第一篇：小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)隨筆

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 盧厚茜

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（十月）

我校英語(yǔ)作業(yè)布置的背景和基本現(xiàn)象調(diào)查

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)不可缺少的一分子，是小學(xué)英語(yǔ)課堂的延伸和補(bǔ)充，也是我們教師衡量自己課堂教學(xué)效果的一種重要依據(jù)，更是小學(xué)生鞏固運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的一種有效方法。新課改對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了明確的要求——重視基礎(chǔ)性，增強(qiáng)有效性；要優(yōu)化作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，分清層次，強(qiáng)調(diào)梯度等。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要提供適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效作業(yè)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。

我們所在學(xué)校是一所小城市的學(xué)校，雖然家長(zhǎng)不是那么重視，然而隨著課程改革的深入，英語(yǔ)課逐漸被提到主課的位置上，每天都會(huì)有作業(yè)。然而在與我們學(xué)生、老師交流中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地聽(tīng)磁帶并跟讀、熟練朗讀課文、抄寫(xiě)等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。

我所教的三年級(jí)的英語(yǔ)與其他高年級(jí)的英語(yǔ)有所不同，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)剛剛起步，過(guò)多的枯燥的課外作業(yè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼感，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，只要求能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，而沒(méi)有書(shū)寫(xiě)的要求，因此在作業(yè)上，三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)相對(duì)其他年級(jí)要輕松一些，也更注重課堂內(nèi)的，在老師指導(dǎo)下的作業(yè)，這樣的作業(yè)比課后無(wú)人指導(dǎo)的作業(yè)更具有效性。

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（十一月）

小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們要改變學(xué)生作業(yè)的形式和功能，要以作業(yè)為平臺(tái)，注重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。由于課時(shí)的局限、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度等原因的影響，很多英語(yǔ)課后作業(yè)都流于形式、實(shí)效性偏差。這一客觀現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、信心大大降低，甚至厭煩、害怕英語(yǔ)。為改變上述狀況，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生特點(diǎn)等因素，創(chuàng)設(shè)不同的空間、設(shè)計(jì)各類(lèi)富有層次的作業(yè)，使學(xué)生能通過(guò)自己的意愿選擇作業(yè)、選擇空間，從而讓我們的英語(yǔ)作業(yè)在他們的眼中變成取之不盡的樂(lè)趣。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造不同空間

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。孩子年齡還小，在他們對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生無(wú)數(shù)好奇的時(shí)候，我們更應(yīng)該為他們創(chuàng)造空間，在有層次的啟發(fā)下學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素我們經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的空間。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)不同層次

推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，要求立足于學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展，因此就要研究學(xué)生?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程?！倍嗄甑挠⒄Z(yǔ)作業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習(xí)——“一刀切”，使學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣。作業(yè)分層布置，特別是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)的分層次布置是從我們教學(xué)的實(shí)際需要而產(chǎn)生的，更有利于學(xué)生健康心理和人格的培養(yǎng)。

（三）布置有趣味性的課堂作業(yè)

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)“ 沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。并且《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定了培養(yǎng)興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。具有趣味性的課堂作業(yè)能讓學(xué)生主動(dòng)積極地去完成，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大提高了課堂作業(yè)的有效性。

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（一）畫(huà)——?jiǎng)?chuàng)造神奇世界

在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的階段，教師要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，以及聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活學(xué)生的“樂(lè)趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。例如，在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的作業(yè)，如畫(huà)“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”,在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫(huà)畫(huà)，下半部分寫(xiě)單詞，或上面畫(huà)畫(huà)，反面寫(xiě)單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動(dòng)，記憶更深刻。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What 's this in English” ? “ It is a ball.”,“Is it small ?” “No , it isn’t.It’s big.”在學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)設(shè)計(jì)一些有趣的字母，在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中學(xué)生興致盎然，有的把字母擬人化了，不同的字母在做著不同的活動(dòng)，有的把他們裝飾成了可愛(ài)的玩偶，有的帶著帽子，有的帶著眼鏡??學(xué)生憑自己的想象設(shè)計(jì)出了一套套可愛(ài)、精致的字母卡片，這時(shí)在學(xué)生腦海里的蝌蚪字母更形象更生動(dòng)了，記憶也更深刻了。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練字母，如“Show me big letter A/small letter c”，下課時(shí)也可成為學(xué)生的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，學(xué)生兩兩一組玩翻牌游戲，在此過(guò)程中學(xué)生確實(shí)把這些勞動(dòng)果實(shí)作為寶貴的禮物在享受，在享受過(guò)程中主動(dòng)愉快地把所學(xué)知識(shí)牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫(huà)得還真不錯(cuò)，教師可以把畫(huà)的好的圖片收集好，必要時(shí)借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是學(xué)生的心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，每個(gè)學(xué)生勞動(dòng)果實(shí)都渴望被承認(rèn)。當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖片時(shí)，試想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激動(dòng)？讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)，充滿(mǎn)自信的積極情緒。

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（二）演——?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)舞臺(tái)

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)言技能方面一級(jí)目標(biāo)的要求是，“能用英語(yǔ)做游戲，并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”；“能在老師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色表演活動(dòng)?！??這正充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要貫徹趣味性和交際性原則，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步達(dá)到能用英語(yǔ)表達(dá)思想，進(jìn)行交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)教材恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了一定的情景對(duì)話。教師幫助學(xué)生理清對(duì)話后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情境。如以PEP1 Unit5為例，設(shè)計(jì)了這樣的合作表演作業(yè)

三位學(xué)生模仿在KFC買(mǎi)東西進(jìn)行對(duì)話： A:Can I help you？

B:Can I have a hamburger？

A:Here you are.Hot dogs and hamburgers.B:Thank you.布置學(xué)生在以自己身邊所遇的真實(shí)買(mǎi)東西情景進(jìn)行表演，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，編演出許多買(mǎi)東西對(duì)話，如：

A: Can I help you？

B: Can I have a hamburger? How much is it? A: 14 yuan.(中文)B: Oh,it’s too 貴(expensive).便宜點(diǎn)(Cheap,please.)A: How about 10 yuan? B: OK.“演一演”這一作業(yè)要求學(xué)生之間有合作精神，通過(guò)合作性集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間不僅可以相互促進(jìn)，共同提高，而且可以增進(jìn)互相理解，互相尊重。小學(xué)生喜歡群體生活，常常幾個(gè)人一起上學(xué)，回家，做功課或游戲，讓他們回家一起編演對(duì)話正符合他們的年齡特點(diǎn)，在無(wú)拘束的校外環(huán)境中更能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們課外自覺(jué)認(rèn)真地編演對(duì)話。

心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)心，動(dòng)情，將有利于學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。“演一演”這種形式讓學(xué)生手、腦、口并用，使他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力得到了發(fā)展。

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（三）做——?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)手空間

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！?小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題獲取知識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深的理解。在小學(xué)生課外作業(yè)中可讓他們動(dòng)手做些東西

如：賀卡，可以要求學(xué)生利用兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語(yǔ)賀卡，寫(xiě)上真誠(chéng)的祝福，送給自己喜歡的人。學(xué)生們興致高昂，不僅運(yùn)用了書(shū)上的祝福語(yǔ)，而且還摘錄并運(yùn)用了其他一些祝福語(yǔ)，如“Best wishes for a happy New Year!Keep yourself healthy!”等。

詞卡，一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生們學(xué)到的單詞有上百個(gè)，為了方便學(xué)生記憶，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分類(lèi)制作單詞卡片，如學(xué)習(xí)用品（pen、pencil、book、ruler、eraser）、水果類(lèi)（watermelon、grapes、banana、apple、orange）、動(dòng)物類(lèi)（monkey、cat、dog、rabbit）、衣物類(lèi)（socks、shoes、skirt、shirt）、字母（Aa—Zz）等等。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)創(chuàng)作圖案，再涂上顏色，在圖案下或者背面寫(xiě)上單詞，這樣更容易將抽象的事物和形象的圖案聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生的記憶。而在整個(gè)制作過(guò)程中，學(xué)生更為興致盎然，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更是鞏固單詞的好方法，確實(shí)是一舉兩得。而且上課時(shí)，孩子拿著自己的單詞卡片操作更方便更有效果。在學(xué)?？梢杂每ㄆ屯瑢W(xué)做游戲，在家可以方便家長(zhǎng)抽查，這份作業(yè)很受學(xué)生們的喜愛(ài)！

學(xué)生在學(xué)完了四季這一話題時(shí)，結(jié)合Task Time 讓學(xué)生做了四季書(shū)，寫(xiě)下自己喜愛(ài)這個(gè)季節(jié)或不喜愛(ài)的原因，由于是根據(jù)學(xué)生自己的喜好，學(xué)生興致盎然，作品也就豐富多彩，以下是部分學(xué)生作品:

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（四）唱——?jiǎng)?chuàng)造感性世界

小學(xué)階段的兒童活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，自制力差，但模仿能力強(qiáng)，愛(ài)唱愛(ài)跳?？茖W(xué)的教育應(yīng)該符合受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。鮮明、生動(dòng)、形象的英語(yǔ)歌曲符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)歌曲演唱環(huán)境，讓學(xué)生在與生活緊密相關(guān)的情景中進(jìn)行歌唱，這樣使學(xué)生的課后作業(yè)更豐富更精彩，使他們學(xué)得開(kāi)心，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)，也使英語(yǔ)歌曲像其他兒歌一樣，成為兒童學(xué)習(xí)和日常生活中不可缺少的一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教材有意識(shí)地安排了許多英語(yǔ)歌曲，學(xué)生在課外可利用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)問(wèn)候語(yǔ)，如，“Good morning to you”和“Hello！How do you do?”等歌曲；利用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)數(shù)字﹑顏色等，如“Ten little Candles”和“Colour song”。我還嘗試著把所學(xué)新單詞新句型套上學(xué)生熟悉的曲調(diào)來(lái)編歌。

由于所選的歌曲都是小學(xué)生熟悉﹑所喜愛(ài)的，所以學(xué)起來(lái)很快，再難記的單詞﹑句型學(xué)生唱上幾遍就記住了。借助于這種學(xué)習(xí)方式，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些困難，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種編歌作業(yè)形式后，他們也會(huì)自己去套用曲調(diào)，可以用“Happy New Year.”曲調(diào)來(lái)唱“Whose coat is it?”的句型。著名英語(yǔ)教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的作者C.E.?？怂估f(shuō)：“凡能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，則是教英語(yǔ)的最好的方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法則是最壞的方法?！睂?shí)踐證明，“唱一唱”可使學(xué)生獲得知識(shí)和情感，同時(shí)也熏陶著孩子們美麗的心靈。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”形式多變的課外作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于這些課外作業(yè)適合他們生理﹑心理特點(diǎn)，又是采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，還給了他們自由發(fā)揮，自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生完成得高興、輕松，課外作業(yè)質(zhì)量提高了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也好了。

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（五）尊重學(xué)生個(gè)體差異

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生與學(xué)生之間是有差別的，個(gè)性也不同。更有社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的重視程度影響，部分家長(zhǎng)讓子女參加校外英語(yǔ)培訓(xùn)班，這樣又導(dǎo)致在校學(xué)習(xí)和在外學(xué)習(xí)學(xué)生的差異。這給教師的教學(xué)也帶來(lái)了一定的難度。為此，教師布置課外作業(yè)時(shí)，必須兼顧到每個(gè)層次的學(xué)生，所以作業(yè)要層次感：能讓有創(chuàng)造性的學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信。因此，教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分A、B、C三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。A等生是學(xué)困生，他們的作業(yè)是不同的。B等生是較為安靜，學(xué)習(xí)能力中等，對(duì)教師的依賴(lài)也很大。C等生是成績(jī)較為突出，自主性強(qiáng)。下面就以外研版三下第四模塊第二課時(shí)為例，具體談?wù)勛鳂I(yè)分層布置。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞peach,orange,pear,watermelon和畫(huà)出水果并圖上相應(yīng)的顏色。在布置家庭作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以自主性，趣味性，分層性為原則，讓尖子生“吃飽”，中等生“吃好”，而后進(jìn)生“吃了”。我把作業(yè)分成以下幾塊：

A.聽(tīng)磁帶，能聽(tīng)懂水果單詞peach,orange,pear,watermelon，并能重復(fù)。B.畫(huà)水果并圖上相應(yīng)的顏色，能用英語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹水果及顏色。

C.能用句子“Do you like···? Yes, I like ··· No, I don’t like ···”進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)完成。

例如，外研版三年級(jí)上冊(cè)第九模塊，主要教學(xué)身體部位的單詞，在課堂教學(xué)中我就設(shè)計(jì)了“畫(huà)畫(huà)你自己”的課堂練習(xí)，讓學(xué)生畫(huà)完以后用“Look at me!This is my nose?”的句型來(lái)介紹自己的五官。學(xué)生饒有興趣地畫(huà)圖并介紹，練習(xí)了本課的單詞和句型，鍛煉了自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高了課堂的有效性。

翠屏區(qū)建國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》隨筆（六月）小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

（六）《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。可是，在傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥，偏重課本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄寫(xiě)、重復(fù)套用，這種封閉的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。因此，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

小學(xué)英語(yǔ)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體，重視學(xué)以致用的作業(yè)觀，要樹(shù)立起新的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在作業(yè)中得到張揚(yáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)英語(yǔ)要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的能力，因此，這種單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)要經(jīng)過(guò)精心的選擇和設(shè)計(jì)，使每個(gè)練習(xí)都有實(shí)際的價(jià)值和意義。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)不能為形式而訓(xùn)練，必須著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視書(shū)本上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)趣味濃厚，形式多樣，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，真正做到“有效”作業(yè)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組嚴(yán)曉峰

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)，每堂數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)是通過(guò)不同層次的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。但那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，怎樣才能在不增加課時(shí)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下有效地提高課堂效率，我們把研究的目光投向了“作業(yè)設(shè)計(jì)”。

新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年了，老師們都比較重視課堂教學(xué)，課堂上已形成“以生為本”的局面，然而在作業(yè)設(shè)計(jì)方面仍存在很多問(wèn)題；作業(yè)形式單

一、陳舊，仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中；作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，；

作業(yè)要求一刀切缺少個(gè)性化，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的吃不飽，有的吃不了，因材施教的原則在作業(yè)的設(shè)計(jì)中沒(méi)有充分體現(xiàn)；作業(yè)設(shè)計(jì)目的不明，針對(duì)性不強(qiáng)；那么如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性呢？

一、口頭型作業(yè)

口頭型作業(yè)即說(shuō)說(shuō)講講的作業(yè)，可以讓家長(zhǎng)當(dāng)“學(xué)生”，孩子當(dāng)“老師”。具體做法是讓學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)，講講習(xí)題。

二、分層型作業(yè)

學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，必須因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只留教材中的基本題；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生、學(xué)有余力的學(xué)生增加一些難度較大的題，如教材中的星號(hào)題、思考題、一題多解等，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、游戲型作業(yè)

英國(guó)教育家米卓德·斯蒂文斯所說(shuō)：“玩耍和娛樂(lè)是開(kāi)發(fā)孩子智力的第一位有效方法。”為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)、生活的緊密聯(lián)系和感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，可根據(jù)實(shí)際把某些作業(yè)轉(zhuǎn)變成“玩”，讓孩子擁有愉悅的心情，從而更有效地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣的一

種好辦法。

四、實(shí)踐型作業(yè)

新課標(biāo)提倡人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要求人人會(huì)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。實(shí)踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)、單面模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》后，我讓學(xué)生調(diào)查自己感興趣的幾種物品的價(jià)格，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生并未把這種社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)作為負(fù)擔(dān)，而是以之為樂(lè)。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)

武漢市新洲區(qū)三店街中心小學(xué)

黃永紅

[摘要]：隨著新課程的深入實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)觀念，課堂的教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生？如何在新課程的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索和思考的作業(yè)呢？

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 個(gè)性化 作業(yè) 設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，其內(nèi)容也是應(yīng)該具備上述特征。然而很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，學(xué)生的作業(yè)幾乎是：

1、作業(yè)量大，應(yīng)試色彩濃厚。

2、內(nèi)容陳舊，精心設(shè)計(jì)的少。

3、形式單調(diào)，缺乏趣味性。

4、主張統(tǒng)一，忽視個(gè)別差異。

5、強(qiáng)調(diào)本位，不講學(xué)科整合。

因此學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為作業(yè)是無(wú)可奈何的負(fù)擔(dān)。

隨著新課程的深入實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)觀念，課堂的教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，再用以往的作業(yè)觀來(lái)對(duì)待學(xué)生，顯然已不能適應(yīng)新的要求。與課改精神相符，除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力、收集處理信息的能力、解決問(wèn)題的能力等綜合能力的訓(xùn)陪練讓學(xué)生在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

一、分層次設(shè)置作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)增加選擇性、層次感，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

1、設(shè)計(jì)“套餐”型的作業(yè)。

根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類(lèi)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。我一般將作業(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇C，中等生可選B，稍差生可選A。但要注意此種設(shè)計(jì)會(huì)增加教師的工作量，需要教師持之以恒，廣泛收集教材外的題型設(shè)計(jì)。

例如：我在教學(xué)了圓柱體之后，我便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：

A、一個(gè)圓柱的底面半徑為2厘米，高為6厘米，做這個(gè)圓柱紙盒多少平方厘米的紙？它的體積是多少？

B、一個(gè)圓柱的底面周長(zhǎng)為12.56厘米，高為6厘米，做這個(gè)圓柱紙盒多少平方厘米的紙？它的體積是多少？

C、一個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)正方形，它的邊長(zhǎng)為12.56厘米，做這個(gè)圓柱紙盒多少平方厘米的紙？它的體積是多少？

2、設(shè)計(jì)“多味”型的作業(yè)。

根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。

例如：我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，已知一個(gè)條件：A的根據(jù)此信息進(jìn)行提問(wèn)，并自行解答。

以上分層次作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。同時(shí)，也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，以提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。學(xué)生只有在活動(dòng)的過(guò)程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。實(shí)踐性作業(yè)這種作業(yè)不要求當(dāng)天完成，可以給他一周或兩周的時(shí)間。

例如：學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下本班喜歡哪種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情況。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將很多數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，在完成調(diào)查報(bào)告的時(shí)候還綜合運(yùn)

23等于B的，讓學(xué)生34用了各學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。再如在學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”后，可安排學(xué)生在家調(diào)制糖水或鹽水，讓“學(xué)”融于“玩”中，在“玩”中實(shí)踐，既使學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了他們的多種能力。

三、設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)

現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的主要形式之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多樣化。與此相適應(yīng)，數(shù)學(xué)作業(yè)形式也不僅僅是解題，也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化。

1、口頭型作業(yè)。

口頭型作業(yè)即說(shuō)說(shuō)講講的作業(yè)，就是讓優(yōu)等生當(dāng)“學(xué)生”，中、差等生當(dāng)“老師”。具體做法是讓中、差等生利用課外時(shí)間向優(yōu)等生說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)，講講習(xí)題該怎么做。讓優(yōu)等生進(jìn)行指正。

2、游戲型作業(yè)。

英國(guó)教育家米卓德·斯蒂文斯所說(shuō)：“玩耍和娛樂(lè)是開(kāi)發(fā)孩子智力的第一位有效方法”。為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)、生活的緊密聯(lián)系和感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，可根據(jù)實(shí)際把某些作業(yè)轉(zhuǎn)變成“玩”，讓孩子擁有愉悅的心情，從而更有效地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣的一種好辦法。

3、日記型作業(yè)。

學(xué)生以日記的形式將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、感受、掌握情況、存在問(wèn)題真實(shí)的記錄下來(lái)，以書(shū)面的形式與老師交流。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》后的一則日記。

今天我們學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系和畫(huà)圓。這些內(nèi)容是老師讓我們自己折呀、畫(huà)呀、量呀總結(jié)出來(lái)的，我學(xué)得很高興、很認(rèn)真，也都能理解。但在練習(xí)時(shí)，我把直徑2厘米的圓畫(huà)成了半徑2厘米的圓，原因不僅是粗心，這由于我當(dāng)時(shí)不是很明確圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑，現(xiàn)在當(dāng)然明白啦！

在日記里，學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)知識(shí)的掌握程度，交待了知識(shí)是如何獲取的。不僅表達(dá)了自己的情感、態(tài)度，并分析了錯(cuò)誤的原因；而且在語(yǔ)文方面還提高了寫(xiě)作了水平。

四、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，讓學(xué)生做知識(shí)的建構(gòu)者，必應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究，獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多的讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。為此我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫(xiě)作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

例如：在六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)時(shí)，我首先讓學(xué)生整理單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計(jì)階梯練習(xí)，分為三個(gè)階梯：一級(jí)——基本題，參照例題編寫(xiě)；二級(jí)——變化題；三級(jí)——開(kāi)放、實(shí)踐題。并建議喜歡學(xué)生自己做的可以自己獨(dú)立完成，也可以組成小組合作完成。

總之，學(xué)生的作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)該是可以選擇的，個(gè)性化的，應(yīng)該給學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，應(yīng)該成為學(xué)生生活的一部分。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給學(xué)生的一個(gè)禮物，愿這個(gè)禮物能讓所有的學(xué)生都喜歡，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂(lè)無(wú)限！

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題總結(jié)

2011～2012學(xué)第二學(xué)期

《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究》課題總結(jié)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)就是滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，使語(yǔ)文作業(yè)的形式生動(dòng)、活潑、有趣，使作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)讓學(xué)生去承受，而要讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)積極的情感。本著這樣的研究目標(biāo)，我們嚴(yán)格按照課題研究階段性計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索。

（一）在一學(xué)期的實(shí)踐中，我們采取了以下做法： 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師科研素質(zhì)

課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點(diǎn)上顯然較為薄弱，因此我們高度重視對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以期提高教師的理論修養(yǎng)，更新教育觀念，使課題研究工作在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開(kāi)。我們收集了許多有關(guān)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的文章資料，利用課題組活動(dòng)時(shí)間集中開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好專(zhuān)題記錄收集存檔。內(nèi)容上，我們不僅組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，還學(xué)習(xí)了切合課題研究的專(zhuān)題性理論；形式上，我們采取了集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，為全面開(kāi)展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，落實(shí)課題實(shí)施工作

一學(xué)期來(lái)，從課題組活動(dòng)計(jì)劃的制定到具體工作的開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，他們親臨指導(dǎo)，并深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，和課題組成員一起研究閱讀教學(xué)的新方法、新模式，還專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了關(guān)于課題活動(dòng)如何開(kāi)展的促進(jìn)會(huì)及專(zhuān)題講座，并組織教師外出參加閱讀教學(xué)名師觀摩會(huì)。在領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，本課題有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行著。

3.勇于實(shí)踐探索，尋求教學(xué)途徑規(guī)律

1.立足課堂，探索研究策略

課堂是課題研究的主陣地，離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，每一位實(shí)驗(yàn)教師在日常的教學(xué)中自覺(jué)地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們每月進(jìn)行一次課題組內(nèi)的課堂教學(xué)實(shí)踐討論活動(dòng)。課題組成員人人參與備課、聽(tīng)課、評(píng)課的研究全過(guò)程。

2.反思小結(jié)，提升研究成果

現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的研究型教師。在課題研究中，能否自覺(jué)積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估的。一學(xué)期的研究試驗(yàn)中，老師們把自己的教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸，通過(guò)案例、反思、論文等方式記錄下來(lái)，在反思中進(jìn)步，在反思中提高自己的教科研能力。我校要求反思分四個(gè)層面進(jìn)行：上課時(shí)反思、課后聽(tīng)評(píng)課時(shí)反思、單元檢測(cè)、期末考試后反思。課題組領(lǐng)導(dǎo)成員加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思這一行為的監(jiān)控和指導(dǎo)，對(duì)教師上傳的反思進(jìn)行瀏覽、反饋，選出優(yōu)秀的案例、反思、論文集結(jié)成冊(cè)。

（二）通過(guò)對(duì)本課題一學(xué)期的研究和探索，也取得了一些成績(jī)：

1.學(xué)生方面。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)中，作業(yè)的內(nèi)容、方式豐富多彩，不再僅僅局限于書(shū)本的知識(shí)，而是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高；在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能都得到了一定的提高，他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐，充分挖掘了學(xué)習(xí)的潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.教師方面。經(jīng)過(guò)又一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，課題組成員教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式中走了出來(lái)，注重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，個(gè)性的發(fā)展培養(yǎng)。課題組的每位老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)積極撰寫(xiě)專(zhuān)題論文、案例、反思，初步提高了教科研能力，為今后的深入研究打下了一定的基礎(chǔ)。部分教師的論文參加市、縣競(jìng)賽均獲得很好的名次。

五、存在的不足

1.老師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識(shí)和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。

2.個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型與學(xué)生個(gè)體的需要還存在差距，如何在有限的時(shí)間與空間里讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，還末能突破。

總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì)從中收獲累累碩果。

第五篇：小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究》實(shí)施方案

一、背景介紹

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是新課程改革的大形勢(shì)下每位教師都無(wú)法推卸的責(zé)任。因此，越來(lái)越多的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)中探索個(gè)性化的教學(xué)，為新課程改革全面推進(jìn)作出了卓越的貢獻(xiàn)。與個(gè)性化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施相比，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)同樣重要，并且有著更大的研究和探索空間。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是聯(lián)接學(xué)校教育和家庭教育的重要橋梁。它既是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行的鞏固和檢查，更是學(xué)生從中發(fā)散思維、形成數(shù)學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要平臺(tái)。但是，目前的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)論是教材中出現(xiàn)的，還是相關(guān)的教輔資料中出現(xiàn)的，大多數(shù)是千篇一律的機(jī)械、重復(fù)式作業(yè)，學(xué)生的個(gè)體差異在練習(xí)中得不到體現(xiàn)和尊重，學(xué)生在練習(xí)中感受到更多的是壓力和疲勞，極少體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在獲取考試高分的同時(shí)，并沒(méi)有在思維訓(xùn)練和能力形成方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展。相反，一些平時(shí)比較調(diào)皮、思維靈活的孩子，在低年級(jí)時(shí)的成績(jī)并不是太理想。但隨著年級(jí)的升高，其他一部分學(xué)生的學(xué)業(yè)隨著知識(shí)的難度上升呈下滑趨勢(shì)時(shí)，他們的成績(jī)卻保持著“不倒翁”的態(tài)勢(shì)。究其原因，原因之一就是這部分孩子很多時(shí)候不僅僅滿(mǎn)足于教師教給的方法，總是千方百計(jì)地尋找新解題方法。作為新課程改革大背景下的教師，我們不能對(duì)此熟視無(wú)睹，而是應(yīng)該積極思考在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)方面有所建樹(shù)，多設(shè)計(jì)一些有利于發(fā)散學(xué)生思維的、照顧學(xué)生個(gè)體差異的、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)，為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)盡自己的一份力量。

一些發(fā)達(dá)國(guó)家很早就重視基礎(chǔ)教育中的個(gè)性化教學(xué)及個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)(NCTM)1989數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和2000年標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)之一都是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用；日本的數(shù)學(xué)課程設(shè)置了綜合課題學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的關(guān)注；英國(guó)提出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力途徑，由低年級(jí)起就對(duì)兒童進(jìn)行應(yīng)用能力系統(tǒng)訓(xùn)練。學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行合作交流等豐富的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和對(duì)數(shù)學(xué)的理解。同時(shí)，英國(guó)國(guó)家數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)了開(kāi)放性問(wèn)題的作用，要求變封閉問(wèn)題為開(kāi)放問(wèn)題。做數(shù)學(xué)(doingmathematics)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是一個(gè)做數(shù)學(xué)的過(guò)程，不應(yīng)該是單純的記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)的過(guò)程。

重視學(xué)生的主體活動(dòng)是數(shù)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。例如，英國(guó)數(shù)學(xué)教育具有活動(dòng)性的特點(diǎn)。以課題覆蓋大綱的策略就是英國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)一種重要的教學(xué)策略，教師以教學(xué)目標(biāo)的某一項(xiàng)及學(xué)習(xí)大綱的某個(gè)水平為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容集中，便于教學(xué)組織，能使較多學(xué)生達(dá)到某個(gè)水平的學(xué)習(xí)要求。教師也可以提出開(kāi)放性課題任務(wù)，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)，往往使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，涉及多個(gè)學(xué)習(xí)水平。教師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，以評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的策略和水平。數(shù)學(xué)教育的技術(shù)化趨勢(shì)，也成為近年來(lái)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的引人注目的特點(diǎn)，而且日趨活躍。各種現(xiàn)代意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)：結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容編制各類(lèi)軟件，借助計(jì)算機(jī)快速、形象與及時(shí)反饋等特點(diǎn)，配合教師教學(xué)，使教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮；隨著計(jì)算機(jī)

技術(shù)的發(fā)展，人機(jī)交互作用，從ICAI(智能型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))以及融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境更趨自然的MCAI(多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)中的技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生可以自己通過(guò)各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考活動(dòng)。

國(guó)內(nèi)也有部分省市地區(qū)的學(xué)校在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方面作了有益的探索。例如：江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，深圳市某小學(xué)開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究。這些國(guó)內(nèi)外研究的成果和結(jié)論，將為我校開(kāi)展本課題的研究提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材。

二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)

研究目標(biāo)：

1、通過(guò)調(diào)查，了解現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化程度及學(xué)生普遍喜愛(ài)的作業(yè)形式及其發(fā)展趨勢(shì)，形成小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

2、探索小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略，形成小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的案例集。

3、初步探索小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的作用，形成小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)題報(bào)告。

研究?jī)?nèi)容：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

2、小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的作用及方法、策略。

研究假設(shè)：

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中“一刀切”的局面普遍存在，大多數(shù)學(xué)生對(duì)完成這種千篇一律的作業(yè)體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)的效率，取得良好的教學(xué)效果。

三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1、研究思路：在對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體方案，進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試，通過(guò)中期檢測(cè)，及時(shí)糾正研究過(guò)程中的偏差，總結(jié)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，形成小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的案例集和研究結(jié)題報(bào)告，對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是否有利于提高學(xué)習(xí)效率、取得良好的學(xué)習(xí)效果得出一個(gè)明確的結(jié)論。

2、研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料研究法：通過(guò)參閱國(guó)內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，吸取前人研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課題的研究提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

（2）調(diào)查法：通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解學(xué)生的作業(yè)需求，為個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)提供真實(shí)可靠的第一手資料。通過(guò)對(duì)個(gè)性化作業(yè)使用過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行客觀、及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正研究過(guò)程中的偏差。

（3）訪談法：通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的訪談，了解個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極或消極影響，并對(duì)這些影響進(jìn)行及時(shí)而深刻的反思，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

（4）對(duì)比觀察法：對(duì)研究初期、中期、后期學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)方法的改進(jìn)、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略的形成等方面的情況進(jìn)行對(duì)比觀察，對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)得出一個(gè)普遍性的、較為客觀的結(jié)論。

（5）個(gè)案研究法：對(duì)典型的學(xué)生和教師建立個(gè)案，通過(guò)個(gè)案研究，整理出個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究活動(dòng)中的典型例子，為研究結(jié)論的獲得提供事實(shí)依據(jù)。

3、技術(shù)路線：

以個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為載體，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)為最終目的，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的提高為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，以形成豐富的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例和得出個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)這一結(jié)論為階段性成果，運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法、調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法等方法實(shí)施研究。

4、實(shí)施步驟：

第一階段：準(zhǔn)備工作（2008年10月——11月）。確定研究課題，組建課題研究小組，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬寫(xiě)課題研究申報(bào)書(shū)。

經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教研組全體教師的思考，覺(jué)得現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的癥結(jié)之一是學(xué)生對(duì)千篇一律的作業(yè)感到厭煩。如何使學(xué)生作業(yè)能夠具有個(gè)性化的特點(diǎn)，以照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)該是一個(gè)極有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，因此，我們確定把《小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》作為我校的數(shù)學(xué)研究課題。

第二階段：現(xiàn)狀調(diào)查（2008年11月——2009年1月）。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)需求普遍情況，學(xué)習(xí)借鑒前人研究的成功經(jīng)驗(yàn)，提出數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的大方向。

在日常與學(xué)生及家長(zhǎng)的交談中，也包括在報(bào)刊雜志上看到的許多文章中都認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)存在著整齊劃

一、機(jī)械重復(fù)、乏味低效的問(wèn)題。但究竟是不是這么回事，還不能單靠教師的主觀猜測(cè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)作一個(gè)現(xiàn)狀調(diào)查是很有必要的，課題組將采取問(wèn)卷與訪談相結(jié)合（以問(wèn)卷為主）的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查。除了調(diào)查學(xué)生對(duì)現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)的滿(mǎn)意程度，希望改進(jìn)的地方，還可以了解學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、方法及策略等，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的作業(yè)完成方式，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)足發(fā)展。

第三階段：設(shè)計(jì)嘗試（2009年2月——2009年4月）。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽有益的嘗試、探索。

這些嘗試可以包括：

1、層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）可以把作業(yè)分為必做題和自選題兩種。

（2）可以只提供素材和數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

2、趣味性作業(yè)

（1）設(shè)計(jì)一些游戲性的作業(yè)

（2）以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物或童話故事作為情境設(shè)計(jì)的作業(yè)。

3、生活化的作業(yè)

（1）解決真實(shí)的生活問(wèn)題的作業(yè)

（2）調(diào)查式的作業(yè)

4、互動(dòng)式的作業(yè)

（1）學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè)

（2）需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的作業(yè)

5、開(kāi)放式與發(fā)散式的作業(yè)

設(shè)計(jì)一些無(wú)固定答案的作業(yè)，或是可以有多種解答方法的作業(yè)，以發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更好地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

6、電子作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合電子作業(yè)具有方便、快捷，反饋信息量大，不受時(shí)空限制，能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的特點(diǎn)。把電子作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合，可以大大提高作業(yè)的練習(xí)和檢測(cè)效率。教師可以通過(guò)公布電子郵箱、建立QQ群等方式，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行數(shù)學(xué)信息的交流，并且可以在網(wǎng)絡(luò)中完成教師布置的作業(yè)，與同學(xué)探討完成作業(yè)的方法、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得等，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有限的空間和時(shí)間得到延展。

第四階段：中期檢測(cè)（2009年5月）。通過(guò)數(shù)學(xué)能力測(cè)試及問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)研究過(guò)程的成功做法，有針對(duì)性地對(duì)典型學(xué)生和教師建立個(gè)案，對(duì)下一階段的工作提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

第五階段：深入研究（2009年6月——11月）。繼續(xù)進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，針對(duì)不同年級(jí)、不同知識(shí)板塊的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步探索個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法、策略，開(kāi)展交流活動(dòng)（包括師生之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)校與學(xué)校之間的交流），營(yíng)造濃郁的教育科研氛圍。

第六階段：成果整理（2009年12月）。對(duì)研究成果進(jìn)行整理，擬寫(xiě)相關(guān)論文、結(jié)題報(bào)告，形成中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的案例集，得出個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是否有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的結(jié)論。

四、完成課題的保障條件

1、科研興校和科技興校，是我校辦學(xué)的主要特色，尤其是在藝術(shù)教育和少先隊(duì)活動(dòng)方面取得了豐碩的成果，受到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，學(xué)生、家長(zhǎng)參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性高，從學(xué)校到學(xué)生、家長(zhǎng)都積累了較為豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。把學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，必將為數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)提供更為廣闊的空間。

2、我校是我區(qū)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量配套學(xué)校，按九義必備辦學(xué)條件一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)配備了教師計(jì)算機(jī)備課室、課件制作室、學(xué)生微機(jī)室、多媒體教室、語(yǔ)音室、電教室、科技創(chuàng)作室等十多個(gè)活動(dòng)室，為課題實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了必備條件。

3、學(xué)校和學(xué)生家庭中，計(jì)算機(jī)的互連網(wǎng)使用較普遍，為師生查閱資料、突破時(shí)空限制擴(kuò)大信息交流提供了極大的便利。

4、通過(guò)一年的時(shí)間（兩個(gè)學(xué)期）來(lái)對(duì)小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行情況對(duì)比和資料的收集整理，既可以在教學(xué)時(shí)期加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，又可以利用兩個(gè)假期反思研究工作的得失，不斷改進(jìn)工作。這樣動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合，應(yīng)該可以取得預(yù)期的效果。

5、科研興校是我校辦學(xué)的一貫主張。學(xué)校預(yù)計(jì)對(duì)本課題研究投入5000元的研究經(jīng)費(fèi)，主要用于購(gòu)置設(shè)備、購(gòu)買(mǎi)耗材、交流學(xué)習(xí)等。較為充足的研究經(jīng)費(fèi)為課題的順利開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障

五、本課題研究的創(chuàng)新之處：

一是將學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又高于生活。如何在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，最大限度地挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)潛知識(shí)，是一個(gè)極有價(jià)值的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我校通過(guò)家校聯(lián)系冊(cè)實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)整合。把這項(xiàng)豐富的資源利用起來(lái)，必將為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力的支持。

二是將數(shù)學(xué)教學(xué)與少先隊(duì)活動(dòng)等有機(jī)整合。少先隊(duì)活動(dòng)是我校的特色工作之一，在少先隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲、興趣深厚、活動(dòng)性強(qiáng)，活動(dòng)給他們留下的印象深刻。如果能把少先隊(duì)活動(dòng)與數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，把一些實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)滲透到少先隊(duì)活動(dòng)之中，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，創(chuàng)造性地在活動(dòng)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是大有幫助的。

三是實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)作業(yè)與電子作業(yè)的相互補(bǔ)充。紙質(zhì)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是真實(shí)、可靠，但反饋周期長(zhǎng)，受時(shí)空限制大。電子作業(yè)具有快速、便捷，不受時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的普及，紙質(zhì)作業(yè)與電子作業(yè)結(jié)合、互為補(bǔ)充將成為可能。這將為作業(yè)布置的形式和反饋方式的改進(jìn)提供物質(zhì)保證

六、預(yù)期研究成果

階段及最終研究成果 序號(hào) 完成時(shí)間 成果名稱(chēng) 成果形式 承擔(dān)人1 2009年6月 結(jié)題報(bào)告 結(jié)題報(bào)告 李雪菲2008年9月 小學(xué)中段數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查 調(diào)查報(bào)告 周佳泉2009年5月 小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn) 論文 課題組 全體成員2008年9月 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 調(diào)查報(bào)告 周佳泉2009年5月 小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例集 教學(xué)案例集 課題組 全體成員