第一篇：科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

【摘 要】環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件，環(huán)境的污染和破壞將直接影響人們的健康和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為跨世紀(jì)的兒童，環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為是必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，植樹造林、節(jié)約資源、拒絕野味等等，都是為人類生態(tài)環(huán)境作貢獻(xiàn)的一種表現(xiàn)。在幼兒園里開展環(huán)保教育，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，灌輸環(huán)保知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)，是時(shí)代賦予幼兒教師的使命和責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】教育 幼兒 環(huán)保

環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所。因此，我們作為教師的應(yīng)該以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。為此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)保教育給幼兒呢？本文就如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育而談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、在教育教學(xué)及日常生活中滲透環(huán)保教育。

在幼兒園的教育教學(xué)中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育。把環(huán)保知識(shí)通過幼兒喜歡的故事、兒歌、手工制作（如：《可愛的動(dòng)物》、《美麗的樹葉》、《水變干凈了》）等活動(dòng)或者在教學(xué)活動(dòng)中，用談話的形式讓孩子們各抒己見，討論應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境。如：在開展節(jié)約用水的系列教育活動(dòng)中，孩子們通過觀看投影，知道了水有什么作用，了解了水的來源，以及干凈的水怎樣流到我們的生活中，知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。并通過學(xué)習(xí)“小水管哭了”這首兒歌，讓孩子們知道浪費(fèi)水是可恥的，萌發(fā)了幼兒要節(jié)約用水的意識(shí)。這次活動(dòng)之后，孩子們不再像以前那樣浪費(fèi)水了，并且在家里還能提醒大人注意節(jié)約用水，學(xué)會(huì)了水的反復(fù)利用，如：洗菜、洗手的水可以淋花，洗衣服的水可以用來拖地板或者沖廁所等。在日常生活中，我和孩子們一起收集一些無毒害的廢品，如：各式紙盒、飲料瓶、礦泉水瓶、舊毛線、蛋撻蓋、碎布、舊掛歷、卷筒紙芯、塑料袋等等。在有趣的制作中，孩子們用自己的小手將這些廢品制作成一些手工作品，變廢為寶。通過剪剪、貼貼、畫畫的各種不同形式進(jìn)行布置教室環(huán)境，從而感受到垃圾再利用的好處，是一種生動(dòng)、直觀、有趣的環(huán)境教育。在這些“環(huán)保制作”的活動(dòng)中，孩子們認(rèn)識(shí)了“可回收標(biāo)志”，了解到一些常見的環(huán)保材料，從而產(chǎn)生了一定的環(huán)保意識(shí)，并且開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地進(jìn)行裝飾，不但美化了我們的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也起到了向家長(zhǎng)宣傳盡量減少污染的作用。

二、走進(jìn)大自然，運(yùn)用有利的自然環(huán)境進(jìn)行環(huán)保教育。

大自然生機(jī)勃勃的景象是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的自然課堂，而幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)是以熱愛大自然為基礎(chǔ)的，愛得越強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就越深刻，所以在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，萌發(fā)他們關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的情感和愿望。例如：我們幼兒園每年春游和秋游都組織幼兒外出游玩，并借此機(jī)會(huì)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。在幼兒游玩的同時(shí)給他們講解，讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，了解大自然的奧秘，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，以及環(huán)境與人、動(dòng)物、植物之間的密切關(guān)系，從而喚起幼兒對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物、花草樹木的愛心。在每次春游或秋游前，我總是要囑咐孩子在自己的小背包里放上一只塑料袋，這只塑料袋既要讓孩子放進(jìn)自己吃下來的瓜皮果殼，又要讓孩子放進(jìn)撿到的紙屑。幼兒通過觀察感受到了自然之美，從而也明白了這美麗、整潔的環(huán)境需要有人來維護(hù)。因此，要求幼兒愛護(hù)花草樹木、不隨地吐痰、不隨地大小便、不亂扔垃圾，看到地上有垃圾要主動(dòng)撿起來??這些孩子都能夠積極主動(dòng)地去執(zhí)行，并逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣。繼而，在與家人出來游玩時(shí)，也能充當(dāng)小宣傳員，帶動(dòng)家人一起來維護(hù)整潔環(huán)境。

三、結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日開展活動(dòng)

在環(huán)保紀(jì)念日，幼兒園的環(huán)保教育滲透在一日活動(dòng)中，圍繞環(huán)保紀(jì)念日開展寓教于樂的活動(dòng)，豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如：在3月12日植樹節(jié)，我們開展了“關(guān)愛綠色生命、保護(hù)綠色家園”的主題活動(dòng)，讓幼兒了解樹的作用和砍伐樹木的嚴(yán)重后果；在4月22日地球日，開展了地球的“生日”這一活動(dòng)，讓幼兒了解地球的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)地球只有一個(gè)，我們生活在地球上，愛護(hù)地球就是愛護(hù)自己。請(qǐng)幼兒欣賞美麗的風(fēng)光圖片，讓幼兒了解地球上美麗的大自然，激發(fā)幼兒熱愛地球的情感；觀看“地球媽媽生病了”的錄像，讓幼兒了解人們亂倒垃圾，大量砍伐樹木，工廠排出的廢氣、廢水、廢渣等破壞和污染了環(huán)境。我們還開展“幼兒環(huán)保美術(shù)作品展覽”活動(dòng)，讓幼兒用繪畫、布置墻面等形式表達(dá)自己作為地球上的小主人。例如：我們環(huán)保組在布置墻飾“我們共創(chuàng)綠色家園”時(shí)，請(qǐng)幼兒用自己的彩筆繪出藍(lán)天、白云、人物、可愛的動(dòng)物、植物等共同裝飾墻面，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，更是讓幼兒體會(huì)到環(huán)境的美。通過多樣的活動(dòng)，讓幼兒知道環(huán)保要從自己做起，從小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。這些使幼兒的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為各方面都得到了提高。

四、幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。

幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。為了使我們的環(huán)保教育收到更好的效果，我給每個(gè)家長(zhǎng)分發(fā)了一份調(diào)查表，列舉了一系列有關(guān)環(huán)保的問題，如：你是否吸煙（或常吸煙）？你是否亂丟棄廢物？你在家處理垃圾時(shí)，會(huì)給垃圾分類嗎？你吃禁捕殺的動(dòng)物嗎？你知道如今存在哪些環(huán)境污染現(xiàn)象？你認(rèn)為對(duì)孩子的環(huán)境教育應(yīng)該有哪些內(nèi)容？??我們老師還專門設(shè)計(jì)一些家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)，如：與孩子一起制作環(huán)保標(biāo)志；到小區(qū)公園統(tǒng)計(jì)樹木種類等等。請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識(shí)；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過這些活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)與老師、孩子有了進(jìn)一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識(shí)到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

幼兒是祖國(guó)的未來，人類的希望。對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育、鼓勵(lì)孩子做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士是我們幼兒教師的職責(zé)。這是一個(gè)光榮、任重而道遠(yuǎn)的使命，我們要堅(jiān)持長(zhǎng)期開展下去，保護(hù)我們共同的家園，為明天的地球營(yíng)造一份美麗、一份純凈。使我們共同的地球、共同的生活更加干凈、更加美好。

第二篇：科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

科研論文：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

【摘 要】幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期。關(guān)心幼兒安全的不僅是成人，還有幼兒自己。我們要讓幼兒知道危險(xiǎn)的存在，培養(yǎng)起較強(qiáng)的安全意識(shí)才是長(zhǎng)久之計(jì)。一：集中教育，正面引導(dǎo)，提高幼兒的安全意識(shí)。二：隨機(jī)教育，及時(shí)提醒，增強(qiáng)幼兒的防范能力。

【關(guān)鍵詞】安全教育

人的身體是人的發(fā)展之本，幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期。作為一線教師的我，在實(shí)際的工作中感知到了許多的安全小事其實(shí)孩子是可以自己避免的。所以我認(rèn)為關(guān)心幼兒安全的不僅是成人，還有幼兒自己。我們要讓幼兒知道危險(xiǎn)的存在，培養(yǎng)起較強(qiáng)的安全意識(shí)才是長(zhǎng)久之計(jì)。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)呢？根據(jù)我的教育經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、集中教育，正面引導(dǎo)，提高幼兒的安全意識(shí)

常常聽到家長(zhǎng)抱怨：“這孩子一點(diǎn)記性也沒有，不讓他爬高，會(huì)摔的，就是記不住，這不，摔了吧?！逼鋵?shí)，這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處在發(fā)展階段，對(duì)他們僅僅進(jìn)行說教是不行的，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。所以，將安全知識(shí)作為活動(dòng)主題對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育是必不可少的。

鑒于幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有直觀行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，集中教育活動(dòng)可通過各種形式和多種渠道進(jìn)行。如在戶外活動(dòng)前如果先和幼兒一起看別人是怎樣玩游戲的，一起分析可能容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況，并共同討論應(yīng)該怎樣玩才不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，從而了解游戲規(guī)則。這樣孩子玩起來的時(shí)候就會(huì)自覺地遵守游戲規(guī)則了。又如在教幼兒消防知識(shí)的時(shí)候，可先向幼兒展示有關(guān)安全知識(shí)的圖片、音像資料；請(qǐng)消防員給幼兒講解火的危害和防火救火知識(shí)；玩玩體育游戲：“小小消防員”；再和孩子們分析什么東西是容易著火的~~~孩子在多種感官作用下吸取的安全知識(shí)，自然能留下深刻印象。

同時(shí)，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育應(yīng)采取正面引導(dǎo)。我們?cè)诮逃顒?dòng)中常常出現(xiàn)這樣的情況：上課時(shí)一名小朋友太興奮了不小心一屁股坐在地上時(shí)，就會(huì)有更多的小朋友跟著也做到了地上。他們也許并不覺得這樣好玩，也不是故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時(shí)老師對(duì)其中一位坐的好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，其他孩子就會(huì)向受表揚(yáng)的小朋友學(xué)習(xí)，坐得更好，而不會(huì)再去模仿別人坐在地上了。安全教育也如此。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果（如：“有個(gè)孩子不聽話到河里玩耍被淹；另一個(gè)孩子在課室奔跑撞到頭等），孩子雖知道不對(duì)，卻有可能好奇的去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒正確理解安全知識(shí)，避免盲目模仿。如在教幼兒走失的應(yīng)對(duì)方法時(shí)，如果只是教孩子不要和大人走失，走失了會(huì)很危險(xiǎn)是不夠的。應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)走失的具體的應(yīng)對(duì)方法。

二、隨機(jī)教育，及時(shí)提醒，增強(qiáng)幼兒的防范能力。

安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集體進(jìn)行，還應(yīng)該在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，應(yīng)滲透在幼兒的一日生活中。針對(duì)幼兒在生活中出現(xiàn)的問題，給予必要的、合理的安全教育。隨時(shí)教育，隨時(shí)提醒。如小朋友在上下樓梯時(shí)，我提醒小朋友要一個(gè)一個(gè)走，不推不拉不擠也不搶。喝水時(shí)，分成若干組，一組一組來，避免了擁擠現(xiàn)象的發(fā)生。

春天到來，各種各樣的昆蟲也紛紛出來了。在一次散步時(shí)，孩子們對(duì)新發(fā)現(xiàn)的毛毛蟲特別感興趣，圍在它的周圍唧唧喳喳的討論，有的幼兒還想伸手去摸蟲子。我知道這種顏色鮮艷的蟲子是有毒的，我便隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行了有關(guān)預(yù)防蟲子有毒，不能隨便觸摸的安全教育。幾天后，朱朱在我班的花壇中又發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲。他對(duì)我說：“老師，快用棍子把它挑走吧。記住不能用手拿的哦?！鼻?，這小家伙反倒提醒起我來了。但這也正好說明孩子已把上次隨機(jī)教育的安全知識(shí)記在心里了。

三、運(yùn)用有效的“危險(xiǎn)后果”教育法。

曾經(jīng)看到這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時(shí)，旅游著對(duì)馬車夫說：“你讓馬往路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了?！瘪R車夫說：“你不用擔(dān)心。馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果?！边@句話讓我感觸很深。

作為成人，我們常常認(rèn)為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時(shí)避開一切反面事物，生怕造成反面影響。特別是家長(zhǎng)，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復(fù)叮囑：不能干這個(gè)；不能干那個(gè)，不能吃這個(gè)；不能吃那個(gè)，狠不得將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘中，使之不受任何傷害。有的老師也是如此。孩子一有出格的行為就非常擔(dān)心。但是，簡(jiǎn)單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復(fù)叮囑還會(huì)引起幼兒的厭惡。此外，孩子整天關(guān)在教室或者家里，對(duì)外面的世界一無所知，一旦放出他們就象久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險(xiǎn)呢？

以上這些都是很消極的做法。作為老師，我們應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙ⅰ拔ｋU(xiǎn)后果”告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側(cè)面了解事物的本質(zhì)。當(dāng)然，讓幼兒了解的危險(xiǎn)后果應(yīng)有選擇，注意適可而止，更不能造成負(fù)面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學(xué)會(huì)如何去思考和分析事物，如何去面對(duì)這個(gè)大千世界。

四、幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)

如今的孩子多是獨(dú)生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個(gè)大人看這一個(gè)寶貝，將孩子裹在層層的愛的保護(hù)層里。卻不知這種溺愛，這種保護(hù)要么使幼兒變的膽小，不感探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護(hù)孩子，不能保護(hù)一生一世，所以按現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力，這就需要做好以下兩點(diǎn)：

1、適當(dāng)?shù)哪サZ

在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子因不慎摔倒而骨折，受傷；因不會(huì)將魚刺吐出而嗆著的事例隨處可見。其實(shí)，這些孩子在摔倒時(shí)，只要懂得用手撐一下地；吞下魚肉前知道要先細(xì)細(xì)的咀嚼，這樣他們受傷的機(jī)會(huì)就少很多。孩子受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)。因?yàn)樗麄儐适Я俗晕冶Ｗo(hù)的能力。因此，應(yīng)該給孩子留一些小小的磨礪機(jī)會(huì)，讓孩子在磨礪中長(zhǎng)大，在經(jīng)受磨礪中積累必要的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣在遇到必須去獨(dú)立面對(duì)的問題時(shí)，他們才能避免受到傷害。

2、合理的引導(dǎo)

知和行是有一定距離的。孩子有時(shí)知道要注意安全，但是不一定會(huì)去處理這些帶有危險(xiǎn)性的事情。所以我們除了讓幼兒了解一些必要的安全知識(shí)外，還應(yīng)訓(xùn)練他們的自救的本領(lǐng)。如：“房子著火了該怎么辦？”“手被割破了怎么辦？”“迷路了、走失了該怎么辦？”引導(dǎo)孩子設(shè)想并進(jìn)行演習(xí)，這種活動(dòng)既是游戲，又是模擬練習(xí)，孩子喜歡，還能培養(yǎng)他們臨危不懼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)去交往

在日常生活中，常有幼兒因?yàn)闋?zhēng)搶、打架而受傷的事情發(fā)生。這也是因?yàn)楝F(xiàn)代的孩子獨(dú)生子女多，以自我為中心，不會(huì)謙讓、不會(huì)交往造成的結(jié)果。所以我們也要注重對(duì)孩子的交往教育。孩子懂得謙讓、互相幫助，安全事故的發(fā)生率就會(huì)少很多。

我們班孩子很喜歡玩滑滑梯，一次在玩滑梯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)宇宇為了快些從滑梯上滑下來，就用手去推站在他前面排隊(duì)的陳泳，讓陳泳差點(diǎn)從滑梯上掉下來。我看到后連忙阻止他，并告訴小朋友這樣做是很危險(xiǎn)的。在下午的教育活動(dòng)中，我又找來了看圖說話：“滑梯大家玩”，和幼兒一起討論了玩滑梯的方法。從此以后，孩子們?cè)僖矝]有發(fā)生在滑梯推人的事情了。玩滑梯的安全意識(shí)孩子們記住了，在滑梯上可能發(fā)生安全的事故也就減少了很多。

安全教育也是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過程。幼兒園的孩子年齡小、自我保護(hù)意識(shí)差，所以安全教育是必不可少的。因此，老師在幼兒原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，因適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識(shí)，并獲得更深層次的認(rèn)識(shí)。讓防范意識(shí)逐漸在幼兒心里扎根。

【參考文獻(xiàn)】 《讓孩子學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》 作者：吳振波 出處：《兒童安全小課本》

第三篇：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

當(dāng)前，環(huán)境污染問題已成為世界各國(guó)面臨的最重要的問題之一?！拔覀冎挥幸粋€(gè)地球”、“地球是我們共同的家園”，隨著這些口號(hào)的提出，人類環(huán)保意識(shí)正在覺醒，環(huán)保教育近在眉睫。作為一個(gè)幼教工作者，眼看著當(dāng)前地球環(huán)境日益惡劣，環(huán)境資源日益減少，如何從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，在組織日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育已成為當(dāng)前教學(xué)中不容忽視的問題。地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護(hù)好地球是人類造福子孫后代的必然選擇?！碍h(huán)保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識(shí)之士的共識(shí)。許多幼兒園也已開始對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育，我也曾經(jīng)到過一些幼兒園看過此類活動(dòng)，看過之后，對(duì)于幼兒園如何開展環(huán)保教育，使環(huán)保教育真正落到實(shí)處，我有以下幾點(diǎn)思考：

一、利用社區(qū)的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行對(duì)比教育，激發(fā)幼兒的環(huán)境意識(shí)。

在主題活動(dòng)的初期，我們組織幼兒參觀了龍崗河，通過參觀，他們發(fā)現(xiàn)龍崗河污染很嚴(yán)重，河邊上垃圾成堆，污水橫流，臭氣熏天，兩岸工廠的機(jī)器發(fā)出刺耳的噪聲，馬路上排出大量的汽車尾氣，有些車輛還冒出濃濃的黑煙??。接著，我們又帶領(lǐng)幼兒來到住宅小區(qū)旁邊的龍?zhí)豆珗@，看湖水碧波蕩漾，聆聽鳥兒歡唱，沐浴青草綠樹帶來的清新空氣，小朋友們?cè)诓莸厣媳M情游戲、玩耍，充分享受到了大自然的美好風(fēng)光。同時(shí)，我們老師還帶領(lǐng)幼兒參觀了住宅小區(qū)的垃圾中轉(zhuǎn)站，觀察住宅小區(qū)里各種各樣的環(huán)保設(shè)施，如：干電池、蓄電池垃圾回收箱，可利用和不可利用垃圾回收箱及各種環(huán)保標(biāo)志、環(huán)保示語牌匾等等。通過置身于鮮明的各種環(huán)境教育的對(duì)比活動(dòng)，幼兒感受深刻，能很好地說出哪里的環(huán)境美，哪里的環(huán)境不美。理解凈水與污水，清新空氣與廢氣，音樂與噪聲的好處與害處等。懂得清潔的環(huán)境優(yōu)美、舒服，骯臟的地方令人惡心，從而使幼兒初步意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任，懂得環(huán)保應(yīng)從我做起，應(yīng)該保護(hù)水資源，節(jié)約用水，不亂扔垃圾，愛護(hù)花草樹木，不制造噪音等等。并在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒樹立保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的觀念。

二、制訂出適合本園及幼兒實(shí)際情況的環(huán)保教育目標(biāo)

環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個(gè)嶄新的課題，在我國(guó)，目前尚沒有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)。因此，在幼兒園準(zhǔn)備實(shí)施環(huán)保教育之前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制訂出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)，這目標(biāo)包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，教育才有了方向，才能在具體實(shí)施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時(shí)，忽略幼兒心理、生理特點(diǎn)，遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識(shí)的深度超出幼兒的接受能力，達(dá)不到應(yīng)有的教

育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個(gè)正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展，走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。

三、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，開展形式多樣的環(huán)保教育活動(dòng)。

我班幼兒的年齡差異較大，在主題活動(dòng)實(shí)施過程中，我們時(shí)刻注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異和感興趣的問題，開展了形式多樣，生動(dòng)有趣的活動(dòng)。如：參觀龍崗河后，小朋友們發(fā)現(xiàn)龍崗河污染嚴(yán)重，紛紛提出建議，通過討論，最后一致認(rèn)為應(yīng)該寫信給環(huán)保局的叔叔、阿姨，請(qǐng)他們采取措施改變龍崗河的面貌。圍繞孩子們提出的問題，我們還組織幼兒利用廢舊物品制作環(huán)保吊飾、服飾裝飾教室，設(shè)計(jì)制作環(huán)保標(biāo)志、畫環(huán)保宣傳畫、布置成環(huán)保宣傳圖片展，學(xué)做環(huán)保小記者采訪環(huán)衛(wèi)工人，請(qǐng)環(huán)衛(wèi)所的叔叔阿姨來幼兒園進(jìn)行環(huán)保知識(shí)講座，穿上自己制作的環(huán)保小衛(wèi)士服飾清潔幼兒園的大型玩具等。通過一系列的活動(dòng)，不但使孩子們體會(huì)到了向別人進(jìn)行環(huán)保宣傳教育的喜悅和成就感，而且對(duì)環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺意識(shí)。此外，在主題活動(dòng)中，我們還把環(huán)保知識(shí)以幼兒喜歡的故事、兒歌，如：《美麗的家園》、《小動(dòng)物為什么搬家》、《水怎么變臟了》等活動(dòng)，使環(huán)保教育內(nèi)容兒童化、趣味化。孩子在這些活動(dòng)中，通過充分的觀察、思考、動(dòng)手操作，學(xué)得更生動(dòng)、有趣，且符合他們的年齡特點(diǎn)。從而獲得良好的教育效果。

四、教師加強(qiáng)自身環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果“環(huán)保問題”是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)保知識(shí)也是繼環(huán)保問題之后形成的新的知識(shí)領(lǐng)域。幼兒教師在以前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中沒有涉足這方面知識(shí)，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育之前，教師非常有必要先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身必要的環(huán)保知識(shí)支架。俗話說，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水?！苯處熑缛魧?duì)環(huán)保知識(shí)沒有充分的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成環(huán)保教育過程中片面的、錯(cuò)誤的理解，對(duì)幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識(shí)教學(xué)或思想品德教育，簡(jiǎn)單的向幼兒介紹一些花草樹木的知識(shí)及對(duì)空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點(diǎn)水般的告訴幼兒要講衛(wèi)生、不亂扔垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱，對(duì)幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號(hào)教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。

五、樹立正確的教育理念，注重教學(xué)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的、正面的教育，促

進(jìn)幼兒“知”與“行”的轉(zhuǎn)變

教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的立場(chǎng)去看待身邊的事物和現(xiàn)象，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進(jìn)行漸進(jìn)、系列的環(huán)保教育。對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育僅僅靠開展一個(gè)主題活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在幼兒園日常生活中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育，關(guān)鍵在于教師是否做個(gè)教育“有心人”。我們班教師的環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)，平時(shí)都會(huì)密切注意幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如：幼兒亂摘花、丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時(shí)關(guān)水龍頭，以及自由活動(dòng)時(shí)高聲喧嘩等現(xiàn)象，我們教師就會(huì)及時(shí)曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，使他們懂得了保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。此外，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中，注意在與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日中組織一些活動(dòng)，如在“植樹節(jié)”時(shí)給幼兒介紹森林資源及其作用，森林與人類的關(guān)系及人為破壞森林引起的地震、臺(tái)風(fēng)、大氣污染等惡果，了解植樹造林的重要意義；在“愛鳥日”則給幼兒講述大量捕捉鳥類會(huì)出現(xiàn)的惡果；在“世界環(huán)境日”則組織幼兒進(jìn)行“我最喜歡的環(huán)境”美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等，既豐富了幼兒的環(huán)保知識(shí)，又增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)前幼兒園在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，常常從形式上將環(huán)?；顒?dòng)作為幼兒園特定的“大”活動(dòng)，其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性，但在具體操作過程中，往往和幼兒園其他教育活動(dòng)完全區(qū)分開來，幼兒也會(huì)輕易地將活動(dòng)中學(xué)到的環(huán)保知識(shí)特定為某一活動(dòng)中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉(zhuǎn)變，這樣做意味著環(huán)保教育最終將失去其應(yīng)有的價(jià)值和生命力。

孩子的年齡特征決定了他們對(duì)游戲、藝術(shù)、故事的喜愛，在這些活動(dòng)中，幼兒獲得的知識(shí)體驗(yàn)是最深刻的，萌發(fā)的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉(zhuǎn)變、生成一系列自發(fā)自主的環(huán)保探索活動(dòng)。因此，環(huán)保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動(dòng)中的滲透。

在內(nèi)容取向上，宜從小處著手。當(dāng)前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環(huán)保教育的熱門話題，但在具體實(shí)施時(shí)，教育者們花費(fèi)大量心血準(zhǔn)備直觀地影像資料，創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)，孩子們通過活動(dòng)也能說出愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的話語，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹木等行為時(shí)有發(fā)生，這使教育者們困惑了，孩子們的認(rèn)識(shí)與行為的差距咋就這么大呢？教學(xué)效果應(yīng)該沒有問題，教育效果的問題可沒解決呀？其實(shí)，這就是內(nèi)容取向的不當(dāng)，造成幼兒“知”與“行”的脫節(jié)。

幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒容易理解和接受的環(huán)境知識(shí)。這里的環(huán)境，應(yīng)該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環(huán)境中，幼兒有許多可以看得見、摸得著、聞得到的事物和現(xiàn)象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂等等。只要我們老師時(shí)時(shí)做個(gè)具有環(huán)保意識(shí)的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內(nèi)容自編成教材，以專題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育知識(shí)滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒從感性的活動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得并形成有關(guān)的知識(shí)。

環(huán)保教育還要注重幼兒責(zé)任感及自主精神的培養(yǎng)?；顒?dòng)時(shí)，教師不能僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的思想是有限的，而孩子的發(fā)現(xiàn)是無限的。老師要尊重幼兒的意見和見解，善于鼓勵(lì)幼兒以環(huán)境主人的身份參與活動(dòng)，要充分意識(shí)到只有環(huán)保意識(shí)真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時(shí)時(shí)刻刻學(xué)會(huì)用環(huán)保的眼光看待環(huán)境、善待環(huán)境、看待生活、善待生活。教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要注重教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注活動(dòng)的整個(gè)過程，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的責(zé)任責(zé)任感和自主精神的培養(yǎng)。從小處著手，把握住了“小”的目標(biāo)，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達(dá)到“知”與“行”的和諧統(tǒng)一。

總之，幼兒園實(shí)施環(huán)保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開發(fā)的理念與技術(shù)，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，形成符合本園實(shí)際、具有本園特色的環(huán)保教育目標(biāo)體系，從不同角度來加強(qiáng)對(duì)幼兒的環(huán)保教育。

第四篇：如何對(duì)大班幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

如何對(duì)大班幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)，歷史跨入20世紀(jì)，人類升上太空，回頭觀望地球時(shí)，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正處于一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)竣的關(guān)頭：地球上的人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、垃圾成災(zāi)、臭氣層被破壞、珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕等等，當(dāng)今世界，環(huán)境污染愈來愈嚴(yán)重，保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)務(wù)之急。生態(tài)環(huán)境教育，成為全社會(huì)及至幼兒園教育中的一個(gè)熱門話題。兒童是祖國(guó)的未來和希望，對(duì)他們的環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)。如何對(duì)大班幼兒進(jìn)行環(huán)保教育呢？我認(rèn)為得要從幼兒園、家庭、社會(huì)等三個(gè)不同環(huán)境來進(jìn)行。

一、首先要從幼兒園這個(gè)重要的場(chǎng)所對(duì)大班幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

1、提高我們幼兒教師的環(huán)境素質(zhì)及認(rèn)識(shí)水平，只有幼兒園教師具有較好、較豐富的環(huán)保意識(shí)知識(shí)時(shí)，才能影響并帶動(dòng)小朋友們開展各種環(huán)?；顒?dòng)。教師環(huán)保意識(shí)的提升，要靠自身的努力，也可以從網(wǎng)絡(luò)上傳遞環(huán)保信息，獲得豐富的有關(guān)環(huán)保知識(shí)。

幼兒教師對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)不能片面，要將其等同于治理環(huán)境污染區(qū)分開來。幼兒處于世界觀、自然觀萌發(fā)時(shí)期，不能向他們灌輸怎樣去治理環(huán)境污染的問題，而要激發(fā)幼兒對(duì)世界、對(duì)自然的熱愛之情。

大班幼兒較之小班、中班幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活都更豐富，對(duì)大班幼兒環(huán)保教育應(yīng)從他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我們身邊許多事物，就可以從生態(tài)學(xué)和角度來認(rèn)識(shí)，如：鮮艷的花朵可以美化我們的環(huán)境，嫩綠的小草可以給人們提供休息場(chǎng)地，也是一些小動(dòng)物的嬉戲之處。不僅是牛羊的食料，還可以造紙、做草藥、凈化空氣??從這些和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的活動(dòng)中，使幼兒對(duì)生態(tài)環(huán)境有最粗淺的認(rèn)識(shí)，然后才能讓幼兒感受到要熱愛大自然。

2、環(huán)保教育應(yīng)滲透到幼兒一日生活及各科教育教學(xué)之中，積極開展環(huán)境主題活動(dòng)，如大班的主題活動(dòng)《 綠色家 園 》，在幼兒大班組織“可怕的白色污染”主題活動(dòng)，主要目標(biāo)是使幼兒了解廢棄的塑料袋、泡沫用品對(duì)環(huán)境造成的污染及危害，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。此外，在環(huán)保紀(jì)念日，如4月22日地球日，幼兒園可組織舉辦綜合活動(dòng)：畫圖畫《未來的家園》、講童話故事《 嘟嘟鴨星球 》、看動(dòng)畫片《地球超人》、朗誦兒歌《地球媽媽我問你》、談話、放錄像、欣賞圖片等豐富多彩的環(huán)保教育、宣傳活動(dòng)。

我們讓大班幼兒知道有關(guān)環(huán)保紀(jì)念日以及有關(guān)小知識(shí)，如，每年的3月12日是植樹節(jié)，向大班幼兒講解植樹的意義；樹木給人們帶來的好處，我國(guó)和外國(guó)森林狀況，愛護(hù)一草一木，參加植樹活動(dòng)等。

每年的3月22日是世界水日，讓大班幼兒知道水的重要性；世界和我國(guó)有很多地方缺水；我國(guó)水污染嚴(yán)重；節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

每年4月22日是世界地球日，讓大班幼兒了解地球的基本知識(shí)；地球只有一個(gè)；認(rèn)識(shí)到愛護(hù)地球就是愛自己。

每年的4月底是愛鳥周，知道鳥的一般知識(shí)，為什么要愛鳥；亂捕濫獵鳥類的后果。

每年的6月5日是世界環(huán)境日，讓大班小朋友知道全球、我國(guó)和家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況如何；怎樣保護(hù)環(huán)境。

每年的5月31日是無煙日；7月11日是人口日；10月16日是糧食日等，讓大班小朋友初步認(rèn)識(shí)。

3、創(chuàng)建幼兒園環(huán)?？臻g，種植花草樹木、飼養(yǎng)小動(dòng)物，班級(jí)自然角指導(dǎo)幼兒親手創(chuàng)建，加強(qiáng)大班小朋友的環(huán)保意識(shí)。

二、父母以身作則是孩子最好的榜樣

1、父母也要加強(qiáng)環(huán)保素質(zhì)，應(yīng)多閱讀一些有關(guān)環(huán)保的書籍、書刊、收看有關(guān)電視節(jié)目、網(wǎng)上搜索有關(guān)環(huán)境問題的資料、信息，多關(guān)心世界各地環(huán)保動(dòng)態(tài)，教育孩子就自身做起，從小事做起，如，不隨地吐痰、不亂扔紙屑，在公共場(chǎng)所不抽煙、不大聲喧嘩，保護(hù)小動(dòng)物等。

2、培養(yǎng)孩子熱愛大自然，周末、假日常帶孩子到大自然玩，體驗(yàn)、感受大自然的美好。探索大自然的奧秘，從而激發(fā)孩子有環(huán)保的情感，引導(dǎo)孩子看書畫以及“人與自然”的電視節(jié)目等。

3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，在家中教育孩子節(jié)約用水、用電、節(jié)約紙張、糧食；收集廢舊果皮、紙屑，發(fā)現(xiàn)地上有塑料瓶、罐要撿到垃圾筒里，然后給予表揚(yáng)，指導(dǎo)孩子利用廢舊自制玩具，發(fā)現(xiàn)有不利環(huán)保行為應(yīng)指出并糾正教育。

三、社區(qū)、社會(huì)為孩子營(yíng)造環(huán)境保護(hù)氛圍。

家庭、社區(qū)以社會(huì)都有義務(wù)宣傳有關(guān)環(huán)保知識(shí)，如：通過電視節(jié)目、書畫、文藝活動(dòng)的宣傳等等。在公共場(chǎng)所建一些可愛又有情趣的環(huán)保設(shè)施。

環(huán)保教育要從幼兒抓起，保護(hù)環(huán)境是我們地球上每個(gè)人都應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任。從小做起，從我做起。讓我們不懈努力，開創(chuàng)環(huán)保教育新篇章。讓我們地球家園變得更加美好。

第五篇：如何對(duì)幼兒進(jìn)行幼兒言語教育

如何根據(jù)幼兒期的言語發(fā)展的心理特

摘要：語言是交際的工具，在兒童心理發(fā)展過程中具有概括作用和調(diào)節(jié)作用，言語能力是兒童智力發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，幼兒期是兒童言語不斷豐富的時(shí)期，是熟練掌握口頭語的關(guān)鍵期，也是外部言語逐漸向內(nèi)部言語過渡并掌握書面言語的時(shí)期，幼兒期的言語教育起著重要的作用。同時(shí)，幼兒期言語發(fā)展有其內(nèi)部規(guī)律，根據(jù)幼兒期的言語發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育可以達(dá)到較好的效果，因此在本文中把發(fā)展心理學(xué)中的幼兒期言語發(fā)展的理論與 《早期教育與天才》中的一些成功的發(fā)展語言的實(shí)踐方法結(jié)合起來，并且加入一些符合中國(guó)教育特點(diǎn)的方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：言語發(fā)展重要性情境語法教學(xué)英語教學(xué)沒有固定模式

一、幼兒期言語發(fā)展的重要性

（一）幼兒期是一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期

巴爾博士認(rèn)為應(yīng)該特別注意的是兒童雖然具備潛在能力，但是這種能力有著遞減法則，這種遞減是因?yàn)闆]有給孩子提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C(jī)會(huì)而致使其潛能白白枯死所造成的。有一個(gè)特別著名的例子就是英國(guó)司各特伯爵的兒子，在司各特夫婦帶著新生嬰兒出海旅行時(shí)遇到大風(fēng)暴后爬到一個(gè)海島上，司各特夫婦被疾病奪去了生命，20多年好小司各特被商船發(fā)現(xiàn)，他和大猩猩生活在一起，以變成一位強(qiáng)壯的少年，回國(guó)后科學(xué)家們像教嬰兒那樣去教小司各特，花了10年時(shí)間，小司各特學(xué)會(huì)穿衣服，可以用雙腿行走，但更喜歡爬行，但是他始終無法說出一個(gè)連貫的句子，他更習(xí)慣像大猩猩一樣以吼叫表達(dá)自己的情感，這一切都是因?yàn)樗e(cuò)過了人類學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期幼兒期，這種學(xué)習(xí)語言的能力已經(jīng)在他身上永遠(yuǎn)消失了。而與之相反的一個(gè)例子可以對(duì)比說明早期教育對(duì)發(fā)展語言的重要性，湯姆遜兄弟的父親詹姆森.湯姆遜是位成功的教育者，他同威特的父親在孩子們還不會(huì)說話的時(shí)候就開始對(duì)他們進(jìn)行教育了，他的女兒在回憶中特別感謝父親的早期的語言教育。

（二）語言訓(xùn)練對(duì)開發(fā)大腦智力最有效

巴爾博士認(rèn)為語言教育是最有效的開發(fā)孩子大腦的方式，幼兒的語言教育史早期教育的第一步，語言是人類最有趣的武器和工具，盡早掌握這門有用的工具對(duì)于任何一個(gè)幼兒來說意義重大，一定要交給孩子完整而規(guī)范的語言，最好用書面語，語言規(guī)范的孩子思維也比較嚴(yán)密，我們很難相信那些連語言都無法組織好的人，能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?；另外學(xué)習(xí)規(guī)范的言語為以后閱讀和思考打下基礎(chǔ)

言語在幼兒思維發(fā)展中具有重要的作用，柳布林思卡婭（1959）關(guān)于不同年齡幼兒在思維活動(dòng)過程中動(dòng)作和語言的關(guān)系研究。結(jié)論是言語在思維中的作用，最初是行動(dòng)的總結(jié)，然后能伴隨行動(dòng)進(jìn)行，最后才成為行動(dòng)的計(jì)劃。思維活動(dòng)最初靠行動(dòng)，后來才主要依靠言語，并帶有邏輯的性質(zhì)。語言是思維的工具，如果不盡早教孩子語言，孩子的思維就會(huì)受到限制，他們的大腦就不能很好地發(fā)展，于此同時(shí)，判斷一個(gè)人邏輯思維能力是否強(qiáng)也可以從他的語言是否表達(dá)有序，符合邏輯。孩子在說話的時(shí)候大腦也在不停地進(jìn)行組織，從而也鍛煉了大腦思維能力。

二、根據(jù)發(fā)展心理學(xué)中的幼兒言語發(fā)展理論哪些具體方法可以促進(jìn)語言發(fā)展

（一）結(jié)合具體情境，聯(lián)系周圍事物進(jìn)行幼兒語言教學(xué)

兒童言語發(fā)展的特點(diǎn)：兒童的詞匯的發(fā)展有先后的順序，而且對(duì)情境的依賴性較強(qiáng)；兒童詞匯發(fā)展不均衡，發(fā)展呈階段性，幼兒期詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)為詞匯數(shù)量的不斷增加，詞匯的內(nèi)容不斷豐富，詞類的范圍不斷擴(kuò)大，積極詞匯不斷增加。

根據(jù)這些語言發(fā)展的特點(diǎn)我們可以采取以下方法，因?yàn)閮和~匯的發(fā)展對(duì)情境性依賴較強(qiáng)，所以教孩子說話應(yīng)該從身邊最熟悉的人和事物開始，而最好不要從拼音開始。比如讓孩子喊爸爸，媽媽，爺爺奶奶等身邊熟悉的人比較好，在很多幼兒園里都有教孩子學(xué)習(xí)拼音的，這種方式可能會(huì)枯燥的拼音學(xué)習(xí)可能讓孩子覺得枯燥，沒有興趣，小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候?qū)W校會(huì)學(xué)拼音，如果在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過拼音就會(huì)讓孩子覺得學(xué)習(xí)沒有興趣，體會(huì)不到成長(zhǎng)的快樂，白白浪費(fèi)時(shí)間。德國(guó)的法律規(guī)定幼兒階段不允許傳授知識(shí)，而在我國(guó)很多的幼兒園把幼兒園階段作為向小學(xué)的過度，教幼兒一些一年級(jí)的知識(shí)，例如拼音，算數(shù)等，而幼兒園應(yīng)該注重鍛煉兒童的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，讓幼兒做各種游戲，快樂地成長(zhǎng)。

教孩子的語言要聯(lián)系情境，從身邊的事物開始學(xué)習(xí)發(fā)音，在《早期教育與天才中》小威特的父親在剛能分辨事物時(shí)就廣泛的接觸各種物品，例如，飯桌上的餐具和事物，身體的器官，衣服的各個(gè)部分，室內(nèi)的各種拜訪物品，他們還照著事物教給威特一些動(dòng)詞和形容詞，他的父母還用和緩清晰的語調(diào)在他耳邊一個(gè)字一個(gè)字的重復(fù)這些東西的名稱，沒過多久，威特看到這些東西就能比較清晰的發(fā)音了。有鑒于此，應(yīng)該在家里擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料，讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說出它們的名稱和功能；帶幼兒走出家門去商店、動(dòng)物園、公園，從多種場(chǎng)合觀察、體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望；鼓勵(lì)幼兒與人交往，因?yàn)檎Z言智能發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)幼兒想表達(dá)時(shí)，消極詞匯變成積極詞匯，由聽到說才成為可能；讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視，形成親子共讀的圖書環(huán)境，可使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)語言的同時(shí)，激發(fā)表達(dá)自己的愿望，發(fā)展其語言智能。

（二）語法的教學(xué)

幼兒期，兒童雖然已經(jīng)能夠熟練輸出合乎語法的句子，但并不能把語法當(dāng)做認(rèn)知對(duì)象，他們只是從語法習(xí)慣上掌握它，專門的語法知識(shí)的學(xué)習(xí)要到小學(xué)才能進(jìn)行。《早期教育與天才》中威特的父親在教孩子外語的時(shí)候有些特別的地方，第一，他沒有系統(tǒng)地教語法，因?yàn)?/p>

小孩子并不能這正理解語法，也許大人通過語法來學(xué)習(xí)外語是很有效的，但教導(dǎo)孩子應(yīng)該采取其他的靈活的方式最好是讓孩子大量的練習(xí)聽說，這是孩子們學(xué)習(xí)母語的根本方法；在實(shí)際的教學(xué)中文法并不那么重要，據(jù)說斯賓塞先生活到60歲時(shí)都沒有學(xué)過語法，所以斯特納夫人在8歲前也從未教過她語法。

（三）從一開始就教給孩子完整而規(guī)范的語言

嬰兒天生就對(duì)聲音敏感，所以很早就對(duì)孩子進(jìn)行語言教育是非常容易的，威特的父親教孩子語言是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，他從不教孩子方言和土話，不僅他和妻子，連他們家的男女仆人也不能說方言和土語，威特在他父親的教導(dǎo)下只學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的德語，為以后輕松閱讀和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，斯特娜夫人在女兒很小的時(shí)候就開始對(duì)她講話，雖然女兒聽不懂，但她還是堅(jiān)持把女兒當(dāng)作懂事的孩子，她不想大多數(shù)母親那樣對(duì)孩子說不完整的話，孩子學(xué)這些不完整的語言是有害的，這對(duì)孩子將來才能到發(fā)展不利。

這些值得我們中國(guó)的家長(zhǎng)深思，在我國(guó)地域廣大，存在各種各樣的方言，并且這些方言的發(fā)音差別很大，在鄉(xiāng)村地區(qū)，孩子父母和身邊的人大都使用方言，孩子只有在電視上或者學(xué)校才能學(xué)習(xí)普通話；對(duì)于城市里的兒童接觸普通話的機(jī)會(huì)比較多，但是由于父母忙于工作，把自己的孩子交給保姆或長(zhǎng)輩看管，他們特有的方言土語無時(shí)無刻不影響著孩子，這是值得家長(zhǎng)注意的。

（四）兩歲開始培養(yǎng)培養(yǎng)孩子閱讀能力

《多曼博士的幼兒智力開發(fā)法》一書的副標(biāo)題是“幼兒具備閱讀能力，從兩歲開始就可以閱讀”，這樣能夠激發(fā)孩子智能，兩歲以后孩子的閱讀能力就會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸下降，他指出許多腦障兒在三歲或更小的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)閱讀，結(jié)果比沒學(xué)習(xí)的正常孩子記憶力還好。多曼博士組織幼兒潛能開發(fā)專家、醫(yī)師、教育家、腦科醫(yī)生、心理學(xué)家們對(duì)正常孩子的腦部進(jìn)行全面研究，得出令人欣喜的結(jié)果1幼兒兩歲開始就具有閱讀能力，越接近0歲就越具有可開發(fā)的語言能力和旺盛的求知欲2幼兒具有很強(qiáng)烈的求職欲望3孩子的只能在8歲前就固定了。多曼博士認(rèn)為如果要使幼兒的腦部得到充分的發(fā)育，最重要的工作就是引導(dǎo)幼兒讀書，母親扮演墾荒者的角色，而孩子的讀書興趣的不斷發(fā)展就是對(duì)她們辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)。

在教孩子閱讀的時(shí)候要注意一些問題，母親的態(tài)度應(yīng)該和藹，方法多樣，閱讀的內(nèi)容有趣，采取幼兒喜歡的方式讓孩子讀書，注意培養(yǎng)孩子的讀書興趣，不能強(qiáng)迫幼兒讀書，根據(jù)幼兒的興趣愛好進(jìn)行閱讀，如果強(qiáng)迫幼兒閱讀就會(huì)適得其反，幼兒會(huì)覺得讀書是件苦差事，從而厭惡學(xué)習(xí)。幼兒與成人的不同之處在于幼兒喜歡反復(fù)閱讀一篇文章或聽一個(gè)故事，而成人往往喜歡新鮮的事物，因此可以讓幼兒反復(fù)閱讀同樣的材料。

三、幼兒如何學(xué)習(xí)英語

腦科學(xué)證明每個(gè)孩子都具有形成兩個(gè)以上語言中樞的可能性，因此較早學(xué)習(xí)英語并不會(huì)超過孩子的大腦承受能力，對(duì)孩子產(chǎn)生不利的影響

語言學(xué)習(xí)有相同之處，要讓孩子在掌握了比較豐富的母語知識(shí)之后在進(jìn)行外語的學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)外語也應(yīng)該多注重聽說，而不是語法，注意激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，不讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法。學(xué)外語必須掌握大量的單詞，背過的單詞還容易被遺忘，那種鴨式的硬灌往往不能達(dá)到預(yù)期效果，威特的父親一有機(jī)會(huì)就和威特談?wù)擄堊郎系臇|西、室內(nèi)的各種新舊擺設(shè)、院子里的植物和昆蟲等等，并巧妙的告訴兒子這些新單詞的發(fā)音和詞義，漸漸地，威特能聽懂人們講話了他的父母就開始給他講故事，故事對(duì)幼兒是非常重要的，小孩對(duì)這個(gè)世界很陌生，因此充滿好奇心，講故事是讓孩子了解世界的最好方式，不僅可以幫助孩子開闊眼界，同時(shí)還可以豐富孩子的詞匯，孩子更喜歡反復(fù)的聽相同的故事，為威特的父親讓小威特用不同的語言閱讀同一個(gè)故事。

促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的方法：

1創(chuàng)造學(xué)習(xí)外語的良好氣氛

2選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容非正規(guī)系統(tǒng)的英語教育

4利用游戲?qū)W習(xí)外語

5運(yùn)用電教手段進(jìn)行外語教學(xué)

6把外語學(xué)習(xí)和音樂、美術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來唱英語歌曲、在音樂背景中聽英語童話、畫外語（聽英語單詞，然后根據(jù)英語單詞的意思作畫）

7著眼于興趣和能力的培養(yǎng)，啟蒙教育、重在興趣的培養(yǎng)

8以聽說為主，不搞認(rèn)讀

四、對(duì)幼兒語言教育的思考

本文中涉及到很多發(fā)展心理學(xué)的理論以及國(guó)外的一些天才教育的案例，但是，孩子是一個(gè)活生生的人，對(duì)于孩子的教育不能采用固定的模式，每個(gè)孩子都有其成長(zhǎng)的軌跡，都有獨(dú)特性，在教育孩子的過程中要善于觀察，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教育方法。借鑒外國(guó)的教育方法時(shí)也應(yīng)考慮中國(guó)的國(guó)情以及中國(guó)兒童的心理特點(diǎn)選擇教育方式，切記不可照搬某種成功案例的“專家模式”，每個(gè)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育的程度等因素不盡相同，不是說每個(gè)孩子都能像文中提到的那些孩子那樣可能有天賦，也不是每個(gè)家長(zhǎng)都具有科學(xué)的教育方法和較高的教育水平，因此在教育孩子時(shí)要注意觀察采取的教育方法是否有利于孩子成長(zhǎng)，全面考慮采取這種方法會(huì)有哪些影響。早期教育沒有固定的模式，在早期教育中應(yīng)遵循兒童的天性，采取

啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法開啟兒童的智慧是最有效的，比如進(jìn)行各種游戲，滿足孩子的好奇心，講故事等等

早期教育很重要，但是盲目的早期教育也會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，中國(guó)的一些家長(zhǎng)都有望子成龍望女成鳳的期望，也有一部分家長(zhǎng)不重視早期教育。早期教育是必要的，但父母應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，早期教育不能急功近利，只有那些符合科學(xué)規(guī)律的早期教育才能真正開啟孩子的智力之門。

參考資料：《發(fā)展與教育心理學(xué)》[林崇德]

《早期教育與天才》[日木村久一]