第一篇：《幼兒心理健康教育》科研課題階段小結(jié)

《幼兒心理健康教育》教研課題階段小結(jié)

XX幼兒園《幼兒心理健康教育》課題第一階段小結(jié) 開(kāi)學(xué)初，我院確定了《幼兒心理健康教育》的實(shí)驗(yàn)課題，課題組以《綱要》精神為指扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，現(xiàn)將第一階段工作小結(jié)如下：

一、課題組組員：

為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，組建了XXX為組長(zhǎng)，XX為副組長(zhǎng)，XXX等為組員的課題組，做到明確分工，精誠(chéng)合作。

二、確定了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，對(duì)幼兒的心理健康情況進(jìn)行了調(diào)查了解。

三、明確了研究方法：采取理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究、邊實(shí)踐、邊改革，邊創(chuàng)新。

四、確定實(shí)驗(yàn)成果形式：采取以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)課。

五、明確了教育途徑：

1、在教學(xué)和一日活動(dòng)中滲透心理健康教育。

2、開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，有目的地進(jìn)行心理健康教育。

3、進(jìn)行個(gè)案研究和跟蹤調(diào)查，寫好“個(gè)案記錄”和“分析”。

4、利用家園互動(dòng)活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施心理健康教育。

5、在家園聯(lián)系冊(cè)、聯(lián)系欄、院刊、每周一讀中交流心德。

六、下階段實(shí)施方案：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，貫徹綱要精神，在幼兒一日生活中、學(xué)習(xí)活動(dòng)中、游戲過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)教學(xué)。

3、有計(jì)劃地進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，保證實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

4、組織課題組成員交流課題研究經(jīng)驗(yàn)、方法。

XX幼兒園《幼兒心理健康教育》課題第二階段小結(jié)

一學(xué)期來(lái)，在這一課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)這半年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但也存在某些不足，現(xiàn)就這半年的實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下：

一、課題研究所做的工作

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。課題組成員參加了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)取專家講座，請(qǐng)教研室有關(guān)人員指導(dǎo)工作，積極收集資料、信息，開(kāi)拓教育思路，創(chuàng)導(dǎo)新教法。

2、積極開(kāi)展課題研究。定期召開(kāi)教研會(huì)，充分發(fā)揮群體的智慧和力量，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，探討“幼兒心理健康教育的途徑和方法”，并把教育教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)寫成論文、教案，踴躍投稿并參賽。

3、開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課

（1）利用教學(xué)，有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。

（2）在各種教學(xué)及一日生活中滲透心理健康教育。

（3）利用家園互動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。

（4）對(duì)幼兒個(gè)別教育和個(gè)案追蹤。

二、取得的成績(jī)

通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)，教師的教研能力得到提高，增添了自信及熱情，取得了可喜的成績(jī)。

（一）教師獲獎(jiǎng)：

1、王啊啊參加區(qū)講故事比賽獲一等獎(jiǎng)。

（二）幼兒獲獎(jiǎng)：

1、吳祖潔、匡萌、彭彥竹、王子為等幼兒參加市講故事比賽獲一等獎(jiǎng)

三、存在的問(wèn)題和解決辦法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幼兒逐步形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的個(gè)性，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心。但由于幼兒的年齡、心理、生理特點(diǎn)，決定了幼兒有不穩(wěn)定因素。因此，要堅(jiān)持不懈地開(kāi)展教育，維護(hù)幼兒的心理健康，從而使幼兒具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、下一階段計(jì)劃

1、檢查前一階段成果，并形成文字材料。

2、根據(jù)階段實(shí)施方案繼續(xù)進(jìn)行課題研究，并進(jìn)行資料的搜集和整理。

3、繼續(xù)開(kāi)展幼兒心理健康教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

XX幼兒園《幼兒心理健康教育》課題第三、四階段小結(jié)

這個(gè)學(xué)期是《幼兒心理健康教育》課題的最后一個(gè)階段，我們?cè)谇皟蓚€(gè)階段的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)，去粗取精，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、課題研究所做的工作

1、邊做邊學(xué)，提高教研能力

隨著課題的深入開(kāi)展，我課題組積極組織學(xué)習(xí)、交流討論，借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)說(shuō)課、上課、論文評(píng)比等活動(dòng)，探討幼兒心理健康教育的途徑和方法，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。

2、創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師能以幼兒為主體，開(kāi)設(shè)心理健康教育課，并在各種教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容，通過(guò)各種活動(dòng)維護(hù)幼兒的心理健康。

3、家園互動(dòng)，共同教育

幼兒的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)，我們充分利用資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中關(guān)注幼兒心理世界，做好幼兒心理健康教育，維護(hù)幼兒的心理健康。

二、取得的教研成果

1、教師的教研水平有新的提高，教師的教學(xué)觀念有了新的突破，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中教師自身的理論水平及心理健康水平得到提高。

2、孩子在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幼兒善于表現(xiàn)自我，自信心增強(qiáng)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)自我教育、學(xué)會(huì)快樂(lè)生活、調(diào)節(jié)心理、感受到生活的快樂(lè)和美好。

3、羅藝婕繪畫《我教爸爸跳健美操》獲縣幼兒繪畫比賽一等獎(jiǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)中的反思

開(kāi)展心理健康教育既是幼兒自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要，教師首先要有健康的心理，其次要不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力，掌握先進(jìn)的信息，并爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持與配合，將本課題的成果進(jìn)一步推廣，在全園形成新的教育風(fēng)氣。

第二篇：幼兒體育教育專題階段小結(jié)

專題階段小結(jié)

根據(jù)專題計(jì)劃，本階段的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，收集各類資料加以整理，確定研究主題，進(jìn)而擬定研究計(jì)劃；在體育活動(dòng)中教師做好一名觀察者、指導(dǎo)者和提供幫助者。

一、本階段實(shí)施情況及幼兒發(fā)展?fàn)顩r

我首先了解了《綱要》和教材中關(guān)于小班幼兒健康方面的要求，根據(jù)要求對(duì)本班幼兒走、跑方面的情況做了密切的觀察和了解。通過(guò)調(diào)查了解到在日常活動(dòng)中，幼兒已經(jīng)從拉小火車排隊(duì)走路逐漸進(jìn)步到通過(guò)眼睛觀察跟著隊(duì)伍走。一些幼兒的體質(zhì)較好的幼兒已經(jīng)可以自行地上下樓梯；一些幼兒的體質(zhì)并沒(méi)有那么好，甚至稍微拉動(dòng)一下就容易跌倒，在走樓梯和日常隊(duì)列中葉容易落在后面，跟不上隊(duì)伍。由此，我著重身體的協(xié)調(diào)能力和平衡能力的發(fā)展，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，讓幼兒在不知不覺(jué)中鍛煉了身體。

1、走直線和走邊邊鍛煉幼兒的身體平衡能力

在日常隊(duì)列中，引導(dǎo)幼兒兩只腳走地上的直線。起初幼兒還走得歪歪扭扭，看了腳下，忘記了隊(duì)列；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，大部分幼兒都能準(zhǔn)確快速地踩著線走了。

由于器械的限制，沒(méi)有平衡木之類的器材，在戶外活動(dòng)中特意增加了“走邊邊”的內(nèi)容，讓幼兒走花壇的邊邊，幼兒對(duì)此有非常大的興趣。起先在教師的牽引下小心翼翼得走，到后來(lái)可以在教師在一邊陪同的情況下自行走一段邊邊。

2、走樓梯和拍小球活動(dòng)鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性

在日常列隊(duì)時(shí)，要求幼兒在跟上隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，手扶欄桿或墻壁按序上下樓梯，或是手拿球、椅子之類的物品上下樓梯。特別是在持物上下樓梯時(shí)，幼兒既要顧好手上的東西不掉落，也要顧著腳下不踩空，對(duì)手腳協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展有很大的幫助。

3、開(kāi)展針對(duì)性的體育游戲強(qiáng)化幼兒的走，跑能力

根據(jù)《綱要》中要求“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，因此，針對(duì)訓(xùn)練幼兒走、跑的能力，在戶外活動(dòng)中開(kāi)展了例如趕小豬、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)停、小兔和狼等體育游戲，讓幼兒在不知不覺(jué)的游戲中身體得到了鍛煉，身體的協(xié)調(diào)能力和平衡性有了很大的進(jìn)步。

二、下一階段的調(diào)整

通過(guò)這一階段的觀察和實(shí)際的鍛煉，幼兒的體能得到了發(fā)展，基本能走得平衡了些，跑得順暢了些，但是還有一些地方需要改進(jìn)。由此下一階段我將做以下的調(diào)整：

1、分層次，分批次進(jìn)行鍛煉

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)由于身體條件的不同，幼兒的身體發(fā)展水平也不同，需要我們?cè)陂_(kāi)展活

動(dòng)的時(shí)候注意分階段，分層次的開(kāi)展活動(dòng)，以使每個(gè)幼兒都能得到自己層次上的鍛煉。例如在走邊邊的游戲中，身體條件較好的幼兒走的路程稍微長(zhǎng)一些，身體條件差一些的幼兒走的短一點(diǎn)。對(duì)不同條件的幼兒的鍛煉要求也應(yīng)不同，以此使得每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中身體得到鍛煉的同時(shí)也都能獲得成就感。

2、在游戲活動(dòng)中，教師多參與。

在開(kāi)展游戲時(shí)多選擇一些以老師為主的體育游戲游戲中教師扮演主要角色，以積極愉快的情緒感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，教師的參與能更好地調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性，使活動(dòng)開(kāi)展得更加有秩序，能更好地達(dá)到鍛煉目標(biāo)。

3、在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)假如音樂(lè)

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，如果有音樂(lè)的伴奏，能更加激起幼兒參加活動(dòng)的積極性。如；在直線爬中加入樂(lè)曲《爬呀爬》；在踮腳走和蹲走中加入《十個(gè)小矮人》的音樂(lè)，高音區(qū)時(shí)踮腳走，在低音區(qū)時(shí)蹲走，這樣，既練習(xí)了大動(dòng)作有又訓(xùn)練幼兒分辨高低音的能力，讓體育鍛煉更能事半功倍。

第三篇：教育科研課題階段總結(jié)

《數(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂模式探究》

教育科研課題階段總結(jié)

一、課題的提出

1、課題研究的重要意義

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，在新課程理念下，通過(guò)探索優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，本課題的研究，直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。２、課題研究的理論依據(jù)

根據(jù)《走進(jìn)新課程》、《新課標(biāo)解讀》等有關(guān)新課改的書籍的理念，再結(jié)合數(shù)學(xué)科的實(shí)際情況，形成了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂模式的探究。

二、課題的實(shí)踐

此課題實(shí)施以來(lái)，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，取得了明顯的進(jìn)展，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。具體做法是：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)水平

學(xué)校采取多種形式，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，努力提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的扎實(shí)進(jìn)行。

⒈集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我校數(shù)學(xué)科組在2005到2007年的期間利用科組會(huì)、晚修等時(shí)間對(duì)全體數(shù)學(xué)教師先后進(jìn)行了8次的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主要內(nèi)容是根據(jù)新課標(biāo)的理念對(duì)各教師的課堂模式理念進(jìn)行更新。⒉個(gè)人分散學(xué)習(xí)。近兩年來(lái)，學(xué)校采用指定內(nèi)容和個(gè)人自選內(nèi)容相結(jié)合的方法，先后要求教師學(xué)習(xí)了《給教師的建議》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》等專業(yè)理論書籍，并檢查學(xué)習(xí)成效，交流學(xué)習(xí)的成果和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

⒊ 外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為了擴(kuò)大教師的視野，了解先進(jìn)的教科研信息，學(xué)校注意組織教師走出去參觀學(xué)習(xí)。兩年來(lái)，學(xué)校先后組織教師到高州一中、新興一中、市內(nèi)的各兄弟學(xué)校等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，收到了良好效果。

（三）開(kāi)展校本教研，促進(jìn)交流互助

針對(duì)我校數(shù)學(xué)教師實(shí)際，我們開(kāi)展形式多樣的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的同樣互助和溝通交流。

⒈實(shí)行集體備課，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

學(xué)校改變傳統(tǒng)的備課方式，加強(qiáng)了集體備課，并不斷探索，逐步完善，形成了“一人主備，集體研討，個(gè)人復(fù)備，注重生成”的“主備制”備課模式。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，同年級(jí)組教師根據(jù)教材內(nèi)容和教師特點(diǎn)，合理分配主備單元和章節(jié)；主備人先寫出一個(gè)大致的輪廓，組內(nèi)一起分析各個(gè)教師的備課思路和教學(xué)意圖，然后同組教師提出問(wèn)題和修改意見(jiàn)，形成教學(xué)預(yù)案。教學(xué)后，每個(gè)教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，并作為教案的重要組成部分顯示在教案中，為下一輪集體備課提供改進(jìn)依據(jù)。這樣的備課方式，既集思廣義，又突出個(gè)性，有效地提高了課堂預(yù)設(shè)的科學(xué)性。

⒉舉行各種類型研討課，及時(shí)研究解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。我校堅(jiān)持開(kāi)展校本教研活動(dòng)，并形成了有效的學(xué)科研討制度，為教師的交流互動(dòng)搭建平臺(tái)。具體做法是：每大周(兩小周)一次小組研討課，每次研討課首先確定研討主題，采用課例研究的形式，按照“上課—說(shuō)課及反思—同伴評(píng)課及研討—?dú)w納總結(jié)”的程序進(jìn)行，收到了較好的效果。

⒊開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校較好地堅(jiān)持了新課標(biāo)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師中的骨干和典型，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、主要成果

（一）數(shù)學(xué)教師撰寫有關(guān)課題的論文獲獎(jiǎng)。

兩年多的時(shí)間里，我校數(shù)學(xué)科的教師通過(guò)自己在課堂模式改革中的體會(huì)，撰寫成論文并參加評(píng)選獲獎(jiǎng)。具體有：

（二）數(shù)學(xué)教師課例比賽獲獎(jiǎng)。

通過(guò)對(duì)新的課堂模式理念的學(xué)習(xí)，我校數(shù)學(xué)科教師的業(yè)務(wù)水平得到了很大的提高，共有三位教師參加市的課例比賽獲獎(jiǎng)，具體有：

（三）學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯著

通過(guò)課題的順利開(kāi)展，我校數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)的效果得到了很大的提高，從而使全校的數(shù)學(xué)成績(jī)也得到了很大的提高。

四、問(wèn)題及思考

雖然，《數(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂模式探究》這一課題在我校的實(shí)施過(guò)程中所獲得的成果令課題組成員驚喜，可以說(shuō)從根本上解決了 我校數(shù)學(xué)中以往以教師為主體所存在的問(wèn)題。但是，也還有許多亟待解決的問(wèn)題擺在面前。如有個(gè)別教師對(duì)課堂教學(xué)改革的理念理解得不夠透切，課堂中仍講得太多；教師的知識(shí)和思想素養(yǎng)還有待提高，在教學(xué)中不少教師顯得力不從心等問(wèn)題，令課題組的成員清醒地認(rèn)識(shí)到我們的課題必須深入持久地開(kāi)展下去，爭(zhēng)取取得更顯著的成績(jī)。

第四篇：幼兒心理健康教育

幼兒心理健康教育

為什么要重視兒童心理健康？

兒童時(shí)期是人一生中最重要的時(shí)期，良好的心理發(fā)展是一個(gè)人心理健康的基礎(chǔ)。作為老師和家長(zhǎng)，我們必須重視兒童心理的健康發(fā)展。

首先，兒童的發(fā)育包括身體和心理的發(fā)育，這兩個(gè)方面都有可能受到社會(huì)、環(huán)境等因素的影響而出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致疾病，因此，兒童心理保健與身體保健一樣重要。如果說(shuō)身體上的疾病會(huì)給兒童本人帶來(lái)痛苦，威脅生命安全，那么心理疾病不但會(huì)破壞兒童的社會(huì)適應(yīng)力、阻礙兒童自身的發(fā)展，而且還可能危害到家庭、他人及社會(huì)。

其次，兒童時(shí)期特殊的心理體驗(yàn)和狀態(tài)，往往會(huì)影響到甚至決定著成年期心理是否健康。心理理論認(rèn)為，大量的成人心理疾病，如抑郁、強(qiáng)迫等都與兒童期心理經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。

最后，兒童時(shí)期是心理發(fā)展的一個(gè)極為重要的時(shí)期，是人格是否健全的關(guān)鍵期，成人時(shí)期許多優(yōu)秀的心理品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的自主性、自信心，良好的人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)能力，也是以兒童和少年時(shí)期的心理健康為基礎(chǔ)的。早期教育的重要性：

“兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過(guò)兒童一生的任何階段?！?/p>

——蒙臺(tái)梭利 “幼稚時(shí)期是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、言語(yǔ)、技能、思想、態(tài)度、情緒都在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定將來(lái)人格、體格的重要因素。”

——陳鶴琴

“一個(gè)孩子到4歲時(shí)，其智力發(fā)展了百分之五十，另外百分之三十到8歲時(shí)完成，其余百分之二十到17歲完成?！?/p>

——美國(guó)布魯納

“嬰兒生下來(lái)的第三天開(kāi)始教育，就晚了二天了?！?—— 前蘇聯(lián)巴甫洛夫 心理的產(chǎn)生：心理是腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀世界的主觀能動(dòng)的反映。兒童早期是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期。

腦的發(fā)育和外界環(huán)境、教育密切相關(guān)。早期教育，家長(zhǎng)和老師該做什么？

“一個(gè)人不懂小孩兒的心理，小孩兒的問(wèn)題、小孩兒的困難，小孩兒的愿望，小孩兒的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩兒能干什么，不能干什么？如何能讓小孩發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力獲得更好的發(fā)展？”

——陶行知

一、幼兒心理健康的定義

1.定義：心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開(kāi)朗，無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。

2.標(biāo)志：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、自我意識(shí)良好、沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。

二、什么是幼兒心理健康教育

1.定義：使幼兒懂得維護(hù)心理健康的基本知識(shí)和技能，糾正其不良情緒和態(tài)度，形成有利于心理健康的行為習(xí)慣，預(yù)防和矯治心理障礙和行為異常，從而保證幼兒心理健康發(fā)展，提升其幸福感。

2.含義：強(qiáng)調(diào)預(yù)防、著重促進(jìn)、系統(tǒng)（多學(xué)科綜合、多方面合作）

三、幼兒心理健康教育的目標(biāo) 總目標(biāo)：

促進(jìn)全體幼兒心理健康發(fā)展，充分開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒積極、樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)和健全的人格，提升其幸福感，為其終身幸福奠定基礎(chǔ)。

具體目標(biāo)：

1）使幼兒具有良好的自我意識(shí)。增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，提高自信心，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和堅(jiān)持性。

2）培養(yǎng)幼兒積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。

3）培養(yǎng)幼兒的初步交往能力和關(guān)愛(ài)他人的品格。既要學(xué)會(huì)關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己，也要同情他人，關(guān)心幫助他人，特別是親人、老師和同伴。

4、保護(hù)和發(fā)展幼兒的好奇心、求知欲和探究欲，培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣、良好的行為習(xí)慣和初步的創(chuàng)造精神。

5、培養(yǎng)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己和他人想法、情感的能力，通過(guò)游戲鍛煉控制自己的能力，保持愉快情緒，克服膽怯心理，勇于表現(xiàn)自我，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、勇敢、承受挫折的意志品質(zhì)。

6、對(duì)有心理行為問(wèn)題的幼兒給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，對(duì)有可能出現(xiàn)的問(wèn)題要及早進(jìn)行心理教育，防止問(wèn)題的發(fā)生。

7、促進(jìn)家長(zhǎng)和教師保持良好心態(tài)，促使其更新教育觀念，提高心理健康水平。

四、幼兒心理健康教育的內(nèi)容

1.心理健康教育的基礎(chǔ)和基本內(nèi)容：愛(ài)自己、家人、同伴、老師 2.探索周圍世界 3.交往教育 4.自主自理教育

5.積極自我意識(shí)和主觀幸福感教育

五、影響兒童心理發(fā)展的因素：1.客觀因素；2.主觀因素

六、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 1.幼兒心理健康的特點(diǎn)與表現(xiàn)

? 情緒基本上是愉快的、穩(wěn)定的 ? 求知欲強(qiáng) ? 合群 ? 誠(chéng)實(shí)不說(shuō)謊

? 有自尊心和一定的自信心

2.幼兒心理與行為品質(zhì)的判斷和評(píng)價(jià)

? 自尊心 ? 自信心 ? 主動(dòng)性 ? 獨(dú)立性

? 自制力與堅(jiān)持性 ? 情緒情感的表達(dá)與控制 ? 責(zé)任感 ? 交往能力

兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題教育

一、為什么不能嚇唬孩子？

嚇唬，是一些教師和家長(zhǎng)經(jīng)常用來(lái)教育孩子的一種手段。生活中，我們常常聽(tīng)到，父母為了制止孩子去做某件事情，就說(shuō)：“別去，那有熊瞎子會(huì)吃你！”晚上，孩子沒(méi)有很快入睡，母親往往會(huì)說(shuō)：“快睡吧，再不睡，大灰狼就會(huì)把你帶走了！”孩子哭了，老師或家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“不許哭，再哭就叫警察把你抓走！”有的家長(zhǎng)為了讓孩子聽(tīng)話，常用一些可怕的事物，或制造恐怖的氣氛把孩子“鎮(zhèn)住”。這種辦法雖然有時(shí)候會(huì)奏效，但對(duì)孩子人格的健全發(fā)展不利。

在這種恐嚇的氛圍中長(zhǎng)大的孩子至少會(huì)表現(xiàn)出一下弱點(diǎn)： 1.嚇唬會(huì)使孩子對(duì)周圍事物產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念。

由于成人的嚇唬，一些正常的自然現(xiàn)象，如刮風(fēng)、打雷、閃電，都會(huì)使孩子感到異?？謶?；而一些可親可敬的叔叔阿姨，如大夫、警察等，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種恐懼感。2.嚇唬會(huì)使對(duì)周圍的世界失去安全感，變得膽小怯懦。

3.孩子的神經(jīng)系統(tǒng)脆弱，嚇唬會(huì)使孩子精神持續(xù)處于緊張不安狀態(tài)，驚恐不定。如夜間睡覺(jué)會(huì)突然驚醒，做噩夢(mèng)，直接影響孩子的身心健康。4.嚇唬會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑心理，使孩子覺(jué)得自己是個(gè)可憐蟲(chóng)，這種自卑心理會(huì)影響孩子的一生，使他喪失自信心。5.會(huì)損害成人在幼兒心目中的形象，使孩子對(duì)成人產(chǎn)生不信任感。

父母嚇唬孩子的話，大多是順口說(shuō)出來(lái)的，兌現(xiàn)不了。久而久之，孩子便把大人的話看成是騙人的謊話，再也不相信了。

二、孩子為什么要說(shuō)謊？

當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子說(shuō)謊時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)非常痛心和憤怒。天真的孩子為什么會(huì)撒謊呢？ 1.想象與現(xiàn)實(shí)混淆。

這大多發(fā)生在6歲以下的孩子身上。他們常常會(huì)將想象與現(xiàn)實(shí)混淆在一起，明明是自己的愿望，卻說(shuō)得像真的一樣。在他們豐富的想象力和表現(xiàn)力的發(fā)展過(guò)程中，他們往往會(huì)即興、隨意地把自己聽(tīng)到的故事、看到的事物經(jīng)過(guò)自己的想象加工后套用到現(xiàn)實(shí)的人或事上去，出現(xiàn)沒(méi)有邏輯、不真實(shí)的“撒謊”，這種撒謊沒(méi)有明確的目的性，屬于幻想型撒謊。

例如，明明聽(tīng)了孫悟空的故事，會(huì)告訴媽媽他跟孫悟空一起玩，并一起打妖怪。又如，珍珍告訴老師：?我們家有汽車，是紅顏色的。?其實(shí)，孩子不是在有意撒謊，而是他在其中融入了自己的想像。

2.希望得到長(zhǎng)輩的獎(jiǎng)勵(lì)或者逃避懲罰。

孩子做事時(shí)不僅想做好，很大程度上也想讓父母、老師高興，從而得到更多獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，姥姥問(wèn)3歲的青青：?你喜歡姥姥，還是喜歡媽媽？?青青說(shuō)：?喜歡媽媽。?這時(shí)，姥姥板起臉孔，教訓(xùn)她：?好沒(méi)良心的東西，從小我就帶著你，給你買吃的，買穿的，你卻喜歡媽媽！?青青一看這勢(shì)頭，馬上改口說(shuō)：?我喜歡姥姥，姥姥好！?于是，姥姥笑得嘴都咧開(kāi)了，又是抱又是親。從此，青青學(xué)會(huì)了看什么人說(shuō)什么話，當(dāng)著媽媽說(shuō)媽媽好，當(dāng)著姥姥說(shuō)姥姥好！

還有，孩子對(duì)周圍的一切都感到好奇，特別是家里剛買來(lái)的東西，非要用手拿一拿、仔細(xì)看看，往往一不小心就弄壞了東西，這時(shí)孩子緊張而恐懼，害怕父母訓(xùn)斥、打罵，不知不覺(jué)地開(kāi)始說(shuō)謊。

當(dāng)孩子說(shuō)實(shí)話受到懲罰時(shí)，他就會(huì)用撒謊來(lái)自衛(wèi)。例如，爸爸發(fā)現(xiàn)自己的錢少了，問(wèn)到孩子，孩子承認(rèn)是他拿了，爸爸不由分說(shuō)，一頓飽拳，還大聲罵道：?你這么小，就會(huì)偷錢了，今天，我要好好教訓(xùn)你！?孩子對(duì)這種教訓(xùn)記憶猶新，每遇到犯錯(cuò)誤或不中爸爸意時(shí)，說(shuō)話就要?jiǎng)幽X筋了，要不就會(huì)受懲罰的。

其實(shí)孩子并非生來(lái)就會(huì)說(shuō)謊，他們天性純真、直率，他們不會(huì)隱瞞自己的意圖，不會(huì)掩飾自己的情緒，不會(huì)控制自己的探索，他們是誠(chéng)實(shí)的人。但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的誠(chéng)實(shí)引起了父母的不滿甚至是責(zé)罰，他們就 開(kāi)始學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。父母雖然很多的時(shí)候，理智上強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)的重要，可當(dāng)具體到某一件事情時(shí)，情緒會(huì)戰(zhàn)勝理智，出現(xiàn)了不滿、憤怒、責(zé)備，父母表現(xiàn)出的往往是更在乎事情本身而不是孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

3.為實(shí)現(xiàn)特定的目的而撒謊。

有些孩子習(xí)慣于把一切的玩具、食品等都?xì)w自己所有。再加上有些父母不注意教育孩子“不是自己的東西不能拿回家”，導(dǎo)致孩子有時(shí)會(huì)把自己喜歡的幼兒園的或者小朋友的玩具放入自己的口袋。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子有不屬于自己的東西時(shí)，孩子經(jīng)常會(huì)編造一些謊言，如小朋友送的，或者是自己拾到的等。這種屬于行為性撒謊。其表現(xiàn)比較嚴(yán)重，常常伴隨偷拿和破壞等不良行為，對(duì)孩子自身成長(zhǎng)的危害性比較大。這種類型的兒童與前面兩種類型的兒童不同，他們的撒謊有明顯的目的性，并且是事先想好的，在他們看來(lái)撒謊會(huì)給他們帶來(lái)一定的利益或滿足。這種類型的撒謊對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害性非常大。

三、怎樣才能幫助孩子改掉說(shuō)謊的壞毛??？ 1.要幫助孩子區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象。

孩子說(shuō)謊并非都是有意的，尤其是年齡小，想象力、創(chuàng)造力豐富的孩子更容易進(jìn)行想象型撒謊。父母在日常生活中要注意告訴孩子什么是真實(shí)的、什么是想象的，讓孩子逐漸把現(xiàn)實(shí)和想象區(qū)分開(kāi)來(lái)，并告訴孩子如何表達(dá)自己的想象，如用“我想??”“我希望??”等等。當(dāng)孩子無(wú)意的撒謊給別人帶來(lái)傷害時(shí)，一定要讓孩子了解和認(rèn)識(shí)自己這種行為產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。

2.要做孩子言行一致的榜樣。

父母、老師在要求孩子誠(chéng)實(shí)的同時(shí)，自己要在日常工作和生活中注意要做到言行一致，誠(chéng)實(shí)守信。對(duì)孩子或他人的承諾要認(rèn)真履行，犯錯(cuò)后要及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正。

3.要用一顆平常心來(lái)對(duì)待孩子。

家長(zhǎng)不要盲目地把自己的孩子和別人的孩子進(jìn)行比較，對(duì)孩子提出過(guò)高的要求，這樣不僅容易導(dǎo)致孩子撒謊，還易使孩子喪失自信心。家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況、興趣和特點(diǎn)進(jìn)行施教。只要孩子每天都有進(jìn)步、能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，父母就應(yīng)該為之感到高興和驕傲。

4.要學(xué)會(huì)信任孩子。

不能因?yàn)楹⒆右淮稳鲋e，就認(rèn)定孩子永遠(yuǎn)撒謊，否則就易“破罐子破摔”，形成惡性循環(huán)，信任可以產(chǎn)生意想不到的力量，父母的充分信任會(huì)使孩子自覺(jué)地進(jìn)行自我約束、自我監(jiān)督。

5.要及時(shí)制止孩子為達(dá)到某種目的而撒謊的行為。

信任孩子并不等于放任不管。當(dāng)孩子撒謊時(shí)，父母要及時(shí)明確地指出孩子的撒謊行為，并告訴孩子應(yīng)該如何去做（但要盡量避免當(dāng)眾批評(píng)孩子）。有些家長(zhǎng)明明知道孩子在撒謊，卻因?yàn)槭且恍┬∈聝翰恢浦?，反而覺(jué)得有趣，家長(zhǎng)要切忌如此，因?yàn)檫@種態(tài)度會(huì)強(qiáng)化孩子的撒謊行為。

6.要采取適當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

家長(zhǎng)不可只看結(jié)果，不看過(guò)程，采取簡(jiǎn)單、粗暴的懲罰方式來(lái)教育孩子。因?yàn)檫@種方式易使孩子產(chǎn)生撒謊等不良行為。家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，不僅要看到孩子取得的成果，更要看到孩子努力的過(guò)程，并對(duì)孩子努力的過(guò)程給予表?yè)P(yáng)，盡量不要使孩子從撒謊中得到好處。對(duì)孩子進(jìn)行懲罰時(shí)，要明確告訴孩子，之所以要懲罰他是因?yàn)樗娜鲋e行為，并告訴孩子犯錯(cuò)是難免的，犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該如何去做；當(dāng)孩子犯錯(cuò)后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，首先要表?yè)P(yáng)孩子勇于認(rèn)錯(cuò)的行為，再告訴孩子如何才能做好。

?斧頭和櫻桃樹(shù)?的故事：?年幼的華盛頓為了要試試手中的斧頭是否鋒利，把父親最心愛(ài)的櫻桃樹(shù)砍壞了。這件事使得家中的傭工亂成一團(tuán)，都說(shuō)今天老爺回家定要大發(fā)雷霆。眾傭工正在發(fā)愁研究對(duì)策時(shí)，忽聽(tīng)到從未有過(guò)的皮鞋敲擊地板咚咚作響的腳步聲，果然是老爺回來(lái)了。當(dāng)華盛頓的父親氣呼呼地追查時(shí)，華盛頓誠(chéng)實(shí)地低下了頭承認(rèn)了錯(cuò)誤。父親頓時(shí)怒氣平息，親昵地拍拍華盛頓的小腦袋，贊揚(yáng)他勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤是一種英雄行為，說(shuō)：‘這要比一千棵櫻桃樹(shù)更有價(jià)值?！?

四、孩子膽小、性格脆弱怎么辦？

性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的。”面對(duì)小孩畏首畏尾、缺乏獨(dú)立性、過(guò)分依賴親人、在生人面前不敢說(shuō)話，膽小脆弱，該怎么辦呢？

1.讓孩子學(xué)會(huì)自信，自己做主。

自信是孩子開(kāi)啟獨(dú)立自主大門的鑰匙，它有時(shí)比能力更重要。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子，讓孩子從心底認(rèn)為“我能行”；要從興趣出發(fā)建立孩子的自信心；要信任孩子，讓孩子相信自己有能力處理好自己的事情；要讓孩子自己做主，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性等。

2.讓孩子接觸同伴，鍛煉自己。

心理學(xué)家指出，孩子的性格在游戲盒日常生活中表現(xiàn)的最為明顯，這也是糾正不良性格的最佳途徑。愛(ài)模仿是孩子的一大特點(diǎn)，父母要讓性格軟弱的孩子經(jīng)常和膽大勇敢的小伙伴在一起，跟著做出一些平時(shí)不敢做的事，耳濡目染，慢慢地得到鍛煉。當(dāng)然，父母對(duì)小孩子的管教要分情況處理，盡量避免一味禁止，否則會(huì)打消孩子的積極性。

3.尊重孩子，不當(dāng)眾揭孩子的短。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，性格軟弱的孩子比較內(nèi)向，感情較脆弱，父母尤其要保護(hù)孩子的自尊心。如果當(dāng)眾揭孩子的短，會(huì)損傷孩子的尊嚴(yán)，讓孩子感覺(jué)沒(méi)有面子，無(wú)形中的不良刺激可強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)，使他們產(chǎn)生自卑心理。

4.讓孩子大膽地說(shuō)話，引導(dǎo)孩子理智思考。

首先，父母、老師應(yīng)該戒驕戒躁，不能當(dāng)眾打罵、責(zé)備、逼迫孩子說(shuō)話；

其次，可以邀請(qǐng)一些同齡小孩和性格軟弱者一起參與集體活動(dòng)，這時(shí)成人在一旁引導(dǎo)或干脆回避，讓他們有一個(gè)自由的、無(wú)拘束的語(yǔ)言空間；

最后，成人可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子按理做事，而不是憑感覺(jué)。

五、孩子任性怎么辦？

任性是孩子性格中最容易發(fā)生的不良傾向，表現(xiàn)為高度的以自我為中心，想干什么就干什么，不聽(tīng)勸告。

產(chǎn)生任性的原因，主要有兩個(gè)方面：

一是受孩子認(rèn)知水平限制，不善于從其他人的角度考慮問(wèn)題，只考慮自己的需要、自己的情感。尤其是3～4歲的孩子，由于活動(dòng)能力比三歲前大有進(jìn)步，于是在活動(dòng)中追求自主，力圖表達(dá)自己的意志，進(jìn)入了所謂“第一反抗”時(shí)期，常常不肯按成人的意圖辦事。

二是由于家庭教育不當(dāng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子百依百順，甚至明明是不合理的要求也遷就答應(yīng)，養(yǎng)成了孩子以自我為中心的習(xí)慣。一旦有不順心的事，孩子就會(huì)大哭大鬧，直到家長(zhǎng)讓步為止。孩子很快發(fā)現(xiàn)，只要自己堅(jiān)持，家長(zhǎng)總會(huì)讓步。于是養(yǎng)成了任性的性格特征。

因此，從一開(kāi)始，家長(zhǎng)就應(yīng)該堅(jiān)持熱愛(ài)但不溺愛(ài)，遇事要與孩子講明道理，讓孩子懂得辦事要尊重別人的不同意見(jiàn)，不要以自我為中心。對(duì)已經(jīng)形成任性性格的孩子，要善于調(diào)控和引導(dǎo)。

1.冷處理。

當(dāng)孩子由于要求沒(méi)有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心痛、憐憫或遷就，更不能和他討價(jià)還價(jià)?？梢圆扇《惚艿霓k法，暫時(shí)離開(kāi)他。當(dāng)無(wú)人理睬時(shí)，孩子自己會(huì)感到無(wú)趣而做出讓步。這種“冷處理”的辦法往往比較有效。

2.轉(zhuǎn)移注意力。

這種方法適用于年齡較小的孩子。父母可以利用孩子注意力易分散、易被新鮮的東西吸引的特點(diǎn)，把孩子的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。

3.提示在先。

掌握了孩子任性的規(guī)律后，用事前“約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防任性的發(fā)作。如孩子上街總是哭鬧著讓父母抱，可以在出門之前就與孩子說(shuō)好：“今天上街不要媽媽抱，你自己走。實(shí)在累了，可以休息一會(huì)再走，不然就不帶你出去了?！?/p>

4.激將法。

利用孩子的好勝心理，激發(fā)起他們的自信心去克服任性。

5.適當(dāng)懲罰。

對(duì)于年齡小的孩子，只靠正面教育是不夠的。適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。如孩子任性不好好吃飯，父母不要多費(fèi)口舌，過(guò)了吃飯時(shí)間就把食物全部收走。不用擔(dān)心餓壞孩子，一頓兩頓不吃，對(duì) 孩子的生長(zhǎng)發(fā)育不會(huì)有影響。

六、聽(tīng)話的孩子就是好孩子嗎？

“你這孩子怎么又不聽(tīng)話了？”

“寶貝聽(tīng)話，媽媽買一輛大玩具汽車給你?！?“你什么時(shí)候才能聽(tīng)話，讓老爸省心點(diǎn)！”

“這孩子怎么這么犟！”這是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聽(tīng)到成人教育孩子的話。

我們傳統(tǒng)文化總是教育小孩子要“聽(tīng)話”，不要淘氣。結(jié)果，我們的孩子不是“獨(dú)立性差”，就是“膽小怕事”“缺乏社交能力”。聽(tīng)話的孩子不一定就是好孩子，淘氣的孩子也不等于就是壞孩子。從某種意義上說(shuō)，過(guò)于聽(tīng)話的孩子反而有可能是一個(gè)“問(wèn)題兒童”。

為什么說(shuō)聽(tīng)話的孩子是問(wèn)題兒童呢？我們稍加觀察即可發(fā)現(xiàn)，最受大人夸獎(jiǎng)的聽(tīng)話孩子，常見(jiàn)的特點(diǎn)是膽小、怯懦、很少有自己的不同意見(jiàn)。但是不說(shuō)出來(lái)不等于沒(méi)有不同看法，只不過(guò)這樣的孩子更甚于壓抑自己，即使心里有問(wèn)題也不提出來(lái)，更不與長(zhǎng)輩爭(zhēng)議。有的孩子表現(xiàn)為在幼兒園是個(gè)特別聽(tīng)話、遵守紀(jì)律的好孩子，在家里也很少反抗父母，聽(tīng)?wèi)T了周圍人的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，但他們往往最受不了別人的批評(píng)，心理脆弱。

要求孩子聽(tīng)話并沒(méi)有錯(cuò)，但關(guān)鍵是聽(tīng)什么話和怎么聽(tīng)。學(xué)齡前階段的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立意識(shí)，凡事有了自己的想法，這時(shí)更不能片面強(qiáng)調(diào)讓孩子聽(tīng)話，也應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)孩子的話。家長(zhǎng)面對(duì)孩子不聽(tīng)話時(shí)，一定要弄清楚孩子為什么不聽(tīng)話，家長(zhǎng)要允許孩子在某種程度上犯錯(cuò)，而且家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到，自己的話也不一定都是正確的，大人雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但也不乏片面、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。要平等地與孩子交流，多思考一下，孩子是否有他自己的道理，不能簡(jiǎn)單地通過(guò)責(zé)罵、體罰或者隨意允諾給予孩子好處等讓孩子變得聽(tīng)話，要給孩子思考和說(shuō)話的機(jī)會(huì)，要讓孩子心服口服。

不聽(tīng)話的孩子有自己的主見(jiàn)，大腦思維活躍，對(duì)任何人或事情不隨便屈服，自信心強(qiáng)，有獨(dú)立處事的能力。但若是放任自流，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)有走向另一個(gè)極端的可能：過(guò)度調(diào)皮和蠻橫，以自我為中心，沒(méi)有禮貌。這樣下去對(duì)孩子的成長(zhǎng)和健全心智的形成也是不利的。

所以一定要把握好這個(gè)度：

第一，真正地愛(ài)孩子，理解孩子，做到因勢(shì)利導(dǎo)。

教育孩子最重要的就是有一顆愛(ài)心，平等的愛(ài)心。愛(ài)他，理解他，讓他自由的呼吸，成長(zhǎng)，做他自己，而不是任何您希望他成為的什么樣的人，慢慢地他會(huì)明白什么是愛(ài)，什么是被愛(ài)，什么是付出，什么是獲得，這才是最重要的。

第二，要多站在孩子的立場(chǎng)，以孩子的眼光和角度細(xì)心觀察和感受孩子的表現(xiàn)和內(nèi)心感受。

家長(zhǎng)不能隨便給孩子冠以“太皮了”“太不聽(tīng)話”等負(fù)面心理暗示，長(zhǎng)久下去，會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，故意弄出一些事來(lái)引起大人的注意。

第三，在保護(hù)孩子個(gè)性和主見(jiàn)的同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的集體觀念和紀(jì)律性。

聽(tīng)不聽(tīng)話，與守不守紀(jì)，本質(zhì)是是兩碼事。我們既要教育孩子敢于質(zhì)疑、善于思考，有自己的主見(jiàn)，又要教育孩子養(yǎng)成尊重他人、嚴(yán)守紀(jì)律的好習(xí)慣。尊重別人同樣也得到相對(duì)的尊重，讓他明白遵守紀(jì)律的重要性。

七、為什么有的孩子不自信？ 1.父母為孩子包辦一切。

父母認(rèn)為年幼的孩子不懂得照顧自己，什么事情都幫孩子做，包括喂食、穿衣等。孩子整天的任務(wù)就是吃、睡和學(xué)習(xí)，不用為自己做什么，也不需要學(xué)習(xí)照顧自己，長(zhǎng)期養(yǎng)成了被父母、家人、保姆照顧服侍的習(xí)慣。一但自己動(dòng)手就出錯(cuò)和失敗，因此不會(huì)相信自己有能力照顧自己。一個(gè)生活都不能夠自我照顧的人，又怎能建立起自信呢？

2.父母為孩子做決定。

父母認(rèn)為年幼的孩子不知道什么是對(duì)自己好的，什么東西是對(duì)自己不好的。所以，無(wú)論大小事情，他們都會(huì)為孩子選擇。如，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)自己選擇喝果汁還是牛奶，吃餅干還是蛋糕，玩布娃娃還是橡皮泥。當(dāng)這些小事都不能自決時(shí)，那么在其他事情上孩子自己做決斷的機(jī)會(huì)就更少了，從而養(yǎng)成依賴家長(zhǎng)拿主意的習(xí)慣，一旦要自己拿主意時(shí)就猶豫不決了。一個(gè)猶豫不決的孩子又怎么會(huì)自信呢？

3.父母否定孩子的獨(dú)特個(gè)性。

成人喜歡孩子聽(tīng)話，孩子只要事事順從，便是父母心目中的乖孩子。孩子不遵從父母的意思，就是不聽(tīng)話、不乖的孩子。然而，父母忽略了孩子有著自己的獨(dú)特個(gè)性，會(huì)跟自己的期望值不同。如，性急的媽媽會(huì)時(shí)常催促動(dòng)作較慢的孩子，事事細(xì)心的爸爸會(huì)嫌孩子粗心大意。孩子會(huì)因?yàn)楦改覆粷M意自己的行為表現(xiàn)而感到自卑，繼而缺乏自信。

4.父母對(duì)孩子期望過(guò)高。

有些父母對(duì)孩子要求很高，總是喜歡把孩子與那些最優(yōu)秀的孩子比較，或者與具有很大成就的自己比較，而孩子在客觀上沒(méi)有達(dá)到父母所期望的標(biāo)準(zhǔn)，這樣，父母往往就看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，只看到孩子的缺點(diǎn)。無(wú)論孩子怎么做都看不順眼，無(wú)論孩子做了多大的努力都覺(jué)得做得不好，長(zhǎng)久下來(lái)孩子覺(jué)得自己無(wú)能，自信心全無(wú)。

5.父母過(guò)去催促孩子成長(zhǎng)，而忽視兒童發(fā)展規(guī)律。

父母望子成龍、望女成鳳，終日就是想著孩子要做得怎樣好，當(dāng)孩子還沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能的年齡時(shí)便過(guò)早地要求孩子學(xué)習(xí)。如，3歲時(shí)要孩子寫字，沒(méi)有想過(guò)孩子還沒(méi)有足夠的手部肌肉力量和足夠的手指靈活性來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。有些家長(zhǎng)期望孩子講外語(yǔ)的能力很高，孩子母語(yǔ)還表達(dá)困難就要求孩子背誦英語(yǔ)句子。過(guò)早的教育，讓孩子去做那些比大些的孩子花費(fèi)更多的時(shí)間才能做到、甚至還做不到的時(shí)情，是嚴(yán)重違背兒童心理發(fā)展規(guī)律、拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，必定導(dǎo)致孩子經(jīng)常受挫折，習(xí)慣放棄，從而逐漸喪失自 信心。孩子只要做自己愿意做的事情，做自己能夠成功的事情時(shí)才有自信。

6.父母過(guò)于按照自己的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的信心，而忽略孩子的感受。

現(xiàn)在許多父母從小就注重孩子的早期教育和智力開(kāi)發(fā)，制定發(fā)展的目標(biāo)和方向，著意為孩子鋪好人生路，并按照自己的設(shè)計(jì)領(lǐng)著孩子一步一步地走。但是一些父母在努力這樣做時(shí)，過(guò)于理性，往往忽略了孩子的感受，從不去考慮這是孩子喜歡的嗎？很多3～6歲的孩子會(huì)順著父母，心里不喜歡也不會(huì)表達(dá)，而是把真正感受都?jí)合氯チ?，?yán)重時(shí)出現(xiàn)情緒和行為問(wèn)題。孩子的感情需要沒(méi)有得到父母的注意和尊重，習(xí)慣性地做父母認(rèn)為對(duì)的事，而不去滿足自己的喜好，他們當(dāng)然難以建立起對(duì)自己的信心。

八、怎樣培養(yǎng)孩子的自信心？

兒童自信心的建立主要取決于父母的教育是否得當(dāng)。下面是一些建議：

1.在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，提供給他們成功的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒能夠做的或愿意嘗試做的，成人都要提供機(jī)會(huì)給他們做，他們就會(huì)有成功感，自信就能建立起來(lái)了。如初生嬰兒需要在饑餓的時(shí)候被喂飽。一歲至一歲半的孩子需要學(xué)習(xí)自己控制大小便，過(guò)早或太遲的訓(xùn)練都不適宜。3歲的孩子喜歡自己主動(dòng)做事，父母應(yīng)當(dāng)提供給他們“自己的事情自己做”的機(jī)會(huì)。

2.建立親密互信的親子關(guān)系。

個(gè)體的基本需要包括生理需要和安全感。只有與父母建立起了親密關(guān)系的兒童，才具有安全感。在父母的照顧中，孩子的各種需要得到滿足，他們對(duì)人的信任就能建立。自信心的建立首先是基于對(duì)他人及世界的信任，在人際相處中得到正面的經(jīng)歷，才會(huì)對(duì)自己有正面的感覺(jué)而建立起自信。

3.關(guān)注孩子的強(qiáng)項(xiàng)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)提升自信。

每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特能力，父母要從孩子的優(yōu)點(diǎn)和能力出發(fā)，如跟社交型的孩子多溝通，跟運(yùn)動(dòng)型的孩子多做運(yùn)動(dòng)。孩子的強(qiáng)項(xiàng)被肯定，自信心就增加了，就會(huì)更大膽地向難度挑戰(zhàn)，進(jìn)行一些新的探索，提升自己的整體能力。雖然和別人相比，孩子可能不存在過(guò)人之處，但是與自己相比總有強(qiáng)項(xiàng)和閃光點(diǎn)，這就是父母要發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注的地方。

4.給予孩子時(shí)間，不要急于求成。

孩子從不夠自信到建立自信這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間，父母需要耐心陪伴孩子，按部就班地把自信心建立起來(lái)。父母要對(duì)孩子的努力和動(dòng)機(jī)多加欣賞和肯定，不要把著眼點(diǎn)放在結(jié)果上。要以無(wú)條件的愛(ài)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持，相信孩子的能力。

第五篇：幼兒心理健康教育

奧地利著名的心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒(méi)有得到及時(shí)地解決，幼兒就會(huì)痛苦，受到壓抑，負(fù)性情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心，形成無(wú)意識(shí)。隨著幼兒的成長(zhǎng)，再次遇到挫折時(shí)，潛藏的負(fù)性情緒被現(xiàn)實(shí)所激活，孩子就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。可見(jiàn)，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！幼兒心理健康教育主要包括哪些內(nèi)容呢？

一、環(huán)境適應(yīng)教育

隨著幼兒的成長(zhǎng)，他們逐漸走出家庭，生活環(huán)境越來(lái)越廣闊。當(dāng)然外面的環(huán)境與家庭小環(huán)境還是有較大的差別的，因此，必須對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)教育，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園、培優(yōu)班、青少年宮、圖書館、公園、商場(chǎng)等環(huán)境。

二、人際關(guān)系教育

隨著幼兒生活環(huán)境的擴(kuò)大，他們面臨的人際關(guān)系也就越來(lái)越復(fù)雜。相應(yīng)地要對(duì)幼兒進(jìn)行人際關(guān)系教育，包括：親子關(guān)系教育、師幼關(guān)系教育、同伴關(guān)系教育等等。

三、學(xué)習(xí)困難教育

幼兒入園之后，學(xué)習(xí)就是幼兒的一大任務(wù)了。有些孩子沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)，或者沒(méi)有掌握合適的方法，而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難，因此，必須加強(qiáng)針對(duì)性教育。

四、情緒情感教育

3-6歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發(fā)展之中，如何發(fā)展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個(gè)重要課題。

幼兒期是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養(yǎng)身心健康的幼兒！