第一篇：縣幼兒園開展幼兒心理健康主題教育

縣幼兒園開展幼兒心理健康主題教育

為了促進(jìn)幼兒健康快樂的成長，使廣大幼兒家長更加注重幼兒心理健康教育，6月18日，民勤縣幼兒園開展幼兒心理健康主題教育。

活動(dòng)以班級(jí)為單位，各班分別以“讓心出來曬曬太陽”、“好孩子不任性”、“成長的煩惱”、“我高興，我快樂”等為內(nèi)容的主題教育。同時(shí)以宣傳櫥窗、家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系QQ群為主陣地，向廣大家長宣傳幼兒心理健康教育的重要性、內(nèi)容及方法。

第二篇：在幼兒園如何更好的開展幼兒的心理健康教育

:在幼兒園如何更好的開展幼兒的心理健康教育

對(duì)幼兒開展健康教育的一個(gè)很重要的內(nèi)容就是開展心理健康教育。經(jīng)過幾年的幼教實(shí)踐，我認(rèn)為，開展幼兒心理健康教育應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、認(rèn)識(shí)開展幼兒心理健康教育的重要性隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，它不僅要求人才具有良好的智能素質(zhì)，更要求人才具有健康的心理和人格素質(zhì)。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，3—6歲幼兒心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生極其深刻的影響。也就是說，一個(gè)人是否具有健康的心理和人格素質(zhì)和他在3—6歲時(shí)是否具有健康的心理和人格素質(zhì)有很大關(guān)系。一名記者曾經(jīng)采訪某著名學(xué)者：“在您的求學(xué)生涯中，哪所院校對(duì)您的影響最大？”按常理推測，這個(gè)回答必定是某一著名大學(xué)。令人吃驚的是，他的回答是幼稚園。學(xué)者說，至今叫他受益匪淺的與人分享、謙讓友好的人格品質(zhì)就是在幼稚園得到的，而且感受至深。而一位已過而立之年卻仍然膽小、怯懦的小伙子最初的恐懼記憶卻是幼時(shí)他祖母關(guān)于鬼怪等可怕的故事。由此可見，一個(gè)人在幼兒時(shí)期是否具有健康的心理素質(zhì)對(duì)其影響之大。不僅如此，由于年齡特點(diǎn)，幼兒對(duì)自身的心理健康問題不可能像成人那樣具有認(rèn)知能力，更談不上加以糾正和治療。這就需要幼兒園、家庭、社會(huì)各方面對(duì)他們進(jìn)行幫助。因此，開展幼兒心理健康教育是非常必要、重要的。

二、注重幼兒心理健康教育的實(shí)施策略每一個(gè)幼兒都是一個(gè)具有獨(dú)立人格的主體。在幼兒健康心理教育過程中，只有充分認(rèn)識(shí)、尊重這一主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)這一主體，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。這樣才能取得良好的教育效果。

（一）用多種教育形式對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。

1.組織課堂教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地利用故事、兒歌、講述、談話、情境表演等手段。由于幼兒完全不具備心理健康知識(shí)，更意識(shí)不到一些不健康的心理所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，因此，教師應(yīng)通過組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒清楚哪些因不健康心理表現(xiàn)出來的情緒、性格及行為方式對(duì)他們的身心發(fā)展是有害的，還要讓他們明白應(yīng)該怎樣做才是對(duì)的。課堂教學(xué)形式有多種，這要因內(nèi)容而異。如對(duì)在幼兒當(dāng)中比較突出的、帶有普遍性的以自我為中心、不懂謙讓、不會(huì)分享的心理，就可采取情境表演的集體教育形式，由師生共同參與表演錯(cuò)誤的行為方式，然后通過共同討論讓幼兒續(xù)編應(yīng)該如何去做。如此幼兒就能更好地內(nèi)化教師對(duì)他們進(jìn)行的心理健康教育。

2.通過組織各種游戲活動(dòng)，在實(shí)踐中讓幼兒多參與、多鍛煉。對(duì)幼兒的心理健康教育不能僅僅停留在認(rèn)知上，應(yīng)該著眼于幼兒的情感體驗(yàn)和形成健康行為。而游戲活動(dòng)能最大限度地滿足幼兒內(nèi)在的需要。因此，這就需要教師有的放矢地安排一些內(nèi)含心理健康教育的游戲活動(dòng)，讓幼兒多參與、多鍛煉，讓他們通過情感體驗(yàn)和親身感受受到教育。比如在戶內(nèi)游戲活動(dòng)方面，教師可安排一些大型紙漿畫和集體繪畫活動(dòng)，這樣孩子們的交流能力和協(xié)作精神就會(huì)得到鍛煉。在體育游戲方面，如《走獨(dú)木橋》、《搶占陣她》的游戲，可培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。

（二）拓寬教育途徑———家園密切配合，鞏固和發(fā)展幼兒健康心理。家長是幼兒的第一位老師，也是最親近的人，對(duì)幼兒的影響非常大。所以幼兒心理健康教育不應(yīng)僅僅局限于幼兒園中，而應(yīng)與家庭密切合作，共同為幼兒的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。如果取得家長的積極配合，往往就能起到事半功倍的效果。

1.實(shí)施“家園共育”，開辟“家長園她”欄目，向家長宣傳幼兒心理健康教育方面的新問題、新觀點(diǎn)、新思路、新方法，爭取達(dá)到教師、家長思想上的共識(shí)，讓家長對(duì)幼兒健康心理教育重視起來。

2.利用“家園聯(lián)系冊(cè)”，使家長和教師可利用書信的形式交流。這種積極的溝通使教師和家長對(duì)幼兒在家和幼兒園的表現(xiàn)都有了充分的了解，更加有利于對(duì)幼兒的健康心理教育，而且對(duì)教師與家長只有在接送孩子時(shí)才有的短暫交流做了彌補(bǔ)。

3.開辦家長學(xué)校，請(qǐng)專家和骨干教師進(jìn)行專題報(bào)告，使家長對(duì)開展幼兒心理健康教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

4.通過家訪活動(dòng)，鞏固幼兒心理健康教育效果。教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒心理方面的具體問題，制定出家訪計(jì)劃，和爭取對(duì)全體幼兒進(jìn)行家訪。了解幼兒在家的真實(shí)表現(xiàn)，指導(dǎo)家長教育幼兒的科學(xué)方法，使其更好地參與到幼兒健康心理教育活動(dòng)中來。

（三）建立科學(xué)的幼兒心理檔案，對(duì)幼兒心理健康水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。反思幼兒健康心理數(shù)育的得失，不僅有助于幼兒教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒心理發(fā)展過程中存在的問題，而且有助于提高幼兒教師的專業(yè)化水平，同時(shí)更有利于材料和經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)，使教師充分了解每個(gè)幼兒在不同時(shí)期的心理狀況，以便有的放矢地教育幼兒。

第三篇：開展幼兒心理健康教育心得體會(huì)

開展幼兒心理健康教育心得體會(huì)（精選6篇）

當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的開展幼兒心理健康教育心得體會(huì)（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

開展幼兒心理健康教育心得體會(huì)1

幼兒時(shí)期又是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，個(gè)性特點(diǎn)和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，而這個(gè)時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，家長在面對(duì)性格內(nèi)向的孩子來說應(yīng)該要怎么做呢？如何來改善孩子內(nèi)向的性格？

那天親友聚會(huì)，正當(dāng)幾個(gè)孩子興致勃勃的展示自己的才藝時(shí)，大家卻發(fā)現(xiàn)表哥家的孩子坐在一旁，不與其他小朋友玩耍，也不說話，看到別人津津有味的分享，他也只是投來怯懦的眼神，這時(shí)，大家也就注意到，這孩子過于內(nèi)向了，不會(huì)社交，那么父母該如何幫助孩子社交呢，掌握以下三點(diǎn)，可以事半功倍。

多肯定鼓勵(lì)孩子，建立孩子的自信心

孩子性格過于內(nèi)向的原因往往是孩子不自信的表現(xiàn)，不自信的原因大多來自于父母以及身邊人的否定，以至于造成孩子的自我否定，從而讓他更加不敢社交，這種孩子的成長環(huán)境對(duì)他有著至關(guān)重要的影響，多被夸贊的孩子性格會(huì)更加陽光開了，樂于分享，而自信心是孩子租出內(nèi)心世界的第一步，孩子建立起自信心了，他就會(huì)更加想要表現(xiàn)自己，性格也就活潑了。因此建立孩子的自信心是件任重道遠(yuǎn)的事情。

多給孩子表現(xiàn)的舞臺(tái)

孩子內(nèi)向的原因離不開膽怯，他們害怕做錯(cuò)，害怕“丟人”，這就需要家長多給孩子表現(xiàn)的舞臺(tái)，孩子的展示機(jī)會(huì)多了，也就不容易怯場，如果表現(xiàn)的好，孩子更加自信，愿意向大家展示自己，就算偶爾表現(xiàn)失誤，也會(huì)鍛煉孩子強(qiáng)大的心理承受能力。展示自己的舞臺(tái)對(duì)孩子來說就像是成年人的社會(huì)，只有經(jīng)歷的越多，孩子明白的、學(xué)習(xí)到的東西才越多，孩子內(nèi)向的性格才會(huì)逐漸完善。另一方面，“舞臺(tái)”也是孩子的社交場，通過自己的展現(xiàn)，孩子之間有了交流的話題，分享了經(jīng)驗(yàn)成果，也就逐漸打開了社交圈。

千萬注意不要強(qiáng)迫孩子

最后要和大家說的這一點(diǎn)可是很重要噢~當(dāng)孩子不愿意表現(xiàn)自己或者是同大家交往時(shí)，千萬不要強(qiáng)迫孩子去做，這樣孩子不但會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，還會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，這樣下次孩子就更不愿意去主動(dòng)社交了。父母應(yīng)該做的就是引導(dǎo)孩子，打開孩子的心扉，讓孩子發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，學(xué)著把有趣的事和別人分享，這樣孩子自然而然就發(fā)現(xiàn)了社交的快樂，也就會(huì)主動(dòng)社交了。

內(nèi)向的孩子并非無藥可救，也許他們的內(nèi)心世界更加豐富多彩，更加渴望和大家交流，我們要用適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子，給孩子信心，相信我們的孩子會(huì)越來越陽光向上。

開展幼兒心理健康教育心得體會(huì)2

現(xiàn)在的小孩雖然比較活躍，家長們也比較寵愛，但是也有一些小孩，總是會(huì)膩的家長，有時(shí)候家長讓他去喊人，孩子就是不愿意和人交流，那么孩子不愛和別人打招呼是什么原因呢？

不少父母帶孩子不管是到親朋好友家做客，還是在公共場合，總會(huì)要求孩子去打招呼，很多孩子并不太情愿，更多的是在父母的引導(dǎo)和逼迫下去打招呼，孩子都比較怕生人，總會(huì)往父母的身后躲去，父母會(huì)覺得尷尬，甚至?xí)?duì)孩子說“小孩子不可以這么沒有禮貌”這類的話。

孩子被大人在外人面前說教“不懂禮貌”，會(huì)讓孩子有羞辱感。孩子是害怕與人打招呼的，每次打招呼總是小心翼翼的，躲在父母的身后，眼睛直勾勾地看著父母。好像是在尋得父母的求救，這種情況下，父母要做的就是蹲下身來，拉著孩子的手說：寶寶，你要勇敢地去跟別人打招呼，打招呼的孩子都是最棒的！孩子在父母的引導(dǎo)下，會(huì)放松警惕，會(huì)嘗試去打招呼，當(dāng)孩子打招呼同時(shí)獲得對(duì)方的微笑和夸贊時(shí)，孩子就不會(huì)恐懼和拒絕打招呼了。

孩子打不打招呼，并不是天生的！

人的性格可以遺傳，但后天環(huán)境的影響也很關(guān)鍵。有些不怕生的孩子會(huì)自然勇敢的去打招呼，但性格內(nèi)向靦腆的孩子，性格是敏感的，對(duì)陌生人有著戒備之心，要孩子對(duì)陌生人打招呼，需要孩子內(nèi)心的一番掙扎，這需要孩子放心警惕，這需要父母的引導(dǎo)和心理梳理。

孩子怕生，實(shí)則是在保護(hù)自己！

孩子在面對(duì)陌生人時(shí)，表現(xiàn)出的擔(dān)心和敏感，這是孩子的自我保護(hù)狀態(tài)而已，就好比寶寶在6個(gè)月以前，誰都可以去抱起，也不會(huì)哭鬧，等孩子在7—8個(gè)月大時(shí)，這時(shí)孩子有了自我意識(shí)，陌生人去抱的時(shí)，孩子就會(huì)表現(xiàn)出抗拒，會(huì)通過哭鬧來表達(dá)不滿和拒絕。這是因?yàn)閷殞毜淖晕冶Ｗo(hù)能力，這時(shí)寶寶可以分辨人了，對(duì)于自己不喜歡和陌生的人，就會(huì)表現(xiàn)出自我保護(hù)的狀態(tài)。

孩子不打招呼的原因都有哪些呢？常見4種原因

1、性格的原因，有些孩子天生性格內(nèi)向害羞，對(duì)陌生人會(huì)有戒備之心，這樣的孩子在遇到陌生人時(shí)，是不愿打招呼的，通常會(huì)躲在媽媽的身后，這需要媽媽的引導(dǎo)去消除孩子內(nèi)心的恐懼感。

2、不懂得如何打招呼，孩子之所以不敢打招呼，是孩子不懂得如何打招呼，如果生活中，孩子經(jīng)常能見到媽媽跟別人問候打招呼，孩子也會(huì)去模仿學(xué)習(xí)，如果父母本身就不愿或沒有打招呼的習(xí)慣，孩子是很難去跟外人打招呼的。

3、孩子敏感內(nèi)斂，一些孩子比較內(nèi)向，這種是不喜歡和別人打招呼的，不過這也屬于正常情況，有些敏感內(nèi)斂的孩子，內(nèi)心會(huì)想的很多，如：“打招呼后，會(huì)不會(huì)被嘲笑方式不對(duì)”，“會(huì)不會(huì)問我很多問題”等，孩子的內(nèi)心敏感，就會(huì)導(dǎo)致孩子多想和胡思亂想，最后干脆就不打招呼了。

4、害怕打招呼得不到回應(yīng)，當(dāng)孩子嘗試跟外人打招呼說“xx您好”時(shí)，如果得不到回應(yīng)，孩子會(huì)很失落，覺得打招呼沒有什么意義，也就慢慢不愿再去打招呼了。孩子每一次的主動(dòng)打招呼，都應(yīng)給予回應(yīng)，當(dāng)孩子不愿主動(dòng)打招呼時(shí)，父母要做到跟孩子主動(dòng)打招呼，并去回應(yīng)孩子，這些好的習(xí)慣會(huì)讓孩子保持打招呼的熱情。

父母希望孩子打招呼，要懂得一些方法：

1、父母以身作則，主動(dòng)打招呼

在孩子面前，父母要做到的是以身作則，除了積極跟外人打招呼，還要教會(huì)孩子使用“您好”“謝謝”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”“再見”等禮貌用語，讓孩子掌握在什么場合下使用這些語言。父母要讓孩子知道，打招呼和禮貌問候他人，是件讓人快樂的事。

2、讓孩子跟喜歡的人打招呼

孩子對(duì)喜歡的人是沒有抵觸心理的，如果讓孩子對(duì)不喜歡的人打招呼，孩子肯定是拒絕和抵觸的。父母可以讓孩子先跟喜歡的人打招呼，當(dāng)孩子掌握打招呼的快樂后，再去引導(dǎo)孩子跟外人陌生人打招呼，內(nèi)心就會(huì)減少這類的接觸，孩子也會(huì)主動(dòng)去打招呼。

3、增加孩子和其他大人接觸的時(shí)間

孩子不喜歡接觸陌生人，是因?yàn)楹⒆痈吧讼嗵幍臅r(shí)間少，父母要帶孩子，在熟人面前多接觸，比如讓熟人跟孩子主動(dòng)打招呼，減輕孩子的敏感和抵觸心理。這會(huì)讓孩子放松很多，時(shí)間久了，孩子就會(huì)熟悉起來，這時(shí)孩子自然就會(huì)去問候。

4、孩子不喜歡打招呼，不要強(qiáng)迫

有一部分孩子，即使是父母的引導(dǎo)，就是不肯去打招呼，這類孩子太過于內(nèi)向，這時(shí)父母不要責(zé)怪孩子和強(qiáng)迫孩子去打招呼，或許孩子正在做打招呼的心理準(zhǔn)備，還在猶豫中，等孩子準(zhǔn)備好了，就會(huì)主動(dòng)去打招呼的。

在孩子打招呼這件事上，父母的原則是：鼓勵(lì)孩子打招呼，不要給壓力。孩子不打招呼不要強(qiáng)迫，慢慢引導(dǎo)和疏導(dǎo)。

開展幼兒心理健康教育心得體會(huì)3

如今，自閉癥孩子越來越多，但是隨著自閉癥的大面積爆發(fā)，很多人卻對(duì)自閉癥的了解知之甚少，那么引起自閉癥的原因有哪些呢？如何應(yīng)對(duì)自閉癥？

隨著社會(huì)壓力的增加，很多孕媽在孕期的不良情緒，都是有可能導(dǎo)致自閉癥的原因，人們對(duì)于自閉癥的認(rèn)知程度，直接影響到對(duì)于自閉癥兒童的行為，所以自閉癥很多時(shí)候并沒有人們想象的那么“妖魔化”，自閉癥兒童更需要大家用愛心去感動(dòng)他們。

很多父母錯(cuò)過最佳的自閉癥治療時(shí)期，是因?yàn)樽蚤]癥很多時(shí)候發(fā)生在嬰兒時(shí)期。

在孩子還在嗷嗷待哺的月齡的時(shí)候，可能一些小小的癥狀就已經(jīng)出現(xiàn)了，但是由于父母的疏忽，沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，才導(dǎo)致一大部分的兒童錯(cuò)過了最佳的治療時(shí)間。

自閉癥是起病于嬰幼兒時(shí)期的嚴(yán)重的身心發(fā)育障礙性疾病，以人際交往障礙、語言溝通障礙、行為異常等特征，多數(shù)患兒伴有不同程度的精神發(fā)育遲滯。所以在嬰兒時(shí)期，家長們就要多注意觀察孩子，那么要注意自閉癥這幾個(gè)時(shí)期。

1、在孩子6個(gè)月的時(shí)候；這個(gè)時(shí)期正常發(fā)育的孩子會(huì)笑出聲，而且會(huì)和大人有基本的互動(dòng)，當(dāng)大人逗他們玩的時(shí)候，會(huì)有不同的表現(xiàn)，并且還會(huì)有比較明顯的喜怒哀樂，這些都是一個(gè)孩子正常的表現(xiàn)，但是大多數(shù)自閉癥兒童的表現(xiàn)是幾乎沒有情緒，也沒有快樂，而且很少和大人有眼神方面的對(duì)視。

2、在孩子一周歲的時(shí)候；孩子很少會(huì)叫爸爸或者媽媽，并且和大人或者其他孩子沒有任何的互動(dòng)，并且對(duì)于大人對(duì)其名字的稱呼時(shí)，也沒有任何的反應(yīng)，這個(gè)時(shí)期孩子的正常發(fā)展是比較靈活的時(shí)候，甚至他們還是經(jīng)常發(fā)呆，這個(gè)也是自閉癥孩子在這個(gè)時(shí)期的異常表現(xiàn)。

3、不會(huì)表達(dá)自己的情緒，生氣的時(shí)候行為過激；自閉癥兒童隨著年齡的增長，他們的心智沒有什么增長，他們活在自己的世界里，外界如何他們沒辦法適應(yīng)，并且在他們受到攻擊的時(shí)候，孩子會(huì)有過激的行為，但是語言交流幾乎沒有，這個(gè)時(shí)候家長們就要多注意了。

當(dāng)家長注意觀察到孩子的時(shí)候，自閉癥的孩子沒有任何的眼神和言語交流，他們的眼神稍微的呆滯，并且會(huì)一直有重復(fù)的動(dòng)作和言語，語言表達(dá)以及互動(dòng)幾乎沒有，家長們就要引起重視了，因?yàn)榧议L和孩子的相處時(shí)間是比較長的，一旦發(fā)現(xiàn)異常的情況下，就要及時(shí)的就診檢查，幫助孩子盡量減少這方面的痛苦。

家庭成員的理解和陪伴是幫助孩子慢慢恢復(fù)的重要因素，家長們耐心的引導(dǎo)和陪伴孩子，幫助他們一步一步找到外界環(huán)境的安全感，讓自閉癥兒童慢慢的感受，慢慢的是去適應(yīng)除了自己之外的世界，父母們用愛和溫暖去幫助他們走出，慢慢的去改變。自閉癥并沒有這么想象的那么恐怖，父母們應(yīng)該用愛去治愈孩子。

開展幼兒心理健康教育心得體會(huì)4

每個(gè)寶寶的性格不一樣，這是每個(gè)父母都應(yīng)該知道的，但是很多父母卻不了解寶寶為什么是這個(gè)性格！寶寶內(nèi)向有哪些原因呢？

有時(shí)候，家長很容易注意到孩子何時(shí)似乎對(duì)自己感覺良好，而什么時(shí)候感覺不好。我們經(jīng)常將這種自我感覺良好的想法描述為“自信”。

有自信心的孩子：

感到喜歡和接受；感到自信；為他們的工作感到自豪；想想自己的好事；相信自己。

自信心低下的孩子：

自我批評(píng)并且自我約束；覺得他們不如其他孩子好；考慮失敗的時(shí)間，而不是成功的時(shí)間；缺少自信心；懷疑他們能做好事；為什么自信很重要

對(duì)自己感覺良好的孩子有信心嘗試新事物。他們更有可能盡力而為。他們?yōu)樽约旱墓ぷ鞲械阶院?。自信可以幫助孩子?yīng)對(duì)錯(cuò)誤。即使孩子一開始失敗，它也可以幫助孩子再試一次。結(jié)果，自信可以幫助孩子在學(xué)校，在家中以及與朋友一起做得更好。

自信心低下的孩子會(huì)感到不確定。如果他們認(rèn)為其他人不會(huì)接受他們，他們可能不會(huì)加入。他們可能會(huì)覺得其他人對(duì)他們的待遇很差。他們可能很難站起來。他們可能會(huì)輕易放棄，或者根本不嘗試。自信心低下的孩子在犯錯(cuò)、迷失或失敗時(shí)很難應(yīng)付。結(jié)果，他們可能做得不好。

自信心如何發(fā)展：

自信可以從嬰兒期開始。隨著時(shí)間的推移，它發(fā)展緩慢。它可以僅僅因?yàn)楹⒆痈械桨踩?，被愛和被接受而開始。當(dāng)嬰兒得到積極的關(guān)注和關(guān)愛時(shí)，它就可以開始。

隨著嬰兒成為幼兒，他們能夠自己做一些事情。當(dāng)他們可以使用自己的新技能時(shí)，他們會(huì)感覺良好。當(dāng)父母注意，讓孩子嘗試，微笑并表現(xiàn)出自豪感時(shí)，他們的自信心就會(huì)增強(qiáng)。

隨著孩子的成長，自信心也可以成長。每當(dāng)孩子開始嘗試，做某事以及學(xué)習(xí)某件事時(shí)，都有可能成為自信心發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子：

朝著目標(biāo)前進(jìn)；在學(xué)校學(xué)習(xí)東西；交朋友，相處；學(xué)習(xí)技能—音樂，運(yùn)動(dòng)，藝術(shù)，烹飪，技術(shù)技能；練習(xí)喜歡的活動(dòng)；幫助，給予或友善；以良好的行為獲得稱贊；努力嘗試；做他們擅長的事情并享受；被其他人包括；感到被理解和接受；他們知道自己已經(jīng)獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)或好成績；當(dāng)孩子有自信心時(shí)，他們會(huì)為自己的身份感到自信，能力和接受。；父母如何幫助孩子建立自信心

每個(gè)孩子都不一樣。對(duì)于某些孩子來說，自信可能比其他孩子容易。有些孩子面對(duì)的事情可能會(huì)降低他們的自信心。但是，即使孩子的自信心很低，也可以提高自信心。

父母可以采取以下措施來幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心：

幫助您的孩子學(xué)會(huì)做事。在每個(gè)年齡段，都有新的東西供孩子們學(xué)習(xí)。即使在嬰兒期，學(xué)會(huì)握著杯子或邁出第一步也能激發(fā)出一種掌控和喜悅的感覺。隨著孩子的成長，諸如學(xué)習(xí)穿衣、閱讀或騎自行車等事物會(huì)增加自信心。

在教孩子們?nèi)绾巫鍪虑闀r(shí)，首先要表現(xiàn)出來并幫助他們。；然后讓他們盡其所能，即使他們犯了錯(cuò)誤。確保您的孩子有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，嘗試并感到自豪。不要使新挑戰(zhàn)變得太容易或太難。

贊美您的孩子，但要明智地做。當(dāng)然，贊美孩子是很好的。您的稱贊是表明您感到自豪的一種方式。但是，一些稱贊孩子的方法實(shí)際上可能適得其反。

這是正確的做法：

不要隨意夸獎(jiǎng)。沒能獲得的贊美就不會(huì)成真。例如，當(dāng)一個(gè)孩子知道自己沒有做的很好的感覺時(shí)，告訴他玩了一個(gè)很棒的游戲。最好說：“我知道那不是你最好的比賽，但是我們都有做的不好的時(shí)候。我為你不放棄而感到自豪?！?；添加信任票：“明天，您將重新開始比賽?！?/p>

贊美努力。避免只將贊美集中在結(jié)果（例如獲得A）或固定的素質(zhì)（例如聰明或運(yùn)動(dòng)）上。

相反，要對(duì)孩子的努力、進(jìn)步和態(tài)度表示贊賞。例如：“你正在為這件事情而努力，”“你在這些拼寫測試中越來越好”，或者，“我為你練習(xí)鋼琴而感到驕傲，你確實(shí)堅(jiān)持了下來?！保挥辛诉@種贊美，孩子們就會(huì)為事情付出努力，朝著目標(biāo)努力并嘗試。當(dāng)孩子這樣做時(shí)，他們更有可能成功。

做個(gè)好榜樣。當(dāng)您將精力投入日常工作中（例如做飯、清理碗碟或洗車）時(shí)，您就是一個(gè)很好的榜樣。您的孩子學(xué)會(huì)了花力氣去做作業(yè)、清理玩具或鋪床。

塑造正確的態(tài)度也很重要。當(dāng)您樂于做事情（或至少?zèng)]有抱怨）時(shí)，您會(huì)教孩子做同樣的事情。當(dāng)您避免忙于做家務(wù)并為做得好的工作感到自豪時(shí)，您的孩子也這樣做。

禁止嚴(yán)厲批評(píng)。孩子們從別人那里聽到的關(guān)于自己的信息很容易轉(zhuǎn)化為他們對(duì)自己的感覺?？量痰淖盅郏ā澳闾珣辛?！”）是有害的，沒有激勵(lì)作用。當(dāng)孩子聽到關(guān)于自己的負(fù)面信息時(shí)，會(huì)損害他們的自信心。正確地忍耐孩子，專注于您希望他們下次做的事情。必要時(shí)，向他們展示如何操作。

專注于優(yōu)勢。注意您的孩子做得好的和喜歡的，確保您的孩子有機(jī)會(huì)發(fā)展這些優(yōu)勢。如果您想幫助孩子自我感覺良好，則應(yīng)該更多地關(guān)注優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，這也改善了行為。

讓孩子們幫助他人。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己的所作所為對(duì)他人重要時(shí)，自信心就會(huì)增強(qiáng)。孩子們可以在家中幫忙，在學(xué)校做服務(wù)項(xiàng)目或幫兄弟姐妹。幫助和友善的行為可以建立自信心和其他良好的感覺。

開展幼兒心理健康教育心得體會(huì)5

學(xué)習(xí)了《幼兒教師的心理健康與心理調(diào)適》這一課程，本人受益匪淺。我覺得自己不僅學(xué)習(xí)到的`是心理學(xué)的理論知識(shí)，而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！

在這次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以實(shí)實(shí)在在的案例和具體豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過學(xué)習(xí)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo)，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地看教材，聽講座，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好，生活得更好！

教師的心理健康也影響到學(xué)生的心理健康。好的教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的心理成長環(huán)境。人不怕做事，就怕心累。當(dāng)心累時(shí)，我們要有自我控制、自我調(diào)試的能力，保持樂觀積極的教育心態(tài)，不將生活中不愉快的情緒帶入教育工作中，不遷怒于孩子，克制偏愛情緒，一視同仁地對(duì)待孩子，同時(shí)不將工作中不良情緒帶入家庭。我還學(xué)會(huì)了幾種解壓的方法：控制呼吸法、自我剖析法、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。這些都給了我借鑒作用，正確認(rèn)識(shí)自己通過學(xué)習(xí)，我意識(shí)到在工作中要有更積極、樂觀、向上的心態(tài)，并且認(rèn)識(shí)到，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。

這些將深深地影響著我、激勵(lì)著我對(duì)今后工作的態(tài)度，這也將直接地影響到我的學(xué)生們，使學(xué)生們能夠在良好的心態(tài)下學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每一天都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過這次學(xué)習(xí)，我收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)新的提高，對(duì)心理健康與心理調(diào)適的素質(zhì)也得到了一定程度的提高。

開展幼兒心理健康教育心得體會(huì)6

這幾天我在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了梁寧建老師的《心理健康與調(diào)試》和許春明老師的《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)》講座。這次學(xué)習(xí)使我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識(shí)和看法，已明白了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意義。我相信，這次的學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續(xù)。

很多家長普遍認(rèn)識(shí)幼兒教育就是每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戲，不要讓孩子出事就好了。很多人提起幼兒教師，都會(huì)覺得這是個(gè)既簡單又輕松的職業(yè),但當(dāng)幼兒園里的幼兒出了點(diǎn)什么事情，就會(huì)一股腦地指責(zé)教師和學(xué)校，教師所承受的負(fù)擔(dān)就非常重,心理的壓力特別大.認(rèn)真分析這些壓力來源于以下幾點(diǎn)：

幼兒難教，現(xiàn)在的孩子狀況：獨(dú)生子女，好動(dòng)，調(diào)皮、自私、自我中心，心理壓力主要來源于孩子的行為習(xí)慣及留守兒童多;家長難處，家長的角色定位，家長不理解，不配合、放任、不重視親子關(guān)系，對(duì)孩子期望過高;教師難當(dāng)，付出的心血得不到社會(huì)的認(rèn)同，收入少，知識(shí)增長太快，持續(xù)進(jìn)修，期望過高，覺得自己失敗，不知道如何處理自己的情緒，感到有心無力，職業(yè)倦怠;自身家庭。，如生存壓力：房子，醫(yī)療，物價(jià)。家庭壓力：孩子教育，老人贍養(yǎng)等。

面對(duì)這些壓力，我們別無選擇，只有想辦法調(diào)適自己。

學(xué)會(huì)悅納自己。首先是愉快地接受自己。我是一名老師，“我行，一定行”并回想進(jìn)久取得哪些成績，從而增強(qiáng)自尊、自強(qiáng)、自信、自愛的信念，并學(xué)會(huì)確立切實(shí)可行的近期目標(biāo)。多角度看待問題。情緒理論認(rèn)為，情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。要學(xué)會(huì)運(yùn)用理性情緒療法調(diào)整自己對(duì)事件的認(rèn)識(shí)態(tài)度，如：情緒不佳時(shí)，做自我分析。步驟是：找出使自己情緒不佳的誘發(fā)事件→分析自己對(duì)誘發(fā)事件的解釋、評(píng)價(jià)和看法→與自己不合理的信念進(jìn)行辯論→通過調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)形成積極的情緒。不斷學(xué)習(xí)，增長才干。能力的提高會(huì)促進(jìn)自信的增強(qiáng)，有利于產(chǎn)生愉悅的心情。在工作之余，我們要培養(yǎng)自己的興趣愛好。通過充實(shí)自己，完善自己，以更強(qiáng)的自信、充實(shí)的準(zhǔn)備面對(duì)工作和生活。

通過學(xué)習(xí)《專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)產(chǎn)權(quán)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新》，我深刻認(rèn)識(shí)到：我雖然是教師，但是我們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題還只是一知半解。對(duì)于著作權(quán)、發(fā)明專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等等的認(rèn)識(shí)還只是朦朦朧朧。通過學(xué)習(xí)以后，我懂得了知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種行政權(quán)力，現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一種私權(quán)在各國普遍獲得確認(rèn)和保護(hù)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度作為劃分知識(shí)產(chǎn)品公共屬性與私人屬性界限并調(diào)整知識(shí)創(chuàng)造、利用和傳播中所形成的社會(huì)關(guān)系的工具在各國普遍確立，并隨著科學(xué)技術(shù)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷地拓展、豐富和完善。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展迅速，不斷變革和創(chuàng)新，當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)創(chuàng)新已是社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要?jiǎng)恿?，與之相對(duì)應(yīng)的，知識(shí)產(chǎn)權(quán)越來越成為提升市場核心競爭力和進(jìn)行市場壟斷的手段，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度因此成為基礎(chǔ)性制度和社會(huì)政策的重要組成部分。

總之，我以后要對(duì)照實(shí)際，深刻反思，發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)不足，及時(shí)矯正。

第四篇：幼兒心理健康教育

幼兒心理健康教育

為什么要重視兒童心理健康？

兒童時(shí)期是人一生中最重要的時(shí)期，良好的心理發(fā)展是一個(gè)人心理健康的基礎(chǔ)。作為老師和家長，我們必須重視兒童心理的健康發(fā)展。

首先，兒童的發(fā)育包括身體和心理的發(fā)育，這兩個(gè)方面都有可能受到社會(huì)、環(huán)境等因素的影響而出現(xiàn)問題，導(dǎo)致疾病，因此，兒童心理保健與身體保健一樣重要。如果說身體上的疾病會(huì)給兒童本人帶來痛苦，威脅生命安全，那么心理疾病不但會(huì)破壞兒童的社會(huì)適應(yīng)力、阻礙兒童自身的發(fā)展，而且還可能危害到家庭、他人及社會(huì)。

其次，兒童時(shí)期特殊的心理體驗(yàn)和狀態(tài)，往往會(huì)影響到甚至決定著成年期心理是否健康。心理理論認(rèn)為，大量的成人心理疾病，如抑郁、強(qiáng)迫等都與兒童期心理經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。

最后，兒童時(shí)期是心理發(fā)展的一個(gè)極為重要的時(shí)期，是人格是否健全的關(guān)鍵期，成人時(shí)期許多優(yōu)秀的心理品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的自主性、自信心，良好的人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)能力，也是以兒童和少年時(shí)期的心理健康為基礎(chǔ)的。早期教育的重要性：

“兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過兒童一生的任何階段?！?/p>

——蒙臺(tái)梭利 “幼稚時(shí)期是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定將來人格、體格的重要因素?！?/p>

——陳鶴琴

“一個(gè)孩子到4歲時(shí)，其智力發(fā)展了百分之五十，另外百分之三十到8歲時(shí)完成，其余百分之二十到17歲完成?！?/p>

——美國布魯納

“嬰兒生下來的第三天開始教育，就晚了二天了。” —— 前蘇聯(lián)巴甫洛夫 心理的產(chǎn)生：心理是腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀世界的主觀能動(dòng)的反映。兒童早期是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期。

腦的發(fā)育和外界環(huán)境、教育密切相關(guān)。早期教育，家長和老師該做什么？

“一個(gè)人不懂小孩兒的心理，小孩兒的問題、小孩兒的困難，小孩兒的愿望，小孩兒的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩兒能干什么，不能干什么？如何能讓小孩發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力獲得更好的發(fā)展？”

——陶行知

一、幼兒心理健康的定義

1.定義：心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗，無心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。

2.標(biāo)志：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、自我意識(shí)良好、沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。

二、什么是幼兒心理健康教育

1.定義：使幼兒懂得維護(hù)心理健康的基本知識(shí)和技能，糾正其不良情緒和態(tài)度，形成有利于心理健康的行為習(xí)慣，預(yù)防和矯治心理障礙和行為異常，從而保證幼兒心理健康發(fā)展，提升其幸福感。

2.含義：強(qiáng)調(diào)預(yù)防、著重促進(jìn)、系統(tǒng)（多學(xué)科綜合、多方面合作）

三、幼兒心理健康教育的目標(biāo) 總目標(biāo)：

促進(jìn)全體幼兒心理健康發(fā)展，充分開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、向上的心理品質(zhì)和健全的人格，提升其幸福感，為其終身幸福奠定基礎(chǔ)。

具體目標(biāo)：

1）使幼兒具有良好的自我意識(shí)。增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，提高自信心，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和堅(jiān)持性。

2）培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、開朗的性格。

3）培養(yǎng)幼兒的初步交往能力和關(guān)愛他人的品格。既要學(xué)會(huì)關(guān)心自己、愛護(hù)自己，也要同情他人，關(guān)心幫助他人，特別是親人、老師和同伴。

4、保護(hù)和發(fā)展幼兒的好奇心、求知欲和探究欲，培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣、良好的行為習(xí)慣和初步的創(chuàng)造精神。

5、培養(yǎng)幼兒用語言表達(dá)自己和他人想法、情感的能力，通過游戲鍛煉控制自己的能力，保持愉快情緒，克服膽怯心理，勇于表現(xiàn)自我，培養(yǎng)誠實(shí)、勇敢、承受挫折的意志品質(zhì)。

6、對(duì)有心理行為問題的幼兒給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，對(duì)有可能出現(xiàn)的問題要及早進(jìn)行心理教育，防止問題的發(fā)生。

7、促進(jìn)家長和教師保持良好心態(tài)，促使其更新教育觀念，提高心理健康水平。

四、幼兒心理健康教育的內(nèi)容

1.心理健康教育的基礎(chǔ)和基本內(nèi)容：愛自己、家人、同伴、老師 2.探索周圍世界 3.交往教育 4.自主自理教育

5.積極自我意識(shí)和主觀幸福感教育

五、影響兒童心理發(fā)展的因素：1.客觀因素；2.主觀因素

六、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 1.幼兒心理健康的特點(diǎn)與表現(xiàn)

? 情緒基本上是愉快的、穩(wěn)定的 ? 求知欲強(qiáng) ? 合群 ? 誠實(shí)不說謊

? 有自尊心和一定的自信心

2.幼兒心理與行為品質(zhì)的判斷和評(píng)價(jià)

? 自尊心 ? 自信心 ? 主動(dòng)性 ? 獨(dú)立性

? 自制力與堅(jiān)持性 ? 情緒情感的表達(dá)與控制 ? 責(zé)任感 ? 交往能力

兒童常見心理問題教育

一、為什么不能嚇唬孩子？

嚇唬，是一些教師和家長經(jīng)常用來教育孩子的一種手段。生活中，我們常常聽到，父母為了制止孩子去做某件事情，就說：“別去，那有熊瞎子會(huì)吃你！”晚上，孩子沒有很快入睡，母親往往會(huì)說：“快睡吧，再不睡，大灰狼就會(huì)把你帶走了！”孩子哭了，老師或家長就會(huì)說：“不許哭，再哭就叫警察把你抓走！”有的家長為了讓孩子聽話，常用一些可怕的事物，或制造恐怖的氣氛把孩子“鎮(zhèn)住”。這種辦法雖然有時(shí)候會(huì)奏效，但對(duì)孩子人格的健全發(fā)展不利。

在這種恐嚇的氛圍中長大的孩子至少會(huì)表現(xiàn)出一下弱點(diǎn)： 1.嚇唬會(huì)使孩子對(duì)周圍事物產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念。

由于成人的嚇唬，一些正常的自然現(xiàn)象，如刮風(fēng)、打雷、閃電，都會(huì)使孩子感到異?？謶?；而一些可親可敬的叔叔阿姨，如大夫、警察等，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種恐懼感。2.嚇唬會(huì)使對(duì)周圍的世界失去安全感，變得膽小怯懦。

3.孩子的神經(jīng)系統(tǒng)脆弱，嚇唬會(huì)使孩子精神持續(xù)處于緊張不安狀態(tài)，驚恐不定。如夜間睡覺會(huì)突然驚醒，做噩夢，直接影響孩子的身心健康。4.嚇唬會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑心理，使孩子覺得自己是個(gè)可憐蟲，這種自卑心理會(huì)影響孩子的一生，使他喪失自信心。5.會(huì)損害成人在幼兒心目中的形象，使孩子對(duì)成人產(chǎn)生不信任感。

父母嚇唬孩子的話，大多是順口說出來的，兌現(xiàn)不了。久而久之，孩子便把大人的話看成是騙人的謊話，再也不相信了。

二、孩子為什么要說謊？

當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子說謊時(shí)，家長往往會(huì)非常痛心和憤怒。天真的孩子為什么會(huì)撒謊呢？ 1.想象與現(xiàn)實(shí)混淆。

這大多發(fā)生在6歲以下的孩子身上。他們常常會(huì)將想象與現(xiàn)實(shí)混淆在一起，明明是自己的愿望，卻說得像真的一樣。在他們豐富的想象力和表現(xiàn)力的發(fā)展過程中，他們往往會(huì)即興、隨意地把自己聽到的故事、看到的事物經(jīng)過自己的想象加工后套用到現(xiàn)實(shí)的人或事上去，出現(xiàn)沒有邏輯、不真實(shí)的“撒謊”，這種撒謊沒有明確的目的性，屬于幻想型撒謊。

例如，明明聽了孫悟空的故事，會(huì)告訴媽媽他跟孫悟空一起玩，并一起打妖怪。又如，珍珍告訴老師：?我們家有汽車，是紅顏色的。?其實(shí)，孩子不是在有意撒謊，而是他在其中融入了自己的想像。

2.希望得到長輩的獎(jiǎng)勵(lì)或者逃避懲罰。

孩子做事時(shí)不僅想做好，很大程度上也想讓父母、老師高興，從而得到更多獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，姥姥問3歲的青青：?你喜歡姥姥，還是喜歡媽媽？?青青說：?喜歡媽媽。?這時(shí)，姥姥板起臉孔，教訓(xùn)她：?好沒良心的東西，從小我就帶著你，給你買吃的，買穿的，你卻喜歡媽媽！?青青一看這勢頭，馬上改口說：?我喜歡姥姥，姥姥好！?于是，姥姥笑得嘴都咧開了，又是抱又是親。從此，青青學(xué)會(huì)了看什么人說什么話，當(dāng)著媽媽說媽媽好，當(dāng)著姥姥說姥姥好！

還有，孩子對(duì)周圍的一切都感到好奇，特別是家里剛買來的東西，非要用手拿一拿、仔細(xì)看看，往往一不小心就弄壞了東西，這時(shí)孩子緊張而恐懼，害怕父母訓(xùn)斥、打罵，不知不覺地開始說謊。

當(dāng)孩子說實(shí)話受到懲罰時(shí)，他就會(huì)用撒謊來自衛(wèi)。例如，爸爸發(fā)現(xiàn)自己的錢少了，問到孩子，孩子承認(rèn)是他拿了，爸爸不由分說，一頓飽拳，還大聲罵道：?你這么小，就會(huì)偷錢了，今天，我要好好教訓(xùn)你！?孩子對(duì)這種教訓(xùn)記憶猶新，每遇到犯錯(cuò)誤或不中爸爸意時(shí)，說話就要?jiǎng)幽X筋了，要不就會(huì)受懲罰的。

其實(shí)孩子并非生來就會(huì)說謊，他們天性純真、直率，他們不會(huì)隱瞞自己的意圖，不會(huì)掩飾自己的情緒，不會(huì)控制自己的探索，他們是誠實(shí)的人。但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的誠實(shí)引起了父母的不滿甚至是責(zé)罰，他們就 開始學(xué)會(huì)了說謊。父母雖然很多的時(shí)候，理智上強(qiáng)調(diào)誠實(shí)的重要，可當(dāng)具體到某一件事情時(shí)，情緒會(huì)戰(zhàn)勝理智，出現(xiàn)了不滿、憤怒、責(zé)備，父母表現(xiàn)出的往往是更在乎事情本身而不是孩子誠實(shí)的品質(zhì)。

3.為實(shí)現(xiàn)特定的目的而撒謊。

有些孩子習(xí)慣于把一切的玩具、食品等都?xì)w自己所有。再加上有些父母不注意教育孩子“不是自己的東西不能拿回家”，導(dǎo)致孩子有時(shí)會(huì)把自己喜歡的幼兒園的或者小朋友的玩具放入自己的口袋。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子有不屬于自己的東西時(shí)，孩子經(jīng)常會(huì)編造一些謊言，如小朋友送的，或者是自己拾到的等。這種屬于行為性撒謊。其表現(xiàn)比較嚴(yán)重，常常伴隨偷拿和破壞等不良行為，對(duì)孩子自身成長的危害性比較大。這種類型的兒童與前面兩種類型的兒童不同，他們的撒謊有明顯的目的性，并且是事先想好的，在他們看來撒謊會(huì)給他們帶來一定的利益或滿足。這種類型的撒謊對(duì)孩子成長的危害性非常大。

三、怎樣才能幫助孩子改掉說謊的壞毛病？ 1.要幫助孩子區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象。

孩子說謊并非都是有意的，尤其是年齡小，想象力、創(chuàng)造力豐富的孩子更容易進(jìn)行想象型撒謊。父母在日常生活中要注意告訴孩子什么是真實(shí)的、什么是想象的，讓孩子逐漸把現(xiàn)實(shí)和想象區(qū)分開來，并告訴孩子如何表達(dá)自己的想象，如用“我想??”“我希望??”等等。當(dāng)孩子無意的撒謊給別人帶來傷害時(shí)，一定要讓孩子了解和認(rèn)識(shí)自己這種行為產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。

2.要做孩子言行一致的榜樣。

父母、老師在要求孩子誠實(shí)的同時(shí)，自己要在日常工作和生活中注意要做到言行一致，誠實(shí)守信。對(duì)孩子或他人的承諾要認(rèn)真履行，犯錯(cuò)后要及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正。

3.要用一顆平常心來對(duì)待孩子。

家長不要盲目地把自己的孩子和別人的孩子進(jìn)行比較，對(duì)孩子提出過高的要求，這樣不僅容易導(dǎo)致孩子撒謊，還易使孩子喪失自信心。家長要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況、興趣和特點(diǎn)進(jìn)行施教。只要孩子每天都有進(jìn)步、能夠發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，父母就應(yīng)該為之感到高興和驕傲。

4.要學(xué)會(huì)信任孩子。

不能因?yàn)楹⒆右淮稳鲋e，就認(rèn)定孩子永遠(yuǎn)撒謊，否則就易“破罐子破摔”，形成惡性循環(huán)，信任可以產(chǎn)生意想不到的力量，父母的充分信任會(huì)使孩子自覺地進(jìn)行自我約束、自我監(jiān)督。

5.要及時(shí)制止孩子為達(dá)到某種目的而撒謊的行為。

信任孩子并不等于放任不管。當(dāng)孩子撒謊時(shí)，父母要及時(shí)明確地指出孩子的撒謊行為，并告訴孩子應(yīng)該如何去做（但要盡量避免當(dāng)眾批評(píng)孩子）。有些家長明明知道孩子在撒謊，卻因?yàn)槭且恍┬∈聝翰恢浦?，反而覺得有趣，家長要切忌如此，因?yàn)檫@種態(tài)度會(huì)強(qiáng)化孩子的撒謊行為。

6.要采取適當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

家長不可只看結(jié)果，不看過程，采取簡單、粗暴的懲罰方式來教育孩子。因?yàn)檫@種方式易使孩子產(chǎn)生撒謊等不良行為。家長在教育孩子的過程中，不僅要看到孩子取得的成果，更要看到孩子努力的過程，并對(duì)孩子努力的過程給予表揚(yáng)，盡量不要使孩子從撒謊中得到好處。對(duì)孩子進(jìn)行懲罰時(shí)，要明確告訴孩子，之所以要懲罰他是因?yàn)樗娜鲋e行為，并告訴孩子犯錯(cuò)是難免的，犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該如何去做；當(dāng)孩子犯錯(cuò)后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，首先要表揚(yáng)孩子勇于認(rèn)錯(cuò)的行為，再告訴孩子如何才能做好。

?斧頭和櫻桃樹?的故事：?年幼的華盛頓為了要試試手中的斧頭是否鋒利，把父親最心愛的櫻桃樹砍壞了。這件事使得家中的傭工亂成一團(tuán)，都說今天老爺回家定要大發(fā)雷霆。眾傭工正在發(fā)愁研究對(duì)策時(shí)，忽聽到從未有過的皮鞋敲擊地板咚咚作響的腳步聲，果然是老爺回來了。當(dāng)華盛頓的父親氣呼呼地追查時(shí)，華盛頓誠實(shí)地低下了頭承認(rèn)了錯(cuò)誤。父親頓時(shí)怒氣平息，親昵地拍拍華盛頓的小腦袋，贊揚(yáng)他勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤是一種英雄行為，說：‘這要比一千棵櫻桃樹更有價(jià)值?！?

四、孩子膽小、性格脆弱怎么辦？

性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的。”面對(duì)小孩畏首畏尾、缺乏獨(dú)立性、過分依賴親人、在生人面前不敢說話，膽小脆弱，該怎么辦呢？

1.讓孩子學(xué)會(huì)自信，自己做主。

自信是孩子開啟獨(dú)立自主大門的鑰匙，它有時(shí)比能力更重要。家長要鼓勵(lì)孩子，讓孩子從心底認(rèn)為“我能行”；要從興趣出發(fā)建立孩子的自信心；要信任孩子，讓孩子相信自己有能力處理好自己的事情；要讓孩子自己做主，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性等。

2.讓孩子接觸同伴，鍛煉自己。

心理學(xué)家指出，孩子的性格在游戲盒日常生活中表現(xiàn)的最為明顯，這也是糾正不良性格的最佳途徑。愛模仿是孩子的一大特點(diǎn)，父母要讓性格軟弱的孩子經(jīng)常和膽大勇敢的小伙伴在一起，跟著做出一些平時(shí)不敢做的事，耳濡目染，慢慢地得到鍛煉。當(dāng)然，父母對(duì)小孩子的管教要分情況處理，盡量避免一味禁止，否則會(huì)打消孩子的積極性。

3.尊重孩子，不當(dāng)眾揭孩子的短。

相對(duì)來說，性格軟弱的孩子比較內(nèi)向，感情較脆弱，父母尤其要保護(hù)孩子的自尊心。如果當(dāng)眾揭孩子的短，會(huì)損傷孩子的尊嚴(yán)，讓孩子感覺沒有面子，無形中的不良刺激可強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)，使他們產(chǎn)生自卑心理。

4.讓孩子大膽地說話，引導(dǎo)孩子理智思考。

首先，父母、老師應(yīng)該戒驕戒躁，不能當(dāng)眾打罵、責(zé)備、逼迫孩子說話；

其次，可以邀請(qǐng)一些同齡小孩和性格軟弱者一起參與集體活動(dòng)，這時(shí)成人在一旁引導(dǎo)或干脆回避，讓他們有一個(gè)自由的、無拘束的語言空間；

最后，成人可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子按理做事，而不是憑感覺。

五、孩子任性怎么辦？

任性是孩子性格中最容易發(fā)生的不良傾向，表現(xiàn)為高度的以自我為中心，想干什么就干什么，不聽勸告。

產(chǎn)生任性的原因，主要有兩個(gè)方面：

一是受孩子認(rèn)知水平限制，不善于從其他人的角度考慮問題，只考慮自己的需要、自己的情感。尤其是3～4歲的孩子，由于活動(dòng)能力比三歲前大有進(jìn)步，于是在活動(dòng)中追求自主，力圖表達(dá)自己的意志，進(jìn)入了所謂“第一反抗”時(shí)期，常常不肯按成人的意圖辦事。

二是由于家庭教育不當(dāng)，家長對(duì)孩子過分溺愛，對(duì)孩子百依百順，甚至明明是不合理的要求也遷就答應(yīng)，養(yǎng)成了孩子以自我為中心的習(xí)慣。一旦有不順心的事，孩子就會(huì)大哭大鬧，直到家長讓步為止。孩子很快發(fā)現(xiàn)，只要自己堅(jiān)持，家長總會(huì)讓步。于是養(yǎng)成了任性的性格特征。

因此，從一開始，家長就應(yīng)該堅(jiān)持熱愛但不溺愛，遇事要與孩子講明道理，讓孩子懂得辦事要尊重別人的不同意見，不要以自我為中心。對(duì)已經(jīng)形成任性性格的孩子，要善于調(diào)控和引導(dǎo)。

1.冷處理。

當(dāng)孩子由于要求沒有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心痛、憐憫或遷就，更不能和他討價(jià)還價(jià)?？梢圆扇《惚艿霓k法，暫時(shí)離開他。當(dāng)無人理睬時(shí)，孩子自己會(huì)感到無趣而做出讓步。這種“冷處理”的辦法往往比較有效。

2.轉(zhuǎn)移注意力。

這種方法適用于年齡較小的孩子。父母可以利用孩子注意力易分散、易被新鮮的東西吸引的特點(diǎn)，把孩子的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。

3.提示在先。

掌握了孩子任性的規(guī)律后，用事前“約法三章”的辦法來預(yù)防任性的發(fā)作。如孩子上街總是哭鬧著讓父母抱，可以在出門之前就與孩子說好：“今天上街不要媽媽抱，你自己走。實(shí)在累了，可以休息一會(huì)再走，不然就不帶你出去了。”

4.激將法。

利用孩子的好勝心理，激發(fā)起他們的自信心去克服任性。

5.適當(dāng)懲罰。

對(duì)于年齡小的孩子，只靠正面教育是不夠的。適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。如孩子任性不好好吃飯，父母不要多費(fèi)口舌，過了吃飯時(shí)間就把食物全部收走。不用擔(dān)心餓壞孩子，一頓兩頓不吃，對(duì) 孩子的生長發(fā)育不會(huì)有影響。

六、聽話的孩子就是好孩子嗎？

“你這孩子怎么又不聽話了？”

“寶貝聽話，媽媽買一輛大玩具汽車給你?！?“你什么時(shí)候才能聽話，讓老爸省心點(diǎn)！”

“這孩子怎么這么犟！”這是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聽到成人教育孩子的話。

我們傳統(tǒng)文化總是教育小孩子要“聽話”，不要淘氣。結(jié)果，我們的孩子不是“獨(dú)立性差”，就是“膽小怕事”“缺乏社交能力”。聽話的孩子不一定就是好孩子，淘氣的孩子也不等于就是壞孩子。從某種意義上說，過于聽話的孩子反而有可能是一個(gè)“問題兒童”。

為什么說聽話的孩子是問題兒童呢？我們稍加觀察即可發(fā)現(xiàn)，最受大人夸獎(jiǎng)的聽話孩子，常見的特點(diǎn)是膽小、怯懦、很少有自己的不同意見。但是不說出來不等于沒有不同看法，只不過這樣的孩子更甚于壓抑自己，即使心里有問題也不提出來，更不與長輩爭議。有的孩子表現(xiàn)為在幼兒園是個(gè)特別聽話、遵守紀(jì)律的好孩子，在家里也很少反抗父母，聽?wèi)T了周圍人的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，但他們往往最受不了別人的批評(píng)，心理脆弱。

要求孩子聽話并沒有錯(cuò)，但關(guān)鍵是聽什么話和怎么聽。學(xué)齡前階段的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立意識(shí)，凡事有了自己的想法，這時(shí)更不能片面強(qiáng)調(diào)讓孩子聽話，也應(yīng)該多聽聽孩子的話。家長面對(duì)孩子不聽話時(shí)，一定要弄清楚孩子為什么不聽話，家長要允許孩子在某種程度上犯錯(cuò)，而且家長也要認(rèn)識(shí)到，自己的話也不一定都是正確的，大人雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但也不乏片面、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。要平等地與孩子交流，多思考一下，孩子是否有他自己的道理，不能簡單地通過責(zé)罵、體罰或者隨意允諾給予孩子好處等讓孩子變得聽話，要給孩子思考和說話的機(jī)會(huì)，要讓孩子心服口服。

不聽話的孩子有自己的主見，大腦思維活躍，對(duì)任何人或事情不隨便屈服，自信心強(qiáng)，有獨(dú)立處事的能力。但若是放任自流，時(shí)間一長，就會(huì)有走向另一個(gè)極端的可能：過度調(diào)皮和蠻橫，以自我為中心，沒有禮貌。這樣下去對(duì)孩子的成長和健全心智的形成也是不利的。

所以一定要把握好這個(gè)度：

第一，真正地愛孩子，理解孩子，做到因勢利導(dǎo)。

教育孩子最重要的就是有一顆愛心，平等的愛心。愛他，理解他，讓他自由的呼吸，成長，做他自己，而不是任何您希望他成為的什么樣的人，慢慢地他會(huì)明白什么是愛，什么是被愛，什么是付出，什么是獲得，這才是最重要的。

第二，要多站在孩子的立場，以孩子的眼光和角度細(xì)心觀察和感受孩子的表現(xiàn)和內(nèi)心感受。

家長不能隨便給孩子冠以“太皮了”“太不聽話”等負(fù)面心理暗示，長久下去，會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，故意弄出一些事來引起大人的注意。

第三，在保護(hù)孩子個(gè)性和主見的同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的集體觀念和紀(jì)律性。

聽不聽話，與守不守紀(jì)，本質(zhì)是是兩碼事。我們既要教育孩子敢于質(zhì)疑、善于思考，有自己的主見，又要教育孩子養(yǎng)成尊重他人、嚴(yán)守紀(jì)律的好習(xí)慣。尊重別人同樣也得到相對(duì)的尊重，讓他明白遵守紀(jì)律的重要性。

七、為什么有的孩子不自信？ 1.父母為孩子包辦一切。

父母認(rèn)為年幼的孩子不懂得照顧自己，什么事情都幫孩子做，包括喂食、穿衣等。孩子整天的任務(wù)就是吃、睡和學(xué)習(xí)，不用為自己做什么，也不需要學(xué)習(xí)照顧自己，長期養(yǎng)成了被父母、家人、保姆照顧服侍的習(xí)慣。一但自己動(dòng)手就出錯(cuò)和失敗，因此不會(huì)相信自己有能力照顧自己。一個(gè)生活都不能夠自我照顧的人，又怎能建立起自信呢？

2.父母為孩子做決定。

父母認(rèn)為年幼的孩子不知道什么是對(duì)自己好的，什么東西是對(duì)自己不好的。所以，無論大小事情，他們都會(huì)為孩子選擇。如，孩子沒有機(jī)會(huì)自己選擇喝果汁還是牛奶，吃餅干還是蛋糕，玩布娃娃還是橡皮泥。當(dāng)這些小事都不能自決時(shí)，那么在其他事情上孩子自己做決斷的機(jī)會(huì)就更少了，從而養(yǎng)成依賴家長拿主意的習(xí)慣，一旦要自己拿主意時(shí)就猶豫不決了。一個(gè)猶豫不決的孩子又怎么會(huì)自信呢？

3.父母否定孩子的獨(dú)特個(gè)性。

成人喜歡孩子聽話，孩子只要事事順從，便是父母心目中的乖孩子。孩子不遵從父母的意思，就是不聽話、不乖的孩子。然而，父母忽略了孩子有著自己的獨(dú)特個(gè)性，會(huì)跟自己的期望值不同。如，性急的媽媽會(huì)時(shí)常催促動(dòng)作較慢的孩子，事事細(xì)心的爸爸會(huì)嫌孩子粗心大意。孩子會(huì)因?yàn)楦改覆粷M意自己的行為表現(xiàn)而感到自卑，繼而缺乏自信。

4.父母對(duì)孩子期望過高。

有些父母對(duì)孩子要求很高，總是喜歡把孩子與那些最優(yōu)秀的孩子比較，或者與具有很大成就的自己比較，而孩子在客觀上沒有達(dá)到父母所期望的標(biāo)準(zhǔn)，這樣，父母往往就看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，只看到孩子的缺點(diǎn)。無論孩子怎么做都看不順眼，無論孩子做了多大的努力都覺得做得不好，長久下來孩子覺得自己無能，自信心全無。

5.父母過去催促孩子成長，而忽視兒童發(fā)展規(guī)律。

父母望子成龍、望女成鳳，終日就是想著孩子要做得怎樣好，當(dāng)孩子還沒有達(dá)到學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能的年齡時(shí)便過早地要求孩子學(xué)習(xí)。如，3歲時(shí)要孩子寫字，沒有想過孩子還沒有足夠的手部肌肉力量和足夠的手指靈活性來完成這項(xiàng)任務(wù)。有些家長期望孩子講外語的能力很高，孩子母語還表達(dá)困難就要求孩子背誦英語句子。過早的教育，讓孩子去做那些比大些的孩子花費(fèi)更多的時(shí)間才能做到、甚至還做不到的時(shí)情，是嚴(yán)重違背兒童心理發(fā)展規(guī)律、拔苗助長的現(xiàn)象，必定導(dǎo)致孩子經(jīng)常受挫折，習(xí)慣放棄，從而逐漸喪失自 信心。孩子只要做自己愿意做的事情，做自己能夠成功的事情時(shí)才有自信。

6.父母過于按照自己的方法來培養(yǎng)孩子的信心，而忽略孩子的感受。

現(xiàn)在許多父母從小就注重孩子的早期教育和智力開發(fā)，制定發(fā)展的目標(biāo)和方向，著意為孩子鋪好人生路，并按照自己的設(shè)計(jì)領(lǐng)著孩子一步一步地走。但是一些父母在努力這樣做時(shí)，過于理性，往往忽略了孩子的感受，從不去考慮這是孩子喜歡的嗎？很多3～6歲的孩子會(huì)順著父母，心里不喜歡也不會(huì)表達(dá)，而是把真正感受都?jí)合氯チ耍瑖?yán)重時(shí)出現(xiàn)情緒和行為問題。孩子的感情需要沒有得到父母的注意和尊重，習(xí)慣性地做父母認(rèn)為對(duì)的事，而不去滿足自己的喜好，他們當(dāng)然難以建立起對(duì)自己的信心。

八、怎樣培養(yǎng)孩子的自信心？

兒童自信心的建立主要取決于父母的教育是否得當(dāng)。下面是一些建議：

1.在兒童成長過程中，提供給他們成功的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒能夠做的或愿意嘗試做的，成人都要提供機(jī)會(huì)給他們做，他們就會(huì)有成功感，自信就能建立起來了。如初生嬰兒需要在饑餓的時(shí)候被喂飽。一歲至一歲半的孩子需要學(xué)習(xí)自己控制大小便，過早或太遲的訓(xùn)練都不適宜。3歲的孩子喜歡自己主動(dòng)做事，父母應(yīng)當(dāng)提供給他們“自己的事情自己做”的機(jī)會(huì)。

2.建立親密互信的親子關(guān)系。

個(gè)體的基本需要包括生理需要和安全感。只有與父母建立起了親密關(guān)系的兒童，才具有安全感。在父母的照顧中，孩子的各種需要得到滿足，他們對(duì)人的信任就能建立。自信心的建立首先是基于對(duì)他人及世界的信任，在人際相處中得到正面的經(jīng)歷，才會(huì)對(duì)自己有正面的感覺而建立起自信。

3.關(guān)注孩子的強(qiáng)項(xiàng)，通過優(yōu)勢提升自信。

每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特能力，父母要從孩子的優(yōu)點(diǎn)和能力出發(fā)，如跟社交型的孩子多溝通，跟運(yùn)動(dòng)型的孩子多做運(yùn)動(dòng)。孩子的強(qiáng)項(xiàng)被肯定，自信心就增加了，就會(huì)更大膽地向難度挑戰(zhàn)，進(jìn)行一些新的探索，提升自己的整體能力。雖然和別人相比，孩子可能不存在過人之處，但是與自己相比總有強(qiáng)項(xiàng)和閃光點(diǎn)，這就是父母要發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注的地方。

4.給予孩子時(shí)間，不要急于求成。

孩子從不夠自信到建立自信這個(gè)過程需要時(shí)間，父母需要耐心陪伴孩子，按部就班地把自信心建立起來。父母要對(duì)孩子的努力和動(dòng)機(jī)多加欣賞和肯定，不要把著眼點(diǎn)放在結(jié)果上。要以無條件的愛，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持，相信孩子的能力。

第五篇：幼兒心理健康教育

奧地利著名的心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒有得到及時(shí)地解決，幼兒就會(huì)痛苦，受到壓抑，負(fù)性情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心，形成無意識(shí)。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時(shí)，潛藏的負(fù)性情緒被現(xiàn)實(shí)所激活，孩子就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。可見，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！幼兒心理健康教育主要包括哪些內(nèi)容呢？

一、環(huán)境適應(yīng)教育

隨著幼兒的成長，他們逐漸走出家庭，生活環(huán)境越來越廣闊。當(dāng)然外面的環(huán)境與家庭小環(huán)境還是有較大的差別的，因此，必須對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)教育，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園、培優(yōu)班、青少年宮、圖書館、公園、商場等環(huán)境。

二、人際關(guān)系教育

隨著幼兒生活環(huán)境的擴(kuò)大，他們面臨的人際關(guān)系也就越來越復(fù)雜。相應(yīng)地要對(duì)幼兒進(jìn)行人際關(guān)系教育，包括：親子關(guān)系教育、師幼關(guān)系教育、同伴關(guān)系教育等等。

三、學(xué)習(xí)困難教育

幼兒入園之后，學(xué)習(xí)就是幼兒的一大任務(wù)了。有些孩子沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)，或者沒有掌握合適的方法，而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難，因此，必須加強(qiáng)針對(duì)性教育。

四、情緒情感教育

3-6歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發(fā)展之中，如何發(fā)展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個(gè)重要課題。

幼兒期是孩子健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養(yǎng)身心健康的幼兒！