第一篇：多媒體設(shè)備下的語文教學與反思

多媒體設(shè)備下的語文教學與反思

多媒體是教學設(shè)備中非常重要的工具，它能給我們的教學帶來便捷、直觀、多維等優(yōu)勢，能為我們提供教學資源，能幫助我們解決困擾在心中的難題。總之，多媒體運用到教學中，會給教學帶來全新的體驗。但這體驗對學生的教學效果如何，這才是問題的關(guān)鍵。

現(xiàn)在，只要有條件的學校，上多媒體課已經(jīng)不是神奇的事了，只要有會開機關(guān)機的基礎(chǔ)，上一節(jié)多媒體課是非常容易的，有這樣的老師課前上上網(wǎng)，把所要上課的內(nèi)容的課件下載，拷貝在U盤里，具體細節(jié)不再過問，放心的去玩，上課時間一到，打開電腦，將拷貝好的課件打開，播放給學生看看，一節(jié)課很容易就過去了，更有甚者，連課件的制作人姓名都沒改，課件背景沒改，還在課堂上大肆宣傳，同學們看老師考慮到這些地方，你們考慮到了嗎，遇到弄不清楚的地方就敷衍過去。上課思路完全被限制在下一張幻燈片上，不敢亂說或多說一句話，因為怕馬上點出的幻燈片說法和自己說的不相符。隨意了自己，貽害了學生，可笑之極，概括來說，這種人就是幻燈片的播放員。要說如果是電影播放員的話，學生還會喜歡，因為他給大家提供了電影，但幻燈片播放員就不行了，學生會疲倦的。

還有一種教師現(xiàn)象，課前下載了無數(shù)個幻燈片，經(jīng)過思考整合，選擇花哨的、學生少見的東西在課堂上放映，吸引學生眼球，激發(fā)學生興趣，還美其名曰增加學生知識面。學生課上看得津津有味，課后忘得一干二凈，試問教學重點、難點在哪兒，不要無的放矢。這種類型，說好聽一點兒，叫有思考的播放員。

我們自己做的多媒體課件總會有這樣那樣的不足，借鑒別人的沒錯，但不能照抄照搬。。。。

多媒體教學這樣那樣的不足，是不是不能用對媒體教學呢？傳統(tǒng)教學和多媒體教學的利弊。

我們應(yīng)該怎樣進行多媒體教學，怎樣推進多媒體教學。

。。。

第二篇：多媒體與語文教學

多媒體與語文教學

[關(guān)鍵詞] 多媒體 語文教學 影響

[摘要] 把多媒體引入語文教學，使用同樣的課件，可能產(chǎn)生完全不同的教學效果。這是因為教學經(jīng)驗、教育理念在教學組織中起著重要的作用。多媒體技術(shù)與教師的素質(zhì)比較起來，后者永遠是最關(guān)鍵的。同時，在影響教學效果的多種因素中，比如教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織探討問題的活躍氛圍，教師對學生的熱愛、責任以及良好的師生關(guān)系是任何先進的多媒體都無法代替的。

張志公先生在《語文教學要同現(xiàn)代化建設(shè)接軌》的講話中強調(diào)：“語文教學要跟信息社會、信息交流接軌”?，F(xiàn)在已進入信息社會，語文課怎么教，怎樣利于信息交流，已經(jīng)提到教改的日程上，信息與語文有著密切關(guān)系。語文教學改革，要考慮有利于信息社會的需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)對語文教學的影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學生產(chǎn)生語文學習的興趣

語文教學與信息技術(shù)整合并有效的運用，為語文造課件，其產(chǎn)生的美，會讓浪漫的心靈走向睿智、博大。語文“使人及人的世界更美好”，讓語文教學環(huán)境更美。多媒體的最大特點就是生動性、形象性和直觀性。而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學生非智力因素，營造教學情境、濃厚的課堂教學氣氛創(chuàng)造了良好的條件?？梢酝卣箤W生的知識和信息量；變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，誘發(fā)學生的學習興趣；適當運用多媒體，可以強化教學內(nèi)容，突出重點，分散難點。有利于很好地實現(xiàn)教學目標；運用多媒體可以使學生充分發(fā)揮想象能力。讓語文思想更美。如曹操的《觀滄?！肥侵袑W語文教材中的名篇，誦讀是一項重要的教學任務(wù)。誦讀資源比較多，但從教學資源的感染性、吸引力的角度來選擇，電視劇《三國演義》中曹操吟誦片斷可謂絕佳：鮑國安所演的曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，胸襟開闊，高聲吟誦《觀滄?！?。此景、此情、此神韻，是教師一般性范讀、甚至是專業(yè)播音員也無法企及的。如果能夠在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)播放這一段錄音，將能極大的調(diào)動學生學習語文的興趣。再如在教學朱自清《背影》時，通過播放《父親》這首歌曲并用多媒體展示父親辛勞的畫面來結(jié)束全文，能讓學生置身于濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。加深對課文的理解，加深對親情的理解，更能激發(fā)學生學習語文的興趣。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于體現(xiàn) “大語文”觀

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以增加學生課外閱讀量及課外閱讀面。特別是語文教學“大語文觀”提出，“大語文”教育思想主張語文教育以課堂教學為中心向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，并把教語文同教作人有機結(jié)合起來，把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結(jié)合起來，使學生接受全面的、整體的、強有力的培養(yǎng)和訓練。要引導語文教學走出課堂，注重學生課內(nèi)外知識的融會貫通。在大語文觀的指導下，充分利用語文教學資源，語文課堂教學要打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。要做到這些，只有把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到語文課堂才能做到。有一位教師這樣描述了網(wǎng)絡(luò)資源給語文教學帶來的好處：我們可以在一個課案中便捷地收羅幾十則有用信息，卻很難在圖書館、書城如此“短準快”地找到自己需要的資料；我們可以讓學生學會便捷搜索所需信息，而不必要求學生花很多錢復(fù)印大量資料。充分擴展的課堂，猶如大江大河，學生可以盡情游弋，可以超越自己、超越課本。如在開展《祝?！烽喿x教學時，同學們在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息，把魯迅筆下的女性集中在一起，做成卡片，通過自己的分析、歸納，進一步得出結(jié)論。這樣不僅對祥林嫂的形象有了一個深入的理解，而且對魯迅作品中其他的女性形象也有了一個比較深刻的理解，為以后學習魯迅作品打下了一個良好的基礎(chǔ)。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強了師生之間的交流與互動

網(wǎng)絡(luò)所帶來的交往方式的革命還體現(xiàn)在師生關(guān)系上，傳統(tǒng)的語文教育往往局限在課堂，由于師資等方面的限制，學生課外的閱讀和寫作往往缺乏應(yīng)有的指導。無論教師如何強化自己的民主平等意識，站在講臺上的教師和坐在下面的學生這種客觀的布局，就很難讓師生之間真正有一種平等對話的關(guān)系。如果借助于網(wǎng)絡(luò)，組織文學創(chuàng)作、閱讀等興趣小組活動，指定教師對各小組的活動進行網(wǎng)上指導。鼓勵學生申請博客，課外練習寫作。投入很少的人力物力就能把語文課外活動搞得生動而又豐富多彩。在網(wǎng)上，每一個終端都是一個交往主體，電腦之間信息交換實際上是人與人之間的交往，這就使師生之間的交往成了真正平等的主體之間的交往。往往能更大激發(fā)學生的學習熱情，從而達到我們的教育目的。另外在教室里上課當然也是互動的，教師與學生之間，學生與學生之間。但是，這種互動是有限的，一方面它在空間上有限，它局限在教室這個空間；一方面在時間上有限，它局限在當面之時；一方面它在對象上也是有限的，它局限在師生之間或?qū)W生與學生之間。網(wǎng)絡(luò)把這幾個局限都打破了。從空間上來講，網(wǎng)絡(luò)是完全自由的，近在隔壁，遠在天涯，都可以互動。從時間上來講，當然可以即時互動，也可以稍后。從對象上來講，可以面向教師和同學，也可以面向整個社會。而且這種互動是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應(yīng)。學生在這種多元的互動中獲得了多元視角。利用網(wǎng)絡(luò)進行語文教學，一方面有利于教師在授課教導的同時及時了解學生的學習情況及其領(lǐng)會和吸收能力，以便作出及時合理的教學調(diào)整，以期取得較佳的教學效果；另一方面有利于學生在接受知識的同時通過作業(yè)、測試、提問、上機練習等形式向教師反饋語文學習情況，力求在老師的指導下攻克自我的薄弱環(huán)節(jié)。這樣師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個性的課堂教學氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學形式的靈活采用，都將有利于教學空間的開放、語文實踐活動的開展和其思維火花的迸發(fā)。這樣不僅可以提高教師的工作效率，學生主動參與點評，提高了他們的學習積極性，還有利于師生之間建立一種和諧、自由、平等的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)帶來了科技進步和生產(chǎn)力提高，給語文教學帶來了極大的便利，適應(yīng)了語文新課改的要求。但它也僅是人類的工具，正像我們所意識到的，網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對語文教學也有一些負面影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)的大量運用，會使學生脫離課本文字閱讀欣賞，從而淡化語言訓練，弱化語言教學的功能，因而背離了語文教學的目標?！墩Z文教學大綱》規(guī)定了語文教學的目標就是“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”。學生只有通過閱讀課文，在閱讀材料所提供的語言信息中攝取意義進行理解，才有可能探求作品的弦外之音、言外之意，揣摩作者的思路、文章的主旨，領(lǐng)悟作品的寫作技巧和藝術(shù)特色，也才有可能進而對閱讀材料進行鑒賞與評論。讓學生感受旋律的變化和情感的波動，如《林教頭風雪山神廟》中關(guān)于打斗一段描寫，十分精彩，如何讓學生理解還要從對文本的反復(fù)朗讀中，而不是隨意放一段網(wǎng)絡(luò)視頻就可以解決問題的。很多學生漸漸滿足于“快餐式”的多媒體而忽視了對文本的深層次閱讀。語文是悟出來的，閱讀的目的在于通過字里行間感受作者文本所表達的豐富內(nèi)涵，用心寫出來的東西也必須用心去領(lǐng)悟，咀嚼。

（二）網(wǎng)絡(luò)對語言文字的規(guī)范性也產(chǎn)生了一定的消極影響。網(wǎng)絡(luò)交流語言豐富多彩，這種語言與現(xiàn)行的語言文字規(guī)范產(chǎn)生了一定矛盾，形成了特征鮮明的網(wǎng)絡(luò)語言。但是，網(wǎng)絡(luò)語言被大量應(yīng)用，有些成了公認的流行語，比如“米有（沒有）”、“稀飯”（喜歡）、“偶”（我）。這一問題對語文教學的沖擊最大，造成很大的負面效應(yīng)，甚至有些學生把它們應(yīng)用到作文中來，這不僅影響到作文成績，更不利于語言文字的傳播和交流。

另外網(wǎng)絡(luò)催生了網(wǎng)絡(luò)文學，大批文學愛好者不再為不能發(fā)表自己的作品而煩惱，網(wǎng)絡(luò)的無窮容量孕育了很多的網(wǎng)絡(luò)寫手，他們在網(wǎng)絡(luò)上自娛自、互相交流。但是，有些網(wǎng)絡(luò)文學作品藝術(shù)性較差，甚至還宣揚迷信等不健康思想，這樣，就造成了互聯(lián)網(wǎng)信息中泥沙俱下，存在不少文字垃圾，這種網(wǎng)絡(luò)造成的庸俗文化也會對青少年學生的文化導向產(chǎn)生負面影響，影響青少年的健康成長。

總而言之，信息時代呼喚著語文教育技術(shù)的革新，多媒體技術(shù)在語文課堂中的運用，一定程度上實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學，對語文教學產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實際運用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)語文學科的特點和自身規(guī)律，圍繞有利于學生的創(chuàng)新而開展多媒體教學。多媒體作為一種輔助性的教學手段，一定要體現(xiàn)學生主動從提出問題到分析問題、解決問題、以至熟讀成誦、入情品味的過程。我們要揚長避短、務(wù)實嚴謹、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學的特有優(yōu)勢，找到支持學生課堂自主學習的支點，使其能真正服務(wù)于語文教學，實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化，真正地“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”。正如魯迅先生所說，我們要占有，挑選，改造。沒有拿來的，人不能成為新人。同樣的道理，語文教學對信息技術(shù)也要“拿來”！創(chuàng)造一個適合我們自己的語文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

發(fā)表于2012年第3期《新課程學習》

參考文獻

（1）中學語文教學大綱 國家教育部制訂

人民教育出版社

（2）張志公文集（語文教學論集）張志公著 廣東教育出版社

（3）語文教學探步 王松泉著 遼寧大學出版社

（4）語文學科教育參考資料類編 李杏保主編 高等教育出版社（5）吳 柳 《信息化社會語文教學改革的基本走向》

第三篇：對語文多媒體教學的幾點反思

對語文多媒體教學的幾點反思

胡 仕 海

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。多媒體技術(shù)作為先進教學手段的代表在教育教學中得到越來越廣泛的應(yīng)用，語文教學也不例外。在語文教學中多媒體教學集文字、圖像、聲音于一體，能變枯燥為生動，變抽象為具體，從聽覺、視覺多方面引起學生的審美愉悅，創(chuàng)設(shè)嶄新的審美時空，給語文教學帶來活力，有利于構(gòu)建和諧的“情景教學”。而且信息容量大，密度高，渠道多可以激發(fā)學生的學習興趣，收到普通教學手段無法達到的教學效果和教學效率。以至于能否用多媒體上課成了評價一個教師的重要依據(jù)。各級各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。有人戲說，日本鬼子戰(zhàn)斗力強依靠的是輕重機槍、迫擊炮，現(xiàn)在的語文教學出彩依靠的是用多媒體演示圖片、聲音、文字，可謂“鼠標點點點 畫面飛飛飛”。學生到底學到了什么卻還要打上問號。多媒體教學難道真的就是語文教學發(fā)展的必由之路嗎？其實它的弊端也是不容忽視的。

一、在語文教學中多媒體教學極易走兩個極端。多媒體教學有信息容量大，密度高，渠道多及集文字、圖像、聲音于一體，能變枯燥為生動，變抽象為具體，從聽覺、視覺多方面引起學生的審美愉悅的優(yōu)點，大多數(shù)教師對這兩個優(yōu)點有較為深刻的認識。但在利用多媒體這兩個優(yōu)點的時候極易走兩個極端：要么利用多媒體教學信息容量大，密度高，渠道多的特點增加教學內(nèi)容，將多媒體這一先進的教學手段當做課堂知識的壓縮機和加速器，形成新的“填鴨式”教學模式。要么一些老師不明白多媒體教學“不僅僅是吸引”，只求新奇，使得多媒體的運用喧賓奪主，干擾學生視聽，分散學生注意力。的確多媒體教學手段的運用，有助于設(shè)臵生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的口味，用過的圖片、音樂、視頻資料、動作效果來點綴畫面，求得所謂的美化效果；課堂上播的資料不經(jīng)過嚴格的挑選，與教學內(nèi)容不融洽和諧。這樣就勢必會造成學生 注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。學生上課時走馬觀花、湖光掠影，卻幾無收獲，造成教學效果低下。

二、容易造成師生“感情冷漠”，影響師生之間的感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學效果。文章不是無情物，師生俱是有情人，以我觀物則物皆著我之色彩。語文課堂教學應(yīng)當是人情味很濃的人文化的教學，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系。教師與學生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。尤其是語文教學，教師以情感、人格魅力等去感召學生，引導學生，培養(yǎng)他們的學習興趣。而在多媒體教學中學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖像。教師忙著操作機器，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，更有的教師因為初學，操作起來手忙腳亂，與學生的交流也就“省”了，教師成了“播映員”，主觀能動性大大降低，師生的互動受到阻礙。久而久之，師生關(guān)系疏遠，學生對學習本學科的興趣自然大減，導致學生學習成績不斷下降。使得多媒體將教師牢牢的困于三尺講臺之內(nèi)，生生地割斷教師與學生的聯(lián)系。

三、過多的擠占教師的工作時間和精力使得教師在備課過程中備學生、備教材、備教法的精力投入不足，并使的教師的基本功退化。本人在教學中也經(jīng)常制作一些課件，深深的體會到要根據(jù)自己的教學意圖制作出較好的課件花費的時間往往還比不使用課件備課要多的多。這就使得教師投入到其他環(huán)節(jié)的時間和精力大打折扣。同時教師過于依賴多媒體上課使教師板書書寫、語言組織能力得不到鍛煉，久而久之造成教師基本功的退化，完全成為多媒體的奴隸。

四、教學過程變得機械化，不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。檢驗一位教師是否有經(jīng)驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說：“仁者見仁，智者見智?！庇绕涫钦Z文這門靈活性比較強的學科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設(shè)計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

我們應(yīng)清醒地認識到，多媒體在教學中也是一把雙刃劍，其充其量不過是一種先進的教學手段而已，在整個教學過程中，起主導作用的仍然是教師，多媒體只能起輔助作用。我們應(yīng)從學生的實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學生學習的積極性和主動性，指導學生自己去學習，避免采用先進的教學手段表現(xiàn)的卻是落后的教學思想。我們只有從語文學科的教學實際出發(fā)，注意以上幾個方面的問題，擺正多媒體在語文教學中的位臵，不一窩蜂地趕潮流，語文多媒體教學才能真正收到實效。

第四篇：教學設(shè)計有教學反思嗎

篇一：教學設(shè)計及反思

《最后的常春藤葉》教學設(shè)計及反思

學習目標：

知識與技能 分析“歐·亨利式結(jié)局”的特點和妙處，分析人物形象，理解文章主旨

過程與方法通過質(zhì)疑與探究，由分析討論學生的質(zhì)疑問題作為切入點賞析結(jié)尾特點及妙處，分析理解文章主題：一是普通人之間無私的關(guān)愛，一是精神支柱對人生的重要性

情感態(tài)度與價值觀 感悟人間真情,認識建立精神支點對人生的重要性，懂得關(guān)愛他人，堅定人生信念，珍愛生命。

教學重點：分析“歐·亨利式結(jié)局”的特點和妙處，理解文章主旨

教學難點：感悟人間真情,認識信念對人生的重要性

反思：

學習目標與重點難點的確立依據(jù)有三：一是課程標準對小說閱讀的要求；二是歐亨利小說的特點——情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙，往往用一種出人意料的結(jié)尾，增強文章的感染力；三是學生的閱讀水平，以及對本文的理解把握。設(shè)計的出發(fā)點是好的，但實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生理解的最大難點在于瓊珊這個人物形象，而不是“感悟人間真情,認識信念對人生的重要性”。

預(yù)習

1、初讀文章，讀準字音，試一試能否復(fù)述故事情節(jié)。（用200字左右概括）

2、再讀文章，你認為作者在人物形象的塑造，情節(jié)的設(shè)置方面有那些巧妙之處，還有那些地方存在疑問？（將自己的見解看法形成文字）

反思：

1、預(yù)習題的設(shè)置推動了學生親密接觸文本

2、收集學生的預(yù)習成果可以了解學生在文章的整體把握，文章藝術(shù)特色理解方面的情況，為課堂目標的設(shè)置提供依據(jù)。

3、形成書面形式將無形的學習任務(wù)變?yōu)橛行?，對學生是一種督促，對學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣有好處。

教學過程：

導入：

春秋戰(zhàn)國時代，一位父親和他的兒子出征打仗。父親莊嚴地托起一個箭囊，鄭重地對兒子說：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但，千萬不可抽出來?！惫?，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡，攻無不克，戰(zhàn)無不勝。

當勝利的號角吹響時，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，試圖看個究竟。驟然間，他驚呆了。箭囊里裝著一只折斷的箭。大家覺得結(jié)局會怎樣? 是的，最后他的意志垮了。兒子死在了戰(zhàn)場。這樣的結(jié)局既出乎意料，又在情理之中。與其說是一支斷箭，不如說是一個人的意志，既成就了一個人，也毀滅了一個人，今天我們也試圖通過一片小小的藤葉，來反觀人的脆弱與堅韌，人間的無奈與溫情。

反思：

1、小故事作為導語可以引起學生聽課的興趣，用這個故事和文章中的主人公形成對比，引起學生對“信念”重要性的思考，幫助學生理解主題

解讀文本

概述故事情節(jié)

要求你用兩句話概括，并且兩句話里都要包括課文的題目“最后的常春藤

葉”。

明確：女畫家瓊珊因肺炎而生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上；老畫家貝爾曼在風雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，挽救了瓊珊的生命，卻失去了自己的生命。

反思：既是預(yù)習成果的展示，又訓練了學生的概括能力，新穎的形式也會引起學生的興趣?？偨Y(jié)歸納學生質(zhì)疑的問題

這是怎樣一片神奇的葉子呀，它竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的，貝爾曼竟然因為畫這片葉子而染上肺炎死去，這樣的結(jié)尾確實是意料之外的，是不是在情理之中呢？

討論、交流

明確：

治好了瓊珊的病：

1、瓊珊把自己生的希望寄托在葉子上，而最后一片傲然挺立的常春藤葉給了瓊珊鼓舞，她重新有了生存的信念。

2、真的是這一片常春藤葉使瓊珊獲得了生命嗎？

3、從原文來看瓊珊是怎樣一個人？

小結(jié)：

瓊珊是怎樣一個人：

有藝術(shù)理想，熱愛生命，曾經(jīng)失去生存的希望，但在最后一片藤葉的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年畫家。

符合人物性格

竟然是假的

①瓊珊沒有看出來

距離太遠，只能臥床觀看（34頁18節(jié)）；病情嚴重，高燒導致神志不清（36頁34節(jié)），所以瓊珊沒有看出來

②伏筆 37頁40“經(jīng)過了漫漫長夜的風吹雨打，仍舊有一片長春藤的葉子貼在墻上”46段“那片長春藤葉仍在墻上”54段“在風中不飄不動”

③37頁40段葉子畫的很逼真

符合生活真實符合情節(jié)發(fā)展

貝爾曼冒雨畫上去

貝爾曼為什么會去畫，他是怎樣一個人？

老貝爾曼形象

課文第30節(jié)（一生讀文章，其他人思考，在這一節(jié)中，貝爾曼有什么特點）： 初見貝爾曼：失意、暴躁、嘮叨、酗酒、（先用原文中的詞匯概括）相貌怪異 愛講大話 善良（為什么會酗酒？ 失意苦悶 應(yīng)該是自顧不暇的但他卻不遺余力的幫助別人）

又見貝爾曼（課文第31-36節(jié)（分角色朗讀33——35）善良、熱心（注意我與我們這兩個人稱，照應(yīng)了上文的看家兇狗 稱瓊珊為“小瓊珊”）

正是有了這樣的性格特點，才有了54段的結(jié)局

再見貝爾曼-生齊讀課文54節(jié)—— 舍己為人

小結(jié)

貝爾曼是怎樣一個人

明確：貝爾曼是一個平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。窮困潦倒仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價的失意老畫家。（通過前兩次的描寫，我們看到了貝爾曼的善良與無私，有舍己為人的舉動完全符合他的性格）

染上肺炎死去（為什么會染上肺炎，為什么只有兩天就死去了）

①肺炎在藝術(shù)區(qū)蔓延 33頁4“在這錯綜復(fù)雜、狹窄而苔蘚遍地的“巷子”里，他的腳步卻放慢了?！?/p>

②貝爾曼的年齡和身體狀況 60開外、酗酒、充血的眼睛總是迎風流淚 ③貝爾曼在暴風雨中畫上的藤葉。（符合生活的真實，做足了情節(jié)上的鋪墊）小結(jié) 這個意料之外的結(jié)局符合生活的真實，符合人物性格，符合情節(jié)的發(fā)展，是在情理之中的。這也是歐亨利小說的一大特色。

這樣結(jié)尾有什么好處？

①情節(jié)上 設(shè)置懸念引起讀者的興趣

②人物形象得以豐滿，品質(zhì)得以提升，使我們發(fā)現(xiàn)了貝爾曼粗魯?shù)耐獗硐掠幸活w善良的心，前后的對比更震撼人的心靈。

③主題 得以升華：瓊珊從絕望到希望的逆轉(zhuǎn)讓我們體悟到堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。貝爾曼的死與瓊珊的生，讓我們體會到普通人患難與共的人間真情。（讀一讀，記下要點）

在小說中問某一段文字的好處，我們可以從以上三個方面去考慮。

反思：

1、“這是怎樣一片神奇的葉子呀，它竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的，貝爾曼竟然因為畫這片葉子而染上肺炎死去，這樣的結(jié)尾確實是意料之外的，是不是在情理之中呢？”這是本課的主干問題，因為它是對學生質(zhì)疑問題的概括和集中，學生比較感興趣，有利于將學生與文本聯(lián)系起來，推動學生反復(fù)閱讀文本，進一步引領(lǐng)學生理解文章。

2、在回答這個問題的過程中就會涉及到老貝爾曼和瓊珊兩個人物形象，所以這個主干問題就是貫穿課堂的一條線索，將人物形象的分析，“歐亨利式”結(jié)尾的賞析，文章主旨的初步理解貫穿在一起，學生既可以根據(jù)自己的閱讀體會暢所欲言，老師又可以依據(jù)問題有效的控制課堂節(jié)奏。

3、在回答這個問題的過程中，遇到有爭議的地方，我就引導學生找到相應(yīng)的文本反復(fù)揣摩，整個過程都緊密聯(lián)系文本，采取各種讀的形式，學生能自己解決的問題，老師絕不多言。學生理解不到位的地方老師也注意引導的過程，而不急于展示答案。比如有的學生認為瓊珊是一個軟弱、悲觀的人，我就讓學生找到文章中和瓊珊有關(guān)的句子，并將這些句子聯(lián)系起來分析。最終師生達成共識:瓊珊是一個有藝術(shù)理想，熱愛生命，曾經(jīng)失去生存的希望，但在最后一片藤葉的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年畫家。

4、本課的第一主人公是貝爾曼，作者在塑造這個人物形象時又用了欲揚先抑的手法，所以在課堂設(shè)計上，老師是偏重于這個人物的，而實際上學生理解這 篇二：教學設(shè)計與反思模板

要求：

1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。

2． 內(nèi)容和格式必須與教學設(shè)計與反思模版要求相符合。

注意事項：

1． 將教學設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中，在word中進行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。2． 如教學設(shè)計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：

教學設(shè)計與反思模板 篇三：教學設(shè)計與反思

教學設(shè)計與反思

課題：《解析幾何》

科目：數(shù)學

提供者：趙建國 教學對象：學生 單位：新鄭一中分校 課時：2課時

一、教學內(nèi)容分析

解析幾何利用代數(shù)方法研究空間直線、平面、二次曲面、常用的一些特殊曲線和曲面的幾何性質(zhì)以及平面二次曲線的一般理論，是高等師范院校數(shù)學類專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課。解析幾何可以為高等代數(shù)及數(shù)學分析提供直觀的幾何背景，為領(lǐng)悟其結(jié)論的精神實質(zhì)提供最為直接的幫助。解析幾何也是學習許多其它后繼課程的重要基礎(chǔ)。它不僅在數(shù)學學科中占有十分重要的地位，而且在其他學科領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。通過本課程的教學，使學生系統(tǒng)掌握解析幾何的基礎(chǔ)知識和基本 方法，培養(yǎng)空間想象能力以及運用矢量法與坐標法解決幾何問題的能力，加深對中學幾何理論與方法的理解，從而獲得在比較高的觀點下處理中學幾何問題的能力，借助解析幾何所具有的較強的直觀效果提高學生認識事物的能力。

二、教 學目標

本課程是以代數(shù)法為工具來研究幾何圖形的性質(zhì)的學科。它是在學生學習習近平面解析幾何學的基礎(chǔ)上，進一步學習矢量代數(shù)、空間的直線和平面、柱面、錐面、旋轉(zhuǎn)曲面、二次曲線和二次曲面等內(nèi)容，掌握它們的概念、性質(zhì)以及它們所對應(yīng)的方程等有關(guān)問題，提高學生用代數(shù)法解決幾何問題的能力，培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力。為學習高等數(shù)學打下必要的基礎(chǔ)，為獲得在較高理論水平基礎(chǔ)上來處理中學幾何教材的能力作好必要的準備。

三、學習者特征分析

我們的學生的現(xiàn)狀是，還沒形成良好的自我探究，自我合作學習的較好習慣，所以做教師的要充 分的調(diào)動學生學習的積極性與主動性，起到指導者的典范作用，讓學生學會分析，學會自主學習。

四、教學策略選擇與設(shè)計

教學策略具體包括：

（一）、教學方法的選擇；

（二）、教學組織形式的選擇；

（三）、教學媒體的選擇；

（四）、教學過程結(jié)構(gòu)的表示。

常見的教學方法有以下幾種：

1、講授法

2、演示法

3、討論法

4、訓練和實踐法

5、示范模仿法

6、發(fā)現(xiàn)法。

在教學中運用發(fā)現(xiàn)法，其靈活性和自發(fā)性都很大，要根據(jù)不同學科和不同學生的特點來選擇。其 大致步驟包括：（1）、設(shè)置問題情境（2）、建立假說（3）、檢驗假設(shè)（4）、整合與應(yīng)用 將新發(fā)現(xiàn)的知識與原有的知識聯(lián)系起來，納入到認知結(jié)構(gòu)的恰當位置，運用新知識解決問題，促進知識的鞏固和遷移。

五、教學重點及難點

1）矢量的運算（線性運算，數(shù)性積，矢性積，混合積）。2）軌跡與方程（曲面、空間曲線、平面、空間直線的方程）。

3）幾何圖形的相關(guān)位置（平面與平面、平面與直線、直線與直線）。4）柱面、錐面、旋轉(zhuǎn)曲面。

5）二次曲面（橢球面，雙曲面，拋物面）。6）二次曲線的一般理論。

六、教學過程

教師活動 學生活動

基本上達到了預(yù)定教學的目標，由于個別學生基礎(chǔ)較差，沒有達到教學目標與要求，課后要對他們進行個別輔導。通過問題引入，從簡單到復(fù)雜，由特殊到一般思維方法，讓學生參與到教學中去，學生的積極性很高，但師生互動與溝通缺少一點默契，尤其基礎(chǔ)較差的學生，有待以后不斷改進?；旧线_到了預(yù)定教學的效果，通過數(shù)形結(jié)合思想方法，培養(yǎng)學生能提出問題和解決問題的思維方式，學會反思，從而提高學生綜合解題的能力。

第五篇：多媒體教學反思

多媒體教學反思

多媒體教學反思1

一、多媒體技術(shù)在幼兒教學中具有的優(yōu)勢：

1、優(yōu)化教學內(nèi)容。

多媒體教學可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學形式，使教學內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。

2、優(yōu)化教學情境。

“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學活動創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。如在中班數(shù)學“分類計數(shù)”活動中，將抽象枯燥的教學內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W軟件，整個活動以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學習的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學情境。

二、多媒體技術(shù)在幼兒教學活動中的實踐應(yīng)用

在幼兒教學活動中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化、激發(fā)幼兒的學習興趣，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學過程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發(fā)展，較易地達到教學活動最優(yōu)化的目的。

1、優(yōu)化教學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣。

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術(shù)能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。

如在認識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個是小豬，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有動物都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗，在各種各樣的車動物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，“你為什么說這個是小豬？”幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學的優(yōu)勢。

2、優(yōu)化教學內(nèi)容，巧妙解決教學難點

幼兒的.思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

比如：在常識活動《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當關(guān)上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。

3、優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據(jù)教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調(diào)控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

例如：小班美術(shù)活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統(tǒng)的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術(shù)后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。

4、培養(yǎng)幼兒的正確思維方法和創(chuàng)造思維的能力。

多媒體技術(shù)在教學中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應(yīng)用引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進而提高創(chuàng)造思維的能力。

例如：小班蒙氏數(shù)學“，不同年齡有不同的教學安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創(chuàng)新能力又是一個很好的培養(yǎng)。

5、、增強幼兒學習的主動性。

教師在教學過程中采用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

如在常識“給超市物品分類”的活動中，通過現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進行分類。教學過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導、啟發(fā)幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進行。幼兒操作練習采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學會分類，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學習興趣。

三、多媒體技術(shù)在幼兒教學中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質(zhì)量。因此，在教學中運用多媒體應(yīng)注意以下幾點：

1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合。

教師應(yīng)該在充分考慮教學內(nèi)容、精心設(shè)計教學過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學媒體，從而優(yōu)化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學，否則容易影響教學效果，不利于幼兒的詩歌學習。

2、運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。

要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數(shù)學活動“8 以內(nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

3、運用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學目的和內(nèi)容

該用時慎重選擇應(yīng)用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術(shù)繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術(shù)

在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容來優(yōu)選適當?shù)慕虒W策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。

5、課件的制作應(yīng)該以幼兒教育學、心理學為指導

依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學的設(shè)計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。

四、教師應(yīng)努力提高駕馭新多媒體技術(shù)的能力，設(shè)計出精良的內(nèi)容，有的放矢地組織與實施現(xiàn)代幼兒教育

隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對幼兒進行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的作用得到充分的發(fā)揮。

多媒體教學反思2

【提要】

從“創(chuàng)設(shè)情境、多種感官參與學習、消除學生思維障礙、進行個性化學習、增大課堂容量”五個方面的具體做法出發(fā)，談如何“發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學”。并逐步摸索出“創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，提出問題；自主探究，合作交流，解決問題；分層練習，反饋矯正，注重應(yīng)用”的教學模式。在小學數(shù)學教學中。適時恰當?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學。以形象具體的。圖、文、聲、像”創(chuàng)造教學的文化情景；使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化；使學生的思維活躍．興趣盎然地參與教學活動；

【關(guān)鍵詞】

現(xiàn)代信息技術(shù)學習過程優(yōu)化國家《數(shù)學課程標準》的基本理念中提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于

改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?/p>

“信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合”的宗旨是通過在數(shù)學教學中有效地學習和使用信息技術(shù)，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。

一、實驗研究的主要方面

（一）利用信息技術(shù)巧妙地創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的參與興趣信息技術(shù)不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學生生活實際，為學生提供現(xiàn)實的生活材料?，F(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，增加學習的實效性。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)使學生多種感官參與學習，促進學習過程的優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)為小學數(shù)學課堂教學注入了生機與活力，它可作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的認知工具。心理學研究表明：人們感知事物是通過多種感官進行的，多種感官協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識的保持將大大優(yōu)于單一的刺激?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動畫等豐富多彩的綜合效果，給學生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識的獲取與保持，能有效地促進學生的認知發(fā)展。例如，教學“長方體的認識”一課時，利用計算機課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學生形成了強烈的多樣刺激，使學生正確認識了長方體的各部分名稱，并在學生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎(chǔ)上，學生通過探究，初步發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，這時利用課件就能發(fā)揮助學、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。當學生點擊長方體的面時，上下、前后、左右兩個面就會完全重合。當學生點擊棱時，課件就會出現(xiàn)紅、藍、紫三種不同顏色的棱，進而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長度相等。同學們面對自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別高興，特別自豪。

（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，消除學生思維障礙，培養(yǎng)學生思維能力

眾所周知，小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而有的數(shù)學知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學生的思維特點形成了一對鮮明的矛盾。如何解決這一矛盾？那就是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象化。

二、教學模式的主要環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，提出問題

建構(gòu)主義認為，學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。在這個動態(tài)建構(gòu)的過程中，學習興趣起到了催化劑的作用，它既是學生主動學習的良好開端，又是保障學生主動參與的動力源泉。教師可以借助于信息技術(shù)將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，這樣能夠有效的激發(fā)學生的學習興

趣，使學生產(chǎn)生強烈的“我要學”的心理需求，從而形成學習動機。建構(gòu)主義強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)情境的最有效的手段。例如，《長、正方形的周長》一課，是這樣導入的：“前兩天我親手為我的兒子縫制了一個小椅墊和一個小枕套，你們想不想見識一下這兩件作品呢？”在學生們的一致響應(yīng)下，老師利用多媒體教學軟件向?qū)W生們展示出了兩件作品的圖案。學生們口中發(fā)出了“哇”、“哦塞”的驚嘆聲。

此時的學生已被屏幕上的畫面吸引住了，興趣盎然。緊接著有學生說：“如果給它們縫上花邊就更美啦！”同學們都積極響應(yīng)?！霸谀膬嚎p花邊？”“買多長的花邊？”“怎樣計算？”可見，問題提得很有價值，學生已不知不覺地進入了學習的角色，探索問題的熱情極其高漲，思維也異常活躍，進入了學習的最佳狀態(tài)。為了解決問題，滿足自身的心理需求，學生們都積極投入到下一階段的學習。從中可以看出，學生對問題的提出、探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

（二）自主探究，合作交流，解決問題

建構(gòu)主義認為，知識不是教師通過傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

建構(gòu)主義強調(diào)以學生為中心。要充分發(fā)揮學生的主動性，要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。強調(diào)和利用各種信息資源來支持學生的學。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學習過程中要為學習者提供各種信息資源?！稊?shù)學課程標準》中也明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人，是認知的主體，學生認知的過程應(yīng)該是一個“再創(chuàng)造”的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學的價值、目標、內(nèi)容以及教與學的方式產(chǎn)生了重大影響。計算機的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機結(jié)合，使數(shù)學學習的內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極主動地參與探索性的數(shù)學學習是數(shù)學課堂教學改革的重點之一。

因此，在教學實踐中，老師們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。例如，教學《小數(shù)加減法》時，因為學生有和家長一起或獨立去商場購物的經(jīng)驗，老師利用計算機這一強有力的工具，發(fā)揮其特有的其它工具所不可替代的功能，設(shè)計制作模擬網(wǎng)站及“網(wǎng)上商場”，同時把網(wǎng)上處理數(shù)據(jù)的方法用到數(shù)學計算課上，通過“網(wǎng)上商場”這一信息社會才有的產(chǎn)物，將購物、調(diào)查等實踐活動引進課堂，使多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。在小組活動中，學生通過上網(wǎng)，進行查尋、了解商品信息，經(jīng)歷購物的全過程，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助數(shù)學教學，學習過程基本處于學生自我控制的狀態(tài)，學生面對計算機屏幕通過鍵盤和鼠標，控制對商場調(diào)查分析選擇的活動節(jié)奏，并且可以自由討論。學生在這個過程中，在獲得學問性知識的同時獲得體驗性的知識，如怎樣了解和比較價格，貨比三家，少花錢多辦事等；不僅獲得方法性的知識，如調(diào)查、分析、設(shè)計、調(diào)整，而且獲得綜合性的知識如筆算與計算器、口算、估算的綜合運用，網(wǎng)絡(luò)工具的`功能等。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)引進課堂，實現(xiàn)了所有學生的積極參與，把過去的“聽”數(shù)學變?yōu)樽约簩W數(shù)學，“做”數(shù)學，較好地實了《數(shù)學課程標準》對計算教學的要求。又如，《長、正方形的周長》一課，在探究長方形周長計算公式的過程中，為了讓學生更好的理解知識的形成過程，老師設(shè)計了可供學生上機

動手操作的學習軟件，學生圍繞著“怎樣計算長方形小枕套的周長”這一中心問題展開了以下三個環(huán)節(jié)的研究：

（1）自主探索：觀察小枕套的外形，想一想怎樣計算它的周長，可以有幾種不同的算法？

（2）合作交流：互相說一說每一種方法你是怎樣算的，又是怎樣想的？

（3）上機操作：根據(jù)數(shù)與邊的對應(yīng)關(guān)系，把小組討論出來的幾種算法擺在計算機屏幕上。學生們通過獨立思考、合作交流之后，便可點擊“學生課件”，利用電腦軟件的交互功能把每一種算式，根據(jù)數(shù)與邊的對應(yīng)關(guān)系擺在計算機屏幕上。而教師則只需坐在主機前，運用蘇亞星多媒體教學的屏幕監(jiān)看、遠程控制等人機交互的網(wǎng)絡(luò)功能，察看學生動手操作的情況，并通過遠程控制對遇到學習困難的學生給予及時有效的幫助。學生還可以通過發(fā)電子郵件、登陸論壇等進行更廣泛的交流，不但拓寬了交流的渠道，同時學生的信息素養(yǎng)也不斷提高。

（三）分層練習，反饋矯正，注重應(yīng)用

利用計算機為學生提供大量不同類型（填空、判斷、選擇、計算、繪圖、解決問題等）、不同層次的習題，計算機的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量之大的反饋信息。傳統(tǒng)教學中，教學效果往往通過批改學生作業(yè)或檢測才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。計算機可以非常容易的實現(xiàn)對學生課堂練習的及時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的積極性，另一方面能使教師及時掌握學生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學提供有力的依據(jù)。另外，利用計算機的測試功能，可當堂對本課的內(nèi)容進行全班達標檢測，并能按指定的順序及時調(diào)出檢測題，選擇相應(yīng)的答案，有利于糾正錯誤及時補救，達到了當堂鞏固，當堂矯正的目的，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的問題。大大提高了教學效率，從而保障了學生更加積極主動地參與數(shù)學學習。

例1，《長、正方形的周長》一課，在計算機中設(shè)計了A、B、C三層練習題。A層：基本題。讓學生利用長、正方形周長知識進行選擇和判斷，并進行簡單的實際應(yīng)用。B層：變式練習利用長、正方形周長計算公式靈活的解決日常生活中的問題，體會數(shù)學知識服務(wù)于生活的道理。C層：思維訓練題。這一練習是對本課所學知識的擴展和延伸，是為學有余力的學生準備的。在每一層練習中，計算機中都設(shè)有提示和幫助兩個按鈕，點擊提示按鈕，計算機將會告訴學生如何利用鍵盤和鼠標操作每一層練習題，點擊幫助按鈕，計算機將會對遇到學習困難的學生提供學習幫助。在分層練習中，教師不給學生化定界線，而是由學生根據(jù)自己的喜好和對所學知識的掌握程度自主選擇練習題上機操作。學生每做完一層練習題，計算機都會給出相應(yīng)的成績。當學生做完一層練習題之后，還可以根據(jù)練習情況，自由選擇其他層次的練習題。例2，21世紀數(shù)學實驗教材第一冊《退位減法訓練課》習題訓練一：投籃球比賽。

習題設(shè)計：籃球場上有若干個籃球，球上分別寫著減數(shù)是9、8、7、6的退位減法數(shù)學題，球場上還有三個籃板，籃板上分別寫著得數(shù)4、5、6，一只小熊站在籃板下正準備投籃球。

游戲規(guī)則：每個學生都可根據(jù)自己的喜好，用鼠標點擊任意一個籃球，被點擊的籃球就會自動滾到小熊手中，學生計算籃球上的算式，得數(shù)是幾，就點幾號籃板，如果點擊正確，籃球就會自動入籃，小熊還會對學生進行鼓勵“你真聰明!”“哇塞!你好棒!”如果計算錯誤，籃球就會彈落到地上，小熊就會說“你錯了，再想想!”習題訓練二：吹氣球比賽

習題設(shè)計：一只小猴蹲在地上氣球，氣球上寫著減法算式，既有退位減法，也有不退位的減法，氣球的數(shù)量比較多，學生每做對一道題，電腦就會自動加10分。通過此項練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，增加練習的密度，提高學生計算的準確性和速度。

游戲規(guī)則：當小猴吹出一個氣球，學生就可根據(jù)氣球上的算式計算得數(shù)，并把計算出來的得數(shù)用數(shù)字鍵盤敲擊到電腦屏幕上，如果敲擊正確，電腦在自動給學生加10分的同時還會發(fā)出悅耳的樂聲，如果敲擊錯誤，電腦就會發(fā)出急促而低沉的聲響，輸入的錯誤答案就會變黑，直到學生改對之后，小猴才會吹下一個氣球。

習題訓練三：小動物找家。

習題設(shè)計：小兔、小鴨、小狗、小貓和小雞在森林里迷了路，但是它們每人都向我們提供了一些數(shù)字信息（得數(shù)或減法算式），請你根據(jù)它們提供的數(shù)字信息，幫助小動物們回家。

游戲規(guī)則：學生用鼠標選擇要幫助的小動物，然后通過計算，再用鼠標點擊小動物的家，點擊正確，小動物自動回家，如果點擊錯誤，小動物在原地不動。這些練習題是在學生已經(jīng)掌握“十幾減幾”的退位減法的基礎(chǔ)上，為學生精心設(shè)計的訓練題，目的是通過大量的練習，使學生進一步掌握與鞏固退位減法的計算方法。當老師通過蘇亞星多媒體教學網(wǎng)的傳輸功能將訓練習題傳輸?shù)矫恳晃粚W生的機子上時，學生們便個個摩拳擦掌，擺出一副躍躍欲試的樣子來。“投籃比賽開始！”老師的話音剛落，學生們便迫不及待的操作鼠標和鍵盤積極的行動起來。“你真聰明!”“哇塞，你真棒!”“再想想”在教室里響起來，仿佛一首動聽的歌。學生們?yōu)榱藸幍眯⌒艿目洫劊挤e極動腦，認真計算，當投籃成功，屏幕上噴射出禮花時，學生們個個興奮不已，有的說“老師，我還沒玩夠，我還想再玩一次!”有的說“老師，真好玩!”趁著學生們玩意正濃，老師連忙說：“咱們再比一次，怎么樣？”老師的建議自然是滿堂呼應(yīng)。接著，一場別開生面的猴子吹氣球比賽開始了，只看見五顏六色的氣球在屏幕上漫舞，悅耳的旋律在耳邊縈繞，學生們一邊用小手點擊著鍵盤，一邊興奮的說著“老師，我已經(jīng)100分啦!

”“老師，我都160分啦!”“老師，我都快200分啦！”學生們都極盡所能，力爭在有限的時間內(nèi)做更多的題，得更多的分。這樣的習題，不僅有效的訓練了學生計算的速度，而且提高了正確率，激發(fā)了學生的榮譽感和上進心。送小動物回家一題，使學生們緊繃的情緒得以舒緩，

學生們伴隨著舒緩的音樂，思考著如何幫助小動物們回家，此題雖不具備很強的競爭性，但卻需要學生多角度的去考慮問題，需要生生之間的合作與交流，使學生在合作與交流中，在解決問題的過程中有一個良好的情感體驗。

總之．在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合，無疑是信息時代中占主導地位的課程學習方式。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢的同時，利用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學手段，營造一種積極愉快而又富有智慧的教學情境．更好地將學生的情感與認知。感受與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導有機地結(jié)合起來，促進學生數(shù)學智能整體而和諧的發(fā)展。因此，我們會積極倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學的課堂教學模式使教學方式與教學過程發(fā)生了重大的變化。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學習比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與合作，學生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。因此，我們應(yīng)當充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并努力整合于數(shù)學教學之中，開創(chuàng)小學數(shù)學教學的新天地。

多媒體教學反思3

近年來,隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計算機多媒體輔助教學(computeraid2edinstruction,CAI)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛的運用于課堂教學過程中。我們也較早的將CAI教學應(yīng)用到藥學分子生物學的教學中,有利于抽象知識的具體化、形象化。

1、新的教學模式下,進一步加強備課環(huán)節(jié)

由于課件對教學內(nèi)容有一定的提示作用,個別教師往往忽視了備課的要求,備課不認真,內(nèi)容編排混亂,內(nèi)容不熟悉,對于講什么、如何講,無法做到心中有數(shù)。講課時,只能是機械的跟著課件內(nèi)容走,內(nèi)容空洞無味,難以取得理想的教學效果。我們認為不管是傳統(tǒng)的教學模式,還是現(xiàn)代教學模式,備好課是上好課的前提。由于CAI是提前制作的電子文稿,機動性差,不宜隨課堂和學生的情況而任意變更,這就需要我們精心準備教學,精心準備所講內(nèi)容,包括重點、難點、思考題、課堂的引言、過渡、于學生的互動內(nèi)容,備課時都要認真準備,精心安排,做到心中有數(shù),運用自如。只有充分準備課堂內(nèi)容,才能輕松駕馭課堂教學,更好發(fā)揮教師的主導作用。

2、采用多媒體輔助教學手段,抽象與具體相結(jié)合

在教學中輔助教學手段使用得當,常常可以吧原來抽象難懂的知識變成具象化、形象化、從而化難為易,便于學生的理解和掌握。

目前,在我校的“藥學生物學”教學中,主要的教學手段是CAI教學,利用多媒體技術(shù)將收集到的動畫、文本、圖片等組合制作成課件,變原來的靜態(tài)為動態(tài)、抽象為具體、瞬間過程為定格分析,全方位、多視角的進行演示,使教學內(nèi)容更加具體、直觀、形象。比如在學習基因調(diào)控中乳糖操縱子時,我們特別選用了乳糖操縱子的動畫模型,通過演示基因調(diào)控時各類蛋白的相互作用,增強了教學的直觀性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學們更好地了解到基因正負調(diào)控的原理,進而提高學生的學習熱情,有助于提高教學效果。

3、結(jié)合教學實際,制作高質(zhì)量的課件

好的課件對提高教學質(zhì)量的意義已毫無疑問。但在保證教學效果的.前提下,在具體制作課件時,主要應(yīng)著重注意以下兩方面。

3.1文字精煉,畫面簡潔

由于藥學分子生物學多而雜,知識抽象難懂,有的教師為了做到全面,往往會使CAI課件的內(nèi)容多而繁復(fù),缺少重點,缺少創(chuàng)新,給人一種照搬照抄的感覺。同時由于課件的內(nèi)容過多,而版面容量有限,造成字體密集,影響文字的清晰度,影響學生的視覺效果,導致學生做筆記困難,難以跟上老師的進度,更難以消化知識重點。所以,輸入量要適當,畫面要簡潔,重點要突出,層次要分明。

3.2色彩、圖片運用要適度

多媒體教學最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動直觀。例如,在講蛋白質(zhì)運轉(zhuǎn)時,涉及到線粒體的結(jié)構(gòu)、外膜、內(nèi)膜、高爾基體的結(jié)構(gòu)、細胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現(xiàn)各種器官的相對位置,相互關(guān)系,學生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動畫運用合理,技能提高學生的興趣,又有利于對問題的理解,確實能起到教學的輔導作用。不過,色彩、圖片使用不當或過度,則會適得其反。如果文字色彩過多,圖片過于閃爍,動畫過于花哨,就會給人眼花繚亂的感覺。而學生由于忙著看新鮮的動畫,而往往就會忽略了內(nèi)容要表述的本質(zhì),分散了學習的注意力,結(jié)果造成喧賓奪主,淹沒了重點。因此,盡管多媒體教學有其形象生動的特點,但不能完全取代教師的主導地位,我們應(yīng)根據(jù)課程的重點,合理使用CAI教學,充分發(fā)揮教師的主導地位,以達到最佳的教學效果。

4、在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的情況下,教師的講解仍是教學中的主導力量

現(xiàn)代教育認為,教師是情境的創(chuàng)設(shè)者、問題的設(shè)置者、學習的引導者、活動的組織者,CAI技術(shù)再先進,他也只是掌握在人手中的工具,只是我們教學活動的補充,處于支配地位的仍是教師,切記過分依賴多媒體技術(shù)而削弱教師的主導作用。目前隨著CAI技術(shù)在教學中的廣泛應(yīng)用,教師在教學中的“講”似乎有所退化,其原因是:課程本身的特點。由于藥學分子生物學是近代發(fā)展起來的一門描述性的課程,教師自由發(fā)揮的空間小,如核酸分子的結(jié)構(gòu)是固定的,很難給教師發(fā)揮創(chuàng)造的空間,容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象;由于課件內(nèi)容形象生動,較適合學生的注意力往往都被吸引到課件上,有時會不由自主的跟著課件的節(jié)奏一路走下去,結(jié)果使講課變成了朗讀課件內(nèi)容。這種照“本”宣科的講課,使教師失去了自我,只起了錄音機的作用,與學生看教材沒有多少區(qū)別。因此,課堂教學還是要強調(diào)“講”,因為“講”包含著一個再創(chuàng)造的過程,通過老師的講解,可以把復(fù)雜的問題簡單化,抽象的問題直觀化,繁雜的問題簡單化,把難以理解的文字變得通俗易懂。

5、合理運用CAI教學,注重師生互動環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學模式中,由于內(nèi)容、色彩、形式的單調(diào),吸引學生注意力的因素少,學生往往會把注意力放在教師身上,傾聽教師的講解,貫徹教師的表情、動作,介以領(lǐng)會教學內(nèi)容。教師也會與學生面對面的交流來傳達教學意圖。而在應(yīng)用CAI教學的同時,雖然內(nèi)容上做到了形象生動,然而師生的注意力都集中到了課件的播放,從而使師生之間的交流變得越來越少,教師往往會忽視學生對內(nèi)容的掌握程度,學生也忽略了教師講解的內(nèi)容,是師生之間距離變得越發(fā)遙遠,師生的了解也越來越少。因此,教師不要只盯著屏幕和機器,要面對學生,落落大方,儀態(tài)自然,把學生的注意力吸引到自己身上,在教學過程中,時刻注意與學生的互動環(huán)節(jié),比如向?qū)W生提問,利用板書進行知識總結(jié),增強師生課堂交流,了解學生的掌握程度,掌握學生的學習進度,使學生跟著教師的節(jié)奏走,以便教師真正成為學習的引導者。

總之,藥學分子生物學是一門前沿的、應(yīng)用廣泛的新興學科,教師應(yīng)積極采用先進的教學手段輔助教學。多媒體教學具有許多優(yōu)勢,是先進的輔助手段,但多媒體教學并不意味著計算機取代教師。我們應(yīng)該根據(jù)課程特點,結(jié)合課堂實際,取其長,避其短,充分發(fā)揮教師的主導作用,以求獲得好的教學效果。

多媒體教學反思4

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學在化學領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術(shù)手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學還處于實驗階段，存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

一、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

二、多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點

在課堂教學中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可設(shè)計NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。

三、多媒體積件的制作必須具有科學性

科學性是自然(科學)科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學性，也就失去了自然(科學)科學立足的根本。因此我們要設(shè)計積件時一定要注意不能兒犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。筆者曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，從陽極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。

四、正確處理教學過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的.關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學的在中學化學課堂教學的地位和作用。

五、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫

多媒體課堂輔助教學只能為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學效果肯定超過三維動畫演示的效果。

總之，多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

多媒體教學反思5

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學中。但在運用過程中一些教師不顧教學實際及學科特點，使多媒體與課堂教學整合產(chǎn)生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學，提高課堂效率和教學質(zhì)量。下面本人根據(jù)我校數(shù)學教師在教學中運用多媒體時存在的一些問題進行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。

傳統(tǒng)的數(shù)學課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進我們的數(shù)學課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學教學內(nèi)容變得具體，清晰。現(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)?，動靜結(jié)合，吸引著學生。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，為教師順利實施教學提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學，提高了教學效果。所以我覺得運用多媒體教學，在小學數(shù)學教學中有以下不可缺少的優(yōu)勢：

1、有利于創(chuàng)設(shè)教學情境，引入新知，從而激發(fā)學生學習興趣

2、有利于抽象的知識直觀具體化，讓學生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學 生的學習難度

3、化靜為動，讓學生感受知識形成過程，拓展思維深度，突出教學重點、難點

4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率

盡管在小學數(shù)學教學中使用多媒體時有著諸多的優(yōu)點，但在運用過程中，部分教師在認識和實踐上還存在一些誤區(qū)。我認為存在的問題有：

1．重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程。

2.重機器，輕學生。部分教學內(nèi)容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學生是學習的主體。

3.重形式，輕實效。小學生容易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學效果甚微。

鑒于以上問題，我認為在小學數(shù)學教學中運用多媒體應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：

1、處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系

多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學生等等，這樣做就更能提高復(fù)習課的效率。

2、處理好多媒體與板書的關(guān)系

多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調(diào)多媒體教學的同時，傳統(tǒng)的課堂教學板書是不能拋棄的，科學地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學內(nèi)容，突出教學重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學中，不少老師利用多媒體教學時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學生認知規(guī)律，針對教學內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學方法，適當運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。

3、處理好教師的主導與學生的主體的關(guān)系

多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學。把學生放在主體位置上，應(yīng)著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎(chǔ)、學習水平，從小學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學多媒體教學也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問,讓小學生在動中探索知識。例如在教學《分數(shù)的意義》這一內(nèi)容時，就可以設(shè)計一個讓學生動手操作的部分。可以在課的最后出示了16個蘋果，要求學生取出所有蘋果的1/2，學生踴躍舉手，可以多讓一些學生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經(jīng)過比較，學生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2，但是取出的'個數(shù)不同，難點就解決了。因為這個操作是學生自己動手的，學生很容易形成單位“1”這個概念的。多媒體計算機輔助教學燃起了學生學習興趣的火花，使那些平時不愛學習的小學生，也喜歡上了數(shù)學。這樣把教學和多媒體緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。

4．處理好教學內(nèi)容與與教學形式的關(guān)系

多媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內(nèi)容才是教學的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內(nèi)容、教學目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才以真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們在小學數(shù)學課堂教學中要巧用多媒體,并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學數(shù)學教學改革服務(wù)。

多媒體教學反思6

多媒體教學因其圖文聲像并茂而具有傳統(tǒng)教具無可替代的作用，所以這個新型教學設(shè)備的投入使用便被廣大教師運用于課堂教學之中，多媒體技術(shù)一進入課堂，便以其集成性、富含信息量、直觀性、多樣化、動態(tài)化，為課堂提供了生動活潑、豐富多彩的教學環(huán)境。它具有突破時空、擴大容量的特點，并借助聲、光、電、畫、動的奇妙配合，強化了教材的直觀性，且能將教學中某些抽象、靜態(tài)的元素以形象、動畫的方式予以呈現(xiàn)，從而有助于使學生直接受到視覺刺激，教學效果的提升也就自然明顯了。但多媒體進入課堂教學，畢竟只是作為一種輔助工具。眼觀許多多媒體課堂教師不是生搬硬套，就是教師成了電腦操作員，學生成了屏幕前的看客與聽眾，因此如何更合理地使用多媒體成就課堂效率值得我們反思。

一、運用多媒體教學是提高課堂效率，而不是做秀。

提高教學效率、達到教學目的是教師課堂教學的最終結(jié)果，它的過程在于教師的言傳身教，學生的身體力行。但在實際教學過程中，摸爬滾打了二十幾年，伴隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用，經(jīng)常會看到先進的教學手段與教學要求層次不相符合的現(xiàn)象，課堂上教師從引入教學到學習新知，從練習鞏固到課后作業(yè)，都通過計算機讓學生過眼煙云，而不屑一顧教室的黑板，不顧學生主體性及個別差異性。根據(jù)課前設(shè)計的思路、方法、步驟。上課時，在計算機上點擊鼠標講解，全然教師變成了操作員、解說員，一節(jié)課就算完成。還有我們教師從網(wǎng)絡(luò)上下載一個課件，教案，連設(shè)計思路都不是自己的，不下功夫整理、修改，照抄照搬，根本就不考慮自己學生的實際情況，就讓電腦從頭至尾主宰了一節(jié)課。這樣，我們自己都不知道自己要講什么，怎么講，教學效果可想而知。計算機代替教師成了課堂教學的主導者，增強了教師在教學中的權(quán)威性，演繹了課堂的現(xiàn)代化。殊不知這種電子課堂卻扼殺了許多學生的主體性，尤其不適合我們義務(wù)教學階段所強調(diào)的“把時間交給學生，讓學生成為課堂主體”的教學思想。對于這樣多媒體教學與其作秀，不如不用，又何談提高教育教學質(zhì)量呢？

二、運用多媒體教學是發(fā)散思維，而不是旁觀。

研究表明，動手操作，親身體驗的東西最容易形成永久性記憶。動手操作是培養(yǎng)學生認知和思維發(fā)散、創(chuàng)新和實踐能力的開始，在動手操作中，學生清楚了知識的來龍去脈，容易獲取基本的知識理論體系和得到知識的動因，進一步培養(yǎng)思維能力。因此，教師在運用多媒體課件展示教學內(nèi)容時切不可忽略了學生動手操作的能力和權(quán)力，需留一部分或大部分時間給學生，把發(fā)揮、創(chuàng)造、想象的空間交給學生。在一節(jié)數(shù)學課中，我們有一位教師電腦技術(shù)很熟練，他精心制作了一個圖形面積推導公式的課件，展示了將要學習的圖形通過轉(zhuǎn)化、簡化、扯分成已學的圖形，最終一一歸納總結(jié)，方法很多，形式得當，學生看得目瞪口呆。正因如此，他在上課時忽略了給時間和機會讓學生動手實踐和操作思考的能力，倒不如充分放手，讓學生模仿平行四邊行，三角形的面積公式的推導，引導他們思考如何將其轉(zhuǎn)化成已學過的'圖形？調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極主動參與，通過動手實踐得到知識：各種圖形之間可以相互轉(zhuǎn)化后再求出面積。學生作為知識的容器在被動接受知識的同時又有多少主動積極參與和努力認知的意識呢？讓他們在實踐的成就感中提高學習數(shù)學的濃厚興趣。

三、運用多媒體是整合傳統(tǒng)教學手段，而不是丟棄。

多媒體教學雖然有其傳統(tǒng)教具不可比擬的優(yōu)勢，而我們的一塊黑板、一支粉筆也有計算機無法實現(xiàn)的優(yōu)點，有效的教學就是能夠結(jié)合教學的內(nèi)容，教學特點，教學對象來選擇決定教學方法和教學手段。課堂教學的成功與否，要以實際教學目標要求出發(fā)，通過學生的學習效果來評價。我們相當一部分教師認為，學習新技術(shù)，運用多媒體是解放了教師，跟上了時代教育改革的步伐，于是就有了瘋狂的課件而照本宣科。其實有一些多媒體課件一直是相同的幾個問題不間斷地在屏幕上出現(xiàn)，然后讓學生回答，起的是小黑板的作用，除了離開了粉筆灰以外，也看不到有什么高明之處。那么針對這么多實際問題我們該探究一下具體哪些類型的知識適合多媒體課件展示，什么樣的課堂適于傳統(tǒng)教學手段。比喻象語文教學中抽象知識的介紹、學習重難點的突破或者文章和作者的相關(guān)知識介紹；數(shù)學課中工程、行程問題的演示，學生較難理解同向與相向、背向而行的區(qū)別，采用幻燈片的演示、電腦動畫，抓住本質(zhì)，以繁代簡，形象生動的向讓學生很直觀地感知，并最終掌握。英語教學當中的語音教學，單詞學習，聽力鞏固通過課件展示可以讓學生調(diào)度感官全身心投入練習，直觀地進入記憶庫，達到認知

多媒體教學反思7

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學手段，正出現(xiàn)在小學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合?，F(xiàn)將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：

一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。

增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學生的音樂想象力。讓學生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。

1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)

想山中行旅的心境？

2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想

到了什么？

3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯

落有致。

4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。

這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的'大門也隨之敞開了。

二、通過媒體，欣賞范唱。

范唱是唱歌教學中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

三、通過媒體，輔助分析講解。

《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。

多媒體教學反思8

多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段。對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。以下，我以初中生物第一冊《種子植物》一節(jié)為例,談?wù)勥\用多媒體在優(yōu)化教學的幾點體會。

1、運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的`注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《種子植物》一課的課前2分鐘?？梢圆シ欧N子植物的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。

2、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學生的思維能力。

在傳統(tǒng)的生物教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

3、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力。

生物教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過讀圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

多媒體教學反思9

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當今小學英語教學帶來了改革的契機。教育部基礎(chǔ)教育司負責人在談小學開設(shè)英語課的決定和工作部署中明確指出：這次小學英語的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到小學英語的教學過程中來。教育是面向未來的教育。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。

21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息時代，小學英語也出現(xiàn)了新的教學模式——網(wǎng)絡(luò)課。目前這種模式也正處于一個探索，完善的階段。事實上對于網(wǎng)絡(luò)課也沒有一個很清晰的概念和完整的定義，智者見智，仁者見仁，有人認為必須整堂課都以網(wǎng)絡(luò)為主，有人認為只要某個教學環(huán)節(jié)使用了網(wǎng)絡(luò)就可以算是網(wǎng)絡(luò)課。根據(jù)觀摩的幾堂市級公開網(wǎng)絡(luò)課來看，都是整堂課以網(wǎng)絡(luò)為主，教師事先根據(jù)教學內(nèi)容制作主題網(wǎng)頁，然后給出學生學習的主題，賦予充足的時間由學生自主學習，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的信息，最后通過屏幕轉(zhuǎn)播展現(xiàn)學生學習的成果并用網(wǎng)絡(luò)鄰居實現(xiàn)學生網(wǎng)上互相交流學習成果或者互評。

那么如何才能上好一堂小學英語網(wǎng)絡(luò)課呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

第一，明確網(wǎng)絡(luò)課對于教師和學生的要求。

首先對于教師的技術(shù)要求是比較高的。教師要上好網(wǎng)絡(luò)課，自己必須對網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，知道如何在網(wǎng)上搜索有關(guān)的信息，并學會如何制作主題網(wǎng)頁，知道如何使用網(wǎng)上鄰居可以隨時切換看到各臺電腦的情況，除此之外最好還能熟練地操作一些輔助工具，比如photoshop,flash等制作相關(guān)的課件。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化和多媒體化的優(yōu)勢，來提高課堂效率，優(yōu)化教學效果。其次對于學生也是有一定的要求。既然是網(wǎng)絡(luò)課，那么學生對于網(wǎng)絡(luò)也要有一定的知識。學會如何簡單操作電腦，學會上網(wǎng)搜索和教學主題相關(guān)的信息，能夠在教師制作的網(wǎng)頁上上傳自己的練習答案，或者能利用網(wǎng)絡(luò)鄰居和其他學生之間進行交流。因此，高年級的學生上英語網(wǎng)絡(luò)課應(yīng)更有效果，因為他們已有了一定的聽說基礎(chǔ)。

第二，選擇恰當?shù)闹黝}，搜集豐富的資料。

要上好英語網(wǎng)絡(luò)課，選擇主題是相當重要的，而且也有一定的難度。小學英語以聽說為主，讀寫為輔，教師可以選擇書上某課的教學重點作為主題，也可以脫離書本，另選主題，但所選必須符合學生現(xiàn)有的認知水平，而且能引起學生的學習興趣，喚起他們的好奇心，讓他們愿意去學，愉快地學。確定好主題以后，就要搜集豐富的學習資料了。教師應(yīng)事先搜索與主題有關(guān)的網(wǎng)站，然后把這些網(wǎng)站域名歸納出來，以供學生在課上使用?？梢运阉鞯馁Y料也很多，包括兒歌、歌曲、游戲、小測試、單詞朗讀、場景表演、FLASH動畫等等。事實上適合我們中國小學生自主學習的網(wǎng)站并不多，由于小學生的單詞量有限，不可能讓他們?nèi)獾囊恍┚W(wǎng)站搜索資料，即使是國內(nèi)的一些少兒英語的網(wǎng)站，他們也是不能完全看懂的，必須在教師的指導下才能進行操作。當然有些小游戲和小測試，學生是完全可以自己完成的，他們只需要簡單地操作電腦就可以達到教師的預(yù)期效果。因此，大量的搜集工作還是需要教師來完成的，學生完成的只是小部分而已。

第三，教學中教師和學生的角色扮演。

在我們倡導英語新課程標準的形勢下，我們新的教學模式中教師和學生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作和會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。多媒體和網(wǎng)絡(luò)是學生在主動學習、協(xié)作探索時的認知工具，使學生有效地達到所學知識意義建構(gòu)的目的，最終達到小學英語課程所要求的各項目標。網(wǎng)絡(luò)課的特點之一就是教師給予學生充分的時間去自主學習，一般有20分鐘左右。在這段時間里學生可以根據(jù)教師提供的主題，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的信息資料，有條件的學?？梢匀耸忠慌_電腦，沒有條件的也可以是四人小組之間進行活動，教師在這段時間里就可以走下講臺，巡視各小組的活動情況，同時可以給予指導，學生也可以對不清楚的地方進行提問，或是請教師進行評價。

第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。

網(wǎng)絡(luò)信息化教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的`全新教學模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境或模擬的語言環(huán)境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面，利用網(wǎng)上資源培養(yǎng)學生獲取信息，運用信息，傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎(chǔ)。學生不僅要根據(jù)教師提供的網(wǎng)址獲取信息，更要學會在網(wǎng)上獲得信息的技巧，學會搜索引擎的使用。當學生搜索到信息后，如碰到陌生的單詞，還可以使用金山詞霸之類的軟件進行輔助學習。如學校有校園網(wǎng)，那么學生還可以在BBS上進行發(fā)貼交流，使信息進行流通，傳遞。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師運用新的教學模式培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建立新的知識庫，擴大知識面。

信息技術(shù)與小學英語學科的整合教學，是在多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，在教師指導下的學生建構(gòu)學習的過程?？梢允菇處熗ㄟ^設(shè)計真實任務(wù)型活動，讓學生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，讓學生在學中用，在用中學。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，通過教師的組織和指導以及其他軟件及硬件的幫助，讓學生學會自己去學習，自己去探索，獲取知識，培養(yǎng)技能。雖然網(wǎng)絡(luò)對于英語教學有很大的益處，但教師也不能濫用。它只是一種教學手段的改進，并不是常規(guī)教學的全部，也并不是每一課都適用。如何進行以學生為中心的教學設(shè)計，如何根據(jù)教學目標更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學之中，使之為教學服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。

多媒體教學反思10

計算機輔助教學作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學模式，在數(shù)學教學中越來越顯示出重要的作用。它以特有的聲像同步、三維動畫演示以及集圖形、動畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點，直觀展示著知識的形成過程。然而，近年來筆者在教學中發(fā)現(xiàn)部分教師對多媒輔助教學的作用和意義的認識仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

一、過分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，忽略了教師的主導，學生的主體作用。

多媒體課件能夠把聲音、圖文有機地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助數(shù)學教學這一特定的學科教學的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學的軟件，如果過多地追求多媒體，就會適得其反。在一定程度上增加了知識傳授的密度，把“人灌”轉(zhuǎn)變成了“機灌”。這不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的思考，干擾了課堂教學，使課堂教學活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。教師只是實現(xiàn)這一模式的“機械操作工”；學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學生、學生與學生這間的互動被一個冷冰冰的機器隔開；學生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學活動不斷被打斷。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學生，而是多媒體課件。這種方式違背了計算機輔助教學的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代數(shù)學教學應(yīng)以學生為主體的教學理念。在課堂教學中，學生是一個多變的變量，教師在設(shè)計具體的課堂教學活動時，應(yīng)該充分了解學生的實際情況，認真考慮學生可能出現(xiàn)的問題，同時充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應(yīng)變的措施。學生的學習只能依靠學生的主動參與才能學好。

與之相對的另一種現(xiàn)象則是在教學中出現(xiàn)了放手讓學生跟著課件自學而不臨控，在討論中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣在多媒體環(huán)境下學習的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學的任務(wù)也沒有完成。學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。

在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學生，多媒體只是起到一種輔助課堂教學的功能。因為課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學需要先期進行的，而課堂教學是難以預(yù)測的。因而就有學生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學生的主體作用在課堂上也就凸顯不出來了。比如說：在進行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學時，教學軟件是按書本上提供的方法順次設(shè)計的，但在課堂上有的學生問老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的'境況多媒體又怎么奈何得了。當然，如果課件制作者設(shè)計的是交互式結(jié)構(gòu)，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會有這種情況發(fā)生。我認為，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不能離開學生發(fā)展這一基本原則。應(yīng)當成為學生學習及解決問題的有力工具，目的在于使學生興趣盎然地投入到教學活動的探索中。教師應(yīng)在實際教學中系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和環(huán)節(jié)的相互作用。在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學，激發(fā)學生積極參與。學生在主動學習的同時，不斷將信息反饋給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

二、過分追求華麗形式而忽視內(nèi)在作用。

多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學生進行合理的刺激。但是在實際教學中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設(shè)計課件時過分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，而忽視了其為教學服務(wù)，為學生學好知識服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。我聽過這樣一堂數(shù)學課，教師前后共設(shè)計有七個動畫片斷，結(jié)果反而分散了學生的注意力，使目標難以達成。其實在一節(jié)課中動畫的使用一般根據(jù)需要，不宜過多。而且一定要有利于解決教學的重難點，為提高課堂教學效率服務(wù)。

多媒體課件與數(shù)學學科整合的主題應(yīng)該是語言的學習，主體是學生，媒體只是輔助。在制作課件時應(yīng)該考慮的是設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的對象。如果設(shè)計課件只是為了讓學生感到好玩、有趣，這樣的多媒體與數(shù)學學科的整合就沒有價值了。

三、過分依賴課件資源而忽視其它教學資源。

在教學過程中沒有唯一的教學媒體，有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館、幻燈片、學具等。這些傳統(tǒng)的媒體在教育教學中發(fā)揮了重要的作用，課件不是唯一的資源和最好的資源，電腦使用也不是唯一的手段，不能片面追求一節(jié)課使用電腦的次數(shù)，更應(yīng)該注意實效性。在實際教學中，很多教師把多媒體當作傳統(tǒng)教學的改進，設(shè)計的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應(yīng)該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，實際上減少了學生的思考時間，使學生失去了大量技能訓練的機會。發(fā)展現(xiàn)代教學技術(shù)并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學手段，而是要把現(xiàn)代教學技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機的結(jié)合起來，努力挖掘所有的教學手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系的協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。

四、過分偏重于“人機交流”而忽視“情感交流”。

把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學的效果也是可想而知的。比如說：對長方體頂點、棱面的認識用多媒體就遠不如教師學生動手切蘿卜來得自然。

處理好計算機使用過程中演示與學生動手操作的關(guān)系，演示不能代替學習。處理好計算機理性展示與學生情感體驗和關(guān)系。教師的情感、語言對激發(fā)學生的學習態(tài)度很重要。在演示中要提出有價值的問題，要對學生生成的新問題進行研討，單純?nèi)藱C交互式學習將導致學生社會交際能力的下降與社會責任感的降低，在這種學習中，學生與教師之間的關(guān)系、同學之間的關(guān)系都僅限于知識交流的層面，對于情感與語言的溝通功能則幾乎不再存在，同時在對現(xiàn)實社會參與減少的情況下，他們的社會責任感也會相應(yīng)的降低。

教學中，機器播放的語言固然標準，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。忽視教學中教師與學生的情感交流，不恰當?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必然把輔助教學的作用引向反面。教學過程是一個復(fù)雜的過程，教師的一個微笑，一個手勢，一個簡單的動作在提高教學效果方面都會起到重要的作用，同時也是教師個人魅力的一種體現(xiàn)。有些內(nèi)容用其他的形式進行教學并不比多媒體差，能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術(shù)的使用國適當適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應(yīng)該從一開始就把握這一指導思想

以上的四個問題反映出數(shù)學教師在利用多媒體輔助教學時認識上的誤區(qū)。如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學理念和數(shù)學課程標準的要求來更有效地把多媒體應(yīng)用于小學數(shù)學教學之中，使之為教學服務(wù)，還有待廣大教師進一步的研究和探索。

多媒體教學反思11

近年來多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學并迅速發(fā)展，給課堂教學帶來了蓬勃生機，我院亦在5年前建成多個標準化多媒體教室，各學科均或多或少開展多媒體教學，根據(jù)本人從事兒科學多媒體教學的實踐，就如何發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，提出如下問題加以討論。

1提高教師自身素質(zhì)，將傳統(tǒng)教學法與多媒體教學緊密結(jié)合

傳統(tǒng)教學法大體上是以課堂和書本為中心，以教師講解、板書掛圖為主，練習、提問、學生參與為輔。由于教學設(shè)備及教學手段的落后使得教學內(nèi)容相對顯得枯燥乏味，缺乏生機，有些甚至晦澀難懂。多少年來，教育工作者在教學領(lǐng)域開拓創(chuàng)新，勇于改革，碩果累累。諸多改革并沒有摒棄傳統(tǒng)教學法的精華，而是使得傳統(tǒng)教學手段更加豐富、運用上更加靈活。多媒體教學突破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性，改變了其單一的教學模式，用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等形式把教學內(nèi)容展示出來，給學生一種全新的感受，調(diào)動了學生的'各種感官，激發(fā)了學習興趣，并增加了教學的互動性，提高了教學效率。網(wǎng)絡(luò)教學擁有著大量的相關(guān)教學資源與相關(guān)學科內(nèi)容及醫(yī)學新進展、科研新動向等，教師隨時可將國內(nèi)外醫(yī)學動態(tài)發(fā)送給學生，實現(xiàn)大范圍的信息共享，為學生提供一個廣闊的學習空間。教學中應(yīng)將傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法緊密結(jié)合，在多媒體教學中融入傳統(tǒng)教學手段，以達到更好的教學效果。

2緊扣內(nèi)容，因材施教

多媒體課件制作應(yīng)根據(jù)兒科學課程特點。在兒科學教學中，有許多內(nèi)容需學生自己動手操作，如小兒體格檢查以及常用診療技術(shù)這一部分教學內(nèi)容，應(yīng)注重理論聯(lián)系實際的講解，在講解具體內(nèi)容的同時播放查體及診療過程的小電影，以加深印象。在講解小兒生長發(fā)育內(nèi)容時，采用動畫的形式將小兒體格發(fā)育、語言發(fā)育形象的給學生展示出來，便于學生理解，再配以常見異常發(fā)育圖片，彌補了教科書的不足。

3充分發(fā)揮教師的主導作用

教學過程中，教師無論采用什么樣的教學手段，學生是主體，教師是主導，這是教育學的基本觀點。多媒體教學過程中不能不論課堂出現(xiàn)什么情況，都按照預(yù)先制作的課件進行授課，應(yīng)根據(jù)課堂情況和學生的反應(yīng)主動調(diào)節(jié)授課思路和方法。作為教師，一定要把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過對教學過程的設(shè)計和靈活多變地操作，使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮最佳教學功能。例如在講解先天性心臟病時，課件內(nèi)容中應(yīng)準備心臟解剖圖片、胎兒血液循環(huán)通路、出生后血液循環(huán)通路的動畫資料，在教學中引導學生在有限的學習時間內(nèi)最大限度地掌握知識。

總之，多媒體教學模式突破了傳統(tǒng)的以傳授知識為主的弊端，轉(zhuǎn)向以協(xié)作、創(chuàng)新、開放、基于資源學習的、以學生為中心的素質(zhì)教育模式。兒科學教學中多媒體的應(yīng)用也預(yù)示著現(xiàn)代醫(yī)學教育技術(shù)邁上了新臺階。

多媒體教學反思12

教學生涯就像是一條小河，我們不可能用同一只腳踏進這條小河兩次，因為教學在不斷的改革，我們的教學方法也需要不斷的更新，生命是一條河，需要流動和吸納；事業(yè)像一列車，只要我們上了這趟車，我們就得勞心，勞力，甚至付出代價……

為了講好這節(jié)課，我先做了精心的準備工作，我給校長在教導處先演講了一遍，校長說了不錯，于是我信心百倍地在第三節(jié)課走進了課堂，和孩子們共同來攻克這篇枯燥乏味的說明文。

為了調(diào)動大家的積極性，我先用優(yōu)美的語言給大家先講述了現(xiàn)在電腦給我們的生活帶來的方便，那大家想不想了解關(guān)于計算機的更多的秘密？我的一語既出，孩子們的興趣空前高漲，看得出來，他們的求知欲望很強烈，于是我緊緊抓住孩子們的心理，和孩子們共同完成“知識與能力”這一梯度，我用富有感情的話語給孩子們先朗誦了一遍，隨即我問孩子們從中獲得了哪些信息，他們紛紛舉手，想表達自己心中的感想，成了，孩子們的聽說的能力得到了鍛煉，他們的眼神已經(jīng)向我說明了他們的一切。

接著，我讓孩子們再自己看書，看看電子計算機和多媒體到底有什么聯(lián)系呢？孩子們馬上探索新知的.思想火花被點燃了，我們采取了小組合作學習與交流的方法，使孩子們在讀中感悟，讀中交流，讀中培養(yǎng)孩子們的合作意識，更重要的是在讀的過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力，使他們感悟到學習語文的樂趣，從而將我們的“過程與方法”這一教學目標得到落實。

最后，是通過孩子們的讀與交流，從中獲得新知，并且使他們的思想得到了升華，使孩子們產(chǎn)生一種獲得成功的自豪感，并且將文章的主旨顯而易見，電腦就是多媒體，電腦是集多種功能于一身的媒體。所以二者的關(guān)系也就清晰明了了。從而三維目標的最后一個目標也就得到了落實。他們喜歡探索，他們更希望努力學習用自己的實際行動來使我們的電腦變得更神奇！

多媒體教學反思13

運用多媒體進行物理課堂教學，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時處理大量的數(shù)據(jù)和圖像，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，能很好調(diào)動學生的學習興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

利用多媒體，激發(fā)學生學習物理的興趣。物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學生學習興趣，是提高物理教學的關(guān)鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學習信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時，多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體，將教學內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生仿佛身臨其境，激發(fā)學生豐富的情感，進而強化學生思維，不斷刺激學生的興趣、樂趣和求知欲，使學生興趣盎然，充滿自信地參與學習和探究，學生被帶入了當時情境，學生置身其中，學生的注意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的興趣，求知的欲望也被調(diào)動起來。赫爾巴特曾說過：“教學應(yīng)當貫穿在學生的興趣中，使學生的興趣在教學的一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為。”曾經(jīng)有學校做過一個統(tǒng)計，結(jié)果“經(jīng)常運用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學習興趣的主要原因，相關(guān)度高達百分之六十六。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進行一切活動的'動力源泉。中學生正處在青少年時期，心理發(fā)展并沒有完全成熟，促使他們積極主動學習的內(nèi)在動力主要是學習興趣，特別是直接興趣。學生一旦有了興趣，學習活動對他來說就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達到事半功倍的效果，就能使學生越學越愛學、越學越想學。然而，學習興趣并不是憑空建立的。中學生學習物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實際生活中有多少應(yīng)用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等一些長期效果往往不感興趣，而對于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實際問題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學,讓學生去看看美妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現(xiàn)代科學技術(shù)帶來的變革，不但可以滿足學生的好奇心，還可以激發(fā)學生學習科學知識、探究自然現(xiàn)象的興趣。

多媒體教學反思14

1.我把本節(jié)課引導探究分三個主干環(huán)節(jié)，第一、自由落體運動理想模型的建立；第二、自由落體運動勻變速性質(zhì)的探究；第三、自由落體加速度的“三個對比”分析。至于自由落體運動的速度和時間隨時間的變化規(guī)律，它會伴隨著自由落體運動性質(zhì)及自由落體加速度的得出應(yīng)運而出，所以，規(guī)律本身固然重要，但課堂中我并不把它作為引導探究的重點。以上談到的三個主干，均建立在實驗的基礎(chǔ)上。關(guān)于主干一的教學，先由師、生演示實驗把學生心目中由生活經(jīng)驗所“包裹”的“重的物體下落快”錯誤觀念糾正過來，為自由落體運動模型的建立 “鋪平道路”；至于主干二的引導，從啟發(fā)學生關(guān)于實驗方案設(shè)計到實驗數(shù)據(jù)分析判斷即可突破；對于第三個主干操作，要求學生對實驗數(shù)據(jù)從不同角度進行二次處理，學生可直接由公式法處理，也可建議學生將實驗數(shù)據(jù)輸入Excel，這樣會更省時、更精確、從而提高課堂探究實驗的可信度和效率。三個主干環(huán)節(jié)以問題為線索，以實驗為手段，以合作為途徑，使學生在獲取知識的同時經(jīng)歷科學探究過程，形成科學探究意識，體驗科學探究方法，提高科學探究的能力。圍繞三個主干，滲透情感輸入，基本很好完成三維目標。

2．對于重力加速度方向的教學，雖然牛頓定律知識學生欠缺，由力來判斷加速度方向有所困難，但學生有之前有勻加速直線運動知識基礎(chǔ)，啟發(fā)學生利用加速直線運動加速度與速度同向的特點，由直觀的速度方向推斷重力加速度方向。對于重力加速度大小的教學，把握了三次對比環(huán)節(jié)，第一，要求不同學生小組測不同重物做自由落體運動的加速度，或聯(lián)系牛頓管實驗，得出在地面附近，不同重物在同一地點的加速度特點；第二，多媒體展示教材中重力加速度表格，要求學生做表格內(nèi)對比，尋找不同地點重力加速度變化規(guī)律；第三，要求學生將自己關(guān)于重力加速度的測量值與課本標準值作以對比，思考引起偏差的原因；經(jīng)過這樣橫縱對比，學生對重力加速度的`理解就會更清晰、深刻、全面；課尾時可追問重力加速度為什么會隨維度變化？在第一個結(jié)論為什么講的是“地面附近”？等值的思考和探尋的問題，為后面的教學埋下伏筆。

3.在具體教學時，為了充實內(nèi)容、節(jié)省板書時間，留給學生充分的思維空間，教師應(yīng)充分利用多媒體，專門設(shè)計一頁幻燈片作為模擬黑板，幻燈片背景設(shè)計為黑色，板書字體顏色設(shè)計為彩色，增強藝術(shù)性，同時增強重點知識對學生的感官刺激，有助于學生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。

4.牛頓管實驗演示技巧：為了節(jié)省課堂時間、提高現(xiàn)象的對比性及效率，可將牛頓管事先進行抽氣，（消除負面影響，避免抽氣噪音對學生思維的分散）使其盡可能接近真空，抽氣后將牛頓管和抽氣機不于切斷直接演示（抽氣管較長為好），演示后將管內(nèi)羽毛和小石子置于管口附近，拔叫抽氣管放進空氣再次演示，引導觀察進氣瞬間羽毛被沖向管的另一端，加強感官刺激，增強對比度，提高感性認識。

5.課前將實驗物品及器材按小組進行發(fā)放，為課堂學生小組實驗探究做好充分準備。

6.在實驗數(shù)據(jù)處理時，要求學生利用計算器，以提高速度與準確度。

對改進措施的反思：如何更好的應(yīng)用多媒體輔助教學，如何更加合理安排內(nèi)容順序，如何合理使用探究手段，如何更好地站在學生的角度思考問題，如何更好地將個人智慧融入教與學，這些都是我時刻值的思考并需要不斷學習和完善的問題。

多媒體教學反思15

1、本節(jié)課是一節(jié)主題任務(wù)驅(qū)動課，學生通過學習、實踐操作來解決跟實際生活有密切聯(lián)系的任務(wù)，是一節(jié)能全面培養(yǎng)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三給目標里具體要求。

2、多媒體信息的加工與處理是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的一個重要組成部分，視頻信息的加工是其中一個項目。視頻信息可以采用多種編輯軟件來進行處理，本節(jié)課選用的是Windows自帶的Movie Maker2.1。因為該軟件的定位是功能完善的家庭式視頻編輯軟件，操作簡單，運行速度快，很適合學生學習和使用。在素材選擇上，本節(jié)課結(jié)合“校慶”活動，有較明確的主題任務(wù)和設(shè)計方向。選用這些素材，一方面能激發(fā)學生參與制作的興趣，調(diào)動積極性；另一方面通過“校慶”短片制作，增強學生對母校的了解，培養(yǎng)愛校的主人翁精神。

3、新課程提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，因此在設(shè)計教學策略和學生練習活動的時候，要盡可能讓學生參與到課堂中去；教師是學生學習的指引者，要根據(jù)課堂的環(huán)境實際情況，輔助學生自主學習。考慮到教學內(nèi)容的`特點，對學生活動設(shè)置了上機操作、小組合作探究，交流評價等環(huán)節(jié)，既有師生之間的活動，又有學生之間的活動，并且這些活動都設(shè)置得較為合理，學生在活動過程中的確能學到知識、掌握技能、培養(yǎng)情感態(tài)度。

4、根據(jù)課堂有效性原則，即時練習即時反饋能夠幫助學生在課堂上掌握所學知識，加深理解，遇到的問題都在課堂在解決。

5、本節(jié)課存在的不足之處。

（1）可以考慮使用功能更強的編輯軟件，如繪聲繪影等。

（2）可以更加深入了解校史校情，使學生在完成任務(wù)的同時對母校有更深的感情。

（3）如果課時安排充分，在短片制作部分可以考慮增中課時，讓更多的學生能完成作品制作。