第一篇：也談多媒體與語文教學(xué)

也談多媒體與語文教學(xué)

山陽縣色河中學(xué) 張健民 726412

內(nèi)容提要：近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的不斷深入和高中新課程教育改革工作的有力推進，尤其是隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，使計算機多媒體技術(shù)得到充分利用。然而在語文課件制作和實際教學(xué)過程中,很多老師還存在著諸多問題和認識上的誤區(qū)，直接影響了新課程標準的實施，影響了基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提高。多媒體教學(xué)技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了實施新的教學(xué)方法，提供了一種全新的教學(xué)手段，但對于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，正確把握使用原則，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，才能使其更好地為實施素質(zhì)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體，語文教學(xué)，認識誤區(qū)，注意問題

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在教育領(lǐng)域應(yīng)用日趨廣泛。計算機多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計算機于一身，多媒體教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中起著不可估量的作用。實踐證明，多媒體教學(xué)以其形象性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。然而在語文課件制作和實際教學(xué)使用過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多老師還存在著以下幾個問題和誤區(qū)，直接影響了多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的實效性。

一、教學(xué)手段與素質(zhì)教育思想脫節(jié)，誤用甚至濫用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教育技術(shù)的運用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師只是一味追求教育手段的先進，而忽略了教育思想的更新?，F(xiàn)在不少的學(xué)校甚至在各種示范課和優(yōu)質(zhì)課的評比中把是否使用多媒體作為一個必備條件、評比標準，于是在多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代技術(shù)的美麗外衣下，仍舊演繹著死灌硬教的教學(xué)傳統(tǒng)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。多媒體教學(xué)手段就成了新課改形勢下對傳統(tǒng)教學(xué)方法換湯不換藥的一種擺設(shè)，注重了形式而忽視了其本質(zhì)意義和應(yīng)用實效性。

二、多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流 多媒體的應(yīng)用使板書相對減少，師生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個極端走向了另一個極端。其實，教學(xué)不應(yīng)該入是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。使用多媒體后，教學(xué)的雙邊活動成了教師指揮課件運作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”充其量只是一 個“熱鬧”的工具，難以起到讓師生進行正常交流的作用。另外，實施多媒體教學(xué)也不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會不能割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。其實有時用得不當或過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，不利于師生請安的交流。

三：過分依賴多媒體技術(shù)，淡化了老師的主導(dǎo)地位

多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，這種認識并不全面，變現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不僅僅是教師講解演示的工具。表面上看，運用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和強烈的求知欲望。而事實上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班地進行，每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊作定式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動接受，課堂氣氛再也難見“百家爭鳴”的生動場面。所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是在看教師演戲。多媒體教學(xué)只是實施教學(xué)活動的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當“解說員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

四：直觀形象的視聽演示使學(xué)生沒有了聯(lián)想和發(fā)揮想象的空間

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而 受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。另外，不少老師利用多媒體教學(xué)時，幾乎完全脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。課堂上學(xué)生讀書的時間也越來越少，讀書聲也少了，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。因此，我認為，多媒體教學(xué)的實施，要考慮學(xué)科的可創(chuàng)造性，我們不否認多媒體教學(xué)手段在其它學(xué)科中的巨大功用。但對語文學(xué)科而言，它的缺憾確實是難以彌補的。

針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，這樣取長補短，才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，也正因為此，多媒體在語文教學(xué)中的作用越來越受到語文教師的重視，運用得也越來越普遍。但是，接踵而來的是一個怎樣恰到好處地運用以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率的問題，從而達到最佳的教學(xué)效果，是更應(yīng)該引起我們重視的問題，所以，多媒體的應(yīng)用要注意以下面幾個方面。

一、注重適用性。

傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴完成，由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多，由于形式單調(diào)，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差”的結(jié)果，傳統(tǒng)教學(xué)方法陳舊，效率低下。現(xiàn)在，多媒體技術(shù)的使用，從很大程度上解決了此問題。多媒體手段的最大特質(zhì)是可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強了教學(xué)效果。但在實際教學(xué)中，很多的教師從網(wǎng)絡(luò)上下載多媒體課件，這為我們的教師備課，教學(xué)大開方便之門，實現(xiàn)了相互交流，資源共享?？蓡栴}也隨之而來，下載的資源未必真正適用教學(xué)實際，課堂上教師被課件牽著鼻子走，原有的教學(xué)設(shè)想被打亂，甚至是手忙腳亂，課堂效果是可想而知。這就要求我們在多媒體課件的使用中，要結(jié)合課本和學(xué)生的實際，以及課堂的需要有所選擇的加以運用。

二、注意適量性

我們評價一節(jié)課，看的是教學(xué)實際效果，并非是看教學(xué)中是否運用了多媒體教學(xué)手段。換句話說，多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東 西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的，但有的教師在多媒體手段面前，就好象一個窮急了又被逼急的餓漢一樣，不知如何辦才好，一味地依賴這種電教手段，有時一節(jié)課學(xué)生基本上是看他在講臺上擺弄多媒體課件，花俚呼哨的，讓人看得眼花繚亂，有時一節(jié)課甚至就是一個課件的演示過程。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，這是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就失去了多媒體這種手段的本質(zhì)意義了。多媒體做為一種輔助性的教學(xué)手段，不能代替一切，不能濫用，但有些教師對它缺乏足夠的認識，要么整節(jié)課全然不用，要么僅靠它來幫助板書而已，這都是不妥當?shù)摹?/p>

三、考慮適當性。

新型的多媒體手段雖好，既不能濫用，又不能不用，那么，何時用才是恰當?shù)哪?？一般認為，一是在調(diào)動學(xué)生積極性的時候用。用動感極強的內(nèi)容都體現(xiàn)出來的多媒體課件來取代單憑教師一講到底的勞動效果要好得多，它能全方位調(diào)動起學(xué)生的聽課積極性，使之全身心投入，這樣就保證了學(xué)生積極參與的可能，也就保證了學(xué)生作為課堂主體的地位。二是在彌補教師素質(zhì)本身的不足用。素質(zhì)再高的教師也不一定就能是一個全才，他免不了有這樣或那樣的缺憾，而影響教學(xué)效果，如有的教師課上得生動，但普通話水平不一定讓人恭維，而語文教學(xué)常常要求教師在課堂上范讀課文，這時就可以利用多媒體手段解決，調(diào)用繪聲繪色有情有意的朗讀。三是在彌補學(xué)生生活閱歷不足或延伸學(xué)生思維空間處用。由于各種的原因，學(xué)生的生活空間狹窄，課文所及的實景是學(xué)生從未見過的，這時可以利用多媒體的優(yōu)勢，將它實實在在的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不僅可以增強課文內(nèi)容的真實感，激發(fā)學(xué)生興趣，而且使學(xué)生有如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而加深學(xué)生的印象。

總之，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機結(jié)合，為語文教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段。通過教學(xué)實踐，使我認識到，多媒體手段是一種輔助手段，不能不用，但也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量適當?shù)貞?yīng)用它，以達到提高教學(xué)效率的目的。只要全體教師共同努力，去研究、去探索、去實踐，語文教學(xué)就會借助多媒體技術(shù)，開創(chuàng)出一片新天地！

參考文獻：

1、《普通高中語文課程標準（實驗）解讀》；

2、倪文錦 《高中語文新課程教學(xué)法》 高等教育出版社 2004、11

3、蘇玉堂 《創(chuàng)新能力教程》 中國人事出版社 2006、

第二篇：也談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

也談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用 王鐵學(xué)區(qū)中心學(xué)校 韋敏

多媒體與各科教學(xué)的整合這一話題是近年來一個異常時髦的話題，廣大的一線教師經(jīng)歷了一個觀望、懷疑、行動、困惑、反思的過程。現(xiàn)在，在我們的課堂教學(xué)中，自覺使用多媒體這一輔助手段來完成教學(xué)流程的教師是越來越多，與此同時，一些新的現(xiàn)象又引發(fā)了筆者的一些思考。

案例一我曾經(jīng)執(zhí)教過《問銀河》一課。課文沒有幾個自然段，但是課文中涉及到的內(nèi)容可真不少：有葛洲壩水力發(fā)電站，有鵲橋相會的故事，有航道、燈塔、大鼻子的貨船，有銀河??要在短短的四十分鐘內(nèi)使學(xué)生既要學(xué)懂，還要學(xué)得輕松可不是一件容易的事。課前我收集了相關(guān)的資料，在課堂上一一展示給學(xué)生看，大量的素材學(xué)生一看而過。“從哪兒可以看出銀河很寬？”這一問題提出后，學(xué)生按我的要求自由讀文思考并畫出相應(yīng)的詞句，然后指名學(xué)生回答。學(xué)生的回答并沒有按課文順序依次來，等學(xué)生回答完后我一敲鍵盤，于是，在相關(guān)詞句的下面出現(xiàn)了幾個紅點，接著又加以小結(jié)，才引導(dǎo)學(xué)生去讀文品味??

反思一有了多媒體，學(xué)生的主動性如何發(fā)揮？

在本案例中，教師考慮到課堂容量大的因素，積極動腦，積極收集素材，在課上呈現(xiàn)給學(xué)生，本意是好的，目的是想讓學(xué)生直觀地了解課文中所涉及到的知識。但是，我卻沒有充分認識到，學(xué)生不是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生有他的主觀能動性。事實上，我完全可以，也應(yīng)該讓學(xué)生在課前自己去收集相關(guān)資料，提高預(yù)習(xí)的針對性。在課堂教學(xué)時，就可以讓學(xué)生用自己的話來介紹收集的資料，從而更好地增加對課文內(nèi)容的了解，積極性自然也就高了，課堂的活力也就進一步增強了。從哪些詞句中可以體會出銀河的寬來？學(xué)生因為各自的領(lǐng)悟能力有所不同往往不會按課文順序來回答，對此教師應(yīng)有思想準備，在制作多媒體課件時，就應(yīng)該少些預(yù)設(shè)，增加些交互。這樣，尊重學(xué)生的獨特感悟才能得以體現(xiàn)。

本案例中我的做法在許多語文課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，具有普遍性。例如：在教《東方之珠》第一自然段時，有位教師在學(xué)生讀了這一段后就讓學(xué)生看關(guān)于淺水灣的錄像，然后讓學(xué)生再來讀文，說說自己的感受。這樣就把學(xué)生自己讀文感悟的最佳時機給錯過了，想象淺水灣的美麗、熱鬧后練說的好機遇被忽略了，學(xué)生完全是被老師牽著走。

作為一線教師，我們必須充分認識到：多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，這種手段是為教育教學(xué)服務(wù)的，課堂是學(xué)生的，不能因為有了多媒體，就忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究。忘了教師是起組織、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，忘了“教是為了不教”。

案例二教學(xué)蘇教版三年級下冊《大作家的小老師》一課時，有位教師點撥到位，啟發(fā)及時、有效，課堂上充滿了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話，思維的碰撞，給聽課者留下心靈的震撼。但在評課階段，老師們在充分肯定了該老師的教學(xué)特色后，也給這位老師提出了一個建議：課堂上應(yīng)充分運用多媒體輔助教學(xué)。該老師也談了自己對這個問題的看法，他認為這篇課文不需要使用什么電教手段，當然，他也坦誠相告，自己在要不要使用多媒體課件上也有過矛盾，如果使用，也不難，將課文的重點句、思考題、作業(yè)等制作成課件即可，可是這些關(guān)鍵句不都在書上好好地寫著嗎？上課時引導(dǎo)學(xué)生充分用好書不就行了嗎？??

反思二有了多媒體，教師的教學(xué)個性如何張揚？ 筆者為這位老師的深思熟慮叫好！一段時間以來，我們習(xí)慣了一到公開課、比武課，課堂教學(xué)中都使用多媒體來輔助教學(xué)，哪怕平時根本不會用、不肯用、認為沒必要用的教師也紛紛拜倒在多媒體的“石榴裙下”，把大量的時間花在制作多媒體課件上，而真正用于鉆研教材、了解學(xué)情等方面的時間要少得多。在一些相當數(shù)量的教研課上，教師充當了放映員+解說員的角色。學(xué)生讀文感悟全得抬頭看課件，書被扔到了一邊。他們錯誤地認為，不使用電教手段的課就不是一堂好課，而忘了這是在推行多媒體輔助教學(xué)初級階段所提出的導(dǎo)向性口號。現(xiàn)在，當我們邁出了改革的步伐之后再回過頭來看時，我們有必要好好地反思以前提出的一些模式化的做法。

任何傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教育教學(xué)手段都有它自身的優(yōu)勢，在我們有了現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段時，千萬不要一棍子將其他手段打死。相反的，我們要善于汲取其他教學(xué)手段的成功經(jīng)驗為我所用。教學(xué)手段的先進并不等同于教學(xué)思想的先進。

正如美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！边@句話告訴我們，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而現(xiàn)在很多人恰恰違反了這一原則。普通話講得倍兒棒的教師自己不范讀，偏讓學(xué)生聽錄音，自己乘機往教案上看幾眼；明明幾句話就能講清楚的，偏要讓學(xué)生看課件；應(yīng)該先讓學(xué)生邊讀邊想象的，卻先讓學(xué)生看錄像??

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！币粋€成熟的教師，應(yīng)該學(xué)會根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、所教內(nèi)容的特點、班級學(xué)生的實際選擇合適的教學(xué)手段。

第三篇：也談多媒體與小學(xué)英語教學(xué)

也談多媒體與小學(xué)英語教學(xué)

柳河縣教師進修學(xué)校

劉彬

摘要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。怎樣在小學(xué)英語課堂上以學(xué)生為主體，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)意識和能力呢？現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體教學(xué)應(yīng)運而生。在小學(xué)英語課堂教學(xué)之中合理地運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)較為真實的情景，符合小學(xué)生的年齡特點，從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都得到充分的發(fā)展，同時更為直觀地拓展學(xué)生的視野，了解異國文化。

關(guān)鍵詞：多媒體、情境、興趣、能力、文化。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了全球信息資源網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢。它對教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)素質(zhì)教育提供了可行的方案，方法與工具。教育的現(xiàn)代化已成為世界各國共同關(guān)注的問題。早在1983年，鄧小平同志就提出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！碧岣哂⒄Z水平是提高全民文化素質(zhì)的一個重要方面。如何利用好多媒體這個現(xiàn)代化技術(shù)手段提高學(xué)生的英語水平；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面就談?wù)劚救嗽谛W(xué)英語教學(xué)中的一點淺薄的見解：

一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”美國現(xiàn)代化心理學(xué)家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因?！笨梢姡d趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍最主要的因素。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動參與都是由興趣作先導(dǎo)的。

而小學(xué)生由于其年齡特點等因素，更不會對遠離其生活范圍的英語具有興趣。這就要求我們教師以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段，使教學(xué)直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶進與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。電腦多媒體具有集文字、影象、聲音及動畫等多種信息的功能。它以新穎的形式、豐富的內(nèi)容、聲形兼?zhèn)浜蛣屿o結(jié)合的特點，能夠刺激學(xué)生的視聽感覺器官；能夠生動形象地顯示教學(xué)內(nèi)容；能隨心所欲創(chuàng)設(shè)情境，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的思維。例如：在講活動課Let's do it!中的新詞run 與新句型I can run.時，我從網(wǎng)上下載了了劉翔在雅典奧運會上奪冠時的實況錄象，將其制作成課件。當劉翔在賽場上奔跑奪冠的場面出現(xiàn)在學(xué)生們面前時，學(xué)生們一下子仿佛都來到了奧運會的賽場上，全都站起來驚呼：“劉翔加油！劉翔加油！”在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。此時，我出示run這個單詞與新句型I can

run，學(xué)生們一下就明白了單詞和句子的意思，并且很快就掌握了知識點。這個教學(xué)片段給孩子們留下了深刻的印象，在好長一段時間內(nèi)他們都在談?wù)撨@個課件。

再如在講PEP教材 Unit 6 Happy Birthday 時我利用多媒體制作了課件將學(xué)生帶入過生日的情境中。伴隨著歌曲《Happy Birthday》的優(yōu)美旋律，畫面上的一個女孩站在點有九根蠟燭的大蛋糕前，周圍是一群可愛的孩子，（畫外音：“Happy Birthday Alice!This is a present for you!”）畫面飛入各種禮物。學(xué)生們馬上就理解了新句子的含義，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，教學(xué)效果自然很理想。

二、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體具有動靜態(tài)結(jié)合、圖文聲并茂，信息量大，傳播速度快，交互性強的特點。因此，利用它來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力定會收到事半功倍的效果。小學(xué)英語教學(xué)中的重點之一就是培養(yǎng)學(xué)生形成一定的語言技能。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要在聽、說、讀、寫這四點上下功夫。

（一）提高學(xué)生聽能力

關(guān)于記憶比率的研究表明，同樣的一份學(xué)習(xí)材料，采用傳統(tǒng)口授方法，學(xué)生只靠聽覺去聽，三小時后能記住60%。學(xué)生用視覺看三小時后能記住70%，視聽并用三小時后能記住90%。三天之后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶效率分別是15%、40%、75%。視聽并用的記憶率遠遠大于只看或只聽。在英語教學(xué)過程中，教師如使用多媒體，就能達到視聽并用的效果。如在學(xué)習(xí)PEP教材Book2 Unit 6 At a zoo時我利用多媒體制作了大象、米老鼠，機器貓等小動物開會的課件，每種小動物運用I have a long nose.I have big ears.等一些句子來介紹自己，此時，我讓學(xué)生們來猜一猜Who is it?同學(xué)們注意力馬上集中起來，一個個都在認真地邊聽邊分析每個句子。這樣一節(jié)課學(xué)生對課文掌握得非常牢，學(xué)生聽的能力得到了較好地練習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生說的能力

多媒體教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充分感知，為學(xué)生提供真實、形象具體的信息。利用多媒體圖象的演示，動畫的演擬，音樂的渲染為學(xué)生實現(xiàn)人機互動，創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生說的欲望。如在講“How do you go to school?”一課時我利用課件出示人物Alice，讓學(xué)生猜測How does she go to school?我告訴學(xué)生誰猜對了，Alice就會告訴誰。這樣學(xué)生們的說的積極性一下子被調(diào)動了起來，大家紛紛發(fā)言。這樣就提高他們說的能力。

（三）提高學(xué)生閱讀的能力

多媒體可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣，如在學(xué)習(xí)單詞時，把單詞通過情景呈現(xiàn)出來，學(xué)生容

易牢記單詞，增加詞匯量。同時可利用多媒體制作閱讀短文，免除打印的麻煩，制作閱讀理解試題，提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）提高學(xué)生的書寫能力

小學(xué)階段我們可以用多媒體制作字母書寫、句子書寫的動畫來教學(xué)生如何書寫。學(xué)生在有趣的動畫吸引下，記得快，寫得準。書寫的效率大大提升。

三、采用多媒體，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

《英語課程標準》中針對基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)指出：要幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。傳統(tǒng)教學(xué)采用語言、圖片展示等手段來教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，顯的蒼白無力。如果采用多媒體制作課件，將各種文化融于知識中，往往會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生唱英文歌曲《We wish you Merry Christmas》時如果僅用錄音機教唱，僅能使學(xué)生對歌曲朗朗上口，而無法體會歌曲的意境與文化。我在教學(xué)生唱這首歌時，利用多媒體制作了背景動畫，配上歌曲的課件。讓學(xué)生在聽著優(yōu)美歌曲的同時，觀看著過圣誕節(jié)時人們的服飾，贈送的物品，就使學(xué)生深刻地了解西方節(jié)日的文化。再如在學(xué)習(xí)西餐食品時，我利用多媒體制作了網(wǎng)頁、課件使學(xué)生在學(xué)習(xí)了食品單詞的同時，了解了西餐的種類，吃西餐時的禮儀，及中西餐的文化差異，拓展了學(xué)生的視野。還有在學(xué)習(xí)顏色類單詞時，我利用視頻編輯推出五環(huán)旗和五星紅旗、法國國旗及德國國旗等，分別在下面打出字幕：Erope、Asia、Afrcia、America、Australia、China、France、German 等大洲及國家的名字。使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時又了解了各種旗幟，學(xué)習(xí)了相關(guān)的文化。

總之，CAI的運用，是集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀的創(chuàng)設(shè)真實的情境，體現(xiàn)多種綜合效果，改善了教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。它為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)了生動的環(huán)境，從而大大提高了英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

（1）

余麗霞

淺談CAI在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（2）

張銀霞

多媒體在英語教學(xué)中的作用

第四篇：談小班化語文教學(xué)與多媒體的整合

談小班化語文教學(xué)與多媒體的整合

摘要：文章描述的是小班化語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的整合，可以通過看動畫，聯(lián)實際．降低識字難度；搜信息．釋疑難．提高閱讀質(zhì)量；觀視頻．賞情景。拓寬取材視野。使學(xué)生真真切切地感受到我們的身邊就有許許多多的寫作素材，為學(xué)生的觀察起到了引導(dǎo)的作用．學(xué)生的取材的視野逐步拓寬。

關(guān)鍵詞：識字；多媒體；整合；成果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-009-01

如何改變信息技術(shù)輔助語文教學(xué)重形式、趕時髦、講排場等不切實際的現(xiàn)狀呢?我們在小班化教學(xué)形態(tài)下進行了嘗試。

一、看動畫，聯(lián)實際．降低識字難度

新課程低年級識字量加大，識字教學(xué)的難度也隨之加大。教學(xué)中我們利用電腦動畫把漢字的書寫和圖像聯(lián)系起來，促使學(xué)生感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解實際與字之間的意義關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自覺識字的能力。

1、動畫演示難讀、難寫、難記的生字。在生字的教學(xué)中，對難讀、難寫、難記的生字，教師利用課件給學(xué)生演示生字的筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)、讀音等，課件引起學(xué)生的注意，加深對生字的認識。如：“垂”字、“鵲”字。

2、動畫輔助生字新詞的自學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的過程中，我讓學(xué)生上機利用《漢字筆順精靈》這一軟件自學(xué)生字。這一軟件將生字的筆順進行直觀、形象的書寫演示，生動、有趣，寓教于樂，加深記憶，便于準確地寫出規(guī)范的漢字筆順。同時，還給出每個生字的注音、組詞、筆畫數(shù)，學(xué)生都喜歡用這一軟件學(xué)習(xí)生字。

3、動畫演示漢字與實物的聯(lián)系。識字教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生看到漢字能知道字義，而一些漢字與小學(xué)生的生活經(jīng)驗及已有的知識聯(lián)系不上，影響了漢字的學(xué)習(xí)。這時候，我們就利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)圖片，或者利用數(shù)碼相機拍攝實物圖片，展示給學(xué)生，加深對生字的理解和記憶。如在識字教學(xué)中有些學(xué)生對“海鷗”、“沙灘”、“軍艦”、“帆船”知之甚少．我們就下載了不少圖片讓學(xué)生感知；又如在教學(xué)“蓑笠”一詞時，我們就用拍攝到的照片展示給學(xué)生。

為了鞏固學(xué)生的識字成果，我們利用每節(jié)語文課的前五分鐘播放課件，讓學(xué)生瀏覽、觀看或跟讀。我們設(shè)計的課件緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境：有時是難寫漢字筆順的演示，有時是重要部件的閃爍，有時是容易讀錯音節(jié)的范讀。有時是漢字與實物圖同時的呈現(xiàn)，有時是學(xué)生熟悉的水果、學(xué)習(xí)用具、生活用品、小動物的出現(xiàn)……這樣做既達到了復(fù)習(xí)的目的，又使學(xué)生對漢字有了一步的體驗。激發(fā)學(xué)生對

識字的熱情，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度。

二、搜信息．釋疑難．提高閱讀質(zhì)量

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。網(wǎng)絡(luò)手段輔助學(xué)生閱讀的“感受、體驗和理解”是其他手段無與倫比的。

1、利用教學(xué)專題網(wǎng)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息浩如煙海，如果沒有成人的指導(dǎo)，小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋信息好像是大海撈針，既費時又容易“走火人魔”。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)的運用能夠有效地解決這一矛盾。我把各種教學(xué)內(nèi)容制作成web網(wǎng)頁，組成web網(wǎng)站，存放到校園網(wǎng)服務(wù)器上；或者在校園網(wǎng)上鏈接到其他網(wǎng)站。利用瀏覽器。學(xué)生可隨時在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上獲得所需要的信息。

2、利用網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)。實踐證明，語文教學(xué)中課件的適時適度適當?shù)倪\用，有利于突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生智力。如教學(xué)《南京長江大橋》一課，大部分學(xué)生對長江大橋的構(gòu)建較陌生，而又沒法帶學(xué)生實地觀察。教學(xué)時，我利用媒體展現(xiàn)有關(guān)人民大會堂的資料，播放南京長江大橋的視頻，讓他們對大橋有初步的認識，積累表象，然后閱讀教學(xué)內(nèi)容，將形象思維與邏輯思維結(jié)合起來，有了背景材料的支撐，再進行再造想像，學(xué)生很自然就領(lǐng)悟到大橋的雄偉壯麗。

3、利用電子郵件教學(xué)。在閱讀教學(xué)的延伸中，電子郵件的使用會收到良好的效果。我們充分利用這一優(yōu)勢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生不善于課堂提問卻喜歡發(fā)郵件提問，我們就認真地解答他的提問；有的學(xué)生既不在課堂上提問，也不用郵件提問，我們就主動發(fā)郵件啟發(fā)他們用郵件提問，進而培養(yǎng)學(xué)生在不同的場合都會提問的習(xí)慣。對學(xué)生的提問．我們一般不就事論事直接給學(xué)生答案，而是給學(xué)生一個啟發(fā)、一個提示，我們往往在鼓勵的基礎(chǔ)上，發(fā)一篇相關(guān)文章給學(xué)生，或發(fā)一個相關(guān)的網(wǎng)址給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，學(xué)生的閱讀水平大大提高。

三、觀視頻．賞情景。拓寬取材視野

由于小學(xué)生平時對事物沒有引起注意，即使有意地進行了觀察，也會像過眼煙云，一到寫作時往往缺少形象、生動、具體的索材。這時就要加強對學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。觀視頻．賞情景，就能拓寬學(xué)生取材視野。我們在網(wǎng)絡(luò)教室中架設(shè)網(wǎng)頁服務(wù)器，搜集網(wǎng)上的素材，創(chuàng)建素材庫。素材庫中有下列欄目：“動物”、“植物”、“人物”、“景物”、“我們的生活”等等，素材庫以視頻為主。學(xué)生可按照作文教學(xué)內(nèi)容及要求．根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。比如，學(xué)生要寫一種可愛的小動物，那么，素材庫中可提供小白兔、小狗、小貓、小猴以及水鳥捕魚、青蛙滅蟲等多種動物的視頻等資料，學(xué)生可自由、反復(fù)點擊所選對象進行觀看，從中獲得翔實的寫作素材。

另外，我們利用可拍攝短片的數(shù)碼相機，精心制作“我們的生活”欄目，拍攝的短片都是學(xué)生的真人真事。這樣做不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，還使學(xué)生真真切切地感受到我們的身邊就有許許多多的寫作素材，為學(xué)生的觀察起到了引導(dǎo)的作用．學(xué)生的取材的視野逐步拓寬。

第五篇：也談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

也談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

姜堰市張沐中心小學(xué) 黃吉華

【摘要】

利用信息技術(shù)所提供的電子多媒體和網(wǎng)絡(luò)及資源，是信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的核心。信息技術(shù)一方面指它使信息的流通和傳播更快捷，另一方面指使信息以不同的形式呈現(xiàn)出來，如對同一信息可以用多媒體來綜合展示，也就是人們常說的多媒體。多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性，不僅讓學(xué)生樂學(xué)，提高教師教學(xué)水平，而且培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。【關(guān)鍵字】

多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 作用 合理使用 【正文】

信息技術(shù)是指能夠擴展人類捕捉、分析、加工、處理和傳遞信息等功能的一類技術(shù)總稱。利用信息技術(shù)所提供的電子多媒體和網(wǎng)絡(luò)及資源，是信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的核心。信息技術(shù)一方面指它使信息的流通和傳播更快捷，另一方面指使信息以不同的形式呈現(xiàn)出來，如對同一信息可以用多媒體來綜合展示，也就是人們常說的多媒體。這種信息承載和展示的多媒體方式，在小學(xué)語文教學(xué)中我覺得有以下幾個方面的作用：

一、學(xué)生的視聽更加直觀

心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物更容易引起小學(xué)生的注意。他們認識事物的主要方式是通過直覺的視覺形象進行的，對諸如形狀、色彩、聲音等要素很敏感，在現(xiàn)實生活中幾乎每個孩子都著迷于“動畫片”“漫畫書”等等。而多媒體計算機輔助教學(xué)手段能夠有效地把文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等多種信息進行綜合加工處理并借助多媒體合理地將選擇好的教學(xué)內(nèi)容加以演示，這種對某一信息內(nèi)容因為運用多媒體的立體式表達而使效果生動逼真，使語文教學(xué)變得更加直觀、準確，學(xué)生對課文內(nèi)容獲得良好的心理體驗，對教學(xué)內(nèi)容的理解程度也將大大加強。這樣的教育是快樂的，求知是開心的、輕松的。

二、教材的內(nèi)容更為豐富

多媒體的視覺影響信息提供的認知有時候是純文本語言所不能做到的，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“鼎”這個詞的時候，教師只是枯燥的講解“鼎”是用以烹煮肉和盛貯肉類的器具。這種純文字的講解使得學(xué)生在今后碰到也未必認識。傳統(tǒng)的忽視形象的純文本教學(xué)，在一定程度上湮沒了學(xué)生對形象的敏感性和審美性。所以，此時教師在教學(xué)“鼎”時，運用對媒體出示一幅畫或一小段視頻，不需講解學(xué)生自然而然能夠知道什么是鼎.。由此不難看出，語文學(xué)科的形象性、詩意化、想象、意境等特點可以與多媒體技術(shù)的超文本特性很好的結(jié)合，實現(xiàn)對純文本信息的綜合化多方位的展示。所以，在小學(xué)生識字量還不多，對語文課本中一些抽象的課文內(nèi)容的理解水平還有限的情況下，要適當補充視覺認知內(nèi)容，這對小學(xué)生尤為重要。因為多媒體使得信息既能夠以影像的形式讓人看得見，又能以音效的形式讓人聽得見，這種通過多媒體對感官的的刺激所獲得的信息量比傳統(tǒng)的單一文字的呈現(xiàn)方式要豐富直觀。小學(xué)生由于年齡的限制，他們的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不夠豐富，所以，對于有些課文內(nèi)容所涉及的相關(guān)背景和內(nèi)容缺乏基本的了解，這往往使學(xué)生對課文的理解出現(xiàn)障礙，而教師適時地采用多媒體對背景內(nèi)容作最直觀的演示可以達到事半功倍的效果。如《詹天佑》一課中關(guān)于“中部鑿進法”和“人字形”鐵路的工作情形，小學(xué)生是比較難以理解的，教師通過多媒體動畫的演示課件，學(xué)生就很容易理解了，甚至不需要老師的講解。

三、課堂的氣氛更變活躍

良好的語文課堂氣氛能為教師順利進行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，促使學(xué)生積極探究知識，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。運用多媒體技術(shù)，播放一段優(yōu)美的音樂或演示一個動畫，創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氣氛，能使學(xué)生放松心情，消除疲勞，注意力集中，思維活躍起來。如執(zhí)教《音樂之都維也納》一課，在介紹著名的“金色大廳”時，我用多媒體課間播放了一段“金色大廳”舉行新年音樂會的錄像，隨著金碧輝煌的“金色大廳”的出現(xiàn)，優(yōu)美的古典音樂的響起，學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞一掃而光，目光緊緊盯著錄像中的畫面，陶醉在優(yōu)美的樂曲聲里。頓時，課堂氣氛一下子輕松起來了。學(xué)生對“金色大廳”的認識，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中也加深了。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，必將大大活躍課堂氣氛，從而讓課堂教學(xué)更為有效。

四、學(xué)習(xí)的興趣更發(fā)濃厚

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動情的腦力勞動產(chǎn)生疲勞。”多媒體在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，在現(xiàn)代教學(xué)實踐中,教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)制多媒體教具，利用多媒體進行輔助教學(xué)，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣，實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如《夢圓飛天》一文講述的是神舟5號成功飛天的事，學(xué)生對此事雖有了解，但感受不深，就讀文字，枯燥的講學(xué)，學(xué)生興趣不大。針對這種情況，我運用了多媒體課件進行教學(xué)。在這節(jié)課一開始，就設(shè)計了這樣一組畫面：茫茫戈壁，高聳的發(fā)射中心，手持鮮花激動的人群。學(xué)生的注意力一下子被抓住了。隨即，課件中播放出《歌唱祖國》的樂曲，在雄壯旋律中學(xué)生的精神為之一振，學(xué)習(xí)的興趣馬上調(diào)動起來了。此時，我請學(xué)生們讀人們?yōu)闂罾麄ニ托械男」?jié)，學(xué)生情緒高漲，都躍躍欲試。學(xué)生讀書時情感投入，讀得很精彩。同樣正確合理整合多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，從提高教與學(xué)的質(zhì)量。

五、學(xué)生的情感更易激發(fā)

合理運用多媒體課件，不但能使語文課堂個性飛揚，而且也激發(fā)了學(xué)生的情感，提高習(xí)的主動性與積極性，讓情感體驗在語文課堂中奔騰起來。現(xiàn)行小學(xué)語文一些文章所描繪的情感，大都遠離學(xué)生生活，沒有親身經(jīng)歷，也很少有那樣的體驗，不易直接產(chǎn)生情感上的共鳴。為了把學(xué)生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫面，讓學(xué)生直觀的感受，從而豐富表象，讓畫面激發(fā)學(xué)生的情感，給學(xué)生提供一個情景氛圍。如：《長征》一課是偉人毛澤東同志寫的，他以英勇豪邁的氣概和大無畏的精神，對舉世聞名的中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。在整個長征途中，紅軍功天險、爬雪山、過草地、歷盡艱難困苦，詩人僅用五十六個字就對此偉大的歷史事件作了全面概括的描寫。但生活在當代的小學(xué)生 對戰(zhàn)爭年代的艱苦知之甚少，因此理解起來相當困難。為了使學(xué)生的情感能與作者的情感共鳴，我自行制作“逶迤”的五嶺山、氣勢磅礴的烏蒙山、千里皚皚的大雪山——岷山的投影片，還畫出了細浪、泥丸與高大雄偉的五嶺山、烏蒙山、形成鮮明的對比并補充了五嶺山、烏蒙山、岷山的有關(guān)資料，了解到他們對五嶺山、烏蒙山的態(tài)度猶如“騰細浪”、“走泥丸”，不放在眼里，體現(xiàn)了紅軍的革命樂觀主義和英雄主義精神。這樣一來，“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”就迎刃而解了。緊接著，我又拿出了洶涌澎湃的金沙江拍打“云崖”、水流湍急的大渡河及只剩鐵鏈的瀘定橋寒氣逼人的情景。最后用錄象再現(xiàn)了紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的英勇激烈的場面，把學(xué)生帶入那感天動地的情境當中，一下子就扣住了學(xué)生的心弦，激起了學(xué)生感情的漣漪。不難看出，借助電教媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生更容易把握文章的情感基調(diào)，為豐富學(xué)生的情感體驗?zāi)酥燎楦猩A奠定了堅實的基礎(chǔ)。

六、師生的思維更顯敏捷 思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性或規(guī)律的一種間接的概括反映，是一種很復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它大體分為邏輯思維和非邏輯思維兩大類。課堂教學(xué)中引進多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)，為教師教學(xué)的順利實施提供快捷、形象的表達工具，可以更有效地提高學(xué)生的思維能力，使樂學(xué)落到實處。運用多媒體技術(shù)，教師可以在課堂上動態(tài)展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，同時圖像的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段的使用，不但直觀地表達教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生深入理解抽象的文本內(nèi)容，而且有利于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力?？傊?，多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性，不僅讓學(xué)生樂學(xué)，提高教師教學(xué)水平，而且培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。但是，多媒體技術(shù)不可取代人的作用，要正確、合理使用，才能發(fā)揮積極作用，它不是萬能的，我們既不能迷信它，也不能輕視它，應(yīng)積極使用它為教學(xué)服務(wù)。