第一篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)差生轉(zhuǎn)化

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)差生轉(zhuǎn)化

由于種種原因，在我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，普遍地存在兩極分化現(xiàn)象。如何采取有效策略，幫助后進(jìn)生加快前進(jìn)的步伐，提高學(xué)習(xí)效益，盡可能縮小差距，一直是困擾在我心頭的難題。差生的成因是多方面的,有家庭的,有社會(huì)的,有智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是后天形成的．在十幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的成因很復(fù)雜，但從他們身上表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，我歸納起來(lái)，大致如下：

一、缺乏自信和克服困難的勇氣．

中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)面臨的最大障礙是：?jiǎn)卧~難記，語(yǔ)法難懂，遺忘率高。由于同其他同學(xué)對(duì)比產(chǎn)生的成績(jī)差距，學(xué)生在心理上形成誤區(qū)，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越淡。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度的增加以及要求的提高，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生先是厭倦而后放棄，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然每況愈下。

二、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低

有些學(xué)生學(xué)英語(yǔ)僅僅是出于好奇或一時(shí)的熱情，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常，一旦連續(xù)幾次成績(jī)下落，便產(chǎn)生自悲，進(jìn)而發(fā)展為差生。差生學(xué)習(xí)方法主要是靠死記硬背，對(duì)生詞逐個(gè)字母反復(fù)拼讀，結(jié)果還是前邊讀了后邊忘；對(duì)課文理解不考慮上下文，照本宣科，讀起來(lái)有口無(wú)心，課上學(xué)了，課下不復(fù)習(xí)鞏固，課后又忘了，遇到考試，成績(jī)當(dāng)然是慘不忍睹，這也進(jìn)一步促使他們放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

堂上，差生缺乏思考的積極性和主動(dòng)性，習(xí)慣于等待和依賴，對(duì)老師的問(wèn)題和練習(xí)漠不關(guān)心，不肯動(dòng)腦筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽(tīng)講如墜于云霧，效果很差。在寫(xiě)作業(yè)方面，許多差生只能完成較簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)，而對(duì)于針對(duì)性練習(xí)，卻是無(wú)能為力，只好靠抄襲來(lái)應(yīng)付，從而養(yǎng)成了投機(jī)取巧的惰性。

四、個(gè)性差異和外界的影響。

有些學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性情偏激，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，情緒煩躁而低落，思維受到抑制。此外，學(xué)生的家庭條件以及外界的環(huán)境，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

近幾年來(lái),我就差生轉(zhuǎn)化這一課題,進(jìn)行了認(rèn)真地實(shí)踐和探索,采取了一系列的補(bǔ)差策略,取得了一定的效果，現(xiàn)在提出來(lái)與大家一起探討。.一、注重情感教育，深入了解差生的學(xué)習(xí)實(shí)際，努力發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，重塑差生的自尊與自信。

后進(jìn)生的情感一般較豐富，他們常希望受到老師的關(guān)注，他們更需要老師對(duì)他們多關(guān)心，多愛(ài)護(hù)，來(lái)滿足其心理需要。當(dāng)他們有所進(jìn)步的時(shí)候，更需要老師的及時(shí)鼓勵(lì)和肯定。一旦老師的形象與情感為他們所接受，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)他們學(xué)好

該師所教學(xué)科的強(qiáng)烈愿望，形成巨大的牽引力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以在實(shí)際的教學(xué)中，我們還要注意自己的形象，為人師表?；蛟S和自己的性格有關(guān)系吧，我很喜歡和孩子們?cè)谝黄?，在?shí)際教學(xué)中，我更喜歡和那些好動(dòng)的學(xué)生在一起，和他們一起活動(dòng)，一起聊天。差生一般都較好動(dòng)，玩的花樣也比較多，如果你能和他們玩成一片，得到他們的認(rèn)可，那要轉(zhuǎn)化他們也就相對(duì)容易。我充分發(fā)揮自己在體育方面的特長(zhǎng)，很容易就和差生們做朋友，再加上自己也曾經(jīng)有過(guò)當(dāng)差生的經(jīng)歷，特能理解他們的感受。當(dāng)他們把你當(dāng)朋友的時(shí)候，也就表明他們接受了你的課堂，進(jìn)步也就在情理之中了。

在生活中多傾聽(tīng)他們的心聲，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持恰到好處地多表?yè)P(yáng),對(duì)于差生的每一點(diǎn)進(jìn)步,哪怕是微小的進(jìn)步,都真誠(chéng)給予鼓勵(lì)和期望,借以進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,強(qiáng)化求知的內(nèi)驅(qū)力.在家訪或與家長(zhǎng)接觸時(shí),對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步大加肯定和表?yè)P(yáng),扶持他們進(jìn)步,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。除了了面對(duì)面的交流，作業(yè)本也是我和學(xué)生交流的一個(gè)重要的工具。有時(shí)候就把自己想對(duì)他們說(shuō)的話寫(xiě)在本子上，有時(shí)候就幾個(gè)簡(jiǎn)單的贊美之詞，都可以讓他們感受到我對(duì)他們的關(guān)注，他們也就會(huì)更認(rèn)真去學(xué)習(xí)。有時(shí)候我也會(huì)給他們適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)。面對(duì)英語(yǔ)因基礎(chǔ)較差而信心不足的學(xué)生，我結(jié)合自己在初中剛開(kāi)始時(shí)英語(yǔ)很差而后在老師和同學(xué)的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的艱苦努力而成為強(qiáng)科的實(shí)際，或者請(qǐng)我的一些曾經(jīng)也是差生的學(xué)生對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育，鼓勵(lì)他們要做到信心百倍，持之以恒，循序漸進(jìn)。

二、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)差生開(kāi)始接受你的課堂，開(kāi)始較認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己主動(dòng)找你學(xué)習(xí)，而很重要的一點(diǎn)就是要進(jìn)一步活躍自己的課堂。課堂中要講求語(yǔ)言的藝術(shù)性和幽默性，充分使用肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況融入相關(guān)的文化內(nèi)容或進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展。比如八年級(jí)里有一課講到要到泰山旅行，我就把泰山相應(yīng)的情況做了介紹，還背誦他們學(xué)過(guò)或與泰山有關(guān)的古詩(shī)。學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)時(shí)，我也可以介紹各個(gè)體育明星的故事或與之有關(guān)的知識(shí)。講解練習(xí)的時(shí)候，特別是講解閱讀理解的時(shí)候也會(huì)穿插一些幽默的英文小故事。這樣的課堂比較受學(xué)生歡迎。同時(shí)，課堂上特別關(guān)注差生的學(xué)習(xí)情緒，當(dāng)他們開(kāi)小差走神的時(shí)候，我會(huì)用眼神提醒他們或者走邊講邊走到他（她）的身邊給予提醒。面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，我在自己的教學(xué)中采取了“慢節(jié)奏，重落實(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)好習(xí)慣”的做法.從抓英語(yǔ)單詞和句子的讀寫(xiě)入手，采用教師領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀，早自習(xí)讀，課前讀等方式，狠抓學(xué)生的英語(yǔ)規(guī)范朗讀，幫助他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。從英語(yǔ)字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)教起，狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生潛移默化，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣成自然。從抓單詞，句子，段落的背誦和默寫(xiě)入手，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的輸入與輸出。這樣堅(jiān)持下去，必然會(huì)為他們英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

遵循“循序漸進(jìn)”的原則，我有計(jì)劃的安排他們復(fù)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以彌補(bǔ)起始階段基礎(chǔ)知識(shí)的差缺．每周擠出二、三個(gè)課外活動(dòng)或晚自習(xí)，從語(yǔ)音、詞匯、句型和語(yǔ)法四個(gè)側(cè)面，系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過(guò)查漏補(bǔ)缺，為他們后階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)掃清了障礙．但一定要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。在輔導(dǎo)的過(guò)程中還要注意啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。要用辨證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心的輔導(dǎo)，而且要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。相當(dāng)一部分差生的學(xué)習(xí)意志不

強(qiáng)，生活懶散，我們只有幫他們?nèi)サ暨@些不良的習(xí)慣，才能真正讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

三、根據(jù)差生實(shí)際，降低要求，分層教學(xué)，逐級(jí)推進(jìn)。

根據(jù)因材施教原則，我按學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力程度將學(xué)生分為A、B、C三組。備課時(shí)，以B、C兩組學(xué)生作為確立教學(xué)目標(biāo)的基本，以及他們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和接受能力為主要依據(jù)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟，采取切合他們實(shí)際且易于他們接受的教學(xué)方法；課堂上，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，先讓A、B兩組學(xué)生示范操練，起到榜樣作用，帶動(dòng)差生；對(duì)于C組學(xué)生，先進(jìn)行機(jī)械性替換操練和模仿性練習(xí)，有時(shí)為了給他們一些緩沖的準(zhǔn)備時(shí)間，有時(shí)第二天的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)讓他們操練；對(duì)于一些一般問(wèn)題，我充分調(diào)動(dòng)差生的積極性，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予鼓勵(lì)和，熱情地給予啟發(fā)和誘導(dǎo)。對(duì)于要背誦的課文和段落，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的基礎(chǔ)特別差的，我只讓他（她）背重點(diǎn)句。單詞聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，我也給學(xué)生制定不同的及格線，有的只要能達(dá)到40分就可以及格，在這個(gè)基礎(chǔ)上爭(zhēng)取每次能多對(duì)一個(gè)單詞或詞組?？荚囈惨粯?，每個(gè)人都有不同的及格線。對(duì)于差生哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步都給予特別的表?yè)P(yáng)，借予提升后進(jìn)生的自信心。

四、授人以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

轉(zhuǎn)化差生的最終目的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中，我經(jīng)常把積累下來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、記憶小竅門(mén)、解題技巧以及報(bào)刊雜志上的學(xué)習(xí)英語(yǔ)好方法等，積極向他們介紹推廣；有時(shí)讓班上英語(yǔ)成績(jī)突出的同學(xué)給他們做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，使差生體會(huì)和感受他們的成功經(jīng)驗(yàn)。此外，在英語(yǔ)課堂內(nèi)外，不失時(shí)機(jī)地想方設(shè)法調(diào)動(dòng)差生的積極性，為他們提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如：在課堂上，讓差生做些簡(jiǎn)單而又力所能及的動(dòng)作表演和對(duì)話練習(xí)；讓發(fā)音好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀訓(xùn)練；讓英語(yǔ)書(shū)法好的同學(xué)參與主辦英語(yǔ)板報(bào)和手抄報(bào)；讓音樂(lè)天賦好的差生教全班同學(xué)唱英語(yǔ)歌。在課外，我也總是想方設(shè)法尋找盡可能多的機(jī)會(huì)，讓差生盡情發(fā)揮和表現(xiàn)。并給與他們以不斷的肯定和表?yè)P(yáng)，使他們熱情洋溢的投入到學(xué)習(xí)中去。但這些還不夠讓所有的差生都能堅(jiān)持做到認(rèn)真讀書(shū)，或許一兩次的打擊就足于擊廢他們好不容易建立起來(lái)的自信心。因此我們還要根據(jù)他們的不同實(shí)際情況，不斷給予他們前進(jìn)的動(dòng)力。在剛過(guò)去的2008年中考前，我們的學(xué)校的招生考試中，我們班有3個(gè)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想而多交錢(qián)留在本校就讀。他們的英語(yǔ)成績(jī)最好的也只有80幾分（120分的卷子），這時(shí)候我就問(wèn)他們甘心多交錢(qián)嗎？答案都是否定。我?guī)退麄兎治鏊麄兊那闆r后告訴他們我有足夠的信心幫他們把多交的錢(qián)要回來(lái)，只要他們?cè)敢夂臀液献?。在接下?lái)的一個(gè)多月時(shí)間里，這三個(gè)學(xué)生每天晚上都堅(jiān)持找我多讀一個(gè)半小時(shí)的書(shū)。我也很高興他們有這樣的精神，并在班級(jí)里給了表?yè)P(yáng)。雖然很累，但在中考時(shí)，我們實(shí)現(xiàn)了自己的奮斗目標(biāo)，他們?nèi)齻€(gè)人分別考了119分，122分和125分，如愿把多交的錢(qián)要了回來(lái)。但這只是一個(gè)開(kāi)始，上了高中后，他們的這段奮斗史讓他們有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。十幾年來(lái)，我?guī)椭藬?shù)十名差生從怕學(xué)英語(yǔ)到喜歡學(xué)英語(yǔ)，后來(lái)考上了重點(diǎn)中學(xué)或理想大學(xué)。事實(shí)證明：只要我們重新點(diǎn)燃差生希望的火苗，只要我們對(duì)差生有足夠的耐心、信心和決心，就有可能把差生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生。

第二篇：轉(zhuǎn)化差生,

借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路

和田市浙江中學(xué)

王新麗

一般到了中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的比例較大。就拿我所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)班級(jí)中數(shù)學(xué)及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化這些中下學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。我想從以下方面談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)。

一、改變教學(xué)觀念，幫助中下生樹(shù)立成功的自信心。

中下生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。數(shù)學(xué)課一味的老師講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性并滋生抽象乏味的感覺(jué)。中下學(xué)生要么不聽(tīng)，要么聽(tīng)不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣和熱情。而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，日復(fù)一日他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更加的厭惡和抵制。

中下生在學(xué)習(xí)上的失敗，使他們?cè)谛撵`上經(jīng)常受到傷害，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，逐步形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

二、改變教學(xué)方法，手段和模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開(kāi)發(fā)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，發(fā)展的伴隨者，教育的探究者。”怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?讓教師“動(dòng)”起來(lái),讓學(xué)生”動(dòng)”起來(lái)：“(1)消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功感受(2)在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。”在教學(xué)過(guò)程中教師要運(yùn)用感情原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生都是重感情的，你對(duì)他們投入感情，他們也會(huì)為了感恩而學(xué)習(xí)。還有就是我們要 科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、贊美與愛(ài)，給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛(ài)與信任的需要。老師的一句話、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑都能讓他們從中了解老師對(duì)他們的期望。因此，教師可以在平時(shí)偏愛(ài)他們一點(diǎn)，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛(ài)戴你。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。那時(shí)你的一句表?yè)P(yáng)，一句肯定的話語(yǔ)都會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)形的力量。

四、就是為中下生開(kāi)小灶，及時(shí)輔導(dǎo)是很有效的方法。

1、優(yōu)等生和中下生平時(shí)的作業(yè)分別對(duì)待，中下生重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，把較難題避開(kāi)；作業(yè)精而少，讓他們做一道題會(huì)一道題，精一道題。課后對(duì)困難學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時(shí)間，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，可以快速提高個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但這會(huì)加大教師的工作量，很多老師可以堅(jiān)持一段時(shí)間，而要堅(jiān)持一學(xué)期，或更長(zhǎng)時(shí)間就難了。而中下生的轉(zhuǎn)化不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師會(huì)用幽默的語(yǔ)言，活躍的課堂氣氛和生動(dòng)的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再用愛(ài)心去澆灌，我相信中下生的轉(zhuǎn)化不在是問(wèn)題。

第三篇：差生轉(zhuǎn)化

１、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評(píng)價(jià)、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。

２、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

３、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即刻糾正。對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

４、教育他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺(jué)、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問(wèn)題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定是有益的。

５、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。

在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題，引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識(shí)的積累。他們的基礎(chǔ)知識(shí)較差，只有當(dāng)某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)生求知欲望。

６、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量。

幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對(duì)在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待。還應(yīng)積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

７、提倡積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評(píng)聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們很少被人表?yè)P(yáng)和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒?！鞍笥谛乃馈?，這就要求我們對(duì)他們特別厚愛(ài)，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開(kāi)，用真誠(chéng)喚醒他們的自信，用摯愛(ài)催生他們的自尊，鼓勵(lì)他們抬起頭來(lái)走路。因此，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對(duì)待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)步大的還要獎(jiǎng)勵(lì)。

８、給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗(yàn)到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過(guò)來(lái)又阻礙他們的學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長(zhǎng)處。我們的老師應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點(diǎn)，包括課內(nèi)增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、閱讀的機(jī)會(huì)，課外開(kāi)展形式多樣的興趣活動(dòng)，使他們?cè)谙硎艹晒w驗(yàn)后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化

欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功案例

天長(zhǎng)市職教中心：朱宏平

貼師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑。作為班主任，要懂得尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)幾年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。

譬如在對(duì)待后進(jìn)生方面，有人認(rèn)為，后進(jìn)生是“生成的眉毛長(zhǎng)成的像，落后面貌變不了樣。班主任再怎么努力，也是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”。我卻不這樣看，關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。

對(duì)待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估價(jià)后進(jìn)生。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹(shù)立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。

我班有一個(gè)典型的雙差生王厚榮。因在小學(xué)時(shí)自由散漫慣了，進(jìn)入中學(xué)后，他的壞毛病依然未改，不服班干部管理，甚至頂撞老師。因?yàn)榧依镉绣X(qián)，他吸煙、喝酒、賭博、打架樣樣都干。平時(shí)看到誰(shuí)不順眼，輕則張口就罵，重則拳腳相加。上課吹口哨，擾亂課堂秩序；下課糾集一伙“哥們兒’尋釁滋事。同學(xué)們敢怒而不敢言。老師們說(shuō)他是一匹害群之馬。

對(duì)于這名雙差生，我沒(méi)有放棄，沒(méi)有嚴(yán)懲。我采取了與他交朋友的辦法，和他多接觸，一起參加他喜歡的活動(dòng)，使他從不愿意接近我逐漸變?yōu)樵敢庥H近我。

功夫不負(fù)有心人。一次，我與他一起散步。交談中，他終于向我道出了他“野”的緣由。原來(lái)他是一個(gè)被親生父母拋棄的孩子，盡管現(xiàn)在的養(yǎng)父母百般寵愛(ài)他，把他當(dāng)“小皇帝”，但他內(nèi)心深處總有一種抹不掉的被遺棄的自卑感。于是，從小學(xué)三年級(jí)知道了自己的身世以后，他開(kāi)始厭學(xué)，進(jìn)而逃學(xué)，上課搗亂。老師批評(píng)他，責(zé)罵他，他當(dāng)耳邊風(fēng)；到他家告狀，更使他對(duì)學(xué)校、老師懷恨在心。每當(dāng)見(jiàn)到別的孩子跟親生父母在一起快樂(lè)的情景時(shí)，他就心生妒嫉，進(jìn)而產(chǎn)生仇恨。

癥結(jié)找到后，我就抓住時(shí)機(jī)，給他講雷鋒的成長(zhǎng)過(guò)程和英雄事跡，講保爾·柯察金的奮斗歷程和輝煌業(yè)績(jī)。我還抓住他愛(ài)好體育活動(dòng)、愛(ài)看課外書(shū)籍、對(duì)某些事敢于直抒己見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他把自己的才干貢獻(xiàn)出來(lái)，為班集體服務(wù)。在我的動(dòng)員下，學(xué)生們選他當(dāng)了副班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)紀(jì)律工作。我時(shí)常把一些與他的身世相同或類似的成功名人的事例講給他聽(tīng)，使他從中得到安慰，受到鼓舞，慢慢地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)。

為了使他在學(xué)習(xí)上盡快趕上來(lái)，我時(shí)常給他“開(kāi)小灶”。我?guī)退贫搜a(bǔ)習(xí)計(jì)劃，他一有進(jìn)步我就及時(shí)表?yè)P(yáng)。我還特地送他一個(gè)筆記本，并在扉頁(yè)上題寫(xiě)了“少壯不努力，老大徒傷悲”、“世上無(wú)難事，只怕有心人”、“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋”等警句。他雙手捧過(guò)筆記本，淚水奪眶而出，真誠(chéng)地對(duì)我說(shuō)：“謝謝您！徐老師，我一定記住您的教誨，痛改前非，努力學(xué)習(xí)，絕不辜負(fù)您的期望。”

真是“浪子回頭金不換”。在我循循善誘的教育和耐心誠(chéng)懇的感化卜，王某不僅學(xué)習(xí)刻苦努力，而且對(duì)班級(jí)紀(jì)律工作也盡心盡力，昔日的雙差生轉(zhuǎn)化成了優(yōu)秀班干部，可見(jiàn)教育得法是何等的重要。實(shí)踐證明，尊重和愛(ài)護(hù)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的措施。對(duì)于類似的雙差生，切不可動(dòng)輒批評(píng)、指責(zé)，更不能動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)告狀。傷了他的自尊心，結(jié)果往往會(huì)適得相反。相反，我們用慈母般的愛(ài)去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他的靈魂，使他重新燃起上進(jìn)的火花，其結(jié)果則會(huì)事半功倍。

暗中觀察，根據(jù)孩子不同的個(gè)性采用不同方法用愛(ài)心感化差生。

我班的周康同學(xué)在學(xué)前教育時(shí)就有老師同學(xué)告訴我說(shuō)這個(gè)孩子很難管理，是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子。剛開(kāi)始我觀察了他有倆個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子確實(shí)有如上課時(shí)愛(ài)脫鞋、愛(ài)和同學(xué)打架、課上坐姿寫(xiě)姿不端正等許多不良的日常行為習(xí)慣，但是也有愛(ài)打抱不平、熱愛(ài)勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。我深知作為一老師應(yīng)具有愛(ài)心，我決心用愛(ài)心感化他。生活上我特別注意關(guān)心他，就餐時(shí)特別叮囑他一定要吃飽；學(xué)習(xí)中只要有一點(diǎn)進(jìn)步就大力表?yè)P(yáng)，并提議同學(xué)們選他做紀(jì)律組長(zhǎng)，從他面前我只字不提以前的小缺點(diǎn)，而是很意味深長(zhǎng)的對(duì)他說(shuō)：“在老師眼中你是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生，同學(xué)和老師一直推選你但紀(jì)律委員，希望你好好努力，老師相信你一定能干好的！”短短的幾句話我已經(jīng)從孩子眼中找到了悔悟和自信，從此以后這個(gè)孩子成了我的得力小助手，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也日益提高，不再是令老師同學(xué)頭疼的孩子了。

設(shè)計(jì)圈套，使其受挫，講清道理、在促提高。

于部分優(yōu)生無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在一些活動(dòng)上都占具有一定優(yōu)勢(shì)，所以他們往往產(chǎn)生一種驕傲自大、瞧不起學(xué)習(xí)差或者是生理上有缺點(diǎn)的同學(xué)。表現(xiàn)在給他們起綽號(hào)、向老師告他們的狀等行為上，剛開(kāi)始在班會(huì)上向他們提出了批評(píng)，他們也向個(gè)別同學(xué)道了歉，可是時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法效果并不是很好，于是我便想出了“設(shè)計(jì)圈套、使其受挫、講清道理、在促提高”這個(gè)辦法，實(shí)踐證明這個(gè)方法還是可行的。如高秋香、張金洋等同學(xué)通過(guò)發(fā)生在他們身上的一些事例，改掉了驕傲的缺點(diǎn)。

樹(shù)立班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的濃厚興趣。

這樣可以讓平時(shí) 那些愛(ài)玩的學(xué)生，一下課就捧著自己喜愛(ài)的書(shū)籍看起來(lái)，把看書(shū)當(dāng)成是自己的課間休息，這樣，班里也就沒(méi)有打鬧的現(xiàn)象了。他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)比較濃厚。

第五篇：差生轉(zhuǎn)化材料

差生轉(zhuǎn)化材料

什社中學(xué)

李華

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心優(yōu)等生，又要關(guān)心后進(jìn)生。關(guān)心優(yōu)等生往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，優(yōu)等生便立有起色，進(jìn)步較為顯著；但后進(jìn)生則不然。有些后進(jìn)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處，所以我們也稱之為“問(wèn)題”學(xué)生。對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣老師也就失去了信心。但我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)。“后進(jìn)生”在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后，這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在，雖然他們只是極少數(shù)，但教育轉(zhuǎn)化他們成為社會(huì)有用人才，是每個(gè)教育工作者必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。后進(jìn)生并不意味著永遠(yuǎn)不前進(jìn)，只是進(jìn)步的先后早晚的問(wèn)題。如何激發(fā)“后進(jìn)生”的興趣，是班主任和其他學(xué)科老師的工作技巧的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。但正所謂“上天關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，一定會(huì)再給你打開(kāi)一扇窗子”，只要積極探索，一定可以找到合適的方法。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)注，主要有以下幾點(diǎn)方法：

一、循循善誘法

進(jìn)步并不是優(yōu)秀學(xué)生的專利，后進(jìn)生也有進(jìn)步的心理要求，有時(shí)甚至還很強(qiáng)烈。當(dāng)先進(jìn)學(xué)生站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)前，他們會(huì)投去敬佩的目光，給予熱烈的掌聲，同時(shí)也以異樣的心情聯(lián)想到自己。我所任班的魏俊帥同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，不遵守紀(jì)律，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，該生一直很消極。后來(lái)，我從尊重學(xué)生人格出發(fā)，改變了對(duì)該生的教育方法，把經(jīng)常批評(píng)改成經(jīng)常表?yè)P(yáng)。有一次，在課堂上我讓他回答問(wèn)題，他回答得很干脆，當(dāng)時(shí)受到了我的表?yè)P(yáng)，他的臉上露出了無(wú)比豪的笑容?？梢?jiàn)，要求上進(jìn)的火花在孩子的心靈上悄然升起，老師要及時(shí)給予他們精神上的鼓勵(lì)，要給他們指出前進(jìn)的方向，并做到經(jīng)常檢查和督促，做后進(jìn)生的知心人、引路人

二、積極鼓勵(lì)法

十個(gè)手指頭都不會(huì)一般齊，何況人呢？其實(shí)，有些生承受著比優(yōu)等生更大的心理壓力，他們更渴望得到尊重、愛(ài)護(hù)。我們一定要真誠(chéng)地向他們傾注情感，耐心細(xì)致培養(yǎng)他們，以便使他們?cè)缛遮s上其他同學(xué)。與此同時(shí)，還要適時(shí)給他們定出高而可攀的目標(biāo)，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)支持和配合，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能達(dá)到預(yù)期的效果。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法很多，但我認(rèn)為最有效的還是應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)教育。俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開(kāi)表?yè)P(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”。要像春不吝嗇鳳、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎(jiǎng)，幫助他們樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。

學(xué)科老師的鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，尤其是后進(jìn)生，我們要熱心關(guān)照他們，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“我也行，我也學(xué)習(xí)好”的信心，缺點(diǎn)并不是后進(jìn)生所固有的。他們?nèi)〉玫某煽?jī)哪怕是點(diǎn)滴的，都是難能可貴的，我們要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、熱情的鼓勵(lì)。老師要像嚴(yán)父慈母般地對(duì)待他們，同時(shí)要和他們結(jié)交朋友，使他們的生活在班集體中得到溫暖，給他們制造轉(zhuǎn)化激勵(lì)他們?yōu)榧w增輝的環(huán)境，激勵(lì)他們?yōu)榧w增輝。