第一篇：大連工作證設(shè)計(jì)如何更個性化

大連工作證設(shè)計(jì)如何更個性化？？

參加大型的展銷貿(mào)易會、會議，參展商、工作人員、參會人員都會佩戴工作證；走進(jìn)一家正規(guī)的公司，管理嚴(yán)格，工作人員分工明確，都會佩戴統(tǒng)一風(fēng)格的工作牌。

別小看了這小小的工作證、工作牌，它們可是表明某個人參與某次會議的憑證是形象和認(rèn)證的一種標(biāo)志。對于企業(yè)來說，工作證、工作牌的企業(yè)形象的象征，有助于凝聚員工的力量，提升企業(yè)品牌的影響力，尤其是服務(wù)型企業(yè)比如大型超市、購物商場，為了更方便為消費(fèi)者服務(wù)更是少不了工作證、工作牌；而對于個人來說，有多少記者因?yàn)闆]有佩戴工作證被堵在會議大門之外的？又有多少人因?yàn)闆]有佩戴工作牌被公司保安攔下的？所以說工作證、工作牌的作用是非常重要的。

一起來看看大連工作證設(shè)計(jì)、大連工作牌設(shè)計(jì)行業(yè)，您會發(fā)現(xiàn)某些不專業(yè)的設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師會從網(wǎng)站找模板，隨便改動改動就行了。這種模板式的工作證、工作牌辨識度低，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。如果企業(yè)參加展銷會，就會發(fā)現(xiàn)會展上許多企業(yè)都有這種工作證、工作牌，簡直是一抓一大把，佩戴這種大眾化、雷同化的工作證，肯定會大大降低企業(yè)的品牌形象、影響客戶的合作選擇了！

大連工作證設(shè)計(jì)、大連工作牌設(shè)計(jì)如何更個性、更彰顯獨(dú)特文化？？請聯(lián)系東方策品牌策劃，我們擁有二十余年的品牌塑造成功經(jīng)驗(yàn)，是由一支從事設(shè)計(jì)多年的專業(yè)人士組成。我們的設(shè)計(jì)師們絕不會找模板敷衍您，而是會根據(jù)您會議、會展或者是企業(yè)的特點(diǎn)，量身定制一款個性化、有文化內(nèi)涵的工作證、工作牌，為您的會展會議、企業(yè)打造極高的辨識度，提升形象。

第二篇：大連平面設(shè)計(jì)之工作證設(shè)計(jì)

大連平面設(shè)計(jì)之工作證設(shè)計(jì)

大連平面設(shè)計(jì)告訴你別小看了這小小的工作證、工作牌，它們可是表明某個人參與某次會議的憑證是形象和認(rèn)證的一種標(biāo)志。對于企業(yè)來說，工作證、工作牌的企業(yè)形象的象征，有助于凝聚員工的力量，提升企業(yè)品牌的影響力，尤其是服務(wù)型企業(yè)比如大型超市、購物商場，為了更方便為消費(fèi)者服務(wù)更是少不了工作證、工作牌；而對于個人來說，有多少記者因?yàn)闆]有佩戴工作證被堵在會議大門之外的？又有多少人因?yàn)闆]有佩戴工作牌被公司保安攔下的？所以說工作證、工作牌的作用是非常重要的。

大連工作證設(shè)計(jì)、大連工作牌設(shè)計(jì)如何更個性、更彰顯獨(dú)特文化？？請聯(lián)系東方策品牌策劃，我們擁有二十余年的品牌塑造成功經(jīng)驗(yàn)，是由一支從事設(shè)計(jì)多年的專業(yè)人士組成。

第三篇：《個性化桌面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)《個 性 化 桌 面》

1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握設(shè)置桌面的步驟方法，學(xué)會用多種方法設(shè)置個性化桌面。

2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作，共同探討，進(jìn)一步培養(yǎng)對電腦操作，網(wǎng)上收集信息，下載信息等知識的綜合運(yùn)用能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在不斷探索中激發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功。在嘗試中展現(xiàn)個性美。

1、能根據(jù)個人喜好設(shè)置個性化的桌面

2、能設(shè)置“屏幕保護(hù)程序” 多媒體課件、收集的圖片 教學(xué)過程

一、激情引趣，揭題導(dǎo)入

1、課件出示：這些是老師設(shè)置的桌面，美不美，你們喜不喜歡？那老師就把這些美圖寶貝送給大家當(dāng)作見面禮，美圖寶貝藏在同學(xué)們的電腦中，找到后你們把圖做成桌面給老師當(dāng)禮物好嗎？

2、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)設(shè)置個性化桌面。

二、學(xué)習(xí)新知

（一）學(xué)習(xí)從墻紙中找圖或打開瀏覽窗口找圖，并把它設(shè)置桌面。

1、提問: 你們想不想快點(diǎn)找到，并把它設(shè)置成你喜歡的桌面呢？

2、大家注意了，老師請了一位小朋友來告訴我們尋寶路線。課件出示：

方法一；左鍵單擊“開始”菜單→左鍵單擊設(shè)置→左鍵單擊控制面板→左鍵雙擊“顯示”圖標(biāo)就可以看到窗口→選中圖片→確定。

方法二；右鍵單擊桌面→左鍵單擊屬性→左鍵單擊“背景”標(biāo)簽就可以看到窗口→選中圖片→確定。

3、實(shí)踐操作“尋寶” ：生在小流動窗口里或按瀏覽按鈕查看，選擇自己喜愛的圖片，把它設(shè)置為桌面，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

（二）探索嘗試

1、質(zhì)疑：老師給了大家同樣大小的寶（圖片），同學(xué)們電腦桌面顯示的大小卻不一樣，為什么會這樣呢？

2、引導(dǎo)探索：這和我們背景窗口界面下的顯示按鈕有關(guān)系。大家先動手試一試，操作一下，討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。（生操作，師相機(jī)指導(dǎo)）

3、指名回答，并提醒學(xué)生注意選好后一定要按確認(rèn)鍵。

（當(dāng)我們單擊居中按鈕的時候，我們在瀏覽窗口中看到圖片在電腦屏幕的中間位置。當(dāng)我們單擊平鋪按鈕的時候，我們在瀏覽窗口中看到有幾個小圖片把電腦屏幕鋪滿了。當(dāng)我們單擊拉伸按鈕時，我們在瀏覽窗口中可以看到一整張圖把電腦屏幕給鋪滿了。這就是這三個按鈕的不同作用。）

（三）拓展延伸：我們已經(jīng)學(xué)會了如何設(shè)置個性化的桌面，我們長時間不使用電腦，它會黒屏或出現(xiàn)另外的畫面，這是什么原因呢?這就是我們的屏幕保護(hù)程序開始工作了。下面我們就來學(xué)習(xí)如何設(shè)置屏幕保護(hù)程序。

1、師操作演示。

2、生操作實(shí)踐

三、任務(wù)驅(qū)動，綜合運(yùn)用：動手設(shè)置個性化的桌面，體現(xiàn)個性美。a、將自己在電腦中看到的圖片設(shè)置成桌面。b、將自己畫的畫設(shè)置成桌面。c、將拍下的照片設(shè)置成桌面。d、將網(wǎng)上下載的圖片設(shè)置成桌面。

四、展示成果：展示設(shè)置的桌面，評選出最佳設(shè)計(jì)獎和最佳繪圖獎。

五、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了如何設(shè)置自己喜歡的桌面，即增長了新知又進(jìn)一步鍛煉了我們的綜合運(yùn)用能力?；丶野涯慵业碾娔X設(shè)置一個漂亮桌面，你們家長看后肯定會夸你的，回家后試試吧！

六、板書設(shè)計(jì)

19、個性化桌面 設(shè)置桌面

開始→設(shè)置 →控制面板→顯示→桌面→圖片 →確定

右鍵單擊桌面→屬性→桌面→圖片 →確定

第四篇：個性化教學(xué)設(shè)計(jì)

個性化教學(xué)設(shè)計(jì)，是適應(yīng)教師創(chuàng)造性勞動的需要。教師上課是一種獨(dú)立支配的運(yùn)動過程，所以，它必然受下列因素的制約：如：教師性格氣質(zhì)、教師思維意識、教師實(shí)踐體驗(yàn)、教師知識結(jié)構(gòu)、能力水平、情感態(tài)度價(jià)值觀等。這些因素會在教師教學(xué)過程中自然而然地發(fā)揮作用，久而久之，一個班學(xué)生便都感染上了教師的個性特征。這種現(xiàn)象在基礎(chǔ)教育啟蒙階段是顯而易見的。烏申斯基告訴我們： “ 在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個性為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜说膫€性這個活的源泉流露出來。” 蘇霍姆林斯基也說： “ 能力、才干的問題，沒有教師的個性對學(xué)生的影響是不可能解決實(shí)際問題的?，F(xiàn)代課堂呼喚有個性的教師，葉圣陶 先生曾說過： “ 對一個教師來說，形成自己的教學(xué)特色，比不斷豐富自己的知識更重要。” 我認(rèn)為，當(dāng)前我們一直在強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化發(fā)展，現(xiàn)在看來，教師專業(yè)化的最好效果就是教師專業(yè)發(fā)展的個性化，是在教學(xué)實(shí)踐活動中逐漸形成具有個人特色的教學(xué)能力。同時，要注重學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展，要尊重學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生的個性、引導(dǎo)學(xué)生的有益?zhèn)€性。那么作為教師，作為個性的尊重者、引導(dǎo)者，首先要有自己的個性風(fēng)采，包括獨(dú)特的上課風(fēng)格、自己的立場觀點(diǎn)、自己的審美品位、自己的文化關(guān)注和文本解讀。教師的個性風(fēng)采會感染學(xué)生，只有擁有個性的教師，才能從根本上更加尊重學(xué)生的個性和獨(dú)特性。

三、實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)設(shè)計(jì)的條件

教師要想設(shè)計(jì)出個性化的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該具備以下五個條件： ．要有豐富的教育理論。

每一個完整的教學(xué)設(shè)計(jì)都要有科學(xué)的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想，因此，教師具有豐富的教育理論知識，是實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。我們要不斷學(xué)習(xí)教育基本理論、課程與教學(xué)理論等等，我們要用先進(jìn)的教育思想來武裝教學(xué)實(shí)踐，以構(gòu)建一個適應(yīng)教育發(fā)展和學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。為什么要具備豐富的理論知識呢？因?yàn)榻處煂逃枷氲恼J(rèn)識加深了，教育理論水平提高了，就可以更深刻地理解教育，更有效地實(shí)施教學(xué)行為。因此，我們要適應(yīng)教育改革和發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高自己的理論水平，提高自己認(rèn)識教育、理解教育、探索教育的能力，用先進(jìn)的思想來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。一位優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)具有先進(jìn)的教育思想。要想成為科研型、專家型教師，必須在教育思想上有很深造詣。我們要有專家的思維、要有名家的行為——要帶著腦袋走路。我們學(xué)習(xí)教育理論的作用是：（1）可以幫助我們反思識別自己的教育實(shí)踐；（2）可以幫助我們沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷改變自己的心智模式。（心智模式的特征：根深蒂固、自我感覺良好，沒有改變的必要；）（3）可以幫助我們把思想始終定位在社會情境之中。（4）有了豐富的教育理論可以設(shè)計(jì)出與眾不同有個性的教學(xué)設(shè)計(jì)。．要有豐厚的學(xué)科知識。

品德與生活品德與社會是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它的內(nèi)容包含了科學(xué)、地理、歷史等知識，那么這就要求我們的教師要具備豐厚的、廣博的相關(guān)知識，所以我們必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識視野，發(fā)揮自己專業(yè)的優(yōu)勢，改正自己的缺點(diǎn)，做到文理相通，使自己的知識成為 “ 金字塔 ” 結(jié)構(gòu)，既有廣博的知識基礎(chǔ)，又有頂端精尖的專業(yè)知識。正如加里寧所說： “ 教師一方面要獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要象海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生?！?如果老師的知識面狹窄，講課就會照本宣科，學(xué)生聽起來枯燥乏味，久而久之就會失去學(xué)習(xí)的興趣；而且有的老師可能還會出現(xiàn)知識性錯誤?，F(xiàn)代教育，面對的是思想活躍的學(xué)生，他們信息來源廣泛，這就要求教師不但要有寬廣的胸懷，還必須有比較淵博的知識，否則就不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，會影響教育效果。如果教師具備廣博的學(xué)科知識，教學(xué)的實(shí)效性就會順利的達(dá)成。正如下面我們要看的這位秦 老師，圍繞前秦諸子百家中的孔子的教學(xué)內(nèi)容，教師收集了大量的資源，走訪了北京的孔廟和國子監(jiān)，還將學(xué)科知識錄制成了百家講壇，我們來一起聽聽 秦 老師的百家講壇，我相信您一定和我有相同的感受，這樣有豐富學(xué)科知識積淀的老師一定能夠形成自己個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第五篇：微課讓學(xué)習(xí)更個性化

微課，落實(shí)學(xué)講計(jì)劃的有力工具

沛縣曙光小學(xué)

蓋鸞英

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家上午好！

我匯報(bào)的題目是《微課，讓學(xué)習(xí)更個性化》。

近來，有一個詞比較火爆，那就是——微課。微課已經(jīng)走近我們身邊，微課已經(jīng)走進(jìn)了我班課堂。實(shí)踐告訴我，微課是落實(shí)學(xué)講計(jì)劃的有力工具。下面，我把我的做法和思考向大家做匯報(bào)。

一、課前

一、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教師設(shè)計(jì)任務(wù)單，有兩個關(guān)鍵詞必須注意：問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。問題導(dǎo)向，就是把教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問題，用問題引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考；任務(wù)驅(qū)動，就是圍繞問題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)要具體明確，可操作，可檢測。

二、微課導(dǎo)學(xué)。

1、微課的錄制強(qiáng)調(diào)突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性和學(xué)習(xí)的趣味性。錄好的微課放在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生在家開展個性化的學(xué)習(xí)。微課強(qiáng)調(diào)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一對一的輔導(dǎo)情景，學(xué)生打開微課學(xué)習(xí)等于把老師請到了家里，學(xué)習(xí)氛圍溫馨，能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)進(jìn)去。

2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以視頻的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生根據(jù)自己的情況，已經(jīng)會的內(nèi)容可以快進(jìn)，需要思考的地方可以暫停，聽不懂的可以重放。學(xué)習(xí)內(nèi)容的可視化，能讓學(xué)生個性化地學(xué)進(jìn)去。

3、在微課里教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，生動活潑地學(xué)進(jìn)去。

4、學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時間是可以自己控制的，學(xué)習(xí)時間充足，可以讓學(xué)生充分地學(xué)進(jìn)去。

5、學(xué)習(xí)時遇到困難，可以隨時查閱資料，學(xué)習(xí)資源豐富。時間的充裕和資料的豐富，可以讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，就某一個問題進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生深入地學(xué)進(jìn)去。

三、發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整方案

彭城課堂的微課社團(tuán)有簽寫學(xué)習(xí)收獲的功能。學(xué)習(xí)《猴子種果樹》一課后，我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生只寫了“已學(xué)”，有個學(xué)生寫“學(xué)了課文我知道了櫻桃好吃樹難栽”，不知道這個孩子為什么這樣寫，非常特別。還有部分學(xué)生的理解不全面，不深刻。把這些問題進(jìn)行梳理歸類，思考產(chǎn)生的原因，和解決的辦法。課堂上這些特殊的孩子是老師關(guān)注的重點(diǎn)。

《猴子種果樹》一課，我本來以為大部分學(xué)生只能理解到猴子心急，做事缺少耐心，只有少數(shù)學(xué)生能理解到猴子沒有主見。但是，學(xué)生寫的學(xué)生收獲反饋的情況卻不是這樣。40多人中，有近30人都理解到了這一點(diǎn)，本來做為教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容就不能再作為重點(diǎn)了。根據(jù)了解的學(xué)情，對教案進(jìn)行調(diào)整，有時候還要重新設(shè)計(jì)。

通過實(shí)踐，我認(rèn)識到：微課，解決了課堂中自主學(xué)習(xí)不充分的問題，解決了學(xué)困生的思維被優(yōu)等生綁架的問題，解決了教師對學(xué)情估計(jì)不足的問題，解決了教學(xué)設(shè)計(jì)沒有針對性的問題。微課，讓學(xué)生按照自己的生命節(jié)律學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，讓學(xué)生帶著自信和思考走進(jìn)課堂。

二、課堂

學(xué)生利用微課進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，那么，課堂教學(xué)方式就要進(jìn)行創(chuàng)新。

一、檢測自學(xué)成效

關(guān)鍵是要把這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成活動，讓學(xué)生自信地講出來。小老師輪流當(dāng)主持人主持這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，根據(jù)檢測的學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，可以同桌互查、組內(nèi)檢查、組際互查、隨機(jī)抽號檢查、競賽、做練習(xí)等。由于學(xué)生在家進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，他們非常大膽自信，都急于展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)積極性高，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感。

二、小組合作探究

這個環(huán)節(jié)聚焦疑難，讓學(xué)生把思考過程講出來。針對課前普遍存在的問題、自主學(xué)生成果匯報(bào)后還存在的難點(diǎn)，還有需要合作才能完成的任務(wù)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、個性化輔導(dǎo)

學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，教師有意識地對個別學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生特別是學(xué)困生都講出來。學(xué)生要在小組內(nèi)，教會所有的成員，讓學(xué)困生代表小組展示合作學(xué)習(xí)成果，得分最高。

前面經(jīng)常寫“已學(xué)”的學(xué)生智力沒有問題，父母離異都重組了家庭，他跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶沒有能力輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。我判斷他不是不懂，而是不知道如何表達(dá)，沒有信心。特意對他進(jìn)行了一段時間的個別指導(dǎo)，引導(dǎo)他把想法講給我聽。一段時間后，他發(fā)生了一些變化，在同學(xué)的幫助下也能流暢清晰地表達(dá)，但是在沒有人幫助的情況下，還是不愿意表達(dá)。我還將對他繼續(xù)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

四、展示交流提升

通過小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生有創(chuàng)意地講出來。在這個環(huán)節(jié)，經(jīng)常會遇到一個問題：班級人數(shù)多，小組多，一節(jié)課中如果讓所有的小組都展示，時間不夠，如果有的小組沒能展示，又擔(dān)心打擊學(xué)生的積極性。我是這樣解決這個問題的：動態(tài)展示和靜態(tài)展示結(jié)合，除了動態(tài)展示，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果展示在紙上，畫出來，張貼，讓同學(xué)參加；實(shí)時展示和延時展示結(jié)合，課堂上不能展示的，課后展示，（游戲）；在能做到互不影響的情況下，兩三個組同時展示；一課中不能做到小組機(jī)會均等，就在一天、幾天或者一周中達(dá)到均衡；大組中套小組，周末根據(jù)積分評選周冠軍、亞軍時，以大組為單位參與評選。

五、當(dāng)堂檢測鞏固

固化講出來的成果，讓學(xué)習(xí)效果可測可控。檢測的內(nèi)容要少而精。這個環(huán)節(jié)也要設(shè)計(jì)成活動，形式要豐富多樣：筆試、口試、搶答、競賽、操作等。成績要及時總結(jié)分析，便于及時調(diào)整后面的教學(xué)。微課使我班的語文課堂發(fā)生了根本變革，學(xué)生成了課堂的真正主人，踏上了“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)之旅。牽手微課，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，在課堂中幸福成長；我轉(zhuǎn)變了教育理念與教學(xué)方式，收獲了與學(xué)生共同成長的幸福和快樂。