第一篇：特色文化建設匯報資料

豐富校園文化建設走特色內涵發(fā)展之路

教育家朱永新說過：“一所學校的辦學風格，第一是特色，第二也是特色，第三還是特色”。學校發(fā)展的關鍵是特色建設。特色文化建設，內涵發(fā)展是新課程理念下現(xiàn)代學校發(fā)展方向的必然要求。2012年以來，我校充分利用自身優(yōu)勢，建設學校特色文化，堅持傳承與創(chuàng)新兩大主題，實施“陽光”辦學——讓每一位教師在陽光下快樂生活，讓每一位學生在陽光下快樂成長。為學生終身發(fā)展和幸福人生奠基，確立了“傳承文明，成就未來”的校訓。進一步優(yōu)化育人環(huán)境，打造書香校園，推進素質教育。我們的目標是：辦高雅學校，做儒雅教師，育文雅學生。

盤點今年的工作，我校在師德師風建設（師德建設先進校），校本教材開發(fā)利用（《寫在墻壁上的書》），特色校園建設（耕樂園建設），第二課堂活動（泥塑、課本劇、舞蹈），作文教學（《書香》）等方面取得了驕人的成績。下面將具體工作匯報如下：

一、樹立師德標兵，促進師德建設工作健康發(fā)展。

上學期，我校積極響應市局師德師風建設的號召，開展了“師德師風演講比賽”，“教師讀書活動”，堅持每天做好“師德陶冶操”，“評選師德標兵”，開展學校師德文化建設，為每一位教師建立師德檔案。通過一系列的師德活動，進一步規(guī)范了教師的行為，提升了教師的師德修養(yǎng)，促進了教師的成長，促進了學校的發(fā)展。2012年8月，我校被評為“師德建設先進?！惫鈽s稱號。

二、創(chuàng)辦書香校園，建設儒雅文化。

上學期開學之初，為配合我校的校園文化建設——創(chuàng)辦書香校園，打造特色學校，使學生能夠更加深入理解?；铡⑿８?、校風、校訓，樓層、教室的經典標語，真正領悟這些標語的內涵，最大化的發(fā)揮標語的育人功能，組織編寫校本教材《寫在墻壁上的書》。

該書編入課表，每周一課，按表上課。采取學生自主閱讀與教師講解相結合，通過組織學生討論，寫讀書筆記，開展“讀標語，學做人”的活動，各班級循環(huán)使用，收到良好的效果。

本學期，我校將根據(jù)使用情況，對該書進行充實和修訂，作為校本教材繼續(xù)使用，最大化的發(fā)揮標語的育人功能。

三、耕耘育人立師德，陶情怡性塑師表。

今年春季，為配合學校創(chuàng)辦特色校園，充分利用現(xiàn)有的資源——樓前空地及校園中二十多種珍稀樹木。將樓前空地開辟出來，種植蔬菜，校園中的二十多種珍稀樹木掛牌標識，開辟為“耕樂園”。為了讓學生了解這些蔬菜、樹木的生長習性，拓展知識、陶冶情操，將此園作為校本教材的一部分，供學生學習。此園成為師生課余生活的“開心農場”。

耕樂園的建設既豐富了師生的課余生活，又陶冶了情操。

“耕耘育人立師德，陶情怡性塑師表”耕樂園建設也是師德建設的一部分。

【課堂學習之余，師生或晨或午或暮，于園中讀書品詩，拔草鋤地，賞花觀樹，小憩閱景，情景怡人，書香益智。一畦菜就是一首詩，一課樹就是一個故事。養(yǎng)性修身，啟智育人，享耕作之趣，讀書

之樂，故名耕樂園】。

四、活躍校園文化，點亮藝術人生。

為豐富學生課余生活，落實素質教育，學校在二課堂活動中開設泥塑課和舞蹈課。學校專門從校外聘請王茂偉和劉星分別為泥塑輔導教師和舞蹈輔導教師。

通過一學期的學習，目前學生已能制作一些簡單的人物臉譜、陶器、動物、家具等。更值得一提的是，在孝義市第十八屆校園文化藝術節(jié)上，我校自編自導的三人舞《青柳清風》，群舞《扇韻》等獲得一等獎的好成績。

藝術課程的開設，提高了學生的審美水平，活躍了校園文化，彰顯了學校的魅力，有利于學生的全面發(fā)展。

五、上學期，我校為了加強作文教學，開展“海量閱讀，我寫我心”讀書寫作活動。通過讀書豐富了學生的知識，拓展了學生的視野，通過寫作提高了學生的寫作能力。

我們將學生的作品進行收集、評選、整理、共評選出初

一、初二年級優(yōu)秀作文46篇，初三年級優(yōu)秀作文37篇及部分英語寫作，分別匯編成《書香》初

一、初二?？捌卟嗜松保跞龑？镑攘η啻骸薄?/p>

2012年5月，我校被中國語文報社評為“作文教學先進單位”。

第二篇：小學特色文化建設成果匯報

“兒童?世界”

——金陵中學仙林分校小學部特色文化建設成果匯報

南京市金陵中學仙林分校小學部（以下簡稱金陵小學），又名南京大學仙林實驗學校，被稱為“最像小學的學?！薄W校地處仙林大學城，是由南京大學、南京市教育局、棲霞區(qū)人民政府和仙林大學城管委會四方聯(lián)合創(chuàng)辦的一所現(xiàn)代化的公辦學校。學校依山而建、錯落有致，古典與現(xiàn)代交融的建筑風格與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一。在南京市名校長林慧敏的領銜下，學校以“走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”為理念，以“為學生一生奠基，對民族未來負責”為宗旨，努力培養(yǎng)一代具有中國胸懷、國際視野的世界小公民，建設一所具有南京特色的現(xiàn)代化國際化的標志性學校。2014年，金陵中學仙林分校小學部順利通過驗收成為南京市小學特色文化建設示范學校（培育對象），近一年的行程中，學校以“兒童?世界”為抓手，實現(xiàn)新的發(fā)展和提升。

【項目簡介】

兒童立場，是金陵中學仙林分校小學部特色文化建設中遵循的基本視角。兒童是什么？兒童是“較幼小的未成年人?！薄皟和?世界”包含著兩個概念——“走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”。告訴我們學校特色文化建設出發(fā)點是基于兒童，歸宿點是發(fā)展兒童，這是學校秉持的理念，也是素質教育的要求?！靶W要有小學樣”，特色文化建設要努力營造適合兒童的、利于兒童身心健康發(fā)展的育人環(huán)境，為兒童的學習、生活、實踐提供豐富的資源。讓兒童在學習中獲得知識，在生活中獲得體驗，在實踐中得到發(fā)展。這是兒童成長發(fā)展的重要途徑，也是培養(yǎng)具有民族根基、國際視野的世界小公民的主要著力點。

作為人類空間設計的特殊產物——校園，它集中反映了一個國家文化價值觀念的主流，尤其是反映了教育目的的價值取向。學生在與其反復“對話”中不斷得到塑造，形成相應的文化價值觀念，拓展了自身的生活視野。在金陵中學仙林分校小學部，“兒童?世界”特色文化建設力求在環(huán)境熏染和內涵打造中潛移默化地影響學生的態(tài)度、情感和價值觀，真正落實具有中國情懷、國際視野，飽含中華民族文化基因的世界小公民的培養(yǎng)目標?！卷椖窟M展】

一、空間設計：理念統(tǒng)攝下的環(huán)境表述

一所學校要有文化作為基石，師生的成長更要有一處堅韌而富生命活力的精神家園，特色文化的建設離不開發(fā)展愿景和辦學理念的支撐。校園環(huán)境建設初期，設計小組即以“兒童世界 世界兒童”為根本，進行整體規(guī)劃，融合民族文化特色和世界文化經典，從國際視野、民族情懷、家鄉(xiāng)情結三個維度建構，依據(jù)兒童性、教育性和藝術性原則，譜寫成校園四十八景中動人的旋律。

從學校大門拾級而上，藝體樓、行政樓、生活區(qū)呈“品”字形布局、開放而包容。位于樓群的中央，鮮紅色“l(fā)earning from life ”英文語句與碧綠如毯的草地，加上草地中栩栩如生的三位音樂家銅雕像，構成了一幅精美的圖畫，這就是校園中的“國際廣場”。“l(fā)earning from life”，意思是從生活中學習，這與陶行知先生的“生活即教育”“社會即學?！钡乃枷胍幻}相承。草地兩側的地面上嵌有銅板，銅板上鐫刻著古今中外的教育名言；體育館前的世界風情與對面的西餐體驗區(qū)遙遙相對，打開一扇世界之窗。踏入“智慧彩虹”，赤橙黃綠青藍紫多色三角形立體管柱沿著走廊向前延伸，印刻其中的古典詩詞、勵志故事、校園生活，伴隨著英語譯文，在抬手轉動時悄然浸潤；左側 的“誠真勤仁”四園描繪出做人的底色；向右延伸的一路勝景從北方的“長城烽火”穿行至富有江南水鄉(xiāng)特色的“方堂”建筑群，延伸至教育歷史、學校歷史兼具的“逸少苑”。聽雨廊側的碑文賞鑒、梨園風華中的名劇薈萃、繪就著金陵小學的古典風貌，校園的一墻一壁、跨過中外文化的長流，潤化為無聲的心間啟迪。

二、書韻飄香：閱享生活里的心靈浸潤

如果說校園是一本大書，漫步其間，掩映其中的每一朵花都綻開希望，每一片綠葉都搖曳出生機，每一個角落都浸潤著教育的幸福與喜悅。踏入國際廣場，不經意的俯首間，雕刻的警世名句催人奮進；徜徉于智慧彩虹，七彩旋轉中，中外小故事發(fā)人深省；徐行在四個園中，密密排列的不同字體，讓人領略著獨一處的書法文化，再回首，“誠真

勤仁”描暈的竟是做人的底色；沿著綠蔭小道，目之所及，無不沁透著書香。清晨，當?shù)谝荒柟庹者M校園的時候，你會看到，華林橋上，藍的衣，紅的裙，捧著書本，高聲吟誦，置身于青山碧水間，寧靜致遠的心境油然而生；中午，熱鬧的校園中總有一處安靜的角落，偌大的閱覽室，一張張專注的神情，譜寫出一個個最美的瞬間；傍晚，夕陽的余暉下，還在“親近母語吧”前留駐的小小身影，和著橘黃的溫柔光線，讓人倍覺溫暖；即使在雨天，滴答的雨點，落在迂回流連的聽雨廊上，隨著風聲雨聲一起入耳的讀書聲，也是別有一番意境。都說“萬物總關情”，校園的一磚一瓦，穿越過歲月的風塵，低低吟訴的是歷史的興衰榮?。恍@的一景一畫，敵過時光風霜的打磨，淺唱著枯木逢春的驚艷；校園的一墻一壁，跨過傳統(tǒng)文化的長流，潤化為無聲的心間啟迪。

學校立足辦學特色，依托教師、家長、社會三大資源，以學生為主體，廣泛地進行資源開發(fā)，成立了由兒童閱讀專家、全體語文教師、兒童閱讀推廣工作者及愛好閱讀的家長組成的校本課程開發(fā)小組，負責開發(fā)“金陵書韻”課程資源。

首先，捕捉機遇，成為兒童母語教育品牌——親近母語培訓基地，對教師進行長期培訓，在教師中形成了良好的閱讀開發(fā)氛圍，在此基礎上，由語文教研組牽頭，各年級組語文教師根據(jù)語文課程標準、學生年齡特點、金陵文化特色，開發(fā)書韻系列校本教材，幫助學生學會閱讀方法，提高閱讀效率。其次，取得家長支持，建立校園圖書漂流中心，定期邀約家長進行兒童閱讀的交流和研討，面向全校進行開放。學校還擬定與社區(qū)密切聯(lián)系，引入南大閱讀資源，帶領孩子走進更廣闊的天地，了解閱讀、感受書韻。具體實施中，以班級讀書會為載體，分解、落實課程目標，多元的開發(fā)為書香課程的有效推進提供了不竭動力和源泉。

讓讀書成為一種呼吸、一種自然，在專項課程設計中，我們打造專屬于學生的一周經典誦讀“浪漫四步曲”：首曲——晨間輕音樂，每天早讀十分鐘，誦讀年級推薦古典詩詞；次曲——午間協(xié)奏曲，中午半小時，閱讀自己喜愛的課外書；續(xù)曲——每周暢想曲，在誦讀指導課上與老師同學暢談一周閱讀收獲；尾曲——雙休交響樂，精讀經典名著，自由品讀，書寫感受。我們強調，兒童的閱讀要合乎童心，喚醒體驗，要在活動中實現(xiàn)滋潤豐盈。

三、童化課堂：兒童立場下的智慧成長

來到課堂，就像來到舞池，課堂是師生心靈、智慧共舞的地方！實踐證明了課堂教學一切模式的改革，都應該真正地把課堂還給學生，讓學生真正“當家作主”，成為課堂的主人，教室的主人，教學的主人。學生變被“填鴨式”的被動學習為主動學習；變各自為戰(zhàn)的獨立學習為合作探究學習；變消極完成作業(yè)為主動積極快樂學習。在南京市新三基的理念引領下，立足學校的小班化教學的現(xiàn)實情況，提出站在兒童的立場構建課堂，真正從兒童本位出發(fā)，關注兒童視角，研究兒童學習特征，著力構建具有學科特質和生態(tài)持續(xù)發(fā)展特征的童化課堂。

目前，學校的各門學科正在努力形成自身的“童化”特色。語文學科的“主題式閱讀”，數(shù)學學科的“構建模型思想與小學數(shù)學實驗研究”，英語學科的“小班模式下生活化英語實踐能力的培養(yǎng)”，信息學科的“平板實驗”項目，體育學科的“陽光體育和科技體育”，品德學科的“回歸兒童本真，培養(yǎng)兒童品德”??

各門學科利用自身學科的特點和優(yōu)勢，各自選擇獨特的切入點展開研究，在研究中不斷實踐、積累、反思、提升。在這一過程中，各學科的特色逐步形成，為學?！巴n堂”的構筑提供了豐富的學科資源。

學校在實施國家課程計劃的同時，大力研發(fā)校本課程，開設了以科技體育為著力點的金色陽光課程、以信息化為主體的橙色創(chuàng)新課程、以國際理解教育為方向的藍色國際課程、以山水城林浸潤兒童身心的綠色環(huán)境課程、以提升兒童公民素養(yǎng)為著力點的紅色禮儀課程、以打好人生底色為方向的多元閱讀課程和以審美鑄就雅士風范的紫色藝術課程。七彩課程鑄就七彩童年：校本化的課程體育，讓運動提升學生生存能力；游泳、攀爬、校園主題定向，讓學生在實踐中掌握生存技能；創(chuàng)意拼裝、紙飛機、模型操控，智慧的火花不停閃現(xiàn)；游泳課，學生暢游在水中釋放活力；帆船課，孩子們駕駛帆船體驗勇敢者的快樂；電鋼琴室中，小小的心靈在黑白鍵的起伏中，感受著音樂的美妙；科技拼裝課上，于動手動腦中體悟“小創(chuàng)意，大世界”的幸福。先進的數(shù)字化資源，互動式學習的平臺，平板學習實驗，充分滿足每個學生一專多能的發(fā)展需求。每項課程從兒童的視角設計教學、開展學習活動。讓學生于專注中獲取知識、合作中碰撞思想；置情境中喚醒熱情、體驗中張揚個性；在開放中迸發(fā)創(chuàng)意、實踐中收獲成功。校園真正成了孩子的樂園，全面而多元的體驗為“世界兒童”積蓄持續(xù)發(fā)展的能力。

四、資源整合：社會場域中的文化行動

一個班、一群兵，班級是教師和學生朝夕相處、共同學習與生活的重要場所，也是學生社會化生活體驗的主陣地，在此過程中，我們致力學校、家庭、社區(qū)、社會資源多元融合，全面推進學生社會化進程。

學校為班級和學生提供網絡展示平臺。每個班級都在“金陵中學仙林分校小學部”校園網開通了班級博客，班主任為本班博客寫一段寄語，作為博客開通賀詞。各個班級及時更新班級日志，每周至少發(fā)布一次班級活動。教育學生文明上網，班主任和信息技術課任課教師相互配合教會學生最基本的博客操作方式，掌握基本技能。學生可以將自己的日記和學習、生活心得在班級博客展示，老師、同學可以在網絡上跟帖，進行互動交流。除此之外，各班還充分調動本班家長全員參與、共同經營，讓班級博客成為全班學生和家長們共同的精神家園。各班級在博客上開辟專題欄目，如班級人物介紹、新聞廣角、閱讀故事、班級生活敘事等專欄，學期結束將發(fā)布的內容自編成班級文集，在學校“魅力班級”評比時進行展示。

各班定期更換教室內板報，教師放手，努力做到讓每一個孩子都親自動手剪一剪、畫一畫、貼一貼，鍛煉了孩子們的動手能力，孩子們在參與中體驗了為班級服務，為建設完美教室過程中所帶來的快樂。除此之外，同學們還用自己的作品（含植物）裝飾教室，讓每一面墻壁都會說話，讓教室成為文化氣息濃厚又綠意盎然的場所。

學校將家長、社區(qū)、社會與學校資源進行全面整合，分年段、分時間開展全面而聯(lián)動的實踐體驗。與家長資源整合，各班成立家長委員會，在進行常態(tài)化的家校溝通之外邀請家長定期走入班級，進行多元班隊活動體驗；與社區(qū)資源整合，立體化開展南大志愿者進校園，引入特色化的社區(qū)活動；與社會資源整合，加強與南京日報、南京晨報等媒體資源聯(lián)系，讓社會化活動校園式展開；為了進一步提升學生對儀式之禮的認識，學校邀請了臨汾旅官兵，舉行莊嚴肅穆的升旗儀式，在學生心中重下對國家、對民族的敬仰之情。

走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童。金小的學子不僅要有一顆純粹的中國心，更要有開放的國際視野，在交流與共享中塑造文明的世界小公民形象。2014年10月上旬，“漢語橋”項目培訓中，五十余名澳大利亞師生與學校師生共學共樂，中外學生在中華文化課堂中討論，在結業(yè)匯演中成長；；12月下旬，香港師生交流訪問團深入教室，感受科學探究、交流母語體驗，走進傳統(tǒng)文化，共品友好課堂。一次次的友好往來，學生們學會了“待人之禮”，懂得與人交往的誠信、寬容，更學會了團隊合作、相互欣賞。

【項目影響】

先進的辦學理念，開放的教育方式，吸引了更多關注的目光：英國和澳大利亞代表團先后來訪，學校和蘇曼國際聯(lián)合連續(xù)舉辦了兩屆呼吸英語夏令營，并組隊到美國、英國參加文化藝術交流活動；學校先后榮獲了“全國科技體育傳統(tǒng)校”、“江蘇省平安校園”、“南京市青奧示范校”、“南京市園林式校園”、“南京市數(shù)字化校園示范?！钡榷囗検鈽s；學校承辦了全國科技體育校長培訓班活動、全國青少年體育工作會議、全國科技體育管理者培訓班、省體育工作研討會、迎接全國各地代表團參觀學習；吸引了中央電視臺、江蘇衛(wèi)視、少兒頻道、中國體育報、科技日報、少年文摘、南京晨報等多家媒體跟蹤報道。伴隨著國際班的開設，外籍教師走入課堂，來自美、英、德、意等十幾個國家的外籍學生和家長加入到學校前進的行列中。在感受國際課程的同時，我們不斷加強學生和教師的國際理解教育，著力強化“現(xiàn)代公民、一精多能、國際通用”的特征培養(yǎng)，在“兒童?世界”特色文化建設進程中真正落實“走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”的辦學方向。

第三篇：特色文化建設

中國特色社會主義文化是反映先進生產力發(fā)展規(guī)律及其成果的文化，是源于人民大眾實踐又為人民大眾服務的文化，是繼承人類優(yōu)秀精神成果的文化，具有科學性、時代性和民族性。增強中國特色社會主義文化的吸引力和感召力，是中國共產黨領導人民全面建設小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的必然要求。

第一，堅持以馬克思主義為指導，為人民服務、為社會主義服務。堅持以什么為指導、為什么人的問題，是文化建設的根本問題，不僅決定著文化建設的目標和方向，也決定著文化的性質。建設中國特色社會主義文化，必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，牢牢把握社會主義先進文化的前進方向；堅持為人民服務、為社會主義服務，把滿足人民群眾的精神文化需求作為文化建設的出發(fā)點和落腳點，不斷促進人們思想道德素質和科學文化素質的提高，努力實現(xiàn)最廣大人民的文化利益，為全面建設小康社會提供強大的精神動力，創(chuàng)造良好的文化氛圍。

第二，堅持百花齊放、百家爭鳴的方針。“雙百”方針是對文化建設經驗的深刻總結，反映了文化發(fā)展的內在規(guī)律。要在憲法規(guī)定的范圍內，努力營造生動活潑，求真務實的良好氛圍，充分發(fā)揚學術民主和藝術民主，提倡健康說理的批評和反批評。尊重文化發(fā)展規(guī)律，尊重文化工作者的創(chuàng)造性，促進學術研究和藝術創(chuàng)作的繁榮發(fā)展?！半p百”方針是符合我國社會主義文化發(fā)展規(guī)律、繁榮中國特色社會主義文化的正確方針?？茖W的進步、理論的發(fā)展、文化的繁榮和藝術的創(chuàng)新，都必須長期堅持“雙百”方針。要把弘揚主旋律和提倡多樣化統(tǒng)一起來。努力創(chuàng)作出更多更好的既反映時代精神，又為廣大人民群眾所喜聞樂見的優(yōu)秀作品，促進中國特色社會主義文化的繁榮和發(fā)展。

第三，堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾，不斷推進文化創(chuàng)新。只有堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾，文化建設才能回答和解決現(xiàn)實問題、反映生活本質、滿足群眾的文化需求。要堅持解放思想、實事求是、與時俱進，立足社會主義初級階段的實際，深入改革開放和現(xiàn)代化建設的實踐，深入豐富多彩的現(xiàn)實生活，扎根億萬人民群眾之中，從中提煉創(chuàng)作的選題，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，挖掘創(chuàng)作的素材，不斷推動文化觀念、內容、形式和手段的創(chuàng)新。

第四，堅持立足當代又繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，立足本國又充分吸收世界優(yōu)秀文化成果。文化承接著過去又昭示著未來，既是民族的又是世界的。要結合時代特點對中華民族傳統(tǒng)文化加以繼承和發(fā)揚，做到古為今用，推陳出新；要從中國實際出發(fā)，對人類文明優(yōu)秀成果加以積極借鑒，做到洋為中用，博采眾長。

第五，堅持一手抓繁榮，一手抓管理。繁榮是文化建設的永恒主題，管理是文化繁榮發(fā)展的有力保障，兩者緊密聯(lián)系，相互促進。要堅持重在建設，把文化建設作為一個持續(xù)推進的過程，推進中國特色社會主義文化的繁榮發(fā)展。要堅持科學管理、依法管理、綜合運用法律、行政、經濟、行業(yè)自律等是手段，推進文化領域管理工作的法制化、規(guī)范化、制度化建設。要樹立新的文化發(fā)展觀，積極推進文化體制改革，解放和發(fā)展文化生產力，不斷增強我國文化的總體實力和國際競爭力。始終堅持把社會效益放在首位，努力實現(xiàn)經濟效益與社會效益的統(tǒng)一。

第四篇：《班級特色文化建設研究》交流匯報

《班級特色文化建設研究》交流匯報

班級文化從廣義上講是指班級中的一切文化要素，從狹義上講是由班級全體成員共同創(chuàng)造的獨特的文化，即由班主任、科任老師和全體學生在學習和生活中共同創(chuàng)造并且受其約束的班級生活方式，它是校園文化的有機組成部分。隨著基礎教育新課程的實施，發(fā)展學生綜合素質，促進學生個性全面發(fā)展已經成為學校教育追求的共同目標。班級是學生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化是學生個性發(fā)展的重要源泉，從這一意義上說，學生個性發(fā)展是在班級文化背景下的活動和交往中實現(xiàn)的。因此，研究班級文化，建設有特色的班級文化，對學生個性形成和發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。

一、班級特色文化建設的堅實基礎是創(chuàng)設良好的氛圍

1、物質文化的建設

優(yōu)質的班級文化建設一定不能忽視良好物質環(huán)境的創(chuàng)造，因為環(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。高品位的班級物質環(huán)境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。

（1）班級文化

我班的特色是每個學生都像是班級大集體中的一顆閃亮的小星星，在我們這個溫馨的大家庭中快樂學習，主動發(fā)展，爭取成為明日更加璀璨炫目的明星，來回報師恩，回報親恩！每個學生都能以助人為樂，學習為樂，進步為樂，感恩為樂。我們把這個班級特色的定位以文字的形式闡述出來，張貼在班級墻壁的醒目處，讓班級的每一個成員時時刻刻向著這個目標前進、努力。

（2）教室的布置

同時我們也注重創(chuàng)設環(huán)境氛圍。在我們教室四周的墻壁上，貼滿了同學們的座右銘。有自己寫的，如：微笑著面對每一個困難。今天的努力就是明天的成功。也有摘抄來的，如：今天能做的事，不要拖到明天去做——蘇步青。所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了——魯迅。同學們的座右銘內容也比較豐富，有做人方面的，有學習方面的，也有生活方面的。同學們在這濃濃的氛圍中生活、學習，都在自己的座右銘中找到了前進的方向與動力。在我們的黑板左右上方各設立語文、數(shù)學光榮榜。讓那些練習、默字、測試等有較好表現(xiàn)的同學姓名榮登光榮榜。表彰范圍之廣是為了保證每個同學都有機會上榜，而不是成為班上學習好的同學的專榜。在我們教室的板報墻的下方開辟了“星天地”。上面貼滿了“背誦之星”、“發(fā)言之星”、“助人為樂之星”、“學習進步之星”等等五彩的星形彩色卡紙。只要你某一方面有突出表現(xiàn)，就能獲得相應的一顆星。但千萬不能驕傲自滿，因為這星具有有效期，如果你這方面有所退步，便會失效，從墻壁上摘去。

二、班級特色文化建設的主要途徑是開展豐富的活動

在構建和諧班級過程中，通過開展一些有意義的活動來增進同學之間的情意，增強對班集體的認同感和歸宿感。開展多樣化活動，豐富學生的生活，根據(jù)學生個性發(fā)展的需要，精心設計和組織好各項活動，規(guī)劃好活動的內容和形式；引導學生積極參加學校傳統(tǒng)活動，如開學典禮、畢業(yè)典禮、教師節(jié)、藝術節(jié)等，發(fā)揮傳統(tǒng)活動對學生發(fā)展教育的特殊功能；優(yōu)化班級管理模式，精心設計教育方面的學校、班級主題活動，營造集體積極向上、團結協(xié)作的風氣，提高學生班集體生活質量；通過學習、生活的點點滴滴培養(yǎng)同學之間的友情，進而轉化為親如一家的親情，用情感來溫暖每一位成員，增強每個同學愛班級的意識。

1、主題班會活動

多年的班主任工作實踐告訴我；形式生動、主題突出，集趣味性、藝術性、知識性于一體的主題班會，是深受學生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，應當發(fā)揮有鮮明主題的、以班集體為單位進行品德教育活動的作用，因為主題班會具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個性發(fā)揮功能和相互啟發(fā)自我完善等功能，如同春風化雨，沁入學生的心扉，滋潤學生的心田。如我們班開展的《話團結創(chuàng)和諧》主題班會教育學生要團結同學，和睦相處，共創(chuàng)和諧班級、和諧校園。又如舉行的《感恩情懷》主題活動，教會學生懂得感恩、善于感恩。主題班會課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來越受到教師和學生的歡迎。

2、學科實踐活動

在傳統(tǒng)教育學理論體系中,教學活動和班集體建設分別屬于教學論和德育論研究的范疇,前者注重的是對教材、教法、教學組織形式的研究;后者則作為學校德育工作的重要途徑和手段,似乎兩者之間并沒有什么內在的聯(lián)系。但在學校教育實踐中,教學活動和班集體建設都必須以教學班為共同的組織基礎,以教學班全體學生為共同的教育、教學對象,以每一個學生的身心獲得全面和可能的發(fā)展為共同目標。平時，我們經常開展各類競賽活動，如朗讀比賽，演講比賽，辯論賽等等，目的無非是想促使學生真正地全面發(fā)展。

第五篇：選煤廠特色企業(yè)文化建設匯報材料

推行“三工”并存、動態(tài)轉換建設務實管用的管理文化選煤廠年入洗能力630萬噸，是國家煉焦煤重點生產企業(yè)。近兩年，我廠把推行“三工”并存、動態(tài)轉換（以下稱稱“三工”考核）作為特色企業(yè)文化建設的關鍵環(huán)節(jié)，成立“三工”考核領導小組和企業(yè)文化辦公室，經過兩個多月的總體策劃，在廣泛深入的思想發(fā)動基礎上，分三個階段進行推進，取得了良好效果。

一、從行為規(guī)范起步，奠定“三工”考核的運作基礎“三工”考核的主要目的是評價員工的工作績效和行為規(guī)范，通過考核把員工評定為優(yōu)秀、合格、試用三個層次，形成有效的激勵與約束。推行“三工”考核，是對我廠傳統(tǒng)管理的一次改造，必須考慮員工的接受程度問題。推行之初，我們沒有急于把績效考核完全納入，而是先從“5S”行為規(guī)范入手，制訂管理細則和作業(yè)標準（A卡），在七個主體車間和廠機關試點，而后在全廠除兩個多經公司以外的18個單位推開。根據(jù)各單位、各工種的特點，由企業(yè)文化辦公室進行分類指導，經過合并歸類，全廠共確定21類“5S”考核標準，然后制訂班組考核日卡（B卡）和考核匯總卡（c卡），每月按照A卡標準，在B卡上形成日考核記錄，c卡為全月綜合排序?？己顺绦虼_定之后，我們又認真研究考核的范圍。以前我廠也搞過雙文明、生產經營指標等方面的考核，但效果不夠理想，究其原因，在于只考核基層單位和普通員工，廠級領導層沒有真正接受考核。這次搞“三工”考核，我們吸取以往的教訓，首先從領導層入手，兩級領導層既是考核者也是被考核者，都要接受考核與監(jiān)督。廠副總以上領導由企業(yè)文化辦公室組織有關部門進行考核，中層管理人員由主管廠領導和所在單位員工代表考核，考核情況及時公示，促使兩級領導成員真正重視和認真對待考核。領導層考核問題的解決，產生了很強的示范效應，使考核工作很快在全廠推開，并在短時間內得到員工的認同。全廠每名員工都按照分值在月末排序，5％的高分值者為優(yōu)秀員工，5％的低分值者為試用員工。海爾集團的優(yōu)秀和試用員工每天站在大腳印上公開講經驗和教訓，我們覺得這種做法暫時不適應我廠員工的心理承受能力，因此我們采取了由班長作班前講評的精神激勵法，并對優(yōu)秀員工獎勵50－100元，試用員工扣罰50－100元，連續(xù)試用三個月者到培訓中心待崗學習，并將考核情況及時公開，接受群眾監(jiān)督。行為規(guī)范考核被廣大員工認可和接受后，開始發(fā)揮出特有的效能，全廠勞動紀律明顯好轉，倡導文明言行漸成時尚。

二、向績效考核延伸，增強“三工”考核的管理效能以往企業(yè)管理中一個重要的薄弱環(huán)節(jié)就是對員工的評價機制不健全，而“三工”考核一經向績效考核延伸，就很好地解決了這個問題，成為發(fā)揮企業(yè)文化管理功能的有效載體?；谶@種認識，我們開始把“三工”考核向績效考核延伸。全廠進一步完善A卡，把A卡考核細則分為共性和個性兩大塊，共性的主要是“5S”基本行為規(guī)范，個性的是根據(jù)各工種、各崗位實際，逐一制定的工作標準，并確定相應的考核分值?？冃Э己思殑t的制訂過程非常繁瑣，制訂后又經過上下反復推敲、論證、修訂，才得以最后確定，基本上達到了崗位作業(yè)標準要求，具有較可靠的嚴密性。為防止考核流于形式及防止不公正現(xiàn)象的發(fā)生，廠“三工”考核領導小組下設了監(jiān)督檢查組，隨時檢查全廠考核情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在一次檢查中發(fā)現(xiàn)一個生產班長對全班二十幾名員工的考核記錄都是簡單的“正?！?、“無事”幾個字，每名員工的分值也都一樣，就馬上對其進行了批評教育，并按照規(guī)定給予這名班長直接轉為當月試用員工的處罰，然后針對這種現(xiàn)象對生產一線班組長進行了培訓，做到亡羊補牢，及時防范。對考核中認真負責、扎實有效的單位、班組和個人則給予表揚，推廣典型經驗，以先進帶整體，促進全廠規(guī)范考核。以前我廠對基層單位實行的是按人數(shù)定指標的工資政策，“三工”考核推行后，一些車間對連續(xù)三個月被評為試用員工的，不愿交到培訓中心待崗學習，因為去待崗就要帶走工資指標，而且人少了車間活不好干，因此就發(fā)生了人為控制連續(xù)三個月評為試用員工的現(xiàn)象，影響了正常的考核秩序。針對這一情況，我們在重新對全廠進行定編定員基礎上，定死工資指標，做到增人不增，減人不減，激勵員工兼崗兼職、多勞多得，既調動了員工積極性，又為“三工”考核良性運作創(chuàng)造了條件。兩年來，通過“三工”考核共評出優(yōu)秀、試用員工各1700余人次，優(yōu)秀、試用高層管理人員各25人次，9名管理人員、17名普通員工到培訓中心待崗學習?！叭ぁ笨己巳鐠伿胨?，在員工中產生強烈反響，干多干少、干好干壞有了評價，明確了獎罰，員工的積極性和危機感倍增。

三、把管人和育人相統(tǒng)一，打造高品質的管理文化“三工”考核基本規(guī)范并顯現(xiàn)成效之后，我們又對這一機制進行了深入思考。我們感到，雖然考核有效果，但激勵和約束的根本目的卻不限于此，更重要的是培育人塑造人，使人受制不如讓人自覺，硬性約束不如人本質的自我規(guī)范。為此，我們在全廠搭起創(chuàng)建學習型企業(yè)平臺，大力開展學習培訓、愿景激勵和理念引導，以及文化補習、業(yè)務培訓、禮儀教育、健康講座等活動，使員工身心得到前所未有的充實和陶冶，員工素質不斷提高，心態(tài)和思維方式逐步改善，管人與育人的有機統(tǒng)一，使“三工”考核步入了一個新的境界。廠黨委在基層單位共召開三次企業(yè)文化現(xiàn)場推進會，及時總結“三工”考核的經驗和差距，認真整改完善，促進了考核工作健康發(fā)展。近兩年，我廠整體工作取得優(yōu)異成績，經濟效益和員工收入持續(xù)攀升，企業(yè)綜合實力顯著增強。獲得鶴崗市“財稅支柱、煤海明珠”、省文明單位標兵、全國十佳選煤廠等榮譽稱號。我們認為，成績的取得離不開“三工”考核對員工素質的提升和對企業(yè)管理的整合，凝聚了“軟實力”的保證和支撐作用，體現(xiàn)了以文化力提升生產力，激發(fā)創(chuàng)造力的現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展模式。今年5月，我廠組團赴海爾、徐礦、新集等企業(yè)，針對員工績效管理進行了學習考察，以期使我廠“三工”考核更趨科學、更具實效。我們堅信，“三工”考核一定會在我廠新的發(fā)展實踐中產生更加積極的影響，發(fā)揮更大的促進作用。