、本錢會計模擬實訓(xùn)

理論環(huán)節(jié)

中級財務(wù)會計、本錢會計、管理會計、經(jīng)濟法、稅法、審計根底與實務(wù)、稅收籌劃、實訓(xùn)環(huán)節(jié)

財務(wù)管理模擬實訓(xùn)、稅收籌劃模擬實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)

投資與理財(金融保險)

理論環(huán)節(jié)

保險學(xué)原理、財務(wù)管理、財產(chǎn)保險、人身保險、證券投資學(xué)、實業(yè)投資學(xué)、國際金融、保險經(jīng)濟管理學(xué)、保險經(jīng)紀管理與實務(wù)、保險市場營銷學(xué)、金融市場學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)

實訓(xùn)環(huán)節(jié)

財務(wù)管理課程實訓(xùn)、財產(chǎn)保險課程實訓(xùn)、人身保險課程實訓(xùn)、證券投資學(xué)課程實訓(xùn)、實業(yè)投資學(xué)客車功能實訓(xùn)、金融法規(guī)課程實訓(xùn)、保險經(jīng)營管理學(xué)課程實訓(xùn)、保險經(jīng)紀原理與實務(wù)課程實訓(xùn)、翻打傳票點鈔課程功能實訓(xùn)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)課程實訓(xùn)、金融市場學(xué)實訓(xùn)、保險市場營銷學(xué)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)、理財規(guī)劃崗位實訓(xùn)

五、人才培養(yǎng)的職業(yè)能力與就業(yè)面向分析

1)工商管理專業(yè)群

專業(yè)及專業(yè)方向

人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)能力

職業(yè)能力證書

就業(yè)面向

物流管理(國際物流)

掌握以國際貿(mào)易、外貿(mào)單證實務(wù)為主要內(nèi)容的國際物流方面的根底理論知識及根本實踐技能。

掌握商品采購、倉儲、配送、運輸為主要內(nèi)容的物流操作環(huán)節(jié)方面的企業(yè)物流根底理論知識及根本實踐技能。

掌握以商品流通領(lǐng)域的運營管理、物流信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、物流市場預(yù)測與規(guī)劃為主要內(nèi)容的第三方物流的根底理論知識及根本實踐技能。

掌握現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備以及物流信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用方面的專業(yè)根底知識和實踐能力。

計算級一級證書、英語應(yīng)用能力證書、實用語文單項技能證書、助理物流師證書、助理電子商務(wù)師證書、會計從業(yè)資格證書、單證員證書、外銷員

1.在國際物流公司、進出口公司除了從事運輸、倉儲、商品檢驗、商品包裝、信息系統(tǒng)等物流工作外，還從事理貨單證、分票、理殘、簽證、制單、報關(guān)、貨代等相關(guān)國際物流特有的工作。

2.在大中型制造型企業(yè)、零售企業(yè)、快遞物流企業(yè)的生產(chǎn)與流通領(lǐng)域中從事與運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、配送、信息效勞等物流活動相關(guān)的管理工作。

3.在第三方物流公司從事倉儲、配送、運輸?shù)纫?guī)劃與管理工作。

4.在政府部門從事物流采購管理工作。

物流管理(企業(yè)物流)

掌握商品采購、倉儲、配送、運輸為主要內(nèi)容的物流操作環(huán)節(jié)方面的企業(yè)物流根底理論知識及根本實踐技能。

掌握以國際貿(mào)易、外貿(mào)單證實務(wù)為主要內(nèi)容的國際物流方面的根底理論知識及根本實踐技能。

掌握以商品流通領(lǐng)域的運營管理、物流信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、物流市場預(yù)測與規(guī)劃為主要內(nèi)容的第三方物流的根底理論知識及根本實踐技能。

掌握現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備以及物流信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用方面的專業(yè)根底知識和實踐能力。

1.在大中型制造型企業(yè)、零售企業(yè)、快遞物流企業(yè)的生產(chǎn)與流通領(lǐng)域中從事與運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、配送、信息效勞等物流活動相關(guān)的管理工作。

2.在第三方物流公司從事倉儲、配送、運輸?shù)纫?guī)劃與管理工作。

3.在國際物流公司、進出口公司除了從事運輸、倉儲、商品檢驗、商品包裝、信息系統(tǒng)等物流工作外，還從事理貨單證、分票、理殘、簽證、制單、報關(guān)、貨代等相關(guān)國際物流特有的工作。

4.在政府部門從事物流采購管理工作。

5.物流中介的自我創(chuàng)業(yè)，主要方向為運輸代理人。

市場營銷

具有汽車市場開拓能力

具有汽車市場營銷籌劃能力

具有市場調(diào)研能力。

具有廣告籌劃與促銷組織能力

具有商品采購、推銷、核算能力。

計算級一級證書、英語應(yīng)用能力證書、實用語文單項技能證書、推銷員(中級)、助理物流師

1.從事汽車銷售工作。

2.主要從事工商企業(yè)產(chǎn)品營銷工作。

3.從事市場調(diào)研與營銷籌劃工作。

4.從事現(xiàn)代化商場的商品營業(yè)工作。

5.從事其他行業(yè)(房地產(chǎn)、金融保險等)的營銷工作。

2)工程管理專業(yè)群

專業(yè)及專業(yè)方向

人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)能力

職業(yè)能力證書

就業(yè)面向

建筑工程管理

掌握以建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等為主要內(nèi)容的工程技術(shù)方面的根底理論知識及根本實踐技能。

掌握以工程管理、工程技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、工程招標投標與合同管理等為主要內(nèi)容的工程經(jīng)濟和管理方面的根底理論知識及根本實踐技能。

計算級一級證書、英語應(yīng)用能力證書、實用語文單項技能證書、施工員、預(yù)算員

在建筑施工企業(yè)從事施工、質(zhì)檢和建筑經(jīng)濟和管理方面的工作；

在建設(shè)單位(包括房地產(chǎn)公司和大型企業(yè)等)從事甲方代表、招標和投資控制工作；

在咨詢機構(gòu)從事監(jiān)理、招標代理和工程審計等工作。

房地產(chǎn)經(jīng)營與估價

掌握以建筑制圖、房屋建筑、房地產(chǎn)營銷、物業(yè)管理和房地產(chǎn)金融等為主要內(nèi)容的房地產(chǎn)經(jīng)營管理方面的根底理論知識及根本實踐技能。

掌握以房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)投資等為主要內(nèi)容的房地產(chǎn)經(jīng)濟管理方面的根底理論知識及根本實踐技能。

計算級一級證書、英語應(yīng)用能力證書、實用語文單項技能證書、房地產(chǎn)經(jīng)紀人、物業(yè)管理員

在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)從事商品房銷售、前期開發(fā)管理方面的工作；

在物業(yè)管理公司、寫字樓和大型公共建筑等部門從事物業(yè)管理工作；

在咨詢機構(gòu)從事中介、評估和經(jīng)濟等工作。

3)國際商務(wù)專業(yè)群

專業(yè)及專業(yè)方向

人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)能力

職業(yè)能力證書

就業(yè)面向

國際貿(mào)易實務(wù)(進出口業(yè)務(wù))

熟練掌握開證、審證、租船訂倉、投保等進出口業(yè)務(wù)流程，具有較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力

掌握外貿(mào)談判的一般策略和技巧，具有較強的交易磋商能力

能夠無障礙地與外商進行口頭或函電交流，具有較好的英語聽說讀寫能力

具有較強的國際市場營銷能力，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)的信息檢索、網(wǎng)上供求信息的發(fā)布、目標客戶的尋找等網(wǎng)絡(luò)營銷能力

能夠熟練運用順、逆算法及總價法進行本錢、費用以及利潤的盈虧核算，具有較強的價格核算能力

掌握各外貿(mào)環(huán)節(jié)所需單證的制作和辦理，具有較強的單證制作、辦理能力

計算級一級證書、英語三級證書、實用語文單項技能證書、外銷員

報關(guān)員、單證員、報檢員

專業(yè)外貿(mào)公司、三資企業(yè)、各類自營進出口生產(chǎn)企業(yè)、國際物流企業(yè)等單位從事進出口業(yè)務(wù)、報關(guān)、報檢、跟單、貨運代理及進出口業(yè)務(wù)部門的管理等工作。

商務(wù)英語

具有良好的英語聽、說、讀、寫、譯能力。其中英語聽、說能力要尤為突出。

具有一定的國際商務(wù)技能，熟練掌握國際貿(mào)易操作流程。

掌握金融、工商管理、會計等多種職業(yè)技能,具有實踐操作和實際運用的能力。

掌握計算機管理、信息處理的根底理論知識及根本實踐技能。

計算級一級證書、英語四、六級證書、實用語文單項技能證書、外銷員、報關(guān)員、單證員、報檢員

1.在涉外企事業(yè)單位從事管理、文秘、翻譯工作；

2.在中小型外貿(mào)公司從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、審單、制單工；

3.在進出口公司從事報關(guān)業(yè)務(wù)等工作。

4)旅游管理專業(yè)群

專業(yè)及專業(yè)方向

人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)能力

職業(yè)能力證書

就業(yè)面向

旅游管理(會展與酒店管理)

熟悉開展會展活動的程序，具有會展籌劃、組織、接待能力。

熟悉酒店前廳、客房工作效勞標準，掌握酒店業(yè)效勞與管理的根本技能。

熟悉中、西餐廳的工作程序與效勞標準，掌握餐飲業(yè)效勞與管理的根本技能

熟悉市場調(diào)查和公關(guān)籌劃的工作方法，掌握酒店公共關(guān)系宣傳、社區(qū)關(guān)系協(xié)調(diào)、市場促銷的根本技能。

具備一定的專業(yè)英語讀寫、聽說、交流能力，熟練的語言表達技巧。較強的計算機運用能力，熟練掌握酒店信息系統(tǒng)的應(yīng)用。

具有較強的創(chuàng)新意識和自我拓展能力。

計算級一級證書、英語應(yīng)用能力證書、實用語文單項技能證書、餐飲效勞師、前廳效勞師、客房效勞師

本專業(yè)方向主要對學(xué)生進行會展旅游、酒店管理的根本理論和專業(yè)知識方面的訓(xùn)練，畢業(yè)后能在高星級酒店、度假村、會展中心、旅行社、旅游景區(qū)景點及其他旅游企事業(yè)單位從事接待、效勞與管理等相關(guān)工作。

旅游管理(涉外旅游)

熟悉涉外旅游業(yè)務(wù)，能夠處理旅游外事活動的日常事務(wù)；

具備一定的專業(yè)英語讀寫、聽說、交流能力，熟練的語言表達技巧。

掌握景區(qū)景點資源開發(fā)、線路設(shè)計以及管理的一般方法。

熟悉旅游社經(jīng)營與管理的運轉(zhuǎn)，熟練掌握旅游接待、外聯(lián)、計調(diào)和導(dǎo)游效勞的專業(yè)技能。

計算級一級證書、英語應(yīng)用能力證書、實用語文單項技能證書、旅游英語等級證書、餐飲效勞師、全國導(dǎo)游證證書

本專業(yè)方向主要對學(xué)生進行涉外旅游管理根本理論和專業(yè)知識方面的訓(xùn)練，畢業(yè)后能在旅行社、旅游景區(qū)景點、度假村、星級酒店、旅游企事業(yè)單位從事接待、導(dǎo)游、管理實務(wù)等相關(guān)工作。

5)財政金融專業(yè)群

專業(yè)及專業(yè)方向

人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)能力

職業(yè)能力證書

就業(yè)面向

會計

(注冊會計師)

具有會計核算的能力。

具有納稅申報的能力。

具有根本的財務(wù)管理能力。

具有根本的審計能力。

具有運用一門外語閱讀和翻譯本專業(yè)外文資料的能力。

具有計算機應(yīng)用的根本能力。

具有文字語言的根本應(yīng)用能力。

計算級一級證書、英語應(yīng)用能力證書、實用語文單項技能證書、會計從業(yè)資格證書、初級會計專業(yè)技術(shù)資格證書

1.在中小型工商企業(yè)從事出納、會計核算、納稅申報、內(nèi)部審計、財務(wù)管理、稅收籌劃等工作。

2.在各類行政事業(yè)單位從事出納、會計核算、內(nèi)部審計等工作。

3.在會計(審計)師事務(wù)所從事審計、管理咨詢等工作。

投資與理財(金融保險)

掌握以經(jīng)濟學(xué)原理、稅收理論與實務(wù)、根底會計、會計電算、財務(wù)管理、金融法規(guī)為主要內(nèi)容的財稅、法規(guī)根底理論知識及根本實踐技能。

掌握以保險原理、人身保險、財產(chǎn)保險、保險經(jīng)營與管理、保險市場營銷學(xué)、社會保險、保險經(jīng)紀原理與實務(wù)為主要內(nèi)容的保險方面的根底理論知識及根本實踐技能。

掌握以金融學(xué)根底、國際金融、金融市場學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算、翻打傳票及點鈔、驗鈔業(yè)務(wù)為主要內(nèi)容的銀行業(yè)務(wù)方面的根底理論知識及根本實踐技能。

掌握以證券根底知識、證券投資學(xué)、證券發(fā)行與承銷、實業(yè)投資學(xué)、證券交易、證券投資分析方面的證券與投資專業(yè)根底知識和實踐能力。

計算級一級證書、英語應(yīng)用能力證書、實用語文單項技能證書、保險代理從業(yè)資格證書、會計證、保險經(jīng)紀從業(yè)資格證書、證券業(yè)從業(yè)人員資格證、理財規(guī)劃師

1.在保險及各企業(yè)從事資金營運籌劃的投資理財人員。

2.在保險行業(yè)從事保險代理、保險經(jīng)紀、保險核保、保單保全、保險理賠和客戶效勞的保險應(yīng)用型人才。

3.在商業(yè)銀行從事吸儲、信貸、結(jié)算、票據(jù)承兌、債券發(fā)行、外匯買賣、銀行卡、信用證和擔保業(yè)務(wù)的銀行應(yīng)用型人才。

4.在證券公司、基金公司、期貨公司從事證券發(fā)行、證券交易、期貨交易、基金交易的證券應(yīng)用型人才。

5.在投資咨詢行業(yè)從事投資參謀、理財規(guī)劃的人員

六、教學(xué)設(shè)計和安排

在以上形成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，進一步通過精心設(shè)計教學(xué)進程安排，以實驗、實訓(xùn)、實習(xí)循序漸進落實能力培養(yǎng)的方式設(shè)計實踐教學(xué)體系，并充分利用校外實習(xí)基地實現(xiàn)頂崗實習(xí)，來到達高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，從而充分表達以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為特征的高職辦學(xué)模式。

1.技術(shù)平臺課程模塊中由理論課程(課堂理論教學(xué)與實驗教學(xué)合二為一以實現(xiàn)學(xué)做合一)+

實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，總體教學(xué)上以理論教學(xué)為主，實訓(xùn)教學(xué)為輔。

(1)

理論課程構(gòu)成該專業(yè)群各方向的核心課程群；

(2)

實訓(xùn)教學(xué)構(gòu)成該專業(yè)群各方向?qū)W生必需具備的核心技術(shù)能力(技能)，以在校內(nèi)實訓(xùn)基地實施為主，并用相應(yīng)的職業(yè)資格證書來保證教學(xué)質(zhì)量標準。

2.各專業(yè)方向模塊中也由理論課程與實訓(xùn)實習(xí)兩局部組成，但在方向模塊中以實訓(xùn)實習(xí)為主，理論教學(xué)為輔。

(1)

理論教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需能力的專業(yè)根底與職業(yè)知識來構(gòu)筑，以適度、夠用為目標來優(yōu)化；

(2)

實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)以學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需職業(yè)資格證書的獲得及頂崗工作為目標來安排并作為質(zhì)量考核標準。主要通過校企合作的方式以企業(yè)頂崗實習(xí)為主、校內(nèi)實訓(xùn)基地實訓(xùn)為輔的方式進行。

第五篇：人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。對于“人才培養(yǎng)模式”這個概念我國很多學(xué)者都對其下過定義。1998 年在教育部召開的第一次全國普通高校教學(xué)工作會議上，時任教育部副部長的周遠清同志曾對這一概念作出過闡述，他認為所謂的人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。

簡介

它具體可以包括四層涵義：[1]

（1）培養(yǎng)目標和規(guī)格；

（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

如果以簡化的公式表示，即：目標+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式[2]和方法）

人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵、制約與出路

隨著教育體制改革的深入以及社會教育需求的多樣化發(fā)展，自20世紀80年代以來，人才培養(yǎng)模式問題逐漸成為中國高等教育的重要議題。但時至今日，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新依然是高等教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。我們有必要認真研究人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、困惑及其改革創(chuàng)新的出路，為高等教育的發(fā)展及人才培養(yǎng)提供應(yīng)有的服務(wù)。

一、人才培養(yǎng)模式的提出及其內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是高等教育領(lǐng)域的基本問題，有人才培養(yǎng)，就有人才培養(yǎng)的模式。但我國高校、學(xué)界及教育行政部門提出并討論人才培養(yǎng)模式，則是近20多年、特別是近幾年的事。高校提出“人才培養(yǎng)模式”這一概念最早見于文育林1983年的文章《改革人才培養(yǎng)模式，按學(xué)科設(shè)置專業(yè)》中，其內(nèi)容是關(guān)于如何改革高等工程教育的人才培養(yǎng)模式。之后，也有一些高校和實踐工作者繼續(xù)討論醫(yī)學(xué)及經(jīng)濟學(xué)等各類人才的培養(yǎng)模式及其改革，但都未明晰何為“人才培養(yǎng)模式”，對其內(nèi)涵的把握較為模糊。由于高等教育實踐的需要，理論工作者也逐步開始關(guān)注這一問題，并試圖界定其內(nèi)涵。劉明浚于1993年在《大學(xué)教育環(huán)境論要》中首次對這一概念作出明確界定，提出人才培養(yǎng)模式是指“在一定辦學(xué)條件下，為實現(xiàn)一定的教育目標而選擇或構(gòu)思的教育教學(xué)樣式?！苯逃姓块T首次對“人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵做出直接表述，是在1998年教育部下發(fā)的文件《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中，指出“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！?20世紀90年代以來，隨著人們對人才培養(yǎng)模式關(guān)注度的增強，相關(guān)的研究迅速增多，形成了以下幾種較為典型的界定：人才培養(yǎng)模式是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式（周遠清）；是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式（鐘秉林）；是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構(gòu)造樣式和運行方式（龔怡祖）；是教育思想、教育觀念、課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)管理體制、教學(xué)環(huán)境等方面按一定規(guī)律有機結(jié)合的一種整體教學(xué)活動，是根據(jù)一定的教育理論、教育思想形成的教育本質(zhì)的反映（劉紅梅，張曉松）等等。這些觀點有一些相同的含義，即基本上都是指在教育思想、教育理論指導(dǎo)下的一種關(guān)于人才培養(yǎng)的方式。但也存在著分歧：在培養(yǎng)模式的指向上，存在強調(diào)培養(yǎng)目標還是強調(diào)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的差異；在培養(yǎng)模式的屬性上，有些學(xué)者認為應(yīng)該是一種靜態(tài)的“方式”，而有的則認為是一種動態(tài)的“過程”，更多的學(xué)者認為是靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合；在人才培養(yǎng)模式的外延上，少數(shù)學(xué)者認為包括整個教育管理活動，一些學(xué)者則把人才培養(yǎng)模式限定在“教學(xué)活動”中，此外，更多的則持中間立場。

筆者認為，人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學(xué)過程中，又不能泛化到高校的整個管理層面；它是一種結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一，是靜態(tài)的樣式與動態(tài)機制的統(tǒng)一體。這是因為，人才培養(yǎng)模式不僅僅關(guān)涉“教學(xué)”過程，更關(guān)涉“教育”過程，它涉及到了教育的全過程，遠遠超出教學(xué)的范疇。但人才培養(yǎng)的過程又不是毫無邊際的，在現(xiàn)代大學(xué)中，有許多與人才培養(yǎng)無直接關(guān)系的管理活動，如后勤管理、大學(xué)科技園管理等。人才培養(yǎng)模式是教育各要素如課程、教學(xué)、評價等的結(jié)合，但這個結(jié)合又不是一個呆板的組織樣式，而是一個動態(tài)的、強調(diào)運行過程的結(jié)構(gòu)。是在一定的教育思想指導(dǎo)下，為實現(xiàn)理想的培養(yǎng)目標而形成的標準樣式及運行方式。它是理論與實踐的接壤處。人才培養(yǎng)模式要反映一定的教育思想、教育理念，是理想人才的培養(yǎng)之道，是理論的具體化；同時又具有可操作性，是人才培養(yǎng)的標準樣式，但它又不是具體的技術(shù)技巧或?qū)嵺`經(jīng)驗的簡單總結(jié)。它是一個諸多要素組成的復(fù)合體，又是一個諸多環(huán)節(jié)相互交織的動態(tài)組織。這其中涉及到培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教育評價等多個要素及制定目標、培養(yǎng)過程實施、評價、改進培養(yǎng)等多個環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)模式是有層次的。最高層次是主導(dǎo)整個高等教育系統(tǒng)的模式，如素質(zhì)教育模式、通才教育模式、專才教育模式；第二級的人才培養(yǎng)模式是各高校所倡導(dǎo)、踐行的培養(yǎng)模式；第三層次則是某專業(yè)獨特的培養(yǎng)模式。我們主要探討第二層次即高校層面的人才培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的制約因素及困惑

目前，我國高校的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會的發(fā)展，難以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，亟待改革。但是，改革的進程卻又面臨著諸多束縛、制約及困境。1.理念的束縛

人才培養(yǎng)模式是教育思想的具體化。只有在一定的教育思想指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)模式才有意義，甚至可以說才有人才培養(yǎng)模式可言。否則，就只能是一些教育要素毫無章法的拼湊。

在高等學(xué)校中，教育思想表現(xiàn)為“大學(xué)的理念”。大學(xué)理念對人才培養(yǎng)模式的制約、束縛主要表現(xiàn)在三個方面。

第一，計劃經(jīng)濟時代所形成的辦學(xué)理念的慣性束縛。改革開放前相當長的一段時期內(nèi)，我國逐漸形成了一個與計劃經(jīng)濟相適應(yīng)的政府直接管理、封閉與集中統(tǒng)一的高等教育體制。在這樣的體制中，高校沒有自主性可言，按照政府的規(guī)定辦學(xué)，難以形成自身的理念。當前，我國高校已經(jīng)有了相當大的自主權(quán)，制度已有變化，但思想?yún)s依然表現(xiàn)出極大的慣性和惰性，一些高校只是重視硬件建設(shè)而忽視軟件建設(shè)，重視規(guī)模擴大而忽略理念提升，沒有探索和形成自己的辦學(xué)理念，以至于跟風(fēng)似的人云亦云。第二，適應(yīng)社會發(fā)展的新興辦學(xué)理念缺位?，F(xiàn)代社會，科技革命更加迅猛，全球化更加明顯，信息流動更加迅速……身處這樣的社會中，高校需進行相應(yīng)的變革，需要調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以突出人才的國際視野、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力及全面素質(zhì)，但是，不少高校卻沒有及時變革自我，特別是在理念層面。目前高等教育領(lǐng)域還沒有形成學(xué)術(shù)自由、國際化、通識教育等理念。而多樣化、以人為本、終身學(xué)習(xí)等理念，則基本上停留在學(xué)界，還沒有被高校很好地付諸實施。

第三，缺乏對高校教學(xué)整體改革的理性思考。長期以來，高校缺乏戰(zhàn)略思考，缺乏對人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計。大學(xué)到底培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣去培養(yǎng)這樣的人才，沒有很好地、系統(tǒng)地進行思考。高校似乎在忙忙碌碌辦學(xué)，但真正如何辦學(xué)，如何育人，育人的體系如何建立健全，如何真正引導(dǎo)教師的長遠發(fā)展并以教師的創(chuàng)新帶動學(xué)生的創(chuàng)新，如何真正滿足師生的旨趣，這些問題都沒有去進行認真的規(guī)劃設(shè)計?，F(xiàn)在形成了一個怪圈，受評價、資源因素的影響太大，高校圍著政府轉(zhuǎn)、教師圍著領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)等怪現(xiàn)象愈演愈烈，反倒把真正的育人根本任務(wù)置于不起眼的位置。

由于理念的制約和困惑，各高校的人才培養(yǎng)模式或者呈現(xiàn)出趨同化，沒有與自身的條件、定位相結(jié)合；或者紛紛把各種“好的”詞匯都拉進來，進而組合成所謂的人才培養(yǎng)模式，顯得毫無主導(dǎo)思想，甚至各思想之間還是相互沖突的。這樣的人才培養(yǎng)模式只能是一些被懸置的裝飾，而不可能被很好地付諸實施。2.制度的羈絆

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個重要制約是制度，這主要表現(xiàn)在兩個方面。

一是學(xué)校內(nèi)部權(quán)力的失衡與錯位。隨著辦學(xué)自主權(quán)的擴大，高校已經(jīng)有了較大的權(quán)力?？墒牵咝?nèi)部卻存在行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的不平衡。目前多數(shù)高校依然按照行政管理的思維和模式管理大學(xué)，按照行政組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計大學(xué)的內(nèi)部構(gòu)造。學(xué)校多數(shù)事務(wù)也都由“行政部門”進行管理，各教學(xué)單位基本上都是在遵循行政部門的安排和要求運行。行政權(quán)力還通過隱蔽的方式，帶著面紗以虛化學(xué)術(shù)權(quán)力。如我國大學(xué)，像西方大學(xué)一樣，也成立了校級學(xué)術(shù)委員會，以決定學(xué)校的學(xué)術(shù)事務(wù)?？墒牵浣M成人員多數(shù)是由學(xué)校、院系以及職能部門的負責人，很少有“布衣教授”參與，他們更多地是從行政的角度考慮問題，而忽視了學(xué)術(shù)考量，虛置了學(xué)術(shù)權(quán)力。人才培養(yǎng)模式的改革是一項重要的學(xué)術(shù)事務(wù)，需要教師的積極參與。但是，學(xué)術(shù)權(quán)力的缺失，阻礙了教師主動性、積極性的發(fā)揮，沒有教師的積極參與，人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新只能流于形式。

二是高校評估制度不完善。對教學(xué)和科研的評價失衡，對科研的評價具體、實在，而對教學(xué)的評價則空洞、不具體。目前，我國對于高校的評估以政府主導(dǎo)的行政性評估為主。行政性評估中影響最大的莫過于學(xué)科評估及本科教學(xué)工作水平評估。但基本上與教學(xué)模式的改進無多大相關(guān)；對于“真正的教學(xué)”的評價指標則不具體，對改善大學(xué)內(nèi)部教學(xué)的影響有限。另外，教學(xué)評價還存在單一化、數(shù)量化的傾向，忽視了教學(xué)特色、個性化教育教學(xué)模式的評估。

學(xué)術(shù)權(quán)力的不足弱化了教師改革人才培養(yǎng)模式的動力和能力；高校評估制度的單一化，使得高校容易采取趨同的人才培養(yǎng)模式，評估的數(shù)量化則導(dǎo)致各校普遍重視科研，而忽視難以測量的教學(xué)，更容易忽視無創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。3.資源的約束

雖然近年來國家一直在大力推動人才培養(yǎng)模式的改革，也有不少的高校提出了諸多新的培養(yǎng)模式?？墒?，它們往往陷入表面化、口號化，或者僅僅是培養(yǎng)模式要素的局部改變，而不是整體變革。這與人們對于培養(yǎng)模式理解的偏差有關(guān)，與制度的束縛有關(guān)，同時也與教育資源的匱乏相關(guān)： 首先表現(xiàn)為教育經(jīng)費不足。教學(xué)改革需要相應(yīng)的經(jīng)費保障，但高等教育大眾化以后，教育經(jīng)費嚴重不足。自1998年始，我國高等教育大規(guī)模擴招，高校規(guī)模迅速膨脹，而高校所能獲取的資源卻沒有得到相應(yīng)的改善，以至于高校普遍負債運行。即使獲得了一些貸款，也主要用來購置校園、修建“大樓”、增添設(shè)備，而用于人才培養(yǎng)模式改革上的經(jīng)費則很少。

其次表現(xiàn)為師資建設(shè)較弱。目前，我國高校師資隊伍存在的一大問題是，受思想觀念和評價體系的影響與制約，教師真正投入教學(xué)，潛心教學(xué)改革，真正研究教育教學(xué)這門“大學(xué)問”的不多。教師沒有從事人才培養(yǎng)模式改革的外動力和內(nèi)驅(qū)力。從外部來講，學(xué)校對教師的考核重顯性成果?？蒲杏仓笜耍虒W(xué)軟指標?？蒲谐晒菀诇y量，產(chǎn)出也立竿見影，而教學(xué)的好壞則難以評價，況且育人的周期本身就長，人才要真正到社會上發(fā)揮作用也不是短期內(nèi)能見效的，而且還會受到很多動態(tài)因素的影響。這導(dǎo)致教師覺得教學(xué)改革的推動似乎應(yīng)該是高校領(lǐng)導(dǎo)的事，是教務(wù)處、人事處的事，自己沒有能力推動教學(xué)改革，投入與回報也不成比例，得不償失。從內(nèi)驅(qū)力來講，教師似乎對教學(xué)沒有足夠的熱情，教學(xué)成為了例行公事，而不是自己神圣的職責。做不做改革，是不是真正為了學(xué)生的全面發(fā)展，好像激勵與約束的機制都失效、失靈了。所以，教師能上課堂、能講課好像都了不起了，至于認真研究學(xué)生，研究教學(xué)問題，從學(xué)生內(nèi)心深處的需求出發(fā)，注重他們的興趣、愛好、特長、個性發(fā)展則似乎是一種奢望。

再次表現(xiàn)為課程資源不足。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是人才成長的載體。人才培養(yǎng)模式的改革要以優(yōu)質(zhì)、豐富的課程資源為基本條件?？墒俏覈咝５恼n程卻存在嚴重的不足。中國大學(xué)在課程廣泛性方面做得最好的是北大和清華，但都僅在3000門左右。而美國多數(shù)高等學(xué)校都幾乎達到人均一門（次）課程。即5000人規(guī)模的本科院校要開設(shè)5000門（次）左右的課程。資源不足對于我國當前人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是一個極大的限制。

三、人才培養(yǎng)模式改革的出路

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，雖然與政府的評價及社會其他因素有很大關(guān)系，需要政府與社會做出相應(yīng)的改變。但是，最根本的出路還在于高校自身的努力，高校應(yīng)勇于和善于承擔起教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主體性責任。

1.樹立以學(xué)生為本的核心理念，做好頂層設(shè)計

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要樹立以學(xué)生為本的核心理念，以學(xué)生的需要出發(fā)，一切為了學(xué)生，并以此為最高追求，做好頂層設(shè)計，整體建構(gòu)人才培養(yǎng)模式。

以學(xué)生為本，就要以學(xué)生發(fā)展為著眼點，遵循人才成長的規(guī)律。研究人才成長的條件，改善教育條件與教育環(huán)境。人才成長需要一定的條件，包括有效的創(chuàng)造實踐、內(nèi)外因綜合效應(yīng)、競爭與合作、共生效應(yīng)等等。這涉及到一系列復(fù)雜的因素，如活動與環(huán)境、競爭與合作、期望與激勵等。高校要重視對這些復(fù)雜因素的研究，在此基礎(chǔ)上，改善教育條件，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境。研究人才成長的過程，采用科學(xué)的教育方法。人的成長是分階段的，各階段的主要任務(wù)不同，其培養(yǎng)方法也不同。人的發(fā)展除了具有階段性之外，各類型人才、各層次人才的最佳發(fā)展年齡是不一樣的；人的各項素質(zhì)的發(fā)展都有自己的關(guān)鍵期，等等。在教育過程中，高校要深入探索人才成長的這些規(guī)律，使人才培養(yǎng)有科學(xué)的依據(jù)。

以學(xué)生為本，就要真正追尋學(xué)生的興趣、特長，將他們的優(yōu)點發(fā)揮到極致。面對生源的多樣性和差異性日益明顯的特征，如何推動所有的學(xué)生走向成功，是高校面臨的一個重大問題。通過對課堂教學(xué)的大量觀察，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生的眼睛“不亮”，學(xué)生與教師之間缺乏交流。這是由于教育教學(xué)不符合他們的興趣，沒有滿足他們的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的。心理學(xué)研究表明，只有符合了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才能對學(xué)生起到積極的作用，學(xué)生才能夠在已有的知識結(jié)構(gòu)上繼續(xù)建構(gòu)自己的心理圖式。不研究學(xué)生、不針對學(xué)生的教學(xué)是單向的、無意義的教學(xué)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做一個專家型教師，去探究、追尋學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)，去激發(fā)學(xué)生的熱情，推進個性化教育，師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)的愿景，最終使得學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，高校教學(xué)要從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。此外，以學(xué)生為本，還要實現(xiàn)幾個重大轉(zhuǎn)變：以知識傳授為主轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主；以單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向校內(nèi)校外全方位育人；從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代信息技術(shù)教育；等等。

人才培養(yǎng)模式是一個整體，需要做好頂層設(shè)計。在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，弄清楚理想的培養(yǎng)目標是什么。不同層次、不同類型的高校，人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格是不一樣的。要制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，包括與之配套的專業(yè)、課程、教材、教學(xué)方法、評價體系等，使之成為一個和諧統(tǒng)一的整體，而不是這些要素的簡單組合。所設(shè)計的人才培養(yǎng)模式，要能實現(xiàn)高校與社會之間的良性互動，以使得人才培養(yǎng)模式的更新有不竭的動力。新培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案制定后，還要與原有的培養(yǎng)模式進行比較，找出改革的重點、難點，并積極實施新的培養(yǎng)模式。

2.建立多方協(xié)商的機制，形成理想的人才培養(yǎng)模式

目前，我國高校人才培養(yǎng)模式的形成并不是多方協(xié)商的結(jié)果，政府以及學(xué)校行政權(quán)力影響過大，而教師、學(xué)生及社會組織沒有機會參與。形成理想的人才培養(yǎng)模式則須建立社會、教師及學(xué)生和高校多方協(xié)商的機制。

確立以社會需求為導(dǎo)向的方向性?，F(xiàn)代大學(xué)，已經(jīng)走出象牙塔而融入了社會，已經(jīng)從社會的邊緣走向社會中心。身處社會中心的高校，必然要采取一種“社會需求導(dǎo)向”的發(fā)展模式，改變社會在人才培養(yǎng)模式形成過程中缺位的現(xiàn)象。這就需要完善我國社會用人需求的信息系統(tǒng)，因為“我國人才市場反映高校畢業(yè)生供給與社會用人需求的管理信息系統(tǒng)十分薄弱，統(tǒng)計指標與數(shù)據(jù)長期處于粗放狀態(tài)”。對于高校而言，則要主動地聯(lián)系行業(yè)組織、地方政府、社會中介等，獲取相關(guān)的社會需求信息，并及時把社會需求的預(yù)測反映到人才培養(yǎng)模式中。

確立教師在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的主導(dǎo)地位。教師是人才培養(yǎng)的主體，理應(yīng)是人才培養(yǎng)模式?jīng)Q策與設(shè)計的重要參與者。可是，目前高校的人才培養(yǎng)模式基本上是由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處統(tǒng)籌規(guī)劃、各院系教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)具體設(shè)計的。教師在人才培養(yǎng)模式的制定中，往往沒有機會參與，而只是人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行者。要改變這種自上而下的路徑，確立教師的重要地位。在人才培養(yǎng)模式形成的過程中，學(xué)?？梢栽诳疾焐鐣枨蟮幕A(chǔ)上，征求教師的建議，也可以由教師在實踐的基礎(chǔ)上提出人才培養(yǎng)模式改革的設(shè)想，學(xué)校加以匯總并對照社會需求，形成較為合適的模式。

賦予學(xué)生改革的話語權(quán)。傳統(tǒng)的觀點認為，學(xué)生是高等學(xué)校智力不成熟的過客，不能參與學(xué)校事務(wù)的管理?？墒牵瑢W(xué)生是人才培養(yǎng)的對象，是學(xué)校的“產(chǎn)品”，而這種“產(chǎn)品”是自己生產(chǎn)自己。學(xué)生應(yīng)該對人才培養(yǎng)模式有自己的評價權(quán)、選擇權(quán)。高校在制定人才培養(yǎng)模式的過程中，要通過問卷調(diào)查等方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，賦予他們在人才培養(yǎng)模式形成上的話語權(quán)。在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，注重個性化培養(yǎng)模式的制定。在人才培養(yǎng)模式實施一段時間之后，更要調(diào)查一下畢業(yè)生對它的評價，使得人才培養(yǎng)模式的改革有堅實的基礎(chǔ)。通過建立多方協(xié)商的機制，各方的利益都能得以表達，所培養(yǎng)的人才也就更接近于人們的期望，人才培養(yǎng)模式也就較為理想了。

3.整合與優(yōu)化教育資源，奠定人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)

高校是典型的資源依賴型組織，資源不足對于高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一個極大的限制。在資源缺口不能迅速解決的情況下，整合與優(yōu)化資源是一條理想的路徑。實現(xiàn)校內(nèi)外課程資源的共享。目前我國高校內(nèi)部，跨院系、跨層次的課程共享率低。學(xué)生的選修，基本上還限定在本院系。本科生與研究生之間資源共享的比例就更加微乎其微了。至于高校之間，我國已經(jīng)建立的一些大學(xué)區(qū)，但除了圖書資料及部分選修課有共享之外，包括課程在內(nèi)的其他方面的共享沒有什么進展。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，需要整合校內(nèi)的課程資源，打破門戶之別，學(xué)校統(tǒng)籌安排，營造共享文化，加強共享管理，改進共享技術(shù)，解決共享過程中可能存在的知識產(chǎn)權(quán)、收益等利益之爭。對于高校間，則要形成更加合理的機制，充分利用網(wǎng)絡(luò)、地域的優(yōu)勢，加強合作。以麻省理工學(xué)院為主牽頭而成立的開放教育資源聯(lián)盟便使很多高校在網(wǎng)絡(luò)上共享了教育資源，我國政府通過網(wǎng)絡(luò)也在推動精品課程的建設(shè)。除了網(wǎng)絡(luò)資源外，利用地域優(yōu)勢，實現(xiàn)校際資源共享空間很大，充分利用別校的優(yōu)勢專業(yè)、優(yōu)勢課程，本校學(xué)生既可受益，也可節(jié)省出盲目求全發(fā)展所花費的資源，以加強優(yōu)勢學(xué)科、專業(yè)的建設(shè)。

加強教師資源的共享。當前高校師資存在兩種情況：第一，隨著擴招的推進，高校紛紛出現(xiàn)了師資數(shù)量整體不足，且存在學(xué)科和地域的結(jié)構(gòu)性差異。第二，師資素質(zhì)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。這就需要加強師資資源的共享，取長補短。在解決師資結(jié)構(gòu)性矛盾的問題上，杭州的做法有一定的啟發(fā)意義。2005年開始，依照《下沙高教園區(qū)師資互聘管理辦法》，杭州下沙高教園區(qū)14所高校開始實施師資互聘。即使是一所高校內(nèi)部，也可以整合資源，形成教學(xué)團隊，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，發(fā)揮教師隊伍集體的力量。高校內(nèi)部，還可以實現(xiàn)科研團隊和教學(xué)團隊共同發(fā)展。通過科研內(nèi)容積極向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化、科研成果向教學(xué)成果及時轉(zhuǎn)化、科研方法與教學(xué)方法的滲透、教學(xué)問題與科研問題的雙向延伸等，都能促進人才培養(yǎng)的靈活性、柔性、多元發(fā)展。對于師資總體數(shù)量及師資素質(zhì)而言，則可以積極引進政府、企業(yè)人員作為兼職教師，補充教師數(shù)量，同時解決教師實踐經(jīng)驗不足的問題。

加強教學(xué)設(shè)施的共享。目前，高校內(nèi)部各院系的教學(xué)設(shè)施基本上不對外，其他各教學(xué)單位一般不能使用，這導(dǎo)致了很多教學(xué)資源的閑置與浪費。除了院系間資源的共享外，還要加強對產(chǎn)業(yè)界設(shè)施的利用，開展更多的富于成效的、深度的合作。