第一篇：一題高一數(shù)學(xué)概率題

一題高一數(shù)學(xué)概率題

4位顧客將各自的帽子隨意放在衣帽架上，然后，每人隨意取走一頂帽子，求（1）4人拿的都是自己的帽子的概率。（2）恰有3人拿的都是自己的帽子的概率。（3）恰有1人拿的是自己的帽子的概率。（4）4人拿的都不是自己的帽子的概率。

解：（1）每人隨意取走一頂帽子，根據(jù)排列法可知共有4*3*2*1=24種取法，4人拿的都是自己的帽子取法只能一種，即其概率為1/24。

（2）因有3人拿的都是自己的帽子，那么第4個人拿也肯定是自己的帽子。故恰有3人拿的都是自己的帽子情況不會出現(xiàn)，即其概率為0。

（3）恰有1人拿的是自己的帽子，那么另3人拿的就不是自己的帽子，如果第1 人取走了自己的帽子，那第2人就只能取走第3人或第4人的帽子，有2種取法。如果第2人取走的是第3人的帽子，那么第3人就必須取走第4人的帽子，而將第2 人的帽子留給第4 人，只有1種取法。如果第2人取走的是第4人的帽子，那么第3人就必須取走第2人的帽子，而將自己的帽子留給第4 人，也只有1種取法。也就是說，第1 人取走了自己的帽子，而另3人拿的都不是自己的帽子取法共有2種。又因第1人拿帽子的取法共有4種，所以恰有1人拿的是自己的帽子取法總共有8種，即其概率為8/24=1/3。

（4）4人拿的都不是自己的帽子，如果第1人取走的是第2人的帽子，那么第2人就可以在剩下的3頂帽子里任取一頂，有3種取法。如果第2人取走的是第1人的帽子，那么第3人就必須取走第4人的帽子，而將自己的帽子留給第4 人，只有1種取法。如果第2人取走的是第3人的帽子，那么第3人就必須取走第4人的帽子，而將第1 人的帽子留給第4 人，也只有1種取法。如果第2人取走的是第4人的帽子，那么第3人就必須取走第1人的帽子，而將自己的帽子留給第4 人，也只有1種取法。也就是說，如果第1人取走的是第2人的帽子，那么另3人取走的也不是自己帽子的取法有3種。又因第1 人拿的不是自己帽子的取法共有3種，所以4人拿的都不是自己的帽子的取法總共有9種，即其概率為9/24=3/8。

另：恰有2人拿的都是自己的帽子的概率：因取走自己帽子兩人的組合有12、13、14、23、24、34共6種，即有6種取法，故其概率為6/24=1/4。

綜上所述，4人都拿、恰有3人拿、恰有2人拿、恰有1人拿、4人都不拿自己的帽子的概率合起來為1/24+0+6/24+8/24+9/24=（1+0+6+8+9）/24=24/24=1。

第二篇：SAT數(shù)學(xué)概率題常用解題技巧

SAT數(shù)學(xué)概率題常用解題技巧

SAT數(shù)學(xué)難度對于中國考生來說并不是很大，但SAT數(shù)學(xué)概率題是在SAT數(shù)學(xué)考試中相對來說比較難的一項(xiàng)，同學(xué)們還是比較擔(dān)心的。下面為大家整理了SAT數(shù)學(xué)概率題常用解題技巧。希望能夠幫助大家更好的備考SAT數(shù)學(xué)考試。

SAT數(shù)學(xué)概率題常用解題技巧：

(1)In the integer 3589 the digits are all different and increase from left to right.How many integers between 4000 and 5000 have digits that are all different and that increased from left to right?

比較題目：(2)In the integer 3589 the digits are all different and increase from left to right.How many integers between 30000 and 50000 have digits that are all different and that increased from left to right?

(3)If p, r, m are three different prime numbers greater than 2, and n=p*r* m, how many positive factors, including 1 and n, does n have?

比較題目：(4)If p, r, m, n, t and s are six different prime numbers greater than 2, and n=p*r*s*m*n*t, how many positive factors, including 1 and n, does n have?

(5)If someone throws a dice twice, on the first time he gets a points, and on the second he gets b points, what is the probability a/b>1?

比較題目：(6)If someone throws a dice twice, what is the probability that the point he gets on one throw is bigger than the other?

(7)Mr.Jones must choose 4 of the following 5 flavors of jellybean: apple, berry, coconut, kumquat, and lemon, How many different combinations of flavors can Mr.Jones choose?

以上就是為大家總結(jié)的答題數(shù)學(xué)概率題常用解題技巧的相關(guān)內(nèi)容介紹。各位考生一定要注意，對SAT數(shù)學(xué)概率論部分來說，你用的方法越簡單，你做對的概率越大，而且還可以在考場上省出很多時間來做更有意義的事情。

第三篇：考試最后一題程序題參考

14、以89C51串行口按工作方式3進(jìn)行串行數(shù)據(jù)通信。假定波特率為1200b/s，第9數(shù)據(jù)位作奇偶校驗(yàn)位，以中斷方式傳送數(shù)據(jù)。請編寫通信程序。

解：

ORG0000H

AJMPMAIN;上電，轉(zhuǎn)向主程序

ORG0023H;串行口的中斷入口地址

AJMPSTOP;轉(zhuǎn)向中斷服務(wù)程序

ORG0040H;主程序

MAIN:MOVSP,#60H;設(shè)置堆棧首地址

MOVTMOD,#20H；T1定時/計(jì)數(shù)器工作在方式方式2，為定時器工作方式

MOVTH1,#0E8H；T1高8位設(shè)置初值，十進(jìn)制是“248”

MOVTL1,#0E8H；T1低八位設(shè)置初值，十進(jìn)制是“248”

SETBTR1；啟動定時器T1

MOVSCON ,#0D0H；設(shè)置串行口工作在方式3，且REN=1，允許接收

MOVPCON ,#00H；SMOD=0，波特率不加倍

MOVR0 ,#20H;置發(fā)送數(shù)據(jù)區(qū)首地址

MOVR1 ,#40H；置接收數(shù)據(jù)區(qū)首地址

SETBES;允許串行口中斷

SETBEA;CPU允許中斷

MOVA ,@R0

MOVC, PSW.0;P→C

CPLC；本題采用奇校驗(yàn)，對C取反

MOVTB8 ,C；將數(shù)據(jù)傳到奇偶校驗(yàn)位

MOVSBUF ,A;發(fā)送第一個數(shù)據(jù)

SJMP$；等待中斷（$指當(dāng)前地址，指令意思是在當(dāng)前地址循環(huán)，原地踏步。）STOP: JNBRI SOUT;TI=1,為發(fā)送中斷

CLRRI

MOVA ,SBUF;讀出接收緩沖區(qū)內(nèi)容

MOVC ,PSW.0;P→C

CPLC;形成奇校驗(yàn)

JCLOOP1;判斷接收端的奇偶值，C=1轉(zhuǎn)LOOP1

JNBRB8 ,LOOP2;C=0，RB8=0，轉(zhuǎn)LOOP2

SJMPERROR;C=0,RB8=1,轉(zhuǎn)出錯處理

LOOP1: JBRB8 ,LOOP2;C=1，RB8=1，轉(zhuǎn)LOOP2

SJMPERROR;C=0,RB8=1,轉(zhuǎn)出錯處理

LOOP2:MOV@R1 ,A;將接收數(shù)據(jù)送入接收數(shù)據(jù)區(qū)

INCR1;修改數(shù)據(jù)區(qū)指針

RETI

SOUT: CLRTI;是發(fā)送中斷，清除發(fā)送中斷標(biāo)志

INCR0;修改數(shù)據(jù)區(qū)指針

MOVA ,@R0

MOVPSW.0, C;P→C

CPLCMOVTB8 ,CMOVSBUF ,A;發(fā)送第一個數(shù)據(jù)

RETIEND（這條題的答案已經(jīng)是包括發(fā)送和接收的程序的了，按順序看也不難。不過和課本的立體不同的就是它發(fā)完一次都會等待中斷“SJMP$”。）

第四篇：“一人一題”結(jié)題報(bào)告

定邊四中“一人一題”結(jié)題報(bào)告

生化組楊喆

1、課題名稱

如何構(gòu)建師生滿意的演示實(shí)驗(yàn)課

2、課題概述

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會有演示實(shí)驗(yàn)，可以讓同學(xué)們觀察各種神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助演示實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、總結(jié)的能力的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)中存在下列問題：

1、學(xué)生很喜歡老師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，但是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不仔細(xì)，甚至部分學(xué)生過于好奇對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象根本不關(guān)注，也就談不上對實(shí)驗(yàn)的思考。

2、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述不準(zhǔn)確，語言組織能力差。

3、教師的演示實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生沒有對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究與思考的意識，對在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的“意外”現(xiàn)象置之不理，對實(shí)驗(yàn)的理解過于簡單和膚淺。

4、演示實(shí)驗(yàn)過程中后排的學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、研究目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真正的感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

2、通過練習(xí)學(xué)生能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、學(xué)生有對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究與思考的意識。

4、對演示實(shí)驗(yàn)小的改進(jìn)使后排學(xué)生能看的清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4、主要措施

1、演示實(shí)驗(yàn)時要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，講解操作要領(lǐng)，提示學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、指導(dǎo)個別學(xué)生（尤其是后排的學(xué)生）進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作，并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及語言的組織能力。

3、對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“意外”現(xiàn)象留給學(xué)生一個懸念，布置學(xué)生課后查找資料解釋實(shí)驗(yàn)過程中的“意外”現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對未知事物的探索。

4、教師課前提前做實(shí)驗(yàn)確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

5、對課本上的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如：原電池的工作原理實(shí)驗(yàn)，小的電流表大部分學(xué)生看不到指針的偏轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)的過程中使用大的電流表演示學(xué)生能清楚的看到指針的偏轉(zhuǎn)情況。將電流表接入電路，正極上產(chǎn)生氣泡現(xiàn)象不明顯，除去電流表正極上產(chǎn)生氣泡現(xiàn)象非常明顯。乙醇與鈉的反應(yīng)，反應(yīng)生成的乙醇鈉有堿性，但是課本上并沒有檢驗(yàn)乙醇鈉的堿性，我們在教學(xué)過程中增加了乙醇鈉的堿性實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果，學(xué)生能看到乙醇鈉的堿性，而不是停留在理論的層面。

5、取得的成效

通過對演示實(shí)驗(yàn)課堂的改革，學(xué)生能認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平有了進(jìn)一步的提升，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能準(zhǔn)確的描述，也有了思考了實(shí)驗(yàn)中的“意外”現(xiàn)象的意識。通過對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)學(xué)生能最大程度的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

6、反思與建議

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中對藥品的取用不規(guī)范，比如：量取一定體積的溶液時一般都是估計(jì)，這與教師在課堂上的演示有一定的關(guān)系，教師有的時候也是量取個大約的體積，學(xué)生也就模仿，這樣的方法對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度有很大的影響。

部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論上有差異。這需要教師在課后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真地探究，通過改進(jìn)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。

第五篇：四年級數(shù)學(xué)下學(xué)期每日一題

（三）1.明明在超市買6本練習(xí)本，共付12元，現(xiàn)在要買8本練習(xí)本應(yīng)付多少元？若有26元錢，可以買幾本這樣的練習(xí)本？

2.7只雞8天要喂飼料8400克，照這樣計(jì)算，有飼料720千克，可供應(yīng)多少只雞吃12天？

3.某廠計(jì)劃做5120個零件，16個工人工作8小時完成了任務(wù)的一半，余下的任務(wù)要求在4小時內(nèi)完成，至少要增加幾個工人？

4.8個人每天工作8小時，4天內(nèi)鋪修了長64米、寬20米的道路。問30人每天工作6小時，經(jīng)過幾天才能鋪修一條長900米、寬20米的道路？

5.一輛汽車由甲城開往乙城，第一天行了10小時，第二天以比第一天快5千米的速度行了6小時，比第一天少行170千米，問兩天各行多少千米？

6.甲、乙兩地的距離600米，一列客車和一列貨車同時由甲地開往乙地，客車比貨車早到4小時，客車到達(dá)時貨車行了400千米，客車的速度比貨車的速度快多少？

7.甲、乙、丙、丁四個小伙伴出去游玩，半路上肚子餓了，湊錢買了5盒小餅干平分著吃。甲拿出3盒餅干的錢，乙拿出2盒餅干的錢，丙和丁都沒有拿出錢來。丁邊吃邊算，自己和丙應(yīng)該每人出5元錢。問甲和乙各應(yīng)收回多少錢？