第一篇：中小學(xué)教師職業(yè)道德考評方案

中小學(xué)教師職業(yè)道德考評方案

師德師風(fēng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。師德師風(fēng)狀況直接關(guān)系到廣大青少年的健康成長，關(guān)系到教育事業(yè)的興衰成敗。加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，是廣大群眾的強(qiáng)烈愿望，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、落實(shí)科教興市、人才強(qiáng)市戰(zhàn)略、促進(jìn)教育和諧發(fā)展的必然要求。

為認(rèn)真貫徹實(shí)施《樂昌市教師職業(yè)道德建設(shè)若干規(guī)定（試行）》（樂教聯(lián)[2009]1號）精神，扎實(shí)推進(jìn)我市教師職業(yè)道德建設(shè)，全面提升我市教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我市已從2009年起建立了中小學(xué)教師職業(yè)道德考評制度。開展這項(xiàng)活動一年來，全市的師德水平有較大提高，取得了一定的成效?，F(xiàn)就今后繼續(xù)做好中小學(xué)師德考評工作提出以下實(shí)施意見：

一、充分認(rèn)識加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性和緊迫性

在全市教育系統(tǒng)開展師德建設(shè)活動，是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)的重要舉措。我市教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到全市中小學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到青少年的德育工作水平，關(guān)系到青少年的健康成長，也關(guān)系到我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的后勁。要求全市中小學(xué)教職工要從建設(shè)繁榮、文明、和諧新樂昌的高度，從落實(shí)科教興市、人才強(qiáng)市，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的高度，來充分認(rèn)識加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要意義。

長期以來，我市廣大教師教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)，贏得了社會各界的尊重，涌現(xiàn)了一批批師德先進(jìn)典型和優(yōu)秀教師。但我們也必須看到，在市場經(jīng)濟(jì)條件和改革開放環(huán)境下，學(xué)校教育和師德建設(shè)工作面臨了許多新情況、新問題和新的挑戰(zhàn)，人民群眾對于優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求，對教師素質(zhì)提出了更高的要求。因此，師德建設(shè)工作亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)已成為我市教育系統(tǒng)一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù)。

二、建立教師職業(yè)道德考評長效機(jī)制

為使師德建設(shè)工作形成常規(guī)化，使師德考評制度得到有效落實(shí)，我市各校從2010年起，每學(xué)期結(jié)合教師績效考核工作，組織教職工進(jìn)行一次師德考評活動。

三、教師職業(yè)道德考評工作步驟

（一）抓學(xué)習(xí)教育和宣傳發(fā)動工作（時間安排在開學(xué)初教師政治學(xué)習(xí)和教師例會）。各校要利用教師政治學(xué)習(xí)和教師例會廣泛地開展宣傳教育工作，使廣大教職工充分認(rèn)識加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性和緊迫性，發(fā)動廣大教職工積極參加師德建設(shè)活動。同時，要注重抓好教職工的政治學(xué)習(xí)，組織教職工學(xué)習(xí)時事政治，學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)師德規(guī)范，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的政治理論素質(zhì)、師德整體水平和思想道德觀念。

要在教職工中深入開展理想、道德、紀(jì)律教育，開展師德建設(shè)大討論，舉辦“師德論壇”。通過討論，進(jìn)一步在全市營造濃厚的抓師德建設(shè)氛圍。

（二）抓問題查擺（時間安排每學(xué)期中段進(jìn)行）。要求各校要分別召開行政班子會、科（級）組教師會，針對本校教職工及教職工本人存在的師德問題進(jìn)行查擺和評議。每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師要對照《樂昌市教師職業(yè)道德建設(shè)若干規(guī)定（試行）》的要求，積極主動地進(jìn)行自查自糾，深入地開展批評與自我批評，要著重開展好以下查擺活動：

（1）是否牢固樹立忠誠于黨和人民的教育事業(yè)的信念和育人為本、德育為先的思想；有無違背教育方針政策，存在只教書不育人的言行；

（2）是否做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、公平對待學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生，有無體罰或變相體罰學(xué)生、以罰代教的行為；

（3）是否做到愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮教學(xué)；是否存在收費(fèi)補(bǔ)課、強(qiáng)制學(xué)生訂閱教輔資料、教輔用書、課堂上不用心授課而課后暗示、誘導(dǎo)、威逼學(xué)生參加補(bǔ)課進(jìn)行收費(fèi)的不良行為；

（4）是否做到遵紀(jì)守法、以身作則、為人師表、自尊自愛，廉潔從教，是否存在酗灑、在工作日和公共場合打麻將、玩撲克、參與“六合彩”活動的現(xiàn)象；

（5）是否做到文明執(zhí)教、服務(wù)育人、盡職盡責(zé)；是否存在損害、扭曲教師形象的現(xiàn)象。

通過查擺，著力解決我市師德建設(shè)中的突出問題，使全市教師隊(duì)伍逐漸形成師德觀念強(qiáng)、師風(fēng)正、素質(zhì)高的隊(duì)伍，努力樹立良好的教師形象，創(chuàng)建人民滿意的教師隊(duì)伍。

各校召開班子評議會時，應(yīng)邀請掛點(diǎn)聯(lián)系的局領(lǐng)導(dǎo)和局股室負(fù)責(zé)人參加；各科級組召開教師評議會時，應(yīng)安排分管的校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部參加。各校要做好會議記錄。

（三）組織師德考評（時間安排要與教師績效考核工作同步進(jìn)行）。各校要按照我局制定的《樂昌市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核評價標(biāo)準(zhǔn)》及測評要素，組織相關(guān)的考核組分別對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工的職業(yè)道德情況進(jìn)行量化考評。

參與考評工作的范圍對象：（1）對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考評，由學(xué)校教師績效考核組的人員參加；（2）對教師的考評，由校長、教師績效考核組成員、學(xué)生代表三個層面的人員參加；（3）對非教學(xué)人員的考評，由校長和教師績效考核組的人員參加。

考評組人員的組成：（1）學(xué)校教師績效考核組，由學(xué)校行政、黨組織、團(tuán)組織、工會組織的負(fù)責(zé)人，以及教師代表共9—15人組成；小組成員要以教師為主體，教師代表不得小于二分之一。教師考核組由教職工大會公開選舉產(chǎn)生（此考核組成員與教師績效考核成員一致，不另外產(chǎn)生）。（2）學(xué)生考評組，以班為單位由5—10名學(xué)生代表組成，由全班同學(xué)公開選舉產(chǎn)生。

考評分的計算：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考評分，由教師績效考核組進(jìn)行評定（滿分為100分）；（2）教師的考評分，由校長、教師績效考核組、學(xué)生考評組三個層面的考評得分按規(guī)定比例累加后計出，綜合分為100分，其中：校長的考評分按30%計，教師代表的考評分按50%計，學(xué)生代表的考評分按20%計。（3）非教學(xué)人員的考評分，由校長、教師績效考核組兩個層面的考評得分按規(guī)定比例計出，綜合分為100分，其中：校長的考核分按40%計，教師代表的考評分按60%計。

師德考核結(jié)果具體劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個檔次。其中，得分90分及以上為優(yōu)秀，得分80-89分為良好，得分60-79分為合格，得分低于60分為不合格。

實(shí)行師德考核“一票否決”制。凡教職工出現(xiàn)以下十種不良行為之一，一經(jīng)查實(shí)，其該學(xué)期的師德考核即定為不合格：

（1）參與邪教、封建迷信等有損教師形象活動的；

（2）體罰和變相體罰學(xué)生，擅自停課、空課，強(qiáng)迫學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)，造成學(xué)生輟學(xué)的；

（3）自立項(xiàng)目和擅自向?qū)W生或家長收取費(fèi)用，向?qū)W生推銷教輔資料和其他商品，索要或變相索要學(xué)生、家長財物的；

（4）在省、市校歷規(guī)定的學(xué)期內(nèi)搞有償家教或自行組織舉辦收費(fèi)性培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，以及未經(jīng)學(xué)校、教育行政部門批準(zhǔn)，自行到民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會力量辦學(xué)單位任教兼課的；

（5）在招生考試、職稱評定、評優(yōu)評先、學(xué)籍管理、業(yè)績考評等工作中徇私舞弊、弄虛作假的；

（6）在教學(xué)科研工作中違背學(xué)術(shù)規(guī)范，弄虛作假，抄襲剽竊，侵占他人勞動成果的；

（7）因擅自離崗或工作失職造成安全責(zé)任事故的；

（8）學(xué)期內(nèi)累計曠工達(dá)到1天及1天以上的；

（9）教學(xué)極不負(fù)責(zé)任，教學(xué)成績低下，家長反映強(qiáng)烈的；

（10）因違紀(jì)違規(guī)違法受到通報批評以上處理的。

每學(xué)期考評后，各校須將師德考評分及評定等次填入《樂昌市中小學(xué)教師職業(yè)道德考評情況登記冊》，與教職工績效考評結(jié)果一并報我局人事股保存。

（四）組織整改（時間安排學(xué)期末進(jìn)行）。對師德考核結(jié)果為“不合格”等次的教職工，由我局向全市中小學(xué)校通報，并由所在學(xué)校責(zé)令其進(jìn)行停課、停工進(jìn)行反思和整改，并形成書面檢查材料。檢查材料應(yīng)包括“存在的突出問題”、“導(dǎo)致問題形成的原因”、“今后努力的方向及整改措施”三個部分的內(nèi)容。被考核為“不合格”等次人員的反思整改材料隨上報《樂昌市中小學(xué)教師職業(yè)道德考評情況登記冊》時一起報我局人事股存檔。

（五）抓典型教育和表彰獎勵。各校要利用廣播、板報、報刊、網(wǎng)站等形式，大張旗鼓地宣傳師德先進(jìn)典型和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。為加強(qiáng)正面引導(dǎo)，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，對師德表現(xiàn)突出的先進(jìn)個人進(jìn)行表彰獎勵，以在全市教育系統(tǒng)進(jìn)一步形成人人爭當(dāng)師德楷模、校校爭創(chuàng)師德先進(jìn)集體的師德建設(shè)濃厚氛圍。

（六）抓制度建設(shè)。各校要在學(xué)習(xí)教育、查擺整改的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立健全教師隊(duì)伍管理的規(guī)章制度，建立健全師德檢查監(jiān)督長效機(jī)制，并以此作為今后教師職稱評聘、評先評優(yōu)、提拔晉升、職務(wù)調(diào)整、崗位輪換的必備條件。

三、建立師德獎懲、監(jiān)督長效機(jī)制。

為進(jìn)一步弘揚(yáng)正氣，培育典型，樹立榜樣，嚴(yán)格懲治師德不良行為，強(qiáng)化隊(duì)伍管理，提高社會對教師隊(duì)伍的滿意度和贊譽(yù)度，市和學(xué)校要對師德先進(jìn)集體、先進(jìn)個人予以表彰，對存在師德突出問題的學(xué)校和師德考核為“不合格”等次的個人進(jìn)行通報批評教育，對存在問題比較突出、比較嚴(yán)重的學(xué)校和教職工個人要堅決進(jìn)行查處。

切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，堅決實(shí)行師德一票否決制。今后，各校在每學(xué)期教師績效考核時，認(rèn)真開展一次師德考評活動，將師德建設(shè)列為考核學(xué)校、考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的一項(xiàng)重要指標(biāo)。凡不重視抓師德建設(shè)，或抓師德建設(shè)措施不得力，存在師德師風(fēng)問題較突出的學(xué)校當(dāng)年不得參加各級各類先進(jìn)的評選，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)年不得提拔晉升，不能評為各類先進(jìn)，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)還必須向上級主管部門作出深刻的檢查；

凡師德考評為“不合格”等次的教職工，當(dāng)年不得參加各類先進(jìn)的評選，當(dāng)年不得晉升各類職務(wù)，不得評聘職稱，不予享受獎勵性績效工資，并由所在學(xué)校責(zé)令其停課、停工進(jìn)行反思和整改，安排接受培訓(xùn)和隨崗學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保師德建設(shè)工作的有效實(shí)施

為進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)的師德建設(shè)，確保師德建設(shè)活動在全市中小學(xué)廣泛深入地開展，確保全市中小學(xué)師德考評工作的順利進(jìn)行，我局成立由局黨組書記、局長任組長、局班子的其他領(lǐng)導(dǎo)任副組長、局各股室負(fù)責(zé)人為成員的師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)師德考評工作辦公室和師德監(jiān)察小組，對全市中小學(xué)校的師德師風(fēng)進(jìn)行檢查指導(dǎo)和監(jiān)督。今后，我局師德監(jiān)察小組成員將不定期深入學(xué)校、家庭、社會作明查暗訪，對各校師德師風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行檢查監(jiān)督，并將檢查結(jié)果向全市中小學(xué)通報。

各校要加強(qiáng)對教師職業(yè)道德考評活動的領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，狠抓落實(shí)，務(wù)求實(shí)效。各校也要建立師德考評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，保證工作落到實(shí)處。學(xué)校的第一把手要親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)要具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)和檢查督促此項(xiàng)工作開展，要指定人員專抓此項(xiàng)工作，學(xué)校教代會和黨（團(tuán)）組織要緊密配合，切實(shí)將此項(xiàng)工作抓實(shí)抓好。

為有效地遏制師德不良現(xiàn)象的發(fā)生，對師德師風(fēng)實(shí)行有效監(jiān)督，我局設(shè)立師德信箱、郵箱和師德投訴電話，廣泛聽取學(xué)生、家長、群眾對學(xué)校、教師師德情況的反映，主動接受社會群眾對師德不良行為的投訴舉報。我局師德投訴電話：5571878（局信訪辦）、5569052（人事股）、5567930（審計監(jiān)察股）；師德郵箱：lcjyjxx@126.com。各校也要在校門口或本校網(wǎng)站設(shè)立師德信箱（郵箱），設(shè)立師德投訴電話，以廣泛接受社會的評議和監(jiān)督。

五、相關(guān)要求

各校要認(rèn)真制訂師德建設(shè)工作計劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。每學(xué)期末須將《樂昌市中小學(xué)教師職業(yè)道德考評情況登記冊》報我局人事股（春季學(xué)期于七月上旬上報，秋季學(xué)期于一月上旬上報）。

第二篇：教師職業(yè)道德考評實(shí)施方案2014.3

教師職業(yè)道德考評實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

為建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)長效機(jī)制，發(fā)揮職業(yè)道德考核在我校教師教育教學(xué)工作中的導(dǎo)向、激勵和約束作用，按照《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)教師師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》（教師?2013?10號），根據(jù)《晉中市中小學(xué)教師職業(yè)道德考評實(shí)施辦法》和《平遙縣中小學(xué)教師職業(yè)道德考評實(shí)施方案》?，F(xiàn)制定我?！督處熉殬I(yè)道德考評實(shí)施方案》。

二、考評目的與內(nèi)容

1.考評目的通過強(qiáng)化師德考評，引導(dǎo)廣大教職工進(jìn)一步遵守職業(yè)道德規(guī)范，規(guī)范從教行為，維護(hù)教育行業(yè)良好形象，為我校教育改革和發(fā)展造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教職工隊(duì)伍。

2.考評內(nèi)容

以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《關(guān)于建立健全中小學(xué)教師師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》為依據(jù)，從愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六個方面進(jìn)行綜合評價考評。

二、考評范圍與方法

1.考評范圍

師德考評的范圍為全校教職工。

2.考評辦法

對教職工職業(yè)道德規(guī)范考評實(shí)行百分制。依據(jù)《平遙縣中小-1-

學(xué)教師職業(yè)道德考評實(shí)施方案》和《晉中市中小學(xué)教師職業(yè)道德考評參考標(biāo)準(zhǔn)》（見附件），制定符合我校實(shí)際的實(shí)施細(xì)則。考評過程采用：

自評法：教職工本人對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我總結(jié)、反思和評價。測評法：由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生分別對教職工進(jìn)行無記名測評；中層領(lǐng)導(dǎo)主要從愛國守法、愛崗敬業(yè)、教書育人、終身學(xué)習(xí)等方面測評，家長主要從愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表等方面測評，學(xué)生主要從是否關(guān)愛學(xué)生、為人師表等方面測評。

定量法：學(xué)校政教處、教導(dǎo)處等相關(guān)處室要認(rèn)真收集教師日常的出勤記錄、學(xué)習(xí)筆記、家訪情況、師生關(guān)系、《班主任工作手冊》等原始資料，進(jìn)行評價。

師德考評與教師學(xué)期、考評同步進(jìn)行。同等條件下班主任先。

三、考評結(jié)果與使用

1.等級劃定

考評等級分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格等四個等次，各等次要根據(jù)綜合得分結(jié)果確定，90分以上為優(yōu)秀；80分—89分為合格；60分—79分為基本合格；59分以下為不合格。

考評項(xiàng)目共6條，滿分為100分。其中，“愛國守法”占10分，“愛崗敬業(yè)”占21分，“關(guān)愛學(xué)生”占15分，“教書育人”占18分，“為人師表”占24分，“終身學(xué)習(xí)”占12分。

圍繞“八個倡導(dǎo)、八條禁令”，進(jìn)一步細(xì)化并列出師德“十條紅線”，有下列情形之一者，其師德考評直接認(rèn)定為“不合格”等次：

（1）當(dāng)年因發(fā)生違法、違規(guī)、違紀(jì)問題，被有關(guān)部門查處，受到刑事處罰、黨紀(jì)和政紀(jì)處分的；

（2）歧視、侮辱學(xué)生，體罰、變相體罰學(xué)生的；

（3）有償家教，有償補(bǔ)課，在校內(nèi)外參與有償輔導(dǎo)班的；

（4）向?qū)W生推銷教輔資料、學(xué)習(xí)用品或伙同經(jīng)銷商變相推銷的；

（5）違反有關(guān)收費(fèi)規(guī)定向?qū)W生亂收費(fèi)或變相亂收費(fèi)的；

（6）擅自離崗、離職，請人代崗的；

（7）參與封建迷信、邪教、傳銷、賭博活動的；

（8）以教謀私，索要和接受家長錢物的；

（9）被新聞媒體曝光，造成惡劣影響，經(jīng)查實(shí)負(fù)有主要責(zé)任的；

（10）其它嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德規(guī)范的行為，損壞教育和教師形象的。

以上“十條紅線”每學(xué)期都要在教師、學(xué)生、家長中進(jìn)行問卷調(diào)查，在問卷調(diào)查和平時收集資料的基礎(chǔ)上，由考評工作組集體討論認(rèn)定是否記不合格。

考評結(jié)果要向全體教職工公布。師德考評結(jié)果，要記入教師個人師德檔案，師德檔案要存入教師個人專業(yè)技術(shù)檔案。

2.結(jié)果使用

師德考評優(yōu)秀者，同等條件下在晉升教師職務(wù)（職稱）、教師聘任和期滿續(xù)聘中要優(yōu)先考慮。

參與鄉(xiāng)校級和縣級以上教書育人楷模、模范教師、教育系統(tǒng)先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、中小學(xué)優(yōu)秀班主任、中小學(xué)德育先進(jìn)工作者等綜合性評選表彰的，以及參與縣級以上學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師等評選的，本學(xué)年師

德考評必須為優(yōu)秀；參與特級教師、全國和省級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和各級勞動模范評選的，近三年師德考評必須為優(yōu)秀。

在教師職務(wù)考評中，師德考評不達(dá)優(yōu)秀者，不得定為優(yōu)秀等次；師德考評不合格者，考評則為不合格。

師德考評不合格者，在教師資格定期注冊、職務(wù)（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵和特級教師評選等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決；連續(xù)兩年師德考評不合格者，調(diào)離教師崗位；連續(xù)三年師德考評不合格者，撤銷教師資格并予以解聘；對觸犯刑律，構(gòu)成犯罪者，要移交司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)要求

1.組織領(lǐng)導(dǎo)

為了加強(qiáng)師德建設(shè)工作的指導(dǎo)與監(jiān)管，學(xué)校成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，組長由學(xué)校校長擔(dān)任，領(lǐng)導(dǎo)組成員由教研組長、教師代表、家長代表擔(dān)任。

師德考評要堅持公平、公正、公開原則，采取教師個人自評，家長、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生參與測評，學(xué)?？荚u工作小組綜合評定等多種方式進(jìn)行。

對師德考評優(yōu)秀與不合格者，要上報學(xué)區(qū)備案。

2.相關(guān)要求

考評結(jié)束后，學(xué)校要按建立健全師德建設(shè)與考評電子和紙質(zhì)檔案，并上報學(xué)區(qū)、教育局審核備案。

二〇一四年三月

第三篇：中心校教師職業(yè)道德考評機(jī)制

中心校教師職業(yè)道德考評機(jī)制

1、考核的原則：

堅持教育為主、重在規(guī)范的原則。各學(xué)校要充分信任廣大教師，鼓勵教師通過自我教育和自我修養(yǎng)不斷提高道德素質(zhì)，做好教書育人工作?？己说母黜?xiàng)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)主要起到正面引導(dǎo)和規(guī)范的作用。

堅持客觀公正、民主公開的原則。充分聽取教師本人、其他教職工和學(xué)生的意見，量化考核，力求全面客觀、實(shí)事求是地評價教師的職業(yè)道德情況。

堅持循序漸進(jìn)、逐步完善的原則?？己朔桨甘莿討B(tài)的，需在實(shí)踐中不斷研究和探索，各學(xué)校可結(jié)合本校實(shí)際制定具體的師德考核實(shí)施細(xì)則，力求科學(xué)合理，切實(shí)可行。

2、考核的方法：采用領(lǐng)導(dǎo)考核與群眾考核相結(jié)合、定量考核與定性考核相結(jié)合、年終考核與日常督查相結(jié)合的方法。各學(xué)校每學(xué)期對教師的職業(yè)道德情況進(jìn)行一次考核。

3、考核程序：

個人自評。組織教師自我總結(jié)，并根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德考核評分表》，結(jié)合自己在教育教學(xué)工作實(shí)際情況，實(shí)事求是地進(jìn)行自評。

學(xué)生或家長評議。組織1-2個授課班級的學(xué)生家長，按照《教師職業(yè)道德考核民主測評表》進(jìn)行評議。

教師評議。視學(xué)校規(guī)模按全校教師、年級組或教研組組織教師按照《教師職業(yè)道德考核民主測評表》進(jìn)行無記名測評。

學(xué)校評議?？己诵〗M按照《教師職業(yè)道德考核評分表》，對教師的師德表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督和隨機(jī)檢查，如實(shí)記錄教師在師德方面取得的成績及違反職業(yè)道

德的表現(xiàn)，年終對照評分表，根據(jù)日?？己擞涊d情況對教師的師德表現(xiàn)進(jìn)行逐項(xiàng)考核評分。

綜合評分。由學(xué)校師德考核小組負(fù)責(zé)從四個不同方面進(jìn)行綜合評分，評定的總分為100分，各自所占比例是：自評20%；學(xué)生或?qū)W生家長評議30%；同行教師評議20%；師德考核小組評議30%。即：師德考核分=個人自評分×20%+學(xué)生或?qū)W生家長評議分×30%+教師評議分×20%+考核小組評議分×30%。

確定等次。根據(jù)考核最終得分確定等次?？己丝偡衷?0分以上者，定為優(yōu)秀；75-89分，定為合格；60-74分，定為基本合格；59分以下者，定為不合格。原則上

“不合格”等第控制在被考核人數(shù)的5%以內(nèi)。

核實(shí)公示。考核小組對于評定為優(yōu)秀和不合格的兩類教師進(jìn)行重點(diǎn)審核，對于涉及考核小組成員本人時，實(shí)行嚴(yán)格的回避制度；考核小組將考核優(yōu)秀者名單在全校范圍內(nèi)公示一周，對于考核不合格者，由學(xué)校指定一名領(lǐng)導(dǎo)成員與本人談話，允許本人提出申訴，并進(jìn)行核實(shí)。

備案存檔。將師德考核結(jié)果為“優(yōu)秀”和“不合格”的人員名單加蓋學(xué)校公章后，連同考核材料報教育局人事科備案；將考核小組成員名單、考核評分表、考核結(jié)果及教師日常師德行為記載簿等相關(guān)資料按收集歸檔，建立師德考核工作檔案，交由學(xué)校工會或檔案室妥善保管，作為教師管理的重要依據(jù)。

4、有下列情形之一者，其師德考核直接認(rèn)定為“不合格”：

（1）有違反四項(xiàng)基本原則言行的；

（2）有償家教行為，仍不改正的；

（3）體罰、侮辱學(xué)生，向?qū)W生家長索要錢財，損害教師形象和學(xué)校聲譽(yù)的；

（4）參與賭博、盜竊、打架斗毆的；

（5）工作態(tài)度差，勞動紀(jì)律渙散，不服從學(xué)校管理，無理取鬧，恐嚇威脅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教職工，情節(jié)嚴(yán)重的；

（6）無正當(dāng)理由連續(xù)曠工時間超過15天或一年內(nèi)累計曠工時間超過30天的；

（7）受D紀(jì)政紀(jì)或刑事處分的；

（8）玩忽職守，造成較大責(zé)任事故的；

（9）其它嚴(yán)重違反師德規(guī)范的。

5、考核結(jié)果的使用：

根據(jù)考核結(jié)果，建立教師師德獎懲制度。對師德考評優(yōu)秀的教師，在評先評優(yōu)、職務(wù)評聘、考核、培訓(xùn)學(xué)習(xí)時，在同等條件下優(yōu)先?？己藘?yōu)秀者當(dāng)年師德考核須為優(yōu)秀，凡推薦優(yōu)秀教師（優(yōu)秀教育工作者）的表彰人選，其近兩年師德考核必須為優(yōu)秀等第。對師德考核不合格的教師實(shí)行“一票否決”，本綜合考核不得評為優(yōu)秀等次，不得評為先進(jìn)，兩年內(nèi)不得申報高一級教師職務(wù)。對嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師，視情節(jié)給予行政處分、解聘教師職務(wù)、取消教師資格，直至移送司法機(jī)關(guān)。

第四篇：中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法

中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法

一、指導(dǎo)思想

以黨的xx大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（XX年修訂）為考核內(nèi)容，建立師德考核長效機(jī)制，不斷提高廣大教師職業(yè)道德水平，做讓人民滿意的教師。

二、考核范圍

各級各類學(xué)校、各級教育行政部門所屬事業(yè)單位在編在崗教職員工（校級領(lǐng)導(dǎo)干部考核按領(lǐng)導(dǎo)干部考核辦法執(zhí)行），經(jīng)批準(zhǔn)的二線人員和長期病休超6個月及以上的人員不參加考核。

三、考核方式與步驟

（一）方式

采用“五考核”的形式，即自我考核、領(lǐng)導(dǎo)考核、同事考核、學(xué)生考核、家長考核，時間在每年的6月份。

（二）步驟

組織學(xué)習(xí)。每年在考核前要組織參評人員，有針對性地進(jìn)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和政治理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對照，查找?guī)煹伦黠L(fēng)方面存在的問題。學(xué)習(xí)采取集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)期間，學(xué)校要有記錄，個人要寫好筆記。

實(shí)施考核?？己斯ぷ饔蓪W(xué)校組織實(shí)施。一是要做好準(zhǔn)備工作。各學(xué)校要根據(jù)市、縣（市、區(qū)）教育局的要求，結(jié)合實(shí)際制定本校的師德考核方案，印制相關(guān)評分表格。二是要組織好學(xué)生考核與家長考核。要召開專題會議，講清意義，明確要求，學(xué)生考核由所在學(xué)校（單位）隨機(jī)選擇任課對象不低于50%學(xué)生參加。家長考核由學(xué)校統(tǒng)一組織，可采取問卷、座談等形式。三是組織好領(lǐng)導(dǎo)考核和教師間的互評。領(lǐng)導(dǎo)考核和教師間的互評按考核體系相應(yīng)條款評分，人員多的學(xué)?？梢苑纸M進(jìn)行。四是組織好非教學(xué)人員的考核。非教學(xué)人員由自我考核、校長考核、其他領(lǐng)導(dǎo)考核、教師考核（非教學(xué)人員參加）四個層次組成，按考核體系相應(yīng)條款評分。五是做好考核統(tǒng)計。

梳理反饋。學(xué)校對考核中反映出來的問題，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行梳理分析，視情況向教職工本人反饋，同時進(jìn)行個別談話。教職工要根據(jù)反饋的問題，剖析原因，提高認(rèn)識，主動反思，認(rèn)真開展自我考核，提出改進(jìn)的時限。

整改提高。師德考核成績作為考核主要內(nèi)容，邊考核邊整改，對師德表現(xiàn)差，問題比較突出的個別教師由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡免談話，限期改進(jìn)提高。通過整改使教師隊(duì)伍中覺悟不高，師表形象差，以職謀私，有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等現(xiàn)象得到有效遏制，促進(jìn)教師的職業(yè)道德水平不斷提高。

認(rèn)真總結(jié)。集中考核結(jié)束，每位教師都要結(jié)合自身實(shí)際，寫出個人總結(jié)上報學(xué)校。各學(xué)校更要認(rèn)真總結(jié)，對考核中反映出的問題進(jìn)行深入分析，查找原因，制定措施，提出整改建議，不斷完善師德考核工作。

四、考核計分辦法

分低學(xué)段教學(xué)人員、高學(xué)段教學(xué)人員、非教學(xué)人員、事業(yè)單位人員四類組織考核。調(diào)查表中的優(yōu)、良、合格、不合格的分值分別為90及以上、80—89、60—79，60以下。

除小學(xué)一、二、三年級和幼兒園外的教學(xué)人員：自我考核占10%，領(lǐng)導(dǎo)考核占35%，教師間互評占30%，學(xué)生考核占15%，家長考核占10%。

小學(xué)一、二、三年級及幼兒園教學(xué)人員：自我考核占10%，領(lǐng)導(dǎo)考核占40%，教師相互考核占35%，家長考核15%。

非教學(xué)人員：自我考核占10%，領(lǐng)導(dǎo)考核占20%，中層干部考核占30%，教師考核占40%。

事業(yè)單位人員：自我考核占20%，領(lǐng)導(dǎo)考核占30%，同事考核占50%。

五、考核結(jié)果運(yùn)用

《教師法》明確規(guī)定：教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎懲的依據(jù)。為激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，對考核結(jié)果運(yùn)用做如下規(guī)定：

（一）在學(xué)校（單位）師德考核成績位于前10%的，在市級新聞獎教金、師德楷模、終身班主任，教授級中學(xué)高級教師、特級教師、名師名校長、“三壇”、學(xué)科骨干教師評選中優(yōu)先推薦。

（二）考核成績位于前三分之一的，在以下方面優(yōu)先考慮：在考核評優(yōu)評先中優(yōu)先考慮；在教師競聘和晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位時予以傾斜；優(yōu)先參加省市組織的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)考察和科研活動。

（三）考核成績低于后三分之一的，原則上不得評優(yōu)評先。

（四）對師德考核不合格和有下列情形之一者，實(shí)行一票否決，給予緩聘或轉(zhuǎn)崗分流。

1．有諷刺、挖苦、歧視、侮辱學(xué)生，體罰和變相體罰學(xué)生行為，給學(xué)生身心健康造成不良影響的；

2．熱衷于第二職業(yè)、亂辦班、有償家教、帶寄讀生等，經(jīng)查實(shí)，教育后仍不改正的；

3．因失職、瀆職造成學(xué)生安全事故的；

4．在教科研工作、職稱評聘、考核評優(yōu)中有弄虛作假、抄襲剽竊等行為的；

5．有其他違反教師職業(yè)道德規(guī)范行為，造成不良影響的。

六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

師德考核工作是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的政治基礎(chǔ)。各級教育行政部門、學(xué)校要高度重視，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，規(guī)范操作，務(wù)求實(shí)效。學(xué)校要成立相關(guān)組織，組織廣大教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育政策法規(guī)、人事制度改革精神和考核方案與細(xì)則，使廣大教職工統(tǒng)一思想，積極參與考核工作；要把集中考核與經(jīng)常性考核有機(jī)結(jié)合，使考核工作真正取得成效。請各地及時將考核情況報送市教育局政治處。

第五篇：中小學(xué)教師職業(yè)道德及解讀

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及解讀

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的師德素質(zhì)和專業(yè)水平，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，對1997年國家教委和全國教育工會聯(lián)合印發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行了修訂，于2008年9月1日由中華人民共和國教育部頒布實(shí)施。共計六條。內(nèi)容如下：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

建國以來，國家正式頒布中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范主要有四次，2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在吸取以往師德規(guī)范的基礎(chǔ)上，又體現(xiàn)了新的時代精神?，F(xiàn)對其予以解讀。

(一)愛國守法

愛國主義是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中國特色社會主義的核心價值體系的一個重要方面?！笆胤ā笔潜ＷC我國現(xiàn)代化建設(shè)健康穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在要求。隨著我國法律制度的健全和完善，我國的法制化水平逐步提高，法治進(jìn)程進(jìn)一步向前發(fā)展，公民的自覺守法顯得越來越重要。愛國和守法是全社會人員都應(yīng)該遵守的道德規(guī)范，教師當(dāng)然也不例外。不過，中小學(xué)教師的愛國守法又具有自己的特殊要求。教師要做到將愛國守法統(tǒng)一于整個教育活動中，除了自己模范地愛國守法外，更重要的是教會學(xué)生在這方面能夠分辨是非。

近二十年來，我國在教育法制化方面取得了巨大進(jìn)展：l986年頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》，l994年1月開始實(shí)施《中華人民共和國教師法》，l995年9月頒布《中華人民共和國教育法》，以及一系列配套法規(guī)。其中《中華人民共和國教師法》對教師的資格、權(quán)利和義務(wù)做了詳細(xì)的規(guī)定。教師應(yīng)自覺遵守《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致，學(xué)習(xí)和宣傳建設(shè)中國特色的社會主義理論，全面貫徹國家教育方針，不得出現(xiàn)違背黨和國家方針、政策的言行。

教師要做到依法執(zhí)教，首先必須做一個遵紀(jì)守法的公民，遵守社會秩序，恪守社會公德;其次，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會有關(guān)教育、教師和未成年人的法律法規(guī)，把依法執(zhí)教這一教師職業(yè)道德規(guī)范與其他相關(guān)法律法規(guī)聯(lián)系起來，完整地理解依法執(zhí)教的全部內(nèi)涵。我們認(rèn)為，在新時期從事教育工作，應(yīng)該了解兩個最基本的法律，即《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。

(二)愛崗敬業(yè)

教師愛崗敬業(yè)就是要把教書育人作為終身職業(yè)，把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地獻(xiàn)給學(xué)生和教育事業(yè)，做好本職工作，把一點(diǎn)一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓牢。具體要求是：

第一，教師要忠誠人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)。志存高遠(yuǎn)就是追求遠(yuǎn)大的理想，追求卓越，獲得教師職業(yè)上的成功。教師職業(yè)上的成功包括兩個方面：一是成就學(xué)生，讓學(xué)生成才，讓學(xué)生成人;二是成就自己，在成就學(xué)生的過程中，提高自己的教育教學(xué)水平，著書立說，成名成家。

第二，教師要甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。胡錦濤總書記《在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》中，向廣大教師提出，“要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)??樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生尊重，讓人民滿意的教師”。甘為人梯，前提是一個“甘”字，就是要愿意;關(guān)鍵是一個“為”字，就是要做;落腳是一個“梯”字，就是鋪路。甘為人梯，呼喚一種“配角”意識。中小學(xué)教育是一個事業(yè)，需要有人在臺前，有人在幕后，有人在前方，有人在后方，有人當(dāng)主角，有人當(dāng)配角。不可能人人都往顯處站，不可能人人都擔(dān)當(dāng)主角。不要總說自己的工作重要，別人的工作不重要;不要總說自己的工作難，別人的工作容易;不要總認(rèn)為少了自己不行，少了別人可以;不要總感到自己吃了虧，別人占了便宜。

第三，教師對待工作要勤勤懇懇，高度負(fù)責(zé)。俗話說：業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，一時的失誤只會影響一批產(chǎn)品，而教師教學(xué)上的失誤就會影響一代人，因此教育無小事。備課既要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，也要注意認(rèn)真對待你的教學(xué)對象——學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注意教學(xué)中上課的科學(xué)性、藝術(shù)性，注重教學(xué)評價中的課課清、日日清、周周清;批改作業(yè)要全收全改，細(xì)心認(rèn)真地關(guān)注每一個學(xué)生的每一個題目，精心選題，在作業(yè)本中能體現(xiàn)教師對學(xué)生的愛;輔導(dǎo)學(xué)生不僅要重視優(yōu)生的錦上添花，也要常常對學(xué)困生雪中送炭，認(rèn)真對待日常教育教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，必須對自己的本職工作抱有高度的責(zé)任感，一絲不茍，盡職盡責(zé)。

第四，教師不能敷衍塞責(zé)。教師的敷衍塞責(zé)將對整個教育事業(yè)和學(xué)生的終身發(fā)展造成巨大的損失，有的損失甚至是無法彌補(bǔ)的。教師的敷衍塞責(zé)有兩個方面：一是教學(xué)上的敷衍塞責(zé)，比如有的教師出工不出力，備課的時候只備教材，不備學(xué)生，沒有尊重學(xué)生的主體性，不能體現(xiàn)新課改的精神，對學(xué)生的作業(yè)主要看他答案的對與錯，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)性，忽視學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的創(chuàng)新觀念;還有的教師一本教案用幾十年;二是在育人上的敷衍塞責(zé)，具體表現(xiàn)就是事不關(guān)己高高掛起，多一事不如少一事，認(rèn)為管理學(xué)生就是班主任、政教學(xué)生處的事情，與自己無關(guān)。

(三)關(guān)愛學(xué)生

所謂關(guān)愛學(xué)生，簡而言之，就是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，這是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求之一，也是身為人師的基本素質(zhì)之一。關(guān)愛學(xué)生有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，關(guān)愛學(xué)生有利于培養(yǎng)學(xué)生的仁愛心，關(guān)愛學(xué)生有利于增強(qiáng)教師的感召力。教師如何做到關(guān)愛學(xué)生?

第一，平等公正地愛學(xué)生。

在21世紀(jì)的今天，師生之間已不再是過去那種“一日為師，終身為父”的關(guān)系，建立一種新型的平等的師生關(guān)系已經(jīng)成為時代的要求?！敖處煴仨毝紫聛砜磳W(xué)生”，教師是“平等者中的首席”，這些新課程改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的理念時時在提醒教師們，必須以平等的心態(tài)看待學(xué)生。有些教師在關(guān)愛學(xué)生方面就存在誤區(qū)，覺得給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)懷，學(xué)生就應(yīng)該馬上感激涕零，拿出立竿見影的實(shí)際行動來回報老師。

要公正對待不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生。在以學(xué)生成績考核教師的教育體制下，很多教師的心容易偏向?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。雖然嘴上不說，但心里早已把學(xué)生分成了三六九等。對待成績優(yōu)秀的學(xué)生寵愛有加：學(xué)習(xí)上有疑問，大開小灶;班干部選舉，優(yōu)先考慮;評優(yōu)評先，重點(diǎn)推薦。對待成績落后的學(xué)生厭棄冷漠：學(xué)習(xí)上有困難，不聞不問;班干部選舉，不予考慮;評優(yōu)評先，基本靠邊。這樣的教師只關(guān)愛部分成績優(yōu)秀的學(xué)生，這是有失公正的。每一個學(xué)生都是獨(dú)立的人，都是平等的教育主體，享有同樣的權(quán)利，也理應(yīng)受到教師同等的關(guān)愛。因此，以公正之心關(guān)愛全體學(xué)生。無論其成績優(yōu)劣，是教師必須具備的職業(yè)道德。

同等對待不同家庭出身的學(xué)生。學(xué)生來自不同的家庭，有的學(xué)生家庭條件優(yōu)越，父母有錢有勢;有的學(xué)生家庭條件不好，父母無錢無權(quán)。于是乎，個別教師對家庭條件優(yōu)越的學(xué)生就特別熱情，重點(diǎn)關(guān)愛，噓寒問暖，無微不至;對家庭條件不好的學(xué)生就比較冷淡，缺少關(guān)愛，個中原因，不言自明。這樣的教師不僅毫無公正可言，甚至人品都有問題，有沒有資格做教師都值得懷疑。

第二，關(guān)愛的同時要嚴(yán)慈相濟(jì)。

教師對學(xué)生的關(guān)愛不是一味縱容，寵愛溺愛，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)慈相濟(jì)。教師要善于把多關(guān)愛和嚴(yán)要求結(jié)合起來，這樣的關(guān)愛才是完整的愛，適度的愛，有利于學(xué)生健康成長的愛。

俗話說得好：“嚴(yán)是愛，松是害。”可見“嚴(yán)”與“愛”是不矛盾的。沒有嚴(yán)格的要求就沒有理想的教育效果，學(xué)生高尚品德的形成，優(yōu)異成績的獲得，強(qiáng)健體魄的擁有，無一不是嚴(yán)格要求的成果，所以古人才說“嚴(yán)師出高徒”。對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃是一種特殊的關(guān)愛，甚至可以說是一種更高層次的關(guān)愛。當(dāng)然教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求也要把握分寸，要嚴(yán)得合理。所謂合理，就是指教師對學(xué)生提出的要求要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)。如果教師對學(xué)生提出的要求不符合學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生的健康成長，那這樣的嚴(yán)格要求就是不合理的。

關(guān)愛學(xué)生就要做到以慈母般的心腸體諒學(xué)生，寬容學(xué)生。

寬容學(xué)生的錯誤。學(xué)生處于成長之中，難免會犯下各種各種的錯誤。教師要提醒自己：犯錯誤是學(xué)生的權(quán)利。一個人的成長史不就是一部不斷犯錯改錯，最終走向成熟的歷史嗎?要留給學(xué)生足夠的時間去反思問題，改正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識到問題所在，而不要動輒毫不留情地批評或懲罰。

寬容學(xué)生的不足。全面發(fā)展的學(xué)生固然討人喜愛，但畢竟是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生還是存在這樣那樣的不足。關(guān)愛學(xué)生就要寬容學(xué)生的不足，那如何才能做到這一點(diǎn)呢?答案是看進(jìn)步，看長處，看優(yōu)點(diǎn)。上海高中生韓寒文學(xué)天賦過人，卻學(xué)不好數(shù)理化，以至于最終退學(xué)。但他退學(xué)后發(fā)表的小說《三重門》等卻受到了廣大中學(xué)生的喜愛。多找找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多看看學(xué)生的進(jìn)步，自然就能更加發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛那些有著種種不足的學(xué)生。

第三，關(guān)愛的體現(xiàn)是為學(xué)生著想。關(guān)愛學(xué)生就要處處替學(xué)生著想，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，這樣的關(guān)愛才算是落到了實(shí)處。

保護(hù)學(xué)生安全。作為教師，如果看到學(xué)生有危險都不肯施以援手，那也就談不上關(guān)愛學(xué)生了。保護(hù)學(xué)生安全是全體教師義不容辭的責(zé)任，也是對教師關(guān)愛之心是否真誠的一次考驗(yàn)。汶川災(zāi)區(qū)的教師們經(jīng)受住了考驗(yàn)，他們用鮮血和生命做出了光輝的榜樣，贏得了全國人民的尊敬。當(dāng)災(zāi)難來臨時，每一個真心關(guān)愛學(xué)生的教師絕不會拋棄孩子獨(dú)自逃生;沒有災(zāi)難的時候，真心關(guān)愛學(xué)生的教師看到孩子有危險，也不會袖手旁觀。教師們要本著關(guān)愛之心，時時處處提醒學(xué)生，教育學(xué)生，做到預(yù)防為主，防患于未然。如果遇到火災(zāi)、洪水、地震等緊急情況，首先要疏散學(xué)生，自覺做到學(xué)生利益優(yōu)先。

關(guān)心學(xué)生健康。健康是一輩子的事，馬虎不得。尤其是廣大中小學(xué)生正處在長身體的關(guān)鍵時期，教師要格外關(guān)注。關(guān)心學(xué)生健康包括，關(guān)注學(xué)生心理健康和身體健康，提高教育教學(xué)水平，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

維護(hù)學(xué)生權(quán)益。在學(xué)校，教師就是學(xué)生的知心人，是學(xué)生的依靠，主動自覺地維護(hù)學(xué)生的權(quán)益也是關(guān)愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。例如中小學(xué)生擁有的最重要也是最基本的權(quán)利就是受教育權(quán)，未成年人有依法接受規(guī)定年限義務(wù)教育的權(quán)利。

第四，關(guān)愛的大忌是體罰心罰。

“體罰”是指通過對人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為?！靶牧P”通常指教師用不適當(dāng)?shù)恼Z言或行為對學(xué)生施行的心靈懲罰，如諷刺、挖苦和歧視學(xué)生等。這兩種行為都是不允許的，都是無視學(xué)生人格和尊嚴(yán)的典型表現(xiàn)，也是教師自身素質(zhì)低劣的反映。

(四)教書育人

教書育人的核心是育人。教書是手段，育人才是目的。教書育人指的是學(xué)校教師在組織教學(xué)活動過程中，以教育內(nèi)容為載體，強(qiáng)健學(xué)生的體質(zhì)，傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和健康向上的人格。具體如下：

第一，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在教育教學(xué)中只有遵循教育規(guī)律，尤其是遵循教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的這一規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。教育也要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同。社會進(jìn)步對教育內(nèi)容提出了新的要求。素質(zhì)教育正是順應(yīng)了社會和教育發(fā)展規(guī)律的要求。在21世紀(jì)信息傳遞的迅捷讓我們的學(xué)生獲得知識的途徑更加廣泛，因此知識的傳授只是一個平臺，而其中教給學(xué)生準(zhǔn)確獲取知識的方法和能力才是教育的關(guān)鍵。素質(zhì)教育不能是一句空口號，而應(yīng)落到實(shí)處，應(yīng)加大步伐落實(shí)新課程改革，加大力度進(jìn)行校本課程的研究與開發(fā)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，能學(xué)以致用。

素質(zhì)教育不僅僅是指學(xué)生的知識與能力方面的培養(yǎng)，學(xué)生良好品行和全面發(fā)展也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。良好的思想品德為學(xué)生的發(fā)展指明了正確的方向，好的行為習(xí)慣為學(xué)生的發(fā)展提供了保障?，F(xiàn)代學(xué)生視野開闊，思維敏捷，善于接受新信息和新知識。如果學(xué)生們沒有養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，那么他們就容易走上歧途，迷失方向。例如現(xiàn)在隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，青少年很快接受了這一新科技，但是由于部分學(xué)生缺乏自我控制能力和是非辨別能力，他們終日沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)業(yè)荒廢，性格也變得扭曲，更有甚者走上犯罪的道路，實(shí)在讓人感到痛心。

第二，因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。如果教師們用千篇一律的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容來教育學(xué)生，會扼殺許多人才。我們的教育不僅要培養(yǎng)社會精英，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)社會有用人才。教育家朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也?！币龅竭@點(diǎn)，教師首先要敢于承認(rèn)和面對學(xué)生的個別差異性，從思想觀念上把學(xué)生看成是平等的有區(qū)別的的主體，而不是待加工的“零部件”。其次，“教師要尊重每個學(xué)生，又要向他們提出一定的要求”(馬卡連柯)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好、意志、性格等方面的不同的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性;并且從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對他們提出相應(yīng)的要求和制定相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。再次，組織教育活動中采用多種教學(xué)方法，努力讓每個學(xué)生都參與到其中，成為課堂教學(xué)活動的積極主體，以實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生潛力挖掘的最大化。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有進(jìn)步。要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生，其前提是有會創(chuàng)新的特別是具有科學(xué)精神和追求真理的教師。這就要求教師能突破舊的思維方法，不斷探索新的教育教學(xué)規(guī)律，不斷嘗試新的教學(xué)方法與風(fēng)格，以改進(jìn)自己的工作。在新的時代背景下，能重新審視大家認(rèn)為理所當(dāng)然的事情，并進(jìn)行新的解釋和說明。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等和寬松、民主的環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍，允許他們挑戰(zhàn)權(quán)威。教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對新觀點(diǎn)的提出要加以鼓勵，還要進(jìn)行探索方法上的指導(dǎo)。教師要保護(hù)學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們的求知欲。興趣是學(xué)生最好的老師;好奇心強(qiáng)的人對新奇事物總是主動去探索，而求知欲旺盛的人，對所面臨的問題不滿足于現(xiàn)成的答案或者已有的結(jié)論，相反他會更加積極地思考和探索，試圖發(fā)現(xiàn)新問題，做出新解釋。興趣、好奇心和求知欲與創(chuàng)新精神是緊密相關(guān)的，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。教師要鼓勵學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性行為。新事物的出現(xiàn)起初多不為人所接受，多會受到他人的嘲諷、打擊，會讓創(chuàng)新者產(chǎn)生懷疑，感到不安。而獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新精神最本質(zhì)的內(nèi)容。教師要允許學(xué)生按照自己的猜想去探索問題，鼓勵他們用超出書本的知識去創(chuàng)造性地解決問題，按照自己的設(shè)想去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第四，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育要培養(yǎng)社會所需的合格人才，就需在正確的人才觀的指導(dǎo)下，用正確的評價方式來引導(dǎo)教育教學(xué)活動。社會對人才的需求不僅只體現(xiàn)在學(xué)生試卷上的分?jǐn)?shù)，更體現(xiàn)在許多方面，比如良好的人際關(guān)系，吃苦耐勞的精神，自信、敏銳的觀察力等。教師應(yīng)該多維度來評價學(xué)生，以合格及特長的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價。這樣的評價方法能有效地對教育進(jìn)行導(dǎo)向，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

(五)為人師表

在我國，第一次使用“師表”二字的是漢朝的司馬遷，他在《史記·太史公自序》中說：“國有賢相良將民之師表也。”意思是國家的賢明相臣和優(yōu)秀將領(lǐng)，是黎民百姓學(xué)習(xí)的榜樣，所謂“師表”就是學(xué)習(xí)的榜樣。為人師表常被作為對教師的道德要求，指的是教師的言談舉止、儀表風(fēng)度應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所謂“師者，人之模范也”。

一名教師要做到為人師表要從哪些方面去努力呢?

第一，內(nèi)在品質(zhì)上做一個高尚的人。一個品質(zhì)高尚的人，首先應(yīng)是一個情操高尚、知榮明恥的人。改革開放30年以來，我們國家取得了巨大的進(jìn)步，但拜金主義、享樂主義、極端個人主義的思想滋長蔓延，也對社會造成了不小的負(fù)面影響，其最突出的表現(xiàn)就是一些人見義不為、見死不救、為富不仁，有的人重金錢重實(shí)惠而輕名譽(yù)輕人格，假冒偽劣等社會丑惡現(xiàn)象泛濫。作為一名肩負(fù)著教書育人神圣使命的教師，作為社會的一分子，我們有責(zé)任、有義務(wù)率先高舉“知榮明恥”的大旗，從自己做起，從小事做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，處處為人師表，使自己成為一名具備高尚情操的人，為宣傳“八榮八恥”，弘揚(yáng)社會新風(fēng)，促進(jìn)社會道德發(fā)展盡一份力。

一個品質(zhì)高尚的人，還應(yīng)是一個嚴(yán)于律己、以身作則的人。凡是要求學(xué)生做到的，教師首先應(yīng)該做到。以身作則就是以自己的行動做出榜樣。所以作為一名教師，要時時注意嚴(yán)于律己、以身作則，牢記“身教重于言教”的道理。

第二，行為舉止上做一個文明的人。一個文明的人，首先要做到衣著得體。其次要做到語言規(guī)范。教師要不講臟話、粗話、葷話、黑話?，F(xiàn)在社會上有種不良風(fēng)氣，個別人以講臟話、粗話、葷話、黑話為榮，尤其愛講黃段子，以為這樣說話很有“味”，完全是一副我是流氓我怕誰的嘴臉。提倡日常生活中講普通話，用文明語。普通話無疑是教師的職業(yè)語言。然而現(xiàn)實(shí)中，有一些教師的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，甚至還有個別年齡較大的教師用方言授課，這都是不合規(guī)范的。教師文明的舉止可以充分展現(xiàn)教師高雅的氣質(zhì)、翩翩的風(fēng)度，贏得學(xué)生的尊敬甚至崇拜。

第三，正確處理各方面的關(guān)系。首先是要正確處理個人與集體的關(guān)系?，F(xiàn)代社會需要的是創(chuàng)新型復(fù)合性人才，培養(yǎng)這樣的人才不是哪一位教師、哪一位班主任個人能力所能及的，它是教師集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的成果。因此，教師個人的工作與集體的合作是分不開的。同時，教師個人的成長也離不開集體，因此教師要自覺地把自己的發(fā)展與集體的命運(yùn)聯(lián)系在一起，依靠集體的發(fā)展來帶動自己的進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，作為一名教師，要牢固樹立大局意識，自覺維護(hù)集體的利益，關(guān)心集體的發(fā)展，樹立校榮我榮，校恥我恥的觀念，把自己融入集體之中，和集體共同成長。

其次是要正確處理與同事的關(guān)系。在大力發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的今天，各行各業(yè)都展開了激烈的競爭，教育領(lǐng)域也不例外。在教師中提倡競爭，能促使教師們振奮精神，發(fā)奮圖強(qiáng)，在自己的教學(xué)崗位上做出更大的成績。但是個別教師不能以良好的心態(tài)看待競爭，視自己的競爭對手為冤家對頭，互相拆臺，互相貶低，破壞了教師之間應(yīng)有的合作關(guān)系。這些教師只看到了教師之間競爭的一面，沒有看到教師之問更多的是合作的關(guān)系。當(dāng)代社會倡導(dǎo)的就是雙贏、互利，教師之間也不例外。大家互相學(xué)習(xí)，共同提高，一起進(jìn)步，何樂而不為?

再次是要正確處理與家長的關(guān)系。教師一定要尊重家長，切忌趾高氣揚(yáng)，隨意指責(zé)訓(xùn)斥家長。在學(xué)校辦公室里，偶爾可以看到這樣的一幕：班主任坐在靠背椅上，怒容滿面，家長則陪著犯錯的孩子，恭恭敬敬地肅立在一旁，接受班主任的訓(xùn)斥，何其委屈，何其難堪。學(xué)生犯了錯，請家長到校配合教育本是情理之中的事，但不能傷害家長的自尊心，更不允許訓(xùn)斥家長，這是不符合教師為人師表的要求的。

第四，拒絕牟取不正當(dāng)利益。有些教師充分利用自己當(dāng)班主任，當(dāng)任課教師的權(quán)利，千方百計地為自己牟取不正當(dāng)?shù)睦?。每?dāng)教師節(jié)快要來臨的時候，個別教師就會采取各種不同的方式來提醒學(xué)生——教師節(jié)快到了，給老師準(zhǔn)備點(diǎn)什么禮物呢?有的教師會在班上，隱晦地暗示學(xué)生;有的教師會吩咐班干部發(fā)動同學(xué)給老師買禮物，種種方式，不一而足。除了收受禮物之外，個別教師還盯上了學(xué)生家長手中的權(quán)利，利用家長為自己辦私事，牟私利。在各種教師利用職務(wù)之便為自己牟取私利的行為中，社會指責(zé)最多、反響最大的當(dāng)屬有償家教。有些教師熱衷于此，樂此不疲，上班時馬馬虎虎，敷衍了事，下班后生龍活虎，干勁十足。學(xué)生、家長苦不堪言。不去老師那兒補(bǔ)課吧，怕學(xué)生掉隊(duì)，跟不上;去老師那兒補(bǔ)課吧，確實(shí)有些負(fù)擔(dān)不起，真是兩難。試問這樣的教師如何對得起“為人師表”四個字。

社會在進(jìn)步，觀念在變化，但為人師表作為教師的職業(yè)操守之一，永遠(yuǎn)具有存在的現(xiàn)實(shí)意義，作為一名教師，處處為人師表，應(yīng)是自己永恒的自覺的追求。

(六)終身學(xué)習(xí)

當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，信息與日俱增，社會各個領(lǐng)域的知識不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。處于現(xiàn)代社會中的人，學(xué)習(xí)是不能一次性完成的，企圖通過一次性的受教育，就能獲得勝任教師崗位所需要的所有知識的觀念已經(jīng)過時。終身學(xué)習(xí)是一個終生的過程，貫穿于整個人生，是人自發(fā)的、主動的、持續(xù)的教育過程，突破時間、空間的限制，涉及人的思想、知識、個性等方面。每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新的知識和新的技術(shù)，不斷地更新自己的教育觀念、專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識體系和教學(xué)方法等跟上時代的變化，提高對教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不再是一個教死書的教書匠，而應(yīng)該成為一個教育教學(xué)的研究者。作為一名教師，更應(yīng)堅持終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識儲備，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。

中小學(xué)教師堅持終身學(xué)習(xí)，就要崇尚科學(xué)精神，拓寬知識面，更新知識結(jié)構(gòu);就要潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。在教育實(shí)踐中，教師終身學(xué)習(xí)有三條可行性的路徑：

第一，反思——從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)。教師的反思，簡單地說，就是指教師在教學(xué)過程中，將自我和自己的整個教學(xué)活動作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。教師的反思能促使教師經(jīng)驗(yàn)量的增加，反思性實(shí)踐對教師經(jīng)驗(yàn)質(zhì)的提高也有幫助。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，一個教師任教20年后都能隨著經(jīng)驗(yàn)的積累而成為“專家型”教師。而在反思型教師教育觀看來，一個教師是否能發(fā)展成為專家型教師和學(xué)者型教師與其教齡不存在必然聯(lián)系。如果不進(jìn)行反思，教20年的書與教2年書或2個月書沒有什么根本區(qū)別。反思性實(shí)踐被認(rèn)為是造就學(xué)者型教師的重要手段。反思性實(shí)踐不僅幫助教師實(shí)現(xiàn)了追求教學(xué)合理化目的，而且也重新塑造了教師角色形象，提升了教師專業(yè)地位，擴(kuò)大了教師專業(yè)自主權(quán)。

第二，合作——在與同事的對話中成長。合作對于個人的學(xué)習(xí)非常重要。如果我們不與人交往，我們能學(xué)到多少東西是有局限的。合作的能力不論在小范圍還是大范圍內(nèi)，在后現(xiàn)代社會正在成為十分需要的能力之一。只要他思想開放(即提倡探索)，個人的力量與有效的合作相結(jié)合將變得更為巨大。當(dāng)今教師的學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展已經(jīng)逐步從教師個體發(fā)展轉(zhuǎn)向教師群體發(fā)展的趨勢，權(quán)力的下放使學(xué)校有越來越大的權(quán)力來決定他們自身的需要，也改變著教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展中的個體需要與整個學(xué)校目標(biāo)之間的沖突。因此，必須更新傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展模式。學(xué)習(xí)不只是教師的個人行為和能力，更是一一種組織的目標(biāo)或功能。與其他教師溝通、交流既是一種學(xué)習(xí)的能力，又是一種學(xué)習(xí)的重要途徑，更是提高教師及教師群體學(xué)習(xí)成效的重要手段。為此，向其他教師學(xué)習(xí)的能力與協(xié)助、指導(dǎo)其他教師學(xué)習(xí)的能力及愿望，都將成為教師學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。從國際視野來看，合作也是近年來西方發(fā)達(dá)國家極力倡導(dǎo)的教師專業(yè)發(fā)展途徑之一。構(gòu)建教師合作文化也是新課程改革向廣大教師提出的突出要求之一。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)的深入發(fā)展，必須突破教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會與他人進(jìn)行合作。

第三，共生——在與學(xué)生的互動過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這里所說的“共生”不只是“共同生存”的意思，而且包含“共同成長、共同發(fā)展”的內(nèi)涵，是指教師與學(xué)生的共同成長與發(fā)展，是指教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的有機(jī)整合。如果用中國傳統(tǒng)的、人們耳熟能詳?shù)男g(shù)語來代替的話，就是“教學(xué)相長”。學(xué)生的成長與發(fā)展可以為教師發(fā)展提供契機(jī)。學(xué)生的多樣性、發(fā)展性、不確定性從理論上講，總是不斷地給教師提出需要解決的問題，刺激教師問題意識的產(chǎn)生，而問題意識正是學(xué)習(xí)和發(fā)展的契機(jī)。因此，我們可以說成長發(fā)展中的學(xué)生通過刺激教師問題意識的產(chǎn)生從而為其發(fā)展提供契機(jī)，成為教師發(fā)展中不可或缺的催化劑。同時，學(xué)生的成長與發(fā)展可以成為教師發(fā)展的動力源之一，學(xué)生的健康發(fā)展使教師從自己的勞動中獲得一種自我實(shí)現(xiàn)感。正是這種自我實(shí)現(xiàn)感激發(fā)教師一如既往地投身于教書育人工作。

現(xiàn)在，越來越多的教育工作者認(rèn)識到，學(xué)校教育的主要任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)以便自我發(fā)展、終身學(xué)習(xí)從而可持續(xù)發(fā)展;還要教學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會做人和做事的本領(lǐng)?，F(xiàn)代學(xué)校追求的“學(xué)”，需要教師與學(xué)生共同學(xué)。