第一篇：“責(zé)任區(qū)”培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識

“責(zé)任區(qū)”培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識

案例背景：

幼兒責(zé)任感的形成是大班幼兒社會性發(fā)展的重要內(nèi)容?！毒V要》中在對社會目標(biāo)的制定中，也有這樣一條目標(biāo)：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。重視人的全面發(fā)展，重視兒童完整人格的培養(yǎng)和個性的充分發(fā)展，不僅是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育觀現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢。尤其是現(xiàn)在的幼兒們，大多都是獨生子女，對于責(zé)任意識比較淡薄。因而，對于大班現(xiàn)在這個年齡段的幼兒，幼小銜接的一個重要內(nèi)容也是對于孩子責(zé)任意識的培養(yǎng)。

案例描述及分析：

片段一：一次區(qū)域活動的時候，孩子們都興奮地投入在自己的活動中。當(dāng)我來到美工區(qū)時，看見地上零亂的扔了好幾張廢紙，剪刀和膠水也掉在了地上，而美工區(qū)的幾個孩子都還在忙著呢！“你們這里怎么這么亂呀，大家一起來整理一下再玩吧！”我對美工區(qū)的孩子們說?！安皇俏遗?！”“不是我弄的！”“剛才是金澤來搗亂的。”美工區(qū)的孩子們七嘴八舌地嚷開了。但是，沒有一個人過來動手撿掉在地上的東西。

分析：幼兒的責(zé)任意識是在大班慢慢形成的?！毒V要》中在對社會目標(biāo)的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?？晌覀冊谟變旱囊蝗丈钣^察中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒雖然自我服務(wù)能力較小班幼兒要強，但是，部分幼兒以自我為中心的現(xiàn)象較嚴(yán)重，缺乏為集體服務(wù)的意識和責(zé)任感。

面對這種情況，我們該如何來培養(yǎng)和提高幼兒的主人翁意識和責(zé)任感呢？我們根據(jù)本班幼兒的年齡特點，通過組織和鼓勵幼兒參加各種“責(zé)任區(qū)”活動，讓幼兒明白自己是集體的一員，應(yīng)該關(guān)心集體，主動為集體做事，逐步培養(yǎng)幼兒的主人翁意識和責(zé)任感。我將責(zé)任區(qū)的創(chuàng)設(shè)分成以下兩種形式：一種形式是把活動室的各種活動區(qū)，分配給幼兒做責(zé)任區(qū)，如：圖書區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、自理區(qū)等，根據(jù)每個區(qū)的性質(zhì)不同，對幼兒的要求也不一樣。如圖書區(qū)、美工區(qū)，幼兒比較喜歡，材料多、工作量較大，這些區(qū)就需要三、四個幼兒來負責(zé)管理；責(zé)任區(qū)的另一種形式就是班內(nèi)進行的各種值日生工作，如負責(zé)幼兒一日一次餐具、點

心的發(fā)放；負責(zé)給植物角的植物澆水，記錄植物的生長情況等等。在活動開展前，我首先引導(dǎo)幼兒一起探討為什么要開展責(zé)任區(qū)，讓幼兒了解開展責(zé)任區(qū)的目的，然后組織幼兒一起討論可以開展哪些責(zé)任區(qū)及怎么來開展，使幼兒明確各責(zé)任區(qū)的具體任務(wù)和要求。這樣改變了幼兒被動接受問題為主動地想辦法解決問題，幼兒的參與積極性大大提高了。如經(jīng)過共同討論幼兒主動認識到：要負責(zé)好自己責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生、整潔，物品的合理擺放，參與教師更換、調(diào)整該區(qū)材料等各項活動，監(jiān)督指導(dǎo)其它幼兒愛護本區(qū)物品，幼兒每天入園后必須先整理好自己的責(zé)任區(qū)，然后再進行其它活動，每天定時對責(zé)任區(qū)進行檢查。

片段二：活動區(qū)即將結(jié)束，我看到負責(zé)美工區(qū)的佳苑正在認真地整理小朋友們玩過的剪刀、廢紙，不一會兒她就收拾好了。我看到圖書架上的圖書大大小小擺放很凌亂，我便跟佳苑說：“佳苑你看圖書架上的圖書挺亂的，你去幫忙收拾一下，好嗎？”佳苑理直氣壯的對我說：“圖書架不是我管的地方，這是靜樺負責(zé)的?！闭f完便走回了自己的座位。

分析：聽了佳苑的話我既感到高興，又感到傷心。高興的是幼兒對自己負責(zé)的區(qū)角能很認真的去完成，傷心的則是，幼兒只是關(guān)注到了自己負責(zé)的區(qū)角對整個大環(huán)境還是沒有一種責(zé)任意識。這時由于幼兒只是關(guān)注到了自己負責(zé)的區(qū)角對整個大環(huán)境還是沒有一種責(zé)任意識。這是由于大班幼兒有較強的以自我為中心的意識，他們雖然有這個意識，知道要將自己負責(zé)的范圍整理好，但并沒有真正的責(zé)任意識，并沒有把自己當(dāng)成是這個班級的主人翁。

經(jīng)過這一事件后，我便開展了一系列的談話、評比活動，讓幼兒認識到自己是這個班級的主人，有義務(wù)為這個班級做一些事。延伸到我們的責(zé)任區(qū)，不管要將自己所管理的責(zé)任區(qū)管理、整理好，也要關(guān)注其他的區(qū)角，看到其他區(qū)角比較臟亂能主動幫忙整理。并進行了“最佳小主人”的評選活動，通過評選活動，進一步增強幼兒的責(zé)任意識。

片段三：午餐后，我?guī)е∨笥讶ド⒉剑瑒偤米叩搅酥邪嘈∨笥鸦顒舆^的場地，地上掉滿了許多小片的折紙的紙屑，這時排在第一個的靜樺看見了，她趕緊跑過去撿紙屑，后面的小朋友看到了也紛紛跑了上去，高興的撿了起來。

分析：看到這些小朋友的表現(xiàn)讓我心里一陣暖意。小朋友們從班上的椅子倒了不愿意扶起來，自己椅子底下有紙屑不愿意撿，到現(xiàn)在在散步的時候能主動撿

起在操場上的紙屑。說明幼兒的責(zé)任意識真正的增強了。不再停留在管理屬于自己的一塊“責(zé)任區(qū)”，而擴大到了整個幼兒園的大環(huán)境。責(zé)任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。通過“責(zé)任區(qū)”等一系列的活動，不僅增強了幼兒的責(zé)任意識，讓幼兒體會到自己是班級、幼兒園中的一員，應(yīng)該為班級、幼兒園做力所能及的事，同時也增強了幼兒的動作操作能力。

反思：

一、就地取材、隨機培養(yǎng)

幼兒園的一日生活蘊藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機，我們要充分利用這一教育資源，針對幼兒一些不負責(zé)任的行為及時進行教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對自己的行為負責(zé)的好習(xí)慣。如：當(dāng)一個小朋友碰倒一把椅子的時候我們可以觀察誰能主動扶起椅子，并當(dāng)著全班的面表揚；表揚本子亂了，我們可以讓幼兒幫忙收拾；地上臟了，我們可以請幼兒幫忙那掃把、畚箕；桌子臟了，我們可以請幼兒那抹布幫忙擦干凈；在活動區(qū)中，我們可以引導(dǎo)每位幼兒自己在游戲時能保持環(huán)境的衛(wèi)生，知道折不僅僅是負責(zé)的小朋友的事，也是大家的事；還可以讓幼兒學(xué)會疊被子、衣服、系鞋帶、種植小植物、養(yǎng)殖小動物等使他們知道自己應(yīng)該對自己的行為負責(zé)任。

二、創(chuàng)造條件、有意培養(yǎng)

幼兒園是幼兒集體活動的場所，相當(dāng)于社會的縮影，我們利用幼兒相互交往和共同活動的機會和條件，有意加強對幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)。如：做“值日生”，幼兒感覺到做值日生是一件很光榮的事情，通過做值日生讓幼兒體驗做班級小主人；做“小組長”，每張桌子或是每一小組一個小組長，小組長在管理組員的同時也能有意識得控制好自己的行為舉止；開設(shè)“負責(zé)責(zé)任區(qū)”，通過負責(zé)一個小小的區(qū)角，讓幼兒在整理、收拾的同時，增強了幼兒的責(zé)任意識。當(dāng)然還可以把責(zé)任心的培養(yǎng)貫穿在游戲中，讓幼兒在擔(dān)任角色中認識到自己的責(zé)任并發(fā)現(xiàn)自身的價值，使幼兒產(chǎn)生欣喜和鼓舞,使他們相信自己有承擔(dān)責(zé)任的能力。通過選擇符合幼兒年齡特點的系列主題活動、“大帶小”活動、圖示活動等，讓幼兒通過講故事、看圖畫、教兒歌等方法，懂得應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，逐漸幫助幼兒樹立完成任務(wù)的責(zé)任心，讓幼兒能愉快地接受任務(wù)。

三、言傳身教、熏染培養(yǎng)

責(zé)任心和其他道德準(zhǔn)則都不可能直接傳授給他們，而只能由他們從外界的吸收中獲得。他們在生活的各種環(huán)境中對自己喜歡的人進行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。在幼兒園教師是幼兒的模仿對象，在平時如果老師做事虎頭蛇尾、丟三拉

四、不守諾言、推卸責(zé)任等，幼兒會“看在眼里、記在心上”，在無形中給了幼兒模仿的對象。因此要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，教師首先要注意自己責(zé)任心行為習(xí)慣，老師以身作則創(chuàng)造和諧的氣氛，讓幼兒以教師良好的責(zé)任心為典范，幼兒在自己行動體驗中鞏固對老師的學(xué)習(xí)，才能使責(zé)任心成為人格的一部分。

美國品德教育聯(lián)合會主席麥克唐納曾說：“能力不足，責(zé)任可補；責(zé)任不夠，能力無法補；能力有限，責(zé)任無限?！睂⒆舆M行責(zé)任意識和責(zé)任感的教育就是讓孩子學(xué)會對自己負責(zé)，對他人負責(zé)，從而對社會負責(zé)。

總之，責(zé)任心是在日常生活的點滴小事上逐漸培養(yǎng)出來的，只要抓住培養(yǎng)的時機,定能使幼兒形成良好的責(zé)任心。

第二篇：大學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)

大學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)

每個人都生活在一定的社會關(guān)系中，扮演著一定的社會角色。無論任何人，都對自身、對他人、對集體、對國家和社會負有一定的責(zé)任。思想道德修養(yǎng)的過程，就是人們逐漸認識自己在人生成長中的責(zé)任，形成深刻的責(zé)任意識和責(zé)任感的過程。當(dāng)代大學(xué)生目前盡管還未承擔(dān)某種重要職務(wù)，但是將來會在不同的崗位承擔(dān)相應(yīng)的職務(wù)，承擔(dān)著對國家、對社會、對集體的責(zé)任。因此，要提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)，必須著力培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識。

責(zé)任是道德建設(shè)的基本元素，有著豐富的內(nèi)涵，可以從不同層次、不同形式來區(qū)分，可以從不同領(lǐng)域、不同角度去認識。自古以來中國傳統(tǒng)文化就提倡“修身、齊家、治國、平天下”的責(zé)任意識。如“精忠報國”體現(xiàn)南宋名將岳飛對國家的責(zé)任；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現(xiàn)了范仲淹對人民的責(zé)任意識；花木蘭替父從軍體現(xiàn)了一位女兒對父母、對家的責(zé)任。

根據(jù)《漢語大詞典》，“責(zé)任”一詞有三重涵義：其一，使人擔(dān)當(dāng)起某種職務(wù)和職責(zé)；其二，份內(nèi)應(yīng)做之事；其三，做不好份內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)承擔(dān)的過失。就當(dāng)代大學(xué)生而言，在這三方面都應(yīng)加強培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)大學(xué)生將來能承擔(dān)社會某一方面、某一崗位的責(zé)任意識。盡管目前在校大學(xué)生以學(xué)為主，但是我們必須用發(fā)展的觀點去認識大學(xué)生將來在國家建設(shè)中主力軍的作用，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義建設(shè)者。因此，教育工作者在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中，必須始終不渝的堅持以馬克思主義為理論指導(dǎo)，堅持“以人為本”理念，去幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的責(zé)任觀念。

二、培養(yǎng)大學(xué)生堅持做好份內(nèi)應(yīng)做之事的責(zé)任意識。大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有把學(xué)業(yè)搞好，才能談得上未來對國家、對社會的責(zé)任，否則不但沒有承擔(dān)社會責(zé)任，反而成為社會的負擔(dān)。因此，必須指導(dǎo)大學(xué)生集中精力學(xué)好理論知識，并緊密地與實踐結(jié)合，真正做到學(xué)有所成、學(xué)有所為。同時，還要加強學(xué)生生活自理意識培養(yǎng)?，F(xiàn)在大學(xué)生大都是獨生子女，在家里深受父母溺愛，力所能及的事也由父母包辦，造成自己生活自理能力較差。應(yīng)加強學(xué)生生活自理意識的培養(yǎng)，讓他們明白凡事依賴父母，是對自己不負責(zé)任的一種表現(xiàn)，使他們自覺增強自己的生活自理能力，這有助于幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生勇于承擔(dān)過失的責(zé)任意識。大學(xué)生做錯事時，往往缺乏承擔(dān)過失的勇氣，這是責(zé)任意識不強的體現(xiàn)。因此，應(yīng)耐心地教育他們，只有那些什么都不做的人才會不犯錯誤。只要做事，就不可避免的會犯錯誤。犯一點錯誤不要緊，關(guān)鍵是要勇于承擔(dān)責(zé)任與改正錯誤，不要遇到榮譽就爭，批評就躲。

第三篇：幼兒園大班幼兒責(zé)任意識培養(yǎng)杜佳

淺析幼兒園大班幼兒責(zé)任意識培養(yǎng)

春瑕幼兒園 杜佳

新《綱要》社會教育目標(biāo)中指出的：“要讓幼兒能努力做好自己力所能及的事，不怕困難，使幼兒具有初步的責(zé)任感。”的原則，幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)刻不容緩。這里教師就對幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)進行了初步的嘗試。

幼兒園大班的孩子馬上就要成為一名小學(xué)生了，怎樣使他們順利適應(yīng)小學(xué)的生活，這是每一位大班幼兒家長都非常關(guān)心的事情。這就要求我們從現(xiàn)在為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

責(zé)任意識是指在心理上具有努力完成別人交給的任務(wù)的意識或傾向性。對于即將入學(xué)的學(xué)前兒童來說，樹立一定的責(zé)任意識，可以擺脫對成人的依賴，在心理上將學(xué)習(xí)和自由玩耍分開。著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其累?！币话阏f來，責(zé)任意識強的人工作的目標(biāo)意識也較強，在完成任務(wù)的過程中更能積極主動地克服困難，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。顯而易見，幼兒完成責(zé)任意識和能力的培養(yǎng)，對其一生的發(fā)展都有重大意義。

幼兒責(zé)任意識的強弱是受幼兒家庭環(huán)境影響的，家庭環(huán)境中家長的以身作對孩子起著潛移默化的教育影響。而由于獨生子女家庭中，成人的寵愛是加倍的，許多孩子自己可以去做的事，家長都包辦代替了。于是就出現(xiàn)了許多孩子缺乏責(zé)任意識的表現(xiàn)。幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)，可以加強幼兒責(zé)任感，做事有時間觀念，這些品質(zhì)是保證幼兒將來學(xué)習(xí)做事取得效果的重要因素。責(zé)任意識能幫助幼兒集中注意力、培養(yǎng)做事的堅持性。責(zé)任意識強的幼兒，目標(biāo)明確，碰到困難努力克服，做事有始有終，學(xué)習(xí)中能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

工作中，我嘗試給孩子簡單的指令和任務(wù)。開始讓孩子在自己的指令下完成簡單的任務(wù)，接下來是多重指令，例如從“幫老師那一盒水彩筆”到“幫老師那一盒黃色的水彩筆”再到“幫老師給某某小朋友拿一盒黃色的水彩筆”，類似這樣的指令。然后讓孩子把任務(wù)帶回家，讓他們先和家長復(fù)述自己需要完成的任務(wù)，再在家長的督促下進行。這樣的任務(wù)也是從簡單到復(fù)雜。期間讓孩子初步學(xué)習(xí)復(fù)述較長的故事給家長或小朋友聽,最終希望有而達到口述作文或口述日記的習(xí)慣，繼而培養(yǎng)幼兒的記憶能力，表達能力。初期的嘗試證明，通常幼兒對任務(wù)的完成比較被動，都是由成人要求什么，自己做什么，缺乏自主性和主動性，因此引導(dǎo)幼兒制定計劃，規(guī)范自己的責(zé)任意識，能根據(jù)目標(biāo)主動完成相關(guān)任務(wù)是大班幼兒責(zé)任意識的進一步提高。利用計劃制定來訓(xùn)練幼兒完成任務(wù)的能力是對幼兒能力的進一步培養(yǎng)。于是我根據(jù)幼兒的一日活動中的一些情況，先和幼兒一起制定一些小的計劃，讓幼兒參與到活動中來，在計劃的逐步完成中，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。慢慢的我發(fā)現(xiàn)孩子們的責(zé)任意識都有了不同程度的提高，有的孩子從不能按要求完成任務(wù)變得可以完成任務(wù)，有的孩子能夠堅持完成任務(wù)，遇到困難不會放棄，并知道尋求成人的幫助，還有的孩子可以自己制定簡單的任務(wù)來完成。

實踐證明，孩子的責(zé)任意識時需要我們成人的幫助的，因此我總結(jié)一下幾點，作為培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識的途徑。

一、評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

對幼兒行為的評價是培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識的重要手段和方法。以語言和物質(zhì)獎勵的形式表揚那些責(zé)任心強，履行職責(zé)認真、仔細，管理的較好的幼兒，這樣既可以為其他幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，又增強這些幼兒的自信心，因此我們會及時溝通，適時評價，逐步強化幼兒完成任務(wù)的責(zé)任感。日常工作中常會碰到這樣的情況，當(dāng)老師在家長面前表揚孩子在幼兒園進步了，什么地方很努力的時候，家長們通常很開心，而邊上的孩子更開心，第二天的表現(xiàn)會更好。同樣的道理，當(dāng)家長在老師面前把孩子在家的糗事告訴老師，請老師做評判的時候，孩子總是恨不得鉆到地洞里去，或者趕快逃走。由此可見，家園的及時溝通，適時評價可以幫助幼兒改正做事的反復(fù)性，強化幼兒完成任務(wù)的責(zé)任感。孩子都有上進心，尤其大班的孩子表現(xiàn)欲強，希望得到老師的表揚。老師應(yīng)正確引導(dǎo)，恰當(dāng)鼓勵，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，鞏固已具有的完成任務(wù)的基本能力，克服缺點，為自己，為他人做力所能及的事，成為培養(yǎng)其做事能力的強大支力。幼兒有些微進步，我就及時給予具體的表揚，投以贊許的目光。如我班田宇小朋友在班上經(jīng)學(xué)幫助小朋友擺桌椅，在家能疊被子。我以常鼓勵長，“你的被子疊得真好”，“你的桌椅擺得真整齊”，讓她為自己所做的事是對的感到無比自豪。而如果他某些方面欠缺，我總是鼓勵她繼續(xù)努力。如我說“這次沒做好，下次再試試”，“要是這樣做，那么就更好子”。在我不斷的鼓勵下，他明白自己什么事情做的對，什么事還須往一定方向努力才行。可見，在老師不斷的鼓勵中孩子會逐漸增強成功意識感，并愿意去繼續(xù)探索，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，為入小學(xué)養(yǎng)成良好的完成任務(wù)能力的習(xí)慣做好鋪墊。

二、在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力，要讓幼兒社會性能力得到充分發(fā)展。

首先老師要尊敬、信任幼兒，充分培養(yǎng)、鍛煉其能力，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無論每學(xué)做一件事情，老師要讓他們感到自己行，特別對于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來說，獲得成功的機會較少，這就需要老師根據(jù)孩子的實際情況，對能力弱的孩子安排其能勝任的活動任務(wù)，讓他們通過努獲得成功，體驗自己力量和成就，在成功的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力。例如我班有悅悅小朋友，父母離婚，她成了雙親手中的皮球，沒有親人關(guān)心的她在每次美工活動中，總顯得無所適從，非常笨拙。如果我袖手旁觀，置之不理，就會讓她感到自己無能，逐漸喪失自信。相反，我在她旁邊進行了耐心指導(dǎo)，使她慢慢掌握了正確的技巧，我對她獲得的點滴成功及時進行了評價，讓她感受到了成功的喜悅。在以后的每一次活動中她總能認真對待，從中，她不僅掌握了完成任務(wù)的基本能力，而且增強了自信。所以老師只要善于利用種種機會幫助幼兒獲得她這個年齡階段能夠掌握的各種能力，如認知能力、動手能力、運動能力及社會交往能力等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的能力，幼兒社會適應(yīng)能力使會自然而然形成，這對他們走向相對獨立的小學(xué)大有益處。

三、教師所提出的要求，不僅是針對幼兒，也是針對教師自身，教師應(yīng)將自己放在和幼兒平等的位置。

例如，在照料自然角的過程中，教師首先要以身作則，起到一個榜樣作用，用言行表率為幼兒塑造了模仿對象，同時教師的責(zé)任心、堅持性也得到了充分的鍛煉和發(fā)展。與此同時，我們也要求家長以身作則，做孩子好的榜樣。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的教育責(zé)無旁貸。父母應(yīng)身體力行，為孩子做出榜樣。我們要求家長不包辦代替，急于求成，要以鼓勵為主，逐漸提高要求。當(dāng)孩子去做一些力所能及的事情時，如穿衣服、洗手絹時，應(yīng)鼓勵孩子大膽去做，獨立完成，不粗暴地指責(zé)孩子做的不好、太慢，使孩子不斷嘗試，有信心去做，感到自己是能夠完成任務(wù)的，從而建立起一份自信。良好的習(xí)慣需要長期的堅持才能成功。讓孩子在一個有責(zé)任心的人們制造的氛圍中生活，對孩子的發(fā)展是相當(dāng)重要的。

這些只是培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識的基本方法，針對幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)我們還有很多的探索空間，還有很多方法值得發(fā)掘?？傊?，培養(yǎng)幼兒具有一定的任務(wù)意識，使幼兒學(xué)會自理，增強責(zé)任感，是幼兒入學(xué)必備的技能和心理準(zhǔn)備，也是幼兒走向社會、面向未來的基礎(chǔ)，能促進幼兒社會性的形成。家園應(yīng)積極配合共同促進幼兒社會性的發(fā)展。

第四篇：培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識

《培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識》 教案

南充市李渡中學(xué) 李敏

教學(xué)內(nèi)容：

培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識 教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)，讓家長明白孩子缺乏責(zé)任意識的原因。

2、通過學(xué)習(xí)，讓家長知道孩子缺乏責(zé)任意識在生活中都有哪些表現(xiàn)。

3、通過學(xué)習(xí)，讓家長掌握培養(yǎng)孩子責(zé)任意識的具體方法。教學(xué)重點難點：讓家長掌握培養(yǎng)孩子責(zé)任意識的具體方法。

教學(xué)過程：

【談話導(dǎo)入】

各位家長，大家好。今天我們要共同來探討的主題是：培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識。生活中我們經(jīng)常聽到一些家長發(fā)自內(nèi)心的嘆息和哀怨：現(xiàn)在的孩子太難教育了，除了學(xué)習(xí)和游戲之外，回到家里什么也不做，犯錯后千方百計找借口推諉。一些高中生還經(jīng)常對父母提出過分的要求，如果得不到滿足的話，輕者橫眉冷對，給父母冷暴力；重則大吼大叫，肆意謾罵，甚至拳腳相加。這些以自我為中心、為我獨尊的孩子身上缺少一種做人的基本品質(zhì)，即責(zé)任意識。責(zé)任意識是孩子健全人格和能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而家長是孩子的一面鏡子，言行舉止決定了孩子責(zé)任心的強弱。本課我們將以“培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識”為話題，從孩子缺乏責(zé)任心的原因、表現(xiàn)以及如何培養(yǎng)孩子責(zé)任心幾方面做一些探討與交流，希望家長朋友們能從中得到一些收獲，受到一些啟發(fā)。【新課教學(xué)】

家長都希望孩子有責(zé)任意識，可孩子的責(zé)任意識并不是與生俱來的，責(zé)任意識的有無都與孩子所受的家庭教育有著密切的關(guān)系。下面我們就從家庭教育這個方面來探討一下孩子責(zé)任意識缺乏的原因

一． 孩子責(zé)任意識缺失的緣由。1溺愛式教育

現(xiàn)在的孩子，從小就得到長輩無微不至的關(guān)愛，他們衣來伸手、飯來張口。正是我們給孩子的過分的愛致使孩子沒有機會獨立做本該由他們負責(zé)的事，久而久之，孩子的依賴性越來越大。比如：孩子遲到了，家長解釋遲到的原因是自己睡過了頭，不愿孩子；學(xué)生完不成作業(yè)，有家長就打電話或者讓學(xué)生帶紙條解釋完不成任務(wù)的原因，自己承擔(dān)責(zé)任。許多父母把無限的愛都傾注到了孩子身上，對孩子的關(guān)懷可以說是無微不至，孩子衣服從來就沒有自己洗過，吃完飯就把飯碗推到一邊，玩過的玩具隨手就扔，被子要讓媽媽代疊，洗腳要讓媽媽打好溫水，寫作業(yè)要讓媽媽給念題目，上學(xué)時書包也要讓媽媽給背??孩子們就這樣過著衣來伸手、飯來張口、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，本來是他們應(yīng)該自己做的事情全都由家長代勞了，應(yīng)該自己負的責(zé)任全都由家長承擔(dān)了。

2.功利主義的教育 重智輕德、重利輕德，看中孩子的成績而輕視孩子的品德，這是很多家長的通病。在這樣的家庭中孩子想幫家長干點什么，家長便會說把你的學(xué)習(xí)抓好就行了。父母認為孩子成績好就是對自己最大的回報。漸漸地孩子認為什么事都有與他們無關(guān)，唯有學(xué)習(xí)、讀書才是正經(jīng)事，只要書讀得好，成績好什么事都好說，否則------。因此，他們變得“一心一意，專心致志”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！辈辉訇P(guān)心別人，不懂得愛別人，不再“多管閑事”，以至于長大后，孩子們變得無情無能、無責(zé)任感、自私自利、唯我獨尊，周邊的人為他們付出的再多，在他們的眼里也是理所當(dāng)然的。

3.完美主義的教育

很多家長蠻橫地讓孩子走自己精心設(shè)計的道路，并對孩子進行一種完美式的教育。做任何事情都要不出一點差錯，學(xué)習(xí)要名列前茅，能力要超強，待人接物要恰到好處。如果做錯一件事，就全盤否定孩子的所有努力，甚至給予嚴(yán)厲的懲罰，迫使孩子不敢負責(zé)，害怕失敗，怕受懲罰。

4.家庭誠信品質(zhì)的缺失

家長是孩子最好的老師，家長的言行會對孩子產(chǎn)生直接的影響。家長本身在對人處事上缺乏責(zé)任，孩子會“看在眼里，記在心上”，久而久之對孩子責(zé)任意識的形成灰產(chǎn)生極壞的影響。

5.問題家庭愛的缺失 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，很多家庭開始了動蕩和奔波，造成了離異、單親、留守等家庭。在孩子的眼里，父母對自己都無責(zé)任感可言，自己又有什么必要去樹立責(zé)任意識呢？

二．孩子責(zé)任意識缺失的表現(xiàn) 1.對家庭成員情感淡漠

不關(guān)心父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶的生活，不體諒父母的艱難，一切都以自己為中心，要求別人圍著自己轉(zhuǎn)，是孩子缺乏責(zé)任意識缺失的表現(xiàn)。

2.隨心所欲，缺乏集體觀念

對班集體不負責(zé)，對大掃除、值日采取敷衍了事的態(tài)度；不珍惜班級榮譽和形象，破壞紀(jì)律，影響他人；與不良人員交往等。

3.缺少社會公德意識

隨地吐痰、亂扔垃圾、到處刻畫等破壞環(huán)境的行為；在公共場所高談闊論；面對弱勢群體的求助視而不見、漠然處之；破壞公共設(shè)施、出口成“臟”等。

4.以身試法，漠視生命

面對困難怨天尤人，甚至采取報復(fù)他人、毀滅他人的極端方式解決。

5.借口成堆，逃避責(zé)任

作業(yè)沒有完成，就說老師布置作業(yè)太多太難；上學(xué)遲到，就說父母生?。婚_家長會父母未來，就說父母不在家；某課考差了，就說老師沒有教好。。。，總之出了問題，不是先從自身找原因，而是想辦法推卸責(zé)任，完全沒有擔(dān)當(dāng)意識。

三、如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心

1.身教重于言教，用自己高度的責(zé)任心去影響孩子

解決孩子責(zé)任心的問題必須從父母做起，無論是工作還是為人處世，父母都要體現(xiàn)出高度的責(zé)任感，決不推卸屬于自己的那份責(zé)任；并且有意思地尋求子女的幫助，以培養(yǎng)他們的責(zé)任心。離異家庭、留守家庭，更要經(jīng)常關(guān)心孩子，擠出時間負擔(dān)起教育孩子的重任。讓孩子明白，父母也有自己的生活，雖然分開了，但對孩子的愛是永恒不變的，父母時刻都要以高度的責(zé)任心去影響、教育孩子。

2.構(gòu)建民主家庭，激發(fā)孩子對家庭的責(zé)任心，讓孩子勇于擔(dān)責(zé) 民主、平等，說來容易做來難。有的家長憑自己的想象給孩子設(shè)計好人生道路，讓孩子實現(xiàn)自己的理想，完全沒有民主，只有專橫。在這種狀態(tài)下，根本不可能激發(fā)孩子的責(zé)任心，甚至?xí)l(fā)孩子的不良情緒。在生活中家長必須面對現(xiàn)實，弄清孩子的心理需求和人生計劃，和孩子一起規(guī)劃未來。在家里有什么重大事情時，盡量征求孩子意見，讓他們參與其中，家長要真心聽取孩子意見，盡量采納，使孩子認識到自己是家庭中的一員，應(yīng)該負起一份責(zé)任。

3.讓孩子承擔(dān)力所能及的勞動，在勞動中培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識 現(xiàn)在的高中生家長認為孩子學(xué)習(xí)太累，只要成績優(yōu)異，其他什么都可以不做，可謂是“一好遮百丑”。家長認為家務(wù)事只要自己做就行了。這種觀念使孩子從小就沒有對家庭負責(zé)任、盡義務(wù)的意識。所以，家庭中的有些事情，雖然父母能做，但必須有意識的讓孩子去做，要讓孩子有意識地承擔(dān)家務(wù)勞動，如：洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生之類。家長要督促孩子，在孩子完成后，家長要給予真誠而恰當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

4.尊重孩子，從改錯中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心

一些家長，在孩子成長的問題上是完美主義者，只能接受孩子成功，卻不能接納孩子的錯誤。可以說，沒有不犯錯誤的孩子，孩子犯錯誤很正常。家長首先要有良好的心態(tài)，正視孩子的錯誤，讓孩子把錯誤擺在面前，提出一個可行的，孩子能接受的解決方式。和孩子一起分析，一起面對，找出錯誤的癥結(jié)所在，提出補救措施，并盡力改正。讓孩子在鼓勵中承擔(dān)責(zé)任，改正錯誤。當(dāng)然對于有錯不改的孩子，實施恰當(dāng)?shù)膽土P是必須而且必要的。

5.加強社會公德教育，培養(yǎng)孩子對社會的責(zé)任感

對于高中生，我們要讓他們從最簡單的事情做起，學(xué)會對社會負責(zé)。比如，自覺遵守交通規(guī)則，給老人讓座，關(guān)愛他人，愛護環(huán)境等，通過這些他們力所能及的活動，培養(yǎng)他們的公德意識和社會責(zé)任感。

6.給孩子選擇的自由

選擇是一種權(quán)力，也是某種努力的體現(xiàn)，孩子會因為擁有選擇的權(quán)力而變得獨立、自信、自律，充滿責(zé)任。

中國式的家庭教育很少給孩子選擇的權(quán)力，很多孩子在為家長完成理想，為老師完成意愿，很少能根據(jù)自己的意愿和興趣去學(xué)習(xí)。高中分科時，酷愛文科的孩子被塞進了理科的課堂，酷愛藝體的孩子被強行送入了普高的校園，于是，很多的悲劇就是由于選擇的問題而發(fā)生了?！菊n堂小結(jié)】

讓高中生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會負責(zé)，培養(yǎng)他們健全的人格和創(chuàng)新意識，已經(jīng)成為教育的主流，責(zé)任感教育正逐漸引起人們的高祖重視。所以說，家庭教育孩子的第一課就應(yīng)該是教育孩子怎樣做一個有責(zé)任心的人。希望我們今天的探討對于你的教育有幫助。

【課后作業(yè)】

請家長和孩子共同完成下面的測試題，了解孩子的責(zé)任心。1.當(dāng)自己的父母吵架時，你會怎么做？（）

A.心里害怕

B.避開 C.找其他親友勸說

D.自己勸說 2.你了解自己家人的身體健康狀況嗎？（）

A.都了解

B.部分了解 C.都不了解

3.你覺得我們能為環(huán)境保護等問題做什么嗎？（）

A.什么也做不了

B.看情況，不能做也不能怪我 C.盡自己的力量

D.保護環(huán)境都是空話，主要還是靠國家 4.你在家中會主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)嗎？

（）

A.會

B.會，但家人不讓我做 C.基本不會

5.對社會中有失公平的現(xiàn)象，你持什么態(tài)度？（）

A.很正常

B.與我無關(guān)的就不管 C.與我無關(guān)，但我很厭惡

D.深惡痛絕 6.當(dāng)孩子和別人產(chǎn)生矛盾，你會 ？（）A.經(jīng)歷推卸責(zé)任

B.包攬全部責(zé)任 C.弄清事由，各負其責(zé)

7.對待孩子的教育，你會

（）

A.不聞不問

B.非常重視 C.委托他人

D.視情緒而定

溫馨提示：希望通過簡單的測試，提醒家長從各個方面關(guān)注、理解孩子，讓他們健康成長。

第五篇：小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)

小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。”在我們的身邊，經(jīng)常會有一些孩子生活草率、做事不認真、學(xué)習(xí)馬虎、過分關(guān)注自我，心中無他人，做事不計后果，責(zé)任意識淡薄，責(zé)任感缺乏，較少責(zé)任行為。他們只重視行為過程本身。而對行為所導(dǎo)致的結(jié)果，全然不顧。因此，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識，使學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，是基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)。

一、把責(zé)任認識、責(zé)任感落實到責(zé)任行為習(xí)慣上

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教育不能靠說教，要通過集體活動調(diào)動每個學(xué)生的積極性。因此要特別注重讓學(xué)生參加實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中提高責(zé)任意識。開學(xué)初，我就制定了衛(wèi)生值日表。有意識的把各種勞動任務(wù)分配給班上的每一位同學(xué)，讓大家有事可做，做事有責(zé)任心，從而形成人人為集體的良好班風(fēng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成責(zé)任行為習(xí)慣。教育孩子自己的事情自己做，并且要做好，要對事情本身負責(zé)。我要求學(xué)生自己整理書包、抽屜、書柜。書包做到表面清潔內(nèi)無雜物；抽屜左邊放文具，右邊放書本；書柜里的書擺放整齊，從小到大依次擺放，有條理性。同時要求學(xué)生在家寫完作業(yè)自己整理文具、書桌、書包；早上起床自己疊被子，自己穿衣服；自己的房間自己打掃……總之，責(zé)任感的培養(yǎng)首先要從孩子自己的事情做起，將責(zé)任感落實到責(zé)任行為習(xí)慣上。

二、榜樣激勵，讓孩子對自己的責(zé)任心引以為榮 小A是我們班一名男同學(xué)，有高度的責(zé)任感和主任翁意識。班上同學(xué)身體不舒服嘔吐了，他不嫌臟、不怕苦、不怕累。午餐時，他總是默默無聞的為大家服務(wù)，擺好餐盤、鋪好報紙。平時勞動很認真很積極，處處為集體著想，從來不用老師操心。在班委的改選中全票通過，被大家選舉為“勞動委員”。在四、五月份月度單項之星評比時，就是他的責(zé)任心以30票全權(quán)通過，被光榮的評為“守信之星”及“勞動之星”。這樣就激發(fā)了孩子主動完成勞動任務(wù)的自豪感，引起學(xué)生的共鳴。

此時，無需老師加以強調(diào)，孩子們親眼所見，使抽象的責(zé)任認識具體化。這樣一來，小A不僅以自己的責(zé)任心引以為榮，同時班上其他同學(xué)通過對比找出自身差距，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)榜樣的強烈動機慢慢地形成習(xí)慣，把勞動看成一種責(zé)任。

三、培養(yǎng)責(zé)任行為，全民參與活動中提高責(zé)任意識和培養(yǎng)責(zé)任感 本學(xué)期，學(xué)校搞了“親情回歸，減負增效”活動。這一活動是為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立時間、效率意識。低年級小學(xué)生由于年齡小，并不沒有形成正確的時間觀。很多孩子都有做事拖拉的壞習(xí)慣。不到最后一刻，他們決不會抓緊一切時間去完成。作為辦主任的我，則要求孩子要真正利用好每一分鐘，也是學(xué)生對自己負責(zé)。教育孩子要珍惜時間，合理的利用時間，平時督促學(xué)生今日事今日畢，同時講究效率。我在平時和學(xué)生相處中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)時經(jīng)常作業(yè)時喜歡東張西望、交頭接耳，不是摸手就是刨鉛筆或玩鉛筆，三心二意。為了加強這方面的要求，我平時教導(dǎo)學(xué)生們在做作業(yè)時不允許東張西望、交頭接耳，課前刨好鉛筆，拿好工具書等，作業(yè)時真正做到一心一意。幾天下來，學(xué)生嘗到了甜頭，在學(xué)校完成作業(yè)回家后有自己的空間，就把時間用在發(fā)展興趣愛好和特長上，同時代表他們的勾股樹葉還可以前進一步。積極性越來越高。經(jīng)過同學(xué)們一個學(xué)期的努力，整個班級的學(xué)風(fēng)都有很大提高。

在我們學(xué)校舉行的趣味運動會中，每人限報2項，每項8人，男女各4人。在這次活動中我們班共有32名同學(xué)參加。其余的7名同學(xué)也分別擔(dān)當(dāng)環(huán)境管理員、紀(jì)律委員、拉拉隊長。在比賽中，我讓每一位學(xué)生都參加，給他們鍛煉的機會。為了一個共同的目標(biāo)他們利用所有的空閑時間加緊練習(xí)，那種從未有過的認真、積極、努力使我感動萬分。運動會結(jié)束了，大家都走回教室，環(huán)境管理員卻自發(fā)帶領(lǐng)2名同學(xué)在草場清理戰(zhàn)場。

這次活動，每個學(xué)生都為之付出了自己真切的努力，有了這些，他們就是最棒的！只要他們以認真的態(tài)度去努力的做每一件事，他們就是成功的！

四、讓學(xué)生始終參與，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

在我們?nèi)粘Ｉ钪泻⒆臃稿e時，老師時常會大聲呵斥，總是通知家長來校處理。家長賠禮道歉，或是賠償，整個過程中，學(xué)生沒事了，什么責(zé)任也不用擔(dān)。心想，反正有爸爸媽媽呢，他們會處理好的。最多晚上回家被家長打一頓。可是下次發(fā)生問題時還是這樣處理，久而久之,學(xué)生的心里形成了定勢:自己不用負責(zé)任,千斤重擔(dān)自有父母擔(dān).學(xué)生依舊逍遙依舊自在，以后自然還會犯下類似錯誤。我認為，教師在處理學(xué)生過失時，應(yīng)實事求是講清道理，保持冷靜的頭腦和態(tài)度，明確指出過失和彌補過失的辦法，盡量不要通知學(xué)生家長，不要大聲呵斥，更不要夸大其辭恐嚇學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生有深刻的心理體驗。這樣，他下次遇到類似問題時，就會主動體會到對方的感覺，考慮到事情所帶來的后果。只有當(dāng)孩子身處其中，才能體會到過失后果所帶來一系列麻煩，在心中留下痕跡，銘記在心。這樣就會事先考慮后果，停下即將犯規(guī)的腳步，才能形成所謂的責(zé)任心。才會有所謂的責(zé)任心。

當(dāng)然要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感并非一朝一夕之功，是一個漫長而反復(fù)的過程。班級就是一個大家庭，讓我們這個家庭的每個成員都在有責(zé)任感的氛圍下快樂地成長吧。