第一篇：教學(xué)反思及案例分析

教學(xué)反思：

高中體育教學(xué)反思

音體美組 宋剛

面臨高中體育課程改革，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有了重大創(chuàng)新和突破。高中體育課程改革反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。在積極投身課改的具體實(shí)踐中，我充分感受到這些變化對(duì)我的教學(xué)工作認(rèn)識(shí)、教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊和影響。

體育新課程的實(shí)施為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境，我們應(yīng)該如何把握課改的目的？怎樣全面把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求？怎樣組織教學(xué)？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？??需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣、愛好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開放的胸懷、堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育目的.。

二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。

牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

1、在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施。在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲。

2、給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學(xué)校的場地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

三、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以競賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展。

課程改革任重道遠(yuǎn)?，F(xiàn)代教師要共同面對(duì)這新的挑戰(zhàn)，要求我們教師本人樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把課程改革作為提高自己能力的機(jī)會(huì)，把課改研究作為豐富自己的土壤，把教學(xué)實(shí)踐作為檢驗(yàn)自己的課堂，把教學(xué)反思作為終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估。在堅(jiān)持實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思、總結(jié)。重組已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒他人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以不斷適應(yīng)課程改革新的變革。

案例分析：

忽視“小細(xì)節(jié)”導(dǎo)致“大錯(cuò)誤”

音體美組 宋剛

新課標(biāo)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)高二學(xué)生的生理特點(diǎn)，選擇背越式跳高為教材內(nèi)容。通過背越式跳高學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和勇于克服困難的精神。在以往的跳高教學(xué)中，由于教法手段單

一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。本案例采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。采用游戲形式、比賽手段和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。

一、案例分析

在高二年級(jí)的一節(jié)背越式跳高教學(xué)課中，我把器材（海綿墊及跳高架）按照預(yù)定的設(shè)計(jì)，布置好場地后進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。在順利完成本次課教學(xué)任務(wù)后，由于接下來還有其他班級(jí)的體育課，我就沒有及時(shí)的把器材很好的收回就開始自己的休息。然而，在課間幾分鐘里發(fā)生了我意想不到的事情。下課后，由于器材沒有沒有人看護(hù)，有些同學(xué)想趁機(jī)表現(xiàn)自己，就按照自己想的動(dòng)作試跳。很快的就有很多同學(xué)參與進(jìn)來，大家看到有海綿墊的保護(hù)下認(rèn)為不會(huì)有什么危險(xiǎn)，都爭先恐后的跳躍起來。有兩名學(xué)生就從不同的方向向跳高架跑去，結(jié)果一名學(xué)生迅速的躲閃開，但另一名學(xué)生因?yàn)楦蓴_跳躍時(shí)沒有更好的落在自己預(yù)想的保護(hù)墊位置，結(jié)果有一只手擦破了皮，沒有更大的危險(xiǎn)。我趕快的跑到場地看了同學(xué)傷勢并阻止跳躍，然后收好所有器材，我在想，要是同學(xué)相撞或者被打在跳架上，或者碰到了眼睛等主要部位時(shí)怎么辦？心情不由自主的沉重與害怕起來。

這件事也讓我想起我以前上的一節(jié)公開課，那節(jié)課也犯了一個(gè)當(dāng)時(shí)沒引起我重視的安全性錯(cuò)誤，那是一節(jié)體操教學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是橫箱分腿騰躍。我按照準(zhǔn)備的教學(xué)程序，檢查場地。在課上我強(qiáng)調(diào)了保護(hù)與幫助的方法及其重要性，并站在跳箱一側(cè)做保護(hù)。盡管我做了精心的準(zhǔn)備，還是出現(xiàn)一個(gè)意外的失誤。一名男同學(xué)在跳躍過橫箱落地時(shí)，由于心理上懼怕，雙腳過于前傾，在接觸保護(hù)墊子時(shí)，身體重心發(fā)生了后移，結(jié)果使墊子發(fā)生了滑動(dòng)，該學(xué)生身體失去了平衡，向身后的跳箱倒去，我立刻用雙手支撐住他的后背。之后，我讓幾名男同學(xué)站在墊子的四角，防止保護(hù)墊子的滑動(dòng)，避免其他學(xué)生出現(xiàn)類似的危險(xiǎn)。

二、問題透視

課后我對(duì)兩件事進(jìn)行了反思，應(yīng)該說并非偶然，正是課前沒有充分的做好細(xì)致準(zhǔn)備，才導(dǎo)致了意外事故的發(fā)生。為此，我和同學(xué)及相關(guān)的老師就器材安全問題做了一些探討，通過大家的交流和述說自己不同的經(jīng)歷后，總共歸納出我們?nèi)匀淮嬖诘囊恍╆P(guān)于布置教學(xué)場地和器材的細(xì)節(jié)問題：

1、課前沒有充分備好課。對(duì)于一名教師而言，備課是必不可少的程序。備課的每個(gè)環(huán)節(jié)都是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。而體育教師的的備課程序中，多了“二備”，即備場地、備器材，這兩個(gè)環(huán)節(jié)看似很簡單，其實(shí)很多安全問題都處于此處。我所經(jīng)歷的上述兩個(gè)案例就是很好的證明，雖然在課上對(duì)場地、器材已經(jīng)做好很好的檢查，然而對(duì)器材的管理卻疏忽了。第一個(gè)案例只備課上，沒有備課下；第二個(gè)案例中沒有考慮到保護(hù)墊的滑動(dòng)。這些都是值得我們體育教師特別重視的事情。

2、沒有養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，根據(jù)自己所知所了解，包括自己當(dāng)體育教師以來的所見所發(fā)生，我們都應(yīng)該做到最大限度的減少安全問題，即使是小事故也要做到盡可能的減少，我們要在每一節(jié)課后都進(jìn)行總結(jié)。如田徑場跑道出現(xiàn)的不平，易造成踝關(guān)節(jié)的扭傷；跨欄跑中的反欄跑，容易絆倒，導(dǎo)致摔傷；跳高保護(hù)墊中的空隙。容易出現(xiàn)頸部的挫傷；器械體操的保護(hù)與幫助不當(dāng)，容易造成身體反關(guān)節(jié)的拉傷等，這些都是引發(fā)傷害事故的潛在危險(xiǎn)因素，都需要教師在課前進(jìn)行認(rèn)真檢查，并應(yīng)該做好積極地應(yīng)對(duì)措施，從而避免傷害事故的發(fā)生。

3、安全意識(shí)不強(qiáng)。因教師的管理不到位，學(xué)生的自我安全意識(shí)欠缺，未掌握自我保護(hù)的方法而出現(xiàn)意外事故。這就暴露出我們?cè)诮虒W(xué)中存在的問題，總是高喊著“健康第一”的口號(hào)，而沒有實(shí)際行動(dòng)，只會(huì)夸夸其談，沒有實(shí)效；沒有時(shí)刻把安全教育內(nèi)容落實(shí)到教材里，如在球類（籃、足）課教學(xué)中，很多老師會(huì)忽視了安全教育，只要求大家注意安全，沒有應(yīng)該注意什么、如何保護(hù)，結(jié)果使安全教育流于形式。

三、解決辦法

1、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)備課，提前考慮到影響教學(xué)安全的細(xì)節(jié)。備課是上課的前提，能否把課上好，備課起著重要的作用。因此，在備課中要認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。在備教材中，要明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，熟練掌握教學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)與細(xì)節(jié)，確定教學(xué)的重、難點(diǎn)，以便在教學(xué)過程中采用相應(yīng)的教學(xué)方法，順利完成教學(xué)任務(wù)。在備組織教法中，要選擇進(jìn)行怎樣的教學(xué)組織，如何調(diào)隊(duì)、分組，教師如何示范，采取哪些教學(xué)方法，怎樣使學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，學(xué)生采取什么樣的練習(xí)方式，使本次教學(xué)內(nèi)容得到很好地落實(shí)。在備學(xué)生時(shí)，要考慮到學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，并加以針對(duì)性的糾正、指導(dǎo)。對(duì)那些需要加強(qiáng)幫助、個(gè)別指導(dǎo)的學(xué)生，通過觀察、指導(dǎo)做到心中有數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到很大的收獲。在備場地、器材和安全措施中，要跟就本次課的教學(xué)內(nèi)容，考慮場地應(yīng)如何布置，需要什么器材，多少器材，擺放在什么位置，學(xué)生怎樣使用這些器材，器材是否安全牢固，使用器材有何要求，怎樣使用有限的場地和器材發(fā)揮最大效益。備課，這一環(huán)節(jié)是體育課的重中之重，要嚴(yán)密組織，嚴(yán)格課堂常規(guī)，做好安全的防范措施。只有把課上課下每個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真、充分準(zhǔn)備好，我們才可以自如地安排教學(xué)內(nèi)容。

2、加強(qiáng)總結(jié)，養(yǎng)成注重教學(xué)細(xì)節(jié)的習(xí)慣。由于體育課本身的特點(diǎn)，體育課是通過身體活動(dòng)和思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來達(dá)到掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的目的，他是教師教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生主動(dòng)參與的雙邊活動(dòng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中必須從教室和學(xué)生兩方面出發(fā)，注重雙邊的細(xì)節(jié)和行為習(xí)慣，才能真正的把握住課堂脈搏，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

首先，教師要養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的各個(gè)環(huán)節(jié)后，還要對(duì)課下的每個(gè)細(xì)節(jié)仔細(xì)考慮，如在運(yùn)動(dòng)中學(xué)生是否穿運(yùn)動(dòng)服，身上是否帶有鋒利、尖銳的物品；運(yùn)動(dòng)器材的取、收、存、放是否安全得當(dāng)；不同班級(jí)、性別的學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同程度接受，心理感受等。另外，在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)與同行交流，多積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)反思總結(jié)，把握更多細(xì)節(jié)問題，去粗取精，去偽存真，并找出適合自己教學(xué)。適合學(xué)生特點(diǎn)的辦法。只有這樣，才能更好養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。

其次，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，克服不必要的細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤。體育課的不安全因素很多，有些傷害事故就是來自學(xué)生的不良習(xí)慣，如保護(hù)與幫助的嬉戲打鬧，嘲諷、刺激的不文明表情、語言，故意損壞器材等。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的教育，加強(qiáng)學(xué)生文明意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成，主要從集合訓(xùn)練，講究個(gè)人、公共衛(wèi)生，提倡文明用語，助人為樂等方面抓起；增強(qiáng)健康意識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，每學(xué)期安排適當(dāng)?shù)慕】道碚搶W(xué)習(xí)，奠定終身體育保健意識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全意識(shí)教育；培養(yǎng)高度責(zé)任感，主要通過案例介紹引起學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的重視，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三愛”教育，即愛自己、他人、器材，使學(xué)生建立高度負(fù)責(zé)意識(shí)。

3、落到實(shí)處，在教學(xué)與實(shí)踐中要時(shí)刻灌輸安全教育。在教學(xué)或訓(xùn)練中，首先要使學(xué)生了解體育教學(xué)與競技活動(dòng)的特點(diǎn)和特殊性，讓他們知道安全意識(shí)在體育教學(xué)中的重要性來提高他們的重視程度。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，課堂要有一定的紀(jì)律性，要按指揮進(jìn)行活動(dòng)，出現(xiàn)問題要及時(shí)處理；合理安排理論課，注重學(xué)生心理障礙的排除；對(duì)于體弱、膽小、有情緒問題的學(xué)生要關(guān)心在前，讓他們盡可能在愉快、寬松的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師在強(qiáng)調(diào)安全教育時(shí)，要說明學(xué)生的易犯錯(cuò)誤及容易發(fā)生的危險(xiǎn)事故，講解保護(hù)與幫助的具體方法，讓學(xué)生進(jìn)行具體操作，掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便一旦發(fā)生出乎意料之事時(shí)，學(xué)生能夠有意識(shí)作自我保護(hù)與應(yīng)急處理。安全教育要在思想上得到重視、實(shí)踐中得到證實(shí)，把潛在的危險(xiǎn)消滅在萌芽之中。

4、重視骨干，讓他們幫助教師管理班級(jí)、輔助教學(xué)。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘體育骨干苗子，讓他們帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)骨干作用。給他們機(jī)會(huì)與場合，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮帶頭與小教師的作用，多配合教師管理、保護(hù)和幫助同學(xué)讓他們提升到既是參與者又是管理者的層次，他們會(huì)解決很多教師意想不到的問題，從而使教學(xué)能夠得到很好的發(fā)展。

總之，安全并不是靠不活動(dòng)、害怕和躲避得來的，而是靠愛心、責(zé)任心和縝密的安全工作得來的?，F(xiàn)在的消極安全，孕育著未來的巨大危險(xiǎn)；現(xiàn)在敢于面對(duì)危險(xiǎn)，克服它、戰(zhàn)勝它，就能為未來的長久安全奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。體育教師避免傷害事故最好的辦法，就是要有信心、耐心地處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真地思考安全問題背后的東西，正確對(duì)待體育教學(xué)中的安全問題和教育。做好體育教學(xué)安全工作，上好體育課，真正認(rèn)識(shí)到這是關(guān)系到我們體育學(xué)科生死存亡的頭等大事，不要再犯那些可以避免的錯(cuò)誤。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及案例分析

《畫角》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

教學(xué)內(nèi)容：北師大版第二單元《線與角》中《畫角》一節(jié)。

教學(xué)設(shè)想：在學(xué)習(xí)了量角的基礎(chǔ)上我又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)畫角的知識(shí)和技能，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)量角器、三角板的認(rèn)識(shí)與使用有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以畫角時(shí)的困難比量角時(shí)的困難減少了。于是在教學(xué)畫角時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探索，在實(shí)踐中體會(huì)、總結(jié)出畫角的基本方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生掌握角的分類和度量的基礎(chǔ)上，掌握角的畫法，會(huì)用量角器正確地畫指定度數(shù)的角。

2、會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

3、通過動(dòng)手操作，提高學(xué)生的作圖能力，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。

4、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握按指定度數(shù)畫角的方法。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。教師準(zhǔn)備量角器、三角板、圖片。教學(xué)設(shè)計(jì)： 興趣引入。教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學(xué)生欣賞，說觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？ 引出課題：畫角

二、嘗試體驗(yàn)、探究新知。師：接下來老師準(zhǔn)備了幾項(xiàng)活動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中掌握畫角的技能。活動(dòng)1：畫出60°的角。

1、請(qǐng)學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說說所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗(yàn)證，小組合作完成。（在這個(gè)活動(dòng)中師只是提出畫角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒有限制。）

3、你用什么方法畫出了60°的角？

活動(dòng)2：學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。

1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個(gè)85°的角應(yīng)該怎么辦？（這個(gè)活動(dòng)師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個(gè)角，應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫出這個(gè)角。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時(shí)是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）

2、學(xué)生自己動(dòng)手畫角，可以討論后再完成。活動(dòng)3：用一副三角板可以畫出哪些角？ 學(xué)生活動(dòng)，小組合作完成。（兩個(gè)角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活動(dòng)4：畫70°，115°的角。

1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個(gè)角。）

2、學(xué)生動(dòng)手畫角。

3、活動(dòng)后師及時(shí)問，怎樣使用量角器畫角 活動(dòng)5： 歸納總結(jié)

1、先讓學(xué)生說說畫角的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

2、讓學(xué)生同桌討論：畫角時(shí)，當(dāng)量角器有兩圈刻度時(shí)，是看里圈還是看外圈？

小結(jié)：當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。

3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個(gè)角有什么不同。

4、初步判斷所畫的角是否正確。

學(xué)生舉例。例如要畫一個(gè)120度的角，結(jié)果畫了一個(gè)銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯(cuò)了。

三、鞏固練習(xí)。

1、用一副三角板畫出75和45度的角。

2、用量角器畫出15、80和165度的角。（1）合作交流；（2）集體校對(duì)。

3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過程。板書： 畫角

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。教學(xué)反思：

一、學(xué)習(xí)角的知識(shí)，并非僅僅是明確地提出需要達(dá)到的結(jié)果性目標(biāo)，更重要的是通過對(duì)教材的充分挖掘，創(chuàng)設(shè)情境，把握有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思維的切入口，由此形成有助于學(xué)生發(fā)展的體驗(yàn)性目標(biāo)。我在本課教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手操作上，通過“畫角——記錄——總結(jié)畫角方法”的路線。學(xué)生在自主探索的過程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，直觀、有趣。在小組共同活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)到合作的愉悅。達(dá)到了在潛移默化中的情感交流。實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的要求。

二、學(xué)生在活動(dòng)中有的用三角板上的60°的角描畫出60°的角，有的用量角器畫出60°的角?；顒?dòng)后我讓學(xué)生代表展示這兩種方法。當(dāng)同學(xué)們討論的時(shí)候，有的同學(xué)提出用三角板畫出的60°的角不夠標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槿前宓募饨遣缓妹璁?，可是另外一個(gè)同學(xué)馬上反對(duì)，他說，只要先描畫出兩條邊，再延長兩條邊相交，角就出現(xiàn)了，而且也很標(biāo)準(zhǔn)?？吹酵瑢W(xué)都贊許地點(diǎn)頭，我不禁也露出了真心的微笑。這樣，同學(xué)一致認(rèn)為兩種方法都很好。

在活動(dòng)中還有的學(xué)生在畫直角時(shí)使用課本的一個(gè)角來畫，我及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生善于觀察和運(yùn)用，指導(dǎo)他們用三角板的直角去驗(yàn)證。這恰好說明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)利用生活中的素材、與生活緊密相連。

教學(xué)評(píng)析： 在這一節(jié)課中，高坤善老師以用什么方法畫60°、85°角的的認(rèn)知沖突作為目標(biāo)，主導(dǎo)全課，并在畫角時(shí)提供各種材料，讓不同的學(xué)生自主選擇符合自己體驗(yàn)的信息，在關(guān)于畫角的方法的對(duì)話交流中整合目標(biāo)的差異性。

高老師讓學(xué)生在具體操作中，通過活動(dòng)體驗(yàn)來自主建構(gòu)對(duì)畫角的方法的理解和掌握。這時(shí)的工具是可選擇性的，操作的方法也是多元性和立體性的。那么，協(xié)商交流更具有開放性、和平共處生成性。所以，在畫角的活動(dòng)中，在師生、生生之間的互動(dòng)中，學(xué)生目睹了他人的思考方法，習(xí)得了觀察、比較、分析和評(píng)價(jià)的思維方法。因此，課堂教學(xué)反饋就呈現(xiàn)多樣性，各種疑點(diǎn)和亮點(diǎn)也紛紛登場。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，創(chuàng)設(shè)有效的情境要有“大問題”意識(shí)，要給學(xué)生留有足夠的思考空間和時(shí)間。首先，要有明確的目的性。在課上吳老師利用“畫60° 的角，你想用什么方法？想動(dòng)手畫一畫嗎？”將知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生都進(jìn)入了“活”的思維狀態(tài)。其次，要有一定的新穎性，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，能激起學(xué)生探究的欲望。在利用三角板能畫哪些角的時(shí)候?qū)W生對(duì)這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而全身心地投入到探究活動(dòng)中。最后，要有靈活性和技巧性。這要通過教師的設(shè)疑和適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生直奔主題，很快進(jìn)入探究狀態(tài)。我覺得這一點(diǎn)教師做得不夠到位，以后的教學(xué)要準(zhǔn)備充分。

第三篇：《購物》----教學(xué)案例分析及教學(xué)反思

《購物》----教學(xué)案例分析及教學(xué)反思

一、教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能： 在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。

過程與方法： 通過網(wǎng)上購物等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能，解決簡單的實(shí)際問題。

情感與態(tài)度： 培養(yǎng)合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。

三、教材分析：

《購物》這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過一系列學(xué)生熟悉的購物活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)人民幣，能解決與人民幣有關(guān)的一些實(shí)際問題。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析：

本課主要采用數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)上購物活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能，正確使用人民幣，解決簡單的實(shí)際問題，同時(shí)，提高學(xué)生的信息能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

五、學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

· 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用有非常濃厚的興趣。

·學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和使用已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)。· 學(xué)生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報(bào)的能力較強(qiáng)。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景。

1、同學(xué)們，你們和家長一起買過東西嗎？今天，老師也和大家一起去購物，通過購物活動(dòng)，看看大家能學(xué)到什么新知識(shí)，還要比一比誰學(xué)到的知識(shí)多。

2、板書課題：《購物》

（二）自主探究規(guī)律。

1、限時(shí)購物活動(dòng)。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，商場里正在舉行一場拍賣會(huì)，（投影出示仿真購物圖）我們也來參加吧！請(qǐng)看，這是拍賣會(huì)上的一些商品，（出示課件）我們可以在網(wǎng)上進(jìn)行購物，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰購買的東西最多。（2）老師提出購物要求：

想一想：你是怎樣付錢的，在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生自由上網(wǎng)購物。

2、交流匯報(bào)，反饋評(píng)價(jià)。

（1）同位交流：“說說你買了幾樣?xùn)|西？你是怎么付錢的？表演給同位同學(xué)看看，邊表演邊講講用了哪些錢？”（2）向全班匯報(bào)。

（3）教師板書：抓住其中一個(gè)例的幾種付錢方式來分析。如： 10張一角

透明膠： 1張一元 1元=10角 2張5角

（4）反思：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢方法？還有哪些不會(huì)？再次上機(jī)，試試用多種付款方式購物?！?/p>

（三）小結(jié)規(guī)律。

1、辨別各種面值的人民幣。

（1）師：“通過購物活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)各種人民幣的面值有什么不同？分別有哪些面值的人民幣？”

（2）小組內(nèi)互相辨認(rèn)。由組長舉出人民幣，其他組員搶答。

（3）師：“剛才，大家在小組內(nèi)辨認(rèn)了各種面值的人民幣，現(xiàn)在，請(qǐng)各小組選出一名搶答最快的同學(xué)，由老師出示人民幣，看誰能最快說出它的面值？”

（4）引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)人民幣，不能亂折，也不能在人民幣上亂涂亂畫。

2、師：如果請(qǐng)你去買一樣6元9角的東西，你會(huì)怎么付錢呢？（用學(xué)具人民幣擺出來。）

3、舉例：生活中還有哪些地方要用到人民幣？

（四）應(yīng)用規(guī)律，組織購物游戲。

游戲要求：每人把準(zhǔn)備好的 2-3件小物品貼上價(jià)錢，進(jìn)行分類，組成小小百貨店。小組內(nèi)同學(xué)輪流當(dāng)售貨員和顧客

（五）活動(dòng)后的反思。

這節(jié)課你有什么收獲？

七、教學(xué)反思：

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課活動(dòng)是以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開始，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，通過操作、討論交流，使學(xué)生 認(rèn)識(shí)人民幣，并了解它們之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并 探索出解決問題的辦法。反思這節(jié)課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為 內(nèi)容展示的工具，當(dāng)課件一展示出來時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作，沒能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，因?yàn)椋麄冎划?dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論：“在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的時(shí)候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果 課件只是作為 內(nèi)容展示的工具，會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了他們的思維能力。于是 ,在后面兩個(gè)班的教學(xué)中，我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，探索規(guī)律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)”過程。當(dāng)小組討論：“你 買了幾樣?xùn)|西？ 在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的時(shí)候，同學(xué)們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)，還會(huì)邊說邊演示付錢的過程，這時(shí)，信息技術(shù)又作為了交流討論、表達(dá)的工具。當(dāng)交流匯報(bào)后，反思：“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢方法？還有哪些不會(huì)？再次上機(jī)，試試用多種付款方式購物?！睍r(shí)，學(xué)生就不同的意見再次上機(jī)操作，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。這一改 ,使我想到: 在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的 工具，作為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的工具來探究數(shù)學(xué)規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。經(jīng)過兩次購物教學(xué) ,收獲不同。使我深深體會(huì)了利用“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的好處，也 深刻理解了 布魯納提出的 : “教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識(shí)。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結(jié)果”。通過“發(fā)現(xiàn)”這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時(shí)，也使我感受到： 教學(xué)資源無處不有 ,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第四篇：教學(xué)案例分析反思

教學(xué)案例分析反思

《嗩吶配喇叭》是一首短小的湖南民歌，本課的教學(xué)目的是通過學(xué)唱歌曲《嗩吶配喇叭》，感受民族樂器嗩吶的音色。在導(dǎo)入新課時(shí)，老師說：“同學(xué)們，今天，老師帶來一種樂器，請(qǐng)看大屏幕。”這時(shí)，(出示課件)嗩吶的圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察它的形狀，隨意說一說他的特點(diǎn)。學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，回答的也很準(zhǔn)確。尤其是一位女同學(xué)說嗩吶的底端像一個(gè)喇叭花，由此引出嗩吶的另一個(gè)名字——喇叭。老師說：“接下來，我們一起來聽聽嗩吶的聲音是嗩吶?！弊x完這句歌詞，學(xué)生便徒手做起了吹奏的動(dòng)作，有的長，有的短。學(xué)生模仿吹奏嗩吶和喇叭的樣子很有意思,可能是他們以前在電視上看過別人演奏吹奏樂器,有的同學(xué)還邊走邊吹,搖頭晃腦。十分可愛。

歌曲處理上，因?yàn)椤袄飿防笔且r詞，一問一答，模擬了大喇叭、小嗩吶競相吹奏的樂聲，使歌曲具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息與農(nóng)家的歡樂氣氛。唱到“里樂拉”時(shí)，將學(xué)生分為兩組，分別唱出“里樂拉”，奇怪？兩組學(xué)生自然的唱出了一強(qiáng)一弱的感覺，于是，我將計(jì)就計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生很快掌握了大喇叭和小嗩吶發(fā)出的強(qiáng)和弱。因此，第一個(gè)“里樂拉”唱強(qiáng)一點(diǎn)，第二個(gè)“里樂拉”唱弱一點(diǎn)。通過老師與學(xué)生的接龍唱，更是收到了演唱的目的。沒想到，教學(xué)效果會(huì)這么好，不需要老師反復(fù)示范與講解，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，憑借對(duì)音樂的感覺以及對(duì)歌詞的理解，把歌曲演繹的非常精彩。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)嗩吶這種樂器，在教學(xué)的最后，欣賞了嗩吶曲《百鳥朝鳳》，讓學(xué)生在嗩吶的音樂聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

第五篇：教學(xué)反思案例分析

教學(xué)反思案例分析

濮陽市第三中學(xué) 董金剛

教學(xué)反思，是教師提升自我專業(yè)技能的重要途徑之一。與專家引領(lǐng)、同伴互助這另兩種途徑相比較，教學(xué)反思具有更大的優(yōu)勢——對(duì)他人不具有依賴性（教師自身就可以進(jìn)行），時(shí)間上具有隨時(shí)性、全天性（只要我們自己愿意，每時(shí)每刻都可以成為開展教學(xué)反思的時(shí)間）、內(nèi)容選擇具有及時(shí)性、針對(duì)性（反思內(nèi)容是我們自己發(fā)現(xiàn)的、感興趣的、對(duì)自身成長更具有針對(duì)性的）——應(yīng)是我們教師首選的發(fā)展方式和途徑。

布魯克菲爾德說：“‘反思’是一種批判性地思考經(jīng)驗(yàn)的能力，這種能力使人結(jié)合已有知識(shí)和從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)，以調(diào)整自己的行為。”（《批判反思型教師》，布魯克菲爾德，中國輕工業(yè)出版社，2002年版。）

回顧我自身的教學(xué)反思之路，有以下心得。

一、教學(xué)反思的領(lǐng)域

（一）教學(xué)方法的選擇

就我自身情形來看，盡管上學(xué)時(shí)學(xué)校開設(shè)了“語文課程與教學(xué)論”、“語文教育學(xué)”之類的科目，但是自己的獲益實(shí)在是

1.教學(xué)方法的選擇是否適宜。

選擇教學(xué)方法是我們教師備課、上課的重點(diǎn)之一，但我們教師大多沒有在這一方面“修煉到家”，往往存有圖好看、趕時(shí)髦等弊病，我注意到一個(gè)有意思的現(xiàn)象，我們平日上課，較少有老師采用表演方法來組織教學(xué)，而公開課上卻不時(shí)見到此法的身影，個(gè)中緣由明眼人一見便知。

2008年一次校級(jí)公開課上，我聽了這樣一節(jié)課。

莫把哀情付笑場

學(xué)校王老師上了一節(jié)公開課，教學(xué)杜甫名篇《石壕吏》。在進(jìn)行了背景簡介、自讀齊讀、重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)和情節(jié)梳理的教學(xué)后，課堂進(jìn)入了?小組活動(dòng)?環(huán)節(jié)：把《石壕吏》改成一幕短劇。短暫準(zhǔn)備后，6名學(xué)生上臺(tái)表演。為營造氛圍，他們用心仿擬了狗叫聲、嬰兒哭聲，?老翁逾墻走?的一跳，引起笑聲一陣，嬰兒一哭，又是一陣笑聲，短短5分鐘時(shí)間里竟出現(xiàn)了8次笑場；后面的聽課老師也多是合不攏嘴。

教學(xué)《石壕吏》，我們需要什么樣的課堂氛圍和情感體驗(yàn)?zāi)?？分析文本可知，師生需要共同營造低沉、哀傷、悲慟的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生方能感懷詩圣亂離懷天下、窮年憂黎民的情懷。當(dāng)學(xué)生稚嫩的表演引起一陣陣笑聲時(shí)，他們還能體味安史之亂中底層百姓的悲苦嗎，他們還能聽到詩圣那跨越時(shí)空的沉重嘆息嗎？

閱讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取合宜的教學(xué)策略，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，從而使學(xué)生受到情感熏陶。從課堂實(shí)踐看，富有情趣性的童話、寓言較適合當(dāng)堂表演，而像《石壕吏》這類憂國傷時(shí)題材的篇目，則宜采用分角色朗讀、配樂朗讀等形式來感知形象、體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)涵，在莊嚴(yán)肅穆的氛圍中對(duì)語古典，而非將哀情付笑場。

（2008年12月23日，發(fā)表于《教育時(shí)報(bào)〃課改導(dǎo)刊》2009年1月14日，第2652期，第3版。）

2.教學(xué)方法的選擇是否高效。

“怪問”出奇效

案例：

劉剛老師教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，首先要求學(xué)生快速閱讀課文，把握小說情節(jié)。師：如果把這篇小說改編成一則新聞，請(qǐng)你為它擬一個(gè)標(biāo)題。（生思考）

生1：?范進(jìn)老年中舉?。生2：?范進(jìn)中舉后發(fā)瘋?。

師：剛才兩位學(xué)生的回答抓住了要點(diǎn)：?中舉?和?發(fā)瘋?…… 眾生：還有人物?范進(jìn)?。

師（驚訝）：是嗎？?范進(jìn)?寫進(jìn)標(biāo)題真的合適嗎？（學(xué)生思考）

生3：合適，因?yàn)樾≌f的題目就是?范進(jìn)中舉?。

生4：不合適，因?yàn)?范進(jìn)?當(dāng)時(shí)不是什么知名人物，寫進(jìn)標(biāo)題也不會(huì)吸引眼球。師：你的題目是什么？

生4：?廣東一考生中舉后發(fā)瘋?。

師：你的閱讀很仔細(xì)，抓住了考生的籍貫。大家認(rèn)為哪個(gè)標(biāo)題好？

生：最后一個(gè)好。用?廣東一考生?符合實(shí)際，又比較具有代表性，中舉后發(fā)瘋是當(dāng)時(shí)一些人的生存寫照，具有普遍性。

反思：

“如果把這篇小說改編成一則新聞，請(qǐng)你為它擬一個(gè)標(biāo)題?！碑?dāng)劉老師提出這一要求時(shí)，我和其他聽課老師都感到很吃驚。這是一節(jié)小說閱讀賞析課，適合用新聞閱讀的方式來學(xué)習(xí)嗎？直到聽完師生后面的探討，我們才恍然大悟，原來劉老師的意圖是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中舉發(fā)瘋”的普遍性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)“范進(jìn)”們生存的時(shí)代特征和悲劇人生。

這個(gè)表面看起來似乎“離題萬里”的問題設(shè)計(jì)，為什么收到了我們“意想不到”的良好效果呢？因?yàn)檫@一問題本身具有核心思考點(diǎn)，具有明晰的導(dǎo)向。

對(duì)教師而言，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要在“創(chuàng)新”上下工夫，讓自己的方案更富有創(chuàng)意。特級(jí)教師余映潮說，不僅僅是整體的策劃或者構(gòu)想，語文教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)充滿創(chuàng)意（余映潮《教學(xué)創(chuàng)意》，《中學(xué)語文教學(xué)》2009年第8期，第29頁）。富有創(chuàng)意的教學(xué)方案，不僅能展示教師個(gè)性，更能最大限度地在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮教師的作用，提高教學(xué)的有效性。當(dāng)然，并不是所有的“怪問”都是有創(chuàng)意的。設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的“怪問”需要教師提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)智慧，練就一雙“慧眼”，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地辨析好把握問題的核心價(jià)值，讓“怪問”為學(xué)生的思考、討論引領(lǐng)方向。

（2008年2月16日，發(fā)表于《教育時(shí)報(bào)·課改導(dǎo)刊》2009年2月25日第三版。）3.教學(xué)方法選擇的理據(jù)。

“三有”讓誦讀指導(dǎo)見實(shí)效

誦讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，但多數(shù)學(xué)生的誦讀水平不高，因此，如何有效指導(dǎo)誦讀，是一個(gè)困惑筆者和其他語文教師的問題。近日，筆者讀了特級(jí)教師胡明道《花的話》一課的教學(xué)實(shí)錄（《好課是這樣煉成的——品評(píng)名師經(jīng)典課堂（語文卷）》第138—139頁，雷玲主編，華東師范大學(xué)出版社2006年9月第一版），對(duì)于誦讀指導(dǎo)有了些許心得。

案例

師：想想榆葉梅的神態(tài)表情，再朗讀課文中相關(guān)的對(duì)話描寫，注意語氣、重音。榆葉梅說——

（學(xué)生朗讀課文相關(guān)片段，個(gè)別地方情感色彩不太到位，教師接著范讀，突出?飄?、?簡直?、?最?等詞。接著學(xué)生齊讀，個(gè)個(gè)都很投入。）

師：下面哪朵花表演？

生：我是玫瑰花，我感到十分驕傲，因?yàn)槲页錾砻T，是珍貴的品種……

師：太好了！一臉?傲慢?，果然出身名門！你的眉毛、眼神很傳神。書讀得很有味道。下面哪一個(gè)來？

生：我是迎春花，我能做藥材，治病救人……

師：?治病救人?中?人?語氣上揚(yáng)，妙！迎春花從外表上比不過其他花，但她的優(yōu)勢在于什么呢？

生：對(duì)人類有貢獻(xiàn)。師：下面哪朵花表演？

生：我是芍藥，?要說出身名門?，芍藥端莊地頷首微笑…… 師：句子中的?頷首?什么意思呢？我們可以借助注釋學(xué)習(xí)詞語。（學(xué)生讀注釋）

師：你結(jié)合課文把詞語的意思表達(dá)一下。

生：在文中，?頷首?是指芍藥點(diǎn)頭示意，故作姿態(tài)。

師：對(duì)！所以?要說出身名門?一句中?名門?要用舒緩上揚(yáng)的語氣強(qiáng)調(diào)。（教師示范，學(xué)生演讀）

生：我是丁香，花嘛，當(dāng)然要比美。依我看，論顏色態(tài)度，既清雅而又高貴，誰都比不上玉蘭。她貴而不俗，雅而不酸。這樣白，這樣美！

師：?丁香慢吞吞地想著適當(dāng)?shù)拇朕o?，體會(huì)一下丁香?慢吞吞地?時(shí)，心里想的是什么。生：她在想，前面的花兒都是自夸自吹，我不如先吹捧一下白玉蘭，這才顯得出我的超凡脫俗。

師：對(duì)！因此我們讀?這樣白——這樣美——?時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)?白?、?美?，大家試一下?。▽W(xué)生演讀，十分投入）反思

學(xué)生的誦讀是那樣有聲色、有情味，這與胡老師的指導(dǎo)是分不開的。我把胡老師的做法粗淺地歸結(jié)為“三有”。

一有教師范讀。與那些示范課、評(píng)優(yōu)課中的“表演性范讀”不同，胡老師的范讀是在學(xué)生的朗讀“個(gè)別地方情感色彩不太到位”、需要老師指導(dǎo)的情形下出現(xiàn)的，是真正為指導(dǎo)學(xué)生而來的，因此“接著學(xué)生齊讀，個(gè)個(gè)都很投入”，可見范讀教學(xué)的效果是明顯的。依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，胡老師的范讀還呈現(xiàn)出一些變式，由最初的“糾正性范讀”變化為“點(diǎn)撥性范讀”，最后再變?yōu)椤爸稽c(diǎn)撥不范讀”，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生來練讀、演讀。

二有精妙評(píng)價(jià)。胡老師不僅關(guān)注學(xué)生的吐字發(fā)音，還關(guān)注學(xué)生的神情動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生讀完，胡老師飽含神情地夸獎(jiǎng)道：“太好了！一臉‘傲慢’，果然出身名門！你的眉毛、眼神很傳神。書讀得很有味道” ；“‘治病救人’中‘人’語氣上揚(yáng)，妙！”通過這樣的評(píng)價(jià)，胡老師是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 “內(nèi)化文本”對(duì)誦讀的重要性，讓學(xué)生深切懂得誦讀不僅要“發(fā)于聲”，更要“征于色”，聲情并茂的誦讀才是高境界的誦讀。

三有詞語品析。對(duì)詞語意思和情味的把握一定要緊密結(jié)合文本語境，胡老師深諳這一語文教學(xué)和學(xué)習(xí)原則，在指導(dǎo)學(xué)生“借助注釋學(xué)習(xí)詞語”之后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合課文把詞語的意思表達(dá)一下”，讓學(xué)生悟透詞語的意蘊(yùn)，進(jìn)而揣摩語氣，練讀演讀，讓學(xué)生在“詞語品析”和“課文誦讀”的交互促進(jìn)中逐步走進(jìn)文本。

“三有”讓誦讀生實(shí)效，讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者。

（2009年3月6日寫完，發(fā)表于《教育時(shí)報(bào)·課改導(dǎo)刊》2009年4月22日第3版，發(fā)表時(shí)題為“立竿見影的誦讀指導(dǎo)”。）

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

作者介紹：文本解讀的支點(diǎn)

?作者介紹?是閱讀教學(xué)中的常見內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)，教師大多把它處理成對(duì)文學(xué)常識(shí)的簡單識(shí)記，似乎與文本解讀沒有關(guān)系，也就沒有發(fā)揮出?作者介紹?在文本解讀中的提示、支撐、互證作用。

聽同學(xué)科劉老師執(zhí)教《行道樹》，第一次教學(xué)時(shí)，他按照?字詞學(xué)習(xí)、作者介紹、誦讀全文、問題探究?的流程進(jìn)行，課堂教學(xué)平穩(wěn)有余，深度不足，學(xué)生對(duì)文本的解讀停留在?無私奉獻(xiàn)?之類的粗淺認(rèn)識(shí)上。經(jīng)過與同科教師的探討和自我反思后，他在平行班進(jìn)行第二次教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了調(diào)整，課堂以閱讀探究為主線，當(dāng)學(xué)生解讀出?無私奉獻(xiàn)?的結(jié)果，無法把閱讀體驗(yàn)引向深入時(shí)，教師順勢補(bǔ)充對(duì)課文作者張曉風(fēng)思想的介紹，引導(dǎo)學(xué)生從作者宗教信仰的角度切入，研讀主旨句，思考領(lǐng)悟文本所抒寫的那種?孤獨(dú)?而又?神圣?、?痛苦?而又?深沉?的幸福。

第二次教學(xué)的最大改進(jìn)，是把?作者介紹?后置，把它融入對(duì)文本的解讀，為學(xué)生解讀文本提供了符合學(xué)理的邏輯支撐，一個(gè)深化理解感悟的支點(diǎn)。這樣就使?作者介紹?的課堂形態(tài)由識(shí)記性的?文學(xué)常識(shí)?，轉(zhuǎn)變?yōu)?文本解讀的支點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)?。

教者須充分挖掘?作者介紹?在課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)那些富有哲思，與作者的人生經(jīng)歷、思想傾向密切相關(guān)的文本，教者須精心設(shè)計(jì)?作者介紹?的內(nèi)容和出示時(shí)機(jī)，才能在學(xué)生的閱讀探究受阻時(shí)，給予學(xué)生切實(shí)的解讀支撐，運(yùn)用?知人論世?的方法，深化解讀、豐富認(rèn)知。

（2009年2月23日初稿，2009年5月6日修改，發(fā)表于《教育時(shí)報(bào)·課改導(dǎo)刊》2009年6月17日，第3版。）

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定

在建設(shè)有效課堂、高效課堂已成為共識(shí)的今天，“如何選擇并確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容”必然地成為了每一名語文教師備課時(shí)思考的首要問題。教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，關(guān)乎課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)乎語文課程目標(biāo)的達(dá)成。

語文教師面對(duì)文選型教材時(shí)，應(yīng)從哪些角度入手選擇與確定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容呢？

教學(xué)簡案

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》（毛澤東）

一、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解新聞的有關(guān)知識(shí)。2.培養(yǎng)閱讀概括新聞的能力。3.體會(huì)文章準(zhǔn)確、簡潔的語言。

三、預(yù)習(xí)檢查 多音字：塞、宿、當(dāng)

四、學(xué)習(xí)新聞知識(shí)

（一）新聞基本知識(shí)

1.新聞定義。2.新聞的三個(gè)特點(diǎn)：報(bào)道及時(shí)（新）、內(nèi)容真實(shí)（真）、簡明扼要（簡）。3.新聞的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。4.新聞六要素（記敘要素）。5.表達(dá)方式。

（二）運(yùn)用新聞基本知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)新聞的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語。以2010年3月14日《人民日?qǐng)?bào)》新聞《溫家寶總理答中外記者問》（人民網(wǎng)）為例。

2.試找出下邊新聞的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語。以2010年3月18日《人民日?qǐng)?bào)》頭版新聞（人民網(wǎng)）為例。

五、感知課文

1.在課文中圈出新聞六要素。2.體會(huì)電頭的作用：交代通訊社名稱、發(fā)電時(shí)間、地點(diǎn)，體現(xiàn)新聞的時(shí)效性。3.找出本則新聞的導(dǎo)語和主體。

六、重點(diǎn)研討

1.在課本圖上，標(biāo)出三路大軍的渡江區(qū)域并將各路大軍進(jìn)攻內(nèi)容分出層次。2.本文的主體部分先寫中路軍，再寫西路東路進(jìn)軍情況，為什么這樣安排？

（1）中路進(jìn)首先突破；（2）先西后東，與?西起九江東至江陰?相照應(yīng)；（3）東路軍所遇抵抗較為頑強(qiáng)，精彩的寫在最后。

3.?西起九江(不含)，東至江陰，……?一句中的?不含?有何表達(dá)作用? 不包括，語言的準(zhǔn)確。

4.至發(fā)電時(shí)止，我東路大軍已……?至……止?的作用？ 語言的準(zhǔn)確性，消息的及時(shí)性。

七、課堂練習(xí)1.內(nèi)容概括

概括下邊這則新聞的內(nèi)容 2.添加標(biāo)題

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.預(yù)習(xí)《中原我軍解放南陽》。2.把今天的活動(dòng)寫成一則新聞。觀課感言

問題一，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是什么？

首先，從課本編排看《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》這篇課文，是人教課標(biāo)版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇閱讀篇目，也是魯教課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇閱讀篇目。人教課標(biāo)版第一單元是這樣安排的：1.《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》）2.《蘆花蕩》3.《蠟燭》4.《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》5.《親愛的爸爸媽媽》。魯教課標(biāo)版第一單元包括如下篇目：1.《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》）2.《詩兩首》（《假使我們不去打仗》、《軍帽底下的眼睛》）3.《蘆花蕩》4.《蠟燭》5.《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》5.《親愛的爸爸媽媽》。魯教課標(biāo)版教材是為了適應(yīng)四年制初中教學(xué)的需要，在人教課標(biāo)版教材基礎(chǔ)上“適當(dāng)調(diào)整、改編”而成的（魯教課標(biāo)版教材《出版說明》），所以魯教課標(biāo)版教材多了兩首詩。顯然，不論是人教課標(biāo)版，還是魯教課標(biāo)版，這一單元都是以“戰(zhàn)爭”為主題組元的。關(guān)于整個(gè)單元的教學(xué)，教材提示師生“要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)”，《教師教學(xué)用書》指出“要有自己的心得和評(píng)價(jià)，就要用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考。在反復(fù)閱讀中不斷開啟和提高自己的心智?！?關(guān)于這篇課文的備課與教學(xué)，《教師教學(xué)用書》在其“教學(xué)建議”中指出“既要從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，又要從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題”，“抓住新聞特點(diǎn)，與把握新聞內(nèi)容是相輔相成的”，“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高三個(gè)基本認(rèn)識(shí)：中國人民解放戰(zhàn)爭創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上偉大的奇跡；人民解放軍英勇善戰(zhàn)；中國革命的勝利來之不易”。

因此，《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學(xué)要點(diǎn)應(yīng)確定為：1.了解新聞的有關(guān)知識(shí)；2.把握新聞結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)概括能力；3.體會(huì)本文的語言特色，進(jìn)而體味作者的思想感情；4.思考本文背景和議論的作用。其中第1、2、3點(diǎn)是“抓住新聞的特點(diǎn)”，第3、4點(diǎn)是“抓住戰(zhàn)爭的主題”。

其次，從文本特點(diǎn)看《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》這篇經(jīng)典課文，是毛澤東的名作，也是一篇著名的新聞范本，“新聞作品中的瑰寶”。這不僅是因?yàn)槲谋颈旧碓谑录?、結(jié)構(gòu)、語言等方面符合消息的特定要求，更是因?yàn)槲谋具€具有一般消息所不具有的特性，這篇消息高屋建瓴的視角，氣勢磅礴的語勢，準(zhǔn)確精煉、鏗鏘有力、書面語與口語相穿插的語言，鮮明飽滿的感情色彩，都與人民解放軍百萬大軍橫渡長江這一事件的軍事、政治、歷史意義高度完美融合。

喻彬《新聞報(bào)道到底要不要文采？》一文中說：

1949年4月22日毛澤東發(fā)表的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》：?……我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼?，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)……?信息、才情、氣勢渾然一體，躍然紙上。（http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c5eeb4b01000b7w.html）

顯然，教學(xué)這樣的經(jīng)典之作，如僅從新聞（消息）的角度開掘其教學(xué)內(nèi)容，顯然是不夠的。問題二，初級(jí)中學(xué)新聞閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)讀新聞”還是“學(xué)寫新聞”？

在逯老師的課例中，設(shè)計(jì)了“把今天的活動(dòng)寫成一則新聞”的課余作業(yè)，這樣，這節(jié)課的教學(xué)思路有了轉(zhuǎn)向，即從新聞閱讀轉(zhuǎn)到到了新聞寫作。這樣的轉(zhuǎn)向有其學(xué)理依據(jù)嗎？在實(shí)踐上有操作可能性與價(jià)值嗎？

初中學(xué)生需要練習(xí)掌握新聞寫作的技能嗎？對(duì)此，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在第四學(xué)段（7～9年級(jí)）的寫作目標(biāo)中沒有明確的表述。但有一點(diǎn)實(shí)事應(yīng)是我們認(rèn)同的，即使是大學(xué)里新聞專業(yè)的學(xué)生也并不是大學(xué)第一天開學(xué)就能掌握新聞寫作的要領(lǐng)，否則就不用花四年時(shí)間來讀書學(xué)習(xí)了。新聞寫作時(shí)一種專業(yè)寫作，需要扎實(shí)的文體訓(xùn)練。初中生第一次在語文課堂上接觸新聞文本，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)讀新聞”還是“學(xué)寫新聞”呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，初二年級(jí)的學(xué)生能較好地完成“把今天的活動(dòng)寫成一則新聞”的作業(yè)嗎？

據(jù)筆者看，這節(jié)課上，在逯老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能準(zhǔn)確辨析一篇新聞（消息）文本的結(jié)構(gòu)，概括出一篇新聞（消息）的內(nèi)容，就是學(xué)有所成了，要求學(xué)生寫出一篇新聞，顯然是要求過高了。

二、教學(xué)反思的契機(jī) 1.珍視學(xué)生的問題。

在我前三四年的教學(xué)中，有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，似乎學(xué)生提出的問題都是價(jià)值不高的，我們教師都可以點(diǎn)撥、解答的，其實(shí)不是。有些問題真是貌似簡單、實(shí)則厚重，與課文的主旨、寫法、風(fēng)格等牽連甚多，我們?nèi)绻儞Q角度那么一個(gè)新穎的話題（論題）就出來了。

初四那年，我們學(xué)習(xí)《賣蟹》這篇小說，對(duì)于課文的一則注釋學(xué)生張?zhí)靥岢隽速|(zhì)疑，認(rèn)為注釋有誤，起初我直接同意他的看法，后查閱詞典發(fā)現(xiàn)自己的輕率，反復(fù)思考后，對(duì)于作者的寫作意圖和“微言大義”的筆法有了新的認(rèn)識(shí)，我據(jù)此寫成了文稿《夏季的皴裂》，之后的兩年內(nèi)修改三次，2010年發(fā)表于《語文報(bào)》、《語言文字報(bào)》兩家報(bào)紙。

夏季的皴裂

——《賣蟹》文本細(xì)讀

語文課上，我經(jīng)常和同學(xué)們一起欣賞課外的優(yōu)秀文學(xué)作品。實(shí)踐證明，這是大家提高閱讀、寫作水平的最佳途徑之一。其中有一堂課，精彩的解讀與互動(dòng)令我至今難忘。

《賣蟹》是王潤滋創(chuàng)作的一個(gè)經(jīng)典作品，曾獲得1980年優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的清晨。海邊的集市上，一個(gè)十五六歲的小姑娘正在賣剛剛捕回的海蟹，被人們團(tuán)團(tuán)圍住。面對(duì)生活富足卻一心想壓低價(jià)格的?過濾嘴?，她分毫不讓；當(dāng)?shù)弥莻€(gè)土里土氣的瘦老漢?旱煙袋?是給患了重病的妻子來買蟹時(shí)，她卻毅然把蟹都給了他，只象征性地收了一元錢。作品成功塑造了善良的小姑娘、自私的?過濾嘴?和淳樸的?旱煙袋?這三個(gè)生動(dòng)的人物形象，唱響了一曲純美人性的頌歌，給人審美的愉悅和靈魂的滌蕩。小說的語言清新優(yōu)美，充滿了濃厚的生活氣息和鄉(xiāng)土特色。

備課時(shí)，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者的感情傾向，把握作品的主題和創(chuàng)作意圖。

進(jìn)行初讀的時(shí)候，就可以看出大家被精彩的故事吸引住了。?老師，課文有問題吧？?討論剛開始，張?zhí)鼐吞岢隽艘蓡枴?在哪里呀？?我趕緊接住他的話。

?你們看，文章里說‘旱煙袋’的手是‘皴裂’的，我記得皮膚因受凍而裂開才叫‘皴裂’，我冬天常這樣。但是小姑娘賣蟹的時(shí)候卻正是夏季，文中說‘6月29日，逢集?！奶煸趺磿?huì)受凍呢？?

是啊，我還真沒注意，這夏季里哪來的皴裂呀？?‘旱煙袋’是一個(gè)什么樣的人??？他的手應(yīng)該是什么樣的？?我和大家一起討論。

張?zhí)乜隙ǖ鼗卮穑?‘旱煙袋’是一個(gè)農(nóng)民，家境挺困難的，他的妻子得了重病，要花很多錢吧。從他的外貌、神情看的出，他很勞累。他的手應(yīng)是粗糙的、干裂的。?

?那文章應(yīng)該怎么寫才合理呢？?我問。?改成‘手操勞的干裂了’，就可以了。?

學(xué)生的想法是可貴的，這是他細(xì)讀課文把握人物特點(diǎn)后的收獲。問題似乎解決了。我卻心存憂慮：真的需要改動(dòng)嗎？我在肯定學(xué)生閱讀成果的同時(shí)，能輕易否定經(jīng)典的?權(quán)威?嗎？反復(fù)閱讀課文后我覺察到了不妥。

于是，我讓大家查閱詞典，對(duì)于?皴裂?，《現(xiàn)代漢語詞典》寫得明明白白，就是‘（皮膚）因受凍而裂開’，再?zèng)]有別的解釋。?那么，我們只能從課文細(xì)節(jié)和作者意圖的角度尋找答案了！?我提示著。

同學(xué)們細(xì)讀課文，逐一找出了對(duì)?旱煙袋?的細(xì)節(jié)描寫：?一個(gè)土里土氣的瘦老漢?，?黑蒼臉，絡(luò)腮胡，背有些駝，眼睛灰蒙蒙，像落了一層土?？瓷先?，似一株老了的干松樹?，?閨女，給俺稱兩只?，?你就行行好吧?，?手伸進(jìn)口袋里，摳索出一個(gè)又破又臟的小布包，放開了，拿出僅有的五元錢?，?旱煙袋擎起皴裂的大手，給小姑娘擦著淚說：‘好孩子，別哭，啊，別哭，俺留下，留下還不中……’?

?這位老漢背駝了、眼睛灰蒙蒙、說話用‘俺’不用‘我’，身上只有五元錢，這是一位窮苦、老實(shí)的山里人。?

是展開合理想象的時(shí)候到了：?同學(xué)們，請(qǐng)你們結(jié)合文本并加入自己的生活體驗(yàn)，想象一下，他的手應(yīng)該是一雙什么樣的手??？?

?那是一位山里農(nóng)民的手。干的是最苦最累的活，掙的是最少最難的錢，從早到晚春夏秋冬月月年年忙碌著，手裂了，背駝了，人老了。?

?是啊，人老了，同時(shí)也干瘦了……?我再次提示道。?外形應(yīng)該似一株老了的干松樹。?

又回到?皴裂?上來了。我說：?由此，我們?cè)倏茨莻€(gè)詞語‘皴裂’，你們有什么樣的理解？?

張?zhí)厝粲兴嫉卣f：?‘旱煙袋’的手確實(shí)是‘皴裂’的。這可以理解為是他冬天辛苦勞作，又沒有保護(hù)造成的，而現(xiàn)在到了夏季，天氣變好了，他的手仍然是裂開著的?？梢韵胍娺@位老人的手在冬天里凍裂得很厲害，并且現(xiàn)在也沒有恢復(fù)過來，這肯定是他的生活環(huán)境造成的。他活得該有多苦多累?。∈堑?，作者沒搞錯(cuò)！?

聽著張?zhí)氐母形?，我知道他已?jīng)進(jìn)入了課文，聽懂了作者的心聲。

一個(gè)?皴裂?，讓我們觸到了一雙夏季皴裂的手，感悟到了一位農(nóng)民一年四季的辛勞?！?010年3月15日《語文報(bào)》（初一版）2010年第11期 2.“多綱多本”教材的對(duì)比。

新課程改革實(shí)施以來，全國出版了一批教材。

2001年7月，教育部頒布《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《全日制義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。在教材建設(shè)上，沿用了過去?多綱多本?的方針，實(shí)行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策，鼓勵(lì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫中小學(xué)教材。先后有8套課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級(jí)（初中）實(shí)驗(yàn)教材通過教育部審查，分別是：人民教育出版社（顧振彪主編），江蘇教育出版社（洪宗禮主編），語文出版社（史習(xí)江主編），湖北教育出版社（王先霈、徐國英主編），河北大學(xué)出版社（王富仁、傅中和主編），北京師范大學(xué)出版社（孫紹振主編），作家出版社、中華書局（郭預(yù)衡、章培恒、陳平原主編）。

——顧之川《“多綱多本”：語文教科書的現(xiàn)狀與思考》，人教網(wǎng)

拋開教材專家關(guān)于“多綱多本”的宏篇大論，我們立足自身學(xué)識(shí)水準(zhǔn)，可以從某一篇課文的教材編寫的角度出發(fā)來展開思考。

（1）課文：有刪改嗎？與作者原文有差異嗎？我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)？

（2）助讀系統(tǒng)：導(dǎo)讀分析到位嗎？習(xí)題與教學(xué)目標(biāo)吻合嗎？習(xí)題設(shè)計(jì)與新課改理念吻合嗎？

（3）課文在不同教材中的位置和作用如何？ 3.珍惜每一次備課、上課、聽課的機(jī)會(huì)。

我的很多思考、寫作素材都是從公開課上收集到的。

三、我“充電”的地方

1.中國課堂教學(xué)網(wǎng)（福建師范大學(xué)主辦）； 2.中華語文網(wǎng)；

3.《教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊》校訊通博客；

4.《聽王榮生教授評(píng)課》，王榮生著，華東師范大學(xué)出版社；

5.《好課是這樣煉成的》（語文卷），雷玲主編，華東師范大學(xué)出版社； ??

四、結(jié)語

很高興能與同道交流！

限于個(gè)人水平，認(rèn)識(shí)定有疏漏、偏頗之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝！