第一篇：科研課題準備階段工作總結

學習魏書生六步教學法，構建素質(zhì)教育

語文課堂教學模式的課題研究

準備階段工作總結

盤山縣甜水學校中學部 語文學科科研課題研究小組

甜水中學部科研課題準備階段工作總結

一、工作回顧

張計國校長在教學工作會上，提出有必要通過加強學校文化建設，為學校推行素質(zhì)教育，確立靈魂和方向，從而實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，全面提高語文教學水平，構建由一定影響力的農(nóng)村中心學校，增進辦學特色。

二、階段性成績和成果

1.學期伊始，組織課題組成員及同學科教師參加實驗活動，楊卓、李鳳英、姚輝等教師分別進行了說課、備課、上課，通過活動的開展，初步形成構建課堂教學模式的基本理論，初步形成素質(zhì)教育課堂的評價標準。

2.積累資料，總結實驗成果。

通過活動課和學科教學、組織、開展研究性學校，深化了內(nèi)涵，總結了成果，諸如師生感情融洽，能夠民主的進行溝通，相互理解、信賴；培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生的學習興趣以及創(chuàng)造力；培養(yǎng)學生的探究能力和良好的學習習慣。

三、好的做法和經(jīng)驗

1.反復調(diào)研，走專家和群眾相結合的課題構思路線。前后多長開會，反復討論斟酌，征求了專家和教師的意見，使本課題的研究價值建立在扎實的調(diào)研基礎上。

2.領導重視，研究人員配備合理。校長親任課題組組長，在人力、物力、財力上確保了為課題研究提供力所能及的最好資源，同時，根

據(jù)人員特長，分別安排了不同研究任務，有利于早出成果多出成果。

3.實行了行政例會制，建立了工作責任制，完善了分工協(xié)作機制。通過制度管理和責任約束，促使課題研究迅速啟動步入正軌。四．主要的問題和不足

1.雖然實行了責任制，但落實情況不樂觀，個別研究人員的研究主動性不強。

2.部分教師心存疑慮，支持配合的不夠。

3.多數(shù)領導和教師對學校文化建設缺乏理性認識。

五、后續(xù)研究計劃和保障措施

1.反復修改方案，精益求精，盡快形成定案。2.加強學校文化建設理論的學習和研究。

3.加強說服教育，贏得廣大教師的理解、支持和配合。4.進一步落實責任制，強化工作督促。

盤山縣甜水學校中學部

語文學科科研課題研究小組

第二篇：科研課題準備階段總結

《初中生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》準備階段性總結

高升學校初中部課題組

2015年12月，我校確立的研究課題“初中語文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究”被確定為我校教育教學課題。2015年12月-2016年1月為準備階段。主要工作：（1）成立課題組。（2）填寫好《立項申請書》，完成課題申報工作。（3）制定課題開題報告，實施方案，培訓研究人員。（4）雞和學校教學工作的實際，確定研究對象。具體工作如下：

1、對課題的目標和任務進行解讀，進行組內(nèi)成員的分工，對課題研究的具體實施進行部署。

在學校教務處和教科室的部署下，我校成立了以主管副校長為組長的課題領導小組。本著研究規(guī)模小而精的原則，精心選擇了由盤錦市首屆名師、校語文學科帶頭人周瑤、教務主任馮寶玉等5位教師組成的課題組。課題組成員分別擔任七、八、九年級的語文教學任務，力爭使實驗具有普遍性、科學性和連貫性。

2、建立健全課題研究制度，定期舉行課題研究情況交流會。

為了保證課題實驗的質(zhì)量，由校教務處牽頭制定了完整的《高升中學初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究研究制度》。明確了組內(nèi)成員的責任分工，并確定每周四下午第三節(jié)課為課題研究交流研討會。每位課題研究教師對本周自己子課題課題的情況進行匯報，對課題中遇到的問題在組內(nèi)進行研討、交流，組內(nèi)成員群策群力，共同分析課題中存在的問題，商討課題中存在問題的解決方案。并對成員在每次研討交流中的情況進行記錄、打分，計入個人業(yè)務檔案。從制度上調(diào)動研究教師開展研究的積極性、主動性。

3、制定子課題方案，保證課題的針對性 課題研究方案是課題研究開展的依據(jù)，其地位尤為重要。課題研究是否扎實有效，選題確定應該是一個關鍵。選題只有真正來源于教育教學活動的真實的教育現(xiàn)象，來自于課堂的實際問題，來自與老師們真正關心和迫切需要解決的真實問題，才能真正得到老師的關注，激發(fā)老師參與研究的熱情；才能在日常的教學實踐中加以研究；才能真正取得實在的研究成果，指導教學。研究的入手點要有可操作性，研究主題宜立足于廣大一線教師普遍存在的問題。為了引領課題的研究向縱深發(fā)展，便于教師從小處著手，經(jīng)過深入的調(diào)查，我們擬訂《高升中學初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究”子課題選題參考》，供課題研究教師根據(jù)自己的實際自由選擇研究。

4、以課題研究方案為指導，全面扎實地開展課題研究。

根據(jù)子課題實驗方案，各實驗教師有序地開始了課題研究。例如，以往備課，教師對教學目標確定往往不夠重視，只是照抄教參?，F(xiàn)在，老師們能自覺結合自己研究的課題，充分挖掘文本資源，既關注教材對學生多方面的教育價值，又關注自己的研究課題，確定合適的教學目標。課堂教學效率明顯提高了，課題研究實驗也就落到實處了。還有，由于參與到教學研究活動中，教師都能夠根據(jù)自己的實際進行研究，為自己的教學制定更高的標準，年輕教師成長得很快。

第三篇：如何準備科研課題的結題工作

如何準備科研課題的結題工作

“如何準備科研課題的結題工作”分為四個版塊:一是課題的產(chǎn)生與過程研究；二是課題結題工作準備；三是課題工作報告的撰寫；四是課題研究報告的撰寫。

1、課題的產(chǎn)生與過程研究。1．

1、關于課題的產(chǎn)生。

⑴課題肯定是一個問題。但它與普通的問題不同就在于它是一個在一定時期、一定范圍內(nèi)帶有普遍共性的問題，而這個問題的解決又是目前沒有一個更好的措施和辦法，因而通過研究人員的深入調(diào)查、分析、總結、提煉，最終而形成的。如《班級師生關系互動互惠的定位研究》這一課題，就是首先出現(xiàn)了班級師生關系的不協(xié)調(diào)、不和諧這一普遍現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象背后存在著多種原因，絕非偶然，也絕非個別，于是通過調(diào)查分析，這樣就提出了一個需要研究的問題。

⑵把問題上升為一個課題。這就是研究者們通過大量的調(diào)查，案例來提出問題，然后再通過分析、查閱相關文獻資料，深入的分析研究這個問題的形成原因，所占比例，如果得不到解決將會形成的危害等多方面進行系統(tǒng)分析論證，于是最終確定為“互動互惠”就是最好的解決辦法，從而課題就這樣提出了。

⑶當課題提出之后。沒有一個具體可行而又科學合理的解決辦法構想，那也還僅停留于擺問題的層面，因此課題組又必須將圍繞“互動互惠”這一主題思想，再根據(jù)相關的教育學、心理學原理提出一個系統(tǒng)的解決措施預案，然后把這些措施與構想再分段落實于具體的活動之中（即研究活動），最后將這些活動安排于預定的研究階段之中（即階段研究工作計劃），通過這樣提出問題、分析問題、提出解決辦法、對解決措施進行相關論證之后，一個真正的課題的前期工作就基本完成了。

1．2、課題的過程研究與管理。

⑴一個課題的研究周期一般都需要二到四年。這當中就是將設計論證后的方案落實到具體的階段工作中去，圍繞預期的研究目標去逐一落實，在每次的具體研究活動中對每一活動的開展情況、前后所有的資料進行一個系統(tǒng)地整理與歸總，對每一階段的工作進行及時的分析與提煉，進而讓活動的結果上升到一定的理論高度，這就是所謂的階段工作總結（階段性成果）（階段性研究工作報告）。對好的做法及時進行總結推廣，對存在的問題作出及時的調(diào)整，對相關的活動資料（文本、圖片、音像等）及時作好分類歸檔保存。這樣的才能避免走入“有活動無研究”的誤區(qū)，進而才能有效地把整個研究工作順利地進展下去。

⑵每一學期（學年）必須把課題研究工作的具體研究目標、任務、思路通報每一位參研人員。讓全員參與其中，明確具體的研究思路和研究目標，這樣就可以避免參研人員工作的被動性與盲目性，這同時也正是學校教育科研最大的收獲，每一參與者通過參與研究的這一過程就是最大的成果。這樣一是可以避免人員的流動而導致課題的研究斷層；二是只有每位參與者都有了明確的目標任務與清晰的研究思路，這樣才能將課題研究工作與日常的常規(guī)工作進行有機地結合，有效接軌，不讓參與者感到研究工作帶來的只是負擔，而讓他們意識到本身的工作也該這樣做，只不過這樣做了再認真加以整理與總結，及時記錄下來，就是一個研究過程。通過這樣長期的動手做、動腦想、動筆寫，不斷地思考與總結，研究的進展就順利多了，而且最大的收效就是這個過程中學生受益了，老師成長了，這也正是學校教育科研最直接最明顯的收獲。

2、課題結題工作準備。

一般說課題按照預定的研究計劃完成相關的研究任務之后，就可以順利結題。這里最重要的就是是否完成了預定的研究計劃，是否實現(xiàn)了相關的研究目標？是否收到了預期的研究成效？當這些都達到了，就應及時完善相關的研究資料，并向課題管理部門打報告，申請結題。課題的結題一般分通訊結題與會議結題兩種。但無論哪種結題方式，完備的結題資料是第一要務，幾年的研究工作，專家不可能全程參與，而唯一能說明問題的就是原始的研究資料規(guī)范的加以呈現(xiàn)，用一份高質(zhì)量的研究報告來高度概括相關的研究工作與所取得的研究成果。因此結題中必須準備如下一些檔案資料：

2.1、課題立項文件性材料。

⑴《課題申請書》、《立項通知書》。

⑵預期研究成果形式：①準備階段，情報資料匯編、現(xiàn)狀調(diào)查報告和經(jīng)驗總結匯編；②實施階段，研究的資料和內(nèi)容匯編、研究過程中的經(jīng)驗總結；③總結階段，研究課題的結題報告及一些附帶的研究成果。⑶最終成果形式：①工作總結報告。②本課題的結題報告。（附活頁一式三份）。

2.2、課題研究過程性材料。

⑴課題實施方案；⑵開題報告；⑶課題研究計劃；⑷課題研究問卷設計；⑸課題研究學習活動記錄。

2.3、階段性研究報告。

包括前測、后測及分析、教案及分析，問卷調(diào)查及分析、學生作品及分析。

2.4、課題研究成果性材料（從兩方面來寫）。⑴是顯性成果：

①相關工作報告：ⅰ綜合性研究報告；ⅱ研究工作報告；ⅲ教育調(diào)查報告；ⅳ教育實驗報告；ⅴ先進教育經(jīng)驗總結；ⅵ理論概括性的學術論文；ⅶ其他一些形式。

②典型的教學設計案例（包括多媒體課件、教具、圖表、音像資料、學生作品等）說課材料、評課材料。

③有關課題研究教師和學生的獲獎證書和學生考試成績。④調(diào)查報告、觀察報告、個案分析等。

⑵是隱形成果：教師教學理念、行為的轉變，學生學習興趣的提高等。

3、課題工作報告的撰寫 3．

1、何為課題工作報告。工作報告是課題從開題到結題，課題研究的客觀記錄、進程回顧和主要大事的匯總，他是研究工作是否按計劃實施的具體體現(xiàn)。研究工作報告?zhèn)戎伢w現(xiàn)“工作”，而研究報告和實驗報告?zhèn)戎伢w現(xiàn)“研究”或“實驗”。

3．2、課題工作報告的基本結構。

⑴課題簡介。⑵課題相關內(nèi)容：研究目的、指導思想（原則）、研究方法等，即方案中的部分內(nèi)容。⑶課題研究進程：工作報告的主體。⑷課題研究的組織與管理。⑸課題研究成果。

4、課題研究報告的撰寫。

4．1、撰寫研究報告的目的和意義。

⑴科學地總結自己的研究工作，反映自己的研究結果。⑵向教育界和社會提供教育科研信息。⑶豐富教育理論寶庫。⑷推動教育的改革和發(fā)展。

4．2、研究報告的一般格式。

⑴題目。一線教師從事的科研課題一般都是以教育經(jīng)驗總結、教育調(diào)查、教育實驗研究為主，可以直接用課題名稱作為題目，可以是某一突出主題的專題為題目。要求以簡煉、概括、明確的語句反映所需要的研究對象、領域、方向等問題，能概括全篇，起到畫龍點睛的作用。

⑵署名。一般署課題組名，而主研中課題組組長、執(zhí)筆人的名字可列于后，其于主研一般安排于文末。⑶內(nèi)容提要。用簡練的語言介紹本文的主要內(nèi)容，一般不超過300字。

⑷關鍵詞。根據(jù)題意及內(nèi)容列出3-5個中心的、關鍵的詞，便于計算機分類錄入和讀者查閱。

⑸前言。沒有固定的表達形式，教育經(jīng)驗總結報告大多數(shù)以凝煉簡潔的語言交待本篇經(jīng)驗總結的背景，寫作目的、取得的主要成績等。而教育調(diào)查報告以簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務，時間、地點、對象、范圍等。注意寫清調(diào)查的目的性、針對性和必要性。讓讀者了解概況，初步掌握報告的主旨，引起關注；詳細說明調(diào)查方法。

總之，引言部分必須說明進行這項工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學術上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當。一般要扼要寫明：①本課題的來源。②為什么要研究該課題。即研究目的和意義。③當前社會上對該課題的研究狀況（或文獻綜述）。國外、國內(nèi)、區(qū)內(nèi)及本市對該課題或有關內(nèi)容研究的狀況,如深度、廣度、已取得的成果和存在的主要問題, 有什么問題還沒有進行研究或有待于進一步去研究等。注意的是在此內(nèi)容的撰寫中對前人的工作不要作隨意否定，或輕易斷言“此問題前人沒有研究過”“屬于歷史空白”，這些都是不妥的。④本課題研究的有關背景、研究的基礎、研究的理論依據(jù)。本課題是在什么背景下進行研究的；教育教學的現(xiàn)狀如何；作了那些前期研究，取得了那些與本課題有關的初步成果；本課題是在什么平臺上進行研究的；本課題研究所依據(jù)的主要理論、研究思路等。⑤本課題的研究成果將產(chǎn)生的作用和價值。

⑹研究方法與步驟。這是研究報告的正文部分。正文必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點，做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求。

①對初學者來說，往往易出現(xiàn)的兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點，而缺乏科學的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)這類毛病的原因就是在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)統(tǒng)一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性，還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關鍵情節(jié)。當然，選用圖、表、照片也要注意少而精，準確無誤。

②一般從如下幾個方面加以闡述：ⅰ本研究的主要指導思想和所依據(jù)的研究原則。ⅱ本研究要達到的預定目標。ⅲ研究的主要內(nèi)容和重點。ⅳ研究的主要方法：研究過程中采用了什么研究方法。對所采用的研究方法，要說明用此研究方法去研究了什么東西，達到了什么目標，得到了什么結論。ⅴ研究的進程與研究工作的實施。扼要寫出研究過程中各階段研究工作的實施情況；著重寫出各項主要研究內(nèi)容的研究思路和實施情況。③在研究過程中涉及到調(diào)查和實驗的, 應特別要寫好下面內(nèi)容：ⅰ對調(diào)查的實施，要著重交待：(在研究方法中已作交待的內(nèi)容不必重復)。調(diào)查目的、任務、時間、地點、對象、范圍。調(diào)查方法要詳細說明是普遍調(diào)查還是非普遍調(diào)查（重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣。調(diào)查方式是開調(diào)查會、訪問、還是問卷或測試。使用調(diào)查問卷要說明問卷的來源、編制的依據(jù)、發(fā)放方式、有效問卷數(shù)及數(shù)據(jù)處理等問題。對(心理)測試量表要說明量表的來源、編制的依據(jù)、測試對象的確定、測試方法、評分標準、測試信度和效度的保證等。ⅱ對實驗研究的實施，要著重交待：實驗的目的、內(nèi)容及實驗的基本思路。實驗假設及有關的理論依據(jù)。怎樣選擇被試與對照，被試的條件、取樣方式、數(shù)量、實驗時間及研究結果的適用范圍。實驗的組織類型，及采取這種組織類型的依據(jù)。（單組、等組或輪組）實驗的具體步驟，對實驗班進行實驗處理的情況。實驗因果共變關系的驗證。(所施加的實驗因子與實驗的結果是否存在因果關系, 是否符合邏輯。)對無關因子的控制情況。

圖表形式列出），對調(diào)查數(shù)據(jù)的基本分析以及調(diào)查所得的初步結論。②實驗所得的數(shù)據(jù)（盡量以圖表形式列出），實驗所得到的結果（列出實驗前后的結果并進行比較，比較時要作差異性檢驗），對實驗結果作初步的分析，寫出實驗的初步結論。調(diào)查數(shù)據(jù)和實驗數(shù)據(jù)要用教育統(tǒng)計的方法進行整理, 這其中有一定的方法和技巧,處理不好就難以找出規(guī)律。文中的主要數(shù)據(jù)最好都集中于此。③在實驗過程中所產(chǎn)生的其他效果。

⑻研究的主要成果和所形成的理性認識 ①對現(xiàn)狀進行歸因研究時的理性分析。②在研究過程中所發(fā)現(xiàn)的教育教學規(guī)律。③在研究過程中所創(chuàng)造的新教育教學模式。④在研究過程中總結出的科學的、系統(tǒng)的、有效的教育教學方法。在總結教育教學方法時，要注意方法的系統(tǒng)性。也就是不要局限于“我是怎樣做的”，而要從“應該怎樣做”來進行歸納總結。⑤進行對策研究時所提出的有效措施與對策。⑥在研究過程中所形成的新理論、新觀點、新見解、新認識、新做法。

⑼問題和討論。①應研究而由于其他原因未進行研究的問題。②已進行研究但由于各種條件限制而未取得結果的問題。③與本課題有關但未列入本課題研究重點的問題。④值得與同行商榷的有關問題。

⑽附件。參考文獻、引文注釋、與正文有關的附件材料。4．

3、撰寫中應注意的幾個問題。

研究方法和研究的進程與研究工作的實施是研究報告的重點方面，在撰寫中應注意的以下三個方面的問題：

⑴重點放在介紹研究方法和研究結果方面。研究報告的價值是以方法的科學性和結果的可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶榭蒲袌蟾妫饕P心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的，研究結果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作科研報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。

⑵理論觀點的闡述要與材料相結合。在科研報告中怎樣使自己的論點清晰有力地得到論證，這是應關注的核心問題。正如前所述，論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合?？蒲袌蟾嬉欢ㄒ芯唧w材料，尊重事實，從事實中列出觀點。①在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，提示出普遍規(guī)律。②要恰當配置事實。用事實來論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點，支持新的論點和批駁舊的錯誤的論點，闡明蘊含豐富而深刻的論點。而并非所有的論點都要用大量的事實來論證。

⑶要實事求是。分析討論要不夸大，不縮?。桓矣趫猿终胬?，不為權威或輿論所左右；在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，更不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。

4．4、研究報告（教育科研論文）的評價標準。

⑴科學性?？茖W性主要是指正確性。即是否符合教育科學理論，遵循教育規(guī)律。具體體現(xiàn)為：①論題（中心論點）必須正確，即具有真理性。②論據(jù)必須正確。要使論題或論點科學，作為立論依據(jù)的資料必須具有準確性和可靠性。因此，作者必須經(jīng)過仔細、全面的觀察、調(diào)查、實驗，盡可能多地占有資料，以充分準確的材料和數(shù)據(jù)作為立論的依據(jù)，再經(jīng)過周密的思考，進行、嚴密的邏輯論證，才能引出符合實際的科學結論。③論證必須正確。主要指論證必須符合邏輯，具有說理性，令人信服。

⑵創(chuàng)造性。①獨 人家沒有獨我有，即常說的“填補了空白”。②特 大家都有的，但我有自己的特色。③新 在別人的基礎上有所創(chuàng)新，得到新論題、新觀點、新見解、新看法、新技術、新結論等。

⑶學術性。①是否反映了當前教育科學發(fā)展的最高水平（即科學前沿）。②是否發(fā)展了當代教育科學的最新成果。③是否探求了教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性。

⑷理論性。①從教育教學的實驗和研究中建立（或總結）新理論。②我們的實驗研究過程必須有理論作為指導,有理論作依據(jù)。③我們總結出的理論必須用來指導新的實踐(成果推廣)。

⑸語言風格。研究報告的語言、文字風格歸納起來為:表達準確、用詞恰當、客觀求實、意思清楚、文句簡練、平實樸素。

第四篇：科研課題第一階段總結

《小學數(shù)學自主參與 主動探究性學習》課題階段總結

為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，本學期我通過一年的研究、實驗，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結如下:

一、加強理論學習，提高科研水平。

營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求教者在教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

二、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有

從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。

四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。

學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對暫差生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。

第五篇：科研課題階段性總結

科研課題階段性總結

課題實施以來，在學校領導的高度重視下，我們九年級組教師認真學習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果?，F(xiàn)總結如下：

一、提高認識，轉變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，理論是行動的先導，要想課題順利進展，必須要更新教育觀念，學習科研知識。為使本課題的研究能夠具有實踐性和創(chuàng)新性，我課題小組對此項課題相關的資料進行大量的收集，在管理上做到定時間、定地點、定內(nèi)容學習，讓課題組成員深刻理解“報刊閱讀與學生英美文化意識培養(yǎng)的研究”課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，提高了理論素養(yǎng)，進一步增強科研能力，建立科研信心。這樣，就為實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

二、具體做法：

1、對學生的學習動機、學習習慣、學習興趣以及教師的教學理念、教學效果等進行了問卷調(diào)查，并對反饋結果進行細致整理和分析，形成規(guī)律性的認識，撰寫了調(diào)查報告。從學生問卷調(diào)查中可以看到學生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實踐價值的，為我們的課程建設和教學模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。

2、課題組教師對所任教的學年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實效性的教學方法。

3、在此期間每人上了一節(jié)公開課，有效地提高了教學效率，增加了學生的思維能力，提高了學生學習英語課的興趣，優(yōu)化了教學效果。結合理論學習，對暴露出來的不足或需要改進的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調(diào)控能力等各個方面都得到了較大的進步。

這一階段課題組的研究工作取得了實質(zhì)性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。培養(yǎng)學生的外語思維能力，絕不是一天兩天的事情，需要堅持不懈，通過聽、說、讀、寫的深度訓練，使學 生獲得英語基礎知識，作為交際初步運用英語的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思緒，同時針對教學中存在實際的問題，繼續(xù)深入認真的研究，全面提高教學質(zhì)量。

英語教學中培養(yǎng)學生的外語思維研究

——階段性總結

課題教師：董智靈2011、6