第一篇：我心中的差生

我心中的差生

新城鎮(zhèn)中王華亮

我們在教育教學(xué)的過程中，會出現(xiàn)一小部分在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面產(chǎn)生一定困難的學(xué)生。在新課程改革的今天，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉(zhuǎn)化差生，是我們每一個(gè)教育者面臨的挑戰(zhàn)，更是我們需要深入研究的課題。

一、差生形成的原因

1、社會上的不良現(xiàn)象。隨著我國改革開放的發(fā)展，社會上的各種不正之風(fēng)，資產(chǎn)階級腐朽思想的侵蝕，一些不健康文藝作品的毒害，也隨之而來。如各種電子游戲廳的開放，各種文化垃圾的存在，毒害著人們特別是青少年的心靈；再加上人與人之間不正常的交往關(guān)系等，都對學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響，埋下了不愛學(xué)習(xí)的禍根。

2、家庭教育的失誤。一般來說后進(jìn)生的家長是教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)。有的家長過分溺愛自己的子女，捧他（她）們?yōu)檎粕厦髦?，把他（她）們?dāng)作“小皇帝”、“小公主”，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的家長粗暴無知，對子女報(bào)抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無用”的思想等。這就使本來好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3、學(xué)校教育上的偏差和過失。首先，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教育為了升學(xué)，因此就要進(jìn)行不斷的分類、淘汰，致使一些學(xué)生喪失了信心；其次，是由于每個(gè)學(xué)生接受知識的情況不同，致使那些需要時(shí)間長的學(xué)生，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，時(shí)間久之便淪為差生；再加上，有的教師對學(xué)生期望過高，對學(xué)生估價(jià)往往脫離學(xué)生真實(shí)情況，致使教育方法不當(dāng)，或有的教師言行不一，方法簡單，工作敷衍塞責(zé)，對學(xué)生態(tài)度冷淡無情，或過分討好學(xué)生，不敢嚴(yán)格要求，或?qū)W(xué)生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的情感等。正是教師這種不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術(shù)，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對立的做法，導(dǎo)致了部分差生的產(chǎn)生。

4、學(xué)生自身的原因。學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，不知道“瓜兒為什么苦后方甜”，不了解“世上無難事、只怕有心人”的真正用意，不

懂得“梅花香自苦寒來”、“一分耕耘一分收獲”；再加上，學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，知錯(cuò)不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實(shí)的差生。

二、差生永遠(yuǎn)是差生嗎？

難道朽木永遠(yuǎn)都不可雕嗎？回答肯定是：“不一定?！辈钌窍鄬Φ?，在差生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實(shí)所證明。德國大詩人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進(jìn)生，教師常罵他對詩“一竅不通”；數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因?yàn)槌煽儾畛１涣P站在椅子上任人取笑，但后來，在這個(gè)班級中恰恰是他們兩個(gè)成為舉世聞名的人物；達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；大詩人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時(shí)，成績也是全班倒數(shù)第一；舉世聞名的發(fā)明家愛迪生在讀小學(xué)時(shí)被譽(yù)為“愛搗蛋的孩子”……在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的事例也不少。據(jù)中國青年報(bào)報(bào)導(dǎo)：一個(gè)平時(shí)連兩位數(shù)加減法都不會做的差生，在談起“養(yǎng)鳥經(jīng)”卻口若懸河；一個(gè)六門功課開“紅燈”的后進(jìn)生，居然能心靈手巧地拆裝多種規(guī)格的電視機(jī)；一個(gè)門門都不及格的差生韓寒，居然成了一針見血的大作家。由此可見，社會上每一個(gè)人都有可能成為人才，每個(gè)人都應(yīng)有各自的工作位置，學(xué)生也是如此，而我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。就像模范班主任劉純樸那樣，抱著“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，堅(jiān)持“誓把銹鐵煉成鋼的精神”，對學(xué)生循循善誘，因勢利導(dǎo)，把一個(gè)個(gè)“淘氣包”轉(zhuǎn)變過來，把全心的精力用在教育上。因此說，“歪脖子”樹也可以變成有用之材，只要我們教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，差生也能成為國家的棟梁之材。

三、樹立差生也能成才的觀念。

在任何一個(gè)集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是差生），樹立差生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化差生。對此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對待差生。首先，要堅(jiān)持歷史的觀點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，差生也是如此，因此我們決不能用“今不如昔”，“很難教育的一代”等，諸如此類的話來諷刺差生；其

次，要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。用一分為二的辯證法來分析差生，相信差生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，差生在思想上也有進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識的意念等；最后，還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。差生并非永遠(yuǎn)是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，“俯首甘為孺子牛”，堅(jiān)信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。以此樹立信心，從而來挖掘差生的潛力，使差生也能抬起頭來走路。

2、全面了解差生的內(nèi)心世界、善待差生。教師熱愛好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛差生，分析差生的心理，找出差生差的真正癥結(jié)。大多數(shù)差生的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后；隨有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭強(qiáng)好勝的虛榮心。因此說，我們教師應(yīng)善于摸清差生的內(nèi)心世界，對癥下藥，要厚愛差生，熱情耐心地幫助差生樹立信心，做差生的良師益友。

3、捕捉差生身上的“閃光點(diǎn)”。人的十個(gè)手指頭還有長有短。差生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。差生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是“一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

除此以外，我們還可以通過學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上“不及格”、“差生”的包袱；或者，是找出后進(jìn)生“同類”組合中的“尖子”人物，進(jìn)行重點(diǎn)幫助，以此來帶動(dòng)其他差生的轉(zhuǎn)變等方法來改變差生，使昔日的“丑小鴨”真正變成今天的“小天鵝”。

總之，差生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的，但我希望每位教育工作者都能對他們有一個(gè)正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位差生，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過去落后的面貌，創(chuàng)造條件使昔日的“歪脖子樹”變成今天的“參天大樹”。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：心中無差生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：心中無差生

一位心理學(xué)家到一所中學(xué)做調(diào)查，他讓學(xué)生每人說出自己的優(yōu)點(diǎn)。想不到誰也說不出。這位心理學(xué)家以為孩子是不好意思說。再三啟發(fā)動(dòng)員，孩子們還是說不出。當(dāng)然孩子不可能沒有優(yōu)點(diǎn)。心理學(xué)家換了一種做法，讓同學(xué)們互相說他人的優(yōu)點(diǎn)，果然說出了不少條，問到被表揚(yáng)的同學(xué)，他們大體上也能得到認(rèn)可。為什么他們自己說不出呢？

這位心理學(xué)家找同學(xué)個(gè)別了解，他們說，平常聽見父母說的話多是：“你怎么這么笨？”“連這個(gè)都不會？”“你看某某的孩子那一點(diǎn)多好！”“我小時(shí)候比你強(qiáng)多了！”還有一些更難聽的話。很少或者基本上沒有聽到過父母說孩子有什么優(yōu)點(diǎn)。在一片責(zé)怪、不滿之聲中，久而久之，孩子也想不到有什么優(yōu)點(diǎn)了。

我想后進(jìn)生在學(xué)校享受到的待遇和以上這些孩子在家里的情況很類似，與其他同學(xué)相比，因而總主觀的感覺自己許多方面自嘆弗如，在這種心理暗示下，漸漸地優(yōu)點(diǎn)也就沒有了。老師對每一個(gè)成績不理想的學(xué)生都應(yīng)該抱著決不放棄的念頭，認(rèn)為他們一定能成功。

對于后進(jìn)生，他們的確有自己的弱項(xiàng)，例如我剛剛送走的2010屆理二班復(fù)習(xí)生，生源很差，平行班級理一班定了23個(gè)高考任務(wù)，而理二班只定了13個(gè)。班內(nèi)有一些同學(xué)，在應(yīng)屆班時(shí)的成績長期處于班內(nèi)下游，自信心早已被打擊的所剩無幾。我多次找他們談話，各種道理變著樣講，激勵(lì)的話語變著樣說，在他們的作業(yè)上、周記本上也寫下了許多話。一個(gè)叫

衛(wèi)澤丹的學(xué)生在我找她談話時(shí)，對我說“要您是我爸爸該多好啊”。在我的不斷鼓勵(lì)下，在2010年的高考中，衛(wèi)澤丹同學(xué)增加了100多分，考上了理想的大學(xué)?？梢姡筮M(jìn)生不能被貼上標(biāo)簽，老師在心中決不能認(rèn)為某某同學(xué)就是差生，哪怕他們在多次考試中成績均不理想。

恩格斯曾經(jīng)指出，人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗。如果目標(biāo)不可能達(dá)到，或者學(xué)生尤其是后進(jìn)生自認(rèn)為不可能達(dá)到，就會失去自信，從而失去努力的動(dòng)力。所以，為后進(jìn)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，而且將目標(biāo)分解為分階段性的可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以保持它們的自信力。更要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一個(gè)進(jìn)步，加以肯定，加以鼓勵(lì)，加一強(qiáng)化。讓他們相信“我能行”，而且成為一種定勢，就會成為克服前進(jìn)道路上各種困難和障礙的強(qiáng)大動(dòng)力。要讓后進(jìn)生從每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲的愉悅，達(dá)到新境界的愉悅，戰(zhàn)勝自我的愉悅。有了這樣的感受，有了這樣的人生態(tài)度，各種艱難困苦就都不在話下了，就能夠笑迎困難，笑迎挑戰(zhàn)，含笑去克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，自然能夠勇往直前地攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。

人們常說，沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；老師尤其是班主任老師怎樣對待后進(jìn)生，就決定了他們的命運(yùn)。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？（班主任工作）班主任為使后進(jìn)生擺脫落后，需要想到他們心靈深處的需求是什么？怎樣滿足他們的精神需求呢？莊稼長勢不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，從自己身上找原因。學(xué)生學(xué)習(xí)不行時(shí)，老師更應(yīng)該想到自己的責(zé)任，在自己身上找原因。

教育學(xué)上有一個(gè)經(jīng)典的故事：1968年美國羅森塔爾和雅各布森在一所小學(xué)里做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：教師通過眼神、笑貌、聲音、語言撫慰學(xué)生，使學(xué)生自信、自尊、自愛、自強(qiáng)取得了良好的教學(xué)效果。此即著名的羅森塔爾效應(yīng)。實(shí)際上是教師的期待效應(yīng)，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。那么如何喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力呢？我認(rèn)為，賞識是喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要發(fā)法。

現(xiàn)在我班有一學(xué)生，經(jīng)常自習(xí)課講話，午晚休不能及時(shí)入睡，因他而使班級量化扣了很多分，拖了班集體的后腿，班上其他同學(xué)對他意見很大。作為班主任，我看在眼里急在心里。但是我沒有采用簡單的教育和粗暴的斥責(zé)，而是先打外圍，留心觀察他的舉動(dòng)，分析他形成這樣的原因，通過找他談心和其他同學(xué)的反映，我了解到，他之所以有這樣的心態(tài)，主要是由于他有自卑心理，覺得自己反正已經(jīng)無藥可救，索性放任自流。但在他寫的一調(diào)考后總結(jié)中，流露出愿意為了他的父親而學(xué)習(xí)的念頭。找到問題的癥結(jié)后，我決定跟他進(jìn)行談話。我誠摯地對他說：“我知道你是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，只是前面走過一點(diǎn)曲折的路，導(dǎo)致別人對你另眼相待，心里也很難過。不過，從你的眼神中可以看出你是憋足了勁，要為班級爭光。我相信憑你的才氣和實(shí)力，你只要你想到的，你定能做到?！甭犃宋业脑挘樕纤坪醢l(fā)現(xiàn)自己的存在價(jià)值，露出了羞澀的微笑。從那以后，該生的行為習(xí)慣日漸好轉(zhuǎn)，同時(shí)我只要發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步，就不適時(shí)機(jī)地對他表揚(yáng)，我注意觀察到每次表揚(yáng)他時(shí)，他總是紅著臉，低著頭。由于班主任對他的賞識，這位同學(xué)找回了自信，行為規(guī)范明顯好轉(zhuǎn)。

對后進(jìn)生要積極地發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、長處和進(jìn)步，但同時(shí)不能忽視他們的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含糊的。需要注意的是分寸應(yīng)當(dāng)適度，不宜過分夸大。

蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育?！睙o數(shù)事實(shí)證明，只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會出現(xiàn)并得以持久。所以從某種意義上講，所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”更多的時(shí)候就是不斷喚起他們向上的信心。

讓我們老師的心中真正樹立起“心中無差生”的理念吧。

第三篇：我想做個(gè)差生

我想做個(gè)差生

每個(gè)人都像一根彈簧，你越拉它，它所博發(fā)出來的潛力就大。但是請別忘了，每一個(gè)彈簧都有一個(gè)彈性限度，一旦超過這個(gè)彈性限度，就再也回不到原來的樣子了。

我是一名高中生，一位同學(xué)們眼中的“學(xué)霸”，一位老師眼中的優(yōu)生，一位父母眼中的乖孩子。但我的心里卻在吶喊：我想做差生。

或許許多同學(xué)都在羨慕我每次考試取的優(yōu)秀成績，但你們可知道這后面這上面所承載著的辛酸與痛苦。為了這個(gè)好成績，我失去的太多。當(dāng)你們正在操場盡情地踢著足球時(shí)，我卻只能在一旁羨慕的看著，手里捧著物理書，思考著牛頓的經(jīng)典力學(xué)；當(dāng)你們在夜晚里與周公相會時(shí)，我卻只能強(qiáng)睜著欲閉合的眼睛，在昏暗的燈光下做著復(fù)雜的函數(shù)題；當(dāng)你們整坐在電視看著最新最熱的電視劇時(shí)，我卻只能不停地?fù)]動(dòng)著筆，一邊說，一邊寫地默寫著英語單詞……有時(shí)候，我真的感到很累，只想好好的睡一覺，但是父母的期望卻不得不讓我在書山題海里掙扎。

我的父母都是普通的農(nóng)民，我從小都被他們灌入了“書山才是唯一出路，讀書才可以永遠(yuǎn)不干重活”的理論。我是他們唯一的希望，于是從小我就被逼著學(xué)習(xí)。我沒有像其他人一樣無憂無慮的童年，我的童年只有數(shù)不盡的題目和試卷。我沒有什么愛好，其實(shí)原來是有的，可是。為了更好的成績，我放棄了它。

記得那時(shí)我第一次喜歡一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，可是沒過幾天，父親就給我下了禁令。男一天，我哭了，我抱怨著我為什么不能像其他人南陽，我只是一名普通人。

我想做個(gè)差生，假如我是一個(gè)差生，我就可以同同學(xué)們一起玩，一起聊天，擁有一個(gè)愉悅的童年；假如我是一個(gè)差生，就不必沒次為了考試而提心吊膽。我想做個(gè)差生。

爸爸媽媽，我知道你們是為了我的將來，可是力量再大的駱駝也會有壓死它的最后一根稻草；再好的琴，如果強(qiáng)彈一個(gè)它不能勝的音節(jié)，琴弦也會斷。壓力就是壓力，就算有一部分能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，可依舊有它的范圍?！?20 = 400

第四篇：差生

走過，回首，遙望。誰的期待在下一秒綻放，誰的冷眼又在那一刻伴隨。成功，汐月，歡笑。何時(shí)才能降臨在我們的身旁。彭黃，無助，失落，對未來的迷茫。誰說，我只剩昨天。誰說，差生沒有明天！

其實(shí)，在被父母硬“塞”給學(xué)校時(shí)，我就被賦予了無數(shù)的期盼和期望?；蛟S，大多數(shù)孩子和我一樣，只是與我的選擇不同罷了，他們選擇的是光環(huán)，而我，選擇的是自由！

于是，在我死皮賴臉的學(xué)也死活跟不上課程時(shí)，我便被無端的扣上了差生的帽子

開始，我或許還不是很壞，至少，回家時(shí)會乖乖的把作業(yè)寫好，聽課時(shí)會乖乖背手做好，還會像聽懂了一樣向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。但到最后我實(shí)在沒耐心糊弄老師了，于是，我變成了真正的差生。

上課不聽講，回家不寫作業(yè)，上課時(shí)頂撞老師，下課獨(dú)自流浪在校園的角落。這，就是差生嗎？

追憶，在這之前，是什么讓我變成這樣？

是冷眼，是在被罵是同學(xué)的冷眼；是嘲笑，是被戲弄時(shí)旁人的嘲笑；是譏諷，是沒有達(dá)到目標(biāo)時(shí)老師的譏諷；是痛苦，是讓家人失望是內(nèi)心的自責(zé)。。。

在我看來，我不是一個(gè)孝子，沒有讓父母在別人面前有一點(diǎn)面子，總是別人問：“老王啊，你家孩子學(xué)習(xí)咋樣??？”總是我爸低著頭：“不怎么樣，呵呵。。。”其實(shí)，我也不是故意的，無數(shù)個(gè)夜晚，我會暗自看著不解的公式古詩，敲著腦袋拼了命的想懂想明白！可總在一次次失敗后落下悔恨的淚水?；谧约呵耙幻霙]有認(rèn)真聽課！恨自己天生不是學(xué)習(xí)的料！這些，你們懂嗎？不，你們不懂！做大人的只會一次次的罵我們，只會一次次的從我們喊：“你太讓我失望了！”可我們真的想這樣嗎？也許，至不全是我的錯(cuò)。也許，在被老師罵過之后，有朋友來告訴我：“沒關(guān)系，不用太在意，我?guī)湍?。”這樣的話，我想我會是個(gè)好孩子。

也許，在我又一次考不及格時(shí)，有老師告訴我：“下次，我希望你能成功！加油！”這樣的話，我想我會是個(gè)好孩子。

也許，在又一次失落時(shí)，父母過來說：“雖然失敗了，我想你已經(jīng)盡力了，加油！你依舊是我們的驕傲！”這樣的話，我想我會是好孩子。

也許，是我自己的原因，是我自己不認(rèn)學(xué)，這怨不得別人。但是，如果再給我點(diǎn)鼓勵(lì)，我想，我不會連點(diǎn)自信都沒有！

其實(shí)，好孩子們，請不要看不起我們差生，我們只是不想學(xué)，只是明白自己學(xué)也跟不上了。如果，當(dāng)初在努力一些，我們會比你們強(qiáng)！好孩子們，請不要一犯錯(cuò)誤就往我們身上推，我們雖然上課不認(rèn)真聽講，但我們不會打擾你們考大學(xué)，畢竟，我們賠不起。

我想如果你們愿意幫我一下，只一下，我們就不至于把青春拿去賭明天！

我們不是沒有夢，真的，無數(shù)個(gè)夢境，雖迷茫，至少可以看到未來的我，可醒來，只有獨(dú)自彷徨。。。我們也曾幻想，如果當(dāng)時(shí)再加油一下，在努力一下，我們也許是另一個(gè)摸樣。可那都是如果了，我們的夢，我們的未來，也只能在淚水里生存了。曾經(jīng)夢想寫在紙飛機(jī)，在夜晚放飛，期待第二天它會實(shí)現(xiàn)。而如今，與我一起的只有月光，那么皎潔，清晰的映出我的傷。

獨(dú)自走在校園的小路上，身邊的優(yōu)秀學(xué)生對我指指點(diǎn)點(diǎn)?？窗?！我就是差生，怎么？有本事你也當(dāng)??！雖然嘴硬，可我想要的，不過是一個(gè)擁抱，一個(gè)微笑，一個(gè)溫暖，一句鼓勵(lì)。這些，真的就那么奢侈嗎？你們就那么吝嗇嗎？

其實(shí)，我們也想當(dāng)好孩子，可我們真的做不到聽話，做不到乖巧。在外面野慣了，總會希望你們理解，可你們不理解，爸爸，媽媽，老師，同學(xué)，請?jiān)徫覀儭?/p>

差生的夜伴奏哭紅的眼，放走心愿只受月光的憐，害怕作業(yè)反正我像看不見，等鐘到了七點(diǎn)就是明天；差生像是走在陌生的街，卻也希望能夠把夢實(shí)現(xiàn)，害怕眼光反正我不想看見，誰說我就只有昨天？ 我們都不是壞孩子，明天的路依舊在，我們依舊大踏步著前進(jìn)，因?yàn)槲覀冇袎粝?，有期盼，我們也會努力生活?/p>

我們都不是壞孩子，我們的明天依舊精彩！

第五篇：差生學(xué)什么

差生學(xué)什么？

作者：SCOTT ADAMS

譯者：阮一峰

原載2011年4月9日《華爾街日報(bào)》

.1.那些優(yōu)秀的學(xué)生，在大學(xué)里學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、微積分和古典文學(xué)。這些都可以理解，因?yàn)樗麄兪俏磥淼慕淌?、科學(xué)家、思想家和作家，必須學(xué)習(xí)這些知識。

2.但是，為什么差生也得陪著他們，一起學(xué)習(xí)同樣的課程呢？這就像訓(xùn)練一只貓幫你報(bào)稅----完全是浪費(fèi)時(shí)間和金錢。再說，沒人愿意像上圖那樣，被當(dāng)做可憐的陪襯。

3.差生不應(yīng)該學(xué)那些純理論的東西，而應(yīng)該學(xué)一些比較實(shí)用的東西，比如怎么做生意，或者說得更正式一些，學(xué)習(xí)當(dāng)一個(gè)企業(yè)家。

4.我這么說，因?yàn)槲以趯W(xué)校的時(shí)候，就是一個(gè)差生。但是現(xiàn)在，我的系列漫畫《呆伯特》被翻譯成19種語言，在全世界65個(gè)國家的2000種報(bào)紙上刊登。

5.下面，我想談一些自己的經(jīng)歷，然后說一些我認(rèn)為很值得學(xué)習(xí)的東西。

6.我讀的是一所紐約的二流大學(xué)，專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)。二流大學(xué)的好處是，你不用很刻苦地讀書，平時(shí)可以干一些自己想干的事。

7.校園里有一家學(xué)生經(jīng)營的咖啡館，管理得一團(tuán)糟，虧損累累，靠校方補(bǔ)助維持。我自告奮勇去應(yīng)聘他們的會計(jì)，由于我的面試技巧和工作態(tài)度，以及那些優(yōu)秀學(xué)生都在刻苦讀書的緣故，我得到了這個(gè)職位。

所以，當(dāng)那些優(yōu)秀學(xué)生正在苦修藝術(shù)史課程的時(shí)候，我已經(jīng)有了第一手的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。不過，我要說的不是這個(gè)。

8.有一天，咖啡館的全體工作人員，開會討論兩件事。第一件事，有人建議開除一個(gè)服務(wù)員，這個(gè)服務(wù)員正巧是我的好友。第二件事，我們要選一個(gè)總經(jīng)理。

所有人很快在第一件事上達(dá)成一致，因?yàn)槲业暮糜训姆?wù)水平實(shí)在太糟糕了，而且心不在焉。

9.但是，他的最大優(yōu)點(diǎn)就是高大英俊、儀表堂堂。討論第二個(gè)問題的時(shí)候，我提出讓他來當(dāng)總經(jīng)理，其他人勉強(qiáng)被我說服。所以，當(dāng)天會議的決定，就是開除他，同時(shí)聘請他擔(dān)任總經(jīng)理。

后來，我的好友干得很出色。我從這件事上學(xué)到了管理學(xué)的真諦。

10.不久以后，我的另外幾個(gè)朋友，提出一個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。他們想組成一個(gè)學(xué)生團(tuán)體，承包宿舍的管理工作。也就是不再聘請外來人員，單純靠學(xué)生打工的方式，解決宿舍樓的維護(hù)、保衛(wèi)和清潔工作，并且對違反住宿規(guī)定的學(xué)生實(shí)行罰款。他們覺得，這個(gè)計(jì)劃可以盈利。

本來我以為，校方不會支持這個(gè)計(jì)劃。但是院長說，只要下一年的住宿學(xué)生，大多數(shù)人同意這個(gè)計(jì)劃，校方就不會反對。

11.這本來很難做到。但是，這里面有一個(gè)漏洞，我們只需要讓大多數(shù)學(xué)生說，他們“計(jì)劃”第二年繼續(xù)住在這里就行了。而對于許多學(xué)生來說，只要允許隨時(shí)改變主意，你讓他們說“計(jì)劃”干什么，他們是無所謂的。

我從這件事上學(xué)到，任何規(guī)定只要有針眼大的一個(gè)漏洞，就會有人試圖開著卡車闖過去。而且最終來看，車上的人比車下的人更受益。

12.院長又提出要求，我們必須首先制定一個(gè)宿舍管理章程，并且得到大多數(shù)學(xué)生的投票同意。要讓大學(xué)生們投票同意一個(gè)對他們進(jìn)行管理的制度，幾乎沒有可能。于是，我在暑假里偷偷起草了一個(gè)草案，沒有告訴任何人。

13.秋天開學(xué)的時(shí)候，我們召開了章程起草大會，聽取每個(gè)學(xué)生的意見。我沒說草案已經(jīng)寫好了，只是讓每個(gè)人盡情發(fā)表意見。結(jié)果不出所料，各種意見針鋒相對，所有人吵得不可開交。

會議結(jié)束的時(shí)候，我表示愿意根據(jù)大家的意見，志愿起草這份章程，并且保證讓各種想法都有所反映。一個(gè)星期后，我拿出了自己的草案，一個(gè)字都沒修改，對別人說他們的意見都已經(jīng)反映在其中了。這份草案就這樣得到了高票通過。我從這件事上學(xué)會了如何“收買”他人的支持。

14.接下來的兩年，我和朋友們都以管理人員的名義，免費(fèi)占用宿舍的單人間，并且領(lǐng)薪水。有時(shí)我名義上做宿舍樓保安，實(shí)際上在樓里做晚自習(xí)，這樣就有報(bào)酬，甚至我打掃自己房間，都可以領(lǐng)到清潔費(fèi)。這就是當(dāng)企業(yè)家的好處。

15.大學(xué)畢業(yè)后，我又去商學(xué)院讀了MBA。這些經(jīng)歷使我認(rèn)為，企業(yè)家是可以被培養(yǎng)出來的。我總結(jié)了一些差生應(yīng)該學(xué)會的東西。

16.多種技能的結(jié)合。

成為企業(yè)家的第一步，就是要讓自己變得有價(jià)值。任何一個(gè)普通的學(xué)生，都不可能在某個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域出類拔萃，成為世界級高手。但是，你可以在幾個(gè)不同的領(lǐng)域都達(dá)到不錯(cuò)的水平，這并不是很難。我的藝術(shù)才能有限、只掌握一些基本的寫作技巧、有一點(diǎn)起碼的幽默感和企業(yè)管理知識，我把這些才能結(jié)合起來，就創(chuàng)造出了《呆伯特》。這個(gè)世界上，比我優(yōu)秀的畫家、作家、幽默的人和管理學(xué)大師有的是。但是，能夠把這些東西結(jié)合在一起的人，就非常少。價(jià)值就是這樣被創(chuàng)造出來的。

17.別怕失敗。

如果你真的在冒風(fēng)險(xiǎn)（很可能你就該這么做），那么90%的時(shí)候，你會失敗。這里的關(guān)鍵是，不要白白失敗，要從失敗中獲得收獲，在將來派上用處。我的第一份工作是銀行，結(jié)果我失敗了；第二份工作是電話公司，也失敗了。但是，我從失敗中對這些職業(yè)有了深切的體驗(yàn)，后來我把它們都畫進(jìn)了《呆伯特》。你應(yīng)該把失敗看做通向成功的一種過程，而不是需要回避的障礙。

18.行動(dòng)第一。

大學(xué)畢業(yè)的那年，我問導(dǎo)師，怎樣才能成為一個(gè)銀行家。他說找到銀行業(yè)最有革新性的部門，然后加入這個(gè)部門。我確實(shí)這么做了，但還是失敗了，銀行不適合我。但是，導(dǎo)師的話是對的：找到人們正在做事的那些地方，離行動(dòng)越遠(yuǎn)，你越不可能成功。

19.培養(yǎng)運(yùn)氣。

你沒法控制運(yùn)氣，但是你可以讓好運(yùn)氣來得容易一些。為了成功，首先你必須有所行動(dòng)。如果沒有結(jié)果（90%的時(shí)候是這樣），那么換件事做。你堅(jiān)持得越久，好運(yùn)氣的可能性就越大。

20.克服恐懼。

大學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)選修演講課，感覺用處不大，因?yàn)樗痰氖?，如何在公眾場合掩飾自己的緊張。畢業(yè)后，我聽了Dale Carnegie的課程，卻受到極大啟發(fā)。它完全不講演講技巧，而是訓(xùn)練你享受在公開場合發(fā)言的樂趣。當(dāng)你在人群面前變得放松的時(shí)候，就自然而然會講得好。我在這里不是為它做廣告，而是想說人們需要訓(xùn)練的東西，其實(shí)是如何用熱情取代恐懼和害羞。這是企業(yè)家的基本技能。

21.簡潔的寫作。

我還上過一個(gè)商務(wù)寫作課程，它其實(shí)就教你怎么寫簡單句，如何不用多余的詞。簡潔的句子，會讓思想更有力。你想要例子，就去看看喬布斯和巴菲特的文章。

22.培養(yǎng)說服能力。

消費(fèi)者心理學(xué)、銷售技巧、市場推廣、商務(wù)談判、市場統(tǒng)計(jì)、甚至產(chǎn)品設(shè)計(jì)，都是說服能力的不同表現(xiàn)形式。企業(yè)家全都應(yīng)該掌握。

23.以上就是我總結(jié)的差生應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西。這肯定不是一個(gè)完整的清單，但至少這些東西對我很有用。

孩子們是我們的未來。但是，聰明和優(yōu)秀的孩子只占少數(shù)，大部分孩子恐怕都屬于差生。我們真的應(yīng)該好好想想怎么做了。

（完）