第一篇：2017寧夏教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：物理學(xué)常識(shí)

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2017寧夏教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：物理學(xué)常識(shí)

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

需要更多指導(dǎo)，請選擇在線咨詢一對一解答。

生活中的科學(xué)常識(shí)是綜合素質(zhì)里面的一個(gè)?？键c(diǎn)，今天就給大家來總結(jié)一下生活中常見的物理學(xué)常識(shí)考點(diǎn)，娛樂增長見識(shí)之余還能學(xué)到知識(shí)通過考試，快哉!1.停車信號(hào)用紅色

紅光的波長是最長的，它可以傳得較遠(yuǎn)。用紅色信號(hào)燈作為停車信號(hào)，可以使司機(jī)在比較遠(yuǎn)的地方看到信號(hào)，制動(dòng)車子，減速慢行。另外，紅色會(huì)引起人的視神經(jīng)細(xì)胞的擴(kuò)展反應(yīng)，是一種使人興奮的擴(kuò)張色，所以紅色信號(hào)燈比較醒目，這也便于提醒司機(jī)及早剎車，防止事故發(fā)生。

2.海市蜃景

因海面處空氣溫度低，下層空氣的折射率比上層大，故來自遠(yuǎn)處物體上的光線是從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，將發(fā)生全反射，使光路呈彎曲狀。人眼遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像在沿直線方向海面的遠(yuǎn)處上空有物景存在。

3.沙漠蜃景

因沙漠表面空氣因太陽照曬溫度高，下層空氣的折射率比小層小，故來自遠(yuǎn)處物體上的光線也是從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，在地面附近發(fā)生全反射的結(jié)果。使人眼遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像在沿直線方向沙漠的遠(yuǎn)處有一池清水，甚至“水面”上景物倒立的像。寧夏分部

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4.回聲效應(yīng)

回聲是聲波在傳播過程中遇到障礙物反射回來而形成的一種聲現(xiàn)象，建于明代的北京天壇的回音壁、三音石等著名建筑所產(chǎn)生奇特的聲學(xué)現(xiàn)象，就是巧妙地運(yùn)用了聲音的反射原理。

5.多普勒效應(yīng)

也許你有這樣的經(jīng)驗(yàn)：迎面駛來味車的汽笛聲比較“尖”，但當(dāng)火車疾駛過你身邊的一剎那，同一汽笛聲突然卻變“鈍”了，即它的音調(diào)會(huì)突然變化，這就是人們早期所發(fā)現(xiàn)的多普勒效應(yīng)。如今該效應(yīng)已廣泛被運(yùn)用于天文學(xué)家測天體的運(yùn)行速度，交警監(jiān)測車速等測速問題。

6.紅外效應(yīng)

在進(jìn)行光的色散實(shí)驗(yàn)時(shí)，如將溫度計(jì)放在紅外線區(qū)域內(nèi)，你將發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的溫度將上升，這就是常說的紅外效應(yīng)。太陽的熱主要是以紅外線的形式使向地球的。

7.紫外效應(yīng)

紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光，驗(yàn)鈔機(jī)正是利用這一原理工作的。8.光電效應(yīng)

當(dāng)光照射到物體(金屬)表面時(shí)，物體發(fā)射電子的現(xiàn)象叫光電效應(yīng)。光電效應(yīng)可以把光信號(hào)轉(zhuǎn)變成電信號(hào)。目前已廣泛應(yīng)用于自動(dòng)控制的機(jī)械中，如電影中可用于錄音和放音。

9.溫室效應(yīng)

隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展空氣中的二氧化碳、甲烷等氣體的大量排放，由于二氧化碳、甲烷等氣體均能讓太陽發(fā)出的熱順利到達(dá)地球，卻阻礙地表反射的熱散失到大氣層外，這就相當(dāng)于起到了玻璃溫室一樣的保暖作用，故稱之為溫室效應(yīng)。近年來由于溫度效應(yīng)已出現(xiàn)全球變暖現(xiàn)象，甚至已經(jīng)開始造成海平面上升，熱帶風(fēng)暴頻發(fā)等一系列災(zāi)害，如令人們已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到其危害的嚴(yán)重性，并正在制定國際公約限制溫室氣體的排放。寧夏分部

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10.熱島效應(yīng)

由于地理環(huán)境、空氣流通情況、交通工具排氣等諸多因素，城市的平均氣溫比周圍的鄉(xiāng)村高一些，就像一個(gè)個(gè)“熱島”故稱之為熱島效應(yīng)。

11.電流的熱效應(yīng)

當(dāng)有電流經(jīng)過導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體發(fā)熱的現(xiàn)象，稱之為電流的熱效應(yīng)。在生活中已有廣泛的應(yīng)用如：熱得快、電飯鍋、取暖器等極大地改善了人民的生活水平。

12.電流的磁效應(yīng)

小磁針上方有一根與小磁針平行的直導(dǎo)線，如給導(dǎo)線通電，會(huì)發(fā)現(xiàn)小磁針的方向會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這是丹麥物理學(xué)家奧斯特的偉大發(fā)現(xiàn)，我們稱之為電流的磁效應(yīng)。

13.電磁感應(yīng)現(xiàn)象

英國物理學(xué)家法拉第歷經(jīng)10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律，即電磁感應(yīng)現(xiàn)象。正是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象人們制造出了用于發(fā)電的發(fā)電機(jī)，由此人類開始走進(jìn)了燈火通明的電氣化時(shí)代。

【考題預(yù)測】

1.城市的平均氣溫比周圍的鄉(xiāng)村高一些，這種現(xiàn)象稱之為()。A.電磁感應(yīng)現(xiàn)象 B.熱島效應(yīng) C.電流的熱效應(yīng) D.多普勒效應(yīng) 2.近年來，溫室效應(yīng)愈加明顯，引起這種效應(yīng)的氣體主要是()。A.一氧化碳 B.二氧化碳 C.二氧化硫 D.一氧化硫 參考答案：1.B;2.B。

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第二篇：2017寧夏教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：素質(zhì)教育及其內(nèi)涵

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2017寧夏教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：素質(zhì)教育及其內(nèi)涵

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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在教師資格考試內(nèi)容中，對我國當(dāng)前教育改革發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和思想歷來是一個(gè)重點(diǎn)。這其中，尤其以素質(zhì)教育思想為代表，在單選題和材料分析題里面多次考察。今天，就一起來學(xué)習(xí)素質(zhì)教育這塊的知識(shí)。

【考點(diǎn)精講】

首先來看一看什么是素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育?？梢姡刭|(zhì)教育承載著國家對教育發(fā)展的巨大期望。具體來講，它一共包含以下幾點(diǎn)含義。

第一，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)展教育，對提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。所以，教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

第二，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選寧夏分部

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適合教育的兒童。”因此，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。

第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

第四，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎(chǔ)上，每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個(gè)性，我們把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。

素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。

第五，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài);②創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相承;③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在?！究碱}預(yù)測】

1.某幼兒園分班布置畫展，張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則將每個(gè)孩子的作品展出，兩位老師的做法中()。寧夏分部

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A.張老師對，應(yīng)支持優(yōu)秀兒童的繪畫表現(xiàn) B.李老師對，應(yīng)支持每個(gè)兒童的繪畫表現(xiàn) C.張老師對，班級(jí)畫展需要體現(xiàn)最高水平D.李老師對，班級(jí)畫展需要平衡家長關(guān)系

2.期末考試前一個(gè)月，學(xué)校突然決定將音體美課程提前考查，將課時(shí)留給語數(shù)外科目。學(xué)校的做法()。

A.正確，有利于教師組織教學(xué) B.正確，有利于提高學(xué)生成績 C.錯(cuò)誤，不利于校際公平競爭 D.錯(cuò)誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展 【參考答案】：1.B;2.D。

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第三篇：2017天津教師資格考試：中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)之物理學(xué)常識(shí)

2017天津教師資格考試：中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)之

物理學(xué)常識(shí)

生活中的科學(xué)常識(shí)是綜合素質(zhì)里面的一個(gè)常考點(diǎn)，今天就給大家來總結(jié)一下生活中常見的物理學(xué)常識(shí)考點(diǎn)，娛樂增長見識(shí)之余還能學(xué)到知識(shí)通過考試，快哉!1.停車信號(hào)用紅色

紅光的波長是最長的，它可以傳得較遠(yuǎn)。用紅色信號(hào)燈作為停車信號(hào)，可以使司機(jī)在比較遠(yuǎn)的地方看到信號(hào)，制動(dòng)車子，減速慢行。另外，紅色會(huì)引起人的視神經(jīng)細(xì)胞的擴(kuò)展反應(yīng)，是一種使人興奮的擴(kuò)張色，所以紅色信號(hào)燈比較醒目，這也便于提醒司機(jī)及早剎車，防止事故發(fā)生。

2.海市蜃景

因海面處空氣溫度低，下層空氣的折射率比上層大，故來自遠(yuǎn)處物體上的光線是從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，將發(fā)生全反射，使光路呈彎曲狀。人眼遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像在沿直線方向海面的遠(yuǎn)處上空有物景存在。

3.沙漠蜃景

因沙漠表面空氣因太陽照曬溫度高，下層空氣的折射率比小層小，故來自遠(yuǎn)處物體上的光線也是從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，在地面附近發(fā)生全反射的結(jié)果。使人眼遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像在沿直線方向沙漠的遠(yuǎn)處有一池清水，甚至“水面”上景物倒立的像。

4.回聲效應(yīng)

回聲是聲波在傳播過程中遇到障礙物反射回來而形成的一種聲現(xiàn)象，建于明代的北京天壇的回音壁、三音石等著名建筑所產(chǎn)生奇特的聲學(xué)現(xiàn)象，就是巧妙地運(yùn)用了聲音的反射原理。

5.多普勒效應(yīng)

也許你有這樣的經(jīng)驗(yàn)：迎面駛來味車的汽笛聲比較“尖”，但當(dāng)火車疾駛過你身邊的一剎那，同一汽笛聲突然卻變“鈍”了，即它的音調(diào)會(huì)突然變化，這就是人們早期所發(fā)現(xiàn)的多普勒效應(yīng)。如今該效應(yīng)已廣泛被運(yùn)用于天文學(xué)家測天體的運(yùn)行速度，交警監(jiān)測車速等測速問題。

6.紅外效應(yīng)

在進(jìn)行光的色散實(shí)驗(yàn)時(shí)，如將溫度計(jì)放在紅外線區(qū)域內(nèi)，你將發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的溫度將上升，這就是常說的紅外效應(yīng)。太陽的熱主要是以紅外線的形式使向地球的。

7.紫外效應(yīng)

紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光，驗(yàn)鈔機(jī)正是利用這一原理工作的。

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8.光電效應(yīng)

當(dāng)光照射到物體(金屬)表面時(shí)，物體發(fā)射電子的現(xiàn)象叫光電效應(yīng)。光電效應(yīng)可以把光信號(hào)轉(zhuǎn)變成電信號(hào)。目前已廣泛應(yīng)用于自動(dòng)控制的機(jī)械中，如電影中可用于錄音和放音。

9.溫室效應(yīng)

隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展空氣中的二氧化碳、甲烷等氣體的大量排放，由于二氧化碳、甲烷等氣體均能讓太陽發(fā)出的熱順利到達(dá)地球，卻阻礙地表反射的熱散失到大氣層外，這就相當(dāng)于起到了玻璃溫室一樣的保暖作用，故稱之為溫室效應(yīng)。近年來由于溫度效應(yīng)已出現(xiàn)全球變暖現(xiàn)象，甚至已經(jīng)開始造成海平面上升，熱帶風(fēng)暴頻發(fā)等一系列災(zāi)害，如令人們已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到其危害的嚴(yán)重性，并正在制定國際公約限制溫室氣體的排放。

10.熱島效應(yīng)

由于地理環(huán)境、空氣流通情況、交通工具排氣等諸多因素，城市的平均氣溫比周圍的鄉(xiāng)村高一些，就像一個(gè)個(gè)“熱島”故稱之為熱島效應(yīng)。

11.電流的熱效應(yīng)

當(dāng)有電流經(jīng)過導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體發(fā)熱的現(xiàn)象，稱之為電流的熱效應(yīng)。在生活中已有廣泛的應(yīng)用如：熱得快、電飯鍋、取暖器等極大地改善了人民的生活水平。

12.電流的磁效應(yīng)

小磁針上方有一根與小磁針平行的直導(dǎo)線，如給導(dǎo)線通電，會(huì)發(fā)現(xiàn)小磁針的方向會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這是丹麥物理學(xué)家奧斯特的偉大發(fā)現(xiàn)，我們稱之為電流的磁效應(yīng)。

13.電磁感應(yīng)現(xiàn)象

英國物理學(xué)家法拉第歷經(jīng)10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律，即電磁感應(yīng)現(xiàn)象。正是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象人們制造出了用于發(fā)電的發(fā)電機(jī)，由此人類開始走進(jìn)了燈火通明的電氣化時(shí)代。

【考題預(yù)測】

1.城市的平均氣溫比周圍的鄉(xiāng)村高一些，這種現(xiàn)象稱之為()。A.電磁感應(yīng)現(xiàn)象 B.熱島效應(yīng) C.電流的熱效應(yīng) D.多普勒效應(yīng) 2.近年來，溫室效應(yīng)愈加明顯，引起這種效應(yīng)的氣體主要是()。A.一氧化碳 B.二氧化碳 C.二氧化硫 D.一氧化硫 參考答案：1.B;2.B。

以上介紹了教師資格綜合素質(zhì)考點(diǎn)之物理學(xué)常識(shí)，希望能對大家有所幫助。

以上由天津教師考試網(wǎng)總結(jié)

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第四篇：2017寧夏教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：素質(zhì)教育的內(nèi)涵

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2017寧夏教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：素質(zhì)教育的內(nèi)涵

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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可以從歷年的教師資格考試真題中可以看出教育理念中的素質(zhì)教育可以說是高頻考點(diǎn)，主要是考單選題(具體的案例分析這是素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體哪一條)+材料分析題(從教育理念的角度評析材料中某教師的行為)。所以說素質(zhì)教育的內(nèi)涵是我們教資考試的必備考點(diǎn)?，F(xiàn)在就分析一下素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的(單選備考)，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育?，F(xiàn)在就分析一下素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨(單選備考)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，發(fā)展教育，對提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。所以，教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(一個(gè)都不能少)素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童?！币虼耍核刭|(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。寧夏分部

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3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育(德+智+體+美+勞，身+心)社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育(因材施教)人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎(chǔ)上，每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個(gè)性，我們把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。

素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育(創(chuàng)新+實(shí)踐)創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。其中，創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心(單選備考)。

為了方便大家記憶，我們可以用一句話來記憶：個(gè)性提速創(chuàng)兩全。

習(xí)題1.唐老師經(jīng)常在班上開展“成語知識(shí)競賽”“演講賽”“辯論賽”等活動(dòng)，營造運(yùn)用語文知識(shí)的情境，唐老師的做法有利于()A.提高學(xué)生實(shí)踐能力 B.發(fā)展學(xué)生的互補(bǔ)性 C.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 D.減輕教師工作壓力

【答案】A。中公講師解析：在競賽型活動(dòng)中學(xué)生能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。因此本題答案為A。

習(xí)題2.某小學(xué)對學(xué)生評優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運(yùn)動(dòng)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。該學(xué)校的做法()。寧夏分部

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A.不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 B.不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 C.有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的競爭 D.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

【答案】D。中公講師解析：素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。題目中對于學(xué)生評優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運(yùn)動(dòng)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，正是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)，這種做法有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此本題答案為D。

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第五篇：2017寧夏教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：職業(yè)理念—學(xué)生觀材料分析

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2017寧夏教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：職業(yè)理念—學(xué)生觀材

料分析

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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學(xué)生觀的材料分析題點(diǎn)：分為廣義和狹義的學(xué)生觀：

廣義學(xué)生觀：

一、“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵

二、全面發(fā)展

三、教育公正 狹義學(xué)生觀：“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵

一、“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵 1.學(xué)生是發(fā)展的人

解析：這一點(diǎn)里面書上對應(yīng)了三點(diǎn)分別是：(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;(2)學(xué)生是有巨大發(fā)展?jié)摿Φ?(3)學(xué)生處于發(fā)展過程之中。其中，在材料題里面，著重我們需要關(guān)注的是(2)(3)兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)需要我們放在一起來理解。學(xué)生是發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生處于發(fā)展過程之中，有巨大的發(fā)展?jié)摿?，需要我們老師對他們充滿信心，當(dāng)然也會(huì)犯錯(cuò)誤，需要我們允許他們犯錯(cuò)誤，理解并幫助他們。在材料里面，學(xué)生可能會(huì)有很多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而老師一般對學(xué)生循循善誘，積極教導(dǎo)，幫助學(xué)生成長。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人

解析：這一點(diǎn)書上也對應(yīng)了三點(diǎn)，分別是：(1)學(xué)生是完整的人;(2)學(xué)生具有獨(dú)特性;(3)學(xué)生與成人相比具有差異性。其中考察得最多的是(2)，對于這一點(diǎn)，它的關(guān)鍵詞是兩個(gè)：寧夏分部

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個(gè)體差異性和因材施教。在材料里面基本上學(xué)生有自己的特點(diǎn)(包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn))，老師根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

解析：這一點(diǎn)書上也對應(yīng)了三點(diǎn)：(1)學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外的人;(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;(3)學(xué)生是權(quán)責(zé)的主體。重點(diǎn)考察的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一點(diǎn)。關(guān)鍵詞是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性。在材料里面，一般出現(xiàn)的都是，老師把更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，老師起到的是引導(dǎo)和幫助的作用。

二、全面發(fā)展

解析：這一點(diǎn)不用多說，一般我們認(rèn)為全面發(fā)展是德智體美勞全面發(fā)展，但是在材料里面，這五育全部集中在一個(gè)人身上也不切實(shí)際，所以一般一個(gè)人出現(xiàn)兩個(gè)及以上不同方面的發(fā)展，我們就認(rèn)為是全面發(fā)展。在材料里面經(jīng)常出現(xiàn)的，比如學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力。

三、教育公正

解析：主要說的是教育機(jī)會(huì)均等的問題，主要包括(1)入學(xué)機(jī)會(huì)均等;(2)教育過程中機(jī)會(huì)均等。在材料里面，關(guān)于入學(xué)機(jī)會(huì)均等，可能出現(xiàn)的不多，這一點(diǎn)在選擇題里面會(huì)有所涉及。關(guān)于教育過程中機(jī)會(huì)均等，常出現(xiàn)的就是在老師教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不拋棄不放棄成績差的同學(xué)，對大家一視同仁。

教資真題：(2016下-小學(xué))四(1)班王紅的語文、英語兩科成績都很好，惟獨(dú)數(shù)學(xué)差，用他自己的話說：“我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳!”

剛接到這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學(xué)教學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢?在全面了解王紅的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法，消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。寧夏分部

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張老師先是和王紅一起總結(jié)語文和英語的學(xué)習(xí)方法，歸納其中相同的地方，知道王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，課堂上，張老師提問王紅時(shí)，會(huì)將復(fù)雜的問題分解成一個(gè)個(gè)小問題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會(huì)說出解題思路，遂漸提高了王紅的聽課效果。

在操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，王紅常常不知如何下手，針對這些問題，張老師一方面鼓勵(lì)王紅大膽操作，不要怕犯錯(cuò)誤，另一方面教給她具體的操作方法，指導(dǎo)她逐步體驗(yàn)，漸入佳境。當(dāng)作業(yè)難度較大時(shí)，張老師便給王紅搭一個(gè)“腳手架”，涉及較吝易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)，對于王紅的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時(shí)反饋，以便王紅適時(shí)改進(jìn)。

經(jīng)過張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學(xué)成績大幅度提高，王紅再也不說自己“學(xué)不好數(shù)學(xué)”了。

問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評價(jià)張老師的教育行為。分析：

第一步是審題，這題要求作答的方式是評價(jià)，角度是學(xué)生觀，此外，在作答知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要求我們結(jié)合材料，給了我們一個(gè)大的方向。

第二步讀題，閱讀材料，抓住關(guān)鍵信息，這里面主要是兩個(gè)主體，一個(gè)是張老師，一個(gè)是王紅。另外就是看他們的做法。張老師沒有對數(shù)學(xué)不好的王紅失去信心，而是針對她的特點(diǎn)進(jìn)行了因材施教幫助她提高成績。其中，張老師對王紅可以進(jìn)步充滿信心，體現(xiàn)了他認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。另外張老師根據(jù)王紅的個(gè)別差異進(jìn)行因材施教體現(xiàn)了他認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人。最后他在幫助王紅的過程中注意啟發(fā)引導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了他認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有獨(dú)立意義的人。

第三步具體作答，作答的結(jié)構(gòu)是總分總，注意分條列點(diǎn)，注意邏輯，標(biāo)志詞明確，明確標(biāo)識(shí)“在材料中”說明結(jié)合材料。寧夏分部

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具體作答如下：

張老師的教學(xué)行為很好地踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生觀要求教育要做到教育公正，要求面向全體學(xué)生，要求教師要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。

首先，學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，張老師并沒有因?yàn)橥跫t的數(shù)學(xué)成績差就放棄她，而是從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面逐步提高王紅的數(shù)學(xué)成績，增強(qiáng)王紅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師要針對每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。材料中，一方面王紅的英語和語文成績優(yōu)秀，張老師根據(jù)王紅的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)她根據(jù)英語、語文的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，克服了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼感;另一方面，張老師結(jié)合王紅操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，搭建“腳手架”的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步地完成作業(yè)。

再次，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。材料中，張老師通過方法的引導(dǎo)和自信心的確立，激發(fā)起王紅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大幅度地提高了王紅的數(shù)學(xué)成績。

因此，作為教師，在面對學(xué)生偏科的情況下，要結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀，積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

中公教育寧夏公職類考試培訓(xùn)與輔導(dǎo)專家提醒您，備考有計(jì)劃，才能在公考大戰(zhàn)中拔得頭籌！寧夏公職類考試題庫邀請您一同刷題！