第一篇：科研課題階段總結(jié)

《如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》階段性總結(jié)

克麻學(xué)校小學(xué)教研組

新《課程標準》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中充當學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，合作者、指導(dǎo)者，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則。我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種教師跟在學(xué)生面亦步亦趨的習(xí)慣，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此小學(xué)教研組于2009年確立了《如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》的科研課題。這一科研課題實施四學(xué)期以來，全組教師通過以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、指導(dǎo)、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果，還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強獨立性。預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動性的學(xué)習(xí)行為，教師要給充分的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。我們通過早、中、晚自習(xí)的安排給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)教師再進行適當?shù)狞c撥和指導(dǎo)。在語文課上指導(dǎo)學(xué)生這樣預(yù)習(xí)。

1、先借助拼音自學(xué)生字及由這些生字組成的新詞，再選用自己喜歡的一種讀書方法讀課文2、3遍，把課文讀通讀順；

2、根據(jù)課文的“預(yù)習(xí)”和“思考、練習(xí)”認真讀書思考；基本把握課文主要內(nèi)容；

3、將文中不懂的地方記下來，準備在課上向教師，同學(xué)請教；

4、將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍，并把它記在自己的好詞佳句摘抄本上，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)遵循由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到獨立預(yù)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對他的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他終身受益，在過去的一年中我們從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。習(xí)慣是一種自動化的行為，也是人主動性發(fā)揮的反映。作為一名教師，應(yīng)當在教學(xué)中，通過具體的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)認真讀書的習(xí)慣。認真，就是要眼到、口到、心到、手到。要求學(xué)生在讀書的時候，要看清楚，讀準確，不漏不添；要邊讀書邊思考字、詞、句、段的意思，為什么這樣寫；要邊讀邊畫，在文中圈、點、勾、畫、批、注，用不同的符號將自己認為主要的或不懂的記下來，將自己感興趣的，最有感受的記下來，并將感受三言兩語簡記在旁邊；還要訓(xùn)練學(xué)生在別人匯報時做些記錄，快速把握對方說話要領(lǐng)，判斷對方發(fā)言的正誤之處，并發(fā)表自己的見解，這樣既能提高學(xué)生的聽力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，使課堂真正成為學(xué)生主體主動的積極的思維和情感融合的認知與感悟的活動。經(jīng)過一年的培養(yǎng)絕大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，老師在于不在的學(xué)習(xí)態(tài)度是一樣的。特別是低年級學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過得去的知識到很多新的收獲。這個“新” 主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平，讓學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書和閱讀自覺的習(xí)慣。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

“學(xué)起于思，思源于疑”。教師在教學(xué)過程中，如果不能啟發(fā)學(xué)生提問，學(xué)生不會質(zhì)疑，不會問為什么，不會解疑，即使教學(xué)手段再先進，形式再新穎，也難免走入灌輸式的老路。即如孔子所調(diào)的“學(xué)而不思則惘?！币虼耍獑l(fā)學(xué)生多思善問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要以親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光，使學(xué)生消除疑慮，要以激勵的語言、明白的手勢、適時的點拔，使學(xué)生放開膽子，要以及時的表揚、隨機的贊嘆，靈活的競賽，使學(xué)生放開喉嚨，要以情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)生的引路，后進生的亮相，使學(xué)生堅定信心，要求全體參與，全面參與，始終參與。學(xué)生問對了，要大加贊揚，贊揚他們不僅有膽量而且有能力，學(xué)生問錯了，也要加以鼓勵，告訴他們有膽量提問題就了不起。這樣，整個學(xué)習(xí)過程就會成為 學(xué)生質(zhì)疑問難，探究創(chuàng)造的過程。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力。興趣是催化劑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生自學(xué)思維的形式，而且，學(xué)生能在一個輕松、愉快，充滿知識魅力的氛圍中獲取更多知識，掌握聽、說、讀、寫等方面的技能。學(xué)生的興趣離不開教師的精心誘導(dǎo)和激發(fā)，因此，教師要把準學(xué)生的心理脈搏，點燃火花，想方設(shè)法增強他們學(xué)習(xí)的“心理優(yōu)勢”。激發(fā)興趣的方法很多，如講故事、創(chuàng)設(shè)情境、適時鼓勵、開展競賽，設(shè)置懸念等。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。

對低年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，讓學(xué)生通過動手激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、知識的延伸與拓展

語文能力的提高得法于課內(nèi)，得益于課外?！墩Z文課程標準》要求，小學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬字。這對目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。我們不應(yīng)當把學(xué)生局限在課堂的自我封閉中，要乘改革之機改變觀念，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生的長遠利益，要注意做好學(xué)生課外閱讀的推薦工作，教他們?nèi)绾芜x擇課外閱讀材料，例如在學(xué)習(xí)了某一作家的某一篇作品后，為學(xué)生推薦與之相關(guān)的這位作家的另一作品或其他作家的同類作品，進行比較性閱讀，提高學(xué)生的欣賞水平。如教過《草船借箭》后引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》、教完《獄中聯(lián)歡》后引導(dǎo)讀《紅巖》、教完《少年閏土》后引導(dǎo)學(xué)生讀《故鄉(xiāng)》等。課外閱讀益處多多，但并非多多益善。時下出版物眾多，魚目混珠，選擇的課外讀物應(yīng)主題鮮明、思想健康，要適合兒童的年齡特征，要有趣味性、考慮兒童的個性，要廣泛地閱讀，才能補課堂教學(xué)的不足，課本閱讀的不足。我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生善于積累，寫讀書筆記，一段時間后，還可組織課外閱讀匯報會，這樣既可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，又能鍛煉他們的口頭表達能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”的實驗讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意觀察圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于主導(dǎo)，學(xué)生處于主體學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。

六、加強課堂評價分析，使學(xué)生會學(xué)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生自我反思和評價，開展同學(xué)間的互相評價。我們大力提倡和改革評價，在課堂上不但教師評價學(xué)生，還要學(xué)生自己評價分析，學(xué)生之間互相評價，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價得當使學(xué)生在民主和諧氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性和特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學(xué)習(xí)各課知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題，達到觸類旁通，舉一反三的效果。

2011年3月

第二篇：教育科研課題階段總結(jié)

《數(shù)學(xué)科新課程標準的課堂模式探究》

教育科研課題階段總結(jié)

一、課題的提出

1、課題研究的重要意義

以鄧小平理論和“三個代表”重要指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，堅持“三個面向”，在新課程理念下，通過探索優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，本課題的研究，直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。２、課題研究的理論依據(jù)

根據(jù)《走進新課程》、《新課標解讀》等有關(guān)新課改的書籍的理念，再結(jié)合數(shù)學(xué)科的實際情況，形成了新課程標準下的課堂模式的探究。

二、課題的實踐

此課題實施以來，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，通過一些實實在在的學(xué)習(xí)和研究，取得了明顯的進展，達到了實驗的目的。具體做法是：

（一）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認識水平

學(xué)校采取多種形式，通過多種途徑加強教師的學(xué)習(xí)，努力提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，推進實驗工作的扎實進行。

⒈集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我校數(shù)學(xué)科組在2005到2007年的期間利用科組會、晚修等時間對全體數(shù)學(xué)教師先后進行了8次的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主要內(nèi)容是根據(jù)新課標的理念對各教師的課堂模式理念進行更新。⒉個人分散學(xué)習(xí)。近兩年來，學(xué)校采用指定內(nèi)容和個人自選內(nèi)容相結(jié)合的方法，先后要求教師學(xué)習(xí)了《給教師的建議》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》等專業(yè)理論書籍，并檢查學(xué)習(xí)成效，交流學(xué)習(xí)的成果和經(jīng)驗，調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

⒊ 外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為了擴大教師的視野，了解先進的教科研信息，學(xué)校注意組織教師走出去參觀學(xué)習(xí)。兩年來，學(xué)校先后組織教師到高州一中、新興一中、市內(nèi)的各兄弟學(xué)校等進行交流學(xué)習(xí)，收到了良好效果。

（三）開展校本教研，促進交流互助

針對我校數(shù)學(xué)教師實際，我們開展形式多樣的校本教研活動，促進教師的同樣互助和溝通交流。

⒈實行集體備課，增強教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。

學(xué)校改變傳統(tǒng)的備課方式，加強了集體備課，并不斷探索，逐步完善，形成了“一人主備，集體研討，個人復(fù)備，注重生成”的“主備制”備課模式。每學(xué)期開學(xué)前，同年級組教師根據(jù)教材內(nèi)容和教師特點，合理分配主備單元和章節(jié)；主備人先寫出一個大致的輪廓，組內(nèi)一起分析各個教師的備課思路和教學(xué)意圖，然后同組教師提出問題和修改意見，形成教學(xué)預(yù)案。教學(xué)后，每個教師及時進行教學(xué)反思，并作為教案的重要組成部分顯示在教案中，為下一輪集體備課提供改進依據(jù)。這樣的備課方式，既集思廣義，又突出個性，有效地提高了課堂預(yù)設(shè)的科學(xué)性。

⒉舉行各種類型研討課，及時研究解決實驗中的問題。我校堅持開展校本教研活動，并形成了有效的學(xué)科研討制度，為教師的交流互動搭建平臺。具體做法是：每大周(兩小周)一次小組研討課，每次研討課首先確定研討主題，采用課例研究的形式，按照“上課—說課及反思—同伴評課及研討—歸納總結(jié)”的程序進行，收到了較好的效果。

⒊開展各種競賽活動，調(diào)動教師參與的積極性和主動性。學(xué)校較好地堅持了新課標優(yōu)質(zhì)課評比、教師基本功競賽等活動。通過這些活動，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師中的骨干和典型，調(diào)動廣大教師的積極性和主動性，有效地促進了教師專業(yè)成長。

三、主要成果

（一）數(shù)學(xué)教師撰寫有關(guān)課題的論文獲獎。

兩年多的時間里，我校數(shù)學(xué)科的教師通過自己在課堂模式改革中的體會，撰寫成論文并參加評選獲獎。具體有：

（二）數(shù)學(xué)教師課例比賽獲獎。

通過對新的課堂模式理念的學(xué)習(xí)，我校數(shù)學(xué)科教師的業(yè)務(wù)水平得到了很大的提高，共有三位教師參加市的課例比賽獲獎，具體有：

（三）學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯著

通過課題的順利開展，我校數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)的效果得到了很大的提高，從而使全校的數(shù)學(xué)成績也得到了很大的提高。

四、問題及思考

雖然，《數(shù)學(xué)科新課程標準的課堂模式探究》這一課題在我校的實施過程中所獲得的成果令課題組成員驚喜，可以說從根本上解決了 我校數(shù)學(xué)中以往以教師為主體所存在的問題。但是，也還有許多亟待解決的問題擺在面前。如有個別教師對課堂教學(xué)改革的理念理解得不夠透切，課堂中仍講得太多；教師的知識和思想素養(yǎng)還有待提高，在教學(xué)中不少教師顯得力不從心等問題，令課題組的成員清醒地認識到我們的課題必須深入持久地開展下去，爭取取得更顯著的成績。

第三篇：科研課題實施階段總結(jié)

《初中生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》 實施階段性總結(jié)

高升學(xué)校初中部課題組

一、課題的提出.課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展。在現(xiàn)代語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

二、課題提出的依據(jù)。

在一項有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查中，我們看到對于課外閱讀，38。94%的學(xué)生表示沒有時間看學(xué)生生活作品和文學(xué)名著閱讀，課外閱讀是語文課堂學(xué)習(xí)的必要補充和延伸，但中學(xué)生的課外閱讀狀況并不會令人滿意。

當前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀值得擔憂，字詞積累，文學(xué)常識，閱讀理解，知識的廣度與深度都存在重大問題。帶著這些問題，探究更為符合學(xué)生心理的閱讀材料及方法，尋找更為有效的課外閱讀途徑，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，將會有重要意義。

三、課題研究的意義

1.通過此課題的研究，培育學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。2.通過此課題的研究，力求使廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺用“大教育”、“大語文”觀指導(dǎo)自己的教育實踐，加深對課外閱讀實踐活動目標的認識，避免活動中的盲目性、隨意性。

3.通過此課題的研究，組織讀書活動，擴大學(xué)生的知識面，形成自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打好一定的基礎(chǔ)。

4.通過此課題的研究，提高課外閱讀實踐活動的效率,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。5.通過此課題的研究，建構(gòu)合理的、科學(xué)的、高效的課外閱讀模式。6.通過此課題的研究，建立濃郁的書香校園的文化體系。

四、課題研究的內(nèi)容

1．激發(fā)學(xué)生拓展閱讀興趣，養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣的研究。2．探索課外閱讀方法指導(dǎo)的策略。

3．建構(gòu)合理的、科學(xué)的、高效的課外閱讀模式的研究。4．提高課外閱讀實踐活動的效率的研究。5.課外閱讀中評價策略的研究。

五、課題研究的方法

1、調(diào)查法。

2、問卷法。

3、比較法。

六、實施研究的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 許多學(xué)生對閱讀不感興趣是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，覺得學(xué)生生活太貧乏、太單調(diào)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是首要任務(wù)。閱讀時，學(xué)生由于個體在生活經(jīng)歷和生命體驗基礎(chǔ)上對讀物的重新建構(gòu)的不同，因此便會具有多樣性和豐富性。教師在閱讀課教學(xué)時一定不要規(guī)“框”，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生個性的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢姡己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成功的前提。初中學(xué)生對“閱讀”理解不深，他們只簡單地認為閱讀就是只看書，不思考，不把它當作一回事，于是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文教材不乏名篇佳作，傳誦不衰，有常讀常新之感。然而學(xué)生為何對此無動于衷呢？在教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有相當部分學(xué)生在準備閱讀時，面對閱讀材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因為沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們長期浸溺在老師講學(xué)生聽的單一而機械的閱讀教學(xué)氛圍之中，養(yǎng)成閱讀的惰性。很多學(xué)生錯誤地認為上語文課只要認真聽老師講解就可以了。針對這種情況，作為語文教師，特別是初中語文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極思考、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。

（三）、激發(fā)學(xué)生自主意識,幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源

推薦適合學(xué)生的閱讀書籍處于成長期的中學(xué)生可塑性大，好奇心強，自控能力差，極易受不良因素影響。對學(xué)生而言，好的課外讀物是良師益友，而壞的、不健康的課外讀物則可能是讓他們走向歧途的“教唆犯”。因此，老師應(yīng)當在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面擔負起責(zé)任，為他們開列一些必讀書目。選擇課外讀物的依據(jù)是：

1、遵循孩子年齡特點，由淺入深，由低到高，由簡單到復(fù)雜；

2、尊重學(xué)生閱讀愛好，選擇符合其興趣要求的讀物，千萬不能束縛孩子個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、與課堂閱讀相結(jié)合。課外閱讀作為課堂閱讀教育的延伸和補充，還可以與課堂閱讀相結(jié)合。我注意做到以下兩點：（１）在課前推薦讀物，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如教《熱愛生命》這篇課文之前，我指導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀海倫凱勒的有關(guān)作品，使他們對相關(guān)人物有個初步了解，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。（２）在課后推薦讀物，引導(dǎo)學(xué)生及時把課內(nèi)所學(xué)之法應(yīng)用到課文閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如教完《爸爸的花兒落了》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊事》，使學(xué)生對課文的理解得到深化，做到舉一反三。（3）課堂上聯(lián)系課外讀物。課堂內(nèi)容遷移，激發(fā)閱讀興趣。在語文課堂上，按照教材內(nèi)容授課過程中，通過對課文文章的作者和文章涉及的內(nèi)容進行拓展，刺激學(xué)生課下對感興趣的文章進行閱讀。

4、貼近現(xiàn)實生活的讀物。向?qū)W生推薦讀物一定要與現(xiàn)實生活比較貼近。讓學(xué)生走近生活，從小培養(yǎng)把握時代脈搏，增強與時共進的歷史使命感和時代責(zé)任感?？梢詾閷W(xué)生訂閱《青年文摘》、《讀者》、《文摘旬刊》、《大自然探索》等，也可指導(dǎo)學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》、《東方時空》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《走進科學(xué)》《百家講壇》等節(jié)目。5、在課堂上推薦課外讀物。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標準》建議的讀物。

（1）利用家長會和家訪，爭取家長理解和配合。

（2）利用學(xué)生藏書，成立班級“圖書角”，組建讀書互助小組，在班級中開展合作性閱讀。每位學(xué)生向班級“圖書角”提供至少一冊圖書。

（四）營造閱讀氛圍

營造讀書氛圍，增加讀書情趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的重要客觀因素。

1、營造學(xué)習(xí)場所的文化氛圍名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗的高度提煉，對學(xué)生有強烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標的鑰匙，要讓這把鑰匙打開學(xué)生讀書的興趣之門，切實可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，可將 “少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的書”，（英.、切斯特斐爾）掛在教室里，過幾日更換一次；也可以掛在學(xué)生的臥室里，讓學(xué)生可以隨時感受到名人名言的激勵。

2、營造良好的閱讀資料氛圍。俗話說“十年樹木，百年樹人”營造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對學(xué)生課外閱讀資料的投入。讓學(xué)生隨時隨地有書可讀，學(xué)校應(yīng)當建立圖書室，規(guī)定一定時間讓學(xué)生閱讀，班上可建立圖書角，讓學(xué)生課余時間有書可讀，有條件的學(xué)生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學(xué)生特點的書籍，讓孩子節(jié)、假日有書可讀。還應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的特點訂閱一些相關(guān)的報刊雜志，讓學(xué)生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知識的期望心理。這樣，慢慢地有指引性地用讀書占用學(xué)生的課余時間，長此以往，學(xué)生就會對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。

（五）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

1、幫助學(xué)生明確的閱讀動機

楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣?！边@就充分說明興趣在學(xué)習(xí)、工作中的重要性。初中學(xué)生看書是全憑興趣的，對感興趣的，即使老師禁止看，他們也會偷偷地看；對不感興趣的，不管老師如何提倡看，他們還是不看。且他們看書的動機也僅是為了追求故事情節(jié)。這就是為什么青少年學(xué)生中男生喜歡看武俠小說而女生喜歡看言情小說的原因。針對學(xué)生閱讀心理的誘因，從誘發(fā)學(xué)生閱讀動機入手，矯正他們的閱讀動機，激發(fā)他們不斷閱讀的求知欲，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。要誘發(fā)學(xué)生閱讀的動機，激發(fā)閱讀興趣，就要讓學(xué)生明確目標，從而讓學(xué)生的閱讀思維在所創(chuàng)設(shè)的問題情境中活動，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計劃

中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時間比較緊張，但是每天可以擠出至少一個小時的時間來閱讀。不同時間和階段相應(yīng)安排不同內(nèi)容，如時間長些的假期可以閱讀名著，課間、午休這樣的零散時間讀報紙、雜志等較適合。

3．指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，激勵學(xué)生閱讀興趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思、多記、多用

我經(jīng)常督促和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要求他們做到如下幾方面：第一、要多讀，除了課本之外，還要有選擇地多讀一些有價值的書刊，多方面吸取。第二、要多思，讀了文章之后要認真思考。第三、要多記，養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣。第四、要善于運用。這樣，經(jīng)過我長期督促和指導(dǎo)，加上學(xué)生持之以恒，大部分學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，閱讀的能力也逐漸得到了提高。

5．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，提高閱讀水平。6．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作資料卡片，豐富閱讀資料。

7．指導(dǎo)學(xué)生適時使用閱讀卡片，運用于寫作之中，以提高寫作水平。

8、以寫促讀，以讀促寫，共同提高

實踐告訴我們：“閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是密切結(jié)合的?！弊x好文章才能寫好文章，同時寫作又能反作用于閱讀，寫作可以促進閱讀，使讀得更深、更自覺。閱讀又有助于積累，使寫作厚積薄發(fā)。有許多有經(jīng)驗的老師可能都嘗試過,在教某些課文之前，先安排學(xué)生寫這類的作文。不少學(xué)生可能會感到無從下筆，在學(xué)生犯難之際，教師指導(dǎo)他們研讀課文，學(xué)習(xí)文中的寫作方法。為了寫好作文，學(xué)生必須認真閱讀課文，而且，在經(jīng)過老師的指點后，學(xué)生會豁然開朗，興趣倍增，讀得進去，用得順手。這種讓學(xué)生帶著作文的任務(wù)去讀課文的做法，可以大大提高閱讀效率，從而提高閱讀能力。

此外，寫讀后感和寫評論也是以寫促讀的方法。讀后感是先讀課文而后寫出感想體會，評論是就課文本身內(nèi)容和形式方面的優(yōu)劣、得失、高低進行分析。它們的前提都必須要“讀”，讀得懂才能寫得出，讀得深才能寫得透，才有可能寫出新意。

（六）開展讀書活動，加強激勵和評價

學(xué)生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書交流會，朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。還可以在班級中定期展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼等。讓學(xué)生在相互評議、交流中獲得新知識，學(xué)得正確的讀書方面，從而鞏固閱讀興趣，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

1、開展閱讀比賽，激發(fā)閱讀興趣

課堂教學(xué)內(nèi)容的遷移畢竟有限，為了讓學(xué)生進一步增強閱讀興趣，我又開展了閱讀比賽，所謂的閱讀比賽就是讓學(xué)生在課前給大家講出自己讀的課外文學(xué)作品的精彩片段或故事梗概，每一個同學(xué)都要求到臺前來講述，這樣每名同學(xué)至少要讀一篇或一部作品，在講述過程中，同學(xué)們講述的大多很精彩，無形中引起了在座同學(xué)對臺上同學(xué)講述作品的興趣，如此一來，好文章大家讀的局面出現(xiàn)了。

2、名著閱讀知識問答活動

當很多同學(xué)都開始閱讀名著的時候，我想到大家如果只看熱鬧，不去感受深藏在文學(xué)作品中的人文思想，對于語文閱讀學(xué)習(xí)的促進幫助不會很大。于是我開展了“名著閱讀知識問答”活動，把大家普遍閱讀的名著內(nèi)容，除了一定的人物情節(jié)問題，更多注重對文中思想內(nèi)涵理解的考查。知識問答測試的第一輪，能夠過關(guān)的學(xué)生很少，大部分丟分在思想感情內(nèi)涵理解方面，在我的鼓勵和引導(dǎo)下，大家開始了新一輪的閱讀，這次閱讀很多同學(xué)除了看原著，還找出了很多文學(xué)品論方面的書籍閱讀。當過了一段時間，進行第二輪測試后，很多的學(xué)生都有了相當?shù)倪M步，這種以考促讀的方法初見成效了。

3、作文比賽，以寫促讀

看了美文沒有人不心動，讀了好文章沒有誰不躍躍欲試。每天鼓勵學(xué)生寫日記，有點滴感悟連忙動動自己的“爛筆頭。好的文章立刻在班內(nèi)張貼，朗讀。向各網(wǎng)站，以及身邊的《平利文學(xué)》雜志社之類積極投稿，每一次的展示都是對學(xué)生極大的鼓勵。以寫促讀，以讀促寫。

第四篇：科研課題階段總結(jié)2

科研課題階段性研究報告———小組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用

十 二 德 堡 中 心 小 學(xué)

2014年3月

階段性研究報告

《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！币笪覀兊膶W(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，在探究科學(xué)的同時更要學(xué)會與人合作，與環(huán)境和諧相處。在倡導(dǎo)“以人為本”、“全面發(fā)展”為核心理念下，合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)新課程理念的重要途徑。學(xué)生在小組自主合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們在合作中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。因此，探討在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義。

然而，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，在實施過程中卻存在諸多問題，在目前大多數(shù)小學(xué)科學(xué)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作，教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的認識和反思，大多數(shù)實踐操作還處于經(jīng)驗的水平，從而抑制了其實效性的發(fā)揮。我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，嘗試從以下五個方面改善科學(xué)課中的小組合作學(xué)習(xí)：

一、科學(xué)分組是基礎(chǔ)

在日常的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人或六人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。

因此，我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，組成合作學(xué)習(xí)小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，為全班

各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的，可互換或流動，可按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合，提高新鮮感和合作學(xué)習(xí)興趣，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

二、制定規(guī)則是保證

在科學(xué)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，或者教師提供實驗器材未說明目標、要求就讓學(xué)生分組實驗，或許教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論或分組實驗的場面，但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。有的小組場面混亂；有的小組只是個別學(xué)生主宰“合作”過程；有的小組匯報積極，但未能表達小組的意見；有的小組心不在焉，一言不發(fā)。充其量是各行其是罷了，小組合作學(xué)習(xí)似乎形同虛設(shè)。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。

葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成需要制定相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，只有建立了一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練才能使之形成習(xí)慣。

（1）合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔任，主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動；記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來；匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）建立有序的合作交流的常規(guī)。教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論制定出小組合作學(xué)習(xí)的合作規(guī)則，可以使學(xué)生在進行小組活動時愿意執(zhí)行自己承諾過的規(guī)則。因為人們發(fā)現(xiàn)，由兒童自己制定的規(guī)則容易執(zhí)行，而且執(zhí)行這些規(guī)則對他們來說并不是一種負擔，也不需要別人時常提醒，對于他們來講，活動規(guī)則和活動本身就如同睡覺時要閉上眼睛一樣自然。如果規(guī)則遭到破壞，他們也有大家都能理解和接受的處理辦法。

（3）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

三、適當契機是關(guān)鍵

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：有的教師在過易或過難的地方設(shè)計小組討論，有的教師在適合于學(xué)生科學(xué)探究的地方安排小組交流等等，結(jié)果由于時機不當，收效甚微。同時，還有的小組合作學(xué)習(xí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。同時，教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化，千萬不要為了小組合作而小組合作。

四、評價機制是動力

假如教師常常以“你說得真好！”、“你的見解真不錯”來評價小組學(xué)習(xí)匯報中的“我認為??”、“我覺得??”、“依我之見??”，那么學(xué)生的不正確的發(fā)言方式往往由教師的不科學(xué)的評價造成的。

在小學(xué)科學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)評價中往往存在如下問題：一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價；三是偏重于對小組學(xué)習(xí)中的科學(xué)知

識評價，忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。

評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵，對合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。因此，教師的評價一定要鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。首先，要重視個人評價和小組集體評價相結(jié)合，通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；其次，要重視學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助，互勉，互進”的局面。增強學(xué)生的自信心，也為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入新的催化劑。

五、能力培養(yǎng)是根本

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題往往是因為學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是小學(xué)生更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必須的有效技能。

在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，使之形成必要的合作技能。如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等等。在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力：

1、學(xué)會搜集資料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。

2、學(xué)會如何傾聽。要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言和虛心聽取的關(guān)系。在課堂觀察中可知，學(xué)生比較多的注意了自己要表達的意思，而不重視同學(xué)的發(fā)言。為此，教師要逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會三聽：一是認真聽每個同學(xué)的發(fā)言，要聽完整，不插嘴；二是要聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。

3、學(xué)會表達觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生

多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。

4、學(xué)會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。同時，小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團結(jié)。

總之，“合作探究學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們教師應(yīng)該合理運用，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

第五篇：科研課題準備階段總結(jié)

《初中生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》準備階段性總結(jié)

高升學(xué)校初中部課題組

2015年12月，我校確立的研究課題“初中語文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究”被確定為我校教育教學(xué)課題。2015年12月-2016年1月為準備階段。主要工作：（1）成立課題組。（2）填寫好《立項申請書》，完成課題申報工作。（3）制定課題開題報告，實施方案，培訓(xùn)研究人員。（4）雞和學(xué)校教學(xué)工作的實際，確定研究對象。具體工作如下：

1、對課題的目標和任務(wù)進行解讀，進行組內(nèi)成員的分工，對課題研究的具體實施進行部署。

在學(xué)校教務(wù)處和教科室的部署下，我校成立了以主管副校長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。本著研究規(guī)模小而精的原則，精心選擇了由盤錦市首屆名師、校語文學(xué)科帶頭人周瑤、教務(wù)主任馮寶玉等5位教師組成的課題組。課題組成員分別擔任七、八、九年級的語文教學(xué)任務(wù)，力爭使實驗具有普遍性、科學(xué)性和連貫性。

2、建立健全課題研究制度，定期舉行課題研究情況交流會。

為了保證課題實驗的質(zhì)量，由校教務(wù)處牽頭制定了完整的《高升中學(xué)初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究研究制度》。明確了組內(nèi)成員的責(zé)任分工，并確定每周四下午第三節(jié)課為課題研究交流研討會。每位課題研究教師對本周自己子課題課題的情況進行匯報，對課題中遇到的問題在組內(nèi)進行研討、交流，組內(nèi)成員群策群力，共同分析課題中存在的問題，商討課題中存在問題的解決方案。并對成員在每次研討交流中的情況進行記錄、打分，計入個人業(yè)務(wù)檔案。從制度上調(diào)動研究教師開展研究的積極性、主動性。

3、制定子課題方案，保證課題的針對性 課題研究方案是課題研究開展的依據(jù)，其地位尤為重要。課題研究是否扎實有效，選題確定應(yīng)該是一個關(guān)鍵。選題只有真正來源于教育教學(xué)活動的真實的教育現(xiàn)象，來自于課堂的實際問題，來自與老師們真正關(guān)心和迫切需要解決的真實問題，才能真正得到老師的關(guān)注，激發(fā)老師參與研究的熱情；才能在日常的教學(xué)實踐中加以研究；才能真正取得實在的研究成果，指導(dǎo)教學(xué)。研究的入手點要有可操作性，研究主題宜立足于廣大一線教師普遍存在的問題。為了引領(lǐng)課題的研究向縱深發(fā)展，便于教師從小處著手，經(jīng)過深入的調(diào)查，我們擬訂《高升中學(xué)初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究”子課題選題參考》，供課題研究教師根據(jù)自己的實際自由選擇研究。

4、以課題研究方案為指導(dǎo)，全面扎實地開展課題研究。

根據(jù)子課題實驗方案，各實驗教師有序地開始了課題研究。例如，以往備課，教師對教學(xué)目標確定往往不夠重視，只是照抄教參?，F(xiàn)在，老師們能自覺結(jié)合自己研究的課題，充分挖掘文本資源，既關(guān)注教材對學(xué)生多方面的教育價值，又關(guān)注自己的研究課題，確定合適的教學(xué)目標。課堂教學(xué)效率明顯提高了，課題研究實驗也就落到實處了。還有，由于參與到教學(xué)研究活動中，教師都能夠根據(jù)自己的實際進行研究，為自己的教學(xué)制定更高的標準，年輕教師成長得很快。