第一篇：家長會(huì)講座 常規(guī)培養(yǎng)

小班家長會(huì)講座：常規(guī)培養(yǎng)的重要性

各位家長：

感謝你們能在百忙中抽出時(shí)間來參加我們的本次活動(dòng)。今天我們主要向大家介紹的是幼兒班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)。一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。

首先，我們先來了解一下常規(guī)的內(nèi)容及意義。

常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。它是幼兒在幼兒園各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。具體包括三方面含義：（1）遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及順序的規(guī)定；（2）遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定；（3）遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。顯然，常規(guī)是幼兒教育主要內(nèi)容之一。同時(shí)，常規(guī)的建立也對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義。通過對(duì)幼兒常規(guī)培養(yǎng)可以發(fā)揮三種作用：（1）可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境；（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活；（3）維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。

接下來，就讓我來介紹一下我們是如何進(jìn)行班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)的。

一、嚴(yán)格要求，毫不懈怠

幼兒園提出的各項(xiàng)常規(guī)，對(duì)幼兒來說，應(yīng)該是符合幼兒實(shí)際，是幼兒接受能力范圍之內(nèi)的，但又應(yīng)該做到有一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，即對(duì)孩子的心理形成適當(dāng)?shù)膲毫?。心理保持一定的緊張度，有利于促進(jìn)孩子積極向上。同時(shí)，幼兒需要付出努力才能獲得成功和發(fā)展，努力的過程有利于培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性和經(jīng)受挫折的能力。

教師在培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)的過程中，要嚴(yán)格要求，給孩子以適當(dāng)?shù)膲毫?，讓幼兒?jīng)受一定的挑戰(zhàn)，變壓力為動(dòng)力。而不能“心慈手軟”，一旦遇到困難，或太費(fèi)時(shí)間，就放松要求，甚至放棄。

嚴(yán)格要求，就是指教師要嚴(yán)格按照既定的規(guī)則辦，說話算數(shù)，說到做到。若孩子感到有困難，也不能放松要求，更不能放棄，要有堅(jiān)定的立場(chǎng)，頑強(qiáng)的意志和耐心，幫助孩子反復(fù)練習(xí)，以形成自覺的行為。當(dāng)然，嚴(yán)格要求不是大聲的訓(xùn)斥或責(zé)備。

如，當(dāng)你提出“搬椅子時(shí)動(dòng)作要快，不發(fā)出聲音”的規(guī)則要求，孩子有能力做到，卻沒能做到時(shí)，你不能因?yàn)榕碌⒄`時(shí)間，影響下面的活動(dòng)，雖然沒有達(dá)到規(guī)定的要求，可看看椅子也已經(jīng)放好了，就算了。這樣做其實(shí)就是對(duì)規(guī)則的放松，沒有嚴(yán)格要求，因此也就很難達(dá)到要

求。對(duì)這件事若要做到嚴(yán)格要求，那就應(yīng)該讓幼兒把椅子放回原位，重新搬，有必要的話，可反復(fù)進(jìn)行，直至達(dá)到要求。

又如，教剛?cè)雸@的小班孩子自己拿勺吃飯的常規(guī)，一開始孩子拿不好勺子，到處撒飯粒，花的時(shí)間更長，既給教師增添麻煩，又耽誤時(shí)間，還不如由老師喂來得省事。教師不能因?yàn)槁闊┗蚶速M(fèi)時(shí)間而放棄規(guī)則要求，而是要堅(jiān)持原則，耐心地、不厭其煩地一點(diǎn)一點(diǎn)地按要求去做，直至達(dá)到目標(biāo)。

二、共同合作，持之以恒

共同合作，持之以恒，指的就是一致性和一貫性。一致性和一貫性是教育必須遵循的原則，尤其是在幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，更顯得重要。

共同合作，可以從內(nèi)容和對(duì)象兩個(gè)層面去理解。首先從合作的對(duì)象看，既指幼兒園保教人員之間的合作，幼兒園保教人員與家長的合作，同時(shí)也包括幼兒園教師、家長與幼兒的合作。從合作的內(nèi)容看，一是指合作制訂各項(xiàng)常規(guī)，二是共同遵守各項(xiàng)常規(guī)。

合作制訂常規(guī)，不僅要求幼兒園班級(jí)中的各位教育者合作參與，共同制訂出一致的規(guī)則。同時(shí)，可請(qǐng)家長參與，以便家長深入了解幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則。這里最值得一提的是，教師要鼓勵(lì)幼兒親自參與規(guī)則的制訂，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使其成為規(guī)則的主人。具體做法如老師、小朋友共同商量、討論出規(guī)則，然后讓幼兒用繪畫的形式將規(guī)則表現(xiàn)出來，并張貼在墻面上，這樣做可以使幼兒對(duì)規(guī)則做到心中有數(shù)，用圖畫表現(xiàn)出來的規(guī)則一目了然，容易理解，又可以隨時(shí)提醒幼兒遵守。孩子對(duì)自己親自參與制訂的常規(guī)，會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)的去履行。

幼兒園保教人員、家長、幼兒多方合作制訂的常規(guī)，更具有合理性、可行性，有利于老師和家長共同遵守，為孩子起榜樣作用，也有利于家園合作共同督促幼兒遵守。如，在交往的常規(guī)中，要求幼兒“會(huì)用禮貌用語，有禮貌地與人交談”，孩子只在幼兒園里要求這樣做是不夠的，還需要家長保養(yǎng)榜樣的作用和潛移默化地的影響，在與所有人交往的過程中都應(yīng)該這樣做。有多方合作，有一致的要求，常規(guī)就會(huì)很快成為孩子的自覺行為。

持之以恒，是指對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí)，要有一貫的要求，定下的規(guī)則，不隨意更改，在執(zhí)行過程中，不走樣，不打折扣，不隨心所欲，也不半途而廢，始終如一，堅(jiān)持到底。當(dāng)一種常規(guī)剛剛建立時(shí)，需要每天堅(jiān)持，以達(dá)到鞏固。當(dāng)一種常規(guī)已經(jīng)鞏固時(shí)，在執(zhí)行時(shí)也要每次提醒幼兒做到。教師在提常規(guī)要求時(shí)更不能隨心所欲。如，今天老師心情舒暢了，就會(huì)放松對(duì)幼兒的要求，哪怕在集體教學(xué)活動(dòng)中，孩子也可以隨便說話，隨便在地上打滾??

哪天老師心情不好了，就會(huì)“嚴(yán)格要求”，這也不許，那也不行，動(dòng)不動(dòng)就挨批評(píng)。當(dāng)然，有這種行為的教師，前提是沒有認(rèn)識(shí)到常規(guī)教育的意義。幼兒園的常規(guī)不是教師用來壓制孩子，對(duì)孩子實(shí)行控制的手段，而是塑造幼兒完善人格的積極措施。因此，在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，教師一定要保持清醒、理智的頭腦，始終保持良好的心態(tài)，從孩子身心健康出發(fā)，不惜付出耐心和恒心，堅(jiān)持不懈，才能取得好效果。

三、榜樣作用，正面強(qiáng)化

正面強(qiáng)化是指對(duì)幼兒的遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，以鞏固其良好品行。同時(shí)起到成為其他幼兒的榜樣作用。幼兒辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來自教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒的正確行為，由于獲得及時(shí)的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來，然后在班級(jí)的小紅花園地里展覽。同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，以使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

四、家長配合，觀念一致

幼兒常規(guī)的養(yǎng)成，除了我們?cè)谟變簣@進(jìn)行教育和培養(yǎng)，還需要在家庭中進(jìn)行指導(dǎo)和鞏固。因此，取得家長的支持與配合對(duì)于我們的常規(guī)工作管理非常重要。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子在哪方面存在的問題較大時(shí)，我們會(huì)及時(shí)與家長取得聯(lián)系，通過商討取得共同促進(jìn)孩子良好常規(guī)的方法進(jìn)行教育。特別是教育小班的孩子，我們更需要互相溝通，讓教育的方法和途徑達(dá)成一致，從而幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在這里我也希望家長要樹立正確的教育觀念，俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓?！边@里所指的“規(guī)矩”、“方圓”則是良好的常規(guī)和行為習(xí)慣的泛指。作為幼兒園的老師我們都很清楚的知道，良好的常規(guī)對(duì)于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有著很重要的價(jià)值和意義。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，促進(jìn)身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力。我們也希望家長能了解這一點(diǎn)，能配合幼兒園的教育，進(jìn)行輔導(dǎo)、鞏固。其中關(guān)鍵是家長要放手讓幼兒自己動(dòng)手，許多家長因?yàn)榕潞⒆幼龅貌缓谩⑾雍⒆幼龅奶桶k代替，使

孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機(jī)會(huì)。

第二篇：2016家長會(huì)講座

2016家長會(huì)講座

讓“悅讀”點(diǎn)亮孩子的童年

尊敬的各位家長：

大家晚上好！首先感謝所有參加本次家長會(huì)的家長朋友，謝謝你們對(duì)學(xué)校教育、對(duì)老師們的支持與幫助，感謝你們?yōu)榱藢W(xué)校發(fā)展而付出的汗水。今天的家長會(huì)，主要有兩個(gè)議程，第一項(xiàng)是關(guān)于海量閱讀的指導(dǎo)與倡議，第二項(xiàng)是家長們與老師之間的溝通交流。

我們來看為什么要進(jìn)行“海量閱讀”。首先我們來看一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)。

德國：讀書成為一種生活方式

一項(xiàng)調(diào)查顯示，70%的德國人喜愛讀書，一半以上的人定期買書，三分之一的人幾乎每天讀書。

以色列：把讀書放在首位

聯(lián)合國教科文組織的調(diào)查表明,以色列人均擁有圖書館和出版社的數(shù)量居世界之首。14歲以上的以色列人平均每月讀一本書，平均讀書量居世界第一。

法國：傾力打造閱讀大國

55%以上的法國人確認(rèn)，他們每年閱讀1至12本書，24%的人閱讀了12本書以上，其中不少人達(dá)到20本。

中國：紙質(zhì)圖書閱讀量人均4.56本

2014年我國國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.56本，報(bào)紙和期刊閱讀量分別為65.03期(份)和6.07期(份)，電子書閱讀量為3.22本。與2013年相比，期刊和電子書的閱讀量均有所提升，紙質(zhì)圖書和報(bào)紙的閱讀量均有不同程度的下降。對(duì)比其他國家的數(shù)據(jù)：美國是7本左右，日本是8本左右，韓國是11本左右，從總體上看，我們國家閱讀水平與發(fā)達(dá)國家還存在一定差距。

近幾年，日本和韓國正在出現(xiàn)一種“速讀熱”，許多大、中、小學(xué)的學(xué)生都主動(dòng)接受速讀訓(xùn)練。

可見，重視閱讀研究，開展各種不同形式的閱讀活動(dòng)已成為世界教育發(fā)展的一種潮流。

現(xiàn)在我們來看這兩個(gè)詞：

“悅讀”就是喜歡讀書，熱愛讀書。“海量閱讀”就是廣泛閱讀，大量閱讀。閱讀內(nèi)容涉及古今中外，所讀書目涵蓋文學(xué)、科學(xué)、人文等。鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀的要求重在喚起學(xué)生的閱讀欲望，重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，重在進(jìn)行語言文字的積累；而對(duì)閱讀內(nèi)容的理解不求“過精、過細(xì)、過深”。從小學(xué)到高中再到大學(xué)，這十多年的學(xué)校生活是孩子生活中非常重要的經(jīng)歷，喜歡學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校里會(huì)感到幸福，而討厭學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校里就會(huì)痛苦。如何能使孩子感受到幸福，最重要的一點(diǎn)就是讓孩子愛上閱讀。我們學(xué)校一貫重視學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，并有專門的“漂流書屋”“班級(jí)圖書角”，力求打造書香校園，讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獲得快樂。今年我們開始開展“海量閱讀”活動(dòng)，——即引導(dǎo)孩子開展廣泛大量的讀書活動(dòng)，為各科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如果我問各位家長：你愛你的孩子嗎？大家一定會(huì)毫不猶豫地回答：愛！可是如果我再問：你會(huì)愛自己的孩子嗎？我想也許有一部分的家長會(huì)陷入思考和沉默中。的確，生活中的照顧是自然之道。而如何為孩子未來的成長考慮的更多，則是更深層次的愛，這需要家長不斷地讀書、思考，和孩子一起成長。在我們覺得為了孩子已經(jīng)付出了很多卻還沒有達(dá)到效果時(shí)，你是否會(huì)問問自己：你為孩子付出了多少時(shí)間？你會(huì)為了孩子肯放棄看電視、上網(wǎng)、閑聊的樂趣而在書桌前讀書嗎？如果你的孩子不愛學(xué)習(xí)，你自己又是如何成為孩子的榜樣？你應(yīng)該有什么責(zé)任？

一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長，一個(gè)能教育孩子成才的家長，關(guān)鍵不在于學(xué)歷高低，學(xué)問多少。各位家長朋友，千萬不要認(rèn)為別的家長學(xué)問就一定比你出色，只要你和孩子一同閱讀，你的孩子也會(huì)很優(yōu)秀。下面，向大家介紹一些學(xué)校具體的做法：

一、堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)不動(dòng)搖。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，任何時(shí)候都不能放松。老師在課堂上首先抓的就是基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

二、建立班級(jí)圖書角、繼續(xù)添置漂流圖書、建立閱讀檔案、營造閱讀氛圍、開展閱讀指導(dǎo)和交流；接下來會(huì)組織閱讀測(cè)試、組織閱讀成果展示、邀請(qǐng)故事媽媽進(jìn)課堂講故事??

同時(shí)，請(qǐng)求家長配合做好以下幾點(diǎn)：

一、注重孩子的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)一定要充分，認(rèn)真按照老師的要求去完成，預(yù)習(xí)的要求和步驟是讀、標(biāo)、畫、問。但從各班的預(yù)習(xí)情況來看，一部分同學(xué)預(yù)習(xí)效果并不理想。沒有按照要求去做，很多家長也沒起到很好監(jiān)督的作用。長此以往，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的孩子也許會(huì)越落越遠(yuǎn)。家長一定要意識(shí)到這個(gè)問題，在家把好預(yù)習(xí)關(guān)。

二、大力支持、配合老師的工作。我們每個(gè)班級(jí)都有“班級(jí)圖書角”，但我發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)除了學(xué)校發(fā)下去的部分圖書，就沒有幾本了，簡直少的可憐。我曾經(jīng)遇到過這樣的家長：讓孩子給班級(jí)捐書時(shí)，他讓孩子帶一些淘汰掉的、本來就不想要的書，也有的家長說書丟了怎么辦？老師會(huì)賠嗎？我相信這只是個(gè)別家長的想法，在這里我想向全體家長提議：每位孩子每學(xué)期為班級(jí)捐5—10本書，要捐自己看完后認(rèn)為值得推薦別人看的書，你可以在書上寫名字，并寫上簡短的推薦理由，捐出來的書就不要再拿回去了，留在教室給下一年級(jí)學(xué)生看，我為人人人、人人為我，這樣每個(gè)孩子都能讀到很多優(yōu)秀的課外讀物。我們學(xué)校有些班級(jí)的家長是非常支持孩子閱讀的，比如現(xiàn)在的六

1、五4班，一直有很好的風(fēng)氣，每學(xué)期每位家長都買一兩本書放在教室，這樣班級(jí)藏書量就不斷增加了。

三、注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。僅靠學(xué)生在校期間閱讀這些書，肯定算不上大量閱讀，更別說海量閱讀了，要想培養(yǎng)孩子一生良好的閱讀習(xí)慣，還需要我們的家長參與進(jìn)來?，F(xiàn)在很多家長越來越認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子一生的重要影響。有一本暢銷書叫《好媽媽勝過好老師》，這本書告訴我們家長的一言一行對(duì)于學(xué)習(xí)階段的孩子來說，是最有效的。家長的行為習(xí)慣直接影響孩子，一個(gè)人的閱讀能力并不是與生俱來的，需要后天的練習(xí)和自我訓(xùn)練。家長平時(shí)要注意對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是低年級(jí)，親子閱讀時(shí)間的長短直接影響到孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀對(duì)于自覺養(yǎng)成習(xí)慣的人來說不是難事，而對(duì)于還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的人來說很難很難，所以為了幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我們會(huì)采用不同的方式去鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子，學(xué)校每學(xué)期也會(huì)對(duì)孩子有測(cè)評(píng)、有獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于孩子來說，除了這些獎(jiǎng)勵(lì)，家長，親人的夸贊和小小的物資獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)來得更實(shí)際，有誘惑。不過請(qǐng)家長注意把持獎(jiǎng)勵(lì)的尺度，不要過分。

在我們引領(lǐng)孩子踏上閱讀快車道的過程中，我希望得到你們的理解與支持。在帶領(lǐng)孩子們誦讀經(jīng)典，積累語言、運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)過程中，辛苦的不僅僅是孩子們，我們的家長朋友也會(huì)隨之付出很多，讓我們攜起手來，在海量閱讀的道路上走得堅(jiān)實(shí)而長遠(yuǎn)。

但不少家長還是犯難，自己當(dāng)然知道閱讀的好處，但奈何不知道如何操作??！閱讀能力的培養(yǎng)

6-12歲，是閱讀能力發(fā)展的最黃金時(shí)期，這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。

一個(gè)孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長。這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦的游戲方式。

如果一個(gè)孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時(shí)間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個(gè)孩子的天賦聰明就活活被餓死了。

一般而言，一二年級(jí)孩子每年閱讀量不能低于100萬字（正常是100-200萬字之間），二三年級(jí)每年不能低于200萬字（正常是200-300萬字之間），四五六年級(jí)每年不能低于300萬字的閱讀量（正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達(dá)到1000萬字以上）。

6-12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把所有精力都投入到課本和作業(yè)里，是因?yàn)樾W(xué)課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí)），才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。事實(shí)上，小學(xué)階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時(shí)間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對(duì)孩子的未來而言都是一種巨大的損失。這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績平平、但博覽群書、見多識(shí)廣的孩子們成績上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無窮。很多家長在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績，甚至被老師每天都在強(qiáng)調(diào)的分?jǐn)?shù)所迷惑，不舍得孩子花更多的時(shí)間去讀書和玩，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。可是，當(dāng)孩子如同小苗一般營養(yǎng)不良而缺乏成長力量，到了中學(xué)階段前進(jìn)乏力時(shí)，家長只會(huì)抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧營養(yǎng)不良”。

因此，小學(xué)階段一定要讓孩子從容一些，不要過分追求分?jǐn)?shù)的高低。應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。

最后，希望家長們能夠經(jīng)常和老師互相溝通，共同努力，讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀，贏在起跑線上！

第三篇：家長會(huì)講座（模版）

家長如何成為學(xué)校教育的合作伙伴 亞東第二小學(xué)----姜仁君

尊敬的各位家長上午好；感謝大家在百忙中來參加亞東第二小學(xué)家長會(huì)，今天我和家長們共同探討家長和教師怎樣合作教育好學(xué)生、學(xué)生要養(yǎng)成的四種習(xí)慣是什么？

孩子健康成長，快樂生活，是學(xué)校教師和家長的共同愿望。家長和老師是“同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友”，他們本應(yīng)志同道合，但在并肩戰(zhàn)斗的過程中，二者的矛盾有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生甚至激化。

先看兩個(gè)案例：案例一：某校一班主任在處理學(xué)生打架過程中發(fā)現(xiàn)其中一女生燙發(fā)，因?qū)W校和班主任已經(jīng)多次進(jìn)行教育，但該女學(xué)生仍沒有遵守日常行為規(guī)范之不燙發(fā)規(guī)定，于是，班主任拿出剪刀，要幫助女生修剪頭發(fā)，盡管學(xué)生說不要剪自己回去剪，但剪刀已經(jīng)下去。班主任這時(shí)覺得有點(diǎn)過頭了，就領(lǐng)著該女生到理發(fā)店進(jìn)行了修剪，該女生回家后被父母發(fā)現(xiàn)，于是，其家長向?qū)W校表示了強(qiáng)烈的不滿，甚至要向新聞媒體曝光。

案例二： 某學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)，其家長不問不理。

學(xué)校老師：“您的孩子問題很嚴(yán)重，我建議您回家后跟孩子好好談一談?！?家長：“早就談過了，但你也知道，我們是打工者，沒多少文化，現(xiàn)在的孩子太復(fù)雜了，沒法兒談?！?/p>

學(xué)校老師：：“這點(diǎn)我非常理解，因此更要想想辦法，不能全依靠學(xué)校?！?家長：“不找學(xué)校找誰？我們要是能教育好，還把孩子送到學(xué)校干什么？” 這樣的案例，在教師的工作中經(jīng)常碰到，處理不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響家校關(guān)系和社會(huì)和諧。為了避免此類事件的發(fā)生，除了學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師的師德修養(yǎng)，我們做家長的也應(yīng)該提升自己的家庭教育素養(yǎng)及個(gè)人素質(zhì)，努力為學(xué)校教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

互動(dòng)提問：

1、如果把孩子比作一輛二輪車，家庭是其中的一個(gè)車輪，學(xué)校教育是另一個(gè)輪子，兩個(gè)車輪不好，不一致，會(huì)影響到什么？（車速、平衡）

2、其中的一個(gè)車輪原地不轉(zhuǎn)，只有另一個(gè)車輪起作用，車子能前進(jìn)嗎？（只能原地打轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越暈，難明事理）

3、兩個(gè)車輪都轉(zhuǎn)，但方向、用勁節(jié)奏不一致，又會(huì)出現(xiàn)什么問題？（不但兩個(gè)車輪費(fèi)力沒效果，車速也不會(huì)快，走得也不平穩(wěn)，晃晃悠悠）

分析發(fā)現(xiàn):家庭、學(xué)校不認(rèn)真教育不行，都認(rèn)真教育了，兩者沒有溝通，步調(diào)不一致，孩子也不能平穩(wěn)成長，必須兩個(gè)輪子都過硬，方向統(tǒng)一，步調(diào)一致，才能較大程度的發(fā)揮教育的合力。我們可以看出單靠學(xué)校教育或家庭教育是無法產(chǎn)生良好教育效果的，必須要實(shí)現(xiàn)家校教育的有機(jī)結(jié)合，建立和諧的家校合作關(guān)系，才能取得事半功倍的效果。首先，明確學(xué)校和家庭各自的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校教育不是萬能的，家庭教育絕不是從屬，二者是相互獨(dú)立又密切聯(lián)系的兩個(gè)系統(tǒng)。我們不僅要分工，更要合作。其次，提高家校交流的實(shí)效。以前，家校交流僅停留在通報(bào)情況、交換意見的層面，交流的結(jié)果僅僅是對(duì)孩子的了解更加全面，缺乏建設(shè)性的措施和辦法，從而為推卸責(zé)任制造了機(jī)會(huì)。今后，要在充分交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體情況，制定具體措施，明確分工，加強(qiáng)合作。讓家校交流不僅能發(fā)現(xiàn)問題，還能及時(shí)解決問題。第三，提高家長教育水平。不可否認(rèn)，有些家長不是不想教育，而是不會(huì)教育，于是干脆全部推給學(xué)校。學(xué)校不能因此而埋怨家長，要利用自身的優(yōu)勢(shì)和豐富的教育資源，組織各種形式的家長學(xué)校和交流活動(dòng)，提高家長的教育意識(shí)和教育水平。

那么，家長如何成為學(xué)校教育的合作伙伴？

一、家長要成為學(xué)習(xí)的主人

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的原因

學(xué)生在一年的365天中，有200多天是在學(xué)校，有160多天（寒暑假、雙休日、節(jié)假日等）是在家庭度過的。孩子的成長需要有一個(gè)良好的家庭環(huán)境。家長與孩子朝夕相處，家長的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地對(duì)孩子的成長產(chǎn)生重要影響。美國一位教育家說：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)了好斗；如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)了耐心；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)了自信?！?/p>

當(dāng)代人類知識(shí)體系中，人類有史以來100多萬年積累的知識(shí)占10%，而近30年積累的占90%。90年代后，人類知識(shí)積累的速率加快更加明顯。人類的科學(xué)知識(shí)在19世紀(jì)是每50年增加一倍；到20世紀(jì)中期是每10年增加一倍；而現(xiàn)在是每3~5年增加一倍。所以，家長要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，才能跟上孩子成長的需要。

2、有效的學(xué)習(xí)方式

家長只有通過學(xué)習(xí)才能使自己承擔(dān)起學(xué)校素質(zhì)教育同盟軍的責(zé)任和義務(wù)。只有創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，才能在真正意義上讓素質(zhì)教育走進(jìn)千家萬戶，才能讓家庭教育與學(xué)校教育形成正向合力。

二、學(xué)會(huì)向孩子學(xué)習(xí)

很多時(shí)候，家長們總是感覺自己的人生經(jīng)驗(yàn)豐富，自覺不自覺地把自己的想法傳遞給孩子，而沒有給孩子用自己的方法面對(duì)問題的機(jī)會(huì)。而當(dāng)今社會(huì)，信息爆炸、新興科學(xué)不斷涌現(xiàn)，在諸如計(jì)算機(jī)、空間科學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，家長的接受能力往往不及孩子，于是家長在有關(guān)方面知識(shí)不如孩子、大學(xué)畢業(yè)的家長輔導(dǎo)不了小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，家長在一切方面都高高在上的權(quán)威地位發(fā)生了動(dòng)搖。向孩子學(xué)習(xí)，父母必須放下架子，走進(jìn)孩子，看看孩子眼中的合格家長是什么樣的？恐怕就是我們要努力的方向。勇于承認(rèn)自己不足，本著“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度，虛心向孩子學(xué)習(xí)，建立起一種民主、平等的雙向?qū)W習(xí)關(guān)系，營造一種親子之間不拘身份，互相學(xué)習(xí)的寬松氛圍。如果家長不繼續(xù)學(xué)習(xí)，不轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，不調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就無法理解孩子身上出現(xiàn)的一些新問題，無法適應(yīng)孩子生存環(huán)境的發(fā)展，為了孩子的健康成長必須創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境。只有學(xué)校家庭教育同步，教書育人同心，才能培養(yǎng)出好學(xué)生、好孩子。

三、家長與教師的溝通技巧

希望自己的孩子成才，讓他在同齡人中更優(yōu)秀是每個(gè)家長的心愿；讓每個(gè)孩子成才，桃李滿天下，是所有老師的期望。因此，作為一名家長，要重視與老師的溝通，因?yàn)榻逃⒆邮羌议L、老師、孩子三方面的事情。在家長與老師的溝通中，我們應(yīng)保持良好的心態(tài)，運(yùn)用合理的方法，讓溝通更暢通。下面就家長和老師如何正確溝通提幾點(diǎn)建議：

1、保持良好的心態(tài)(1)溝通不丟臉，目的要明確

孩子在成長過程中肯定有一些問題，否則他就不是孩子，與老師多溝通，可更快地解決問題，讓孩子少走彎路。我們溝通是為了孩子更好，針對(duì)孩子存在的問題與老師溝通，而不要陷入面子、是非之爭。(2)信賴?yán)蠋?/p>

老師除了教學(xué)所需的專業(yè)知識(shí)外，他們也具備教育所需的技能與方法，愿意為孩子提供良好的教導(dǎo)。家長要充分信賴?yán)蠋煟@樣才會(huì)縮短雙方的距離，大家才能敞開心扉。(3)尊重、體諒老師

在孩子心目中老師是至高無上的，家長尊重老師是對(duì)孩子的一種認(rèn)同，要在孩子面前多贊美老師，讓孩子形成以老師為榮的意識(shí)。

2、平日里要加強(qiáng)交流（1）利用現(xiàn)代通訊工具交流

很多老師往往在接班以后，都會(huì)把自己的電話、郵箱和微信號(hào)留給學(xué)生，方便學(xué)生有情況有問題及時(shí)聯(lián)系。有些家長怕影響了老師的休息時(shí)間，孩子沒出事不需要打擾老師。其實(shí)不然，大多數(shù)老師都是有著強(qiáng)烈責(zé)任心與職業(yè)道德的人。她們會(huì)認(rèn)真地在電話中、在電子郵件或微信中交流孩子情況的，不錯(cuò)過鼓勵(lì)孩子的良機(jī)。

（2）利用書信交流

把孩子在家的情況或者孩子學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)的一些疑問，寫成紙條或者書信讓孩子帶到學(xué)校里，這也不失為一個(gè)好方法。（3）常到學(xué)校去看看

家長每學(xué)期到學(xué)校去兩到三次為適宜的。第一次：開學(xué)一個(gè)月后。無論學(xué)校還是學(xué)生，在這個(gè)時(shí)候都已經(jīng)基本上調(diào)整到正常狀態(tài)了。到學(xué)校去，可以同老師一起制訂一下本學(xué)期的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃。第二次：期末考試前一個(gè)月。到學(xué)校和老師一起針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃。除此之外，您也可以在學(xué)期中，到學(xué)校去看看。畢業(yè)班家長面談次數(shù)每個(gè)月一到兩次。每次月考后向老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)和老師商討提高對(duì)策。電話交流次數(shù)，根據(jù)突發(fā)情況而定。如孩子生病請(qǐng)假，孩子小測(cè)驗(yàn)成績下降等，應(yīng)及時(shí)和老師取得聯(lián)系。

家長到學(xué)校去要注意幾個(gè)問題：

A去前，先查看一下孩子的課程表，看看老師一般什么時(shí)間沒有課。還要避免在學(xué)校每周例會(huì)的時(shí)候到學(xué)校。一般情況下，最好先和老師預(yù)約一下時(shí)間，并大概說明一下溝通內(nèi)容，做到有的放矢。

B如果班主任老師暫時(shí)沒有時(shí)間，你可以先到其他任課老師那里進(jìn)行交流。有必要的話，互留電話，方便聯(lián)系。

C在合適的時(shí)間把孩子叫來，一同對(duì)孩子做出鼓勵(lì)與要求，效果會(huì)更好。D談話時(shí)間的長短上，家長要有掌握。針對(duì)孩子出現(xiàn)的重要問題或者重要階段的輔助方法多談。以免影響老師備課、批改作業(yè)的時(shí)間。

3、溝通中避免出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

（1）有些家長在和老師談話中，總是會(huì)說到：自己工作忙，孩子就全交給老師了，該打就打之類的話。雖然看得出家長對(duì)老師的充分信任。但教育孩子不僅僅是只需要學(xué)校教育就行的，家庭教育對(duì)孩子的影響更為重要。家長應(yīng)該向老師表明，教育孩子是自己不可推卸的責(zé)任，希望能多得到老師的指點(diǎn)。如果孩子有進(jìn)步一定要肯定教師的功勞，畢竟誰都希望自己的付出能得到承認(rèn)。

（2）有些家長認(rèn)為被孩子請(qǐng)到學(xué)校去以后，肯定會(huì)面對(duì)老師的一番“訓(xùn)斥”，所以推脫不去。其實(shí)這只是個(gè)別老師的一些不良做法。有些學(xué)校對(duì)老師叫家長的行為做出了嚴(yán)格地規(guī)定。除非特殊情況，老師是不能把家長請(qǐng)到學(xué)校里的。所以，家長不要出現(xiàn)這樣的誤會(huì)。

（3）對(duì)老師的教學(xué)或管教不滿意，不宜直接對(duì)老師無禮或攻擊，而用委婉的態(tài)度向老師建議。把孩子優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)客觀地介紹給老師。學(xué)習(xí)成績不是溝通的唯一內(nèi)容，老問一個(gè)事誰都煩，教育的內(nèi)容是很豐富的，別只盯成績！交流時(shí)還可以了解孩子在校的綜合表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、參加活動(dòng)情況等等，也可以把孩子在家的表現(xiàn)反饋給老師。對(duì)教育教學(xué)有什么意見、建議也可以及時(shí)反饋給老師。有些家長在孩子犯了錯(cuò)誤后，當(dāng)著老師、同學(xué)的面拳打腳踢，這是錯(cuò)誤的，不僅會(huì)給孩子的心靈造成極壞的影響，也會(huì)讓老師感覺尷尬。

4、消除誤會(huì)，加強(qiáng)溝通（1）學(xué)會(huì)換位思考

有些家長會(huì)把學(xué)生出現(xiàn)的一些問題反映給老師后，希望老師能夠進(jìn)行教育，出現(xiàn)立竿見影的效果。而如果達(dá)不到他的滿意，會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。其實(shí)如果家長對(duì)老師的情況多了解一些的話，就不會(huì)產(chǎn)生這樣或者那樣的想法了?，F(xiàn)在學(xué)校中每個(gè)班有四五十名學(xué)生，做為老師是不可能把心思完全只用在一個(gè)孩子的身上的。對(duì)于出現(xiàn)的問題，老師只能是和孩子談過以后，希望他能夠改正。但如果要求老師每天都盯著這名學(xué)生，也是不可能的。所以老師在這時(shí)也非常希望家長能夠在反映問題之后，同老師協(xié)商一個(gè)監(jiān)督方案，共同去教育孩子。畢竟，老師的一雙眼睛要分給全班幾十名孩子，而家長的兩雙眼睛只是監(jiān)督好這一名學(xué)生的。因此，溝通中雙方監(jiān)督方案的協(xié)商很重要。（2）擅用感情疏通

無論是家長與教師在教育觀念上的分歧，還是在教育出發(fā)點(diǎn)上的分歧，只要形成直接沖突，就必然會(huì)帶有感情方面的沖突。因此感情疏通就成為解決問題的一種必要手段。使用此法時(shí)，可采用兩種途徑：一是與老師直接溝通情感，這有利于家長與教師互相說出心理話，使知情統(tǒng)一，順利達(dá)成認(rèn)識(shí)上的一致、情感上的相容。但這條途徑不適用情感沖突激烈的情況，因此，有時(shí)我們也必須采用間接溝通情感的形式。如通過其他人表達(dá)自己的情感，以求達(dá)到諒解等。（3）感情投資，獲得老師理解。

不要因?yàn)椴缓靡馑级乇苷勔恍┍容^重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。但只有這樣才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)，獲得老師的理解，老師也會(huì)針對(duì)孩子的情況采取相應(yīng)的措施，老師是很愿意和家長真誠地交流孩子的點(diǎn)滴的。

四、下面我向家長說說學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的很重要四種習(xí)慣

播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。就是說習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。咱們現(xiàn)在要求的 同學(xué)們行為規(guī)范的養(yǎng)成就是培養(yǎng)大家良好行為習(xí)慣的教育，我國著名教育家葉圣陶說：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育雖然不是德育的全部，但卻是德育中最實(shí)的部分，是看得見，摸得著的，它是學(xué)校德育中的重要環(huán)節(jié)。同學(xué)們，昨日的習(xí)慣，已經(jīng)造就了今日的我們；今日的習(xí)慣決定明天的我們。根據(jù)我們?cè)趯W(xué)生管理過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題，如何來進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生思想品德教育工作，提高廣大學(xué)生的文明素養(yǎng)，這是我校乃至全國各中小學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，青少年是整個(gè)社會(huì)成員的重要組成部分，是我們未來事業(yè)的接班人。你們的道德素質(zhì)狀況如何將直接關(guān)系到新一代國民的道德水平。教育改革和發(fā)展的根本目的提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。教育擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的重要任務(wù)。評(píng)價(jià)一個(gè)民族的素質(zhì)時(shí)，往往是從這個(gè)民族的多數(shù)人所表現(xiàn)出的行為習(xí)慣而獲得的感性認(rèn)識(shí)。因此，抓好學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，對(duì)于提高民族素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

有位著名教育家說過：良好習(xí)慣乃是在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而我們?cè)谝簧芯拖硎苤睦??？梢姡己眯袨榱?xí)慣是人成長、終生發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣理應(yīng)成為我們學(xué)校教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。

為培養(yǎng)同學(xué)們良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明行為習(xí)慣和節(jié)儉習(xí)慣，堅(jiān)持教育與管理、自律與他律相結(jié)合的原則，不斷完善同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)與生活的準(zhǔn)則，以教育為先導(dǎo)，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以習(xí)慣的內(nèi)化與養(yǎng)成為目標(biāo)，從基礎(chǔ)小事抓起，注意點(diǎn)滴積累，切實(shí)提高我校學(xué)生的文明水平。

（一）、工作目標(biāo)

開學(xué)伊始，我們要求以各班為單位分別進(jìn)行禮儀習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、節(jié)儉習(xí)慣的培養(yǎng)為主的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，樹立良好校風(fēng)。本學(xué)期全校各班要在這幾個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成等方面有較大的進(jìn)展，做到校風(fēng)、校容、校紀(jì)有較大改觀，并以此建立我校養(yǎng)成教育的長效機(jī)制。

1、通過禮儀習(xí)慣教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長輩、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

2、通過生活習(xí)慣教育，使學(xué)生養(yǎng)成講秩序、講衛(wèi)生、講效率、講公德、有理智的好習(xí)慣，提高學(xué)生的生活能力。

3、通過學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。

4、通過節(jié)儉習(xí)慣教育，培養(yǎng)學(xué)生在節(jié)儉意識(shí)的前提下，較好地發(fā)揮人力物力效能，使學(xué)生養(yǎng)成艱苦樸素的良好習(xí)慣。

（二）、教育內(nèi)容

1、禮儀習(xí)慣

①尊重長輩，聽父母教導(dǎo)，不頂嘴，講話態(tài)度誠懇；

②接受長輩物品時(shí)要起立雙手接，受到贊揚(yáng)時(shí)說謝謝；

③上學(xué)或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時(shí)向父母道別，說明去向；

④吃飯不獨(dú)占獨(dú)吃，先讓長輩就座，吃完飯要對(duì)同桌吃飯的長輩或客人說請(qǐng)慢用；

⑤關(guān)心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；

⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用歡迎光臨、再見、下次再來等禮貌用語； ⑦進(jìn)校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學(xué)見到老師說再見，進(jìn)出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；

⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進(jìn)辦公室前喊報(bào)告或敲門；

⑨同學(xué)要互助，不以強(qiáng)欺弱，不叫同學(xué)綽號(hào)；

⑩參加升降國旗，要嚴(yán)肅、莊重、衣著整潔。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣

①課前要預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問題聽課；

②課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜待老師上課；

③上課座姿端正，書寫時(shí)握筆姿勢(shì)正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳；

④上課專心聽講，不亂說亂動(dòng)，勇于提問，積極回答，抓重點(diǎn)，積極思考；

⑤作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；

⑥按時(shí)完成作業(yè)，做到獨(dú)立、耐心、細(xì)致；

⑦學(xué)會(huì)先復(fù)習(xí)后完成作業(yè)，先審題再解答的習(xí)慣；

⑧考試答題要細(xì)心、準(zhǔn)確、書寫規(guī)范；

⑨培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、生活習(xí)慣 ①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動(dòng)快速——當(dāng)利索人；

③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；

④不過早到校，上學(xué)不遲到，放學(xué)及時(shí)回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧——做守時(shí)人；

⑤早晚涮牙，天天洗腳，經(jīng)常洗澡，經(jīng)常剪指甲，穿戴整潔——講衛(wèi)生；

⑥出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊(duì)不擠、不搶、不拖、聽口令，動(dòng)作快——守紀(jì)律；

⑦積極主動(dòng)打掃教室，不帶零食入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不吃零食——講公德；

⑧星期天、節(jié)假日有活動(dòng)時(shí)間表，學(xué)習(xí)、休息、玩樂有條不紊——講條理；

⑨看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智；

⑩在家?guī)椭议L做力所能及的事——愛勞動(dòng)；

4、節(jié)儉習(xí)慣

①利用水、電及時(shí)關(guān)閉開關(guān)，節(jié)約一度電、一滴水；

②愛護(hù)書本，節(jié)約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；

③愛護(hù)桌椅、門窗、板擦等物； ④愛惜衣物，不追求穿戴；

⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節(jié)約一粒糧食；

⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、戳子等教室用具；

⑦正確支配零用錢，不吃零嘴；

⑧不向父母提出過高的物質(zhì)要求；

⑨學(xué)習(xí)、辦事講效率，學(xué)會(huì)能用不同辦法解決同一問題。

謝謝家長！

2016年5月13日

第四篇：幼兒常規(guī)培養(yǎng)

常規(guī)是指一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢？

本班存在常規(guī)的問題：

1．學(xué)生思維比較活躍，活動(dòng)中都表現(xiàn)出很強(qiáng)的參與熱情，自我約束能力還要進(jìn)一步的提高，從日常的學(xué)習(xí)生活觀察，還不能從始至終地堅(jiān)持良好的表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象。如：急跑，不能認(rèn)真傾聽，說話嗓門大等缺點(diǎn)。

2.集體意識(shí)不強(qiáng)。由于全班絕大多數(shù)的常規(guī)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長們都非常地疼愛，許多時(shí)候都是自己想做什么就可以做什么，導(dǎo)致孩子不會(huì)為別人著想，不考慮自己的行為會(huì)對(duì)同學(xué)或集體帶來什么，沒有自我約束的動(dòng)力。

3.在區(qū)域活動(dòng)和桌面游戲，規(guī)則比較死板。自選游戲中，則要保證給與幼兒充分的自由選擇、自由探索、自由思考、自由表達(dá)的權(quán)利。

常規(guī)教育的目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫、算為主導(dǎo)。，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

1、晨間接待（1）

教師在活動(dòng)室門口熱情接待家長。詢問幼兒在家情況，疊放好幼兒衣物；接待孩子和家長要熱情。如在室活動(dòng)，教師要在活動(dòng)室門口迎接孩子，不做與晨間接待無關(guān)的事情。

（2）教育幼兒有禮貌并使用禮貌用語。如問：“老師早上好，爸爸或媽媽再見?！?/p>

2、區(qū)域活動(dòng)常規(guī)：能安靜地參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具。

3、早操

（1）按時(shí)出操。

（2）教師精神飽滿，不穿裙子，不穿高跟鞋（3）幼兒有良好的做操秩序，動(dòng)作整齊、規(guī)范。

4、飲水

（1）幼兒新陳代謝旺盛，保育教師應(yīng)提供幼兒隨時(shí)飲水的條件。保溫桶應(yīng)始終有適宜溫度的開水。

（2）

隨時(shí)關(guān)注班級(jí)飲水桶內(nèi)水量和水溫，保證幼兒隨時(shí)飲用水，每次消毒前，應(yīng)將機(jī)動(dòng)的杯子取出供幼兒隨時(shí)飲用水。

5、坐的常規(guī)

（1）會(huì)搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時(shí)要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時(shí)不能有聲音，知道愛護(hù)桌椅。

（2）上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手自然擺放，長時(shí)間坐著可以輕輕靠在椅背上。

（3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。

（4）、避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時(shí)翹腳；駝背坐。

6、衛(wèi)生常規(guī)

（1）正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會(huì)使用勺進(jìn)餐。

（2）一口菜、一口飯地進(jìn)餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。

（3）安靜、專心地進(jìn)餐，不東張西望，不大聲講話，不講長話。

（4）用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點(diǎn)。安靜活動(dòng)，不影響他人進(jìn)餐。

7、離園

高度負(fù)責(zé)，把每一位幼兒安全交給家長，不準(zhǔn)出現(xiàn)幼兒自己離園、離班被陌生人接走的現(xiàn)象，有陌生人接幼兒時(shí)，首先與家長取得聯(lián)系，確實(shí)得到家長同意，并請(qǐng)陌生人在交接記錄上簽字后，方可把幼兒交給陌生人，慎重對(duì)待有特殊家庭背景的幼兒離園。

具體措施

1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)利用談話時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水等勤儉教育，督促幼兒及時(shí)關(guān)緊水龍。通過與家長交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時(shí)活動(dòng)中，利用值日生，時(shí)常督促幼兒慢走。

2、小桌長監(jiān)督，組織本組幼兒評(píng)選當(dāng)日吃得好的幼兒，并給表現(xiàn)突出的組加獎(jiǎng)紅旗，看哪組的紅旗多就可得到“流動(dòng)紅旗”。

3、家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習(xí)慣，通過評(píng)選“小紅花”“小紅點(diǎn)”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習(xí)慣。

4.每周五組織幼兒評(píng)選“本周之星”，激勵(lì)幼兒遵守班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)。5.自理能力培養(yǎng)：讓每個(gè)孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進(jìn)行友愛、謙讓的教育。

6、繼續(xù)進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見解，聲音響亮；不隨意與旁邊幼兒說話.7、讓幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動(dòng)，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時(shí)間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（六）家園共同，共抓通例 幼兒教育是家園兩邊面結(jié)合的教育，通例教育亦是云云

1、背景 幼兒教育是根蒂根基教育的重要構(gòu)成部分，一個(gè)人受教育起首就應(yīng)是從幼兒期間開始的作為一名幼兒教師，我們不僅要教授給幼兒豐富的知識(shí)；更應(yīng)該塑造幼兒規(guī)范的言行，使他們養(yǎng)成杰出的日常行為規(guī)范擁有一顆年輕心的我，永恒充滿了夸姣的胡想，會(huì)把教育學(xué)中學(xué)到的知識(shí)都運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中，謹(jǐn)記一句“不克不及傷害孩子，要尊敬他們”于是，對(duì)孩子就缺乏了要求，半日活動(dòng)下來不僅本身很累，而且成效不好

一個(gè)班的通例好不好，直接影響到幼兒的成長和教師社團(tuán)一日活動(dòng)的質(zhì)量通例教育對(duì)于包管幼兒健康和杰出的情緒，使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)生活并具備初步獨(dú)立生活能力，形成杰出的行為、進(jìn)修習(xí)慣，都起著十分重要的作用要是通例沒有建立好，幼兒沒有辦法形成杰出的習(xí)慣，教師也因在社團(tuán)各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分離精力去維持順溜而影響活動(dòng)的質(zhì)量以是，通例培養(yǎng)是教育歷程中不可忽視的一部分出格是對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，尤其重要

2、案例描述場(chǎng)景一：講授活動(dòng)已開始，可班里的孩子照舊很浮躁，最外在的體現(xiàn)就是沒有平靜“傾聽”的好習(xí)慣比如：操作活動(dòng)時(shí)，幼兒爭先恐后搶本身喜歡的質(zhì)料，個(gè)別沒有達(dá)到目的孩子會(huì)開始爭端；教師出示圖片后馬上聲音細(xì)小私語如許，就導(dǎo)致其余同伴沒有辦法聽清楚，造成活動(dòng)中通例混亂對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我很焦炙在思考過往后，我在活動(dòng)中更注重對(duì)幼兒進(jìn)行“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)，并在一日活動(dòng)中設(shè)計(jì)了些小游戲來培養(yǎng)孩子平靜傾聽的好習(xí)慣天天我請(qǐng)五個(gè)孩子分別來和教員說一句悄悄話，之后由教員或者可以由幼兒本身來演出啞語，用動(dòng)作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話在旁人演出的時(shí)辰，教室里平靜患上鴉雀無聲，孩子們都聽的出格當(dāng)真，看的出格仔細(xì)，生怕錯(cuò)過了任何一個(gè)字眼孩子們都很喜歡這個(gè)小環(huán)節(jié)，他們把它當(dāng)做了一個(gè)平靜的游戲，在這個(gè)游戲里，每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到了分享和傾聽的樂趣場(chǎng)景二：桐桐小伴侶是我們班一位伶俐、令人喜愛的女孩子她性情非常非常的倔，每次睡覺的時(shí)辰總是不脫鞋子，其實(shí)她不脫鞋子的首要緣故原由是不想睡覺一天，又到了晝寢時(shí)間，望著小桐桐，我靈巧的心思一動(dòng)，于是對(duì)小桐桐說：“桐桐，你看你的小鞋子走了大半天了，疲勞了，跟你一樣到時(shí)間睡覺了，我們讓它也睡覺好嗎？”小桐桐驚訝地望著我，戀戀不舍地將鞋子脫下來，誰知，她一脫下鞋子就把鞋子拿住不放，并把鞋子帶到了睡間，無論我怎么哄也無濟(jì)于事第二天又到了睡覺的時(shí)間，我看到桐桐小伴侶很自覺地將鞋子脫了下來，并跑過來對(duì)我說：“潘教員，潘教員，我把鞋子脫了，讓它蘇息了”于是我乘機(jī)表揚(yáng)道：“桐桐，你真棒，可是小鞋子睡覺之處在外面，瞧，其它小伴侶的小鞋子都放在外面，我們也一起來把你的小鞋子排列隊(duì)，好嗎？”沒想到，出乎我的意料之外，桐桐很爽直患上答應(yīng)了，并將本身的小鞋子放到了外面

三、分析幼兒杰外出為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從日常小事抓起，以上情景的呈現(xiàn)分析緣故原由有以下幾點(diǎn)：

案例

（一）中我采用了遷移法 我設(shè)計(jì)了一個(gè)“悄悄話”游戲，這個(gè)小細(xì)節(jié)不僅可以調(diào)治好他們的游戲后興奮的情緒，吸引她們的注重力，也是培養(yǎng)他們傾聽習(xí)慣的一個(gè)小細(xì)節(jié)案例

（二）中我給孩子充實(shí)的、重復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)充實(shí)的、不停重復(fù)的實(shí)踐是建立杰出班級(jí)通例的關(guān)鍵幼兒在園的一日活動(dòng)分生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和進(jìn)修活動(dòng)，此中包孕口腹、睡眠、盥洗、游戲、進(jìn)修和來往等內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，從而獲患上“在什么時(shí)辰、什么情況下該如何做，不應(yīng)如何做”的認(rèn)知體驗(yàn)，慢慢形成一系列正確的行為體式格局，并在重復(fù)的實(shí)踐中患上到鞏固，進(jìn)而慢慢養(yǎng)成杰出的班級(jí)通例

四、反思 家喻戶曉，要弄好一個(gè)班級(jí)，起首就應(yīng)建立杰出的通例杰出的通例不是一旦一夕的教說就能養(yǎng)成的，需要持之以恒需要我們教師精心腸引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)疑難題目及時(shí)處理完成，如許才能制止一些不良行為的呈現(xiàn)，杜絕類似情況的重復(fù)呈現(xiàn)幼兒的通例培養(yǎng)應(yīng)滲入在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中下面我結(jié)合本身現(xiàn)實(shí)的工作體會(huì)，就小班幼兒杰生人活通例的培養(yǎng)，談?wù)劚旧淼囊恍┬幕忌?，供大家一起?huì)商

（一）要乞降規(guī)則應(yīng)切合孩子現(xiàn)實(shí)

各班的通例要求應(yīng)從孩子的春秋獨(dú)特之處起航，分階段提出9月份孩子剛?cè)雸@，可要求孩子在教師的示范提示下初步進(jìn)修按教員的指令（如鈴聲）進(jìn)出活動(dòng)室，收放皮球（如某一段琴聲）告訴幼兒活動(dòng)要開始了，趕快回到本身的位置上去另外，在成人的幫助下能吃完本身的一份飯菜10月份，要求幼兒習(xí)慣于聽鈴聲干工作；把失在地上皮球撿起來；脫離活動(dòng)室特殊情況把本身的小椅子輕輕擺放到本身的位置上，會(huì)用小勺吃完本身的一份飯菜，樂意在班上晝寢，不依賴某種物品睡著等等每項(xiàng)規(guī)則，一點(diǎn)兒一滴，由少到多，由易到難，由簡略到復(fù)雜，由邊教邊幫到慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立完成（二）建立平等的師生瓜葛

在通例建立時(shí)，起首教師應(yīng)從長期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“批示者”的王座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束厄局促中走出來，不要板著面貌“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公允、合理的受教育環(huán)境教師可把對(duì)孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同會(huì)商

（三）讓孩子參與通例的制定

要讓幼兒主動(dòng)進(jìn)修，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考讓幼兒參與通例制定的歷程現(xiàn)實(shí)上也是引發(fā)幼兒思考的歷程例如：晝寢前要疊衣服，有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生捉住抵牾，可以社團(tuán)幼兒會(huì)商：應(yīng)該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒認(rèn)識(shí)的工作，他們紛紛劃策想辦法，并要求到前面示范以是說，幼兒本身出的主意比教員提的意見更有影響，更容易遵守

（四）給孩子充實(shí)的、重復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

充實(shí)的、不停重復(fù)的實(shí)踐是建立杰出班級(jí)通例的關(guān)鍵在幼兒的一日活動(dòng)中教師應(yīng)盡最大的起勁創(chuàng)造條件，為孩子供給重復(fù)操練的機(jī)會(huì)，無論在態(tài)度上照舊體式格局要領(lǐng)上，都要有足夠的耐心，萬萬不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如本身做來患上快、省事”的設(shè)法，不自覺地褫奪孩子們進(jìn)修生活的機(jī)會(huì)

（五）模范的示范作用

孩子的仿照性強(qiáng)，思維具體型象，教師、家長的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們進(jìn)修和仿照的模范孩子感觸感染著四周所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心中，還會(huì)像鏡子一樣在步履上一板一眼地體現(xiàn)出來是以，在起居中，我們必須不時(shí)、事事、處處規(guī)范本身的言行，檢點(diǎn)本身的舉止，要求孩子做到的，本身起首必須作到，起勁做孩子的表率同伴間的影響力對(duì)孩子的發(fā)展具備不可揆度的作用有時(shí)捉住起居中的點(diǎn)滴小事，駕馭好教育時(shí)機(jī)，讓孩子想、孩子進(jìn)修、孩子教孩子，這也是通例培養(yǎng)中的有用要領(lǐng)教師要與家長加強(qiáng)接洽，宣傳班上的通例軌制及其意義，讓家長在家要求幼兒像在園一樣，規(guī)范本身的言行，并任何時(shí)間向家長了解幼兒在家的體現(xiàn)，使幼兒在家、在園言行相符具體的作法可采用“家園接洽簿”、“家長信箱”、“召開家長會(huì)”等等來緊密親密家園的接洽，增強(qiáng)家園共同不然，幼兒在園剛形成好的行為習(xí)慣，一回到家里又不堅(jiān)持，如許一緊一松，很難達(dá)到教育目的 心理學(xué)家研究表白，人的一生中一些最重要的習(xí)慣、態(tài)度、偏向往往是在六歲前培養(yǎng)起來的 “三歲定六十”，這句話通俗地說了然這個(gè)原理培養(yǎng)幼兒杰出通例習(xí)慣勢(shì)在必行，教師應(yīng)按照幼兒自身的獨(dú)特之處，要從點(diǎn)滴開始，周而復(fù)始、按部就班的進(jìn)行用我們的愛心、細(xì)心、耐心、恒心去催化他們，運(yùn)用種種孩子樂于接管的要領(lǐng)，把通例轉(zhuǎn)化為他們的自覺生活習(xí)慣，從而形成杰出的通例，使幼兒成為全面和諧發(fā)展的人

第五篇：常規(guī)培養(yǎng)總結(jié)

常規(guī)培養(yǎng)總結(jié)

（2016年-----2017年第二學(xué)期）

生活常規(guī)教育是幼兒德育中的重要內(nèi)容，生活常規(guī)教育也是使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段，由于獨(dú)生子女在幼兒園中占的比重越來越大，所以研究有效的生活常規(guī)教育方法是十分重要的。是我在這學(xué)期生活常規(guī)教育的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、榜樣激勵(lì)法

榜樣激勵(lì)法是指對(duì)幼兒的良好品行和行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來自教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來，然后在班級(jí)的小紅花園地里展覽。同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

二、故事引導(dǎo)法

故事引導(dǎo)法實(shí)際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運(yùn)用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育可以產(chǎn)生較好的效果。如為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，教師向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。為了強(qiáng)化教育效果，教師有時(shí)還組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演，使幼兒在游戲的模仿實(shí)踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社會(huì)性行為品質(zhì)。

三、生活體驗(yàn)欣賞法

生活體驗(yàn)欣賞法是指經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行生活方面的自我服務(wù)活動(dòng)，在活動(dòng)達(dá)到目的之后，組織幼兒觀賞和評(píng)價(jià)自我服務(wù)的勞動(dòng)成果，從中欣賞規(guī)范生活的美感和進(jìn)行良好的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒能夠正確欣賞自我服務(wù)的勞動(dòng)成果時(shí)，不僅會(huì)對(duì)生活常規(guī)教育要求產(chǎn)生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)。如在“小棉被疊整齊”的自我服務(wù)教育活動(dòng)中，教師先讓幼兒參觀其他班級(jí)整齊有序的床鋪，使其產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理氛圍。然后要求幼兒在每天的午休起床之后自己學(xué)會(huì)整理床鋪。當(dāng)幼兒通過自己的小手把棉被疊整齊，使休息室變得整潔時(shí)，教師再組織其他班級(jí)的幼兒來參觀，使幼兒對(duì)自己的勞動(dòng)成果產(chǎn)生自豪感。這種良好的生活體驗(yàn)欣賞教育對(duì)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣起到了重要作用

四、行為鞏固法

行為鞏固法是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣的教育方法。

在行為鞏固教育時(shí)，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。

行為鞏固法有定期檢查、評(píng)比、值日生活動(dòng)等等。定期檢查有每日的晨檢、午檢、晚檢和每周一次的周檢，在檢查中對(duì)常規(guī)行為好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)常規(guī)行為較差的孩子個(gè)別幫助。評(píng)比可以每日一次，也可以每周一次，對(duì)評(píng)比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報(bào)上掛上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。由于幼兒年齡小，每天評(píng)比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習(xí)慣，可以根據(jù)班級(jí)幼兒的常規(guī)要求，在值日生活動(dòng)中開展了“小小檢查員”的活動(dòng)，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。讓幼兒成為常規(guī)教育的檢查者和評(píng)價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的方法很多，以上只是我在實(shí)踐中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在今后的工作中我會(huì)揚(yáng)長避短，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

中二班 2017.6