第一篇：多媒體技術(shù)與語文審美教學(xué)

多媒體技術(shù)與語文審美教學(xué)

多媒體教學(xué)具有誘發(fā)和增強學(xué)生的審美感悟能力。能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

一、激發(fā)興趣，主動學(xué)習。

精心設(shè)計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習的主動性。

1.動手演示，品悟內(nèi)容。

小學(xué)語文教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學(xué)起來就會感到枯燥乏味。針對這種教材和學(xué)生感知的實際，恰如其分地運用多媒體輔助教學(xué)，無疑將成為學(xué)生渴求知識好奇之火的助燃劑。例如教學(xué)《蝙蝠和雷達》這一課時，教師運用動態(tài)的課件，結(jié)合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學(xué)生自己動手演示“飛機夜航，追擊敵機”課件。學(xué)生很快明白“夜航機上的雷達相當于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機這個障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機收到信號就可以對敵機作出反應(yīng)──打得它有來無回?！?/p>

2.再現(xiàn)生活，情感體驗。

電影、電視、錄音等視聽工具具有景、情、聲的特點，用它們創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗，為他們輸送更多的積極情感的“營養(yǎng)”，在潛移默化、耳濡目染中得到陶冶情操。例如教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一課，先讓學(xué)生自己設(shè)計出地道圖，在觀看影片《地道戰(zhàn)》的片段，了解和課件播放地道的原貌模擬圖，讓學(xué)生在對比中，從建筑結(jié)構(gòu)的精巧設(shè)計中體會廣大人民群眾的無窮智慧，讓學(xué)生從觀念上能夠正確對待勞動人民，讓與它們距離遙遠的英雄形象更加具體、生動起來。

3.溝通內(nèi)外，自主探究。隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運用，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。教師可讓學(xué)生自己(或在家長幫助下)制作錄音帶。磁帶上錄下了他們課外閱讀的內(nèi)容、感情、語調(diào)、還錄下了家長的評議意見。然后利用語言興趣活動時間組織交流、評比。播放錄音時，你可以從各人或是洋洋自得，或是垂羞，或是抿嘴微笑，或是一本正經(jīng)的不同神態(tài)中觀察到他們對自己學(xué)習成果的極大關(guān)注和滿身心的歡樂。

二、豐富情感，陶冶心靈。

課文教學(xué)中通過電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產(chǎn)生強烈的共鳴，陶冶靜化學(xué)生的心靈。大海是神秘而誘人的,大海怎么會唱起歡樂的歌呢?課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設(shè)的新貌。配合教材，給學(xué)生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學(xué)生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，一起涌上無數(shù)朵感情的浪花??學(xué)生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語言文字之舟犁開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感受到了自然的美麗、河山壯闊，激發(fā)了學(xué)生對祖國深深地愛。

三、賞析動畫，感受美。

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學(xué)時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。例如《瀑布》一課，若單憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會到瀑布聲和形的雄偉壯麗。教學(xué)時，可利用多媒體對課文相關(guān)內(nèi)容進行捕捉、剪輯，制成課件，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取得了學(xué)文、悟道、審美的和諧統(tǒng)一。

四、對比文本，鑒賞美。

小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進特定的語言環(huán)境中，細細品味文章為什么美，美在何處。例如在教學(xué)《燕子》這一課中燕子的外形時，教師利用多媒體處理文學(xué)信息的獨特功能，把這兩段文字輸進計算機：其一，全身的毛都是黑的，還有一雙翅膀和一個小尾巴；其二是課文的原句，并在“烏黑發(fā)亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”、“湊”、“活潑機靈”幾個詞用不同顏色表示。教學(xué)時教師不斷將兩個句子切換，讓學(xué)生對比、分析、理解比喻句的作用，從而感受到作者用詞的準確、生動，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。

五、播放圖片，創(chuàng)造美。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見所聞，對生活的構(gòu)思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。在教學(xué)實踐中應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進行啟發(fā)想象，用自己的語言表達美。例如教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，在學(xué)生理解第一行詩句后，播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你置身在這般景象中會有怎樣的感覺？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說：“香爐峰上的團團霧氣，在陽光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中?！痹谧寣W(xué)生邊看壯觀的瀑布邊展開豐富想象的同時，教師提問學(xué)生：“你們覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降?！庇械恼f：“這長長的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極了?！边\用多媒體的播放功能在教學(xué)中展示美的對象，能使學(xué)生從中體驗美、發(fā)現(xiàn)美、表達美，創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫面。

綜上所述，靈活運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標的最佳結(jié)合點，以促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

第二篇：多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合

多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合

銅冶鎮(zhèn)二中 馬運書 2013年11月

多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合

銅冶鎮(zhèn)二中

馬運書

[摘要]：多媒體技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。多媒體技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習、探究學(xué)習、協(xié)作學(xué)習得以真正實現(xiàn)，應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它有利于提高語文課堂教學(xué)效率；它有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。使終身教育和學(xué)習社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和時間能力。閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習等語文教學(xué)內(nèi)容在多媒體技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]：多媒體技術(shù) 初中語文 課程整合人類社會已經(jīng)進入信息化失控，現(xiàn)代教育給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的運用適應(yīng)了中學(xué)生的認知規(guī)律符合中學(xué)生的年齡特征，它讓學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們語文教學(xué)提供了新的發(fā)展機遇，對提高課堂教學(xué)效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以中學(xué)語文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

一、有利于提高語文課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，大大簡化了教

師的操作，同時也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用多媒體技術(shù)教學(xué)形象、直觀的提高課堂教學(xué)效率。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用屏幕展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習的內(nèi)因。例如在進行《雷雨》一課教學(xué)時，我憑借錄音、投影等電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解，發(fā)展學(xué)生思維。在教學(xué)《雷雨》時，我先播放一段錄音，那轟隆隆、嘩啦啦、噼噼啪啪的雷雨聲迅速地把學(xué)生帶進了一個緊張而又驚異的氛圍中，學(xué)生的注意力一下子集中了起來。緊接著打開投影儀，學(xué)生隨著有聲有色的課文錄音，欣賞著屏幕上呈現(xiàn)出的一幅幅色彩鮮明的畫面，入情入景，學(xué)生很快了解了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，牢牢地把學(xué)生的注意力吸引到了課堂，達到了“課伊始、趣亦生”的境界。

為了讓學(xué)生了解雷雨前、后天空、蟬、蜘蛛的不同情況，我打出了分別繪有雷雨前后景象的投影，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，運用對比的手法，結(jié)合課文，進行概括，畫面一出現(xiàn)，學(xué)生馬上投入積極的思維之中。通過觀察比較，學(xué)生清晰地了解到：雷雨前，天空中烏云密布，黑沉沉地壓下來，蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了；雷雨后，天空中太陽出來了，還出現(xiàn)了一條彩虹，蟬叫起來了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。這一環(huán)節(jié)的安排，促使學(xué)生有形象思維向抽象思維的過渡，提高課堂教學(xué)效率。

2、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作。

在作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額

頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，我們可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”有了興趣、產(chǎn)生了寫作的欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，但容易寫空話、套話。為此，我安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習作的心理特點，適時選用錄象媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

二、有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

多媒體可見能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生首腦并用，思維集中。在語文課堂教學(xué)中有力把促進學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力運用和提高，從而全面提高學(xué)生個方面的素質(zhì)。

1、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結(jié)合課文，恰當?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生有眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。

如《沁園春·雪》是開國領(lǐng)袖毛澤東同志寫的一篇氣吞山河的名篇，既有

詞所固有的辭藻華美、盡情鋪排、比喻生動、想象瑰麗、夸張奇特的特點，又能寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，以形象而準確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產(chǎn)階級和人民群眾，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮⑿轮袊鴬^斗。故此，教學(xué)內(nèi)容當圍繞熟讀成誦進行，并引導(dǎo)學(xué)生進行研究性閱讀?？傮w設(shè)想是以理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而能發(fā)。

2、名著研讀。

新的初中語文課程標準首次規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了14部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落實到實處呢？我的設(shè)想是每學(xué)期指定一本名著進行精讀，要求學(xué)生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。

如建立《三國演義》研讀網(wǎng)頁，內(nèi)容可包括：《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網(wǎng)上有關(guān)三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關(guān)資料，有關(guān)三國的壁紙、連環(huán)畫、動畫，相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流讀書心得體會的論壇。

又如建立《水滸傳》研讀網(wǎng)站，內(nèi)容可包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，水滸連環(huán)畫、年畫、漫畫、精選網(wǎng)友關(guān)于水滸方面的帖子，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流的讀書心得體會的水滸論壇。

利用多媒體，可極大地增強學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為

實現(xiàn)課程標準規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：語文教學(xué)與審美教育

語文教學(xué)與審美教育

池州市第十中學(xué) 姜冬炎

摘要:語文課主要向?qū)W生傳授語言文學(xué)方面的知識和能力，除此之外，它還是“兼有思想性的工具課”，也具有審美教育功能。但長期以來，以傳授知識為主要內(nèi)容及按“知識點”的條條框框和思考題逐一分析、解答、落實的應(yīng)試教學(xué)模式妨礙了學(xué)生對文章美的直覺感知和體驗，不能讓學(xué)生感受到美的魅力。如何扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)象，切實可行的方法就是在語文教學(xué)中自覺地有意識地塑造、建構(gòu)學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，而學(xué)生的審美心理的建構(gòu)是要通過審美教育來實現(xiàn)，因此我們必須高度重視學(xué)生的審美素質(zhì)教育，通過各種審美實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 審美教育

語文課主要向?qū)W生傳授語言文學(xué)方面的知識和能力，還是“兼有思想性的工具課”，也具有審美教育功能。我們必須高度重視學(xué)生的審美教育，通過各種審美實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)。本文擬就語文教學(xué)中審美教育作一短論。

中學(xué)語文教材中有著豐富的美育內(nèi)容：

1、自然美。教材里關(guān)于自然環(huán)境的描寫，因經(jīng)作家的審美處理，比自然美更精致、更完美、更細膩、更激動人心，更給人以美感。酈道遠的《三峽》是一遍膾炙人口的散文，作者用“重巖疊嶂，隱天蔽日；自非亭午時分不見曦月”的語言，再現(xiàn)了巫峽的壯美。這些都顯示出大自然的迷人姿色，具有明顯的美育內(nèi)容，我們應(yīng)該使學(xué)生在掌握字、詞、句、篇知識的同時，領(lǐng)會祖國山水的壯美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、社會生活美。選進課本中的文藝作品，卻比現(xiàn)實生活更典型、更集中，因而教材中的文藝作品所反映的社會生活美，對于人們的感染和熏陶更強烈?！短祁〔蝗枋姑返日n文反映對侵略者的反抗，《變色龍》等課文對趨炎附勢、欺上壓下的鞭撻，《巴黎圣母院》所反映敲鐘人形“丑”而神“美”和《我的叔叔于勒》所反映的菲利普夫婦的形“美”而神“丑”，等等。這些無不使學(xué)生在思想、感情、心靈上受到感染，產(chǎn)生喜怒、哀樂、愛憎等情緒，從而形成美丑、善惡、是非、得失的審美觀念。

3、藝術(shù)美。藝術(shù)美是自然美、社會生活美的集中表現(xiàn)，從語文教學(xué)特點看，藝術(shù)美應(yīng)包括內(nèi)容美與形式美，內(nèi)容美即題材、思想、主題情節(jié)的美；形式美即語言、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法、風格的美?！独纂婍灐分跃哂姓鸷橙诵牡牧α?，就是因為作品構(gòu)思的奇特，借助自然界雷電的磅礴氣勢，運用豐富的想象，以表現(xiàn)人物內(nèi)心的憤怒，使情為景生，景為情活，達到情景和諧的地步；同時寫景內(nèi)外交織，并運用排比與反復(fù)，加強了語言的氣勢。語文教師在教學(xué)過程中再現(xiàn)這些美，自然會達到我們教學(xué)目的。

語文教材中有著如此豐富的美育內(nèi)容，那么，怎樣在語文教學(xué)中進行審美教育、培養(yǎng)審美能力呢？

首先要培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，語文課的審美教育也源于作品的語言，多數(shù)的文學(xué)作品更是借助形象化的語言來塑造藝術(shù)形象，反映現(xiàn)實生活的。學(xué)生對課文鑒賞美和感受美都是在對感知語言美的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。因此，教師在進行美育時就應(yīng)抓住語言，找準“美點”，要著重分析作品怎樣通過生動的語言鮮明而深刻地刻畫人物形象、描繪景物事件、展露社會生活本質(zhì)的，使學(xué)生對思想內(nèi)容美的理解寓于對語言美的深刻感受中。

部分文學(xué)作品是通過形象來反映生活的，所以我們可以通過對作品中人物或景物的形象美進行剖析，讓學(xué)生感知美。如《濟南的冬天》一課，教師要順著“濟南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，運用一幅幅淡雅的工筆畫，如小山搖籃圖、雪霽晴巒美景圖、空靈水晶圖等。通過對一幅幅畫面的講述，使學(xué)生感受到濟南的暖冬慈善如娘親，可愛似少女，清亮賽水晶。濟南雖在北中國，冬天卻非但沒有一幅嚴酷的面孔，反而是那么笑容可掬，慈善可親，學(xué)生自然心有所感，情為所動。

其次要培養(yǎng)學(xué)生的審美想象及聯(lián)想能力，奧地利心理分析學(xué)家馬赫曾對聯(lián)想作過這樣精辟的論述：“??在兩種突然同時迸發(fā)的意識內(nèi)容A和B中，一種內(nèi)容在出現(xiàn)時，也喚起另一種內(nèi)容?！甭?lián)想使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的快感，聯(lián)想的結(jié)果是讓學(xué)生的思維超出了作品本身。吟誦李白的不朽詩句“黃河之水天上來”，出現(xiàn)在人的腦海里的何止是黃河呢？也許是浩瀚無際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹瀑布，也許是滾滾東去的長江??想象在人們頭腦中迭現(xiàn)的是許多波瀾的畫面，使審美的感受更豐富了。又如在教《石壕吏》時啟發(fā)大家很好想象一下差役進村時的情景。一個學(xué)生說：“差役進村時一定是一副氣急敗壞、惱羞成怒的腔調(diào)，瘋狗般地咬人”。另一學(xué)生說：“差役一進村，準是拼命地敲著一面破鑼，聲嘶力竭地叫嚷，張牙舞爪地搜索，老婦人面對著差役，一邊訴說一邊哭泣。”學(xué)生都講得活靈活現(xiàn)。這樣啟發(fā)學(xué)生想象，比教師講差役如何兇狠，效果要好得多。學(xué)生在欣賞中共同參與形象、情境的創(chuàng)造，使美鮮明生動地再現(xiàn)于頭腦之中，增強美感體驗，提高審美水平。

語文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容。這些無不寄寓了作者的審美情感，但由于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力尚沒達到一定高度，因而他們對美的理解也是膚淺的，這就要求去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習中了解人物的自身，了解人物的情感和內(nèi)心世界，這時教師可以用豐富的語言，飽含激情的語調(diào)和生動的表情扣擊學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想。如李白的《望天門山》是一首膾炙人口的寫景詩。它描繪了天門山壯闊雄奇的景色，表現(xiàn)了作者熱愛祖國河山的感情。學(xué)生讀后也能知道詩很美，但這只是一個籠統(tǒng)的印象，未能進入詩歌所展現(xiàn)的藝術(shù)境界之中。因此，教學(xué)時在學(xué)生充分朗讀、初步理解了詩歌的內(nèi)容后，設(shè)置了這樣幾個問題：（１）詩中描繪了怎樣的美景？“斷”“開”兩個詞用得好，好在哪？（２）“青山”本是靜止不動的，為什么說成“出”，能否改成“立”？（以動寫靜，畫面有動態(tài)美。）（３）詩中運用了哪些表達色彩的詞？這些色彩構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？（碧水、青山、白帆、紅日。畫面絢麗多彩。）（４）這首詩既有景，也有情，正是因為作者心中有一股激情涌動，才深切地感受到美并用如畫的文筆描繪出美，那種激情是什么？（對祖國山河的熱愛，從而理解本詩思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。）經(jīng)過這樣設(shè)疑、啟發(fā)，學(xué)生才能真正理解詩的美，享受詩的美，提高鑒賞水平。讀蘇東坡的意境開闊、場面宏大的《念奴嬌·赤壁懷古》，要體會作品所表達的時間流逝，世事沉浮的懷古之幽情，就必須幫助學(xué)生從作品的表層走進作品的深層，把“浪淘盡千古風流人物”“一時多少豪杰”“人道是三國周郎赤壁”聯(lián)系起來，同蘇軾當時被貶黃州不得志的思想情緒聯(lián)系起來，體會作者對雄姿英發(fā)的周瑜建功立業(yè)的敬慕，體會作者感慨今昔，由物及人，由人及己，抒發(fā)“人生如夢”的心理歷程，由此而獲得自己的審美感悟。

最后通過多誦讀來培養(yǎng)學(xué)生的審美情感及理解能力，教學(xué)時有目的地采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生會情不自禁地被課文所吸引，進入美的境界。我在教魯迅的《從百草園到三味書屋》一文的第二段時，并不是單純地講解，而是將難點點到為止，然后讓學(xué)生反復(fù)地集體朗讀，死的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，從而喚起了他們的想象，眼前仿佛出現(xiàn)了菜畦、桑椹、何首烏等優(yōu)美的景物，同學(xué)們沉浸在美感的情境中，也走進了作者心中的“樂園”，恰如葉圣陶先生稱有感情的朗讀為“美讀”，他說：“美讀得其法，不但了解作者說什么，而且與作者的心相通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲?！笨梢娬b讀能發(fā)揮其美育功能：學(xué)生有感情的朗讀，既是對美的體察，又是對美的再創(chuàng)造。

誦讀時不僅課文的內(nèi)在美陶冶著學(xué)生的性情，課文的外形美也在培養(yǎng)著學(xué)生的審美趣味，特別是古代詩文，工于詞句，富于辭采和音樂美，如《愛蓮說》《陋室銘》《醉翁亭記》等。誦讀本身便是一種美的享受，誦讀時能使文字外化為有聲語言，從而使得句子的長短、駢散、排比、回環(huán)等句式變化的形式美得以顯現(xiàn)，使語言的節(jié)奏感、疊詞的使用、平仄、語氣的舒緩、音調(diào)的高低等音樂美得以體現(xiàn)，文中的修辭手法：比喻、擬人、雙關(guān)、通感等把學(xué)生帶進意境的美。

可見，誦讀能使學(xué)生從語言文字中發(fā)現(xiàn)美，將自己的感情投射到認識的客體上產(chǎn)生審美的共鳴，在藝術(shù)的空白中借想象對美的事物進行再創(chuàng)造，潛移默化中提高了審美的能力。

綜上所述，我們覺得，美育在語文教學(xué)中有著巨大的感人作用，語文教學(xué)貫穿審美教育，二者有機結(jié)合，可以使語文教學(xué)充滿情趣，使學(xué)生獲得美的享受。這既有利于陶冶學(xué)生的心性，又有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，必須重視語文教學(xué)中的審美教育，讓美育之花在語文教學(xué)的園圃中結(jié)出豐碩的成果吧！

參考文獻:

1、《學(xué)周刊》2013年07期---語文教學(xué)中如何進行審美教育

2、《文學(xué)教育(中)》2012年04期---審美教育與語文教學(xué)

3、《審美教育》作者：陳慧玲 出版社:中國時代經(jīng)濟出版社

4、《語文審美教育研究》作者：劉熒 出版社:江蘇人民出版社

第四篇：多媒體技術(shù)與地理教學(xué)

多媒體技術(shù)與地理教學(xué)

鄭 文

隨著新課程改革的逐步推進，如何讓課堂煥發(fā)生命活力越來越受人們關(guān)注。傳統(tǒng)的“一支筆、一本書、一言堂”的教學(xué)方式已遠遠滿足不了新課改的需要。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴大了學(xué)生對客觀世界的認識范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。多媒體作為一種新興的教學(xué)手段越來越展現(xiàn)出他獨特的魅力。

下面我來談?wù)剬Χ嗝襟w教學(xué)的幾點看法：

一、多媒體的優(yōu)勢：

1.運用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

與傳統(tǒng)教學(xué)只憑一張嘴、一只筆、一幅掛圖的單調(diào)、呆板教學(xué)手段，枯燥、乏味的教學(xué)過程相比，多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習氛圍。例如：在介紹《常見天氣系統(tǒng)》一課時，我們從網(wǎng)上找到或自己制作有關(guān)幾種天氣系統(tǒng)氣流運動狀況動畫，將“冷鋒”、“暖鋒”、“高壓系統(tǒng)”、“低壓系統(tǒng)”、“鋒面氣旋”生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動明了。這樣不僅使課堂更加生動，而且方便學(xué)生理解及課后遷移應(yīng)用，真可謂一舉數(shù)得。

2.運用多媒體技術(shù)，可以突出重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，而掛圖，課本插圖和一些投影等教具，不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在講晝夜長短變化時，一些學(xué)生的空間想象能力還很差，根本想象不出晝夜長短變化與太陽直射點移動之間的關(guān)系，更加不理解晝夜長短的變化規(guī)律了。這部分內(nèi)容歷來既為重點又為難點。這時如果利用多媒體將其制作成動畫，通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，學(xué)生從中觀察到整個變化過程，經(jīng)過觀察、思考討論的過程，學(xué)生會比較容易理解這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，而且還培養(yǎng)學(xué)生建立起空間結(jié)構(gòu)的思維方式。多媒體的運用，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

3.運用多媒體技術(shù)，可以拓展教學(xué)內(nèi)容。

地理學(xué)是一門博大精深、包羅萬象的學(xué)科。且高中地理每節(jié)容量很大，若僅用傳統(tǒng)教學(xué)手段，受時間限制，每課時容量往往很小。費時費力，且學(xué)生學(xué)習效果也未必很好。而借助多媒體可以增大課堂容量，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合信息中不斷擴充自己的視野。例如：在講旅游資源時，靠教師的口述是完全講不出來的，這時我在網(wǎng)上找到很多關(guān)于各種旅游資源的一些圖片，如：奇異的植物和動物、宗教信仰、風俗習慣、少數(shù)民族的節(jié)日等等。此外又補充了很多文字資料，如云南十八怪、水傣和旱傣、空中花園樹、挨刀樹等等。這些圖片和資料都生動有趣。學(xué)生在非常積極的狀態(tài)下了解了很多關(guān)于旅游資源的知識。如果時間充裕，還可給學(xué)生播放風光片，效果將更好。

4.運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

5.化遠為近，感受逼真景象

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)把知識局限在書本上，無論教師怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境及其發(fā)生、演變的過程。倘若使用多媒體，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：在講新疆獨特的水利設(shè)施—坎兒井時，由于學(xué)生從沒見過或聽說過，書上的圖片也很簡單，絕大多數(shù)同學(xué)想象不出它是什么樣子，我從網(wǎng)上找到了一段關(guān)于坎兒井的視頻，學(xué)生一下子就都看懂了。而且還有幾個學(xué)生還當堂畫出了它的立體圖。這樣，既可以把遙遠的事物一下子拉到眼前，生動逼真，吸引學(xué)生注意力，又可減輕教師講述的難度，大大接省時間，從而取得最佳的教學(xué)效果。

6.利用多媒體視頻，可以更好地對學(xué)生進行德育教育。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只注重知識點的傳授，很少對學(xué)生進行德育教育。即使有，也僅僅是由教師口述讓學(xué)生記住而已。實際上起不到太好的效果。如果利用多媒體截取一些有意義的VCD片段展示在學(xué)生面前，效果就會大不一樣。例如：在講《水資源》時，表現(xiàn)西北地區(qū)的缺水現(xiàn)狀，可以播放《美麗的大腳》中的一個片段：學(xué)生正上課，忽然聽到一聲雷響，所有人馬上沖到外面手持器皿準備接雨。當看到孩子們眼神里那期盼的目光和晴朗的天空形成鮮明的對照時，學(xué)生們的心靈受到了強大的震撼。在本節(jié)最后可以播放中央電視臺經(jīng)常播放的一段節(jié)約用水的公益廣告作為結(jié)束語，效果也非常好。其實這部電影和這個廣告同學(xué)們基本都看過，但是他們觀察生活的能力較差，只是當作看熱鬧了。教師可以借此機會對學(xué)生進行節(jié)約用水的教育，還可培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍事物的能力。

二、運用多媒體時應(yīng)注意的幾個問題： 1.切記不要喧賓奪主 多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段。即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，如果將所有教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計到課件中，教師一節(jié)課都在圍著電腦轉(zhuǎn)，教師就變成了多媒體設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機器的奴隸，只顧觀看，而無暇思考和練習，這樣的教學(xué)反倒不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果好。

2.要充分考慮課件教學(xué)的實際需要

我們真正的目的是利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，因此在選擇內(nèi)容時要充分考慮教學(xué)的實際需要，因為并不是課本上所有內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內(nèi)容或用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能達到相同效果的內(nèi)容就沒有必要費時、費力地去制作成多媒體課件。比如在講《中國的鐵路干線》時，雖然有很多制作得非常精美的課件，但將它與普通課本對照，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生親自在一張空白圖上畫出線路位置，再經(jīng)過找錯誤—修改—完成這樣的一系列過程，記憶會比使用多媒體更加深刻一些。

3.多媒體課件設(shè)計要具有藝術(shù)性

一個好的課件不僅要內(nèi)容適當，操作方便，而且要使人賞心悅目，讓人獲得美的享受。因此課件中的文字不是越多越好，過多的文字會使畫面失去魅力，使觀眾厭煩，文字內(nèi)容應(yīng)力求簡明扼要，突出重點。

其次，設(shè)計時應(yīng)注意畫面中動的成分不宜過多，每個動畫都要有目的性，不能單純?yōu)檠b飾畫面而動。背景圖片應(yīng)盡量簡潔，不要有太多的花邊等修飾。這些都容易分散學(xué)生的注意力。第三，聲音的選擇也應(yīng)注意要與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，而且在教學(xué)過程中，除了特定內(nèi)容需要音樂來烘托外，盡量不要用聲音，尤其是非常刺耳的聲音。這樣會打斷學(xué)生的思維，不利于教學(xué)的正常進行。

多媒體教學(xué)手段的運用，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學(xué)生對知識的保持和應(yīng)用，但多媒體課件都是課前設(shè)計并制作好的固定內(nèi)容，無法完全符合不斷變化著的課堂教學(xué)情況。所以，不論計算機技術(shù)如何完善，它們不可能完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，這就要求教師在多媒體課件的設(shè)計和制作時，要明確以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。以多媒體為輔助手段的方針，要注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法的有機結(jié)合，使多媒體技術(shù)推動地理素質(zhì)教育更上一個層次。

第五篇：多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)

“隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體以其聲、情、圖、像并茂并且生動、形象的優(yōu)勢逐漸走入了課堂，給傳統(tǒng)的教學(xué)、教育注入了新的活力，而多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)使人們認識到了它的巨大潛力，它豐富的表現(xiàn)力和靈活的交互能力使它必將成為引發(fā)教育革命的決定性力量?！盵1]目前，多媒體輔助教學(xué)（CAI）正越來越受到重視，并且進入了推廣和使用階段。各教育單位已充分認識到多媒體在課堂教學(xué)中的重要地位，紛紛投入到多媒體的研制、使用中去，同時開展了各項競賽活動，大大促進了多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展。同時，“廣大的化學(xué)教育者也紛紛研制出大量優(yōu)秀的課件，充實了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)效果，為我國的CAI發(fā)展起到了巨大的推動作用?！盵2]同時多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也存在著諸多實際問題有待于我們廣大教育工作者去探討。

一、教學(xué)實踐中的感悟與思考

在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，不能把多媒體教學(xué)簡單地看成是靠幾個課堂演示實驗+投影片+有關(guān)結(jié)構(gòu)模型+多媒體音響畫面資料的疊加，這樣一堂利用多媒體技術(shù)的化學(xué)課成了一堆資料的剪切課。我們在教學(xué)中所設(shè)計的課件，不是簡單的動畫設(shè)計，不是運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進行課堂板書設(shè)計和實驗操作，也不僅是教師課堂語言的動畫描述，更不能為了動畫而動畫。而是利用電教媒體優(yōu)勢，變靜為動，把理論變?yōu)樯顟?yīng)用的優(yōu)勢，用各種形式或動畫、或音響視頻效果，給學(xué)生以生動的啟示，使化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)在以實驗為基礎(chǔ)的前提下，借助多媒體技術(shù)而更具無窮魅力。

二、如何讓多媒體技術(shù)更好的發(fā)揮實效

當前課堂教學(xué)仍然是化學(xué)教育教學(xué)的主要方式。要想使課堂教學(xué)達到理想境界，不論使用哪種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最關(guān)鍵還是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們成為課堂的主體。只要能夠達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的目的，一切有關(guān)的教育思想，模式和方法，都可以發(fā)揮其最大效益。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢，但如何更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的實效，還需要注意以下問題。

（一）選擇恰當?shù)念}材

多媒體雖然在諸多方面比傳統(tǒng)教學(xué)手段有更多優(yōu)勢，但我們不能用多媒體完全取代傳統(tǒng)的板書、模型展示等手段，在某些方面，傳統(tǒng)手段比多媒體方便、明了。因此，“在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體，應(yīng)該是能夠充分發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)方法無法解決或難以解決的問題，而多媒體在化學(xué)中的主要優(yōu)勢在于它的強大的模擬功能，它可以通過二維或三維動畫的形式進行信息處理和圖象輸出，在顯示屏上進行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化,短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)圖象信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎(chǔ)?！盵4]比如下列一些內(nèi)容是值得我們?nèi)パ芯?、制作課件的：（1）物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如有機分子模型、晶體結(jié)構(gòu)（2）模擬化學(xué)反應(yīng)過程，主要是有機化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵的拆分及重新組合的過程，如乙酸與乙醇的酯化反應(yīng)，通過動畫演示，學(xué)生能夠很直觀地知道乙酸和乙醇中鍵的斷裂和生成。（3）模擬微觀粒子的運動變化，如“布朗運動”、“白霧形成”、“電泳”等。（4）模擬和放大化學(xué)實驗，對于大部分實驗而言，模擬實驗不能比真實實驗更直觀、科學(xué)。但有些實驗由于毒性較大而不適合在課堂上演示，有些實驗由于有較大的危險性而無法演示（如：水加入濃硫酸），還有些實驗由于現(xiàn)象不夠明顯而不能使學(xué)生很好地接受信息，等等，這樣一些用多媒體來模擬則能夠很容易的展示出來，并且可以反復(fù)觀看，讓動作分解或變快，變慢，取得非常好的教學(xué)效果。如：苯與溴的實驗，由于溴有較大的毒性，并且反應(yīng)中長導(dǎo)管的回流作用無法體現(xiàn)，而用多媒體可以實現(xiàn)反復(fù)、放大的觀看，長導(dǎo)管中液體的回流非常直觀，無須多講，學(xué)生就能理解。

（二）重視學(xué)生的主體地位

課件的制作是為了方便教學(xué)，但歸根結(jié)底是為了學(xué)生更好地接受信息。因此不但要在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，在課件的制作過程中也應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。在創(chuàng)意過程中，課件的創(chuàng)意應(yīng)把易于學(xué)生理解、接受信息這一思想貫穿于始終?！靶睦韺W(xué)的研究表明高中以前學(xué)生主要通過形象思維來理解和掌握所學(xué)知識，高中學(xué)生的抽象思維能力逐漸增強。而多媒體以聲、圖、像等多方面感官綜合刺激強化學(xué)生的感知，促進思維的發(fā)展?！盵5]因此在創(chuàng)意過程中應(yīng)多采用聲、圖、像等多方面元素，特別是動畫，在這些元素的集合過程中應(yīng)能化解難點，突出重點，同時不能超越學(xué)生的認知水平，如：甲烷的取代反應(yīng)，一個模擬反應(yīng)歷程的復(fù)雜動畫對高中學(xué)生所起的作用肯定不如只表示鍵的斷裂和生成的簡單動畫。此外我們還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，如：初中學(xué)生對新鮮事物好奇心強，但上課不能長久集中注意力，我們在創(chuàng)意上就可以考慮讓內(nèi)容盡量活潑、生動、讓學(xué)生更易于接受。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“多媒體課件，作為一種教育手段，應(yīng)該是教師在教學(xué)過程中使用的一個工具，教師在教學(xué)中所起的主導(dǎo)作用是絕對不能被課件所取代的，我們在制作過程中應(yīng)充分認識到這點?！?/p>

[6]因此，在課件中我們可以集合大量的素材，但不能把所有的講解、說明都集合進去，否則，教師變成了播放者，學(xué)生變成了觀眾，這種“填鴨式”的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教育理論是完全相悖的，因此在利用多媒體技術(shù)的同時也不能忽略發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有很多的知識點繁雜，有的很抽象，難于理解，而運用多媒體技術(shù)，可將不同的化學(xué)內(nèi)容進行模擬，把書本上靜態(tài)的知識應(yīng)用為動態(tài)、直觀、簡潔的，增加了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，在實際教學(xué)中發(fā)揮出了越來越重要的作用。

（一）可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實踐中永遠流行。但實際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習情境，學(xué)生通過感悟，體驗，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學(xué)習興趣，會從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路?；瘜W(xué)課還有許多微觀知識，都可以通過多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習情境方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。這種新穎的學(xué)習形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習興趣，進而提高學(xué)習效率。

（二）可以增大課堂教學(xué)容量

電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，如在課堂教學(xué)中進行知識總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔，又加強了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補課，又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西。[3]

（三）可優(yōu)化化學(xué)試驗

實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實驗引探法實施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；（5）一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；（6）工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。而運用多媒體可將這些問題得到較好的解決。

1.增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。

2.模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染

許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3.模擬化工生產(chǎn)過程

對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

4.模擬化學(xué)反應(yīng)過程

模擬無機或有機化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

（四）可以更容易地實現(xiàn)對學(xué)生的愛國主義教育

“電化教學(xué)生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和內(nèi)部動機，為學(xué)生學(xué)好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中?！蔽覈鞘澜缟暇哂杏凭梦拿鳉v史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學(xué)生播放這些知識的錄像片，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，提高素質(zhì)，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?？傊?，利用多媒體進行課堂教學(xué)，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點多于缺點。積極進行多媒體課堂教學(xué)研究，充分吸取，二者的優(yōu)點努力提高教學(xué)效果是我們每位教育工作者義不容辭的責任。在教學(xué)中只有深入研究和實踐如何充分而恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。