第一篇：高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式

高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探討

摘要：隨著電子商務(wù)快速發(fā)展，企業(yè)人才需求與高校人才輸出產(chǎn)生巨大差距，表露出高校當(dāng)前的電子商務(wù)實(shí)人才培養(yǎng)模式的諸多問(wèn)題，本文就電子商務(wù)人才培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出幾點(diǎn)改革建議。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式；

一、引言

隨著信息化普及和經(jīng)濟(jì)全球化縱深發(fā)展，我國(guó)電子商務(wù)近幾年高速成長(zhǎng)，電子商務(wù)改善人們生活方式的同時(shí)，其交易模式正逐漸步入主流模式，具備較大的市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿?。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.57億，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶(hù)年增長(zhǎng)48.6%，電子商務(wù)成為了用戶(hù)增長(zhǎng)最快的應(yīng)用。根據(jù)《2010年中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告》顯示，中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易額已逾4.5萬(wàn)億，同比增長(zhǎng)22%。今年，發(fā)改委等9部委聯(lián)合制定的《電子商務(wù)“十二五”規(guī)劃》（初稿）已經(jīng)草擬完成，根據(jù)《規(guī)劃》，電子商務(wù)被列入國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。2011年，我國(guó)電子商務(wù)將步入大規(guī)模發(fā)展、應(yīng)用和運(yùn)營(yíng)的階段。

二、電子商務(wù)人才需求情況

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，電子商務(wù)提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。據(jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中心監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，截止2010年12月，電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過(guò)160萬(wàn)人。目前由電子商務(wù)間接帶動(dòng)的就業(yè)人數(shù)，已超過(guò)1200萬(wàn)人。未來(lái)5年，在中國(guó)3000多萬(wàn)家中小企業(yè)中，將有半數(shù)企業(yè)將在經(jīng)營(yíng)中嘗試或運(yùn)用電子商務(wù)工具，國(guó)內(nèi)對(duì)電子商務(wù)人才的需求量將達(dá)到300萬(wàn)以上。

三、電子商務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2001年國(guó)家教育部首批批準(zhǔn)13所院校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，經(jīng)歷了從無(wú)到有、從小到大，從掛靠在其他專(zhuān)業(yè)下的方向向獨(dú)立的學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式發(fā)展，到橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、信息、法律等多學(xué)科，覆蓋博士、碩士和本科三個(gè)層次的交叉型一體化培養(yǎng)模式，截止到2010年6月已有375所院校經(jīng)過(guò)教育部批準(zhǔn)或備案開(kāi)設(shè)本科層次的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，在校學(xué)生約10萬(wàn)人。每年畢業(yè)生約有10萬(wàn)余人。盡管如此，高校電子商務(wù)培養(yǎng)的人才仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了電子商務(wù)人才的需求，未來(lái)十年，我國(guó)電子商務(wù)人才需求的缺口達(dá)200 萬(wàn)。如何培養(yǎng)出滿(mǎn)足電子商務(wù)市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才，已成為我國(guó)高等院校亟待解決的重要問(wèn)題。

四、企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的要求

企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才需求主要分為三類(lèi)：

1、商務(wù)型人才，具備對(duì)電子商務(wù)活動(dòng)全局性了解，熟悉各階段活動(dòng)實(shí)施流程及

相關(guān)技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)；主要從事電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)、決策支持等工作。

2、技術(shù)型人才，要求能夠把握技術(shù)實(shí)現(xiàn)框架，精通各種電子商務(wù)技術(shù)，熟練操

作。主要從事電子商務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站維護(hù)等相關(guān)工作。

3、綜合型人才，具有豐富的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，前瞻性和創(chuàng)造性思維，順應(yīng)市場(chǎng)，把握

企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略和趨勢(shì)。主要從事企業(yè)電子商務(wù)整體規(guī)劃和綜合管理。

五、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)簽約率僅為30%到40%之間，大量的畢業(yè)生未能找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位?？梢?jiàn)，高校培養(yǎng)出來(lái)的電子商務(wù)人才不能完全滿(mǎn)足企業(yè)的需求。高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的低就業(yè)率和企業(yè)大量的電子商務(wù)人才渴求度產(chǎn)生了巨大矛盾，電子商務(wù)人才供應(yīng)落差十分顯著。這些無(wú)不反映出高校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在:

1、專(zhuān)業(yè)定位模糊,就業(yè)去向不清晰

大部分的院校在沒(méi)有對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研, 就籠統(tǒng)的確定了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案,造成培養(yǎng)的方向和課程設(shè)置沒(méi)有針對(duì)性,也沒(méi)有明確的目標(biāo)。技術(shù)多而不精，將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與商務(wù)、管理方面的課程簡(jiǎn)單的揉合在一起，缺乏系統(tǒng)的有機(jī)組合。導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)幾年幾乎什么也沒(méi)有學(xué)到；或者學(xué)的太多，一無(wú)所長(zhǎng)。最終造成就業(yè)信心不夠。就業(yè)方向模糊的問(wèn)題。

2、師資力量薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前，我國(guó)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)方向的教師多數(shù)為半路出家，多是從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)移而來(lái)的，在授課過(guò)程中，體現(xiàn)出將電子技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的簡(jiǎn)單和隨意組合的現(xiàn)象，多數(shù)教師通過(guò)自學(xué)，研討會(huì)和培訓(xùn)來(lái)獲取知識(shí)，沒(méi)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其知識(shí)面不系統(tǒng)、不全面、不扎實(shí)。授課自然就不能結(jié)合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，產(chǎn)生理論和實(shí)踐的脫節(jié)。

3、實(shí)踐環(huán)境不理想，與社會(huì)聯(lián)系不夠

多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)方式主要以學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)為主，通過(guò)引進(jìn)一些模擬教學(xué)軟件，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。但因?yàn)槟M軟件的更新?lián)Q代不夠及時(shí)，企業(yè)真實(shí)操作之于學(xué)校模擬軟件的不可替代性，以及學(xué)校軟硬件與企業(yè)相關(guān)設(shè)備的巨大

差距，都不同程度的影響了實(shí)踐的效果，造成高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際人才需求較大的差距。

六、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)建議

1、針對(duì)市場(chǎng)需求，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯培養(yǎng)特色

根據(jù)企業(yè)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求，比較適合在應(yīng)用本科層次培養(yǎng)條件的是技術(shù)型和商務(wù)型人才。這就要求，高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重定位在這兩個(gè)層次之上。同時(shí)，為了確保畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，專(zhuān)業(yè)定位還應(yīng)該體現(xiàn)差異化和特色化。針對(duì)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將電子商務(wù)與某一個(gè)具體的特色行業(yè)或領(lǐng)域結(jié)合，比如，旅游電子商務(wù)、移動(dòng)電子商務(wù)等等。這樣有針對(duì)性的差異化培養(yǎng)，更容易突出畢業(yè)生就業(yè)針對(duì)性和優(yōu)勢(shì)。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視雙師型教師培養(yǎng)

優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將企業(yè)中高層管理人員、具有實(shí)踐經(jīng)歷的從業(yè)人員納入教學(xué)隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)電子商務(wù)管理運(yùn)作和開(kāi)發(fā)人員作為兼職教師,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，推廣來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)科研第一線(xiàn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，校企共同制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，保持教學(xué)科研始終與地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，形成良性循環(huán)。

3、校企合作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐模式

學(xué)?？梢詮V泛開(kāi)展與企業(yè)的合作，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)在實(shí)踐中幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)主題化、系統(tǒng)化、綜合化的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到知識(shí)、技能。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生具備一定的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李健，熊紅紅 淺談高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式［J］.中國(guó)管理信息化，2010，1（2）.［2］ 王嘵紅.高職高專(zhuān)電子商務(wù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探討［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008（9）.［3］ 2010年中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告［J］2011.1

作者：唐岫 成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院助教

第二篇：電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探究

電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探究

摘要:從我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀入手,深入分析了當(dāng)前我國(guó)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題,并從培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)方式等方面提出了具體的調(diào)整思路。

關(guān)鍵詞:電子商務(wù);人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

1當(dāng)前我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r

電子商務(wù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程通信技術(shù),實(shí)現(xiàn)整個(gè)商務(wù)(買(mǎi)賣(mài))過(guò)程電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的一種嶄新的商務(wù)運(yùn)作方式,目前中國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展尚處于起步階段,但發(fā)展非常迅速。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)最新發(fā)布的《第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2008年12月31日,中國(guó)網(wǎng)民數(shù)已增至2.98億人,位于世界第一位。2008年一年中國(guó)網(wǎng)民增加了8800萬(wàn)人,年增長(zhǎng)率達(dá)到41.9%。在所有互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中,網(wǎng)上購(gòu)物使用率為24.8%,用戶(hù)人數(shù)達(dá)到7400萬(wàn)人。最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)2008年企業(yè)電子商務(wù)交易總額達(dá)到了15000億元。按照國(guó)家規(guī)劃,到2010年前,我國(guó)大型企業(yè)采購(gòu)的物資至少要有25%在網(wǎng)上完成。我國(guó)電子商務(wù)的迅速發(fā)展迫切需要電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才,特別是復(fù)合型電子商務(wù)人才。有關(guān)專(zhuān)家指出,未來(lái)5年僅外貿(mào)電子商務(wù)人才缺口就達(dá)100多萬(wàn)。然而一方面電子商務(wù)人才奇缺,另一方面電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生每年就業(yè)率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)大學(xué)生就業(yè)平均水平,這種狀況意味著當(dāng)前我國(guó)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié),迫切需要改進(jìn)。

2當(dāng)前電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式中存在的主要問(wèn)題

2.1電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)定位不清

電子商務(wù)是一個(gè)既寬又廣的專(zhuān)業(yè),如果沒(méi)有明確的方向、清晰的定位,這個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)肯定是有問(wèn)題的。一些傳統(tǒng)、成熟的專(zhuān)業(yè),比如金融、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、貿(mào)易等,都有著很明確的方向和定位。學(xué)生在學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)以前,就明白為什么要學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè),這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)什么,以后會(huì)從事什么工作。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)卻不一樣,目前無(wú)論是從實(shí)踐上還是理論研究上都處于探索的階段。學(xué)生學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)大都是因?yàn)樗?tīng)起來(lái)很時(shí)髦,覺(jué)得學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)很不錯(cuò)。但是為什么要學(xué)?學(xué)什么?以后怎么就業(yè)?這些問(wèn)題學(xué)生都是模糊的。

2.2電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不平衡

當(dāng)前高校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要是兩種模式:一種是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的基礎(chǔ)上創(chuàng)建,這種情況下設(shè)置的課程側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù),專(zhuān)業(yè)課教師由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來(lái),培養(yǎng)出的學(xué)生技術(shù)能力較強(qiáng),但商務(wù)管理知識(shí)偏弱。另一種是在管理系的基礎(chǔ)上創(chuàng)建,在這種情況下設(shè)置的課程則側(cè)重于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)管理等,專(zhuān)業(yè)課教師在商務(wù)管理方面的專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng),相對(duì)前一種情況而言,學(xué)生的管理知識(shí)比較全面,但技術(shù)知識(shí)又比較偏弱,對(duì)技術(shù)問(wèn)題的解決能力不夠強(qiáng)。不論是哪種專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式,都不夠全面、合理,對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)明顯不平衡。

2.3電子商務(wù)課程實(shí)踐效果欠佳

作為一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),電子商務(wù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)部分。目前,學(xué)校普遍采用的實(shí)踐教學(xué)方式有兩種,一種是在學(xué)校內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室采用一些模擬的教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn),另一種是建立校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。這兩種實(shí)訓(xùn)方式相比而言,第一種方式由于模擬軟件受學(xué)校資金分配、軟件商配套服務(wù)等等條件約束,很難隨著電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用的飛速發(fā)展,做到及時(shí)進(jìn)行升級(jí)換代,同時(shí)由于這種實(shí)訓(xùn)方式是一種理想的模擬狀態(tài),與實(shí)際工作尚有差距,故而效果也不是十分理想。而第二種方式雖然較第一種方式與實(shí)際工作結(jié)合更緊密一些,實(shí)訓(xùn)效果也更好一些,但對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),確保長(zhǎng)期擁有或自行建設(shè)這樣的實(shí)習(xí)基地并不是一件容易的事情。因此,當(dāng)前各高?；径际且缘谝环N實(shí)訓(xùn)方式為主,效果欠佳。

3電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整思路

針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題和人才市場(chǎng)發(fā)展提出的要求,我們認(rèn)為在電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

3.1明確電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高職高專(zhuān)院校應(yīng)該明確定位學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)該面向?qū)W生的實(shí)際能力,面向數(shù)以百萬(wàn)計(jì)中小企業(yè)的電子商務(wù)類(lèi)崗位,培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良,職業(yè)道德優(yōu)良,既了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)基本規(guī)律,又懂計(jì)算機(jī)信息技術(shù),既掌握了先進(jìn)的營(yíng)銷(xiāo)管理理念,又熟悉現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)作流程的復(fù)合型高技能應(yīng)用性人才。只有目標(biāo)明確、定位清晰,才有可能創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,針對(duì)電子商務(wù)崗位的特點(diǎn)和要求,培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、特色鮮明、技能突出,能夠快速實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)到企業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)換的電子商務(wù)人員。

3.2構(gòu)建科學(xué)合理的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置

針對(duì)市場(chǎng)需求,目前,一些院校對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了細(xì)分,比如可以將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)分為三個(gè)方向:網(wǎng)站建設(shè)方向、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方向和物流管理方向。當(dāng)然還可能有其他的不同的細(xì)分方向,但不管怎么細(xì)分卻都使得這樣一個(gè)大而廣的專(zhuān)業(yè)有了比較明確的方向。至少在大專(zhuān)業(yè)的背景下有了自己的專(zhuān)業(yè)方向,有利于培養(yǎng)寬口徑、厚專(zhuān)業(yè)的人才,這樣的人才綜合素質(zhì)比較高,在市場(chǎng)上才有很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

“大專(zhuān)業(yè),多方向,重應(yīng)用”應(yīng)是電子商務(wù)課程體系設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。針對(duì)這種指導(dǎo)思想,可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課模塊、經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程模塊和商務(wù)交流課程模塊,在最后一學(xué)年上學(xué)期每個(gè)學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)共同的必修課的同時(shí),根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng),選擇自己的專(zhuān)業(yè)方向,選修該方向的強(qiáng)化課程,以利于形成專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和培養(yǎng)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)能力。最后一學(xué)年下學(xué)期每個(gè)學(xué)生深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng),深入了解企業(yè)電子商務(wù)活動(dòng)如何開(kāi)展和應(yīng)用,能夠成功將所學(xué)知識(shí)和能力與實(shí)際工作相結(jié)合,使所學(xué)知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的升華。將就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的理念貫徹到課程體系的設(shè)計(jì)中。通過(guò)公共基礎(chǔ)課模塊的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力;通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程模塊的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)貿(mào)易能力;通過(guò)商務(wù)交流課程模塊教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的商務(wù)交流與溝通能力;通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向課程模塊的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生較突出的專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力。在調(diào)整體系中,貫徹“大專(zhuān)業(yè),多方向,重應(yīng)用”的指導(dǎo)思想,可以將課程分網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理三個(gè)方向構(gòu)建較為清晰完整的體系。對(duì)所有方向而言,都強(qiáng)調(diào)商務(wù)交流與溝通能力這條主線(xiàn),因?yàn)檫@是學(xué)生成功切入企業(yè)崗位的必要條件,也是支持其具有可持續(xù)發(fā)展能力的必要保障,因而這種人才培養(yǎng)模式可以為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

電子商務(wù)是一個(gè)涉及面寬廣的大專(zhuān)業(yè),從課程體系設(shè)計(jì)而言,“理論以夠用為度”,這個(gè)“度”有兩層涵義,第一是深度要適當(dāng),必須能夠滿(mǎn)足實(shí)際應(yīng)用的需要;第二是廣度要足夠,應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識(shí)寬度。

3.3改革電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)方式

電子商務(wù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性要求非常突出的學(xué)科。如果要達(dá)到培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)信息技術(shù),又熟悉商務(wù)運(yùn)作流程,深諳經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律的綜合型高技能人才這樣的目標(biāo),必須一方面加大實(shí)踐教學(xué)的力度,另一方面在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,根據(jù)市場(chǎng)需求作出相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求狀況的具體分析以及本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)循序漸進(jìn)、分步實(shí)施:感知型實(shí)驗(yàn)、模擬型實(shí)驗(yàn)、模仿型實(shí)驗(yàn)、實(shí)際經(jīng)營(yíng)型實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

(1)感知型實(shí)驗(yàn)。

電子商務(wù)教學(xué)中,有一些知識(shí)很難通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生理解。比如使用搜索引擎進(jìn)行信息搜索、申請(qǐng)數(shù)字證書(shū)、進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物和網(wǎng)上支付等等。這些知識(shí)課堂講授起來(lái)枯燥難懂,但是只要通過(guò)具體操作,學(xué)生一下就會(huì)明白掌握。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手將所學(xué)知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí),從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考的實(shí)驗(yàn)就是感知型實(shí)驗(yàn)。

(2)模擬型實(shí)驗(yàn)。

這是電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)有模擬教學(xué)軟件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),它主要是在一種虛擬的場(chǎng)景中,教師事先將學(xué)生分成若干組,每組都代表一個(gè)特定的電子商務(wù)活動(dòng)參與者角色,然后進(jìn)行仿真電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生深刻地了解電子商務(wù)流程。同時(shí),通過(guò)模擬運(yùn)營(yíng)與角色互換,可以使學(xué)生了解各種崗位在電子商務(wù)活動(dòng)中的作用,對(duì)電子商務(wù)參與者之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系有一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。這也是當(dāng)前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要方式。

(3)模仿型實(shí)驗(yàn)。

模仿型實(shí)驗(yàn)就是按照老師的指導(dǎo)或教材的提示,依照一定的步驟,模仿老師講過(guò)的或書(shū)本上現(xiàn)成的一個(gè)類(lèi)似的例題,完成指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)等課程中,學(xué)生通過(guò)“模仿-消化-吸收-創(chuàng)新”,可以快速地把別人的經(jīng)驗(yàn)、方法快速消化,并為我所用,進(jìn)而有所創(chuàng)新。通過(guò)模仿得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,就會(huì)給學(xué)生以成就感,激發(fā)起學(xué)生的探索思維。

(4)實(shí)際經(jīng)營(yíng)型實(shí)驗(yàn)。

實(shí)際經(jīng)營(yíng)型實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生自己開(kāi)設(shè)一家網(wǎng)上商店進(jìn)行獨(dú)立經(jīng)營(yíng),從而親身感受商務(wù)運(yùn)營(yíng)的真實(shí)過(guò)程,將書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,通過(guò)不斷的應(yīng)用、總結(jié),了解商務(wù)的真實(shí)內(nèi)涵,積累商務(wù)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際經(jīng)營(yíng),學(xué)生不僅能不斷創(chuàng)新,徹底領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí),讓所學(xué)的知識(shí)真正達(dá)到融會(huì)貫通,還可以有一點(diǎn)收入。在這些收入刺激下又可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而形成學(xué)習(xí)實(shí)踐的良性循環(huán)。目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的網(wǎng)店模版,可以免費(fèi)開(kāi)店,有的還配有開(kāi)店的知識(shí)學(xué)習(xí)流程,通過(guò)這些流程還能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

為了讓學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要,很多學(xué)校針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)都加強(qiáng)了畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合技能、綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)更為重要。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí),可以使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步鞏固和深化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),提高對(duì)新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力及獨(dú)立工作能力,為將來(lái)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

21世紀(jì)是信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代,是電子商務(wù)的時(shí)代,對(duì)電子商務(wù)人才的求賢若渴是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要和必然。什么樣的電子商務(wù)人才是社會(huì)所需要的,什么樣的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式才是最優(yōu)化的,這些都需要不斷地在教學(xué)實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行探索和改革。

參考文獻(xiàn)

[1]邵兵家.電子商務(wù)概論[M].北京:高等教育出版社,2006.[2]唐吉,關(guān)南寶,吳娜.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教改方案[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2007,(35):127.[3]馬繼剛.談新就業(yè)形勢(shì)下的職業(yè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)[J].電子商務(wù),2007,(1):87.[4]賈林蓉.淺談電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建立和使用[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005,(03).[5]陳永強(qiáng).電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(10).

第三篇：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式淺析

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式淺析

自1999年我國(guó)高等院校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育由精英化向大眾化快速推進(jìn)。與此同時(shí)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)與中國(guó)加入世貿(mào)組織，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為繼計(jì)算機(jī)學(xué)科之后第二大規(guī)模的重要學(xué)科，相關(guān)院校多達(dá)1300余所，全年在校生高達(dá)120萬(wàn)余人。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)去實(shí)行的師徒承傳的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。因此，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式必將大大提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升中國(guó)整體設(shè)計(jì)水平與全民審美能力。

開(kāi)展高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索，我們必須對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)目標(biāo)影響著培養(yǎng)模式的執(zhí)行，良好的培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完善。結(jié)合國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育先進(jìn)思想與中國(guó)特色國(guó)情，筆者將高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在：注重培養(yǎng)高端復(fù)合型人才和順應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)才，注重技術(shù)與藝術(shù)的融合，注重培養(yǎng)具有時(shí)代精神的設(shè)計(jì)師，為各省市乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)模式必將緊緊圍繞該定位展開(kāi)改革與探索。

一、實(shí)行兩段式教學(xué)改革，倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式重大突破

適應(yīng)高等美術(shù)院校擴(kuò)招后所面臨的新形勢(shì)，中國(guó)美術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)上提出了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”全新的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：從年級(jí)制向兩段式教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的導(dǎo)師制向工作室制教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，建立寬而厚的基礎(chǔ)教學(xué)，與特而專(zhuān)的工作室訓(xùn)練相結(jié)合。

所謂兩段式教學(xué)，即學(xué)生在一年級(jí)階段實(shí)施基礎(chǔ)課教學(xué)，在二年級(jí)以后實(shí)施工作室制教學(xué)或?qū)I(yè)方向教學(xué)。兩段式教學(xué)是中國(guó)美術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的產(chǎn)物，是中國(guó)美術(shù)學(xué)院辦學(xué)的一大特色，符合國(guó)際藝術(shù)教育發(fā)展的潮流與趨勢(shì)。中國(guó)美術(shù)學(xué)院自2002年成立設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部（由于系部調(diào)整，現(xiàn)更名為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部設(shè)計(jì)分部）以來(lái)，集中了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)資源，模糊了一年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)界限，淡化了各門(mén)專(zhuān)業(yè)的界限和技能，在全面梳理藝術(shù)設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程和共有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建多元、多維、多向的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系，該體系包含設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)、造型基礎(chǔ)教學(xué)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)三大教學(xué)模塊，為實(shí)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生從“自然人”到“設(shè)計(jì)人”的過(guò)渡做積極準(zhǔn)備。

在集中教學(xué)資源、一年級(jí)學(xué)生生源的基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學(xué)相結(jié)合的模式，既保證了授課質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，又充分發(fā)揮任課教師的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)既統(tǒng)一又多樣，既有共性又有個(gè)性。教師通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生在有限的一年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，不僅學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的技能，更重要的是學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)思維去尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生不僅注重知識(shí)的接受和積累，更注重知識(shí)的合理運(yùn)用和創(chuàng)造性發(fā)揮。

二、實(shí)行工作室制教學(xué)改革，倡導(dǎo)教學(xué)、科研、實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需求的提前接軌

“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲，在歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)中非常注重與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中由專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立的工作室。在中國(guó)，受中國(guó)學(xué)生人數(shù)多、“雙師型”師資隊(duì)伍（同時(shí)具備教師資格與實(shí)驗(yàn)師資格）參差不齊、教學(xué)模式單一等條件限制，我們的工作室承擔(dān)了教學(xué)、科研、實(shí)踐的重要任務(wù)，關(guān)于學(xué)生技術(shù)方面的學(xué)習(xí)主要在實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)師指導(dǎo)完成。

工作室主要以現(xiàn)有師資隊(duì)伍為依托（學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時(shí)期社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求為引領(lǐng)，通過(guò)對(duì)研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個(gè)工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據(jù)不同定位制定不同的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱，并承接相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐課題。學(xué)生通過(guò)一年的基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)自己的興趣、能力及社會(huì)的需求，選擇進(jìn)入不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工作室與學(xué)生有機(jī)的雙向選擇。在工作室教學(xué)中，課題制教學(xué)特點(diǎn)顯著，導(dǎo)師根據(jù)承接的課題開(kāi)展由淺入深、由小到大的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，導(dǎo)師將與該課題相關(guān)的知識(shí)核塊、知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)成統(tǒng)一的訓(xùn)練課題，通過(guò)課題研究使學(xué)生主動(dòng)掌握與應(yīng)用各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本技能。按照重思維、重動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。不同工作室在編制上雖然互相獨(dú)立、互不影響，但當(dāng)今社會(huì)所面臨的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，面對(duì)龐大的社會(huì)課題，不同工作室應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同應(yīng)對(duì)解決。

工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團(tuán)隊(duì)對(duì)本研究方向開(kāi)展深入的探索、剖析，以帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展，縮小藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家間的差距。工作室制有利于提升學(xué)生研究水平與實(shí)踐能力，擺脫了以往不同研究方向同一教學(xué)體系的局面，教學(xué)內(nèi)容、體系不再是理論知識(shí)與技能的羅列，而是更有針對(duì)性、啟發(fā)性、研究性。同時(shí)，工作室往往承接了來(lái)自社會(huì)各界的課題與項(xiàng)目，學(xué)生可以在藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)歷練中提升實(shí)踐能力，擺脫以往只會(huì)“紙上談兵”的被動(dòng)、落伍局面，讓學(xué)生想起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才高標(biāo)準(zhǔn)的需求，提高人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)“藝術(shù)與技術(shù)并舉”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)從本源上來(lái)說(shuō)，旨在解決“造物”問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生全新設(shè)計(jì)觀念的同時(shí)，通過(guò)新材料、新技術(shù)、新工藝來(lái)實(shí)現(xiàn)“造物”的根本目的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)擁有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源十分匱乏，設(shè)計(jì)理念與作品的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)傳統(tǒng)的手工藝和校企結(jié)盟來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占份額有限。進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，原有格局被打破，全新格局在逐漸形成，藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益凸顯其重要性，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的高科技含量和使用率越來(lái)越高，藝術(shù)設(shè)計(jì)與高科技的有機(jī)融合已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要任務(wù)之一。

為滿(mǎn)足藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)和高端科研的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱緊密結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系上，可分為三個(gè)層次：（1）為理論教學(xué)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)從來(lái)不是純理論性質(zhì)的學(xué)科，而是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一大亮點(diǎn)。（2）獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程。該些課程主要是為了讓學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能，是相對(duì)純實(shí)驗(yàn)的課程培訓(xùn)，當(dāng)然，其中也不乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及理論知識(shí)講授的成分。（3）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也為學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)展覽、專(zhuān)業(yè)比賽等課外科技創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)的空間。

現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已非單純的技能培訓(xùn)或?qū)嵺`操作，更多的是理論與實(shí)踐的結(jié)合、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合、傳統(tǒng)與時(shí)尚的結(jié)合、課內(nèi)與課外的結(jié)合、教學(xué)與科研的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有鮮明的時(shí)代性、國(guó)際性。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位對(duì)教師隊(duì)伍提出了要求與挑戰(zhàn)，而現(xiàn)今教師隊(duì)伍中“雙師型”人才卻相對(duì)缺乏?！半p師型”一詞最早提出在原國(guó)家教委印發(fā)的《國(guó)家教委關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置問(wèn)題的幾點(diǎn)意見(jiàn)》之中，對(duì)“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)看，“雙師型”教師應(yīng)具備教師系列職稱(chēng)和本專(zhuān)業(yè)的相應(yīng)技能、技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證書(shū)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育由規(guī)模擴(kuò)展到內(nèi)涵發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊(duì)伍的建立必將推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

以上是筆者對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的幾點(diǎn)觀察，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深度發(fā)展和多元文化的交流融合，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式必將與時(shí)俱進(jìn)、與國(guó)際接軌，為中國(guó)培養(yǎng)更多的具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)美術(shù)學(xué)院教務(wù)處編.教學(xué)管理研究與實(shí)踐[M].杭州：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2004.[2]袁熙?.中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷史研究[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2003.[3]李鋼.現(xiàn)代設(shè)計(jì)工作室制研究[J].高等建筑教育，2008（2）.[4]蔣劍平.試論藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從傳統(tǒng)教育模式向工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008年第F12期.[5]嚴(yán)長(zhǎng)遠(yuǎn).淺談“雙師型”教師的內(nèi)涵[J].陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.[6]孫百鳴.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題和對(duì)策研究[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.[7]王曉芬.兩段式教學(xué)改革與一年級(jí)學(xué)生思政工作研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）增刊，2008年12月.作者單位：中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

（責(zé)任編輯：軒蕾）

第四篇：高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式論文

摘 要： 專(zhuān)業(yè)人才短缺已成為我國(guó)發(fā)展電子商務(wù)的瓶頸之一。面對(duì)龐大的市場(chǎng)需求，高職類(lèi)院校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才方面日漸扮演著越來(lái)越重要的角色。本文從高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)談起，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識(shí)不經(jīng)運(yùn)用，也不可能形成能力，為高職院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 培養(yǎng)模式 知識(shí) 技能 素質(zhì)

企業(yè)信息化進(jìn)程的日趨加快，使電子商務(wù)日益成為其經(jīng)營(yíng)的重要手段，許多企業(yè)急切地希望能擴(kuò)大使用電子商務(wù)的深度和廣度。然而目前電子商務(wù)人才培養(yǎng)的滯后已成為我國(guó)發(fā)展電子商務(wù)的主要瓶頸之一。由于本科及其以上教育培養(yǎng)人才的數(shù)量有限、定位不同，面對(duì)龐大的需求市場(chǎng)，高職院校應(yīng)成為培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主要基地。

電子商務(wù)需求的人才一般可分為三個(gè)層次：第一層是技術(shù)服務(wù)支持層；第二層是一般管理人員層；第三層是高級(jí)管理人員層。其中第一層次的人員主要著眼于電子商務(wù)的技術(shù)支持方面，如網(wǎng)站建設(shè)、系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序開(kāi)發(fā)等。第二層次的人員是最龐大的群體，他們不需要深入了解電子商務(wù)所涉及的具體技術(shù)細(xì)節(jié)，更注重于如何在電子方式下開(kāi)展工作，即如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提供的快捷方便的商務(wù)功能等。第三層次主要是針對(duì)企業(yè)和政府部門(mén)的高級(jí)管理人員，培養(yǎng)目標(biāo)是電子商務(wù)的戰(zhàn)略決策型人才。綜上所述，結(jié)合高職院校實(shí)際情況，第二個(gè)層次——一般管理人員層是其培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)模式是目前發(fā)展高職教育的關(guān)鍵性問(wèn)題之一，它是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。構(gòu)建高職院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是在這個(gè)特定的培養(yǎng)基地里，為“電子商務(wù)”這個(gè)新的人才群體，構(gòu)建什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。以下就從知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對(duì)高職院?！半娮由虅?wù)”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

“電子商務(wù)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是在特定的專(zhuān)業(yè)架構(gòu)下，不同內(nèi)容、不同形式的相關(guān)知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所積淀的層次與比例關(guān)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要尺度之一。從當(dāng)前的情況看，電子商務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)化、綜合化是構(gòu)建“電子商務(wù)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

1.電子商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)化

要把知識(shí)結(jié)構(gòu)的重心放在電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用上，這是應(yīng)對(duì)電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的一個(gè)重要策略。一個(gè)人只有在工作和生活中憑借其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的基礎(chǔ)和自學(xué)能力，不斷擴(kuò)展、優(yōu)化、更新自己的知識(shí)，才可能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求。高職院校的電子商務(wù)教育既要重基礎(chǔ)，也要重專(zhuān)業(yè)，二者比例要適度，不能僅強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性而忽視基礎(chǔ)性?；A(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，不可貪多求廣，要真正體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性，把基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.電子商務(wù)知識(shí)綜合化

知識(shí)綜合化不是知識(shí)的疊加，而是知識(shí)的整合，是“電子”與“商務(wù)”知識(shí)的相互滲透，形成整體性觀念。在這方面，一是要注意“電子”與“商務(wù)”知識(shí)的相互滲透與綜合，重視兩者的溝通與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合化的知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。二是要注意“電子”與“商務(wù)”的側(cè)重比例，結(jié)合高職院校實(shí)際，其教學(xué)工作應(yīng)圍繞“電子手段，商務(wù)目的”這一思路展開(kāi)，以此為中心思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

職業(yè)技能一般由四部分所組成，即：獲取相關(guān)知識(shí)的能力；運(yùn)用知識(shí)的能力；創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)的能力和就業(yè)與職業(yè)生存的能力。

1.獲取相關(guān)知識(shí)的能力

在獲取相關(guān)知識(shí)能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)提倡教師主導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)并重，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課程設(shè)置上，要以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍。同時(shí)，要在學(xué)習(xí)中構(gòu)建整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)的形成過(guò)程和知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，為學(xué)生的不斷發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.運(yùn)用知識(shí)的能力

運(yùn)用知識(shí)的能力是指學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是由此遷移到其他情景中分析、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用知識(shí)的能力與獲取相關(guān)知識(shí)能力的核心都是思維，但運(yùn)用知識(shí)的能力更偏重于實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力的關(guān)鍵，是讓學(xué)生更多地參加實(shí)踐活動(dòng)。一方面，要針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)特點(diǎn)、崗位特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如到電子商務(wù)公司或公司的電子商務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)、進(jìn)行電子商務(wù)軟件的仿真操作等。另一方面，作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)踐融入在一點(diǎn)一滴的生活當(dāng)中?！胺彩铝粜模幪幗詫W(xué)問(wèn)”，如與學(xué)生課下的一些交流可通過(guò)電子方式進(jìn)行、告訴學(xué)生我們平時(shí)通過(guò)pOS機(jī)“刷卡消費(fèi)”，其實(shí)就是電子支付的一些應(yīng)用、畢業(yè)生完全可以進(jìn)行一些網(wǎng)上應(yīng)聘、學(xué)生可以注冊(cè)成為網(wǎng)校的在線(xiàn)學(xué)員、可以通過(guò)CA申請(qǐng)個(gè)人數(shù)字證書(shū)……深化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融合。

3.創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)的能力

既要重視向?qū)W生傳授知識(shí)，又要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛能挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)要“標(biāo)新立異”。同時(shí)，盡可能讓公司、企業(yè)和社會(huì)參與，引入復(fù)雜多變的應(yīng)用需求環(huán)境。要培養(yǎng)創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)的能力，重要的是開(kāi)展主體性教育和個(gè)性教育，鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，敢于突破常規(guī)。當(dāng)務(wù)之急是改革教育教學(xué)方法，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；變教學(xué)中的整齊劃一為張揚(yáng)個(gè)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，宜采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，如：針對(duì)電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，將教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，一般情況下，教師不要預(yù)設(shè)解決方案，可先由學(xué)生自主思考解決任務(wù)的途徑，教師做好引導(dǎo)工作，對(duì)富有創(chuàng)造性的思路給予褒揚(yáng)，組織指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的解決方案和思路進(jìn)行分析和講評(píng)。教學(xué)中，要建立以創(chuàng)造性能力考核為主、常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)和技能測(cè)試相結(jié)合的考評(píng)制度。

4.就業(yè)與職業(yè)生存的能力

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才是今后高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。因此，高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)崗位環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使學(xué)生畢業(yè)后具備強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如實(shí)行“雙證書(shū)”制度，把職業(yè)資格鑒定與培訓(xùn)適當(dāng)納入教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置優(yōu)化課程體系，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為突破口，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，把實(shí)踐性教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。

三、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建主要包括以下兩方面：社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)

社會(huì)素質(zhì)屬于后天素質(zhì)，它在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起調(diào)節(jié)作用。它一方面要以生理素質(zhì)、心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，另一方面又給這兩種素質(zhì)打上一定的社會(huì)烙印；它既引導(dǎo)個(gè)體做人，也引導(dǎo)個(gè)體成才。內(nèi)化是社會(huì)素質(zhì)形成的重要機(jī)制，高職院校在培養(yǎng)教育“電子商務(wù)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)時(shí)，要充分發(fā)揮正面教育的作用，多樹(shù)立正面典型，要注意糾正學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程與公共課程中的一重一輕傾向，避免因這種傾向造成知識(shí)的偏差、人格的移位。

2.心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)是人所有素質(zhì)中最容易產(chǎn)生危機(jī)的一部分。心理素質(zhì)包括認(rèn)知素質(zhì)、情感素質(zhì)、意志素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)等。在這些素質(zhì)中，認(rèn)知素質(zhì)影響人的智力發(fā)展水平、思維水平；情感素質(zhì)、意志素質(zhì)影響個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)、情緒的管理水平；個(gè)性素質(zhì)影響人的氣質(zhì)和人格特征。人的心理素質(zhì)一旦潛藏危機(jī)，就會(huì)對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至造成難以預(yù)料的后果。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面應(yīng)該加大力度，要通過(guò)深刻理解職業(yè)內(nèi)涵來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生懂得人人都可能成功；還要?jiǎng)?chuàng)建良好的職業(yè)氛圍，促使學(xué)生構(gòu)建積極、昂揚(yáng)的良好心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不斷塑造自我。

綜上所述，“電子商務(wù)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的劃分不是割裂的。知識(shí)不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識(shí)不經(jīng)運(yùn)用，也不可能形成能力。

高職院校在開(kāi)設(shè)“電子商務(wù)”專(zhuān)業(yè)教育時(shí)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特殊需求，在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐實(shí)操教學(xué)體系的安排上確定不同的比例，做到從實(shí)際出發(fā)，靈活多樣。在教學(xué)上，要徹底變革傳統(tǒng)陳舊、照本宣科的教學(xué)方法，注重實(shí)踐實(shí)操的訓(xùn)練，為高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]李景怡李炎:電子商務(wù)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策[J]．社科縱橫，2006，（9）

[2]謝康等:電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2003

[3]俞仲文劉守義朱方來(lái):高職教育實(shí)踐教學(xué)研究[M]．北京:清華大學(xué)出版社,2004

[4]楊志奎:高職院校高技能人才培養(yǎng)工作的再認(rèn)識(shí)[J]．遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，(5)

第五篇：論高校旅游管理人才培養(yǎng)模式

論高校旅游管理人才培養(yǎng)模式

摘要：旅游業(yè)發(fā)展極其迅速，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，為滿(mǎn)足社會(huì)需求，提高高校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)率，需超越傳統(tǒng)的教育思想和管理理念，走多渠道、全方位的培養(yǎng)模式之路。培養(yǎng)和提高旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是以課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)管理體制的革新為重點(diǎn)，以全面塑造旅游管理職業(yè)能力體系為特色，突出課程內(nèi)容的模塊化、考評(píng)方式的多樣化、教學(xué)管理的科學(xué)化為手段的系統(tǒng)革新。實(shí)施旅游人才戰(zhàn)略，大力開(kāi)發(fā)旅游人才資源，全面提高旅游隊(duì)伍素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)旅游業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展，推動(dòng)旅游業(yè)積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)世界旅游強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。Extremely rapid development of the tourism industry, the talent market more competitive, colleges and universities to improve tourism management students of the quality and the employment rate, need to go beyond the traditional educational ideas and management concepts and take the multi-channel, omni-directional path of training model.Developing and enhancing tourism management students innovative spirit and practical ability is based on curriculum, teaching methods and teaching management system focusing on innovation to create a comprehensive system of vocational ability tourism management features, highlighting the modular curriculum, evaluation approach diversification of teaching management system as a means of scientific innovation.Travel talent strategy, vigorously develop tourism human resources, and comprehensively improve the quality of tourism, to promote sustained, rapid and healthy development of the tourism industry to promote the tourism industry to participate actively in international competition, to achieve the objectives of the World Tourism power is very important and far-reaching significance.關(guān)鍵詞：旅游管理

人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)狀分析

對(duì)策

Tourism Management、Personnel training mode、Analysis、Countermeasures

隨著兩會(huì)的召開(kāi)，面對(duì)黨的十七大對(duì)人才提出的新要求，最根本的還是要更加自覺(jué)地堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)人才發(fā)展戰(zhàn)略地位的落實(shí)，我國(guó)旅游業(yè)要想在激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須把握機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，加快改革，加強(qiáng)創(chuàng)新，深化人才培養(yǎng)，造就一大批高素質(zhì)的旅游人才，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)旅游業(yè)持續(xù)快速健康地發(fā)展。我國(guó)高等旅游教育是與旅游業(yè)的發(fā)展同時(shí)起步的，經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，但我國(guó)高等旅游教育一

直走的是外延擴(kuò)張式的發(fā)展之路，人才培養(yǎng)模式仍然是傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式，已不能適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要，造成了高等旅游教育發(fā)展相對(duì)滯后旅游業(yè)發(fā)展的局面，很多高校針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，建立了旅游管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力型、復(fù)合型的旅游管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，適應(yīng)了旅游業(yè)發(fā)展的需要。

目前第三產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)的蓬勃發(fā)展，旅游服務(wù)業(yè)以其就業(yè)容量大、可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)性強(qiáng)等特征而備受推崇。在這種形勢(shì)下，歐、美國(guó)家早已針對(duì)本國(guó)的實(shí)際情況，對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討與研發(fā)，同時(shí)，我國(guó)一些高校也就這一問(wèn)題做了研究和探索，并在一定程度上改善了旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，但就總體而言仍存在著諸多空白領(lǐng)域。這些問(wèn)題如不解決，將不僅制約了我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神的塑造，而且也影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更嚴(yán)重地束縛了我國(guó)旅游業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的提升。

一、旅游管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

(一)課程設(shè)置方面

絕大多數(shù)高校把旅游管理專(zhuān)業(yè)課程分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)課和通識(shí)課等六部分，旅游管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但從目前高校的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課與理論課的比例相差十分懸殊，課程比例嚴(yán)重失調(diào)是導(dǎo)致學(xué)生操作能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力差的主要因素之一。在新世紀(jì)，旅游業(yè)迅猛發(fā)展，旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重滯后已不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。(二)教師教學(xué)方面

教書(shū)育人是教師的使命，但不少高校在旅游管理教學(xué)中采取的是灌輸?shù)姆绞剑⑽床扇∑渌`活的方式，沒(méi)有把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)：教學(xué)環(huán)節(jié)單一，使學(xué)生不能更深刻地理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。有些教師普通話(huà)差，板書(shū)不規(guī)范，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方面

旅游管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)面的能力。但事實(shí)并非如此，部分學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，在課堂上說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)、玩手機(jī)、吃東西、看閑書(shū)的比比皆是，上晚自習(xí)的也不多，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)了：許多學(xué)生知識(shí)面狹窄，只是一味地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，對(duì)其他課外知識(shí)了解甚少。這樣的學(xué)生是不能勝任未來(lái)的旅游業(yè)工作的。

二、高校對(duì)旅游管理人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

從目前我校旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式來(lái)看，已經(jīng)不符合未來(lái)旅游業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求了。只有進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，使旅游管理教育與旅游業(yè)發(fā)展同步進(jìn)行，才能使我校的旅游管理教育得到不斷壯大，才能提高學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)率。(一)課程改革

課程是高校實(shí)施教育的核心，課程建設(shè)與改革是高校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的重要工作。教學(xué)結(jié)果顯示，學(xué)生的適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力在很大程度上取決于寬厚的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有掌握本專(zhuān)業(yè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，才能更好地從事本專(zhuān)業(yè)的科研、教學(xué)和工作。根據(jù)旅游管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們應(yīng)該采用自上而下的方法，使單個(gè)課程之間既相互獨(dú)立，又相互銜接，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。課程之間表現(xiàn)出先后順序的關(guān)系，課程內(nèi)容應(yīng)按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律組織，體現(xiàn)出知識(shí)的連續(xù)性和漸進(jìn)性規(guī)律。

現(xiàn)存高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式大部分沿襲了傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程，形成了以課堂理論教學(xué)為主、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為輔的教學(xué)模式。它在教學(xué)過(guò)程中不單只是采用了本專(zhuān)科通用教學(xué)計(jì)劃和理論教材，而且本該尊崇的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)，也按照常規(guī)理論教學(xué)的邏輯

來(lái)講授，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需發(fā)生錯(cuò)位，從而造成了旅游管理學(xué)生高分低能、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問(wèn)題，最終必將影響我國(guó)旅游業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

1、突出“四性”，做到“三個(gè)融合”。課程改革要整體設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣。要突出基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、先進(jìn)性的特點(diǎn)。力求做到“三個(gè)融合”：融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體；融人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為一體：融教學(xué)、科研和實(shí)踐為一體。努力達(dá)到“學(xué)時(shí)少”、“內(nèi)容新”、“水平高”、“效果好”的目的。

2、優(yōu)化整合課程門(mén)類(lèi)，構(gòu)建合理的課程體系。根據(jù)“公共基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)選修課”的課程設(shè)置原則，整合課程門(mén)類(lèi)，突出專(zhuān)業(yè)特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。要壓縮和精簡(jiǎn)理論教學(xué)課時(shí)，改變課程的內(nèi)容過(guò)舊和簡(jiǎn)單拼湊的情況，避免課程布局脫節(jié)和重復(fù)，防止“因人設(shè)課”和“無(wú)師不設(shè)課”的情況，應(yīng)該開(kāi)設(shè)與旅游管理專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的旅游會(huì)計(jì)學(xué)、旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)、旅游應(yīng)用文寫(xiě)作等課程。努力形成結(jié)構(gòu)全面、科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的課程體系。

3、注重專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的靈活性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置要根據(jù)人才市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，確定體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的配套課程。酒店管理方向應(yīng)以前廳客房服務(wù)與管理、餐廳服務(wù)與管理、飯店?duì)I銷(xiāo)、飯店公關(guān)、酒店英語(yǔ)口語(yǔ)等課程為重點(diǎn)。旅行社管理方向應(yīng)以旅行社業(yè)務(wù)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、導(dǎo)游英語(yǔ)、旅游口才、旅游公共關(guān)系、旅游應(yīng)用文寫(xiě)作等課程為重點(diǎn)。旅游管理是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，它要求從業(yè)人員既要有一定的理論知識(shí)，更要有實(shí)際操作技能。這就要求在課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)一定課時(shí)的實(shí)踐課(比如參觀、考察、實(shí)習(xí)等)。至少每學(xué)期進(jìn)行一周的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中掌握工作的本領(lǐng)，從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力。(二)改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

旅游管理教學(xué)要樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，推行啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法。突出課堂教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。我校旅游管理專(zhuān)業(yè)要在加深理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓好實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1、采用綜合集成、面向?qū)ο蟮亩嘣虒W(xué)方式。教師在授課時(shí)應(yīng)注意處理好灌輸和引導(dǎo)，講授與討論，理論與實(shí)踐的關(guān)系。一方面要增加課程教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，嘗試多種教學(xué)方式的交叉應(yīng)用，如課堂討論、網(wǎng)上論壇、專(zhuān)題報(bào)告、案例分析等：另一方面要探索其它教學(xué)方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，如進(jìn)一步完善導(dǎo)師制，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文和旅游產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃，進(jìn)行實(shí)地考察等。

2、提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化和信息化水平。旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)要求較高。它需要教學(xué)內(nèi)容做到“圖文并茂”。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地使用CAI課件。將課程理論、景區(qū)狀況和企業(yè)案例結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行全方位、互動(dòng)式教學(xué)。大力使用校園網(wǎng)絡(luò)信息資源，節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3、加強(qiáng)師生聯(lián)系，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)。應(yīng)該經(jīng)常組織教學(xué)座談會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的意見(jiàn)和建議；組織學(xué)生參加旅游市場(chǎng)調(diào)研和各種專(zhuān)業(yè)講座與報(bào)告。教師要密切關(guān)注旅游業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)旅游管理人才的需求狀況，并把這些最新情況告訴學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。(三)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是一所學(xué)校辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)精神的綜合反映，也是學(xué)生自身成才的需要。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以促使學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和明確的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)又稱(chēng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，在開(kāi)放式的大學(xué)教學(xué)體系中，我們必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

l、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)院成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各班成立學(xué)風(fēng)督察小組：學(xué)院對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，制定學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)。各班輔導(dǎo)員為督察小組組長(zhǎng)，班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)委員和紀(jì)檢委員為組員，負(fù)責(zé)檢查本班的學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)習(xí)情況。嚴(yán)格上課紀(jì)律，保證正

常的教學(xué)秩序：學(xué)生必須按時(shí)上課，保證出勤；學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部要經(jīng)常對(duì)全院學(xué)生的上課情況進(jìn)行抽查考勤，并將檢查結(jié)果及時(shí)(每周定期)(四)提高學(xué)生的理論素質(zhì)和科研能力

旅游管理專(zhuān)業(yè)是個(gè)要求理論素質(zhì)較好，科研水平較高的專(zhuān)業(yè)。這就要求我們需進(jìn)一步落實(shí)我校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研工作，活躍學(xué)術(shù)科研氛圍，提高學(xué)生的理論素質(zhì)和科研能力?？稍鲈O(shè)“旅游管理專(zhuān)業(yè)論文的閱讀與寫(xiě)作”課程，由學(xué)院科研成就突出的教師開(kāi)設(shè)此課程，并將自己的科研經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)。方法和科研成果介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研和撰寫(xiě)論文。要鼓勵(lì)學(xué)生組織學(xué)術(shù)興趣小組和科研課題小組，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)院可創(chuàng)辦院刊，(如《旅游論壇》)，給學(xué)生發(fā)表論文創(chuàng)造有利條件。凡在重要刊物上發(fā)表優(yōu)秀論文和文章的，應(yīng)給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的科研積極性。(五)加強(qiáng)思想建設(shè)，提高就業(yè)能力

旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該建立傳授知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)四位一體的教育框架。讓學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，了解社會(huì)，了解國(guó)情，了解自己肩負(fù)的使命和責(zé)任。以便學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，服務(wù)社會(huì)。使學(xué)生形成敬業(yè)愛(ài)崗、不斷進(jìn)取、熱愛(ài)勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，具備良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德。引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解自己，了解行情，樹(shù)立正確的職業(yè)理想。增強(qiáng)學(xué)生提高素質(zhì)和能力的自覺(jué)性，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以提高學(xué)生的工作能力和就業(yè)率。

總之，優(yōu)秀的旅游管理人才在很大程度上取決于合理的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。目前，大多數(shù)高校旅游專(zhuān)業(yè)仍然困于統(tǒng)培養(yǎng)模式，進(jìn)行的是以學(xué)歷教育為本位的理論化教育模式。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，造成了理論性知識(shí)偏多，實(shí)踐性知識(shí)偏少；基礎(chǔ)性知識(shí)偏多，應(yīng)用性知識(shí)偏少的不良局面。教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，與用人單位的要求存在著一定的著距，這迫使我們必須進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革，通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，旅游管理教育將會(huì)改變目前這一局面。

學(xué)生應(yīng)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，保持課堂安靜。不能在上課時(shí)說(shuō)閑話(huà)，吃東西，玩手機(jī)等。加大宣傳力度，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍：應(yīng)充分利用各種班會(huì)、簡(jiǎn)報(bào)等形式討論學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先進(jìn)人物和事跡。把學(xué)生的精力和注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入開(kāi)展。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念：學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，．堅(jiān)持利用一切可利用的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，完善自己。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生要在學(xué)習(xí)之前制定一份計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控，自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。一步一個(gè)腳印地完成每一個(gè)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。要從事學(xué)生管理友學(xué)生思想政治教育．

三、結(jié)論

培養(yǎng)和提高旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是以課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)管理體制的革新為重點(diǎn)，以全面塑造旅游管理職業(yè)能力體系為特色，突出課程內(nèi)容的模塊化、考 評(píng)方式的多樣化、教學(xué)管理的科學(xué)化為手段的系統(tǒng)革新。它突破了普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力同社會(huì)發(fā)展需要、企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、學(xué)生個(gè)性特質(zhì)三個(gè)因素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，克服了理論與實(shí)踐相互脫節(jié)、學(xué)校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)缺乏關(guān)聯(lián)的弊端。這一培養(yǎng)模式必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)管理三個(gè)方面進(jìn)行探索，真正發(fā)揮其功能提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型高級(jí)旅游管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

【l】李自維：高校旅游管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析及對(duì)策．黑龍江史志．2008 【2】羅云．論大學(xué)學(xué)科建設(shè)．高等教育研究．2005，(7)． 【3】蔣萊．當(dāng)前大學(xué)課程研究述評(píng)．現(xiàn)代教育科學(xué)．2005，(5)【4】龔怡祖，陳萬(wàn)明．大學(xué)課程體系構(gòu)造與大學(xué)課程資源配置．高等教育研究．2005．(10)【5】樂(lè)伶俐，吳希林．提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的策略．現(xiàn)代大學(xué)教育2005，(4)． 【6】戴躍儂．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量．中國(guó)大擘教育2005，(8)． 【7】谷再秋，喬志強(qiáng)．物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)初探．現(xiàn)代教育科學(xué)．2005，(5)．

【8】粱濤：淺論高校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)Ⅱ．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展．2006(8)． 【9】王守仁，朱剛，王文字．英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐．中國(guó)大學(xué)教學(xué)．2005，(11)．