第一篇：給后進生一點溫暖

給“后進生”一點溫暖

給后進生一點溫暖

摘要：所謂后進生也就是差生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。

由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

從事小學數(shù)學教學及班主任工作已經(jīng)二十年多時間了，并且我所擔任班級，學生學習成績基本上都比較差，學生素質(zhì)參差不齊，有時，使得我教育不知所措。針對班級學生經(jīng)常性違紀、不學習現(xiàn)象，經(jīng)過大量思考并從中得知：后進生在班級里人數(shù)雖少，但對整個班級良好氛圍的形成卻有很大影響，所以為了消除這種不良現(xiàn)象必須從這些學生抓起，給他們一些溫暖；才可以提高全班整體素質(zhì)。

任何一個班都免不了有“后進生”。所謂“后進生”主要是指學習差和品德差的學生。嚴重者則是這兩者兼而有之的“雙差生”。只要我們稍稍留意，就會發(fā)現(xiàn)“雙差生”并不是一開始就是“雙差生”。普遍情況是由于學習或品德差，卻未得到正確引導，而逐漸導致了另一方面也差的“雙差生”。作為班主任，我們就要盡量避免“雙差生”的出現(xiàn)。當然這需要班主任針對不同的對象作大量細致而耐心的工作。形成學生學習差而品德并不差的原因主要有兩個方面，一是由于基礎(chǔ)差，二是由于學習方法不得當。對這種“差生”我們不能有半點歧視，否則就會促成其為“雙差生”，嚴重者會造成其心理的不正常發(fā)展。他們大多數(shù)都很用功，可收效并不大。對這種學生的教育主要采勸開“小灶”的辦法，這個工作由老師或成績好的學生承擔，采取優(yōu)生帶的效果更佳，因為學生之間的思想及語言表達相互更容易接受和理解，因此，老師指定一個或兩個成績優(yōu)秀的同學去幫助。同時，對這種“后進生”要時時給予鼓勵或溫暖，因為這種“差生”往往由于自卑（總認為自己笨）而造成學習上非常被動，心里也很壓抑，這樣，學習便成了他們的沉重的負擔。若班主任未進行及時調(diào)節(jié)與幫助，那么長此下去，他們就會崩潰。他們要么與品德差的學生成為朋友，把學習看得無所謂，壓抑的心理開始變?yōu)樗神Y的心理，對學習產(chǎn)生反感和抵觸情緒，逐漸就會以搗蛋破壞紀律的形式擾亂他人的學習而發(fā)泄其對學習反感的心理情緒；要么就徹底自暴自棄，因為通過多次的所謂“自己努力”都毫無進步，那么他就會認為“自己確實太笨了”。所以，作為班主任，一定要時時注意這些學生的心理變化，進行及時地糾正與引導，防止其成為“雙差生”，對他們的進步，那怕是一點點，甚至只要沒有落后，都應給予鼓勵。

另一類學生就是“品德差”而導致學習差。對這種學生的教育可不是一件容易的事，而是一個長期的艱苦的工作。冰凍三尺，非一日之寒，思想品德不是一時半載就形成的，對其影響也是多方面的，主要是家庭、社會及所結(jié)交的人的影響。對這種學生的教育切忌用“暴力”的方式進行教育，因為這種學生的逆反心理特別嚴重，而“鬼點子”又特別多，如果他一旦認為你不尊重他并歧視他的話，那么就會想些“鬼點子”與你作對，變得更加的對立和落后，較好的方式是曉之以理，動之以情。老師不必把自己擺得太高，相反，可讓該生與班主任交換角色，假設(shè)讓他來處理一些具體事情，這樣會不自覺地引導這種學生認識到自己的錯誤，進而端正自己的行為意識。同時，對這種學生要長期教育，并和家長交流，控制和調(diào)節(jié)其交朋友的范圍，因為同學或朋友對他們的影響往往比老師更大。

總之，對后進生的教育是一項長期而又艱難的工作，同時又需要社會、家庭、學校、科任老師積極配合與支持，更需要班主任的辛勤勞動及一片關(guān)懷。

第二篇：如何給后進生寫評語

通常，最難寫的就是后進生的評語，因為他們的優(yōu)點少，缺點多，而教師往往對他們有厭煩情緒。寫這類評語時，總是沉不住氣，三言兩語，草草了事?；蛘Z落俗套，或話不中肯，或以偏概全，或言辭偏激。因此，教師須靜下心來，反復修改，精心組織，這樣的評語，雖廖廖數(shù)語，卻如同一付藥，有去病強身健心之效。

評語的言語不在多，但情味要足，應講究語氣。同樣一個意思，選擇最好的一種表達方式，短短幾句，應使每個讀者都感受到濃厚的愛生之情。

評語不單是對學生一期的總結(jié)，也是假期和新學期的“導言”。因此，應盡量挖掘后進生的閃光點，去除其自卑感，增強其信心，防止讀后有心灰意冷之感。在充分肯定優(yōu)點的同時，委婉而含蓄地指明缺點，不傷其自尊心，但求令其慚愧。只有這樣，評語才會催人奮進！

第三篇：讓愛溫暖后進生的心靈

讓愛溫暖后進生的心靈

九成宮中心小學

何林英

轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。如何做好小學生后進生教育轉(zhuǎn)化工作，我認要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛來溫暖后進生的心靈。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒牵趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，我通過幾次和她談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交知心的朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，近段時間在班里能聽到了她和同學玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。

二、熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心

后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi) 心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

有這樣一個同學，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責和打罵，在班上也受到同學的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動為班級體打掃課室。抓住這個情況，我先對她進行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點，又指出存在的缺點；用《狼來了》的故事對她進行啟發(fā)誘導，讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇于改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，爭取做一個好孩子、好學生；再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里干部對她關(guān)心幫助。使這個同學既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學對她真情善意地關(guān)心、愛護，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學雷鋒，做好事”的積極分子，用實際行動證明自己走上了進步的道路。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進生的責任心

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關(guān)心同嚴格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉(zhuǎn)化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班里有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經(jīng)過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當學習小組長，學期末他還獲得了學習進步獎。第二學期，根據(jù)他好運動和具有一定組織能力，選他當班的體育班長，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學習、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進生中起主導作用，但一個人的能力總是有限的，必須樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個小伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余時當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。(2)豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，鋼筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。(3)組織參觀訪問活動。如組織學生到烈士公園掃墓，開展“學革命烈士，當紅色后代”的活動，參觀當?shù)孛麆俟袍E，訪問先進模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，激發(fā)學好知識建設(shè)祖國的志向。(4)爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光添采”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化 后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。概括我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉(zhuǎn)化后進生，全靠獻愛心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。

第四篇：給后進生打開一扇窗

給“后進生”打開一扇窗

——讀《給教師的100條建議》第六條有感

郭健紅

提到后進生，我們不由會想到各學科中成績落后的學生，在語數(shù)外學科中尤為常見，殊不知美術(shù)學科中也有這樣所謂的“后進生”，他們在美術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)能力等方面與美術(shù)教學不相適應，完成不了美術(shù)學習的任務(wù)。這類學生在課堂上表現(xiàn)為：對美術(shù)沒有興趣，疏于美術(shù)技能的練習，練習效果達不到預定的目標，懶散，自卑心理較強等等。我們很多教師采取的都是放之任之的態(tài)度，因此，隨著時間的推移，年段的升高，我們還不斷地“制造”著這樣的“后進生”。帶著這些問題，我輕輕翻過《給教師的100條建議》，蘇霍姆林斯基的做法可謂高超——“擴大他們的閱讀范圍”，再說簡單些就是“閱讀”。蘇霍姆林斯基在文章中提到：我總是注意給每一個“后進生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，??應當讓這些兒童的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的關(guān)于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著這些疑問來問我??在“后進生”所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。??

我思索著：“閱讀”的方法在美術(shù)學科中是否也適用？答案是肯定的。首先，讓學生得到最鮮活、最引人入勝的美術(shù)知識?？梢宰x書籍，也可以讀作品，更可以讀與藝術(shù)、生活相關(guān)聯(lián)的任何一種事物。我們可以給學生提供一些他們感興趣的藝術(shù)大師的介紹書籍、文章、美術(shù)作品等，也可以是一些工藝制作品的成品，還可以是網(wǎng)絡(luò)中各類創(chuàng)意作品及設(shè)計制作理念（環(huán)保類、裝置類、設(shè)計類等），只要是他們積極想了解的，我們都要有選擇地提供給學生。其次，讓學生的頭腦里產(chǎn)生對周圍世界事物及現(xiàn)象的疑惑。對于缺乏興趣的學生來說，拋給他們問題，致使他們用閱讀的方式自主地去尋找答案，不失為一種可行的方法。就像走迷宮一樣，教師手里有一根線，但是需要學生自己把線穿越重重障礙，拉到終點?？梢园褑栴}單獨給一個學生，也可以給一組2—4個學生（合作的形式可以降低一些學生尋找答案的難度）。再次，讓學生在發(fā)現(xiàn)中感到驚奇和贊嘆。這就需要學生仔細的觀察，觀察其實是閱讀的另一種方式，學生用一雙“審視”的眼去讀一讀周圍一切的人、事、物，教師應帶學生走出教室，走進自然，走進生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，讀出生活中的精彩。有些驚奇往往是在不經(jīng)意間地發(fā)現(xiàn)，這樣的發(fā)現(xiàn)才能激起學生的關(guān)注力和求知欲。最后，作為美術(shù)教師的我們，更應該加大閱讀范圍。因為只有教師的知識背景豐富了，才能給學生一個寬廣的智力背景。如果把“后進生”比作是“難看的孩子”，那么只要你用心，為他們打開一扇通往藝術(shù)殿堂的窗戶，他們一樣也能看到天空美麗的彩虹，找到一道屬于自己的絢麗！

第五篇：給后進生更多的愛

給后進生更多的愛

作為一個班主任，要抓好班級建設(shè)，做好轉(zhuǎn)化后進生這一工作是必不可少的。怎樣教育轉(zhuǎn)化后進生呢？我在多年的工作中體會到：應該給后進生更多的愛。

蘇霍姆林斯基說過：“對人由衷的關(guān)懷，是教育才能的血和肉?！庇捎诤筮M生在學業(yè)或思想品德方面較后進，在學校、社會、家庭中難以得到溫暖，因此他們更需要得到老師至誠的關(guān)懷、真情的愛。如何把愛灑向后進生呢？我的做法是：

一、全面了解，因材施教，對癥下藥。

教育家烏申斯基說：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解他”。對后進生不能因為他們?nèi)秉c多，就冷淡、疏遠他們，而要抱著一顆愛心，充滿柔情地支接近他們，支了解他們的生活、個性、志向、疑慮、弱點和長處等等為了全面了解后進生，我和他們多接觸，與任課老師多聯(lián)系，利用假日、休息時間進行家訪，翻閱其試卷、作業(yè)等。然后，根據(jù)他們的特點，因材施教，對癥下藥。一天早讀前，我發(fā)現(xiàn)李陽同學不完成作業(yè)，考試十次有八次不及格。我前一天剛教育他要按時完成作業(yè)，他當時也流著眼淚答應了。所以，看到他“故技重演”，我真想訓他一頓，但又想到這樣做并不一定能解決問題。因此我叫他到辦公室，并耐心開導，終于了解事實真相——原來他昨晚給家長在試卷上簽字時，家長看成績差，握緊拳頭就要揍他，他只得跑到同學家吃飯、過夜，今天未吃早餐就來學校了。于是，我及時帶他到校外吃米粉，并與他親切交談，指出他的對與錯，他很樂意地接受了我的批評教育。吃完早餐后，我又給他找來筆、作業(yè)本和課本，讓他安心聽課。一下班，我又趕緊和他一道去家訪。經(jīng)過與家長長談，我還了解到李陽個性倔強，對父母態(tài)度不好。事后，我針對他的情況，反復和他個別交談，使他的態(tài)度端正了，對父母也很尊重

這件事使我體會到，只有全面了解學生，才能因材施教、對癥下藥，做到“一把鑰匙開一把鎖?！?/p>

二、善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”，化消極因素為積極因素。

由于后進生的缺點較多，因此他們身上的優(yōu)點往往被老師忽視了。我體會到，應該全面辯證地看待后進生，努力挖掘他們身上的“閃光點”，并多表揚、多鼓勵他們，使他們的心靈得到溫暖，增強自信心，鼓起上進的勇氣。這是轉(zhuǎn)化后進生化消極因素為積極因素的前提條件。具備這個條件，教育才會取得好的后果。有一個雙差生在全校是有名的，經(jīng)過教育，他有所進步了。但是，有一次他沒有完成家庭作業(yè)，第二天到校便趁同學們早讀時，躲進廁所里去補寫作業(yè)。同學們對此議論紛紛，我卻沒有挖苦他，相反表揚他想方設(shè)法完成作業(yè)的精神肯定他比以往進步了，以維護他的自尊心。那一天他聽課十分認真，并能按時完成作業(yè)。此后各方面表現(xiàn)都比較好，期考成績也有了明顯的提高。

三、為后進生創(chuàng)造更多的成功機會。

后進生在學習生活中，往往聽到的是批評，看到的是冷眼。要教育和轉(zhuǎn)變他們，就必須給他們創(chuàng)造更多的成功機會。我的做法是：（1）課堂上先聽取他們回答問題。對后進生我在課堂上盡力讓他們聽懂，注意提出一些較淺的問題讓他們回答，以調(diào)動他們學習的積極性，他們的回答即使錯了，也肯定他們肯動腦筋、積極舉手發(fā)言是好的。由于長期這樣做，我班后進生在課堂上發(fā)言也相當熱烈。（2）選班干適當考慮他們。如有個學生學習成績差，紀律也不好，但能吃苦耐勞，肯為集體做事，于是，我讓他擔任班里的勞動委員。他任班干后，覺得自己身為干部，要管好別人得先管好自己，也就不再混日子了。經(jīng)過一段時間的努力，他果然以新的面貌出現(xiàn)在同學們的面前，組織觀念加強了，學習成績也提高了。（3）組織后進生參加各種興趣活動。比如：乒乓球比賽、學雷鋒活動、科技活動、書法比賽、講故事等各種活動去吸收后進生參加，讓他們多彩的活動中，受到教育，發(fā)揮特長，獲得成功，樹立信心。

四、家校緊密配合，促進后進生轉(zhuǎn)化。

孩子經(jīng)常生活在父母身邊，因此，教育后進生少不了家校兩者的密切聯(lián)系和配合，只有家庭、學校教育形成合力，才使后進生進步得較快，這就是教育一致性原則。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，同他們研究教育孩子的方法。有一個學生因成績差、紀律差留級到我班。該生的家長認為，孩子天資不好，花了許多精力，也不見什么效果，因而產(chǎn)生了放棄教育孩子的念頭。我在家訪中了解這一情況后，便多次與家長長談，使家長看到孩子身上的一些優(yōu)點，樹立起教育孩子的信心。然后針對該生的缺點，雙方互相配合，對他進行耐心細致的思想教育，經(jīng)過兩個學期的努力，該生的學習成績和道德素質(zhì)明顯提高了。有一次，他在校外拾到一個手提包，內(nèi)裝有一些現(xiàn)金及各種證件，他卻毫不猶豫，及時主動地把拾物交還失主。

由于我從多方面抓了后進生的教育工作，轉(zhuǎn)化了一些后進生，促進了良好班風的形成，使我班學生的學習成績逐步提高。這里的奧妙是什么呢？我的答案是：給后進生更多的愛。