第一篇：如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)才能

如何培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣滄縣幼兒園蘭菊

內(nèi)容摘要：繪畫作為美術(shù)活動的一部分，是一種視覺藝術(shù)，是手、眼、腦

共同參與的活動，傳統(tǒng)教學(xué)是幼兒認(rèn)為：只有教師灌輸?shù)臇|西

才是正確的，一旦離開這些東西，他們就無能為力，更談不上

自由創(chuàng)作。幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你聽我說，你示范，我模仿”的過程中，本篇主要從實(shí)際出發(fā)，談如何在繪畫活動中調(diào)動幼

兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維以及激發(fā)幼兒的繪畫

興趣。興趣是一種非智力因素，卻是發(fā)展幼兒智力的重要條

件，是幼兒求知的動力，是學(xué)習(xí)的最好老師。如何培養(yǎng)幼

兒繪畫興趣呢？

關(guān)鍵詞：美術(shù) 繪畫 創(chuàng)造性思維想象力興趣

當(dāng)今許多年輕父母，希望自己的孩子有美術(shù)方面的才能，能夠涂涂抹抹，寫寫畫畫，甚至長大后成名成家。這種愿望是好的，然而一個孩子有無美術(shù)才能，能否沿著正確的軌道發(fā)展，其因素很多，除了遺傳因素外，后天的環(huán)境和教育因素的有著很重要的影響，那么如何給孩子創(chuàng)造有利的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣呢。一般來說，具有美術(shù)才能的孩子，往往早期就有顯露，3—4歲時，其美術(shù)才能表現(xiàn)為：

1、求知欲強(qiáng)，好動好問，興趣廣泛，尤其愛涂涂抹抹。

2、視覺感受和辨別能力較強(qiáng)，能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等。

3、觀察事物較全面、細(xì)致、準(zhǔn)確。

4、具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。人的大腦神經(jīng)細(xì)胞有各自的發(fā)育關(guān)鍵期，幼兒時期是

培養(yǎng)幼兒各種興趣的關(guān)鍵期，作為一名幼兒教師要緊緊抓住這個關(guān)鍵期加以培養(yǎng)。古人云：“學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹慕逃谟變好佬g(shù)能力的發(fā)展過程中起著一定的引領(lǐng)作用，并影響幼兒繪畫興趣的發(fā)展。那么什么樣的老師才是好老師呢？我認(rèn)為一名好的美術(shù)老師要具備全新的教育理念，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，良好的儀表和美好的品行，有幽默感和廣泛的興趣愛好。除教師具備了以上素質(zhì)外，如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、引導(dǎo)幼兒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過快樂的繪畫學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣

興趣是最好的老師，也是兒童學(xué)畫畫的基礎(chǔ)。教師的職責(zé)就在于保

護(hù)和激發(fā)幼兒潛在的興趣，充分調(diào)動幼兒的積極性。幼兒從事美術(shù)活動

并不一定有什么實(shí)際目的和原因，也許不過是為了從中獲得樂趣，例如，做泥餅并不能吃，畫畫也不是為了比賽。開始造型活動時，他們會遇到

許多困難，畫得很不像樣，制作得很簡陋，這些造型往往同孩子想描繪的對象很不相似，但家長必須尊重孩子，了解他們的意圖，提出些具體的建議。如果親人們對孩子的活動漠不關(guān)心，甚至表露出輕視的神情，甚至指責(zé)說：“畫得多難看呀！”，“你在瞎搞些什么！”這會使孩子非常

沮喪，大大挫傷他們的積極性。然而孩子往往學(xué)習(xí)了一段時間便興趣減

弱，學(xué)習(xí)繪畫甚至成了一些孩子的負(fù)擔(dān)，見到繪畫活動就喊“我不會畫”。

不能指望孩子一下子什么都學(xué)會，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。有些兒

童作品粗看并不怎么樣，但仔細(xì)看，就會發(fā)現(xiàn)他們許多點(diǎn)滴的進(jìn)步，如

果對孩子說：“你在這些地方畫得真好，另一些地方再想一想，改得更

好些?！彼麜鼧芬饨邮?，并提高學(xué)習(xí)的熱情。其實(shí)孩子本性是熱愛畫

畫的，只是由于過去傳統(tǒng)的教育觀念重技能、重模仿等錯誤觀念影響孩

子的學(xué)習(xí)熱情。怎樣點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)繪畫的火花呢?引導(dǎo)幼兒科學(xué)的學(xué)習(xí)

方法，通過快樂的繪畫學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)才能。孩子們生活在一個開

放的高科技信息時代，在幼兒的美術(shù)活動中，還應(yīng)考慮采取各種有趣的形式，例如，畫孩子最感興趣的故事，或電視、電影節(jié)目中的情景；在參觀、散步時畫觀察對象；畫畫、剪剪、折折做成立體玩具；家長和孩

子合作作畫，或裝飾個實(shí)用紙盒等。如果總是一成不變地讓孩子坐在屋

子里，用單調(diào)的工具材料畫畫，孩子會感到很乏味的。教師在教學(xué)內(nèi)容

上應(yīng)豐富多彩，除了規(guī)定的內(nèi)容外，其他可自選。多出示表象，如各種

人物及人物動態(tài)，動物、花鳥、山水、建筑；講解民俗民風(fēng)，觀看優(yōu)秀的動畫片；在圖書角放臵充足的圖書供幼兒觀賞，進(jìn)行人物、靜物寫生；

在頭腦中多儲存形象，豐富頭腦圖庫，觀察圖書中畫面配色規(guī)律，多積

累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用水彩筆、油畫棒、彩鉛，有條件的可用計(jì)算機(jī)等各種可接

受手段，使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。

二、培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，教師要充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維 黑格爾說“說到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！泵佬g(shù)

課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。幼兒最大的樂趣在于幻

想，每一個孩子都有一顆充滿幻想神奇世界的心靈。教師的教學(xué)應(yīng)著眼

于童心的釋放，鼓勵幼兒好奇心的張揚(yáng)。繪畫作為美術(shù)活動的一部分，是一種視覺藝術(shù)，是手、眼、腦共同參與的活動，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育以灌

輸、臨摹和寫生為主，往往會使幼兒認(rèn)為：只有教師灌輸?shù)臇|西才是正

確的，一旦離開了這些東西，他們就無能為力，更談不上自由創(chuàng)作，反

而捆綁了自己，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你說我聽，你示范，我模仿”的被動接受過程中，幼兒的學(xué)習(xí)主動性，積極性被冷落。那么如何培養(yǎng)幼

兒的創(chuàng)造思維呢？運(yùn)用豐富聯(lián)想，活躍幼兒的思維。一次在畫《圖形變

變變》時，有個幼兒把圓形變成許多個圓圈，但畫得較多，于是我說：

“你怎么變這么多圓圈??？”他馬上說：“這是我吹的泡泡”我接著問：

“那它們都是什么顏色的？”他馬上意識到利用色彩豐富畫面的單一，涂上五顏六色的圓圈。有的孩子則把小圓圈變成布娃娃，不倒翁，并給

娃娃添上了勞動工具，隨即添上背景，畫的內(nèi)容豐富、生動了許多，于

是，簡單的小圓形變成了各種內(nèi)容不同的作品，于是，我接著激發(fā)幼兒

這個圓形還像什么？有的說像球、太陽、紐扣、餅干、盤子…，還有，我在紙上畫了一條豎線，讓幼兒進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)，孩子們非常踴躍的發(fā)言，像鉛筆、電線桿、直尺、桌椅腿兒…像開了閘門的洪水一樣滔

滔不絕說個不停，大概說出了上百種。當(dāng)時真的讓我很驚奇。通過對現(xiàn)

實(shí)生活中的事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的重要途徑。生活中的一切事物，都可以成為聯(lián)想的產(chǎn)物。培養(yǎng)幼兒聯(lián)

想的興趣和習(xí)慣，可以提高想象力和創(chuàng)造思維力。幼兒是一個個體，個

體不一，能力有別，這就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)幼兒遇到困難時，教

師及時給予點(diǎn)撥，鼓勵幼兒以更高得的熱情學(xué)習(xí)，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造。

如：繪畫《有趣的蝸?！窌r，當(dāng)幼兒畫了一只蝸牛的主體后，我就提出

有趣的啟發(fā)性語言，使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想。“你畫的這只蝸牛是蝸牛一家中的哪個成員?。课伵５陌职?、媽媽在做什么??？”等等。幼兒在這些語

言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)繪畫創(chuàng)作高潮。“我現(xiàn)在要畫蝸牛爸

爸、蝸牛寶寶在蝸牛爸爸的背上去逛動物超市、我畫的是……”幼兒邊

說邊畫，其樂無窮。

三、利用文學(xué)作品，觸發(fā)幼兒的想象力為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，教師還可選擇一些文學(xué)作品讓幼兒欣

賞，并啟發(fā)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)作，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。如：童話

是具有幻想性質(zhì)的故事，可首選幼兒聽童話故事，然后讓幼兒發(fā)揮想象，利用繪畫形式反映故事情節(jié)。還可每組討論情節(jié)，根據(jù)情節(jié)設(shè)定畫面，這樣，根據(jù)每組不同的畫面內(nèi)容，按照故事發(fā)展的順序，加以整理排序，組合在一起，就成了一本連環(huán)畫冊，一合訂，就變成了幼兒自己設(shè)計(jì)制

作的內(nèi)容連貫的故事創(chuàng)作畫，這樣的活動，是幼兒獨(dú)立創(chuàng)造形象的過程，幼兒在翻閱自己設(shè)計(jì)的“書”時，都津津樂道，樂此不彼。不僅促進(jìn)了

幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時還增強(qiáng)了幼兒對文學(xué)作品的理解，幼兒的想象范疇更寬廣，能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行排序、整理，既豐富幼兒的語

言表達(dá)能力，又增加了一定的詞匯量，這種活動不受限制，面向全體，有利于讓缺乏自信心的幼兒有一個能說、想說、敢說、愛說的環(huán)境，在這個活動中，相互交流，不斷學(xué)習(xí)，積累語言，使幼兒獲得更大的成功

感。

四、正確引導(dǎo)，并滲透于一日生活之中

《綱要》指出，幼兒美術(shù)活動應(yīng)該以幼兒為本，注重活動前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。這就需要教師創(chuàng)造條件與機(jī)會，為幼兒學(xué)習(xí)提供環(huán)境。在《水果》《蔬菜》活動中，我就先帶幼兒去菜地觀察，然后讓幼兒參與收集日常生活中常見蔬菜與水果，布臵“水果世界”，把水果擬人化，給各種水果畫上眼睛、嘴、鼻子等，并用語言引導(dǎo)幼兒探索，“黃瓜上面有刺、青椒長的像燈籠、蘋果紅紅的、香蕉彎彎像月牙……幼兒通過自身的積極探索，獲得相關(guān)知識，為美術(shù)創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。在前期的休息活動中，給幼兒灌輸一些科普類的知識，為幼兒提供多種展示方式，讓幼兒利用一切可以有用的機(jī)會來表現(xiàn)、交流、分享，并且融入剪、撕、貼等多種方法和技能來表現(xiàn)美術(shù)作品。幼兒在活動中自由度擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。如：快到“三八“節(jié)，就讓幼兒用自己喜歡的方式來表達(dá)對媽媽的愛，我準(zhǔn)備了許多材料，有粘貼紙、剪刀、小紅花、皺紋紙……幼兒表現(xiàn)出來的方式方法也不盡相同。有的剪出或撕出小紅花，準(zhǔn)備獻(xiàn)給媽媽，有的畫各種各樣的媽媽，為媽媽制作花環(huán)等等，對于幼兒在活動中的表現(xiàn)，老師給予鼓勵、表揚(yáng)，讓孩子不斷樹立學(xué)習(xí)信心，讓其體驗(yàn)成功的快樂。兒童的世界是自己去探索發(fā)現(xiàn)的，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真實(shí)的世界，因此，在活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給以幼兒空間，讓他們有機(jī)會與條件進(jìn)行探索、實(shí)踐，愛因斯坦也認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！彼耘囵B(yǎng)幼兒的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動與其他學(xué)科結(jié)合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想像的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔。

第二篇：如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)才能

如何培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣

滄縣幼兒園 蘭菊

內(nèi)容摘要：繪畫作為美術(shù)活動的一部分，是一種視覺藝術(shù)，是手、眼、腦共同參與的活動，傳統(tǒng)教學(xué)是幼兒認(rèn)為：只有教師灌輸?shù)臇|西才是正確的，一旦離開這些東西，他們就無能為力，更談不上自由創(chuàng)作。幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你聽我說，你示范，我模仿”的過程中，本篇主要從實(shí)際出發(fā)，談如何在繪畫活動中調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維以及激發(fā)幼兒的繪畫興趣。興趣是一種非智力因素，卻是發(fā)展幼兒智力的重要條件，是幼兒求知的動力，是學(xué)習(xí)的最好老師。如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣呢？

關(guān)鍵詞：美術(shù) 繪畫 創(chuàng)造性思維

想象力 興趣

當(dāng)今許多年輕父母，希望自己的孩子有美術(shù)方面的才能，能夠涂涂抹抹，寫寫畫畫，甚至長大后成名成家。這種愿望是好的，然而一個孩子有無美術(shù)才能，能否沿著正確的軌道發(fā)展，其因素很多，除了遺傳因素外，后天的環(huán)境和教育因素的有著很重要的影響，那么如何給孩子創(chuàng)造有利的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣呢。一般來說，具有美術(shù)才能的孩子，往往早期就有顯露，3—4歲時，其美術(shù)才能表現(xiàn)為：

1、求知欲強(qiáng)，好動好問，興趣廣泛，尤其愛涂涂抹抹。

2、視覺感受和辨別能力較強(qiáng)，能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等。

3、觀察事物較全面、細(xì)致、準(zhǔn)確。

4、具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。人的大腦神經(jīng)細(xì)胞有各自的發(fā)育關(guān)鍵期，幼兒時期是

培養(yǎng)幼兒各種興趣的關(guān)鍵期，作為一名幼兒教師要緊緊抓住這個關(guān)鍵期加以培養(yǎng)。古人云：“學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹慕逃谟變好佬g(shù)能力的發(fā)展過程中起著一定的引領(lǐng)作用，并影響幼兒繪畫興趣的發(fā)展。那么什么樣的老師才是好老師呢？我認(rèn)為一名好的美術(shù)老師要具備全新的教育理念，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ己玫膬x表和美好的品行，有幽默感和廣泛的興趣愛好。除教師具備了以上素質(zhì)外，如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、引導(dǎo)幼兒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過快樂的繪畫學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣

興趣是最好的老師，也是兒童學(xué)畫畫的基礎(chǔ)。教師的職責(zé)就在于保護(hù)和激發(fā)幼兒潛在的興趣，充分調(diào)動幼兒的積極性。幼兒從事美術(shù)活動并不一定有什么實(shí)際目的和原因，也許不過是為了從中獲得樂趣，例如，做泥餅并不能吃，畫畫也不是為了比賽。開始造型活動時，他們會遇到許多困難，畫得很不像樣，制作得很簡陋，這些造型往往同孩子想描繪的對象很不相似，但家長必須尊重孩子，了解他們的意圖，提出些具體的建議。如果親人們對孩子的活動漠不關(guān)心，甚至表露出輕視的神情，甚至指責(zé)說：“畫得多難看呀！”，“你在瞎搞些什么！”這會使孩子非常沮喪，大大挫傷他們的積極性。然而孩子往往學(xué)習(xí)了一段時間便興趣減弱，學(xué)習(xí)繪畫甚至成了一些孩子的負(fù)擔(dān)，見到繪畫活動就喊“我不會畫”。不能指望孩子一下子什么都學(xué)會，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。有些兒童作品粗看并不怎么樣，但仔細(xì)看，就會發(fā)現(xiàn)他們許多點(diǎn)滴的進(jìn)步，如果對孩子說：“你在這些地方畫得真好，另一些地方再想一想，改得更

好些?！彼麜鼧芬饨邮?，并提高學(xué)習(xí)的熱情。其實(shí)孩子本性是熱愛畫畫的，只是由于過去傳統(tǒng)的教育觀念重技能、重模仿等錯誤觀念影響孩子的學(xué)習(xí)熱情。怎樣點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)繪畫的火花呢?引導(dǎo)幼兒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過快樂的繪畫學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)才能。孩子們生活在一個開放的高科技信息時代，在幼兒的美術(shù)活動中，還應(yīng)考慮采取各種有趣的形式，例如，畫孩子最感興趣的故事，或電視、電影節(jié)目中的情景；在參觀、散步時畫觀察對象；畫畫、剪剪、折折做成立體玩具；家長和孩子合作作畫，或裝飾個實(shí)用紙盒等。如果總是一成不變地讓孩子坐在屋子里，用單調(diào)的工具材料畫畫，孩子會感到很乏味的。教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)豐富多彩，除了規(guī)定的內(nèi)容外，其他可自選。多出示表象，如各種人物及人物動態(tài)，動物、花鳥、山水、建筑；講解民俗民風(fēng)，觀看優(yōu)秀的動畫片；在圖書角放臵充足的圖書供幼兒觀賞，進(jìn)行人物、靜物寫生；在頭腦中多儲存形象，豐富頭腦圖庫，觀察圖書中畫面配色規(guī)律，多積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用水彩筆、油畫棒、彩鉛，有條件的可用計(jì)算機(jī)等各種可接受手段，使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。

二、培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，教師要充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維 黑格爾說“說到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！泵佬g(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。幼兒最大的樂趣在于幻想，每一個孩子都有一顆充滿幻想神奇世界的心靈。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵幼兒好奇心的張揚(yáng)。繪畫作為美術(shù)活動的一部分，是一種視覺藝術(shù)，是手、眼、腦共同參與的活動，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育以灌輸、臨摹和寫生為主，往往會使幼兒認(rèn)為：只有教師灌輸?shù)臇|西才是正

確的，一旦離開了這些東西，他們就無能為力，更談不上自由創(chuàng)作，反而捆綁了自己，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你說我聽，你示范，我模仿”的被動接受過程中，幼兒的學(xué)習(xí)主動性，積極性被冷落。那么如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維呢？運(yùn)用豐富聯(lián)想，活躍幼兒的思維。一次在畫《圖形變變變》時，有個幼兒把圓形變成許多個圓圈，但畫得較多，于是我說：“你怎么變這么多圓圈啊？”他馬上說：“這是我吹的泡泡”我接著問：“那它們都是什么顏色的？”他馬上意識到利用色彩豐富畫面的單一，涂上五顏六色的圓圈。有的孩子則把小圓圈變成布娃娃，不倒翁，并給娃娃添上了勞動工具，隨即添上背景，畫的內(nèi)容豐富、生動了許多，于是，簡單的小圓形變成了各種內(nèi)容不同的作品，于是，我接著激發(fā)幼兒這個圓形還像什么？有的說像球、太陽、紐扣、餅干、盤子…，還有，我在紙上畫了一條豎線，讓幼兒進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)，孩子們非常踴躍的發(fā)言，像鉛筆、電線桿、直尺、桌椅腿兒…像開了閘門的洪水一樣滔滔不絕說個不停，大概說出了上百種。當(dāng)時真的讓我很驚奇。通過對現(xiàn)實(shí)生活中的事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的重要途徑。生活中的一切事物，都可以成為聯(lián)想的產(chǎn)物。培養(yǎng)幼兒聯(lián)想的興趣和習(xí)慣，可以提高想象力和創(chuàng)造思維力。幼兒是一個個體，個體不一，能力有別，這就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)幼兒遇到困難時，教師及時給予點(diǎn)撥，鼓勵幼兒以更高得的熱情學(xué)習(xí)，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造。如：繪畫《有趣的蝸?！窌r，當(dāng)幼兒畫了一只蝸牛的主體后，我就提出有趣的啟發(fā)性語言，使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想。“你畫的這只蝸牛是蝸牛一家中的哪個成員??？蝸牛的爸爸、媽媽在做什么啊？”等等。幼兒在這些語

言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)繪畫創(chuàng)作高潮?！拔椰F(xiàn)在要畫蝸牛爸爸、蝸牛寶寶在蝸牛爸爸的背上去逛動物超市、我畫的是……”幼兒邊說邊畫，其樂無窮。

三、利用文學(xué)作品，觸發(fā)幼兒的想象力

為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，教師還可選擇一些文學(xué)作品讓幼兒欣賞，并啟發(fā)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)作，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。如：童話是具有幻想性質(zhì)的故事，可首選幼兒聽童話故事，然后讓幼兒發(fā)揮想象，利用繪畫形式反映故事情節(jié)。還可每組討論情節(jié)，根據(jù)情節(jié)設(shè)定畫面，這樣，根據(jù)每組不同的畫面內(nèi)容，按照故事發(fā)展的順序，加以整理排序，組合在一起，就成了一本連環(huán)畫冊，一合訂，就變成了幼兒自己設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容連貫的故事創(chuàng)作畫，這樣的活動，是幼兒獨(dú)立創(chuàng)造形象的過程，幼兒在翻閱自己設(shè)計(jì)的“書”時，都津津樂道，樂此不彼。不僅促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時還增強(qiáng)了幼兒對文學(xué)作品的理解，幼兒的想象范疇更寬廣，能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行排序、整理，既豐富幼兒的語言表達(dá)能力，又增加了一定的詞匯量，這種活動不受限制，面向全體，有利于讓缺乏自信心的幼兒有一個能說、想說、敢說、愛說的環(huán)境，在這個活動中，相互交流，不斷學(xué)習(xí)，積累語言，使幼兒獲得更大的成功感。

四、正確引導(dǎo)，并滲透于一日生活之中

《綱要》指出，幼兒美術(shù)活動應(yīng)該以幼兒為本，注重活動前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。這就需要教師創(chuàng)造條件與機(jī)會，為幼兒學(xué)習(xí)提供環(huán)境。在《水果》《蔬菜》活動中，我就先帶幼兒去菜地觀察，然后讓幼兒參與收集日常生活中常見蔬菜與水果，布臵“水果世界”，把水果擬人化，給各種水果畫上眼睛、嘴、鼻子等，并用語言引導(dǎo)幼兒探索，“黃瓜上面有刺、青椒長的像燈籠、蘋果紅紅的、香蕉彎彎像月牙……幼兒通過自身的積極探索，獲得相關(guān)知識，為美術(shù)創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。在前期的休息活動中，給幼兒灌輸一些科普類的知識，為幼兒提供多種展示方式，讓幼兒利用一切可以有用的機(jī)會來表現(xiàn)、交流、分享，并且融入剪、撕、貼等多種方法和技能來表現(xiàn)美術(shù)作品。幼兒在活動中自由度擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。如：快到“三八“節(jié)，就讓幼兒用自己喜歡的方式來表達(dá)對媽媽的愛，我準(zhǔn)備了許多材料，有粘貼紙、剪刀、小紅花、皺紋紙……幼兒表現(xiàn)出來的方式方法也不盡相同。有的剪出或撕出小紅花，準(zhǔn)備獻(xiàn)給媽媽，有的畫各種各樣的媽媽，為媽媽制作花環(huán)等等，對于幼兒在活動中的表現(xiàn)，老師給予鼓勵、表揚(yáng)，讓孩子不斷樹立學(xué)習(xí)信心，讓其體驗(yàn)成功的快樂。兒童的世界是自己去探索發(fā)現(xiàn)的，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真實(shí)的世界，因此，在活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給以幼兒空間，讓他們有機(jī)會與條件進(jìn)行探索、實(shí)踐，愛因斯坦也認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！彼耘囵B(yǎng)幼兒的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動與其他學(xué)科結(jié)合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想像的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔。

第三篇：《淺談幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)》

淺談幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 林秀平

【內(nèi)容摘要】

幼兒美術(shù)創(chuàng)造力是幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力，是基于興趣的更高層次創(chuàng)造性思維的審美體現(xiàn)。興趣和思維進(jìn)展水平是對美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的評判標(biāo)準(zhǔn)。本文依據(jù)幼兒年齡和個性特點(diǎn)，提出培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的基本途徑，包括：培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒繪畫的興趣；注重幼兒繪畫過程中的情感因素；寓美術(shù)教育于游戲之中,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情；鼓勵幼兒在美術(shù)活動中自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造；理解、尊重幼兒的個性差異，因材施教；學(xué)會欣賞，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評價?！娟P(guān)鍵詞】

幼兒美術(shù)教育 創(chuàng)造力培養(yǎng) 幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程 【正文】

一、引言

在觀摩過園內(nèi)一位老師的公開課之后，陳園長為我們做了一個關(guān)于《怎樣上美術(shù)課》的講座。我從一個個實(shí)例中中了解到《綱要》與《指南》中藝術(shù)教育目標(biāo)的異同之處；兒童美術(shù)欣賞的四個不同的階段；兒童畫解讀的理論以及兒童畫評估的參考維度。并在之后在一次次的學(xué)習(xí)、參觀與實(shí)踐中，我懂得了美術(shù)活動的藝術(shù)元素和情感態(tài)度是合二為一的，在美術(shù)活動中不能用技能來束縛孩子，重要的是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在此，我對幼兒園美術(shù)教育方面有一些思考，希望能和大家交流交流：

二十一世紀(jì)是一個注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造就創(chuàng)新人才，提升全民族的創(chuàng)新能力已是時代所趨。幼兒學(xué)前期是個人一生思維最為活躍，最具可塑性的時期。創(chuàng)新教育應(yīng)從學(xué)前期開始抓起，從幼兒的美術(shù)教育活動抓起。美術(shù)教育是在觀察、理解、記憶、想像和思維的基礎(chǔ)上，通過手的具體活動來完成的，它是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。幼兒美術(shù)是學(xué)前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識和體驗(yàn)。幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強(qiáng)烈的情感性，并且直觀、形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。

開展幼兒美術(shù)教育益于幼兒的身心健康發(fā)展，近幾年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，通才教育、全面發(fā)展的教育理念已經(jīng)深入人心。幼兒的美術(shù)教育，以它獨(dú)特的教育作用越來越受到教育工作者和家長們的關(guān)注、認(rèn)可。事實(shí)上，幼兒的日常生活很大不同程度上涉及美術(shù)領(lǐng)域，例如教孩子認(rèn)識圖形，或者是帶孩子走進(jìn)大自然中，感受絢麗的色彩等，因此，在幼兒美術(shù)教育中，如果適當(dāng)融入具體化的是生活內(nèi)容，能讓幼兒形成對事物更具體，更清晰的認(rèn)識。

二、如何在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

（一）幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

幼兒的藝術(shù)感受是指幼兒被周圍環(huán)境、生活中美的事物、藝術(shù)作品等所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主，從而激發(fā)情感的一種藝術(shù)能力。也就是說，美術(shù)欣賞活動中，幼兒在對象審美屬性諸如色彩、線條等直接刺激下，可以不受現(xiàn)實(shí)生活中各種常規(guī)的約束，自由的展開想象，產(chǎn)生一種以情感愉悅為主調(diào)的心理狀態(tài)，這就是幼兒自身的審美感受。而幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造是指他們在頭腦中形成的審美心理意向，并利用藝術(shù)的形式語言、藝術(shù)的工具和材料將他們重新組合，從而創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨(dú)特的藝術(shù)作品的能力。幼兒的這種能力首先表現(xiàn)為自發(fā)性，兒童生來具有藝術(shù)潛能，自由涂鴉活動幾乎發(fā)生在每一個適齡兒童的身上。

在實(shí)際工作中，我們要怎樣以《指南》為宗旨，根據(jù)幼兒的這些年齡特點(diǎn)，更好地開展幼兒的各種活動呢？

（二）支持幼兒自主創(chuàng)作的策略。1.培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒繪畫的興趣。

興趣，科學(xué)上講，是與大腦皮層中最大的興奮中心直接聯(lián)系，也是人的一生中帶有目的性、趁向性的一種心理特征。而興趣是創(chuàng)造力的最直接催化劑。當(dāng)個人對事物產(chǎn)生興趣，而學(xué)習(xí)愿望需要在一定的環(huán)境中發(fā)生，沒有了這種環(huán)境，學(xué)生的興趣、意愿就會成為無本之木、無源之水。因此，對幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)是很有必要的。在美術(shù)活動中應(yīng)采取各種方式去調(diào)動，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣。例如，可組織幼兒進(jìn)行各種游戲，利用幼兒對游戲的興趣進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。同時，也要注意把握好游戲的難度，有針對性地在美術(shù)活動中對幼兒提出新目標(biāo)、新要求。對幼兒作品的評價要多稱贊，多鼓勵，不斷提高幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣。

2.注重幼兒繪畫過程中的情感因素。

幼兒的情感因素包括其喜歡繪畫的積極情緒和對所畫內(nèi)容的真實(shí)感受。教師要注意培養(yǎng)幼兒對不同事物的興趣，通過廣泛的愛好激發(fā)幼兒創(chuàng)作出豐富多彩的繪畫作品。幼兒畫畫，既是內(nèi)心的表達(dá)，也是情感的抒發(fā)，在美術(shù)作品中，情感是最重要的因素，如果沒有情感，技巧再好也不會畫出真實(shí)動人的作品。因此，只有通過豐富的情感引導(dǎo)才能激發(fā)出幼兒豐富的想象力，只有重視幼兒情感因素的發(fā)展，才能喚起幼兒想畫愛畫的興趣。因此，在美術(shù)活動中要注意對幼兒繪畫情感的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，與其它學(xué)科有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中感受美術(shù)的基礎(chǔ)元素和造型規(guī)律，有效地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)幼兒的繪畫情感，就要從創(chuàng)造性思維能力入手，教師的教學(xué)要打破以往的條條框框，鼓勵幼兒多提問，多嘗試，評價時提出多種創(chuàng)造性解決方案并展開討論，鼓勵幼兒擺脫慣性思維的束縛，培養(yǎng)出利于幼兒繪畫潛能發(fā)揮的創(chuàng)造性思維方式。

3.寓美術(shù)教育于游戲之中,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。游戲是幼兒的基本活動，玩不僅是幼兒的天性，更是幼兒最好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造的大舞臺。在游戲中，幼兒始終處于積極的情緒狀態(tài)，思維活躍，反應(yīng)敏捷，想象力豐富，這不僅有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新活動，更還有助于培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅(jiān)定和不屈不撓的創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在幼兒美術(shù)教育活動中，教師可以借助游戲這種教育活動組織形式，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和探索需要，自主地選擇游戲活動材料和主題，主動投入到游戲活動之中，使幼兒在生動的內(nèi)容和愉悅的氣氛感染之下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的美術(shù)創(chuàng)造欲望，引起幼兒的情感律動，喚起幼兒的創(chuàng)作靈感，引發(fā)幼兒對美的追求，在大膽想象和自由思索的過程中，以最大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使幼兒的創(chuàng)造潛力得以升華。通過這種方式，變注入式教學(xué)為探索式教育活動，變模仿為創(chuàng)造，使幼兒在涂涂抹抹，剪剪貼貼，學(xué)學(xué)做做，添添畫畫的游戲活動過程中，無拘無束地進(jìn)行美術(shù)活動，促進(jìn)想象力及創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣和熱情，使幼兒在創(chuàng)造的海洋里自由遨游，把幼兒培養(yǎng)成富有想象力，富有創(chuàng)造性的一代新人。

4.鼓勵幼兒在美術(shù)活動中自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。

幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)新意識的啟迪，而不是技能的傳授。利用幼兒以自我為中心，所謂的“泛靈論”的心理特點(diǎn)，允許他們無拘無束、天馬行空地自由想象，給所畫物體傾入生命和熱情。同時，還要鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而喝彩，鼓勵全體幼兒為他們自己敢想、敢畫的創(chuàng)新精神鼓掌。這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會批評，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按照自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。每個幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒依樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術(shù)教育并沒有一成不變的模式，上課就應(yīng)該像是帶著幼兒做一次“探險”，做一次想象中的精神旅游，不拘形式，讓孩子們展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。

5.理解、尊重幼兒的個性差異，因材施教。

由于家庭條件不同，遺傳因素，稟賦天性各異等原因，幼兒在繪畫方面有著天生的個性差異，形成最初的個性心理傾向。這一階段通過美術(shù)活動能夠培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，作為教師要充分認(rèn)識到先天和后天影響對幼兒形成的獨(dú)特性，包括不同的認(rèn)知特征，興趣愛好，價值取向，創(chuàng)造潛能等等。在教學(xué)中教師要善于傾聽幼兒對某事物的不同看法，發(fā)現(xiàn)他們對事物的情感。隨著這份情感的引導(dǎo)，有時會得到意想不到的教育契機(jī)。在美術(shù)活動中，教師可以有意識地進(jìn)行分組，將個性不同的幼兒安排在一組，本著近似性，互補(bǔ)性，協(xié)作性，自愿性的原則，將幼兒組合成具有活力的差異化的小組，鼓勵幼兒按照自己的理解和表達(dá)方式完成作品，發(fā)揮自己繪畫的個性和創(chuàng)造性，這是提高不同個性幼兒繪畫能力的有效方法。教師要善于用“耳朵”讀懂幼兒的作品，耐心去聽取幼兒描述他們的作品，在這個基礎(chǔ)上，教師再對幼兒的作品提出進(jìn)一步的建議，這樣一方面既尊重幼兒自己的看法，另一方面又把符合美學(xué)特征的繪畫技巧傳授給了幼兒，既考慮到幼兒個性發(fā)展特點(diǎn)，又促進(jìn)了幼兒繪畫能力的提高。繪畫是孩子的天性 并且個性，差異性比較大，我們應(yīng)根據(jù)幼兒個體生理和心理的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異，因材施教引導(dǎo)幼兒發(fā)揮其個性特點(diǎn)，利用幼兒對那些五顏六色顏料強(qiáng)烈的興趣，鼓勵他們對自己所畫作品進(jìn)行情節(jié)性的語言描述，可利用兒歌，故事，謎語，游戲等形式引導(dǎo)幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩和畫中找到樂趣，增加興趣，體現(xiàn)與眾不同的個性。也可以就幼兒所處的不同環(huán)境，選擇適合幼兒的繪畫手法和技巧，如體現(xiàn)地域特色的民間藝術(shù)形式泥塑，剪紙等，授課中教師要讓幼兒充分展示自己的繪畫成果，感受自己的與眾不同，對自己的作品產(chǎn)生信心，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)參與作畫，從而擺脫幼兒繪畫表現(xiàn)方法單一的狀態(tài)，畫出更加豐富多樣的作品。

6.學(xué)會欣賞，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評價。

教學(xué)活動的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動結(jié)束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品下結(jié)論。但是老師應(yīng)在心里記下每個幼兒的不足之處,以便在以后的活動中因材施教。孩子們經(jīng)過審視、交流、觀摩和學(xué)習(xí),他們心理明白誰的顏色配得好,誰的構(gòu)思有主次,誰畫的新鮮有趣,自己有哪些不足??通過大家品評,孩子們的信心會逐步提高,他們的創(chuàng)作情趣會更強(qiáng)烈。創(chuàng)造的火花一旦被點(diǎn)燃,課堂就成了一個噴發(fā)的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,到處都是孩子們的涂鴉,這時你會發(fā)現(xiàn)這一刻是我們美術(shù)教師中最幸福的時刻。

總之，在美術(shù)活動中，我們應(yīng)盡量讓幼兒體驗(yàn)多種媒介材料，對不同材料的性質(zhì)、用途、用法等要有感性認(rèn)識，對豐富多彩的美術(shù)形式有充分的理解和感受，為幼兒的美術(shù)表達(dá)與表現(xiàn)拓寬渠道；其次，教師要多引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察實(shí)物或欣賞藝術(shù)作品，并在使用不同媒介材料、運(yùn)用不同表現(xiàn)形式的過程中，讓幼兒大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。這樣幼兒才會有細(xì)膩的感受和大膽的表現(xiàn)，開拓美術(shù)創(chuàng)作的思路，為日后靈活運(yùn)用多種美術(shù)形式開展美術(shù)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，對于幼兒如何畫、如何做或者畫什么，做什么不予以嚴(yán)格要求，我們要以傾聽與欣賞的方式來傳遞尊重，而非以特定的標(biāo)準(zhǔn)來挑剔和糾正。如此，幼兒在美術(shù)活動中才能真正專注于自己的創(chuàng)作，專注于如何用眼前的材料來表達(dá)自己的想法，從而發(fā)揮想象力、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造出與眾不同的作品。

三、結(jié)束語

幼兒期是一個充滿幻想的年齡階段，幼兒的許多想法都蘊(yùn)含著明顯的創(chuàng)新色彩，創(chuàng)新教育必須從富有幻想和好奇心的幼兒抓起，但幼兒的創(chuàng)新活動也帶有明顯的自發(fā)性和盲目性，還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，就如同一棵棵小樹苗，還有待園丁的精心培育。幼兒美術(shù)教育活動就像一塊肥沃的土壤，是幼兒充分展示個性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式，幼兒需要在這片廣闊的天地里吸收充足的養(yǎng)份并自由自在的成長。因此，幼兒教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美術(shù)教育情境，開展生動有趣的美術(shù)活動，為幼兒插上藝術(shù)飛翔的翅膀?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1、黑格爾:《美學(xué)》第一卷，商務(wù)印書館。

2、土朝聞:《美學(xué)概論》人民出版社。

3、劉眾:《幼兒園游戲教學(xué)論》中國社會出版社。

4、劉曉東:《兒童精神析學(xué)》南京師范大學(xué)出版社。

5、曹麗莉．淺談美術(shù)繪畫活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[Ｊ].教師,2010(10)

6、南國曉．淺談兒童時期美術(shù)教育的價值及科學(xué)規(guī)律[Ｊ].集寧師專學(xué)報,2003(06)

7、鄭益樂．創(chuàng)新能力從幼兒抓起 談幼兒美術(shù)教育活動中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[Ｊ].中華民族教育,2010(06)

8、陳鏗．影響3－6歲幼兒繪畫中多維空間表現(xiàn)的因素及其對幼兒繪畫教學(xué)的啟示[Ｊ].學(xué)前教育研究,2011(06)

工作單位：莆田市秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 作者姓名：林秀平通訊地址：秀嶼區(qū)笏石鎮(zhèn)秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 郵政編碼：351146 聯(lián)系電話:*** 電子郵件:291290635@qq.com

第四篇：如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣

如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣？

擴(kuò)展視野法 每個孩子都具有自己的特殊興趣，這需要有心的父母和去發(fā)掘，擴(kuò)展視野對發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很重要。孩子如果沒有機(jī)會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界發(fā)生興趣，父母也就很難找出孩子的興趣，因此，父母應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會擴(kuò)展孩子的視野。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到一些令他的雙眼發(fā)光的事物時，這種興趣就值得培養(yǎng)，父母就應(yīng)該馬上鼓勵他們?nèi)ヌ剿?。好奇引趣?兒童是好奇的

第五篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣

淺談如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣

大自然是美麗的，世界是美好的。每個幼兒天生就愛美，而美術(shù)教育的目的就是讓幼兒更好地認(rèn)識美和表達(dá)美。

一、要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、安全、適宜的繪畫環(huán)境

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒還不會握筆的時候，他就喜歡拿著筆到處亂涂亂劃。這個時候的大人往往不能意識到這是幼兒發(fā)展的需要，而把這種行為定義為“搞破壞”。實(shí)際上，幼兒這時是無意識地進(jìn)行手部肌肉的鍛煉，為今后對線條的控制能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。家長可以為幼兒提供一張紙（紙要比較大），一支筆，讓他隨意地自由涂畫。幼兒對此活動持續(xù)時間的長短、作品是否精彩并不重要，家長不需要加以過多干涉。剛開始幼兒使用的筆最好是水彩筆。第一，它不容易斷；第二，它有豐富的色彩，可以促進(jìn)幼兒對顏色的認(rèn)識。家長在這一過程中可以陪在幼兒身邊，但是千萬不要去示范，去教他如何畫。因?yàn)橐粴q多的幼兒獨(dú)立性已經(jīng)開始發(fā)展，他們很喜歡獨(dú)立做事情，對別人的干涉很反感。家長只要陪在他身邊，鼓勵他，給他一個良好的心理環(huán)境即可。

二、多帶領(lǐng)幼兒到自然世界中去觀察和感受，為幼兒繪畫提供素材

幼兒是好奇的，他們對外界環(huán)境的敏感程度要比成人高許多倍。幼兒容易被外界事物所吸引，但是有的幼兒卻無法將自己的所見用畫紙表現(xiàn)出來，或者說他們所表現(xiàn)的與他們自己所看見的會出現(xiàn)很大偏差。這些主要是因?yàn)橛變弘m然愛看，但他們的觀察與記憶都是無意識的，保留的時間不長，即使事后有記憶也是零碎的、片斷的，甚至?xí)兴睢Ｒ虼?，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察與記憶的方法。如在觀察過程中，我們可以問幼兒：“這是什么顏色的？是什么形狀的？叫什么名字？”

三、用多種多樣的形式培養(yǎng)幼兒對于顏色的喜愛，使其大膽地運(yùn)用多種顏色作畫

讓幼兒自由作畫時，一些幼兒經(jīng)常喜歡用黑色，把人涂成黑色，把天空涂成黑色，把小草涂成黑色，一張本來構(gòu)圖比較好的圖畫被涂得一片漆黑。問他為什么涂成黑色，他也說不出個所以然。針對這個情況，我開始通過一些活動讓幼兒認(rèn)識各種各樣的顏色。首先，我們開展玩色的游戲，目的是讓幼兒認(rèn)識各種各樣的顏色，感受各種顏色帶來的不同的視覺沖擊力。我們把各種五彩繽紛的顏色調(diào)到一個個盆里，讓幼兒玩手掌印畫。他們只需要把手掌或者是腳掌放進(jìn)盆里，就可以在紙上印出各種各樣的手印或腳印，還可以使用一些玩具進(jìn)行印畫。這些都是以游戲的方式讓幼兒認(rèn)識顏色，以一種最簡單、最快樂的方式將他們引入藝術(shù)殿堂。

四、重視觀察欣賞，提高幼兒對顏色的感知力

現(xiàn)在大部分美術(shù)教學(xué)只注重幼兒操作部分，而很少讓幼兒去觀察與欣賞。幼兒對顏色的感知力，只通過操作獲得的感受片面的，我們還要讓幼兒去觀察、欣賞、點(diǎn)評。很多幼兒以自我為中心，他們只關(guān)心自己而很少去關(guān)注別人，這在一定程度上限制了他們能力的發(fā)展。他們以游戲?yàn)橹?，只注重過程而忽視結(jié)果，換句話說，對于年齡較小的幼兒，用什么樣的顏色對于他們而言并不重要，他們只是從涂色的這個過程中獲得滿足，所以涂任何一種顏色對他們來說都是一樣的，這也限制了他們對色彩的認(rèn)識。因此更需要成人有意識地去引導(dǎo)，帶他們?nèi)ビ^察，去評價，提高他們對于顏色的感知力。我們可以將幼兒的作品全部掛起來，和幼兒一起點(diǎn)評，重點(diǎn)放在各種顏色帶給我們什么樣的感覺，同時要將人們在日常生活中的審美觀注入這一過程中來。

五、與游戲結(jié)合，練習(xí)基本的線條與圖形，為構(gòu)圖做準(zhǔn)備

我們可以結(jié)合顏色進(jìn)行簡單線條的學(xué)習(xí)與練習(xí)。剛開始由于幼兒小，肌肉的控制能力不是很強(qiáng)，所以，我們可以從一些短線條開始練習(xí)。例如，可以畫五彩繽紛的小雨，添畫牙刷上的毛，從而引導(dǎo)幼兒畫一些短的斜線或直線，加強(qiáng)他們手部的控制能力，然后再有目的地練習(xí)曲線和圓，為構(gòu)圖做基本準(zhǔn)備。

六、學(xué)習(xí)簡單的構(gòu)圖知識，讓幼兒知道將重點(diǎn)內(nèi)容擺在突出的位置

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在一張大畫紙上，幼兒畫的圖畫經(jīng)常會跑到拐角上，或者畫得只有芝麻粒一般大小，也有的??得出奇的大，整個畫面看起來很不舒服。這時，我們可以通過欣賞畫來促進(jìn)他們對這一要求的認(rèn)識。這些畫可以是名畫，也可以是幼兒自己的畫，可以讓他們通過欣賞與比較來認(rèn)識構(gòu)圖的重要性，從而認(rèn)識到主要內(nèi)容應(yīng)放在一個比較突出的位置，并且盡可能大些。

七、要重視幼兒在繪畫過程中的語言活動

藝術(shù)作品是人的思想的反應(yīng)，一些優(yōu)秀的作品，除了技法上的嫻熟之外，更重要的是它們所表達(dá)的內(nèi)在思想。幼兒思維的發(fā)展在一定程度上和語言的發(fā)展是分不開的。一些幼兒的畫很簡單甚至不易讓人看得出畫的是什么，如果不讓幼兒解釋他畫的是什么內(nèi)容的話，也許就會錯過一幅精彩的作品。

總之，幼兒是熱愛美術(shù)的，他們感受美、表現(xiàn)美的能力也是非常強(qiáng)的。但是，幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)需要根據(jù)他們自身的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行。在美術(shù)教學(xué)中，要重視幼兒的心理，通過自由的、積極的活動來樹立他們在美術(shù)活動中的自信，培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣，同時注意各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。這樣，他們今后才能更好地去理解美、表達(dá)美。