第一篇：綜合實(shí)踐課教師該做些什么

綜合實(shí)踐課教師該做些什么

綜合實(shí)踐課是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的一種新的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)這使習(xí)慣于學(xué)科教學(xué)的教師在它面前有些束手無(wú)策。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該以什么樣的身份出現(xiàn)？又有哪些作用呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，組織、引導(dǎo)學(xué)生自己提出和選擇問題，開展研究活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情景是開展實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，每一位教師都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生去探索的環(huán)境情境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，這就需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生投入，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。選題的過(guò)程同時(shí)也是鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生能力的過(guò)程。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們的靈感，但是不能剝奪他們思考的權(quán)利，給他們提供現(xiàn)成的題目。教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的社會(huì)中進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，親身體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇研究有助于他們發(fā)展的積極健康的課題。在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，可以在教室里討論，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動(dòng)方案。特別注意的是要突出學(xué)生的主體性，而不是教師包辦代替，教師要做的就是引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來(lái)，幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。

二、教師用促進(jìn)性的指導(dǎo)去參與，促進(jìn)學(xué)生研究活動(dòng)深入開展。

確定好題目之后，教師要協(xié)助學(xué)生制定研究方案。研究方案應(yīng)包括從哪些緯度來(lái)展開課題研究、大約時(shí)間、小組內(nèi)如何分工、采用哪些研究方法搜集資料等。學(xué)生對(duì)課題作了大體規(guī)劃以后，需要教師把關(guān)，看其計(jì)劃是否合理、可行。在課題研究過(guò)程中，教師要及時(shí)與學(xué)生交流，掌握學(xué)生課題的進(jìn)展情況，對(duì)研究可能用到的方法如網(wǎng)上查詢、社會(huì)調(diào)查、資料統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)生的興趣不能持久時(shí)，幫助維持他們的研究熱情。同時(shí)，在活動(dòng)開展中，學(xué)生很可能淺嘗輒止，或流于形式，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬研究思路，深入研究，充分挖掘出課題的社會(huì)意義。小學(xué)階段學(xué)生的能力有限，還有安全問題，最好以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)。教師在實(shí)施過(guò)程中要起到指導(dǎo)作用，這種指導(dǎo)可以是一些必要的專題講座和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師不一定對(duì)所有活動(dòng)的內(nèi)容都了解，而對(duì)過(guò)程與方法要進(jìn)行指導(dǎo)，如：如何設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷等。類似的指導(dǎo)，許多教師做不到，這就涉及到教師專業(yè)發(fā)展的問題。

還需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生搜集資料不是到圖書館復(fù)印一些東西，或到網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容放到檔案袋就萬(wàn)事大吉了，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行進(jìn)一步分析整理，將其歸類，提出自己對(duì)問題的看法和認(rèn)識(shí)。有些課題學(xué)生可以動(dòng)手操作。

三、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，做學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式，應(yīng)充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能、所表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生每一個(gè)想象、創(chuàng)造和實(shí)踐，激勵(lì)和維持學(xué)生在探究過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；要關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中親自參與探索性活動(dòng)、開展人際交往，以及解決實(shí)際問題過(guò)程中所獲得的感悟和體驗(yàn)。同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐－反思、自我發(fā)現(xiàn)、欣賞別人的過(guò)程。學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)開始到活動(dòng)最后完成活動(dòng)成果這整個(gè)過(guò)程中，會(huì)遇到不同的問題，會(huì)獲得不同的感受，這些感受對(duì)他們的活動(dòng)是具有積極的意義的，這些感受將影響他們以后的學(xué)習(xí)和對(duì)人對(duì)事的態(tài)度。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行反思，切忌強(qiáng)制學(xué)生寫小論文?？梢砸孕〗M匯報(bào)的形式進(jìn)行，小組成員將所研究的課題的大致過(guò)程、研究發(fā)現(xiàn)、研究心得等向全體同學(xué)匯報(bào)，其它同學(xué)可以向小組成員提出問題；可以采用師生討論會(huì)的形式，指導(dǎo)教師與小組學(xué)生一起討論課題的成功之處與不足；也可以讓學(xué)生寫反思日記，來(lái)記錄活動(dòng)中的收獲及心得體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己；還可以通過(guò)主題演講、辯論賽等方式進(jìn)行交流。學(xué)生這種內(nèi)化的過(guò)程，就使他們潛移默化獲得了自主發(fā)展。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主角是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生需要幫助時(shí)為學(xué)生出謀劃策，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件。教師應(yīng)努力提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從事主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)認(rèn)定和尋找最佳策略。但綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不同于學(xué)科教學(xué)，不是指定一位任課教師來(lái)“教”，更不是教師對(duì)著現(xiàn)有的教材按部就班地進(jìn)行的。所以在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)避免這種學(xué)科化傾。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”、“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課不是“上出來(lái)”的，也不是“教出來(lái)”的，而是“做出來(lái)的。”

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)教師該做些什么？

小組合作學(xué)習(xí)，教師做些什么?

小組合作學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的一種很有意義的學(xué)習(xí)方法，以其特有的優(yōu)勢(shì)成為有效教學(xué)中的一道風(fēng)景線。不過(guò)，如果不十分理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，一味的趕時(shí)髦，合作學(xué)習(xí)即會(huì)成為踐行新課標(biāo)的“花架子”，沒有實(shí)質(zhì)性的效果。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效？下面筆者談幾點(diǎn)淺見,和各位老師商榷。

一、合理分組，明確分工

小組合作學(xué)習(xí)以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生積極的影響。因此，分組合不合理直接影響合作學(xué)習(xí)效果。按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行合理分工，每組4－6人，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特征、社交能力以及學(xué)習(xí)水平層次并參考學(xué)生的意愿進(jìn)行搭配，使得組內(nèi)成員具有差異性和互補(bǔ)性，既能發(fā)揮優(yōu)等生的才能又能挖掘中等生的潛能，還能夠幫助、激勵(lì)差等生。分組后還需將組內(nèi)成員明確分工，每位學(xué)生均需擔(dān)任一定的角色，每一小組設(shè)一位小組長(zhǎng)，應(yīng)具有一定的組織、協(xié)調(diào)、表達(dá)能力，負(fù)責(zé)組織該小組的學(xué)習(xí)，如組織小組成員發(fā)言,引導(dǎo)和鼓勵(lì)差等生參與合作學(xué)習(xí)，掌握小組討論話題不能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)等，并設(shè)記錄者、操作者、報(bào)告者等。隔一定時(shí)間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，人人均有機(jī)會(huì)擔(dān)任主要角色。小組成員一旦確定，一般不變，但有時(shí)為了調(diào)動(dòng)積極性可在同層次組員間調(diào)動(dòng)借用，加強(qiáng)合作交流、拓寬思路。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高合作技能

小組成員合作技能的高低,也是小組合作學(xué)習(xí)是否高效的重要原因。教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如下幾個(gè)方面的能力：（1）收集資料的能力。在主動(dòng)收集資料的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣收集資料，借助何種工具，采用何種途徑，收集何種資料。（2）傾聽的能力。如今的孩子個(gè)個(gè)是小皇帝，不會(huì)傾聽別人講話，不懂得尊重別人，因此，傾聽能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在小組合作學(xué)習(xí)交流時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的聽取別人的發(fā)言，不要不耐煩，隨意打斷、插嘴，在傾聽中充分理解別人的意圖，從而博取眾人之長(zhǎng)，觸發(fā)靈感。（3）表達(dá)的能力。只有小組成員每人都能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能談得上合作，為此，發(fā)言時(shí)，避免“小權(quán)威”霸著說(shuō)，讓差等生先講，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)，使不同層次的學(xué)生在合作中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，人人都有所收獲。（4）質(zhì)疑和反思的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于提出自己的觀點(diǎn)，并吸收別人的意見，同中求異，異中求同，運(yùn)用舉例、推理、歸納等方法來(lái)進(jìn)行分析討論，同時(shí)要求學(xué)生反思“我發(fā)現(xiàn)了什么”、“有沒有其它方法”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

三、選擇時(shí)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率

有的問題以教師講授的形式出現(xiàn)效果最佳，有的問題很適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為如下時(shí)機(jī)選用小組合作學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)效率：

（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處。通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解的更透徹。（2）個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)。通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)能夠提高效率，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。(3)當(dāng)學(xué)生的意見發(fā)生分歧時(shí)，可組織學(xué)生召開現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)，再小組交流心得，提高和完善

自己。（4）解答開放性題目時(shí)。開放性題目包含的知識(shí)點(diǎn)多，思維容量大，主要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，組織合作學(xué)習(xí)可以使“臭皮匠”成為“諸葛亮”。

四、引導(dǎo)學(xué)生先自主探索，再合作交流

不是問題一提出就進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要處理好自主探索與合作交流的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生提出問題、分析問題并嘗試著解決問題，得出自己初步的結(jié)論，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，也給優(yōu)等生提供了更多的產(chǎn)生靈感的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的，也是因材施教的一種體現(xiàn)。因此，個(gè)人自主探索基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)才能擦出智慧的火花，產(chǎn)生良好的效果。

五、當(dāng)好參與者，合理控制合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

合作學(xué)習(xí)時(shí)教師不能放任自流，袖手旁觀，應(yīng)當(dāng)在各組間巡視，參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去，以便隨時(shí)了解討論時(shí)出現(xiàn)的問題并加以點(diǎn)撥，給偏離主題或?qū)W習(xí)遇到困難者予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些問題遲遲討論不出結(jié)果時(shí)，教師可以設(shè)置一些有層次性的問題，使學(xué)生一步一步地探討問題，解決問題。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間亦需教師合理調(diào)控，既要保證學(xué)生獨(dú)立的思考，充分的參與，也要防止時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，降低效能。

六、梳理提煉,組織有效學(xué)習(xí)

全班交流時(shí),各小組的意見紛繁雜亂,學(xué)生的思路未必都很清晰,這就需要教師組織梳理,提煉出學(xué)生普遍認(rèn)同的結(jié)論和尚須解決的問

題。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)同的結(jié)論及解決問題的合理有效的方法,教師應(yīng)給予認(rèn)可和熱情的表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的肯定,找到自己今后努力的方向,增強(qiáng)能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；對(duì)于不完善處和學(xué)生意見的分歧處,教師應(yīng)給予點(diǎn)撥,精講,因?yàn)檫@是學(xué)生認(rèn)識(shí)的盲區(qū),是學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)的,學(xué)生聽起來(lái)津津有味,一定會(huì)有所思有所悟。這樣的學(xué)習(xí)才是最高效的,最有意義的。

合作學(xué)習(xí)是個(gè)體勞動(dòng)和群體勞動(dòng)的結(jié)合，體現(xiàn)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。能否靈活高效地運(yùn)用它，還需要我們不斷地實(shí)踐、磨練、反思，再實(shí)踐??。但愿“合作學(xué)習(xí)”走得更好！

第三篇：CEO該做些什么

CEO該做些什么？

CEO的職責(zé)范圍就是他確確實(shí)實(shí)所做的每件事情，就是別人無(wú)法替代的職責(zé)，并且有些事情是無(wú)法授權(quán)給他人的。

當(dāng)某個(gè)人擁有了CEO的頭銜時(shí)，我們對(duì)他會(huì)有一種敬畏感。因?yàn)槟窍笳髦鴻?quán)利、薪金、以及成為老板的機(jī)會(huì)，這一切是值得敬畏的！非常糟糕的是幾乎沒有幾個(gè)CEOs能夠令人滿意地完成他們的工作，實(shí)際上僅有5%的人能做得很好。許多CEOs并不了解他們應(yīng)該做些什么，她們中更是沒有什么人能將這項(xiàng)工作做的很漂亮。其實(shí)，這項(xiàng)工作很簡(jiǎn)單——非常簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻不是很容易。與其他任何一種工作相比，CEO的責(zé)任往往偏離他的職責(zé)范圍以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。那么，在企業(yè)內(nèi)部，CEO的職責(zé)是什么？他（她）到底該做些什么？又如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？

CEO是干什么的？ ——CEO的工作職責(zé)

作為一名CEO，他要對(duì)所有的事情負(fù)責(zé)，特別是在公司的啟動(dòng)階段。作為一名CEO，他也要對(duì)公司的成敗負(fù)責(zé)。所以公司運(yùn)作、市場(chǎng)、戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、企業(yè)文化的創(chuàng)立、人力資源、雇用、解聘及遵守安全法規(guī)、銷售、公共關(guān)系等等，這一切都落到了CEO的肩上。

CEO的職責(zé)范圍就是她確確實(shí)實(shí)所做的每件事情，就是別人無(wú)法替代的職責(zé)。并且有些事情是無(wú)法授權(quán)給他人的。如：創(chuàng)立企業(yè)文化、組建高層管理團(tuán)隊(duì)、融資途徑，實(shí)際上，即便是授權(quán)本身也要由CEO完成。那么什么是CEO的主要職責(zé)呢？

制定企業(yè)戰(zhàn)略和目標(biāo)

高層管理隊(duì)伍能夠有助于去發(fā)展戰(zhàn)略；投資商們可以批準(zhǔn)一項(xiàng)商業(yè)計(jì)劃；但最終還是要由CEO把握企業(yè)的發(fā)展方向。例如：這家公司的目標(biāo)市場(chǎng)是哪些？要面臨怎樣的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？具體建立什么生產(chǎn)線？又怎樣樹立特有的企業(yè)形象呢？CEO來(lái)做出決策、制定預(yù)算、組織合作伙伴，當(dāng)然還要聘用一支高水平的管理隊(duì)伍去帶領(lǐng)著全公司向著既定的戰(zhàn)略目標(biāo)前進(jìn)。

創(chuàng)立企業(yè)文化 任何工作都要通過(guò)人去完成，而人又深受文化的影響。一個(gè)極差的工作環(huán)境能夠使一些人才望而卻步，別忘了，他們對(duì)于工作環(huán)境是有選擇的。當(dāng)然，一個(gè)好的工作環(huán)境也能夠吸引也能留住最好的人才。

企業(yè)文化的構(gòu)筑可以通過(guò)許多方法、途徑，但CEO要定主基調(diào)。他的一舉一動(dòng)都傳遞著文化的信息，他的穿著，可以體現(xiàn)出此刻的工作場(chǎng)合是何等的正式。他與某人談話，大家會(huì)認(rèn)為此人是極其重要的或者相反。他怎樣對(duì)待錯(cuò)誤（無(wú)論是反饋回來(lái)的還是本身的失誤）能夠傳遞出關(guān)于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)方面的信息。他雇用誰(shuí)，他忍耐什么，以及他鼓勵(lì)什么都有力地塑造了企業(yè)文化。

再舉個(gè)例子，某公司組建了一個(gè)項(xiàng)目小組，它的任務(wù)是要在規(guī)定的限期內(nèi)完成建設(shè)多媒體網(wǎng)站的工作，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員為此直到周末還在忙碌著。當(dāng)網(wǎng)站發(fā)送完成時(shí)，他們的CEO正在度假，且CEO也沒有致電團(tuán)隊(duì)成員表示祝賀。對(duì)于CEO來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是保證他的私生活的神圣不可侵犯的問題，而對(duì)于這個(gè)課題小組的每個(gè)成員來(lái)說(shuō)，這一做法無(wú)疑傳遞了一個(gè)信息，相對(duì)于他們奮斗的日日夜夜來(lái)說(shuō)，相對(duì)于他們所努力爭(zhēng)取的最后期限來(lái)說(shuō)，CEO的私生活則更為重要。那么，下一次他們就不會(huì)工作得如此賣力。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)

CEO要負(fù)責(zé)雇用、解聘、領(lǐng)導(dǎo)高層管理團(tuán)隊(duì)，然后由他們：雇用、解聘、領(lǐng)導(dǎo)其余的員工。CEO必須有權(quán)雇用人才和解雇不利的執(zhí)行者。必須能夠解決高層管理團(tuán)隊(duì)成員之間的分歧，并使他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)同心協(xié)力。CEO通過(guò)傳達(dá)企業(yè)將要實(shí)現(xiàn)的戰(zhàn)略思想來(lái)確立工作的方向。戰(zhàn)略思想組成了工作目標(biāo)。由于目標(biāo)明確，整個(gè)團(tuán)隊(duì)凝聚在一起，從而圓滿地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

如果說(shuō)戰(zhàn)略目標(biāo)指明了公司將要發(fā)展的方向，那么價(jià)值觀念則告訴了怎樣去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。價(jià)值觀概括了可以接受的行為舉止。CEO通過(guò)他對(duì)其他人的一舉一動(dòng)傳遞出了她的價(jià)值觀。臨時(shí)取消了已定的行程去會(huì)見質(zhì)量管理層，這表明她很重視質(zhì)量問題。當(dāng)一支團(tuán)隊(duì)共同避免了可能出現(xiàn)的問題時(shí)，也不要過(guò)分宣揚(yáng)他們英雄般的挽救能力。這表明應(yīng)該能預(yù)防和控制毀壞事故。人們能夠從人與人之間的價(jià)值觀中獲得一些暗示，同樣，他們也能從CEO的舉動(dòng)中獲取同樣的信息——真誠(chéng)、信任、公開。

資金分配

CEO要負(fù)責(zé)做出公司內(nèi)部預(yù)算，撥款給能夠支持戰(zhàn)略發(fā)展的項(xiàng)目，同時(shí)也將賠錢的或?qū)緫?zhàn)略發(fā)展不利的項(xiàng)目拉下馬。要細(xì)心考慮公司的主要開支，如果公司不能讓投資者的每一美元增值，就應(yīng)該決定什么時(shí)候?qū)㈠X返還給投資者。有些CEO不認(rèn)為他們自己是財(cái)務(wù)人員，但是最終，決定公司財(cái)政命運(yùn)的重大決策是由他們做出的。

CEO干得怎么樣？ ——CEO的工作評(píng)估

了解CEO的工作描述是做好這項(xiàng)工作極好的第一步。但要想知道做得怎樣，則需要CEO設(shè)計(jì)自己的評(píng)估體系。與那種費(fèi)力的較低層的工作不同，沒有人會(huì)告訴首席執(zhí)行官他的工作完成得如何。難道經(jīng)理們會(huì)讓他知道他正在削弱經(jīng)理們的權(quán)利、做出無(wú)用的決策或者是無(wú)效的交流嗎？那是不太可能的，甚至 當(dāng)一名CEO要求得到誠(chéng)實(shí)的反饋的同時(shí)，也存在著這樣的恐懼：毫無(wú)吹捧性質(zhì)的反饋可能會(huì)使本可大有前途的職業(yè)生涯陷入泥潭。更甚至于，當(dāng)一家公司進(jìn)行全方位的反饋行動(dòng)時(shí)，即便CEO在這方面毫無(wú)行動(dòng)，也沒有一個(gè)人會(huì)提出對(duì)他進(jìn)行懲罰。董事會(huì)應(yīng)當(dāng)可以監(jiān)督CEO的工作，但他們無(wú)法評(píng)估他們的日常工作。大部分時(shí)候，他們能評(píng)估出他的業(yè)績(jī)，但主要是參照股價(jià)和公司的戰(zhàn)略安排。他們幾乎對(duì)CEO的日常行為不感興趣（或者說(shuō)他們也沒有資格去建議什么）。但CEO的日常行為與企業(yè)的成敗息息相關(guān)。因?yàn)樗麄儫o(wú)法進(jìn)行評(píng)估，CEO就不會(huì)做出改變。

實(shí)際上，那種松散的評(píng)估對(duì)于CEO來(lái)說(shuō)是很容易過(guò)關(guān)并從中感到自信的，甚至是當(dāng)他們不應(yīng)該得到的時(shí)候。好的反饋是能夠知道該做些什么的唯一途徑，但股票價(jià)格單單不需要這么做。用外部尺度衡量公司，就不能CEO的每個(gè)舉動(dòng)都聯(lián)系起來(lái)。股價(jià)低就說(shuō)明她的工作不利，這樣是不能幫他指出什么的。通過(guò)依據(jù)職責(zé)評(píng)估他的業(yè)績(jī)，CEO就能學(xué)著更好地完成他的工作。

正如在第一部分所闡明的，CEO的工作就是創(chuàng)立企業(yè)的戰(zhàn)略和遠(yuǎn)景目標(biāo)、建立企業(yè)文化、領(lǐng)導(dǎo)高層管理隊(duì)伍以及分配資金。這最后一項(xiàng)是很容易衡量的。前三項(xiàng)則更多的是一種挑戰(zhàn)。那么CEO怎樣知道他所做的是符合企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的呢？這是很難的，僅有目標(biāo)是不夠的，重要的是要將這一目標(biāo)傳達(dá)下去。

當(dāng)大家知道了這一目標(biāo)時(shí)，他們就能知道怎樣將自己的日常工作和這個(gè)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。如果不能將大家的每一樣努力都和企業(yè)的前景聯(lián)系在一起，那么CEO的傳達(dá)工作是失敗的，或者是他沒能幫助他的經(jīng)理們將這一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作。

CEO能通過(guò)傾聽員工的意見及經(jīng)常提問去協(xié)助他們將他們的具體工作與整個(gè)公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系，從而能考核自己工作的得失。企業(yè)文化的建立是很微妙的，CEO所看到的企業(yè)文化與基層人員所看到得非常的不同。例如：一家公司有一項(xiàng)設(shè)施管理政策，就是所有的設(shè)備都應(yīng)擺放在距離高層管理辦公室450英尺以內(nèi)，以保證工作秩序的高度井然。高層經(jīng)理們認(rèn)為的是平穩(wěn)運(yùn)行著的公司，但基層人員反而看到了疏漏和粗心大意。一項(xiàng)關(guān)于坦誠(chéng)度、價(jià)值觀以及員工士氣的民意測(cè)驗(yàn)可以用來(lái)評(píng)估企業(yè)文化。當(dāng)然，所問的問題不可能是像航天科學(xué)一樣。這本書首先打破所有的常規(guī)，為了評(píng)估整體企業(yè)文化，設(shè)計(jì)了許多問題，它們也可以用來(lái)檢驗(yàn)工作進(jìn)度。當(dāng)95%員工都不去等待工作，這是一件很好的事情。如果從公司辭職的人很少，且公司也能用低于市場(chǎng)行情的薪金吸引來(lái)高級(jí)人才，你可以確定企業(yè)文化扮演了重要的角色。如果人們離開公司，特別是你高層人員，那么你也應(yīng)去檢查一下你的企業(yè)文化。不要低估親近員工及微笑的力量。如果人們高興，他們就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

CEO在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的成功與否通常能通過(guò)這支團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)來(lái)衡量。團(tuán)隊(duì)中的每一成員也通常能了解什么時(shí)候他們是高效的，他們也能夠評(píng)價(jià)他們的團(tuán)隊(duì)通過(guò)衡量具體行為來(lái)作出評(píng)價(jià)，舉個(gè)例子，“我相信我們的團(tuán)隊(duì)”“大家能夠準(zhǔn)時(shí)地完成我給他們工作”“每一個(gè)成員都了解大家對(duì)他們的期望”，一個(gè)團(tuán)隊(duì)定期的自我評(píng)估能夠幫助CEO跟蹤團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)程，磨練他在保持團(tuán)隊(duì)平穩(wěn)運(yùn)行方面的能力。

最容易評(píng)估的CEO的職責(zé)就是資金分配能力，實(shí)際上，財(cái)務(wù)方面的評(píng)估是由公眾完成的，他依靠的是贏利和股票價(jià)格。但是一名CEO怎樣去把這些職責(zé)評(píng)定與他的實(shí)際決策聯(lián)系起來(lái)呢。與他的CEO一起工作，CEO就能夠設(shè)計(jì)出適合于公司的財(cái)務(wù)措施。有些時(shí)候一些傳統(tǒng)的措施是最合適的，比如，價(jià)值增值度或資產(chǎn)收益率。

很多時(shí)候，CEO想設(shè)計(jì)一種業(yè)務(wù)細(xì)分的評(píng)估措施，比如，對(duì)于一家重視培訓(xùn)員工的公司，他們就想知道培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)收效。通過(guò)監(jiān)測(cè)幾個(gè)這樣的評(píng)估，一個(gè)CEO就能將它的預(yù)算決策與公司的效益相結(jié)合，最終CEO應(yīng)該能創(chuàng)造出高于投資的價(jià)值。否則，他就應(yīng)該考慮何時(shí)返還資金給股東們，以便他們能將錢投在更有收益的行業(yè)。在啟動(dòng)階段，贏利很少，甚至沒有，股票價(jià)格相對(duì)于贏利來(lái)說(shuō)與銷售能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系更加密切，這樣CEO 幾乎得不到關(guān)于資金分配判斷方面有利的反饋。他不知道多花一點(diǎn)錢買比實(shí)際需要豪華一些的復(fù)印機(jī)，是浪費(fèi)還是有利于將來(lái)的發(fā)展。關(guān)注財(cái)務(wù)措施的設(shè)計(jì)和追蹤能夠幫助將公司轉(zhuǎn)變成贏利企業(yè)。

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第四篇：農(nóng)村小學(xué)教師該做些什么

時(shí)代在召喚我們—農(nóng)村小學(xué)教師

縱觀農(nóng)村各小學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)有以下幾種類型的教師：

1、倚老賣老不思進(jìn)取型的.這部分教師大都接近退休，他們都有種船到碼頭車到站的思想，以老資格自居，總認(rèn)為新課改、新理念、新教法他們學(xué)不來(lái)了，也不想學(xué)。

2、埋頭苦寫忽悠型的

這部分教師大都把時(shí)間用在應(yīng)付上級(jí)檢查的所有手頭業(yè)務(wù)上，沒有時(shí)間也沒有精力去鉆研教材，去想法設(shè)法把學(xué)生教好。他們往往能得到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)－書面業(yè)務(wù)完成的漂亮?？伤鶐У膶W(xué)生就不盡如人意啦。

3、教死書死教書任勞任怨型的

這部分教師大都是一心撲在教書上，他們常常表現(xiàn)為掙時(shí)間擠時(shí)間為學(xué)生上課、輔導(dǎo)、考試。任勞任怨從無(wú)怨言。他們認(rèn)為新課改理念的要求就是搞花架子，不實(shí)在，只要能把書教好就行。這部分教師往往手頭業(yè)務(wù)跟不上，教出的學(xué)生經(jīng)得起考試。而對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)就甭提啦。

4、人在曹營(yíng)心在汗搞外收型的

這部分教師大都是中青年教師，他們一心撲在謀求外收入上，滿腦只想賺錢，只想怎樣能讓自己及家人過(guò)上安逸舒心的生活。根本沒有心思教學(xué)。這部分人往往會(huì)迎合領(lǐng)導(dǎo)，那他教的學(xué)生可就慘啦。眼看這種現(xiàn)狀，我真想大聲疾呼：同行們行動(dòng)起來(lái)吧！時(shí)代在召喚你們，社會(huì)在呼喚你們，農(nóng)村的孩子更需要你們！我們既然選定這個(gè)職業(yè)，就要遵循做人原則，就其位就要謀其政，要對(duì)得起人類工程師這一神圣的稱號(hào)。那么我們應(yīng)該怎樣做才能無(wú)愧于黨和人民的重托呢？

一、教師一定要有一顆愛心，愛是陽(yáng)光雨露。

日本教育家池田大作說(shuō)過(guò)：“伸出充滿熱愛的雙手，這就是英才教育?！睈郏梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。我們要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)、正面疏導(dǎo)的工作方法。對(duì)后進(jìn)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。作家冰心說(shuō)過(guò)，愛是教育的前提，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。威廉.詹姆斯說(shuō)過(guò)，“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。”教師的親切感能引起學(xué)生的接近感。教師要滿腔熱情、誠(chéng)心誠(chéng)意地關(guān)懷愛護(hù)學(xué)困生，每當(dāng)他們有困難時(shí)，教師要及時(shí)幫助他們。通過(guò)集體活動(dòng)，培養(yǎng)互助友愛精神，使他們感到集體的溫暖，安心學(xué)習(xí)。我們教師愛護(hù)差生要象救火救災(zāi)似的，刻不容緩地去搶救他們，光停留在咬牙切齒地去咒罵、去怨恨，是達(dá)不到變破壞者為建設(shè)者這一目的的。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對(duì)待學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是當(dāng)他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，多施雨露，少下風(fēng)霜，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而促使后進(jìn)生在良好的發(fā)展軌道上前進(jìn)。

二、教師要不斷給自己充電，強(qiáng)化“內(nèi)功”。

“給學(xué)生一碗水，教師須擁有一桶水。”我們要通過(guò)各種方式提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷汲取知識(shí)，苦練基本功，以涓涓清泉滋潤(rùn)學(xué)生心田。要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程的教育理念。要知道在新課程改革下，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的診斷師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者，是評(píng)價(jià)者和激勵(lì)者，是學(xué)生的管理者，是教育共同體的協(xié)調(diào)員，同時(shí)教師又是一個(gè)研究者，是一個(gè)不斷進(jìn)取的人。

三、教師要調(diào)整好心態(tài)，心態(tài)能為己解壓。

良好的心態(tài)是進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，教師機(jī)窈窕好自己的心態(tài)解決來(lái)自方方面面的壓力，又要以最好的心態(tài)去教育學(xué)生。我們教師只有具備良好的心態(tài)，才能適應(yīng)愈來(lái)愈緊張的節(jié)奏，才能解決愈來(lái)愈復(fù)雜的矛盾，才能關(guān)心幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、充滿信心、迎接挑戰(zhàn)；同時(shí)教師積極健康的心態(tài)，可構(gòu)建和諧的教育教學(xué)氛圍，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：學(xué)生軍訓(xùn)該做些什么

學(xué)生軍訓(xùn)該做些什么

一、國(guó)家對(duì)中小學(xué)國(guó)防教育的要求

《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》第六十條明確規(guī)定：“學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程，或者在有關(guān)課程中增加國(guó)防教育的內(nèi)容”。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)的國(guó)防教育，是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是落實(shí)國(guó)防法的重要舉措。在廣大中小學(xué)生中樹立居安思危、奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)不息的民族精神，克服和平麻痹思想，就會(huì)在他們中間形成一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

2003年教育部、總參謀部、總政治部印發(fā)《高級(jí)中學(xué)學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》，這是高中實(shí)施學(xué)生軍事訓(xùn)練和開設(shè)軍事理論講座的基本依據(jù)。集中軍事訓(xùn)練主要內(nèi)容是國(guó)防法規(guī)，中國(guó)人民解放軍的性質(zhì)、宗旨和光榮傳統(tǒng)，共同條令，輕武器射擊，單兵戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)傷救護(hù)，識(shí)圖用圖；軍事知識(shí)講座主要內(nèi)容是軍事思想，軍事科技，現(xiàn)代國(guó)防，國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境，高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、其它國(guó)家如何強(qiáng)化青少年的國(guó)防意識(shí)

世界各國(guó)凡是預(yù)備役制度比較健全的國(guó)家，都非常重視青少年學(xué)生的軍事訓(xùn)練，把它看作是培養(yǎng)預(yù)備役士兵和預(yù)備役軍官的一個(gè)重要途徑。高中學(xué)生參加軍事訓(xùn)練可以加深國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)，也是普及軍事教育的一種好形式。

美國(guó)就有數(shù)以千計(jì)的“野獸”少年軍營(yíng)，并在近650所中學(xué)和中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)立“后訓(xùn)團(tuán)”。在美軍現(xiàn)役軍官中，畢業(yè)于“后訓(xùn)團(tuán)”的占70%。英國(guó)在全國(guó)普通中等和高等院校普遍開設(shè)軍事課，-1-

高等院校組建軍官訓(xùn)練團(tuán)，系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生以便儲(chǔ)備預(yù)備役軍官。以色列在全國(guó)建有 300余處“加德納”（即青年軍）訓(xùn)練基地，負(fù)責(zé)對(duì)全國(guó) 14至 18歲的少男少女進(jìn)行基礎(chǔ)的軍事訓(xùn)練。印度堅(jiān)持以青少年為國(guó)防教育的重點(diǎn)對(duì)象，并采取各種獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)貼措施，鼓勵(lì)青年學(xué)生參加軍訓(xùn)。加拿大政府在全國(guó)各大、中學(xué)校建立了“學(xué)兵隊(duì)”組織，作為國(guó)防后備力量的組成部分，由軍隊(duì)組織軍訓(xùn)[3]。

去年12月《新華網(wǎng)》登出韓國(guó)中小學(xué)生赤膊在雪地中進(jìn)行軍事訓(xùn)練的圖片組，引發(fā)國(guó)人對(duì)我們中小學(xué)生軍訓(xùn)的眾多非議。美、俄、日、越等國(guó)家對(duì)中小學(xué)生軍訓(xùn)也多以模擬實(shí)戰(zhàn)而開展。

三、集中軍訓(xùn)應(yīng)豐富軍事綜合知識(shí)

（一）難以逾越的現(xiàn)實(shí)國(guó)情

我們的國(guó)情是什么？人們一般會(huì)說(shuō)，90后的孩子大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，身體素質(zhì)和精神毅力越來(lái)越差。事實(shí)也證明，90后的孩子身體素質(zhì)的確比80后要差一些，每期參訓(xùn)的學(xué)生在開營(yíng)儀式上總有十來(lái)個(gè)站立三五分鐘就開始臉色發(fā)白，身體歪斜，個(gè)別人還會(huì)跌倒趴下。

據(jù)了解國(guó)內(nèi)沒有哪一個(gè)軍訓(xùn)基地會(huì)在學(xué)生中開展高強(qiáng)度的訓(xùn)練，哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)傷害性的訓(xùn)練，這很像現(xiàn)在中小學(xué)校的體育課。我們大家都怕出事啊！有誰(shuí)愿意成為被告打官司呢？

韓國(guó)對(duì)中小學(xué)生的魔鬼訓(xùn)練令人欽佩，也符合該國(guó)實(shí)際地理氣候環(huán)境，我們不會(huì)生搬硬套。但從另一個(gè)層面來(lái)看，類似魔鬼訓(xùn)練的事情我們成年人都不愿去做，卻非要青少年去做不可，也的確說(shuō)不過(guò)去。

（二）過(guò)于簡(jiǎn)單的軍訓(xùn)內(nèi)容和形式

目前我國(guó)很多學(xué)校的學(xué)生軍訓(xùn)內(nèi)容和形式幾十年不變，不適應(yīng)今天國(guó)防教育和學(xué)生的需要。

高中軍訓(xùn)結(jié)營(yíng)儀式可以說(shuō)就是山寨版的軍隊(duì)閱兵式。所謂“儀式”就是把一個(gè)簡(jiǎn)單的事情做得難起來(lái)，做得復(fù)雜起來(lái)。為了軍訓(xùn)結(jié)營(yíng)儀式的效果，學(xué)生們從第一天到最后一天，就翻來(lái)覆去地重復(fù)著幾個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械動(dòng)作。這些動(dòng)作做起來(lái)很簡(jiǎn)單，做好了就很難了，做完美了就非常難了。

“希望同學(xué)們把這次軍訓(xùn)所學(xué)到的解放軍的嚴(yán)明紀(jì)律和優(yōu)良作風(fēng)帶回到你們今后的學(xué)習(xí)和生活中去，……?！边@是軍訓(xùn)結(jié)營(yíng)講話中最常出現(xiàn)的一句話。實(shí)際上同學(xué)們回去后還是從前的那個(gè)我。

（三）有趣實(shí)用的軍事綜合知識(shí)

我們應(yīng)思考今天的孩子需要什么樣的軍訓(xùn)。他們需要的不是內(nèi)容陳舊、形式單一的脫離現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、脫離學(xué)生實(shí)際生活的軍訓(xùn)，而應(yīng)該注重訓(xùn)練內(nèi)容和方法的實(shí)用性、直觀性、趣味性、參與性。

高中集中軍訓(xùn)不僅要跟上時(shí)代，還要按性別男女生區(qū)別對(duì)待，并針對(duì)年齡特點(diǎn)，給軍訓(xùn)增加“作料”，就像一些軍事夏令營(yíng)提出的“團(tuán)體心理游戲、軍事訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、趣味學(xué)習(xí)相結(jié)合?！?/p>

三部聯(lián)合印發(fā)的《高級(jí)中學(xué)學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》明確地告訴我們，軍訓(xùn)基地開展的高中學(xué)生軍事訓(xùn)練是集中軍事訓(xùn)練。我們以完成該大綱的主要內(nèi)容為目標(biāo)，從學(xué)生掌握軍事綜合知識(shí)的角度為出發(fā)點(diǎn)，討論一下軍訓(xùn)基地承擔(dān)高中學(xué)生集中軍訓(xùn)的內(nèi)容和形式。

1.國(guó)防基本知識(shí)

內(nèi)容主要包括國(guó)防法規(guī)，我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，我國(guó)武裝力量的構(gòu)成，解放軍兵種，時(shí)事軍事等。這部分知識(shí)的傳授主要由教官通過(guò)課堂授課方式進(jìn)行。

2.三大條令教育

內(nèi)務(wù)條令、紀(jì)律條令和隊(duì)列條令統(tǒng)稱共同條令。教官首先應(yīng)向同學(xué)們簡(jiǎn)要解讀三大條令，再進(jìn)行軍人隊(duì)列動(dòng)作、軍體拳、內(nèi)務(wù)、閱兵式與分列式等項(xiàng)訓(xùn)練。教官的示范是訓(xùn)練好壞的關(guān)鍵，這里容易被忽視的是教官自己宿舍的內(nèi)務(wù)往往不夠整潔?，F(xiàn)在還有許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只看重或者只要求“共同條令”訓(xùn)練，這也許就是造成軍訓(xùn)缺失的一個(gè)重要原因吧。

3.輕武器射擊

真槍實(shí)彈地操練一把是每個(gè)男孩子夢(mèng)寐以求的。因?yàn)闃屩Ч芾砜刂品浅?yán)格，所以大多數(shù)的高中軍訓(xùn)沒有安排輕武器射擊訓(xùn)練。一般的解決辦法是與當(dāng)?shù)匚溲b部國(guó)防訓(xùn)練基地合作，開展輕武器射擊訓(xùn)練。那么沒條件的軍訓(xùn)基地還要不要開展這項(xiàng)訓(xùn)練呢？這讓我回想起過(guò)去民兵大多用木頭槍學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易射擊原理、操槍與射擊動(dòng)作訓(xùn)練。

4.戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容主要包括單兵戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作、班組戰(zhàn)術(shù)、連排戰(zhàn)術(shù)原則等。喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)網(wǎng)絡(luò)游戲的人對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)術(shù)都有一定的體驗(yàn)，參與者在單兵作戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的游戲中所采用的戰(zhàn)術(shù)是不同的，兵器更換后戰(zhàn)術(shù)也要跟著變換。在這里你能體驗(yàn)到團(tuán)體合作的重要性。

所以說(shuō)軍訓(xùn)基地開展豐富多彩、形式多樣的團(tuán)體合作游戲是戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的一種好形式。

5.戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)

戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)訓(xùn)練是每一個(gè)學(xué)生都值得學(xué)會(huì)和掌握的，這種知識(shí)和技能將直接應(yīng)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中。如果說(shuō)實(shí)彈射擊是男孩子的偏愛，那么戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)則可以說(shuō)是女孩子的專長(zhǎng)，好像真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上對(duì)傷員執(zhí)行救護(hù)任務(wù)的大多數(shù)是女性。

6.野營(yíng)拉練

既然類似魔鬼訓(xùn)練的做法在我們這里行不通，那么我們完全可以開展野外行軍，給廣大學(xué)生來(lái)一次“野蠻體魄”的極好鍛煉機(jī)會(huì)。如果還覺得到訓(xùn)練基地圍墻外仍存在學(xué)生安全隱患的話，那就在圍墻內(nèi)負(fù)重行軍幾個(gè)小時(shí)好了。

野營(yíng)就好辦多了。相信每個(gè)軍訓(xùn)基地內(nèi)都有較大面積的草地、操場(chǎng)或空地，我們可以購(gòu)置一些帳篷，讓學(xué)生分批體驗(yàn)一次戶外過(guò)夜的感覺，每個(gè)同學(xué)都安排一個(gè)小時(shí)左右的放哨時(shí)間，模仿部隊(duì)明哨、暗哨、站崗值班等。相信許多同學(xué)都會(huì)快樂地體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程。

7.兵器知識(shí)

個(gè)別軍訓(xùn)基地?fù)碛袕牟筷?duì)報(bào)廢下來(lái)的大炮、飛機(jī)、坦克等重武器供學(xué)生參觀，也有的軍訓(xùn)基地建設(shè)了兵器知識(shí)教育館。沒有條件的基地應(yīng)該怎么辦呢？

當(dāng)央視報(bào)道我國(guó)自行研發(fā)的J20隱形戰(zhàn)機(jī)首飛成功，無(wú)數(shù)國(guó)人的民族自豪感油然而生。因此，如果軍訓(xùn)基地都能及時(shí)收集我國(guó)公開發(fā)

布的最新武器裝備視頻資料供學(xué)生觀看，不僅豐富同學(xué)們的軍事知識(shí)，更是一次非常理想的愛國(guó)主義教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中集中軍訓(xùn)內(nèi)容和形式比較單調(diào)，參訓(xùn)學(xué)生缺乏熱情，甚至個(gè)別學(xué)校將集中軍訓(xùn)視為對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律學(xué)生的一種懲戒措施。認(rèn)真分析造成這些現(xiàn)象的原因，不難得出這樣一個(gè)結(jié)論：多數(shù)軍訓(xùn)基地的高中軍訓(xùn)，目的僅僅是訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律。根據(jù)國(guó)家三部聯(lián)合印發(fā)的《高級(jí)中學(xué)學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》要求，我們應(yīng)該能得出這樣一個(gè)結(jié)論：高中學(xué)生集中軍訓(xùn)的目的是豐富同學(xué)們的軍事綜合知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防安全意識(shí)。