第一篇：狠抓教師隊伍建設(shè) 促進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展

狠抓教師隊伍建設(shè) 大力促進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展

教師隊伍建設(shè)，在教育改革發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用?；菝窨h職業(yè)教育正處在一個加快發(fā)展的新階段，提高教育教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要先提高教師隊伍的教育教學(xué)管理水平和能力。近幾年，惠民縣職教中心將教師隊伍建設(shè)作為重點工作，放在更加突出的戰(zhàn)略地位，統(tǒng)籌規(guī)劃，全方位、多渠道、多形式地開展教師隊伍培訓(xùn)、素質(zhì)提升活動，惠民縣職教中心專任教師71人，參加各級各類培訓(xùn)80多人次，教師整體素質(zhì)明顯提高，為惠民縣職業(yè)教育的又好又快發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化措施，營造教師隊伍建設(shè)良好氛圍

一是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實教育局提出的“強化師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)”的精神，堅持面向全員、突出骨干、側(cè)重專業(yè)教師，緊密結(jié)合“雙師型”教師培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)提高教師業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，促進教育質(zhì)量的提高。

二是簽訂年度目標(biāo)管理責(zé)任書，將隊伍建設(shè)列入年度工作考核系列，突出校長負(fù)責(zé)制、師德師風(fēng)建設(shè)、教師日常管理與素質(zhì)培訓(xùn)、教師教學(xué)能力的提升建設(shè)等內(nèi)容，年終考核根據(jù)實際情況，分別給予表彰、警告、誡免的獎懲通報。

三是招聘專業(yè)師資，充實壯大教師隊伍力量，優(yōu)化教師隊伍知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，為教師隊伍不斷注入新的生機與活力。2006年至今，共引進專業(yè)師資26人。

四是組織舉辦師德師風(fēng)報告會、模范教師先進事跡報告會，弘揚高尚的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

二、突出重點，分步實施，千方百計促進中層隊伍管理能力的提高

一是調(diào)整配齊配強學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子。針對學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子中存在的領(lǐng)導(dǎo)能力較低、創(chuàng)新意識不強、抓落實精神不夠等情況，以提高管理隊伍素質(zhì)、完善機構(gòu)、增強活力為出發(fā)點，對部分學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子進行較大的調(diào)整和重新配備。選好學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，提拔一批富有領(lǐng)導(dǎo)能力、會管理、敢創(chuàng)新、年富力強的優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)協(xié)助、工作協(xié)調(diào)、人員精當(dāng)，具有較強的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

二是組織學(xué)校校長、副校長和中層主任，參加省市級短期強化培訓(xùn)，開拓教育管理工作者的視界，學(xué)習(xí)先進管理理念，武裝管理頭腦，促進學(xué)校管理工作走向規(guī)范化、科學(xué)化。

三是全面實施教師素質(zhì)提升工程。以技能大比武為平臺，提高教師愛崗敬業(yè)、立足崗位追求卓越的意識。先后參加了全省班主任培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)，效果良好。

四是分別舉行了以“強化學(xué)校管理、提高辦學(xué)質(zhì)量和水平”、“學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與教師的角色”為主題“網(wǎng)上論壇”。40多位教師圍繞教師素質(zhì)、學(xué)校管理、民主決策、制度建設(shè)、如何提高教育教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容展開探討，闡述了對教育改革發(fā)展多層面、多視角的看法和感悟。

三、加強培訓(xùn)，專業(yè)引領(lǐng)，多形式多途徑提高教師隊伍的整體素質(zhì)

一是組織培訓(xùn)。為幫助青年教師迅速提高管理水平和教研能力，促進骨干教師的專業(yè)化成長，選派市級骨干教師及教研員12人，分別到濱州、江蘇等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)。讓青年教師學(xué)習(xí)借鑒、推廣先進學(xué)校的良好做法和成功經(jīng)驗，提高管理水平，促進教師整體素質(zhì)的提高。

二是組織教師參加國家級培訓(xùn)。幫助教師提高業(yè)務(wù)能力，更有效地實施教學(xué)，促進教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

三是舉辦教師全員崗位培訓(xùn)。認(rèn)真實施教師全員崗位培訓(xùn)工作，已完成《心理健康教育教程》、《班主任課程》等課程的培訓(xùn)和考核工作，共有61人次參加培訓(xùn)，教師培訓(xùn)合格率99.9%。

四是組織實施了中小學(xué)教師《現(xiàn)代教育技術(shù)》培訓(xùn)，共有50名教師參加，通過培訓(xùn)，讓各學(xué)科教師能正確理解、掌握以及運用計算機技術(shù)，并能指導(dǎo)各自學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程。

五是開展“英特爾未來教育”培訓(xùn)。根據(jù)教育部和教育廳的部署，結(jié)合我校教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的實際，知難而進，主動出擊，積極爭取支持，進行“英特爾未來教育”項目培訓(xùn)，共舉辦培訓(xùn)班4期，組織40名教師參加培訓(xùn)。

六是啟動周末菜單培訓(xùn)。利用雙休日時間，結(jié)合實際情況首期開設(shè)了八個專題的“培訓(xùn)菜單”，此項培訓(xùn)的對象主要是文化課教師。特邀專家及名師結(jié)合八個“培訓(xùn)菜單”上示范課，使每個專題內(nèi)容達(dá)到既新穎又切合需要，使受訓(xùn)的教師能學(xué)到一些實效性的新知識，為有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。教師對參加這種培訓(xùn)都非常滿意，受訓(xùn)教師逐步自覺樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。

四、創(chuàng)建教師交流平臺，促進專業(yè)成長

一是組織精品課參加全市優(yōu)質(zhì)課評比。今年，組織思想品德課、美術(shù)、機電、計算機等學(xué)科參加全市優(yōu)質(zhì)課評比，獲二等獎3個、三等獎3個。

二是組織廣大教師撰寫教學(xué)論文參加評比。本年度，教師撰寫的論文獲國家級一等獎的有6人；獲省級一等獎的有7人，二等獎的有12人，三等獎的有8人；獲市級一等獎的有6人，二等獎的有7人，三等獎的有11人。

三是搭建教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺。已涌現(xiàn)出一批教學(xué)博客群組，其會員已有49人，網(wǎng)上發(fā)表文章1084篇、3071條評論，點擊數(shù)20萬多次。教研員、信息技術(shù)員經(jīng)常引導(dǎo)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進教師教學(xué)業(yè)務(wù)成長。

五、積極做好常規(guī)工作，力求高質(zhì)高效 每年的教育督導(dǎo)總是保質(zhì)保量的完成，教師評聘、評優(yōu)選模、年度考核、人事人才統(tǒng)計等常規(guī)工作，保證按時按質(zhì)完成。各項工作做到了零失誤。

由于重視教師隊伍管理，2010年度獲濱州市師德建設(shè)先進單位、濱州市職業(yè)教育與成人教育先進單位、濱州市先進團委等榮譽稱號。

惠民縣職業(yè)教育中心 2011年6月3日

第二篇：狠抓教師隊伍建設(shè) 促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展[推薦]

狠抓教師隊伍建設(shè)

促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展

夕佳山鎮(zhèn)中心校

一個學(xué)校能否健康持續(xù)地發(fā)展，取決于是否唱響“質(zhì)量”這一主旋律，而學(xué)校質(zhì)量的提高需要教師這支隊伍去完成，所以教師隊伍整體素質(zhì)的提升就決定了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。夕佳山鎮(zhèn)中心校在近年來狠抓教師隊伍建設(shè)，有效地促進了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

一、營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)有利條件，讓教師樂于教學(xué)。

夕佳山鎮(zhèn)中心校一班人對教師的管理，始終堅持一個原則“以人為本”，即以教師的發(fā)展為宗旨，充分考慮教師切身利益，努力為教師創(chuàng)設(shè)有利的硬軟件條件，讓教師們感覺學(xué)校就是一個大家庭，工作其中，其樂融融，校榮我榮！

首先，解決了教師們吃住問題，2004年以前學(xué)校無教師宿舍和食堂，吃住問題困擾著教師嚴(yán)重影響工作，04年經(jīng)過多方努力學(xué)校新建了教師宿舍、食堂，伙食團每天能吃上可口的飯菜，教師能安心住下來了，避免了走讀，有更多的時間撲在教學(xué)上。

其次不斷修訂和完善了學(xué)校的管理制度，尤其是制定了合理的績效工資方案和崗位設(shè)置、評優(yōu)晉級等方案，通過教代會并實施，在平時的日常工作中，老師們有章可循，學(xué)校的教育教學(xué)工作才得以有序開展。

第三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，始終在教學(xué)第一線。學(xué)校行政人員要想在工作中讓教師信服，除了會管理，還要會教書，所以學(xué)校班子成員堅持做到站在教學(xué)第一線，擔(dān)任數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，其班級的質(zhì)量檢測名列前茅。

第四、學(xué)校把每一位教職工當(dāng)成大家庭的成員，大家親如兄弟姐妹。每年通過開展形式多樣的工會活動讓大家增進相互的情誼，提升集體的凝聚力和向心力，工會還定期為每年滿整十的教師過生，生日聚會上，還邀請了壽星們的家屬，唱起生日歌，那場景著實讓大家感動得掉眼淚。除了這些，學(xué)校教職工家誰家有個什么長短，校長既是領(lǐng)導(dǎo)又是一位大姐還是婦聯(lián)主任，幫忙調(diào)解，幫忙解決，一聲問候，一句勸解，大事化小，小事沒了，老師們身在這個家庭中，心也安下來了，教學(xué)的干勁就更足了。

二、多種途徑促進，教師能夠勝任教學(xué)。

學(xué)校的主要工作就是圍繞“教育教學(xué)”開展一系列的常規(guī)工作，所以重視教學(xué)常規(guī)工作并狠抓常規(guī)工作是教導(dǎo)處的職責(zé)所在，在學(xué)校的日常工作中主要開展了以下工作，促進教師的教學(xué)能力，使每一位教師能夠勝任自己的工作。

第一：狠抓教師一日常規(guī)，明確教師的職責(zé)所在。教導(dǎo)處通過學(xué)月常規(guī)檢查和隨機抽查等方式對每一位教師的一日工作進行督查，響亮地提出向“課堂40分鐘”要質(zhì)量，要求每一位教師上好“家常課”，看似簡單其實不容易，這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，堅決杜絕不備課就進教室的現(xiàn)象，對各種學(xué)科的教學(xué)都做了明確要求。除了教師的備課上課外還明確了作業(yè)的批改、對質(zhì)量的檢測以及學(xué)生的輔導(dǎo)家訪等工作的基本要求，這樣注重了平時的過程管理，教師們踏踏實實地耕耘，總會換來一份滿意的收獲的。第二：認(rèn)真開展校本培訓(xùn)，努力提高教師理論水平。新課程改革已經(jīng)啟動了近六年，雖要求先培訓(xùn)再上崗，但僅靠暑期的短暫學(xué)習(xí)培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而教師如果缺乏教學(xué)理論的引領(lǐng)指引，那么在實際的課改教學(xué)中就會違背規(guī)律，其課程的改革成效就不大，所以每期的校本培訓(xùn)都加強了對新課程標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，還要求教師做好讀書筆記。

第三：縮小差距，整合全鎮(zhèn)教育資源。我鎮(zhèn)有一所中心校一所基點校和六所村小，橫向比較，無論是硬件設(shè)施還是教師的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及教學(xué)水平都有明顯差異，為縮小差距讓全鎮(zhèn)孩子都接受平等的教育。學(xué)校一方面努力改善村小的辦學(xué)條件，截至現(xiàn)在六所村小都徹底消除危房都新建了寬敞明亮的教學(xué)樓，新建了教師食堂，操場等，一方面加強了對村小的檢查力度，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，立即整改，還要求村小建立間周一次的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強教師理論水平和教師素養(yǎng)的提高。尤其是近三年通過組織中心校陳棟材教師每周五到村小支教，上英語課，解決了村小因為缺乏英語教師無法上英語課這一問題，還每期組織中心校骨干教師、教研組長到村小獻(xiàn)課，獻(xiàn)課內(nèi)容完全由村小教師定：定時間、定班級、定教學(xué)內(nèi)容（主要是村小教師認(rèn)為在教學(xué)中難上的課題），通過以上這些方式，很好地整合了教育資源，促進了全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展。

三、落實系列活動，努力讓每一位教師會教，成為教學(xué)好手。一個學(xué)校的發(fā)展要有特色，必須在認(rèn)真做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上打造一批優(yōu)秀教師，讓他們引領(lǐng)同仁，這樣學(xué)校才能真正上一個臺階。所以我校在要求每一位教師站好每天崗，上好每堂常規(guī)課的基礎(chǔ)上，努力通過系列活動打造一批優(yōu)秀教師。

第一、建立健全教研組這個機構(gòu)，認(rèn)真開展教研活動。首先根據(jù)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，選好教研組長，要求教研組長必須充分了解本組成員的詳細(xì)情況包括他們的教學(xué)對象的狀況，制定可行的教研組計劃，并落實。教研組活動不停留在僅是安排一位教師上上課，然后簡單的評課。每學(xué)月定一個下午為教研組活動日，活動內(nèi)容根據(jù)教研組實際情況定，但要求每次活動必須先“定時間、定主題、定中心發(fā)言人”，活動前做好充分準(zhǔn)備，如果是評課要求每位教師必須至少做到“三個一”：說上課者一個優(yōu)點、一個亮點、一個不足。通過教研活動的開展提高教師的教學(xué)研究能力。

第二、以“青藍(lán)”工程、結(jié)對子等形式為抓手，讓教師互相促進。我校在近年來逐步培養(yǎng)了一批省市縣各級骨干教師，優(yōu)秀班主任，和有多年教學(xué)經(jīng)驗的權(quán)威教師，這一有利的資源不能閑置，所以要求每一位骨干教師至少和一名青年教師互助，老教師和中青年教師結(jié)對子，理論與實踐的互補。

第三、通過請進來送出去等形式，提高教師業(yè)務(wù)水平。每期至少請縣級以上教育研究人員到我校指導(dǎo)教學(xué)研究工作，有專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，使我們更清楚地認(rèn)識到存在的不足和差距，通過指點，思路也更清晰，措施也更合理，教師們的業(yè)務(wù)水平也有很大的提升。學(xué)校還重視每一次的外派學(xué)習(xí)，每期都安排教師外出學(xué)習(xí)，對教師的外出學(xué)習(xí)做了明確要求即回來檢查學(xué)習(xí)筆記，給每位教師介紹學(xué)習(xí)心得，并撰寫教研文章，有必要時可上一堂匯報課等等。

第四、以講課賽為契機，努力提高教師教學(xué)能力。學(xué)校在要求每一位教師上好常規(guī)課的基礎(chǔ)上，以講課賽為契機，讓一部分優(yōu)秀教師逐步上好示范課。

四、抓好常規(guī)，發(fā)現(xiàn)亮點，彰顯特色。

學(xué)校在抓好常規(guī)工作的同時，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)校亮點，彰顯學(xué)校特色。第一、始終堅持“五育”并重的原則，積極營造良好育人氛圍。以開展“三心”教育，開展“城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治”等工作為契機，開展豐富多彩的頗具教育的活動，孩子們的行為習(xí)慣開始好了，懂得節(jié)約了，禮貌待人了，越來越孝順老人了，更懂事了，校園更文明更干凈了，以藝術(shù)節(jié)，六一兒童節(jié)，籃球賽，詩文朗誦大賽，運動會的開展，讓昔日老師眼中所謂的成績平平的孩子脫穎而出，校園里多了運動健將，小畫家，主持人。。這些活動的開展非但沒有耽擱孩子們的學(xué)習(xí)，更讓孩子們變得更聰明更有靈氣。

第二、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧校園。“愛”是世界上最好的良方，愛學(xué)生不是說的是用心去做的。我校倡導(dǎo)并要求每一位教師必須關(guān)注學(xué)生，用心愛學(xué)生，學(xué)生才能愛我們，愛學(xué)習(xí)。開展“微笑進校園”活動：即要求老師微笑變多、嘴巴變甜、氣量變大、脾氣變小。開展關(guān)愛“留守兒童”活動，把留守在家的孩子當(dāng)成我們自己的親生孩子，關(guān)心他們幫助他們，用愛澆灌他們那顆有些冷漠的心，這樣校園里的問題孩子少了，老師們的教育工作順了，孩子們的成績自然就上去了，不過這些得花我們老師多少心血，可我們的老師做到了，做好了。

通過以上的努力我校工作漸有成效，學(xué)校有一批優(yōu)秀的教師隊伍，一批團結(jié)務(wù)實的班子，近幾年教育質(zhì)量監(jiān)測在全縣排名逐年提升，去年獲全縣第一的佳績，督導(dǎo)評估優(yōu)秀，各類評比都獲優(yōu)秀，成績代表過去，我們學(xué)校一班人將信心十足，不斷總結(jié)過去，努力把握現(xiàn)在，讓學(xué)校在創(chuàng)新中發(fā)展，讓夕佳山的教育明天更輝煌！

第三篇：加強教師隊伍建設(shè)促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 5

加強教師隊伍建設(shè) 促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

教師是一份職業(yè)，更是一種責(zé)任。由于教師工作的特殊性，離開了一支高素質(zhì)的教師隊伍，高質(zhì)量教育就失去了最可靠的支持。因此，教師必須海納百川，博學(xué)多才，具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)方法。近年來，我校聚焦高效課堂，以教師的專業(yè)化發(fā)展為抓手，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為前提，以教研教改為依托，以課堂教學(xué)為支撐，通過師徒結(jié)隊、同伴互助、校本培訓(xùn)、校本教研、評教賽講等形式，加強教師隊伍建設(shè)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，以專業(yè)提升促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

古人云：冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。首先，學(xué)校提出了教師專業(yè)發(fā)展的“123” 理念，即圍繞一個中心（教師專業(yè)水平不斷提高）、實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變（教育觀念、教學(xué)行為）、狠抓三個提高（教學(xué)能力、教研水平、科研能力）。學(xué)校始終把“三個結(jié)合” 作為引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑：即集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合、摘記筆記和撰寫體會相結(jié)合、學(xué)習(xí)理論和指導(dǎo)實踐相結(jié)合，組織教師學(xué)理論、強素質(zhì)、練內(nèi)功、精教藝；要求教師每天堅持“八個一點”： 學(xué)習(xí)一點、記錄一點、體會一點、研究一點、實踐一點、反思一點、改進一點、提高一點；倡導(dǎo)教師每學(xué)期堅持“六個一” 學(xué)習(xí)活動，即每天學(xué)習(xí)一小時，每周觀看一堂優(yōu)秀教師課堂實錄視頻，每月閱讀一份教育雜志，每季度撰寫一篇學(xué)習(xí)體會，每學(xué)期精讀一部教育理論專著，撰寫一篇優(yōu)質(zhì)教研論文。其次、為教師營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。全體教師樹立了“學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任” 和“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩” 的理念，形成了“你在學(xué)、我在學(xué)、他在學(xué)” 的學(xué)習(xí)氛圍；大家向書本學(xué)，向同伴學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種需要，內(nèi)化為自己的自覺行為，部分教師還參加了學(xué)歷進修培訓(xùn)。第三、用制度作保障，建立了教師績效考核評價制度，把教師的繼續(xù)教育、學(xué)歷提高、教研教改、教學(xué)質(zhì)量納入考核系列。通過制度的完善，增強了教師專業(yè)發(fā)展的自我意識，產(chǎn)生了競爭機制，大家“坐下來學(xué)習(xí)，靜下來反思，沉下去研究”，促使教師專業(yè)水平的有效提升。

二、為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，以優(yōu)質(zhì)師資促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條道路”。教師專業(yè)發(fā)展毋庸置疑需要專業(yè)知識，更需要智慧的積淀和業(yè)務(wù)能力的提升。為使全體教師“聞道在先”、“ 業(yè)有所長”、“ 人無我有”、“ 人有我精”，有 1

教活教材、教活學(xué)生的源頭活水，學(xué)校秉承“勤于在學(xué)習(xí)中研究，精于在研究中工作” 的校本研修理念，依托自身資源優(yōu)勢、辦學(xué)特色，以教研組為基石，以課題研究為引領(lǐng)，堅持走好“七步棋”：

一是精心組織校本培訓(xùn)，堅持每月一個培訓(xùn)專題，做到“三定”：一定培訓(xùn)教師，二定培訓(xùn)時間，三定參訓(xùn)人員。通過遠(yuǎn)程教育、計算機培訓(xùn)，使老年教師掌握了遠(yuǎn)教設(shè)施模式

一、模式二使用方法，學(xué)會了用電腦制作課件、下載資料，發(fā)揮了遠(yuǎn)教設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)教學(xué)的作用，使農(nóng)村學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小了城鄉(xiāng)差距，促進了教育公平、教育均衡發(fā)展。

二是堅持每周一個教研主題，圍繞“活動” 主題，確定中心發(fā)言人，扎實開展了教學(xué)研討。領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與，做到了“時間、地點、人員、內(nèi)容、制度、考核” 六落實。通過研討，提高了教師的自我反思能力、聽、評課的能力，最主要的是提高了教師對教材的理解能力、對教學(xué)的把握能力、對科研的研究能力，解決了教師在高效課堂教學(xué)中遇到的困惑和問題，為全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量夯實了基礎(chǔ)。

三是采取骨干引領(lǐng)、觀看課堂實錄、能力展示、課件制作、教學(xué)設(shè)計等形式，或分或合，張馳有度，突出了“三抓”： 即在青年教師中，從積累經(jīng)驗、掌握方法上抓提升；在中年教師中，從總結(jié)提高、升華開發(fā)上抓提升；在老年教師中，從創(chuàng)新教法、適應(yīng)課改上抓提升，促使不同層面教師專業(yè)發(fā)展。

四是引領(lǐng)教師樹立“三種意識”，即發(fā)展意識、質(zhì)量意識和憂患意識；實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”，即思想上由“應(yīng)付型” 轉(zhuǎn)向“責(zé)任型”、能力上由“經(jīng)驗型” 轉(zhuǎn)向“科研型”、知識結(jié)構(gòu)上由“單一型” 轉(zhuǎn)向“綜合型”、方法途徑上由“傳統(tǒng)型” 轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”； 弘揚“五種精神”，即終身從教的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)精神、愛生如子的園丁精神、自強不息的奮斗精神和敢為人先的拼搏精神，為教師專業(yè)發(fā)展和終身從教奠基。

五是搭建多元反思平臺。美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。我國著名學(xué)者葉瀾教授也有一句名言：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為一位名師，但是寫三年反思有可能成為名師”。為了讓教師更好地反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)得失，近年來，我校在教師中積極倡導(dǎo)反思研究，要求做到：“寫精彩的教學(xué)片斷或記下有待修改的地方，寫典型的案例材料，說說獨到的研究問題”。學(xué)

校擬定了20多條反思錄，讓教師反思內(nèi)容有了明確的方向，便于操作。如：這節(jié)課你最成功的教學(xué)活動是什么？哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果？?每位教師每學(xué)期至少上三堂足以反映自身水平的教學(xué)展示課，并認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。教師作課后，首先讓作課教師自我反思，再讓指導(dǎo)教師點評，最后集體會診，達(dá)成共識，加快教師專業(yè)發(fā)展進程。實踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，不僅可以使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以使教師感受到從勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而使教師能夠體會到自己工作的價值和生命的意義，逐步實現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。拜讀老師的反思，有教學(xué)成功后的喜悅體驗，有教學(xué)失敗后的悲痛傷感；有教學(xué)藝術(shù)長進的簡要記載，有擺脫不了傳統(tǒng)教法的原因分析；有提問不當(dāng)?shù)陌咐?，也有學(xué)生質(zhì)疑問難的“難解”； 有上了公開課的自我評價，更有對別人評價的種種感悟。

六是實施四大工程、開展四項培訓(xùn)、促進教師隊伍實現(xiàn)“四高”（高師德素質(zhì)、高業(yè)務(wù)能力、高教學(xué)質(zhì)量、高教研水平）?！八拇蠊こ獭保海?）、名師工程。典型是動力、是形像、是樣板，為了整合資源，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，做到手上有典型，面上有樣板，培植和打造一批社區(qū)叫得響，全縣有影響的一級梯隊，學(xué)校給中青年骨干教師下任務(wù)、壓擔(dān)子，有的放矢，培植典型，跟蹤指導(dǎo)，集體加工、包裝，一批骨干教師脫穎而出，權(quán)冬芹、鄭彩芹、曹志厚、徐亮等先后榮獲縣級教學(xué)新秀、教學(xué)能手稱號；2006年，權(quán)冬芹同志順利通過市級教學(xué)新秀闖關(guān)測試，并在縣“強師興教” 工作會上作了《我的成長之路》專題發(fā)言。（2）、“青苗工程”。為促使新上崗教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校制定了“135” 青苗培養(yǎng)計劃，提出新上崗教師“一年入門、三年達(dá)標(biāo)、五年成骨干”要求，開展“以老帶新、師徒結(jié)隊、同伴互助”等活動，通過“備課——上課——聽課——議課” 一體多元的互動形式，為青年教師架橋鋪路。（3）、“強師興教工程”?！?強師興教” 是創(chuàng)建名校、打造亮點、凸顯特色、制造精品的支撐點，為引導(dǎo)教師鉆研教材、切磋教藝、探索嘗試、共同發(fā)展，構(gòu)建“學(xué)習(xí)提高——教學(xué)探索——研討升華——反饋矯正——理性突破——實踐總結(jié)” 的課堂教學(xué)創(chuàng)新鏈，我們廣泛開展了評教賽講、同職稱賽教、優(yōu)秀教案設(shè)計、課件制作大賽、遠(yuǎn)教設(shè)施運用等活動，幫助教師理解新課標(biāo)、掌握新教法。（4）、“教學(xué)改革自主探究實驗工程”。落實實驗教師，明確實驗?zāi)繕?biāo)，定期匯報展示，確保

過程扎實有效。2009年在縣教研室組織的分片教研展示活動中，我校青年骨干苗子教師任文昌代表社區(qū)教師上了示范課，受到教研室同志的肯定。“四個培訓(xùn)” 是：教育科研方法培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育運用培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)、先進教學(xué)方法培訓(xùn)。經(jīng)過系列活動，教師的視線拉長、視野拉寬、位置拉高，激情得到張揚，潛能得到迸發(fā)。近年來，我校教師撰寫的70余篇教研論文在縣級以上刊物發(fā)表、獲獎。其中徐田忠同志撰寫的《新課改需要教師的激情》、《家庭是青少年健康成長的搖籃》、《教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)》、《讓智慧之花在數(shù)學(xué)課堂快樂綻放》分別在《教師報》、《西部教育》、《教育與教師》、《寶雞教育》上發(fā)表。同時《教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)》、《讓智慧之花在數(shù)學(xué)課堂快樂綻放》分別榮獲寶雞市2001-2010年優(yōu)秀教育科研成果二等獎和三等獎，《良好習(xí)慣奠基人生》獲寶雞市優(yōu)秀教研論文一等獎。

七是學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例、名人課例。教師需要跳出自我，要經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究特級教師、優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想?！八街?，可以攻玉”，同樣的課，我們可以去聽優(yōu)秀教師怎樣上課，閱讀優(yōu)秀教師的教案，傾聽優(yōu)秀教師的備課思路，并與自己的教案、課堂教學(xué)進行比較。通過學(xué)習(xí)比較，容易發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新的想法，并且找出教學(xué)理念上的差距，解析教學(xué)手段、教學(xué)方法上的差異，不斷提升自己。在教學(xué)中，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究優(yōu)秀的教學(xué)案例，每人至少要能對一篇以上的教學(xué)案例進行個性化地評價、分析、批判、完善，并能主動地將其中的精華運用于自己的教育教學(xué)實踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動，以及觀摩、研討由教師獨立設(shè)計執(zhí)教的課堂教學(xué)活動，廣大教師能夠?qū)咐芯糠椒?、理念等自覺地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實際工作。例如：閆培林老師上的《平移與旋轉(zhuǎn)》就學(xué)了吳正憲老師的備課思路、教學(xué)理念；趙有余老師上的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》學(xué)習(xí)了張齊華老師的教學(xué)手段、教學(xué)方法等。

三、給教師專業(yè)發(fā)展架橋鋪路，以有效教學(xué)促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是教師走向成功的“試驗田”。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以“高效課堂”為著力點，把管理重心向課堂降低，管理視角向課堂延伸，管理決策向課堂集中，管理思維向課堂傾斜，通過骨干引領(lǐng)和同伴互助，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三個轉(zhuǎn)變”： 變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變學(xué)生被動接受知識為主動探究、變單純知識傳授為知能并重，給教師專業(yè)發(fā)展架橋鋪路。學(xué)校重點打好“三張牌”：

第一張牌：搞好“磨課” 活動?！罢n堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活動在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新的境界和教師的成長，才能有真正的生命?！蔽倚猿帧白ソ虒W(xué)，重實踐”，積極組織教師深鉆教材，分析教材編排意圖；教學(xué)中要求老師積極創(chuàng)設(shè)快樂教育教學(xué)情境，使教學(xué)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、創(chuàng)新服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，使師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮。學(xué)校充分發(fā)揮縣級及社區(qū)教學(xué)新秀、教學(xué)能手的示范引領(lǐng)作用，以點帶面，輻射全體，精心組織“匯報課”、“ 提高課”、“ 優(yōu)質(zhì)課” 為內(nèi)容的“三課” 活動。通過反復(fù)“磨課”，讓教師站在課堂上歷練，為教師專業(yè)發(fā)展鋪路架橋。閆少芬老師結(jié)合自身的教學(xué)實際，總結(jié)出課堂導(dǎo)入五法——故事導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、例文導(dǎo)入，不僅使自己的課堂生機盎然，而且引領(lǐng)其他教師在課堂導(dǎo)入上“做文章”，促進了課堂教學(xué)效果的提高。

第二張牌：我校立足校情，在四至六年級全面實施“高效課堂”教改實驗。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實驗方案，明確了實驗?zāi)繕?biāo)，落實了實驗教師，組織教師學(xué)習(xí)“高效課堂”教育理論、教學(xué)方法，開展專題研討、示范觀摩，大家相互學(xué)習(xí)、共同提高，集體研究解決教學(xué)中的困惑和問題，采用“各人構(gòu)思——交流討論——達(dá)成共識——形成教案”的備課方式，集體設(shè)計精品教案，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程理念，做到了：“一個突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個關(guān)注”（關(guān)注有效策略的滲透，關(guān)注實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），“三個必須”（必須是有效的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做），在創(chuàng)新上下功夫，在特色上做文章。我校實驗教師楊亞平通過反復(fù)琢磨、認(rèn)真實踐、感悟提煉，終于從自己擔(dān)任的五年級語文教學(xué)中建構(gòu)出符合校情、師情、學(xué)情的“高效課堂”教學(xué)模式，在學(xué)校開展的賽教活動中多次被評為優(yōu)質(zhì)課；她借鑒外地經(jīng)驗，與其他語文老師一起總結(jié)的《課堂教學(xué)激勵評價用語100句》，對全校教師科學(xué)地評價學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，“你聽得真認(rèn)真！”“你的想法很獨特，老師都佩服你！”“猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們己經(jīng)邁出了精彩的一步！”等被教師廣為運用。

第三張牌：專家的參與是課題研究不可或缺的培訓(xùn)資源。離開了專家等“局外人”的參與，邁不開實質(zhì)性的步伐，甚至?xí)磺?，從而?dǎo)致形式化、平庸化。

從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，他們的現(xiàn)場指導(dǎo)是最有效、最受教師歡迎的形式。為了進一步發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用，針對教師在課題研究、課改實驗中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，我校先后多次邀請縣教研室副主任王曉堂、教研員孫保剛、王仁凱、巴瓊、李紅等蒞臨學(xué)校，深入課堂聽課、評課、作專題講座；多次選派骨干苗子教師赴省、市、縣參觀學(xué)習(xí)，聆聽專家指導(dǎo)，給教師的專業(yè)發(fā)展指點迷津。

一份耕耘，一份收獲。經(jīng)過幾年的探索和實踐，我校走出了一條教師專業(yè)發(fā)展的成功之路——加強學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，營造氛圍是動力，群教群研是階梯，課堂試驗是陣地，同伴互助齊發(fā)展，助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

第四篇：抓好職教隊伍建設(shè)促進職教內(nèi)涵發(fā)展

抓好隊伍建設(shè)，促進職教內(nèi)涵發(fā)展

摘要：在我市三年職教攻堅階段，抓好職業(yè)教育兩支隊伍建設(shè)，提高干部隊伍和教師隊伍整體的素質(zhì)，是促進職教內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量，為社會提供優(yōu)質(zhì)教育的的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：職教隊伍 建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展

職業(yè)教育兩支隊伍建設(shè)關(guān)系到職校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，關(guān)系到學(xué)校各項事業(yè)的健康發(fā)展。提高兩支隊伍整體素質(zhì)，是貫徹國家、省市職業(yè)教育工作會議精神和要求，是促進職教內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建名牌學(xué)校的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育兩支隊伍建設(shè)就是要突出：一是創(chuàng)建一支能適應(yīng)職業(yè)教育迅猛發(fā)展與變革的，以校長為中心的干部隊伍；二是打造一支能適應(yīng)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)、能面向市場的“雙師型”教師隊伍。

一、以培養(yǎng)一個好校長為核心，加強干部隊伍建設(shè)。

“一個好校長就是一個好學(xué)?！保ｉL是學(xué)校干部隊伍的核心、靈魂。一個好校長，就會注重建設(shè)好一支“團結(jié)協(xié)作、勇于拚搏、開拓創(chuàng)新”干部隊伍。

提高職校校長的素質(zhì)，應(yīng)以引領(lǐng)校長更新觀念為先導(dǎo)。

校長應(yīng)該成為觀念變革的旗手。校長的觀念直接決定學(xué)校改革的成??；校長的觀念變革是改變職業(yè)教育面貌的根本力量。

1、轉(zhuǎn)化職校校長的職業(yè)觀，淡化職務(wù)觀

職務(wù)要求是一種特定的要求，校長容易恪守職務(wù)權(quán)限，遵從上級指令，而積極性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，缺乏面向市場的自主應(yīng)變能力。職校校長的職業(yè)要求則是一種立足市場的社會化要求，其客觀機制能激發(fā)校長的自主意識、競爭意識和敬業(yè)意識。學(xué)校的業(yè)績和辦學(xué)質(zhì)量要接受市場的檢驗，在職業(yè)意識的驅(qū)動下，校長將更加關(guān)注市場，尊重客觀規(guī)律，不遺余力地改革創(chuàng)新。

2．強化職校校長的能力觀，淡化權(quán)力觀

以權(quán)治校突出的是行政意志，講的是服從。市場經(jīng)濟不看重權(quán)力而看重校長的能力，只有具備職業(yè)能力的校長，才能在市場經(jīng)濟大潮中辦好與時俱進的職業(yè)教育。

3．強化職校校長的職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)觀，淡化純教育事業(yè)觀。

職業(yè)教育的辦學(xué)方向和辦學(xué)模式?jīng)Q定了與市場經(jīng)濟的密不可分，而不同的觀念決定職業(yè)學(xué)校有不同的發(fā)展途徑。囿于純事業(yè)觀的，其教育重管理而輕經(jīng)營，主觀割裂了職業(yè)教育與經(jīng)濟的聯(lián)系；而具有產(chǎn)業(yè)觀的校長，則把職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合提到重要位置，校長按照市場經(jīng)濟規(guī)律運營教育資源。

職業(yè)學(xué)校的經(jīng)營能力是校長的本色能力，也是校長能力結(jié)構(gòu)中的重中之重。校長不但善于運作學(xué)校的有形資產(chǎn)和物力資源，更應(yīng)善于運作學(xué)校的無形資產(chǎn)和人力資源，還應(yīng)善于組合社會教育資源創(chuàng)造學(xué)校的經(jīng)營效益。

二、以培養(yǎng)“雙師型”為切入點，提高教師隊伍的素質(zhì)

從戰(zhàn)略的高度推進師資隊伍的整體素質(zhì)提高，要根據(jù)現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，專業(yè)知識更新速度加快的實際，加強對教師的繼續(xù)教育，并以培養(yǎng)“雙師型”、教師為切入點。教師的能力提升包括現(xiàn)代職教理論、專業(yè)實踐技能、現(xiàn)代教育手段等多個方面。

1．專業(yè)技術(shù)能力的提升。當(dāng)今時代是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，高新技術(shù)層出不窮的時代，因此，教師的專業(yè)技術(shù)能力至關(guān)重要。教師的專業(yè)技能包含了解現(xiàn)代高新技術(shù)知識，掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某些傳統(tǒng)及高新設(shè)備操作、維護等技能。如果教師不能及時跟進科技的進步，就不能達(dá)到理論和實踐的緊密結(jié)合，其在課堂上的執(zhí)教，就如無源之水、無本之木。要使教師及時跟進科技進步的步伐，可以采取有計劃地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，或作技術(shù)員，或作學(xué)員，使教師在實踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能。

在教師中推行與所教專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)資格證書制度，通過此條途徑，使專業(yè)教師取得中、高級技術(shù)等級證書。學(xué)校應(yīng)制訂激勵性政策，鼓勵專業(yè)教師申報所教專業(yè)非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，使專業(yè)教師盡快成為既是合格的教師，又是稱職的科技工作者，成為“雙師型”復(fù)合式人才。

2．教學(xué)能力的提升。技術(shù)和制造業(yè)的發(fā)達(dá)，提供了教學(xué)手段的多元化。目前，職業(yè)學(xué)校中傳統(tǒng)的單一的媒體已被打破，現(xiàn)代化教學(xué)媒體大大提高了課堂理論教學(xué)和實驗實習(xí)教學(xué)的效率。在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)，要不斷增添大量新技術(shù)信息，必得提升教師的教學(xué)能力，使教師掌握和運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)。鑒于職業(yè)學(xué)校已具有的裝備和人才優(yōu)勢，通過努力，每個教師都能無紙化備課，課堂教學(xué)多數(shù)能以多媒體手段進行逐步成為現(xiàn)實。

3．人際溝通能力的提升。良好的人際關(guān)系是推動教學(xué)，增強教學(xué)效果的潤滑劑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，極大地縮短了人際間在地域和時空上的距離，同時也擴大了人們的視野，提高了人們的思辨能力。從而，在教師與學(xué)生，教師與學(xué)生家長，教師與校內(nèi)外同事的交往方式和技巧上，對教師提出了更高的要求。

4．管理能力的提升。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師大多身處多重角色，既是理論課的施教者，又是實驗實習(xí)課的指導(dǎo)者，有的還是校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)結(jié)合的開發(fā)者，或是學(xué)校管理的參與者。因此，要求教師掌握多種管理知識與技能，成為復(fù)合型人才。

三、以培養(yǎng)學(xué)科中堅力量為核心，保障隊伍持續(xù)發(fā)展

在當(dāng)前新老教師交替任務(wù)緊迫的形勢下，為適應(yīng)教師隊伍建設(shè)的長遠(yuǎn)需要，必須進一步加大中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人和名教師的培養(yǎng)力度。建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師和學(xué)科帶頭人隊伍，應(yīng)堅持政府、社會和學(xué)校相結(jié)合的方針，充分發(fā)揮各方面的積極性。采取面向全體、重點培養(yǎng)、擇優(yōu)資助、動態(tài)管理、不斷優(yōu)化的辦法，形成多層次、多渠道的優(yōu)秀人才培養(yǎng)格局，創(chuàng)造優(yōu)秀人才輩出的良好局面。

1、完善中青年骨干教師培養(yǎng)制度。

學(xué)校要掌握一批年齡在35歲以下，具有中級以上教師職務(wù)的優(yōu)秀青年教師作為培養(yǎng)對象。通過幾年的努力，促使他們達(dá)到中學(xué)高級教師水準(zhǔn)，成長為具有較高教育理論水平，掌握現(xiàn)代教育基本知識和現(xiàn)代化教育手段，有較

強的教育教學(xué)和科研能力，在教育教學(xué)和教科研工作中起示范作用的骨干教師，在實踐上，建立完善教師教學(xué)進修制度，以脫產(chǎn)進修、考察等為形式，定期組織專業(yè)骨干教師參加省市級培訓(xùn)，赴國家級、省級重點職業(yè)學(xué)校、企業(yè)考察學(xué)習(xí)，在相關(guān)專業(yè)開展實踐性教學(xué)進修，立足在實踐中提高。

2．建立和完善中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)制度

統(tǒng)籌掌握一批年齡在45歲以下，具有中學(xué)高級或中級教師職務(wù)的優(yōu)秀骨干教師作為培養(yǎng)對象。以教育行政部門為主重點資助培養(yǎng)，通過專項資助，參加國家級專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，開展省、市級課題研究，參加全省乃至國內(nèi)較高層次學(xué)術(shù)交流活動，促使他們盡快成長為具有堅實的、系統(tǒng)的教育理論基礎(chǔ)和豐富的教育教學(xué)、科研實踐經(jīng)驗，在教書育人、教育教學(xué)和科研方面成績突出，在較大區(qū)域內(nèi)有一定影響的學(xué)科帶頭人。

3．建立和完善培養(yǎng)教師的激勵機制，暢通教師成長之路。教師的成才方式多種多樣，一般應(yīng)有如下經(jīng)歷：合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名教師或教育教學(xué)專家（教育教學(xué)管理專家）。建立和完善培養(yǎng)教師的激勵機制，暢通教師成長之路，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，也是內(nèi)涵建設(shè)之必須。

四、深化人事制度改革，擴大職校用人自主權(quán)，確保教師隊伍建設(shè) 加強教師隊伍建設(shè)，必須深化學(xué)校人事制度改革，建立和完善包括激勵機制、政策導(dǎo)向、規(guī)范管理等在內(nèi)的趨動系統(tǒng)和調(diào)控手段。

1、圍繞辦一流職校廣招天下人才

在當(dāng)今世界，誰擁有人才優(yōu)勢誰就擁有發(fā)展優(yōu)勢，誰就會在激烈的競爭中處于主動地位。職業(yè)學(xué)校要抓住當(dāng)前人才市場初步形成，流動環(huán)境日趨寬松和學(xué)校靈活辦學(xué)的有利條件，采取短期聘用合同制或其他形式，進一步擴大非“調(diào)入”的優(yōu)秀人才隊伍規(guī)模，如聘用企事業(yè)單位的在職人員為兼職教師，聘用大學(xué)退休專家、教授等。這種借雞生蛋的做法，不僅可以壯大職業(yè)學(xué)校一流人才隊伍的力量，同時，也可以利用他們的信息、技術(shù)、經(jīng)驗來推動自身教學(xué)、管理等工作。

2．深化教師任用制度改革，實行專業(yè)教師資源配置市場化，促進教育人

力資源的優(yōu)化配置

教師資格配置市場化的實質(zhì)是把專業(yè)教師作為重要的生產(chǎn)要素，遵循價值規(guī)律，合理配置教師資源。應(yīng)強化職業(yè)學(xué)校用人的自我調(diào)控機制，在加強教師編制管理、推行編制、人員、工資總額包干的基礎(chǔ)上，放權(quán)于學(xué)校，實行學(xué)校自主聘用教師制度。長期以來，教師由國家“統(tǒng)購統(tǒng)銷”，缺乏開放的教師人才市場，即使在改革開放30年后的今天，傳統(tǒng)體制下國家指令性計劃配置方式所導(dǎo)致的強制性、非流動性和非競爭性的缺點仍然存在。因此，打破職業(yè)學(xué)校與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才流動的壁壘，疏通流動的渠道，建立統(tǒng)一的師資市場，顯得非常重要。

應(yīng)允許學(xué)校不受身份限制，面向企業(yè)公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的高級技師或技師，擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。省級教育行政部門應(yīng)在職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立教師基本職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定中心，對志愿從教的非師范專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進行培訓(xùn)和考核，合格的，充實到職業(yè)學(xué)校任教。

綜上所述，在新的形勢下，只有切實加強二支隊伍建設(shè)，才能不斷適應(yīng)新的職業(yè)教育形勢，才能使職業(yè)教育適應(yīng)市場，充實內(nèi)涵，快步跟上經(jīng)濟發(fā)展的勃勃潮流，為建設(shè)和諧社會作出貢獻(xiàn)。

第五篇：通過師資隊伍建設(shè)促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

通過師資隊伍建設(shè)促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

——內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)師資隊伍建設(shè)側(cè)記

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)人事處

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本?？倳洀娬{(diào):“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。堅持把加強教師隊伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)工作”。教師隊伍是一所高校提高教育質(zhì)量最重要的資源，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能的主體力量，更是一所高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)造與學(xué)術(shù)成就以及社會影響力等方面獲得競爭優(yōu)勢的決定性因素。充分發(fā)揮師資隊伍建設(shè)在高校發(fā)展中的重要作用，是當(dāng)前高校的中心任務(wù)。

近年來，我校把師資隊伍建設(shè)工作作為一項戰(zhàn)略任務(wù)和頭等大事來抓，大力推進人才強校戰(zhàn)略，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，緊緊抓住人才引進、培養(yǎng)、教育、管理、使用等環(huán)節(jié),在千方百計地吸引人才、為學(xué)科建設(shè)進行“人才輸血”的同時,加大對青年教師的培養(yǎng)力度,培植和強化“人才造血”功能，通過積極探索，大膽實踐，初步建立起了一支數(shù)量基本滿足需要、結(jié)構(gòu)日趨合理、整體實力明顯增強的師資隊伍，有力地促進了教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，為學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展提供了基本的人才保證。

一、深入實施人才強校戰(zhàn)略，以師資隊伍發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)全局 2009年在深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的活動中，我校提出了強校必先強人才隊伍的工作思路，進入“十二五”，特別是2012年人才工作會議的召開，為我校人才工作開創(chuàng)了新局面。學(xué)校出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)師資隊伍中長期發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)高層次人才隊伍建設(shè)實施辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)引進人才補充師資 暫行辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教師攻讀學(xué)位及進修學(xué)習(xí)管理辦法》等多個重要指導(dǎo)性文件，開創(chuàng)了師資隊伍建設(shè)工作的新局面。

（一）創(chuàng)新人才引進機制，加強高層次人才引進力度。為有效防止人才引進和評價的“一言堂”現(xiàn)象，進一步提高人才引進工作質(zhì)量，學(xué)校建立了“三公開、三評價”的人才引進工作體系?！叭_”指的是招聘計劃和方案公開發(fā)布，招聘考察過程對外開放，招聘結(jié)果公開公示。“三評價”指的是在引進人才過程中，一是由院系組織相關(guān)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師等組成面試組對應(yīng)聘人員進行考察，形成評價意見；二是人事處組織學(xué)校專家組進行獨立的校級學(xué)科學(xué)術(shù)評價，決定是否引進；三是引進高學(xué)歷人才上崗后，校學(xué)術(shù)委員會根據(jù)其畢業(yè)院校、業(yè)績成果、發(fā)展?jié)摿Φ却蚍衷u價，擬定享受人才獎勵的額度?！叭_、三評價”的人才工作體系既有效提高了人才引進工作的透明度，確保了人才引進質(zhì)量，同時也提高了人才引進的工作效率，確保了人才引進工作的公開、公正和公平。2010年以來學(xué)校已引進各類人才185人（占學(xué)校專任教師隊伍總數(shù)的1/8），其中博士研究生66人（占全校具有博士學(xué)位教師總數(shù)的1/4），全部都補充到學(xué)校教學(xué)和科研工作隊伍中，極大地促進了學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強在職教師培養(yǎng)，給予培養(yǎng)政策傾斜。

人才建設(shè)既要重視引進,更要苦練“內(nèi)功”,要做到內(nèi)外兼修。多年來,我校堅持“兩手抓,兩手都要硬”,一方面大力引進人才,另一方面加強自身師資隊伍的培養(yǎng),重點抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)。充分依托青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者、“少數(shù)民族高層次骨干人才”研究生招生計劃、國家留學(xué)基金委資助出國項目、511人才工程赴美培訓(xùn)項目、日元貸款人才培養(yǎng)項目等多種方式，選派教師外出培訓(xùn)、進修、攻讀學(xué)位等，促使一批“土生土長”的中青年教師骨干脫穎而出。對于國內(nèi)進修、攻 讀學(xué)位的教師，學(xué)校鼓勵其脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，并全額發(fā)放工資待遇；對于經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的出國研修的教師，學(xué)校除資助其國外生活費、國際旅費及享受工資待遇外，還補發(fā)一定比例的出國期間崗位津貼，解除了他們的后顧之憂，保證他們能夠安心學(xué)習(xí)，同時對取得博士學(xué)位的在職教師與引進人才一視同仁，進行業(yè)績評審，分層次兌現(xiàn)高學(xué)歷人才待遇，2010年以來，共有94名教師取得博士學(xué)位回校上崗工作，超過全校具有博士學(xué)位教師總數(shù)的1/3，目前均已成為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的中堅力量。

（三）推進教師職務(wù)聘任制改革，形成激勵競爭機制。

學(xué)校按照“按需設(shè)崗、公開招聘、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、以崗定薪”的用人機制，不斷深化人事制度改革，變身份管理為崗位管理。2011年3月我校成為全區(qū)首家完成首次崗位聘任工作的高校，教師職務(wù)聘任制改革走在了全區(qū)高校的前列。學(xué)校十分注重改善教職工待遇，科學(xué)合理的提高校內(nèi)崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)，為高層次人才提供安家費、科研啟動費、按服務(wù)期享受高學(xué)歷人才獎等，充分保障高層次人才的工作和生活環(huán)境。在提高收入的同時，研究制定考核、評優(yōu)的獎懲機制，拉開差距，形成了競爭，增強了重實績、重貢獻(xiàn)的激勵作用。學(xué)校成立了以黨委牽頭的人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，近三年來學(xué)校投入2000余萬元專項用于人才隊伍建設(shè)，“頂層設(shè)計，高端引領(lǐng)”的人才工程成果已初步顯現(xiàn)，2010年以來，學(xué)校教師入選自治區(qū)“草原英才”工程25人，自治區(qū)“杰出人才獎”3人，自治區(qū)“新世紀(jì)321人才工程”

一、二層次52人，獲得享受國務(wù)院特殊津貼專家、自治區(qū)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、全區(qū)深入生產(chǎn)一線做出突出貢獻(xiàn)科技人員14人，自治區(qū)教學(xué)名師、教壇新秀13人，入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”5人，入選自治區(qū)高等學(xué)校“青年科技英才支持計劃”17人。

二、加強學(xué)科帶頭人和人才團隊建設(shè)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，目前，我國高等教育的大規(guī)模擴張發(fā)展階段已經(jīng)過去，黨的十八大報告中明確提出推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育部也提出“走以質(zhì)量提升為核心”的內(nèi)涵發(fā)展道路，即“穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新”。不斷提高核心競爭力，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，是高校踐行科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是遵循教育規(guī)律，不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源需求的現(xiàn)實要求。我校順應(yīng)國內(nèi)高校建設(shè)的大趨勢，開始轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，其中最核心的就是堅定不移的扭住高層次領(lǐng)軍人才和人才團隊建設(shè)不放，認(rèn)真抓，下大力氣抓，持續(xù)不斷的抓，抓出結(jié)果，抓出成效。

（一）積極引進高層次領(lǐng)軍人才，為其提供創(chuàng)新實踐的舞臺。我校依托國家“高端外國專家項目”、國家“千人計劃”、自治區(qū)“草原英才工程”、自治區(qū)“333人才引進工程”等重大人才工程項目的實施，積極引進了一批高層次領(lǐng)軍人才，對高層次領(lǐng)軍人才給予充分的科研支撐條件?！笆濉币詠恚瑢W(xué)校已引進了具有正高級專業(yè)技術(shù)資格的高層次領(lǐng)軍人才7人，特別是2012年柔性引進加拿大工程院院士，麥克馬斯特大學(xué)拉扎普爾教授，作為我區(qū)引進的第一位國外院士，在校內(nèi)產(chǎn)生了良好的反響，帶動了土木工程及相關(guān)學(xué)科的建設(shè)步伐，在其積極參與下，國家教育部對我校土木學(xué)院進行的專業(yè)評估取得了優(yōu)異成績。

（二）采取多種途徑和形式，發(fā)揮人才團隊的作用。

學(xué)校以創(chuàng)新團體為載體,以學(xué)科帶頭人為核心，以成果交流和展示為平臺,形成和培育了多支各具特色的人才團隊。學(xué)校制定出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)加強科技工作促進學(xué)科建設(shè)的實施意見》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)管理辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)科帶頭人管理 辦法》等文件，累計投入760萬元用于支持團隊建設(shè)。已遴選出研究生授權(quán)學(xué)科帶頭人76人，校級特色學(xué)科2個，科研團隊21個，教學(xué)團隊16個，其中，已建成自治區(qū)級教學(xué)團隊9個，自治區(qū)級科研團隊5個。

（三）營造鼓勵創(chuàng)，有利于人才成長的環(huán)境。

所謂人才成長的環(huán)境，就是要在校內(nèi)營造一個寬松、和諧的工作氛圍，充分發(fā)揮各類人才的積極性和創(chuàng)造性，形成一個人人想干事，人人想出成績，適合于各類人才成長的良好環(huán)境。營造人才成長環(huán)境，要求學(xué)校的所有部門都要有為人才服務(wù)的強烈意識和得力措施。吸引高層次人才并發(fā)揮作用，只靠少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的工作是不夠的，必須全面強化各個職能部門的服務(wù)意識和服務(wù)措施，使尊重人才的價值觀得到真正的體現(xiàn)和落實。目前，學(xué)校尊重人才、尊重創(chuàng)造、愛惜崗位、為學(xué)校服務(wù)的思想和意識已滲透到每個教職員工的日常工作中，入腦入心，并成為校園文化的基本理念和價值觀。

三、加強高校青年教師隊伍建設(shè)，提升教學(xué)科研質(zhì)量和核心競爭力

高校青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，也是高校教學(xué)科研工作的新生力量和骨干力量，是決定高等教育質(zhì)量的根本因素，是提升高校教師質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)所在?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍”?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41 號）明確要求：“高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境”?？倳浺矎娬{(diào)：“要切實關(guān)心教師成長進步，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護教師權(quán)益，對青年教師要給予更多關(guān)愛”。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，青年教師的數(shù)量也隨之大幅增加，目前學(xué)校35歲以下青年教師占教師總數(shù)的比例為 40.8%，45歲以下教師所占比例達(dá)到 77.6%，超過學(xué)校教師總數(shù)的四分之三，青年教師的發(fā)展和隊伍建設(shè)已成為學(xué)校師資隊伍建設(shè)的焦點。

要使青年教師真正成為推動高?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的新生力量，必須解決當(dāng)前高校青年教師隊伍面臨的幾個主要問題。一是思想政治素質(zhì)和師德水平需要提高，二是教學(xué)方法和教學(xué)實踐技能要進一步強化，三是科研能力及工程實踐能力急需提升。為此，我校在青年教師隊伍建設(shè)方面做了以下工作：

（一）完善“重師德、重教學(xué)、重育人、重貢獻(xiàn)”的考核評價機制。學(xué)校重新修訂了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》，《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)資格評審條件》，出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)新教師教學(xué)能力培訓(xùn)及講課資格認(rèn)定工作管理辦法）》等文件，建立師德一票否決制，在職稱評審，職務(wù)晉升，評獎評優(yōu)時，把師德和教學(xué)能力作為先決條件，充分調(diào)動廣大青年教師專心投身于教學(xué)的積極性。通過新教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力評價和講課資格認(rèn)定、新老教師“結(jié)對子，傳幫帶”，舉辦優(yōu)秀教師師德報告會，青年教師教學(xué)技能大賽等多種形式提高青年教師的師德和教學(xué)水平。同時在?；稹⒆灾螀^(qū)人才開發(fā)基金、自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項目的申報中加大資助青年教師開展各類科學(xué)研究活動的力度。

（二）以推進青年教師“三化工程”為抓手，大力培養(yǎng)青年骨干力量

從2014年開始，學(xué)校實施青年教師“博士化、國際化、工程實踐化”工程。學(xué)校制定出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教師隊伍學(xué)歷提高計劃實施辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)中青年教師海外研修支持計劃實施辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)青年教師專業(yè)實踐能力提升計劃實施辦法》等文件。大力鼓勵和支持青年教師提升學(xué)歷層次和國際交流經(jīng)驗。同時，結(jié)合學(xué)校以工科為主的辦學(xué)特點，更加注重青年教師對工程實踐經(jīng)驗的積累。學(xué)校定期分批次組織和引導(dǎo)青年教師通過現(xiàn)場實習(xí)、掛職鍛煉、項目合作以及實驗室建設(shè)等方式，參與工程實踐訓(xùn)練，以培育其工程教育理念、提高其工程意識，增強其培養(yǎng)學(xué)生工程實踐教育的能力，收到了良好效果。

（三）以體制機制創(chuàng)新為根本，提供優(yōu)秀青年教師脫穎而出的條件

從以資歷為本的用人制度轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰楸镜挠萌酥贫?，從以往的身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还芾?，進一步深化聘任制。按照公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，鼓勵青年教師在教學(xué)科研和社會服務(wù)實踐中大膽探索，發(fā)揮所長，對于成就特別突出的青年教師予以破格任用，促進優(yōu)秀青年教師脫穎而出。學(xué)校出臺了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)計劃實施辦法》，做好中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)規(guī)劃，為他們創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)及工作條件。根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)情況制訂詳細(xì)的實施方案，分階段、分層次的造就一批高質(zhì)量的新一代學(xué)科帶頭人并形成若干支精干高效的學(xué)術(shù)梯隊。鼓勵開展學(xué)術(shù)交流，廣泛開展國際交流與合作，構(gòu)建學(xué)科平臺，包括實驗室建設(shè)平臺、研究信息交流平臺、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊伍平臺。為青年創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、研究環(huán)境、政策環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境。

四、今后工作的目標(biāo)和努力方向 學(xué)校將緊緊抓住“十二五”這一重要歷史機遇期，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的十八大和總書記系列教育論述精神，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會和高等教育改革發(fā)展形勢的需要，積極實施人才強校戰(zhàn)略，遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，以優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境為基礎(chǔ)，以高層次人才隊伍建設(shè)為重點，以人才能力建設(shè)為核心，以體制機制創(chuàng)新為動力，以全面提高人才隊伍整體素質(zhì)為目標(biāo)，緊緊抓住培養(yǎng)、引進、使用三個環(huán)節(jié)，不斷提高黨管人才工作的科學(xué)化水平，為把學(xué)校建成特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)提供智力支持和人才保障。通過制定政策、整合資源、保證經(jīng)費、提供服務(wù)等措施，統(tǒng)籌高層次人才隊伍建設(shè)工作。到2015年，引進、培養(yǎng)和選拔30名左右首席專家、100名左右具有較深學(xué)術(shù)造詣的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、300名左右優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干教師，建設(shè)30個特色學(xué)科團隊、創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀教學(xué)團隊。努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、創(chuàng)新能力強，有大作為、大貢獻(xiàn)、大影響的教師隊伍，為學(xué)校發(fā)展，為國家和地方的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。