第一篇：工程造價人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置的提煉--張雷

工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置的提煉

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)(含培養(yǎng)規(guī)格)而采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。

高職工程造價專業(yè)是培養(yǎng)滿足房屋建筑生產(chǎn)一線的工程造價管理與控制的高技能型人才。加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是提高專業(yè)生存與發(fā)展能力的重要舉措；同時，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建也是一個系統(tǒng)的、綜合的過程。

一、高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

工程造價專業(yè)的就業(yè)企業(yè)類型比較廣，包括建筑安裝公司、房地產(chǎn)公司、監(jiān)理公司、設(shè)計單位、招標(biāo)代理等企業(yè)，而且可就業(yè)的崗位也比較多，包括常說的造價員、資料員、監(jiān)理員等。

我們將本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在一線管理層,這樣就要求我們的同學(xué)必須具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備從事工程概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、工程招投標(biāo)及合同管理的能力，滿足工作崗位的基本要求。

根據(jù)相關(guān)資料顯示工程造價專業(yè)的學(xué)生最應(yīng)具備的職業(yè)核心能力選擇比例由高到低的順序?yàn)椋壕哂袘?yīng)用工程造價軟件進(jìn)行算量和計價的能力一具有編制建筑安裝工程施工圖預(yù)算的能力一具有編制與審核建筑安裝工程量清單的能力一具有編制建筑安裝工程招標(biāo)控制價和投標(biāo)報價的能力一具有編制招投標(biāo)文件的能力一具有一定的工程變更及合同價款的調(diào)整和索賠費(fèi)用計算的能力一具有編制竣工結(jié)算價以及竣工決算價的能力一具有工料分析，總結(jié)、整理各項(xiàng)造價指標(biāo)的能力一具有編制建筑安裝工程投資估算、設(shè)計概算的能力一具有較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)施階段工程造價的確定和審核能力一具有編制建設(shè)工程施工合同文件和合同管理的能力一具有建筑工程技術(shù)資料收集、整理和歸檔的能力。

除以上能力外，企業(yè)提出工程造價專業(yè)的學(xué)生還需具有一定的價差調(diào)整、分析各項(xiàng)造價指示、對法律法規(guī)知識應(yīng)用以及對成本控制等方面的能力。

二、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是：突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，有較強(qiáng)操作技能和解決實(shí)際問題的能力，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)，針對職業(yè)崗位特點(diǎn)和崗位需求來制定，解決人才培養(yǎng)的方向問題。

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：面向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，堅(jiān)持與時俱進(jìn)的科學(xué)精神，結(jié)合造價員崗位能力和素質(zhì)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng)新能力，掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，在建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線從事建筑(裝飾、安裝)工程等項(xiàng)目的計量、工程量清單計價、編制招投標(biāo)文件、項(xiàng)目全過程的工程造價管理高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

2、構(gòu)建“工學(xué)交替”的實(shí)踐教學(xué)體系

如何培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，在教學(xué)計劃中一個非常重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)既可以為學(xué)生提供真實(shí)工作過程的實(shí)際演練，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及獨(dú)立工作的能力。因此，應(yīng)按照市場對工程造價人員提出的崗位能力，設(shè)立為訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)能力目標(biāo)，采用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第一階段：在第一、二學(xué)期設(shè)置認(rèn)識實(shí)習(xí)項(xiàng)目，典型工作任務(wù)為專業(yè)認(rèn)知、工程識圖與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)，目的是使學(xué)生了解建筑施工環(huán)境，業(yè)務(wù)流程，具有繪制和識讀工程建設(shè)圖紙、熟知各類建設(shè)工程構(gòu)造的能力。第二階段：在第三學(xué)期、第四學(xué)期(1

周一10周)設(shè)置課程設(shè)計項(xiàng)目，典型工作任務(wù)為建筑裝飾工程定額計價、建筑裝飾工程清單計價，目的是使學(xué)生具備根據(jù)工程量清單計價方式完成投標(biāo)報價計算的能力，應(yīng)用專業(yè)造價軟件編制工程造價文件的能力。第三階段：在第四學(xué)期(11周一18周)、暑假、第五學(xué)期(1周一5周)設(shè)置教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地模擬造價員崗位工作任務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際，適應(yīng)崗位需求。第四階段：為定崗實(shí)習(xí)，全面上手崗位工作。

三、“2+1工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式及常見問題

“2+1工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是比較常見的高職人才培養(yǎng)模式，是以社會、市場對人才的需求出發(fā)，以培養(yǎng)人才職業(yè)核心能力為目標(biāo)，校企共同培養(yǎng)人才的過程。其特點(diǎn)是，前2學(xué)年以校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能；最后1學(xué)年為校外頂崗實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，強(qiáng)化造價員崗位實(shí)踐能力。

在“2+1工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式實(shí)施過程的反映及相關(guān)調(diào)查報告顯示，“2+1工學(xué)結(jié)合”模式存在的常見問題如下。

(一)、由于學(xué)制的調(diào)整，因而理論教學(xué)的強(qiáng)度增大?！?”模式中，學(xué)生需要完成公共基礎(chǔ)課約550學(xué)時，專業(yè)理論課約960學(xué)時和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課約300學(xué)時，專業(yè)知識集中，授課課時多，這就要求學(xué)生在有限的校內(nèi)時間中，按照教學(xué)要求掌握知識，其強(qiáng)度和難度都是非常大的。同時，專業(yè)知識學(xué)習(xí)占用了大部分的課內(nèi)時間，這就減少了學(xué)生參與課外活動的時間，也會對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。

(二)、理論學(xué)時和實(shí)訓(xùn)學(xué)時不均衡。兩年的理論教學(xué)時間較短，要使得理論和實(shí)踐教學(xué)均衡是比較困難的。許多專業(yè)技術(shù)課程完成了理論學(xué)習(xí)后，剩下來的實(shí)踐課時已不多，而學(xué)生學(xué)習(xí)和動手能力參差不齊，無法在有限的實(shí)訓(xùn)過程中，將理論知識和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，影響了學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的掌握和鞏固。

(三)、畢業(yè)綜合設(shè)計無法很好地體現(xiàn)學(xué)生水平。畢業(yè)綜合設(shè)計作為兩年在校學(xué)習(xí)的一個綜合評定，主要是通過具體工程項(xiàng)目，學(xué)生將前兩年所學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通，完成預(yù)算報價、投標(biāo)文件制作、施工組織安排等設(shè)計。在“2+1”人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)綜合設(shè)計安排在第二學(xué)年的期末，即完成了所有理論課程后馬上進(jìn)行。經(jīng)過分析多屆學(xué)生的畢業(yè)綜合設(shè)計，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生未經(jīng)過企業(yè)崗位的鍛煉，完成設(shè)計任務(wù)的效果欠佳，對于指導(dǎo)教師提出的一些問題，無法直觀明確地解決。

(四)、缺乏企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)，就業(yè)范圍較廣泛。目前全國約有3000家造價工程咨詢機(jī)構(gòu)，80萬名工程造價從業(yè)人員，行業(yè)發(fā)展十分迅速。由于我國的造價工程師執(zhí)業(yè)資格制度明確規(guī)定，凡是從事工程建設(shè)活動的建設(shè)、咨詢等單位，都必須配備有執(zhí)業(yè)資格的專業(yè)的造價人員，因此，工程造價專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景是良好的。但是，由于造價工作具有專業(yè)性和技能性的特點(diǎn)，一個企業(yè)不可能需要大批的造價人員，因而對該行業(yè)的人員提出“少而精”的需求，由此可見，企業(yè)大批“訂單式”的需求是不可能的，也不會出現(xiàn)“訂單式”的培養(yǎng)模式。

(五)、校外學(xué)生安全穩(wěn)定方面不易管理。由于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)，脫離了學(xué)校的集中管理，且分布范圍擴(kuò)大，從事工作種類各異，使得第三學(xué)年的“實(shí)習(xí)年”中，學(xué)生的人身、財產(chǎn)等各方面的安全得不到直接有效的管理，不利于學(xué)生安全穩(wěn)定工作的開展等。

四、工程造價專業(yè)課程設(shè)置

課程改革是專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，也是能否突出學(xué)校專業(yè)特色的核心問題，可以以“必需、夠用”為原則，突破學(xué)科體系束縛，對工程造價基礎(chǔ)理論課適當(dāng)精簡了內(nèi)容、降低了深度，從加強(qiáng)針對性和實(shí)用性出發(fā)，加大力度對原有課程進(jìn)行了合、分、增、刪及優(yōu)化整合，課程體系構(gòu)建為“平臺+模塊+拓展”形式，其中平臺課是職業(yè)基本素質(zhì)課，包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（群）基本素質(zhì)課程。工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目模塊課程則是由不同的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成，學(xué)習(xí)領(lǐng)域由眾多學(xué)習(xí)情境設(shè)計集結(jié)。職業(yè)拓展由職業(yè)素質(zhì)拓展課程和頂崗實(shí)習(xí)組成。教學(xué)總時數(shù)在2000左右。

（一）、職業(yè)基本素質(zhì)平臺

素質(zhì)平臺主要按工程造價專業(yè)人才的職業(yè)基本素質(zhì)要求，考慮學(xué)生的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)的知識獲取和職業(yè)生涯發(fā)展，按照“夠用為度、兼顧發(fā)展”的原則，主要完成公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（群）基本素質(zhì)課程。

1、公共基礎(chǔ)課程。包括“兩課”、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、英語、大學(xué)生人文素養(yǎng)、計算機(jī)基礎(chǔ)、體育、大學(xué)生心理及職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。占總課時的25%。

2、專業(yè)（群）基本素質(zhì)課程。包括建筑工程圖識讀與繪制、建筑施工技術(shù)與組織、建筑CAD、建筑材料等，占總課時的20%。

（二）、專業(yè)技能（工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目）課程模塊。

專業(yè)技能（工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目）課程模塊的設(shè)計以關(guān)鍵職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，依托學(xué)校造價工作室，理論與實(shí)踐“教學(xué)做”合一，注重過程培養(yǎng)，對應(yīng)典型工作任務(wù)，對接職業(yè)資格認(rèn)證考試，一門課程就是一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括招投標(biāo)與合同管理、建筑工程造價手工計算、建筑工程造價軟件計算、鋼筋工程造價手工計算、鋼筋工程造價軟件計算、裝飾工程造價手工計算、裝飾工程造價軟件計算、安裝工程造價確定、工程量清單計價、建筑資料管理等課程，占總課時的45%。

（三）、職業(yè)拓展課程

考慮到工程造價行業(yè)發(fā)展及將來學(xué)生工作領(lǐng)域延伸，職業(yè)拓展課程設(shè)置遵命靈活機(jī)動原則，學(xué)生可根據(jù)個人興趣及未來發(fā)展方向，在完成上述平臺課程和工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)選修，拓展課程包括工程造價過程控制、工程測量、房地產(chǎn)估價、工程經(jīng)濟(jì)分析與評價、建筑監(jiān)理等，占總課時的10%。

五、工程造價專業(yè)專業(yè)課程調(diào)整和改革

針對工程造價專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)方案要求，在實(shí)際教學(xué)過程中可根據(jù)企業(yè)及崗位要求做出相關(guān)調(diào)整和改革。

1、完善工程造價計價課程體系

對工程造價專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵是使學(xué)生具備進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目全過程造價管理和造價咨詢的基本能力，開設(shè)工程造價計價課程的是該專業(yè)的核心課程。通過對用人單位的人才需求特點(diǎn)進(jìn)行了一些相關(guān)課程改革，工程造價專業(yè)可在原有的建筑工程計價課程的基礎(chǔ)上，增加了設(shè)備安裝工程計價、市政工程計價、園林工程計價、裝飾工程計價、工程量清單計價等課程。通過這些課程的教學(xué)，使學(xué)生熟悉工程造價管理的主要模式、建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)全過程中工程造價管理的基本內(nèi)容、工程定額編制的理論與方法；掌握工程預(yù)算的編制方法與審查方法、計算機(jī)在工程計價編制中的應(yīng)用、工程量清單及其編制方法。其中建筑工程計價、裝飾工程計價、水電工程計價設(shè)置為必修課，它是是學(xué)校的特色課程；市政工程計價、樓宇工程計價設(shè)置為選修課，為學(xué)生提供更詳細(xì)、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、增加計價課程中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時

工程計價課程是工程造價專業(yè)的核心課程，而該課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生懂理

論，更重要的是要學(xué)生學(xué)完這門課程后要會操作，這就需要在實(shí)踐教學(xué)上要相應(yīng)的增加一些課時，并且要以實(shí)際工程為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生該怎么下手，怎么去做，怎么樣才能做得更好。

3、理順各門課程之間的授課次序

根據(jù)工程造價計價的知識結(jié)構(gòu)對相關(guān)課程的開設(shè)次序進(jìn)行調(diào)整。例如，原先的建筑工程計價、水電工程計價、市政工程計價課程同時開設(shè)，且都是在大二第1學(xué)期開設(shè)。這就存在兩個問題：其一，每一門的計價課的作業(yè)很多，課程壓力比較大，如果都集中到同一個學(xué)期開設(shè)，會影響到學(xué)生對計價課的學(xué)習(xí)的效果。其二這3門課程同時開設(shè)是不合適的，因?yàn)檫@3門課有很相知識是相關(guān)連的，這樣會給學(xué)生造成一些誤解，或有些知識會重復(fù)講解。

4、專業(yè)軟件的應(yīng)用

隨著計算機(jī)軟件工程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程的飛速發(fā)展，以往傳統(tǒng)工程計量與計價模式與方法逐漸被淘汰。例如，傳統(tǒng)的手工編制工程預(yù)算的方法已經(jīng)被淘汰，取而代之的是操作界面越來越人性化、運(yùn)算速度越來越快、計算方法越來越智能化的工程造價計價軟件。工程造價計價軟件的普及，這既是工程造價專業(yè)發(fā)展的需要，也是向國際接軌的需要，同時也是學(xué)生就業(yè)的需要。在課程設(shè)置時可專門設(shè)置電算課程，并增加實(shí)訓(xùn)時間，以達(dá)到教學(xué)目的。

第二篇：工程造價管理課程設(shè)置

課程設(shè)置

建筑與裝飾材料、建筑材料、建筑構(gòu)造與識圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖、建筑施工工藝、建筑設(shè)備、建筑設(shè)備安裝工藝與識圖、建筑工程預(yù)算、建筑裝飾工程預(yù)算、水電安裝工程預(yù)算、企業(yè)定額原理與編制、工程量清單計價、工程造價電算化、工程結(jié)算、建筑工程項(xiàng)目管管理、建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)與合同管理、工程造價單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、工程造價綜合實(shí)訓(xùn)等

第三篇：工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析論文

一、工程造價人才培養(yǎng)模式

教學(xué)內(nèi)容與市場接軌，不但可以讓同學(xué)們學(xué)以致用，還可以很好的培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識和提高其自主創(chuàng)新的能力。要做到教學(xué)內(nèi)容與市場接軌，首先就是要了解市場對人才的需求。專業(yè)教師要到施工企業(yè)、造價咨詢公司、設(shè)計單位、工程承包公司、建設(shè)監(jiān)理公司等用人單位了解他們對人才的需求，并以此為依據(jù)明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。然后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。工程造價專業(yè)培養(yǎng)的大多都是應(yīng)用型人才，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的專業(yè)資質(zhì)取證以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的科學(xué)、合理、實(shí)用，可構(gòu)建如下造價人才培養(yǎng)模式：造價人才培養(yǎng)模式分為知識結(jié)構(gòu)和造價能力兩大部分，其中知識結(jié)構(gòu)形成課程體系，造價能力形成能力培養(yǎng)模式，而且能力培養(yǎng)模式中，專業(yè)實(shí)踐是一部分，認(rèn)知學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實(shí)習(xí)設(shè)計是另外一部分。知識結(jié)構(gòu)可以形成工程造價專業(yè)課程體系，可以滿足造價員資格考試對知識結(jié)構(gòu)的要求和我國造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試對知識結(jié)構(gòu)的要求；造價能力可以滿足造價員、造價工程師能力的要求和工程造價業(yè)務(wù)市場化要求以及工程建設(shè)管理改革對工程造價人才能力的要求。最后，以知識結(jié)構(gòu)和造價能力培養(yǎng)要求為基礎(chǔ)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃。制定的教學(xué)計劃不但覆蓋我國造價工程師制度所要求的基本知識結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)市場需求，最重要的是與實(shí)際情況相適應(yīng)、相符合。構(gòu)建課程體系主要從以下三個方面進(jìn)行研究和實(shí)踐：一，把職業(yè)能力作為核心構(gòu)建專業(yè)課程體系；二，以專業(yè)能力需要為基礎(chǔ)，構(gòu)建基礎(chǔ)課程體系，其中對于專業(yè)的理論知識，重點(diǎn)是突出它的應(yīng)用性，明白他的基本原理和適用范圍就可以，不需要懂其推導(dǎo)過程；三，在構(gòu)建的課程體系中，要注重可以培養(yǎng)專業(yè)能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐課程體系。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，推行素質(zhì)教育

工程造價專業(yè)對人才的實(shí)踐性要求很高，因此學(xué)校和教師一定要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。首先是創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容上對其進(jìn)行細(xì)化，可分為專項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力，在實(shí)踐教學(xué)過程中，把兩項(xiàng)能力分別化為具體的目標(biāo)，并確定有關(guān)的內(nèi)容，從而找出實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的具體措施。對于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教師可以一邊向同學(xué)們講解理論知識，一邊讓他們進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，這樣不但可以提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，還可以讓他們更好的掌握基本原理。為畢業(yè)實(shí)習(xí)生配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，師生之間建立良好的溝通與交流關(guān)系，讓教師可以隨時的掌握學(xué)生們的動態(tài)，在組織實(shí)習(xí)工作的同時，對同學(xué)們遇到的問題給予及時的解決，如有必要，教師也可以定期到實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生給予手把手的指導(dǎo)，從而不斷地提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，使他們快速的成長為社會所急需的應(yīng)用型人才。

其次加強(qiáng)對學(xué)校實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)。建設(shè)建筑材料實(shí)驗(yàn)室、工程造價軟件實(shí)訓(xùn)室、建筑施工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等，這些實(shí)驗(yàn)室不但可以滿足各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，還可以鑒定各個工種上崗能力的技能。與地方各類企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生們提供教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，這樣，不但可提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在企業(yè)實(shí)踐的過程中，學(xué)校和現(xiàn)場的工程師可以共同對學(xué)生提出實(shí)踐要求同時注重發(fā)展素質(zhì)教育。加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，優(yōu)化備課教案，并以此建立全面、優(yōu)質(zhì)、完善的習(xí)題庫和試題庫。充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以利用網(wǎng)上資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、開展自主學(xué)習(xí)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生們的交流，及時為學(xué)生答疑解惑。實(shí)施雙證書制度,把職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃中，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能考核與職業(yè)資格證書接軌，真正的貫徹落實(shí)該制度，并使其發(fā)揮作用。

三、結(jié)語

綜上所述，工程造價專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對該專業(yè)人才的實(shí)踐要求比較高，因此，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，在教學(xué)的過程中，不斷地探索、創(chuàng)新和完善工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出大量社會急需的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

第四篇：高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究論文

【摘 要】目前大多數(shù)高職院校工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)模式仍然很單一，在課程教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等方面都較落后，脫離工程造價發(fā)展方向，與市場用人機(jī)制不相適應(yīng)。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，提出一種更符合市場用人機(jī)制的高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。

【關(guān)鍵詞】工程造價管理 人才培養(yǎng)模式

自1999年高考擴(kuò)招以來，工程造價的本科畢業(yè)生越來越多，用人單位工程造價崗位越來越接近飽和；隨著工程造價人才供求狀況的明顯改變，用人單位對工程造價專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高。在這個人才濟(jì)濟(jì)的時代，在競爭激烈的人才市場，高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生無論是學(xué)歷層次、綜合素質(zhì)還是知識結(jié)構(gòu)都處于劣勢。面對我校高職工程造價管理畢業(yè)生一次就業(yè)率一年比一年低這樣一種趨勢，作為一名工程造價專業(yè)教師，我們應(yīng)該對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思，提出一種更符合市場用人機(jī)制的高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。問題的提出

我們現(xiàn)有的高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)模式仍然很單一，無論在課程教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等方面都較落后，脫離了工程造價發(fā)展方向，與市場用人機(jī)制不相適應(yīng)，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較低、知識結(jié)構(gòu)單

一、見識面狹窄、動手能力和應(yīng)用能力較差，在競爭激烈的人才市場中處于劣勢。

進(jìn)入新世紀(jì)，特別是我國加入WTO后，用人單位對工程造價專業(yè)畢業(yè)生要求越來越高，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。

2高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向

首先，必須明確培養(yǎng)人才目標(biāo)，對我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會需要，目前和未來幾年的人才供求關(guān)系如何，該崗位對畢業(yè)生有何要求、在某范圍內(nèi)有多少院校設(shè)有相同專業(yè)及其特色如何等等，都是培養(yǎng)人才時必須了解的。我們通過對本校畢業(yè)生的工作狀況跟蹤調(diào)查，向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和方向等方面的意見和建議，并開展了廣泛深入的調(diào)研，從而了解自己的人才培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置是否合理。高職工程造價管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。具體地說，就是應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)我國工程造價行業(yè)發(fā)展要求的，掌握工程造價相關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)等第一線需要，德智體美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。通過三年學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識，具有編制和審核建筑、安裝等工程預(yù)（結(jié)）算以及投標(biāo)報價的能力，成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的工程造價管理專業(yè)人才。

2.2結(jié)合辦學(xué)層次，設(shè)置較完整的課程結(jié)構(gòu)體系

高職高專層次教育的課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)理論課程以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；專業(yè)課程則應(yīng)加強(qiáng)針對性和應(yīng)用性內(nèi)容，同時應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.3加強(qiáng)教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

教材是向?qū)W生傳播知識的載體，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型入才，首先要有好的教材。因此，每次征訂教材時，都由各相關(guān)課程負(fù)責(zé)人牽頭組織全體任課教師參加集體討論，力求在教材選擇上滿足教學(xué)大綱的要求，更好地體現(xiàn)本學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和前瞻性。

教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，購置專業(yè)軟件，利用軟件繪制工程圖、計算工程量、編制工程預(yù)算。在專業(yè)課的教學(xué)中，采用“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法?！白觥笔侵行?，在“做”字上教，在“做”字上學(xué)作為教學(xué)全過程。在部分課中提倡教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)，師生共同討論、共同分析。然后由學(xué)生歸納、教師總結(jié)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和實(shí)際工作能力。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

工程造價管理專業(yè)是工科應(yīng)用型專業(yè)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，完成造價工程師的基本訓(xùn)練和研究分析，達(dá)到解決問題以及應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行工程造價確定和管理的能力。我校高職工程造價管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)由認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等構(gòu)成的一個完整體系。在這個實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，認(rèn)識實(shí)習(xí)主要通過系列參觀活動，使學(xué)生對工程管理產(chǎn)生感性認(rèn)識；課程設(shè)計則是對學(xué)生施工組織設(shè)計、招標(biāo)投標(biāo)、工程概預(yù)算等各個模塊能力的訓(xùn)練；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在工程現(xiàn)場用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的預(yù)演；畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生大學(xué)三年綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的檢驗(yàn)。

2.5完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍

高職大專培養(yǎng)的學(xué)生是?？茖哟危曰A(chǔ)應(yīng)用型為主，是造價專業(yè)人才的金字塔基，與之相適應(yīng)的師資隊(duì)伍不但要有較深的理論功底、還應(yīng)具有較強(qiáng)的社會實(shí)踐應(yīng)用能力，要成為“雙師型”教師。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可采取以下措施，讓現(xiàn)有教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)；通過科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式組織教師參與工程實(shí)踐和科技開發(fā)活動，積極引進(jìn)人才，不斷建立和完善兼職教師人才庫。聘用能獨(dú)立承擔(dān)某一專業(yè)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一線專家和高級技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。聘請校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程師講課，效果較好，因?yàn)樗麄冇袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課更貼近實(shí)際。結(jié)論

進(jìn)入21世紀(jì)，社會發(fā)展對工程造價專業(yè)人才的素質(zhì)和技能提出了更高的要求。作為工程造價專業(yè)人才主要培養(yǎng)方式的高等院校，由于該專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的時間還不是很長，大部分院校人才培養(yǎng)模式還不盡合理，使得畢業(yè)生畢業(yè)后一時很難適應(yīng)工作崗位。因此，高等院校理應(yīng)積極探討和改進(jìn)工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，承擔(dān)起社會所賦予的歷史重任，為社會培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)秀、能適應(yīng)社會需要的有用之才，主動服務(wù)于國家及地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

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第五篇：專業(yè)教學(xué)體系與課程設(shè)置模式的探討

高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)體系與課程設(shè)置模式的探討

丁嵐峰1”，閆慶健2，付興國3，包玉清1，崔曉文1，董曉波1，楊思遠(yuǎn)1(1．黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱1 50081； 2．中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，北京100081；3．河北科技師范學(xué)院，河北秦皇島066100)摘 要：高職院校寵物醫(yī)療教學(xué)體系與課程設(shè)置模式，應(yīng)解決寵物醫(yī)療專業(yè)合理課程的綜合與整合、加大實(shí)踐教學(xué)比例、突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化公共課以及調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例等問題。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)確定了寵物醫(yī)療專業(yè)總學(xué)時2910學(xué)時，其中，公共課660學(xué)時，占22．7％；專業(yè)基礎(chǔ)課550學(xué)時，占18.9％；專業(yè)課630學(xué)時，占21.7％；生產(chǎn)實(shí)踐課680學(xué)時，占23.4％；專業(yè)選修課390學(xué)時，占13.3％。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)總學(xué)時1 244學(xué)時，占總課時的42.7％；專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和專業(yè)課理論總學(xué)時736學(xué)時，專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例為1：1.7，提高了實(shí)踐教學(xué)比重。根據(jù)社會對高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)人才的需求，確定高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置模式。通過對課題組成員四所高職院校2005屆寵物醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的綜合效果分析，寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)體系和課程設(shè)置模式的建立，在今后一段時期內(nèi)的運(yùn)用是可行的。關(guān)鍵詞：高職院校；寵物醫(yī)療；教學(xué)體系；教材模式

目前高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)的開設(shè)在國內(nèi)為數(shù)不多，隨著社會的發(fā)展和人類物質(zhì)文化水平的提高，寵物醫(yī)療專業(yè)會得到長足的發(fā)展。寵物醫(yī)療專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握高等?？茖哟蔚奈幕A(chǔ)知識和本專業(yè)理論知識與技能，直接從事寵物養(yǎng)殖、疾病防治、食品與飼料生產(chǎn)、寵物產(chǎn)品開發(fā)與營銷的高級應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才。畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識，熱愛專業(yè)，法制觀念強(qiáng)，掌握寵物醫(yī)療專業(yè)必備的文化知識和專業(yè)理論，完成高職畢業(yè)生的基本業(yè)務(wù)和技能訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室操作能力、寵物選種與繁育應(yīng)用能力、養(yǎng)殖場生產(chǎn)經(jīng)營管理能力、寵物疫病防治能力、寵物產(chǎn)品開發(fā)與營銷能力、計算機(jī)應(yīng)用能力及較快適應(yīng)實(shí)際崗位工作的能力。同時，具有一定的體育衛(wèi)生知識和運(yùn)動技能，身體健康，達(dá)到國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，具有健康的心理。

一、國內(nèi)外高職院校課程設(shè)置與教學(xué)體系比較(一)國外高職院校教學(xué)體系與課程設(shè)置模式

高等職業(yè)技術(shù)教育是伴隨著現(xiàn)代工業(yè)興起與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步逐漸發(fā)展起來的。尤其是20世紀(jì)70年代，世界范圍內(nèi)的一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是西方國家隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，迫切需要既懂理論又具有較高水平的技術(shù)型、實(shí)用人才，以滿足社會的需要，相繼出現(xiàn)了發(fā)展職業(yè)教育的熱潮，并取得了長足的發(fā)展?？v觀世界職業(yè)教育課程發(fā)展的歷程，“能力本位”是其發(fā)展的核心。以能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，職業(yè)教育較發(fā)達(dá)的國家經(jīng)過不斷摸索與實(shí)踐，逐漸形成了較有代表性的DACUM課程開發(fā)模式、MES課程開發(fā)模式、雙元制課程開發(fā)模式。

1、DACUM(DoveIoping fl,Curr iC,UIUm)課程開發(fā)模式。這種模式的主要精神實(shí)質(zhì)是從社會需要出發(fā)，通過與用人單位合作，以能力培養(yǎng)為中心來設(shè)計課程，實(shí)施課程與評價課程。以美國與加拿大為代表，三十多年來該模式得到了很大的發(fā)展和廣泛的傳播。在西方職業(yè)教育領(lǐng)域，它被公認(rèn)為是一種經(jīng)濟(jì)的、有效的課程開發(fā)模式，但還有局限。如將能力等同于技能或行為，只強(qiáng)調(diào)外在行為變化，忽視內(nèi)在能力和情感的變化等。

2、MES(ModulS of BmployabIe Sk．1 I)課程開發(fā)模式。這種模式主要是立足于系統(tǒng)論、信息論、控制論理論基礎(chǔ)，將職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)視為一個相對獨(dú)立的系統(tǒng)。MES課程模式強(qiáng)調(diào)自定步調(diào)和路徑的個別化學(xué)習(xí)方式，它在職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)觀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用“模塊組合”的設(shè)計思想，這些模塊可在國與國之間，不同經(jīng)濟(jì)背景的職業(yè)領(lǐng)域之間轉(zhuǎn)移，解決了典型職業(yè)技能培訓(xùn)課程模式培訓(xùn)資料轉(zhuǎn)移困難的問題，達(dá)到人類培訓(xùn)資料共享，該模式在世界各國職業(yè)技能培訓(xùn)中成效顯著。

3、“雙元制”課程開發(fā)模式。這種模式是德國職業(yè)教育課程開發(fā)的主要形式，最顯著的特點(diǎn)是理論課程與實(shí)踐課程既明確分工又緊密聯(lián)系。它融合了職業(yè)性方案的規(guī)范性與模塊式課程靈活性的特點(diǎn)。所有課程分基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)。一方面用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，同時又強(qiáng)調(diào)理論必須在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，并通過實(shí)踐加深對理論的理解。另一方面，無論何種課程都突出學(xué)以致用的實(shí)用性。雙元制模式以學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動為課程開發(fā)的中心，將專業(yè)課與實(shí)踐課相互匹配、協(xié)調(diào)，學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得感性認(rèn)識，然后隨著知識的積累螺旋上升 到理性認(rèn)識的高度，從而能更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作。該模式為培養(yǎng)一專多能、全面發(fā)展的技術(shù) ●

工人提供了一條有效途徑。

(二)國內(nèi)高職院校課程設(shè)置與教學(xué)體系情況

由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展不平衡，高職教育的發(fā)展仍處在探索前進(jìn)階段。主要采用的是DACUM課程開發(fā)模式，因DACUM方法本身不足，加上我國多方面的原因，高職院校課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系有待進(jìn)一步發(fā)展。目前我國高職教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定有余，變化不夠，寵物醫(yī)療專業(yè)仍然延用畜牧獸醫(yī)傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)體系與課程設(shè)置模式，主要表現(xiàn)如下幾方面：

1、課程設(shè)置實(shí)踐教學(xué)比重不足。寵物醫(yī)療專業(yè)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)一樣，課程設(shè)置的原則沒有充分按人才定位的目標(biāo)、職業(yè)崗位群所需能力及專業(yè)特點(diǎn)來確定課程設(shè)置，公共課程的設(shè)置對“必需、夠用”有度把握不夠，普遍來講公共理論課比重太大，與普通高等教育課程設(shè)置區(qū)別不大。多數(shù)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)比重不足。

2、實(shí)踐性教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。寵物醫(yī)療專業(yè)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)一樣，專業(yè)教學(xué)重視傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計訓(xùn)練項(xiàng)目上條件不足。單一性的基本操作訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富，設(shè)備較充足，但緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的綜合性強(qiáng)的生產(chǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目明顯不足，技術(shù)含量和密集程度不高。從培養(yǎng)目標(biāo)看，實(shí)踐教學(xué)的缺失存在于兩方面，一是先進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練不夠，不能與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用保持相對的一致性。二是訓(xùn)練量不夠，不能滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。

3、教學(xué)體系與模式存在缺陷。我國高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)一部分來自升格的中等職業(yè)，一部分由普通高等教育的專科學(xué)校來擔(dān)任，這就或多或少地延續(xù)了原來的教學(xué)傳統(tǒng)。升格的高職院校教育，不論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、管理方法上都較保守，開放程度不夠，不能緊跟時代的脈搏，對社會人才的需求缺乏預(yù)測性，對學(xué)生能力的培養(yǎng)缺乏定量、定性分析，對未來職業(yè)崗位能力的確定存在很大的模糊性。有些高職院校干脆就采用普通本科院校教材或在中職教材中增加一些內(nèi)容便可，課程設(shè)置也大體相差無幾，高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的針對性、學(xué)生能力的實(shí)用性并未真正得到體現(xiàn)，課程設(shè)置體系是由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程所組成，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)根據(jù)需要，適時安排不夠，不適應(yīng)適用型人才的培養(yǎng)。這種課程體系模式并未走出大學(xué)式的“精英教育”為 中心的困境，對DACUM課程開發(fā)模式的運(yùn)用還未做到實(shí)處，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)體系與模式存在缺陷。

4、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。寵物醫(yī)療專業(yè)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)一樣，也是實(shí)行以能力為基礎(chǔ)的系統(tǒng)教育模式，學(xué)生進(jìn)入高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)學(xué)習(xí)，打破了以往高職院校專業(yè)能力本位任務(wù)的不確定性，而高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)教師多數(shù)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師，教學(xué)中仍采用講述教學(xué)內(nèi)容及演示試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，無法增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。教學(xué)目標(biāo)考試也不適應(yīng)時代發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)是在教師起指導(dǎo)和監(jiān)督作用下，對每個學(xué)生完成的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行評價考核，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的便可獲得學(xué)分，而不是普遍采用閉卷考試的方法。

二、高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)體系與課程設(shè)置模式的研究目的

高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)教育在課程設(shè)置上必須實(shí)現(xiàn)突破，建立以職業(yè)或技術(shù)崗位群所需理論知識和技術(shù)技能為核心的教學(xué)體系與課程設(shè)置模式，要根據(jù)不同課程對能力的要求，在基本保證知識系統(tǒng)性的前提下，本著“必須、夠用、實(shí)用”的原則，刪舊增新，精選教材內(nèi)容，做到重視基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，反映前沿。在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神的指導(dǎo)下，完善寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)體系與專業(yè)課程設(shè)置模式，在實(shí)現(xiàn)教育資源共享的前提下，博采眾長，抓住特色，與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)我國高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)體系與課程設(shè)置模式的重大突破。通過高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)體系與課程設(shè)置模式的研究，為建立符合中國國情的寵物醫(yī)療教學(xué)體系與課程模式，為專業(yè)教材模式通過農(nóng)業(yè)部和國家教育部“十二五”規(guī)劃的審定提供理論依據(jù)。

三、高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)體系與課程設(shè)置模式的探討(一)教學(xué)體系與課程設(shè)置模式所解決的問題

目前，高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)學(xué)生素質(zhì)相對較差，學(xué)生來源良莠不齊，不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。在專業(yè)教育過程中原有的教育觀念和教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展，教師受計劃經(jīng)濟(jì)的影響和舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式的束縛，延緩了學(xué)生素質(zhì)的提高；專業(yè)教學(xué)中偏重于理論的直觀灌輸，以課堂講授為主，專業(yè)實(shí)踐大多是學(xué)生在一旁觀看，真正動手的機(jī)會不多，使得課堂上講授的內(nèi)容學(xué)生不能真正的接受，更談不上應(yīng)用到實(shí)踐中去；半個世紀(jì)不變的考試方式，障礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，造就了學(xué)生考試時臨時抱佛腳，突擊過關(guān)，過不了關(guān)的又再來一次補(bǔ)考，如此惡性循環(huán)使得學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)知識貧乏，專業(yè)技能很差。

寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)體系與課程設(shè)置決定學(xué)生未來的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能結(jié)構(gòu)。因此，寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)體系與課程設(shè)置結(jié)構(gòu)是否合理、是否適應(yīng)寵物醫(yī)療行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，將決定畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)率。根據(jù)改革開放以來寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，特別是近幾年對寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)體系與課程設(shè)置模式的教學(xué)調(diào)整實(shí)踐的中發(fā)現(xiàn)還應(yīng)解決的問題，闡述如下：

1、合理課程的綜合與整合。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)計劃中理論教學(xué)偏重、專業(yè)理論過于系統(tǒng)化的現(xiàn)狀，根據(jù)畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展的需要，將專業(yè)理論教學(xué)時數(shù)適當(dāng)削減，把一些相關(guān)課程縮減合并為綜合性課程，減少不必要的課程內(nèi)容重復(fù)，并將那些應(yīng)用不多的理論課程內(nèi)容大幅削減，整合到相關(guān)課程中去，通過課程的綜合和整合，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的合理化。

2、加大實(shí)踐性教學(xué)比例。寵物醫(yī)療專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的有效手段，高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才為目的，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能是高職院校教學(xué)改革的長期任務(wù)，不斷提高實(shí)踐性教學(xué)的比重，改變實(shí)踐性教學(xué)比例偏低的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)比例的合理化，使專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)之比達(dá)到1：1.7。

3、突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識是高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)學(xué)生的重要素質(zhì)之一，它關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后醫(yī)療成就的大小。因此，在專業(yè)建設(shè)和改革中，我們把學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)放在突出的位置。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)意識，使畢業(yè)生在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭力得到有效的提高。

4、專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的更新。寵物醫(yī)療專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要載體，它與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)。由于生產(chǎn)實(shí)踐是不斷發(fā)展的，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)不斷更新，才能做到與時俱進(jìn)。在專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)寵物醫(yī)療的新工藝、新技術(shù)，使專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的先進(jìn)性；專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)寵物醫(yī)療的發(fā)展方向，使之具有一定的前瞻性；在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)營管理意識，使學(xué)生既掌握專業(yè)知識技能、了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展方向，又懂得寵物業(yè)的經(jīng)營管理知識，尤其是為了適應(yīng)現(xiàn)代的市場運(yùn)作規(guī)則，在專業(yè)課程模式中推行了案例或個案教學(xué)。同時，注意到寵物醫(yī)療專業(yè)是繼承畜牧獸醫(yī)專業(yè)的傳統(tǒng)專業(yè)，課程設(shè)置與教學(xué)體系的改革須在遵循傳統(tǒng)專業(yè)延續(xù)性的基礎(chǔ)上，加以鞏固與拓展，謀求全面發(fā)展的最佳途徑。

5、調(diào)整公共課與專業(yè)課的比例。為突出高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)的特色，根據(jù)幾年來寵物醫(yī)療教學(xué)實(shí)踐摸索。寵物醫(yī)療專業(yè)課程設(shè)置模式為：公共課660學(xué)時，專業(yè)基礎(chǔ)課550學(xué)時(實(shí)驗(yàn)教學(xué)占36％)，專業(yè)課630學(xué)時(實(shí)訓(xùn)教學(xué)占50％)，專業(yè)選修課390學(xué)時，并在第六學(xué)期開設(shè)半年的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)課680學(xué)時，教學(xué)總學(xué)時為2 910學(xué)時，其中在校學(xué)習(xí)2 230學(xué)時，離校生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)680學(xué)時。

(二)寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)體系的探討

目前高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)學(xué)制三年，總周數(shù)為150周。其中，入學(xué)畢業(yè)教育2周(含軍訓(xùn))，教學(xué)112周(理論教學(xué)83周，教學(xué)實(shí)習(xí)7周，集中勞動5周，畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐17周)，學(xué)期考試5周，機(jī)動4周，畢業(yè)答辯及綜合技能鑒定3周，寒暑假24周。調(diào)整公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課時，考慮到了以下因素：公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課在專業(yè)課程中所含的比例；本專業(yè)課程設(shè)置的數(shù)目、名稱、適宜度；必修與選修課的劃分；專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐課的最佳比例：考試、考查者之間的聯(lián)系與區(qū)別等。完善教學(xué)體系后，寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)總學(xué)時2 910學(xué)時。其中，公共課660學(xué)時，占22.7％；專業(yè)基礎(chǔ)課550學(xué)時，占18.9％；專業(yè)課630學(xué)時，占21.7％；專業(yè)選修課390學(xué)時，占13.3％，生產(chǎn)實(shí)踐課680學(xué)時，占23.4％。實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和離校生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)總課時1 244學(xué)時，占總課時的42.7％；專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和專業(yè)課理論授課總學(xué)時736學(xué)時，專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例為1：1．7，實(shí)踐教學(xué)比重得到了增強(qiáng)。學(xué)分制采用以往的規(guī)定，原則上以30學(xué)時為l學(xué)分，四舍五入，同時考慮到具體課程在專業(yè)素質(zhì)教育中的重要性，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，生產(chǎn)畢業(yè)實(shí)習(xí)為lO學(xué)分。該專業(yè)總計學(xué)分為80學(xué)分。其中，公共課20學(xué)分，占25％；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課(含生產(chǎn)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn))44學(xué)分，占55％；選修課16學(xué)分，占20％。公共課、主干課程和生產(chǎn)畢業(yè)實(shí)習(xí)為必修課程，其必修學(xué)分為48學(xué)分，學(xué)生應(yīng)修滿62學(xué)分以上才能畢業(yè)。(三)寵物醫(yī)療專業(yè)課程設(shè)置模式的探討

按照教育部提出“重在改革，重在建設(shè)，重在辦出特色，重在全面提高教育質(zhì)量”的原則，重視教學(xué)條件建設(shè)，重視專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施狀態(tài)和改革的積極性、創(chuàng)造性，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)際效果。全面貫徹黨的教育方針和教育部有關(guān)高等職業(yè)教育文件精神，積極探索和實(shí)踐高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。

根據(jù)社會對高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)人才的需要，確定寵物醫(yī)療專業(yè)的課程設(shè)置模式，制定其理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)在課程設(shè)置模式上有新的突破。經(jīng)過幾年來得教學(xué)實(shí)踐摸索，確定了寵物醫(yī)療專業(yè)的課程設(shè)置模式(見表1)：

表1 高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)課程設(shè)置模式及教材內(nèi)容概要

四、寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)體系與課程設(shè)置模式的效果

通過黑龍江民族職業(yè)學(xué)院等四所高職院校2005屆寵物醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的綜合效果分析，上述寵物醫(yī)療專業(yè)教學(xué)體系和課程設(shè)置模式的建立在今后一段時期的運(yùn)用是可行的。

1、主要課程測試情況。寵物醫(yī)療專業(yè)九門專業(yè)理論課考試占總成績的50％，試卷命題科學(xué)，試題難易適中，知識覆蓋面廣，題型多種，題意靈活，考試成績呈正態(tài)分布，合格率為94．8％。試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程占總成績的50％，在各個實(shí)訓(xùn)教學(xué)單元中均設(shè)有技能考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生考核合格率為96．4％。畢業(yè)生通過生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)，豐富了專業(yè)實(shí)際知識，四所高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)學(xué)生240人，畢業(yè)論文全部合格，通過率為100％，達(dá)到了新教學(xué)體系和課程設(shè)置模式的預(yù)期效果。

2、畢業(yè)生就業(yè)率。四所高職院校寵物醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)生240人中，有13人專升本，其余學(xué)生均一次性就業(yè)，有20％的學(xué)生就業(yè)在廣州、武漢、北京等大城市，一次性就業(yè)率為100％。

3、社會對學(xué)生的評價。畢業(yè)生中有63人獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)，其余分布在全國各地共130家單位就業(yè)，通過對其中50家單位的調(diào)查，單位對該專業(yè)53名畢業(yè)生在政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、工作態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、工作能力、操作技能等方面評價很高。其中，評價為優(yōu)秀的有36人，良好的有17人，優(yōu)良率為100％。

4、畢業(yè)生對專業(yè)教學(xué)評價。通過對本屆畢業(yè)生中的80名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，普遍認(rèn)為專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐等教學(xué)過程評價很高，認(rèn)為在校期間的學(xué)習(xí)對自己走上社會后的實(shí)踐動手能力、工作能力及綜合素質(zhì)等方面培養(yǎng)有很大的幫助。

346例犬多發(fā)性神經(jīng)炎診療報告

總結(jié)了346例犬多發(fā)性神經(jīng)炎的診斷和治療經(jīng)驗(yàn)。該病在門診病例中平均2.4％，發(fā)病率呈上升趨勢。主要臨床表現(xiàn)為突然發(fā)病、后軀麻痹、全身對針刺反應(yīng)性降低，嚴(yán)重者全身癱瘓、呼吸麻痹和膀胱麻痹，導(dǎo)致死亡。分析病因主要為氣候突變、上呼吸道感染、胃腸炎、飼料單

一、傳染病和疫苗接種。其中氣候因素為主要誘因，夏秋季節(jié)多見。發(fā)病犬品種多為京巴等小型犬。主要治療措施為：急性者醋酸潑尼松穴位注射配合B族維生素穴位注射；慢性者可采取水針療法加口服地巴唑等改善微循環(huán)；局部溫?zé)岑煼ㄅ浜习茨?；久治不愈者可用穴位埋線療法，常用穴位為風(fēng)池、腰旁、二眼等，口服中藥全蟲、僵蠶、白附子、防風(fēng)、白術(shù)等。病程從3天到3個月不等。治愈率達(dá)90％。

新型麻醉復(fù)合制動劑的篩選及對犬麻醉效果初步觀察

復(fù)合麻醉制劑的研究和應(yīng)用已逐漸成為動物醫(yī)學(xué)麻醉領(lǐng)域的主流。2005年11月開始施行《麻醉藥品和精神藥品管理?xiàng)l例》以后，獸醫(yī)臨床上應(yīng)用的多數(shù)動物復(fù)合麻醉制劑的原料藥供應(yīng)及其應(yīng)用的管制更加嚴(yán)格，另外，臨床上通用的麻醉藥對犬的麻醉效果不佳。為此，我們以動物專用制動藥為主，采用平衡麻醉和復(fù)合麻醉的原理，經(jīng)配方優(yōu)化和不同藥物與劑量水平的反復(fù)篩選，以鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛、肌松和翻正反射消失為檢測指標(biāo)，篩選出2個最佳組方(A和B)。以給藥后15min內(nèi)翻正反向消失達(dá)1min以上為麻醉指標(biāo)，應(yīng)用序貫法，測得2組方對小鼠半數(shù)麻醉效量(ED50)分別為66.85mg／kg和72.94mg／kg。對小鼠半數(shù)致死劑量(LD50)分別為152.19mg／kg和150.58mg／kg。2組方的麻醉指數(shù)(LDso／EDso)分別為2.3 和2．1。2組方對小鼠翻正反射消失時間多在給藥后4,--7min內(nèi)，死亡時間多在給藥后5～10min，如果15min內(nèi)不死亡，即可逐漸恢復(fù)。2組方對12只家犬麻醉效果的初步觀察表明，A方以54．61mg／ml給藥，開始麻醉的時間在給藥后10-15rain，麻醉可持續(xù)35～80min；以109．22mg／ml給藥，犬均可麻醉，開始麻醉時間在4---10min，麻醉可持續(xù)40～60min。B方對犬的麻醉效果與A方基本一致，麻醉持續(xù)時間基本能滿足手術(shù)等臨床診治的要求。應(yīng)用組方A正常麻醉用量的4倍對5只家犬進(jìn)行肌肉注射，有的可平穩(wěn)地進(jìn)入麻醉狀態(tài)，有的出 現(xiàn)陳發(fā)性抽搐，但無死亡動物出現(xiàn)。