第一篇：上海教師資格證幼兒綜合素質(zhì)考點：開展素質(zhì)教育途徑

上海教師資格證幼兒綜合素質(zhì)考點：開展素質(zhì)教育途徑

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考點：幼兒教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法

【考點歸納】

1.樹立正確的素質(zhì)教育理念

教師要面向全體幼兒，確立正確的培養(yǎng)目標，在提高群體素質(zhì)的同時，也不能忽視個體的素質(zhì)。應(yīng)該針對幼兒的差異因材施教。

2.提高幼兒教師隊伍的水平

教師在相當程度上決定著素質(zhì)教育的成敗，因此必須提高教師的綜合素質(zhì)。

3.將素質(zhì)教育落實到教學之中

進行幼兒素質(zhì)教育必須將其落實到教學之中，可通過開展多種活動和游戲來進行。

4.在日常生活中逐漸培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)

對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，不管大事小事，教師都要用自身良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止去影響幼兒，做幼兒的楷模。

5.幼兒園、家庭和社會相互配合在對幼兒進行素質(zhì)教育的過程中，除了幼兒園的教育，還需要家庭和社會的配合。只有將三方面的力量結(jié)合起來，才能形成合力，保證幼兒健康茁壯地成長。

【例題】素質(zhì)教育的成敗，相當程度上取決于()。

A.父母

B.家庭背景

C.教師

D.社會

【答案】C

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第二篇：上海幼兒教師資格證綜合素質(zhì)考點：實施素質(zhì)教育的要求

上海幼兒教師資格證綜合素質(zhì)考點：實施素質(zhì)教育的要求

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考點：國家實施素質(zhì)教育的基本要求

【考點歸納】

1.面向全體

義務(wù)教育前的幼兒教育，要盡量面向全體幼兒，使他們在進入小學前就培養(yǎng)一些良好的習慣，掌握一些學習知識的方法。

2.促進幼兒全面發(fā)展

促進幼兒德、智、體、美等方面全面發(fā)展，這是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實踐中把這個方針貫徹好、落實好，在這方面不能有任何放松。

3.促進幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力、實踐能力在學習生活中顯得尤為重要。尤其是對于幼兒，更要從小開始培養(yǎng)他們創(chuàng)新和實踐的意識。

4.促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展

要想有所創(chuàng)新，必須以主動性的發(fā)揮為前提，真正尊重幼兒的主動精神，弘揚主動精神。

5.著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展

教是為了不教。不僅要讓幼兒學會，更要讓幼兒會學；不僅給幼兒知識，更要給幼兒打開知識大門的鑰匙。在這樣一個時代，基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

【例題】幼兒教師逐漸培養(yǎng)幼兒學會自學，體現(xiàn)了素質(zhì)教育()的要求。

A.面向全體

B.促進幼兒全面發(fā)展

C.促進幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

D.著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展

【答案】D

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第三篇：2017寧夏教師資格證中學綜合素質(zhì)考點：素質(zhì)教育及其內(nèi)涵

寧夏分部

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2017寧夏教師資格證中學綜合素質(zhì)考點：素質(zhì)教育及其內(nèi)涵

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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在教師資格考試內(nèi)容中，對我國當前教育改革發(fā)展的前沿動態(tài)和思想歷來是一個重點。這其中，尤其以素質(zhì)教育思想為代表，在單選題和材料分析題里面多次考察。今天，就一起來學習素質(zhì)教育這塊的知識。

【考點精講】

首先來看一看什么是素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育，是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育?？梢姡刭|(zhì)教育承載著國家對教育發(fā)展的巨大期望。具體來講，它一共包含以下幾點含義。

第一，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)展教育，對提高中華民族素質(zhì)、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導性的作用。所以，教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

第二，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育

素質(zhì)教育倡導人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選寧夏分部

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適合教育的兒童?！币虼?，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。

第三，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育

社會主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合，來實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

第四，素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育

人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎(chǔ)上，每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當促進學生的個性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。

素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標，實質(zhì)上是一種個性發(fā)展的教育。

第五，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài);②創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相承;③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在?！究碱}預(yù)測】

1.某幼兒園分班布置畫展，張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則將每個孩子的作品展出，兩位老師的做法中()。寧夏分部

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A.張老師對，應(yīng)支持優(yōu)秀兒童的繪畫表現(xiàn) B.李老師對，應(yīng)支持每個兒童的繪畫表現(xiàn) C.張老師對，班級畫展需要體現(xiàn)最高水平D.李老師對，班級畫展需要平衡家長關(guān)系

2.期末考試前一個月，學校突然決定將音體美課程提前考查，將課時留給語數(shù)外科目。學校的做法()。

A.正確，有利于教師組織教學 B.正確，有利于提高學生成績 C.錯誤，不利于校際公平競爭 D.錯誤，不利于學生全面發(fā)展 【參考答案】：1.B;2.D。

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第四篇：教師資格證《綜合素質(zhì)》(小學)考點歸納

第一章 教育觀

考點歸納

1．理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求。

2．掌握在學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。

3．依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。

重點提示

一、素質(zhì)教育

1999年，國家召開的第三次全國教育工作會議出臺了中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》(下文簡稱《決定》)。

《決定》對素質(zhì)教育的一系列理論和實踐問題做出了新的規(guī)范，成為當前我國各級各類教育全面推進素質(zhì)教育的基本依據(jù)。

1．素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

《決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就?有理想、有道德、有文化、有紀律?的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”

2．素質(zhì)教育的實質(zhì)

素質(zhì)教育的實質(zhì)是通過教育改革，真正實現(xiàn)“兩全”的目標，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。素質(zhì)教育的基點是通過學科教學提高學生素質(zhì)。素質(zhì)教育的核心是學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3．素質(zhì)教育的目標

《決定》指出：“全面推進素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一?！?/p>

4．素質(zhì)教育的要求

《決定》指出：“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件：依法保障適齡兒童和青少年學生的基本權(quán)利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！薄皩嵤┧刭|(zhì)教育應(yīng)當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等各級各類教育，應(yīng)當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。”

5．素質(zhì)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《決定》指出：“必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中?！备鶕?jù)《決定》的精神，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括以下五個方面：

(1)政治思想素質(zhì)教育

①政治素質(zhì)教育，指以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，對學生進行民族、階級、政黨、國家、政權(quán)、社會制度和國際關(guān)系的立場、情感和態(tài)度的教育。我國目前進行的四項基本原則教育、愛國主義與社會主義教育以及黨的基本路線教育等就屬于政治素質(zhì)教育的范疇。

②思想素質(zhì)教育，指通過辯證唯物主義、歷史唯物主義教育，集體主義、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育，中國近現(xiàn)代史、中國國情、國內(nèi)外形勢教育等，使學生形成正確的觀察、分析與解決問題的能力，形成正確的世界觀和思想方法，確立正確的思想信仰、理想動機、信念追求、民族精神等。

③道德素質(zhì)教育，主要是按照德育總目標和學生成長規(guī)律，教育學生遵守社會行為規(guī)范，正確處理個人與群體、他人和國家的關(guān)系，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和文明行為習慣。

④民主法制素質(zhì)教育，主要是使學生了解中國的民主法制理論與內(nèi)容，知法懂法，依法行事，樹立較強的民主法制觀念和意識。

(2)科學文化素質(zhì)教育

科學文化素質(zhì)教育著重解決基礎(chǔ)學科和基本知識和技能的教育和訓練，包括基礎(chǔ)文化知識、基礎(chǔ)科學知識，以及識字閱讀能力、寫作能力、思維能力、計算能力、基本實驗操作能力和基本的勞動技能等，為適應(yīng)自身的發(fā)展和現(xiàn)代社會生活、職業(yè)崗位選擇以及科技發(fā)展的需要，奠定堅實的科學文化和技能的基礎(chǔ)。

(3)審美素質(zhì)教育

審美素質(zhì)教育主要是使學生具有正確的審美觀點，形成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，能夠在工作、生活中分辨真善美與假惡丑，善于以美的品位去完成工作，以美的心靈去面對社會和人生，以美的思想去創(chuàng)造生產(chǎn)和生活。

(4)身體素質(zhì)教育

身體素質(zhì)教育一方面是要運用各種適當?shù)姆绞?，鍛煉學生的體魄，增強學生的體質(zhì)，使其掌握基本的體育鍛煉的方法；另一方面，還要對他們進行健康教育和普及各種常見病、傳染病的防治知識，保證他們健康成長。

(5)心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)教育主要指良好個性品質(zhì)的發(fā)展，包括頑強的意志力，積極的情感，健康的興趣、愛好、需要、友誼、交往、成就感、榮譽感以及面對困難、失敗的承受能力等各種正常心態(tài)的發(fā)展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我調(diào)整與自我矯治。心理素質(zhì)教育就是要使學生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調(diào)整心理沖突的能力。

二、實施素質(zhì)教育的途徑

全面推進素質(zhì)教育，促使學生素質(zhì)全面提高和發(fā)展，最終主要落實到學科課堂教學之中。作為實施素質(zhì)教育的主陣地——學科課堂教學，應(yīng)該努力從多方面人手，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

1．把教學目的的實現(xiàn)，落實到每一堂課，乃至教學的每一個環(huán)節(jié)；

2．構(gòu)建緊密的生活、生產(chǎn)實際和社會發(fā)展相聯(lián)系的學科內(nèi)容體系；

3．全方位調(diào)動學生的主動性和積極性，保證學生學習的有效性，提高學生學習的質(zhì)量，促進學生學習的良性循環(huán)；

4．最大限度地發(fā)揮教師的作用；

5．建立多層次、多樣化的教學模式。

三、教育現(xiàn)象

教育現(xiàn)象是以培養(yǎng)人為主體內(nèi)容的社會實踐活動的外在表現(xiàn)形式。

教育現(xiàn)象有三個內(nèi)涵：

1．教育現(xiàn)象是一種客觀存在，它是古今中外已經(jīng)存在或正存在于現(xiàn)實中的存在物．它是可感知到的、可認識的。

2，教育現(xiàn)象是教育實踐的表現(xiàn)物，或正從事著的教育實踐。它包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實。

3．構(gòu)成教育現(xiàn)象的一個重要規(guī)定性是：以教與學為主體形式的客觀存在。社會中的觀察、模仿等學習形式，雖可獲得零星的知識技能，但不屬于教育現(xiàn)象的范疇。

第二章 學生觀

考點歸納

1．理解“人的全面發(fā)展”的思想。

2．理解“以人為本”的含義，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。

3．運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

4．能夠設(shè)計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式，因材施教，以促進學生的個性發(fā)展。

重點提示

一、人的全面發(fā)展

“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石。所謂人的全面發(fā)展，就是人的社會關(guān)系的發(fā)展，就是人的社會交往的普遍性和人對社會關(guān)系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會實踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個人的發(fā)展，而是指全社會的每一個人的全面發(fā)展。人的發(fā)展不僅應(yīng)當是全面的，而且應(yīng)當是自由的。在整個社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸實現(xiàn)人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。

“人的全面發(fā)展”是“全面發(fā)展教育”的目的，“全面發(fā)展教育”又是實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的教育保障和教育內(nèi)涵。

“人的全面發(fā)展”首先是指人的“完整發(fā)展”，即人的各種最基本或最基礎(chǔ)的素質(zhì)必須得到完整的發(fā)展，我們通常所說的“人的全面發(fā)展”，是把人的基本素質(zhì)分解為諸多要素，即培養(yǎng)受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展。

1．人的勞動活動的全面發(fā)展

人類社會發(fā)展的歷史已經(jīng)證明，人類在勞動中產(chǎn)生，人類因勞動的異化而異化，因勞動的解放而解放，因勞動的發(fā)展而發(fā)展。由此可知，人的全面發(fā)展必須建立在人的勞動活動全面發(fā)展的基礎(chǔ)上。人的勞動形式的豐富和多樣其實質(zhì)是人的本質(zhì)力量對象化的多維展現(xiàn)或生命活動外化范圍和程度的擴大、提高，它反映和揭示了人的本質(zhì)的全面的提升，以及人對自身本質(zhì)的全面的占有。

2．人的能力的全面發(fā)展

社會生產(chǎn)和社會關(guān)系的發(fā)展，歸根到底是為了全面地拓展、張揚、提升人的一切能力，如人的體力、智力、自然力、道德力、現(xiàn)實能力和內(nèi)在潛力等。因此，能力的發(fā)展在人的全面發(fā)展中具有重要的地位，它是人的全面發(fā)展的核心。其中，體力和智力的發(fā)展，是人的能力的全面發(fā)展的主要內(nèi)容，也是人的其他能力得以

全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

3．人的社會關(guān)系的全面發(fā)展

人的勞動從來就是社會的勞動，因而人是社會的存在物，人總是在一定的社會關(guān)系中生存和發(fā)展。

“社會關(guān)系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度”，個人的全面性，就是“他的現(xiàn)實關(guān)系和觀念關(guān)系的全面性”。從這一意義上說，人的全面發(fā)展就是人的社會關(guān)系的全面發(fā)展。一個人的發(fā)展取決于與他人之間的普遍的交往和全面的關(guān)系。因為只有進行普遍的交往才能擴大人的視野，才能造成人與人之間普遍的交往、全面的聯(lián)系。

4．人的自由個性的全面發(fā)展

人的個性，是個人的自我意識及由此形成的個人特有素質(zhì)、品格、氣質(zhì)、性格、愛好、興趣、特長、情感等的總和。人的個性的全面發(fā)展，就是指這一“總和”的全面發(fā)展。自由個性的充分發(fā)揮，是人的全面發(fā)展的綜合體現(xiàn)和最高目標，也是人的全面發(fā)展的根本內(nèi)涵。

5．人的需要的全面發(fā)展

資本主義生產(chǎn)方式的建立和發(fā)展，使人的需要有可能向多方面發(fā)展。到了社會主義和共產(chǎn)主義社會，剝削制度被消滅，生產(chǎn)力高度發(fā)展，社會產(chǎn)品極大豐富，人的需要將呈現(xiàn)豐富性和多面性。

6．人類整體的全面發(fā)展

馬克思主義認為，個人的全面發(fā)展和人類整體的全面發(fā)展是相輔相成、不可分割的一個問題的兩個

方面：一方面，沒有個人的全面發(fā)展，就不可能有人類整體的全面發(fā)展；另一方面，個人的全面發(fā)展只有在人類整體的全面發(fā)展中才能實現(xiàn)。真正的人的全面發(fā)展必須是人的素質(zhì)的普遍提高，是全社會所有成員的共同發(fā)展，而不是部分階級、階層和個人的片面發(fā)展，更不是某一個體或社會集團的特殊嗜好的畸形擴張和繁衍。

二、“以人為本”的含義

所謂以人為本；洪基本含義簡要說就是：它是一種對人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定，強調(diào)人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與目的地位；它是一種價值取向，強調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人；它是一種思維方式，就是在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度。

三、“以人為本”的學生觀

教師要樹立“以人為本”的學生觀，就要堅持：學生是有獨立人格的人；學生是成長中的人；學生是社會中的人；學生是有一定文化背景的人。在“以人為本”的新形勢下，在素質(zhì)教育中，學生是完整的個體，教師應(yīng)該對學生毫不猶豫地堅持全面發(fā)展的教育；學生是學習的主體，教師要樹立以學生為主體的新的學生觀，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到學習中；學生需要尊重，只有這樣教師才能贏得學生的尊重和支持，師生之間才能建立和諧的師生關(guān)系，用新的學生觀來指導教育工作，培養(yǎng)社會主義發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

四、人本主義

人文主義是以“人本主義”為核心綜合構(gòu)建起來的涵括人的價值、尊嚴、情趣、意志、道德、態(tài)度、人性等的一種文化精神和生活準則，它“以實現(xiàn)完整人性為基礎(chǔ)，以人的全面而自由發(fā)展為目標”。

五、因材施教

在教學中，教師面對的是千差萬別的獨立個體，他們每個人都是獨一無二的，由于遺傳、后天環(huán)境等因素的不同影響，每個學生都有自己的個性，教育要真正做到“以人為本”“以學生為本”，就必須因材施教，針對不同學生設(shè)置不同的教學內(nèi)容，制訂不同的教學計劃。教師在教學中要根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心,，從而促進學生全面發(fā)展。

第三章 教師觀

考點歸納

1．了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。

2．具備終身學習的意識。

3．在教育教學過程中運用多種手段和方式促進自身專業(yè)發(fā)展。

4．理解教師職業(yè)的責任和價值，具有從事教育工作的熱情和決心。

重點提示

一、教師專業(yè)發(fā)展

1．教師專業(yè)發(fā)展的含義

教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。教師專業(yè)發(fā)展是指教師自身專業(yè)精神、專業(yè)理論與專業(yè)實踐知識、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)、提高與完善的專業(yè)成長和專業(yè)成熟的過程。

2．教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

(1)要使教師掌握較高的專門(所教學科)的知識和技能體系。

(2)經(jīng)過較長時間的專門職業(yè)訓練，掌握教育科學的知識和技能，并需經(jīng)過“臨床”學習。

(3)具有較高的職業(yè)道德。

(4)教師需要不斷增強自身的能力，即進修的意識和不斷學習的能力，成為一名研究型教師。

3．教師專業(yè)發(fā)展的途徑

(1)自我反思：梳理問題，明晰視野，是促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。

(2)同伴互助：專業(yè)切磋、共享經(jīng)驗、共同成長。

(3)利用書報、網(wǎng)絡(luò)在資源共享中前進。

(4)專家引領(lǐng)：借力登高，登高而望遠。教師培訓是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。新一輪課程改革為教師培訓提供了難得的機遇。

4．教師專業(yè)發(fā)展新要求

(1)新舊比較適應(yīng)變化。

(2)重在互動，注重過程。

(3)尊重個體差異。

(4)倡導方法。促進學習。

二、終身教育

“終身教育”這一術(shù)語于l965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促

進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅?朗格朗(PaulLengnand)正式提出。

1．終身學習

終身學習是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學習過程。即“活到老，學到老”。

2．終身教育的特點

(1)終身性

這是終身教育最大的特征。它突破了正規(guī)學校的框架，把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實現(xiàn)了從學前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育。它包括了教育體系的各個階段和各種形式。

(2)全民性

終身教育的全民性，是指接受終身教育的人包括所有的人，無論男女老幼、貧富差別、種族性別。聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具有民主化的特色，反對教育知識為所謂的精英服務(wù)，使具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機會。而事實上，當今社會中的每一個人，都要學會生存，而要學會生存就離不開終身教育，因為生存發(fā)展是時代的主流，會生存必須會學習，這是現(xiàn)代社會給每個人提出的新課題。

(3)廣泛性

終身教育既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育?？梢赃@么說，它包括人的各個階段，是一切時間、一切地點、一切場合和一切方面的教育。終身教育擴大了學習天地，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。

(4)靈活性和實用性

現(xiàn)代終身教育具有靈活性，表現(xiàn)在任何需要學習的人，可以隨時隨地接受任何形式的教育。學習的時間、地點、內(nèi)容、方式均由個人決定。人們可以根據(jù)自己的特點和需要選擇最適合自己的學習。

三、教師職業(yè)

教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、社會、集體、職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。

1．教師職業(yè)的內(nèi)涵

(1)揭示了教師職業(yè)素質(zhì)的獨特性，說明它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這種職業(yè)密切聯(lián)系的專門性道德，是教師在其現(xiàn)實職業(yè)生活中應(yīng)遵守的和所應(yīng)具有的。

(2)揭示了教師職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵，說明教師職業(yè)素質(zhì)不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和行為準則，還包括教師從這些規(guī)范或準則中內(nèi)化而成的觀念意識和行為品質(zhì)。

2．教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)

教師職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種表現(xiàn)形式，它是有了教師職業(yè)勞動之后，由一些教育家、思想家總結(jié)概括而成，并在他們的著作中表達出來的。教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。

3．教師職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成

教師職業(yè)素質(zhì)主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風和教師職業(yè)榮譽八個因素構(gòu)成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)素質(zhì)的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時又互相配合，構(gòu)成一個嚴謹?shù)慕處熉殬I(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。

(1)教師職業(yè)理想

所謂職業(yè)理想，就是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。職業(yè)理想是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)素質(zhì)的行為。忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是社會主義市場經(jīng)濟條件下教師的崇高職業(yè)理想，體現(xiàn)了教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)。要實現(xiàn)這個理想，必須做到以下幾點：熱愛教育事業(yè)；熱愛學生；獻身教育事業(yè)；勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進行堅決的斗爭；不斷提高自身素質(zhì)。

(2)教師職業(yè)責任

所謂教師職業(yè)責任，就是教師必須承擔的職責和任務(wù)。在社會主義條件下，人民教師的根本職責，就是培養(yǎng)社會主義新人，換句話說，人民教師的職責，就是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。自覺履行教師職業(yè)責任，就是要求教師把職業(yè)責任變成自覺的道德義務(wù)，為培養(yǎng)和造就社會主義新人而無私奉獻。教師必須做到以下幾點：必須自覺地做到對學生負責；對學生家長負責；對教師集體負責；對社會負責。

(3)教師職業(yè)態(tài)度

教師職業(yè)態(tài)度；是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態(tài)度或教師勞動態(tài)度。

在社會主義社會，教師職業(yè)態(tài)度的基本要求，就是樹立積極主動的勞動態(tài)度，努力培養(yǎng)社會主義新人。

(4)教師職業(yè)紀律

教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應(yīng)做到以下幾點：

要有教師意識并不斷強化這種意識；認真學習教師職業(yè)紀律的有關(guān)規(guī)定；在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律；從一點一滴做起；虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

(5)教師職業(yè)技能

教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領(lǐng)，教師教書育人活動的效果是教師職業(yè)技能的反映。教師要提高自己的職業(yè)技能，主要應(yīng)做到以下幾點：刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識；要懂教育規(guī)律；要具備一定的管理知識；勇于實踐，不斷創(chuàng)新。

(6)教師職業(yè)良心

所謂教師職業(yè)良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業(yè)履行義務(wù)的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。

(7)教師職業(yè)作風

所謂教師職業(yè)作風，就是教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。

(8)教師職業(yè)榮譽

所謂教師職業(yè)榮譽，就是教師在履行職業(yè)義務(wù)后，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產(chǎn)生的尊嚴與自豪感。

四、新課程背景下的教師觀

新課程背景下，教師要更新理念，轉(zhuǎn)變角色，提高素質(zhì)，為適應(yīng)形勢的需求，教師觀也應(yīng)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。

(一)從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者

教師即促進者，指教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為促進以培養(yǎng)學生學習能力為中心的，學生整個個性的和諧、健康發(fā)展的主要力量。教師即學生學習的促進者，是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心內(nèi)容。其內(nèi)涵主要包括以下兩個方面：

1．教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教的目的。

2．教師是學生人生的引路人。教師不僅要向?qū)W生傳播知識，而且要引導學生沿著正確的道路前進，為他們設(shè)置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。新課程要求教師從過去的“道德說教者”、“道德偶像”等傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生心理健康、品德優(yōu)良的促進者、催化劑，引導學生學會自我調(diào)適、自我選擇。

(二)從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者

教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。

(三)從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課

程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，而更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

第二章 教師權(quán)利和義務(wù)

考點歸納

1．理解教師的權(quán)利和義務(wù)。

2．熟悉國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。

3．依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教師的教育教學實踐中的實際問題。

重點歸納

一、教師的權(quán)利

教師的權(quán)利是指教師依照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定所享有的權(quán)利，表現(xiàn)為教師可以自主作出一定的行為，或要求他人作出相應(yīng)的行為，在必要的時候可請求國家以強制力保障其權(quán)利的實現(xiàn)?！吨腥A人民共和國教師法》第七條對我國教師的權(quán)利作出了規(guī)定。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．教育教學權(quán)一

教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的教育教學權(quán)，這是教師為履行教育教學職責必須具備的基本權(quán)利。它主要指教師可以依據(jù)其所在學校的培養(yǎng)目標組織課堂教學；按照課程計劃、課程標準的要求確定其教學內(nèi)容和進度，并不斷完善教學內(nèi)容；針對不同的教育、教學對象，在教育、教學的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進行自主改革、實驗和完善。非依法律規(guī)定，任何組織或個人均不得剝奪在聘教師的這項法定權(quán)利。

2．學術(shù)研究權(quán)

教師有從事教學研究、學術(shù)交流、參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中發(fā)表意見的權(quán)利，這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的一項基本權(quán)利。教師在完成現(xiàn)定的教育、教學任務(wù)的前提下，有權(quán)進行科學研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、撰寫學術(shù)論文或者著書立說，依法成立或參加學術(shù)團體、發(fā)表自己的觀點、開展學術(shù)活動等權(quán)利。

3．指導評價權(quán)

教師有指導學生的學習和發(fā)展、評定學生的品行和學業(yè)成績的指導評價權(quán)，這是教師在教育教學活動中居于主導地位的基本權(quán)利。教師有權(quán)依據(jù)學生的身心發(fā)展狀況和特點因材施教，針對學生的特長、就業(yè)、升學等方面的發(fā)展給予指導；教師有權(quán)對學生的思想、品德、學習、勞動等方面給予客觀、公正和恰如其分的評價；教師有權(quán)運用一定的方式、方法，促使學生的個性和能力得到充分的發(fā)展。任何組織和個人都不得非法干預(yù)教師這項權(quán)利的行使。

4．獲取報酬權(quán)

教師有權(quán)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，這是教師的基本物質(zhì)保障權(quán)利，是憲法賦予公民的勞動的權(quán)利和勞動者休息權(quán)利的具體化。它主要包括教師有權(quán)要求所在學校及其主管部門根據(jù)國家法律

及教師聘用合同的規(guī)定，按時足額地支付工資報酬；教師有權(quán)享受國家規(guī)定的醫(yī)療、退休等各種福利待遇和優(yōu)惠，以及寒暑假期的帶薪休假等權(quán)利。

5．民主管理權(quán)

教師有權(quán)向?qū)W校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理的權(quán)利。這是教師參與教育民主管理的權(quán)利，是憲法賦予公民的民主權(quán)利在教育領(lǐng)域的具體適用。保證教師此項權(quán)利的行使，能夠調(diào)動教師對教育教學工作的主動性和積極性，加強對學校和教育行政部門的監(jiān)督。它主要包括教師享有對學校及其他教育行政部門工作的批評權(quán)和建議權(quán)；教師有權(quán)通過教職工代表大會、工會等組織形式及其他適當方式，參與學校的民主管理，討論學校發(fā)展與改革等方面的重大問題；教師有權(quán)引導學生，培養(yǎng)學生的民主與法制意識，促進我國社會主義民主和法制建設(shè)；教師有權(quán)參與教育的民主管理。

6．進修、培訓權(quán)

教師有參加進修或者其他方式培訓的權(quán)利。這是教師享有的接受繼續(xù)教育，不斷獲得充實和發(fā)展的基本權(quán)利。它主要包括教師有權(quán)參與進修和接受其他多種形式的培訓，不斷更新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，保障教育教學質(zhì)量；教育行政部門和學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當采取多種形式，開辟多種渠道，保證教師進修培訓權(quán)的順暢行使；教師有權(quán)參加達到法定學歷標準和達到高一級學歷的進修或以拓寬知識為主的繼續(xù)教育培訓等。學校和教育行政部門應(yīng)當作出規(guī)劃，采取各種方式，開辟多種渠道，為教師參加進修和培訓創(chuàng)造條件，提供機會，切實保障教師權(quán)利的實現(xiàn)。

二、教師的義務(wù)

教師的義務(wù)是指教師依照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定所承擔的必須履行的責任，表現(xiàn)為教師必須作出一定的行為或不得不作出一定的行為?！吨腥A人民共和國教師法》第八條對教師的義務(wù)作出的規(guī)定具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．遵守憲澎、法律和職業(yè)道德的義務(wù)

教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。憲法和法律是國家、社會組織和公民活動的基本行為準則。教師要教書育人、為人師表，更應(yīng)當模范地遵守憲法和法律，自覺培養(yǎng)學生的民主意識和法制觀念，使其成為遵紀守法的公民。這不僅是教師自身的行為規(guī)范，也是法律要求教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。

2．完成教育教學工作的義務(wù)

教學工作是教師的本職工作。所以，教師在教育教學活動中，必須貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，遵守教育行政部門和學校其他教育機構(gòu)制定的教育教學管理的各項規(guī)章制度和依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)制訂的具體的教學工作計劃，履行聘任合同中約定的教育教學工作職責，完成職責范圍內(nèi)的教育教學任務(wù)，保證教育教學質(zhì)量。

3．進行思想品德教育的義務(wù)

教師的工作是教書育人的工作，通過教書，達到育人的目的。所以，教師在教育活動中有義務(wù)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動。教師應(yīng)自覺地結(jié)合自己教育教學的業(yè)務(wù)特點，將德育工作落實于教育教學工作的全過程中。對學生進行思想品德教育，不僅是政治思想品德課教師的職責，也是每一位教師的基本義務(wù)。

4．關(guān)心愛護學生，促進學生的全面發(fā)展的義務(wù)

教師在教育教學活動中，應(yīng)關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。要樹立尊重學生人格尊嚴的法制觀念，不歧視學生，更不允許侮辱、體罰學生。對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴重、需要給予紀律處分的學生也只能以理服人，不能壓服。教師違反本法規(guī)定，侮辱、體罰學生，經(jīng)教育不改的，依法追究法律責任。

5．保護學生合法權(quán)益，促進學生健康成長的義務(wù)

教師有義務(wù)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。保護學生的合法權(quán)益和身心健康成長，是全社會的共同責任。教師應(yīng)當在學校工作和與教育教學工作相關(guān)的活動中，對侵犯其所負責教育管理的學生的合法權(quán)益的違法行為予以制止，保護學生的合法權(quán)益不受侵犯；也應(yīng)當對社會上出現(xiàn)的有害于學生身心健康成長的不良現(xiàn)象進行批評和抵制，這既是全社會的責任，也是教師義不容辭的義務(wù)。

6．不斷提高思想覺悟和教育教學水平的義務(wù)

教師應(yīng)不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學水平。教育教學工作是一項專業(yè)性較強的工作，擔負著提高民族素質(zhì)的使命。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，知識的更新速度不斷加快。所以作為一名教師，要想勝任工作，跟上時代的發(fā)展步伐，就需要不斷學習，加強自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。

三、教師教育行為

教師教育行為是指教師在實際教育中所表現(xiàn)出的各種外顯性的活動或動作，是教師教育方法、措施與手段的總和，也是教師教育觀念的外在表現(xiàn)。它對兒童認知發(fā)展、人格發(fā)展，特別是自我評價和心理健康具有重要影響。教師恰當?shù)慕逃袨閷W生的心理健康起著積極的作用。教師不恰當?shù)慕逃袨閷W生的心理健康起著消極作用，甚至會導致心理障礙。

第三章 學生權(quán)利保護

考點歸納

1．了解有關(guān)學生權(quán)利保護的教育法規(guī)，保護學生的合法權(quán)利。

2．依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教育教學活動中學生權(quán)利的保護等實際問題。

重點提示

一、學生的權(quán)利

學生權(quán)利包括兩方面的含義：一個是學生作為公民享有的法律賦予公民的權(quán)利；另一個是學生因特定的學生身份而享有的相關(guān)法律賦予的權(quán)利。

(一)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學生的權(quán)利

《中華人民共和國教育法》第四十二條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；(3)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書；(4)對學校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(5)法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。這些權(quán)利依學生就讀學校的不同和學生年齡的不同而有所區(qū)別。如

獎學金、貸學金的規(guī)定主要適用于高等學校和中等專業(yè)學校的學生，學位證書的規(guī)定主要適用于高等學校的學生等。

(二)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

1．教育法之外的法定權(quán)

教育法以外的其他法律、法規(guī)規(guī)定的各項權(quán)利。例如，《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定的隱私權(quán)。又如，《中華人民共和國婚姻法》規(guī)定的婚姻權(quán)。再如體育、衛(wèi)生行政部門賦予學生的身心健康的權(quán)利等。

2．新頒布的法定權(quán)

新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定實行“兩免、一補”。義務(wù)教育階段的學生可以免交雜費。

二、學生的義務(wù)

學生的義務(wù)是指學生依照教育法及其他有關(guān)法律、法規(guī)，在參加教育活動中必須履行的義務(wù)。依學生就讀學校的類別與其年齡，學生的具體義務(wù)各有差別。我國現(xiàn)代教育基本法，即《中華人民共和國教育法》第四十三條對各級各類學校及其他教育機構(gòu)的學生的基本義務(wù)專門作了規(guī)定，包括下列四個方面內(nèi)容：(1)遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù)；(4)遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。除《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學生義務(wù)，義務(wù)教育階段學

生還要履行下列義務(wù)：(1)義務(wù)教育階段的學生具有履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。(2)義務(wù)教育階段的學生具有履行身為學生的義務(wù)。(3)義務(wù)教育階段的學生具有履行法律規(guī)定的義務(wù)。

第二章 教師職業(yè)行為

考點歸納

1．了解教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。

2．理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動中運用行為規(guī)范恰當?shù)靥幚砼c學生、學生家長、同事以及教育管理者的關(guān)系。

3．在教育教學活動中，依據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表。

重點提示

一、教師職業(yè)行為規(guī)范要求

教育部2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》有以下方面，對中小學教師職業(yè)行為提出了規(guī)范要求：

一要愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家的教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行；不傳播、散步損害國家主權(quán)、安全和社會公共利益的言論；不傳播宗教和宣傳封建迷信。

二要愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，有強烈的責任心，樹立育人為本、做人民滿意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責，靜心教書，潛心育人，甘為人梯，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。正確處理個人與集體、奉獻與獲得之間的關(guān)系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。認真完成備課、教課、作業(yè)批改、課后輔導等環(huán)節(jié)的教學工作，并積極承擔教科研任務(wù)。做到未備課、無教案不上課，不曠課，不隨意調(diào)課或私自找人代課。

三要關(guān)愛幼兒。堅持以幼兒發(fā)展為本的理念，關(guān)心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對待幼兒。構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，同時堅持在日常教育教學管理中，采取適當方式對幼兒進行批評教育，促進幼兒全面、主動、健康發(fā)展。對幼兒嚴慈相濟，做幼兒的良師益友。保護幼兒安全，關(guān)心幼兒健康，維護幼兒權(quán)益與尊嚴。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰幼兒，杜絕侮辱幼兒人格尊嚴的行為。

四要教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)幼兒良好品行，激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神，促進幼兒全面發(fā)展。嚴謹公布幼兒考試成績，不以考試成績或升學率給班級、幼兒排列名次；不得按考試成績給幼兒安排座位、考場。嚴禁對幼兒有償補課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織幼兒統(tǒng)一征訂教輔材料。

五要為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。不在上課前飲酒；不在課堂上吸煙、使用通訊工具；不在工作時間及工作場所打牌、下棋、上網(wǎng)聊天或玩游戲；不參

與賭博活動。不得透露各類考試內(nèi)容或組織、參與幼兒考試作弊；不得在招生、評估考核、職稱評審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴禁利用職務(wù)之便向幼兒或家長謀取私利。

六要終身學習。崇尚科學精神，掌握先進教育教學方法，使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，潛心鉆研業(yè)務(wù)，積極參加繼續(xù)教育及各種形式的業(yè)務(wù)培訓，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教書育人的能力水平。要把“修身、敬業(yè)、愛生”作為自覺行為，通過教育敘事、師德反思、業(yè)務(wù)自傳、校本研修等方式增強職業(yè)道德修養(yǎng)，提升職業(yè)道德水平。不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果。

二、新《規(guī)范》的亮點

教育部正式公布印發(fā)新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》之前在征求意見稿中引起廣泛關(guān)注和爭議的“保護學生安全”被正式列入新規(guī)范的第三條關(guān)愛學生中。與舊規(guī)范相比，新規(guī)范亮點頗多，包括明確提出中小學教師應(yīng)保護學生安全、終身學習等。

(1)“保護學生安全”首次納入新規(guī)

此次修訂是根據(jù)近年來教育和教師工作的新形勢作出的更加科學和有針對性的修訂。值得一提的是，“保護學生安全”被首次寫入了新規(guī)范第三條關(guān)愛學生中。寫入該內(nèi)容是在明確“保護學生安全”是教師應(yīng)遵守的職業(yè)精神。教育部前新聞發(fā)言人王旭明表示，教育部早在2004年就啟動了中小學教師職業(yè)道德規(guī)范修訂工作，專門成立研究小組，由專家、教師及教育部官員組成。此次修訂是我國自1997年以來對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的首次修訂，是根據(jù)近年來教育和教師工作出現(xiàn)的新情況、新問題、新特點，在前期充分論證、廣泛征求意見、深入研究的基礎(chǔ)上進行的。

(2)“終身學習”被單獨提出

在新規(guī)范中，“終身學習”被單獨提出。實際上，隨著社會形勢發(fā)展，中小學的課本也在不斷更新、變化，再也不像以前一成不變。同時，社會的進步也要求教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學方法。如果想做一名合格的教師必須要終身學習。

第五篇：2017寧夏教師資格證中學綜合素質(zhì)考點：素質(zhì)教育的內(nèi)涵

寧夏分部

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2017寧夏教師資格證中學綜合素質(zhì)考點：素質(zhì)教育的內(nèi)涵

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

需要更多指導，請選擇在線咨詢一對一解答。

可以從歷年的教師資格考試真題中可以看出教育理念中的素質(zhì)教育可以說是高頻考點，主要是考單選題(具體的案例分析這是素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體哪一條)+材料分析題(從教育理念的角度評析材料中某教師的行為)。所以說素質(zhì)教育的內(nèi)涵是我們教資考試的必備考點?，F(xiàn)在就分析一下素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育，是依據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的(單選備考)，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育?，F(xiàn)在就分析一下素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨(單選備考)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，發(fā)展教育，對提高中華民族素質(zhì)、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導性的作用。所以，教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

2.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育(一個都不能少)素質(zhì)教育倡導人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童?！币虼耍核刭|(zhì)教育是面向全體學生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。寧夏分部

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3.素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育(德+智+體+美+勞，身+心)社會主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合，來實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

4.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育(因材施教)人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎(chǔ)上，每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當促進學生的個性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。

素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標，實質(zhì)上是一種個性發(fā)展的教育。

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育(創(chuàng)新+實踐)創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。其中，創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心(單選備考)。

為了方便大家記憶，我們可以用一句話來記憶：個性提速創(chuàng)兩全。

習題1.唐老師經(jīng)常在班上開展“成語知識競賽”“演講賽”“辯論賽”等活動，營造運用語文知識的情境，唐老師的做法有利于()A.提高學生實踐能力 B.發(fā)展學生的互補性 C.促進教師專業(yè)發(fā)展 D.減輕教師工作壓力

【答案】A。中公講師解析：在競賽型活動中學生能夠把理論知識與實踐相結(jié)合，靈活運用所學知識，提高實踐能力。因此本題答案為A。

習題2.某小學對學生評優(yōu)制度進行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運動之星”等多項榮譽稱號。該學校的做法()。寧夏分部

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A.不利于端正學生的學習態(tài)度 B.不利于促進學生的全面發(fā)展 C.有利于強化學生之間的競爭 D.有利于促進學生的個性發(fā)展

【答案】D。中公講師解析：素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標，實質(zhì)上是一種個性發(fā)展的教育。題目中對于學生評優(yōu)制度進行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運動之星”等多項榮譽稱號，正是關(guān)注學生的個性發(fā)展的表現(xiàn)，這種做法有利于促進學生的個性發(fā)展。因此本題答案為D。

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