第一篇：做老師的感悟

品味幸福創(chuàng)造幸福

(尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！

我下面要講的只是我個(gè)人對(duì)教育教學(xué)工作的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)斧正。我發(fā)言的題目是:品味幸福創(chuàng)造幸福)

當(dāng)今中國(guó)，隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，但另一方面，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)體制鏈條上某些環(huán)節(jié)的弊端日益顯現(xiàn)。由此導(dǎo)致了社會(huì)上貧富懸殊已達(dá)臨界點(diǎn)、“資本獨(dú)大”、“權(quán)力獨(dú)大”未能從根本上動(dòng)搖。這一大的社會(huì)環(huán)境，對(duì)從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段教師的心理帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。根據(jù)國(guó)家權(quán)威媒體隨機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段,有近三分之二的老師對(duì)自己的前景憂慮重重，有近一半的老師失去了幸福感，有近六分之一的老師存有不同程度的心理障礙（本人也曾是該群體的一員）。這樣的隊(duì)伍擔(dān)綱我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，其影響實(shí)在不容樂(lè)觀。因此，作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段的老師來(lái)說(shuō)，探究“品味幸福、創(chuàng)造幸福”的問(wèn)題尤為重要。

對(duì)于幸福這一話題，廣大網(wǎng)民的主流意識(shí)是:

1、幸福是什么？這個(gè)問(wèn)題見仁見智。幸福沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，卻人人可以感受和品味；幸福是感激，是溫暖，是奉獻(xiàn)，是寬；幸福讓我們苦苦尋覓，又無(wú)限向往。其實(shí)，幸福只是一種看問(wèn)題的角度。

2、幸福與地位高低無(wú)關(guān)，與金錢多少無(wú)關(guān)，與房子大小無(wú)關(guān)，與容顏美丑無(wú)關(guān)，與知識(shí)深淺無(wú)關(guān)，與年齡老幼無(wú)關(guān)，它決定于欲望、氣度、心態(tài)，決定于內(nèi)心的修煉，決定于精神的高度。

作為長(zhǎng)期從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作、擔(dān)任畢業(yè)班短線學(xué)科思想品德教學(xué)的我認(rèn)為：為未成年學(xué)生確立正確的情感、態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀和世界觀提供有效的幫助，在中考成績(jī)方面達(dá)到預(yù)期的效果，為學(xué)生順利進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校作出一定的 1

貢獻(xiàn)，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定，與同事和諧相處，獲得了生存的基本條件就是幸福。

雖然我的幸福觀毫無(wú)陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意，更不能與范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”比美，但正是它為我消除了工作、生活中的許多不良情緒，使我的心理漸趨健康狀態(tài)，并使我對(duì)工作、對(duì)生活有了幸福的感悟。

幸福是陪伴人一生的追求，從來(lái)沒(méi)有過(guò)片刻的遠(yuǎn)離。幸福就在身邊，如影隨形，只是我們更多的時(shí)候，忙于追逐世俗的目標(biāo)，而忽略了它的存在。這樣失望和遺憾將揮之不去。

對(duì)生活充滿失望的人，在人海中浮浮沉沉，抱著不切實(shí)際的幻想，刻意去追求幸福，收獲的常常是失敗和憂傷。當(dāng)一個(gè)人把幸福定位在永遠(yuǎn)得不到的事物時(shí)，最真實(shí)的幸福卻從指縫間悄然溜走了。

在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)人能夠品味幸福。但也有少數(shù)人本來(lái)是幸福的卻沒(méi)有幸福的感覺(jué)，這正是人們常說(shuō)的“生在福中不知福”。當(dāng)然，只有不斷創(chuàng)造幸福的人才能真正地品味幸福。

下面就我在生活中、教育教學(xué)工作中是怎樣創(chuàng)造幸福的，向各位同仁作一簡(jiǎn)要匯報(bào)。

在生活中，當(dāng)遭遇不公時(shí)，我總是努力提高自己對(duì)公平的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為，公平是相對(duì)的，無(wú)論我們?nèi)绾闻?，都不可能達(dá)到絕對(duì)公平。當(dāng)我們遇到“不公平”的事情覺(jué)得委屈、感動(dòng)困惑時(shí)，當(dāng)我們?cè)诿軟_突中感到左右為難、舉棋不定時(shí)，我們不妨調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念，或許我們會(huì)更加客觀地對(duì)待生活中的“不公平”現(xiàn)象。也就是說(shuō)，有些時(shí)候，我們感覺(jué)不公平的事情，往往是我們自己的思維方式、價(jià)值觀念出了偏差，其實(shí)它是相對(duì)公平的。缺少這種公平意識(shí)的人，往往會(huì)自添麻煩、自尋煩惱。

在教育教學(xué)工作中，我是從以下兩個(gè)方面去創(chuàng)造幸福的。

1、珍愛自己的本職工作

要想學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，你必須首先自己喜歡這個(gè)學(xué)科。這已經(jīng)是被事實(shí)證明了的結(jié)論。

我從事教學(xué)工作已經(jīng)37年了。27年前，我一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作。27年來(lái)，我連續(xù)從事初中畢業(yè)班思想品德教學(xué)工作。在絕大多數(shù)人的心目中，語(yǔ)文是正課，思想品德是負(fù)課。不少的思想品德老師不愿意或羞于說(shuō)自己是思想品德老師，并想盡辦法去改行帶所謂的“正課”。學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)后，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子的思想品德學(xué)習(xí)情況。27年來(lái)，我從未動(dòng)過(guò)改行的念頭，從未掩飾過(guò)自己是思想品德老師。為了適應(yīng)教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，我花費(fèi)了8年的課余時(shí)間，自學(xué)完華中師范大學(xué)政治教育專業(yè)的全部課程，經(jīng)自學(xué)考試全部合格，并獲得了華中師范大學(xué)學(xué)力證書。

我能夠頂住世俗偏見的壓力，作出上述選擇，絕非偶然。這一切源于我對(duì)思想品德教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生成才的重要意義的全面認(rèn)識(shí)，源于我把思想品德教學(xué)工作當(dāng)作了一項(xiàng)艱辛而光榮的事業(yè)。

在我國(guó)，既有“無(wú)德無(wú)才是廢品，有才無(wú)德是毒品，有德有才是正品”的俗語(yǔ)，又有“要成才，必先成人”的名人名言。（這里所謂成人的標(biāo)準(zhǔn)就是健康的心理、高尚的品性、良好的責(zé)任意識(shí)、正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成和對(duì)國(guó)情、國(guó)策、大政方針的正確理解以及自己在社會(huì)中、團(tuán)隊(duì)里的作用、地位的準(zhǔn)確定位。）可見，在修身與求學(xué)的關(guān)系問(wèn)題上，人們的見解都是一致的，都強(qiáng)調(diào)了思想品德修養(yǎng)對(duì)于人的成長(zhǎng)、成才、成功所起的關(guān)鍵性作用。我認(rèn)為，思想品德教育在學(xué)校教育中的地位，在學(xué)生充分發(fā)展、持續(xù)發(fā)展中的作用是不可替代、不可忽視的，至于別人怎么看、怎么想，是可以忽略不計(jì)的，因?yàn)?，社?huì)上各種思想相互激蕩，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這就是我長(zhǎng)期堅(jiān)持思想品德教學(xué)工作并且將其當(dāng)作一項(xiàng)光榮的事業(yè)的精神力量。沒(méi)有這種思想認(rèn)識(shí)，在思想品德課堂上將是度日如年的。

2、真愛自己的學(xué)生

我國(guó)著名教育家夏丏尊先生說(shuō)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！苯逃虒W(xué)的風(fēng)格可以各有千秋，師德修煉的途徑可以殊異，但，“愛”，就是教育工作者永恒的主題，是鑄造構(gòu)建教師靈魂的基石。在真愛自己的學(xué)生方面，我作了以下三個(gè)方面的努力：

（1）走近全體學(xué)生

作為老師，走近優(yōu)生，是很容易的事情；偏愛優(yōu)生，更是司空見慣的事情。幾十年來(lái)，我從不歧視后進(jìn)生，而是走近他們，走進(jìn)他們的心靈深處，深入了解他們的憂慮、困難以及未解之結(jié)。當(dāng)一些后進(jìn)生因自己升學(xué)無(wú)望而焦慮不安時(shí)，我總是熱情地找他們交心談心，想辦法讓他們明白：成績(jī)不好并不等于今后沒(méi)出路，有了好的品行和身體，將來(lái)走上社會(huì)，在普通的工作崗位上把本職工作搞好了，照樣能獲得社會(huì)的肯定和他人的尊重；增長(zhǎng)知識(shí)不是學(xué)生到校學(xué)習(xí)的唯一目的，還有更重要的目的，那就是加強(qiáng)思想修養(yǎng)，鍛煉意志品質(zhì)。在我的精心呵護(hù)下，后進(jìn)生陸續(xù)地振作了精神，品行端正了，學(xué)習(xí)積極性高了，并逐漸成為了我的好朋友。

(2)關(guān)注學(xué)業(yè)發(fā)展不全面的學(xué)生

在歷屆初中畢業(yè)生中，不乏文科成績(jī)優(yōu)秀，但理科成績(jī)尤其是理化成績(jī)差的學(xué)生，他們多為女生。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度往往很端正，學(xué)習(xí)也很刻苦，但每到大型考試后，因總分不理想而情緒低落。有的甚至打“退堂鼓”，降低自己的志向，打算慢慢朝前混。針對(duì)這些不良情緒，我及時(shí)為他們排憂解難并“鼓氣”——告訴他們學(xué)習(xí)偏科是由于興趣愛好、基礎(chǔ)等多方面原因造成的，并不能說(shuō)明你不聰明，如果對(duì)文科有興趣，上了高中還可以選讀文科。在我的疏導(dǎo)、鼓勵(lì)下，這些同學(xué)中大部分后來(lái)考取了重點(diǎn)高中，并在高考中考取了重點(diǎn)大學(xué)。每當(dāng)收到這些學(xué)生熱情洋溢的書信時(shí)，我所收獲的內(nèi)心良好感覺(jué)真的無(wú)以言表。

（3）理解、寬容“后進(jìn)生”

幾十年來(lái)，我連續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班思想品德教學(xué)工作。學(xué)生從八年級(jí)升到九年級(jí)，思想波動(dòng)特別激烈，變化特別大：有的考不取重點(diǎn)高中，但考取普通高中綽綽有余，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了不思進(jìn)取的毛病；有的基礎(chǔ)特差，自己認(rèn)為考取普通高中也根本無(wú)望，因而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了“混一天算一天”的傾向?；斓谋憩F(xiàn)多種多樣：本分一點(diǎn)的混法是:上課睡大覺(jué)，被同學(xué)戲稱為“睡仙“；膽大一點(diǎn)的混法是:上課玩手機(jī)、看小說(shuō)，課桌上的書堆得高高的，老師站在講臺(tái)上還看不見他的頭臉；調(diào)皮一點(diǎn)的混法是時(shí)而脫外衣，時(shí)而穿外衣，時(shí)而下位開窗戶，時(shí)而下位去關(guān)窗戶。對(duì)這樣的學(xué)生如果采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法去壓他，其結(jié)果是事與愿違的,一兩次思想工作也是無(wú)濟(jì)于事的。

針對(duì)上述情況，我利用課余時(shí)間，向他們做過(guò)細(xì)的思想工作，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并且經(jīng)常性地、一對(duì)一地耐心地給他們?cè)u(píng)講練習(xí)和試卷，定期檢查他們的學(xué)習(xí)情況，督促他們學(xué)習(xí)，幫助他們確定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，引導(dǎo)他們向著既定的目標(biāo)去努力。

幾十年來(lái)，我利用工作之余去培優(yōu)轉(zhuǎn)差花費(fèi)的時(shí)間，每學(xué)期不少于80小時(shí)。雖然付出了很多，但得到的精神回報(bào)更多。通過(guò)我的努力，學(xué)生慢慢感受到我對(duì)他們的理解和寬容，老師和學(xué)生的心貼在在一起了，學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)表現(xiàn)大為改觀。每當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步，我的心里便得到了莫大的安慰，我感覺(jué)這也是作為老師的一種特殊的享受。

“功夫不負(fù)有心人”。在幾十年的畢業(yè)班教學(xué)工作中，我從來(lái)沒(méi)有奢望中考成績(jī)?cè)谌h要排多少名，我只知道要盡我最大的努力，問(wèn)心無(wú)愧即足矣。近幾年來(lái)，我所任學(xué)科中考成績(jī)連續(xù)六年名列全縣前三名，這大概是時(shí)光老人對(duì)我的的眷顧吧。每每回想起這些，我總感覺(jué)到，創(chuàng)造幸福比品味幸福更幸福。

曾在微博上看過(guò)一段話很有感觸，說(shuō)給大家一起分享并作為發(fā)言的結(jié)束語(yǔ)：幸福不是你房子有多大，而是房子里笑聲有多甜；幸福不是你能開多豪華的車，而是你開著車能平安到家；幸福不是你愛人多漂亮，而是愛人的笑容多燦爛。幸福是最平常的，平常到無(wú)處不在；幸福又是稀有的，稀有到有人終其一生，不得其門而入。倘若你要問(wèn)我，幸福到底在哪里？我會(huì)說(shuō)：幸福是天空，是陽(yáng)光，是草地，更是事業(yè)。幸福，其實(shí)就是我們的生活。

謝謝大家！

2012年10月

第二篇：做幸福的老師——感悟工作十年

做幸福的老師——感悟工作十年

做>幸福的老師——感悟工作十年

文/趙凱莉

轉(zhuǎn)眼間，我步入講壇已十年整，歲月把初涉講壇的青澀打磨成胸有成竹的干練。《禮記·中庸》中的：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”這是我非常喜歡的名句，而回顧十年來(lái)我的教學(xué)成長(zhǎng)，博學(xué)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到，但是“雖不能至，心向往之”，以勤思、篤行的一種狀態(tài)行走在我的專業(yè)成長(zhǎng)道路上。

初為人師，奮斗

記得剛參加工作時(shí)，我只有一個(gè)教學(xué)班，我把全部的熱情和精力都投入到了高一

（八）班的>英語(yǔ)教學(xué)中。但由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，第一次期中考試的成績(jī)實(shí)在慘不忍睹。在大學(xué)期間獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部并光榮地成為一名中國(guó)共產(chǎn)黨黨員的我被這當(dāng)頭一棒打醒。我開始重新審視自己的教學(xué)并暗下決心，下次考試一定打個(gè)漂亮的翻身仗。功夫不負(fù)有心人，期末考試我終于迎頭趕上，成功地完成了從學(xué)生到教師角色的蛻變。

在以后的教學(xué)中，我充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，如，熱情、有親和力，不斷挖掘自己的潛能，多聽課，多看書，多研究，彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)的不足。付出總有回報(bào)，由于自己的努力再加上機(jī)遇的垂青，在工作中陸續(xù)取得了一些成績(jī)：2003年，高二文理科分班時(shí)，剛參加工作一年的我被安排教文科尖子班，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，正當(dāng)我心中忐忑不安時(shí)，老校長(zhǎng)找我談話：“年輕人不要怕挑重?fù)?dān)，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)不要緊，只要多學(xué)，勤問(wèn)，一定能把工作干好?！崩闲ｉL(zhǎng)的這番話打消了我的顧慮，幫我樹立了信心。文科尖子班的教學(xué)不同于之前普通班的教學(xué)，經(jīng)過(guò)和學(xué)生一段短時(shí)間的磨合之后，我很快進(jìn)入了狀態(tài)，我給自己制訂了一份詳細(xì)的>工作計(jì)劃，在保質(zhì)保量地完成正常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還定期開展了一系列的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力訓(xùn)練課。漸漸地，我敬業(yè)的態(tài)度去除了一些同事和家長(zhǎng)對(duì)年輕教師的質(zhì)疑，同時(shí)我的學(xué)識(shí)魅力也征服了學(xué)生?？墒俏乙恢辈桓倚傅?，雖然每天都過(guò)著辦公室—教室—寢室三點(diǎn)一線式的簡(jiǎn)單生活，但我不覺(jué)得苦，反而覺(jué)得幸福和快樂(lè)，因?yàn)槲以谧鲎约合矚g做的事情。

2005年7月我送了第一屆高三畢業(yè)班，還沒(méi)有等到學(xué)生們的錄取通知書，我已經(jīng)走進(jìn)了北外的德語(yǔ)>培訓(xùn)班，一方面我想多學(xué)一門外語(yǔ)，另一方面我想去了解高校的老師是怎么教“二外”的。在北外學(xué)習(xí)的那40多天，我又重新找回了做學(xué)生的感覺(jué)，不過(guò)那時(shí)我是一個(gè)“目的不純”的學(xué)生，為了多些機(jī)會(huì)體驗(yàn)老師的教法，我經(jīng)常偷偷摸摸地串班，遇到我喜歡的老師，下課后就追著老師討教外語(yǔ)教學(xué)心得。我也不知道那時(shí)我哪來(lái)的那么大的>勇氣和毅力。但我一直是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，不間斷的讀書學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)都讓我受益匪淺。

樂(lè)為人師，成長(zhǎng)

2005年9月，當(dāng)我再回到我工作的校園時(shí)，我接連不斷地收到來(lái)自畢業(yè)班學(xué)生的好消息，他們有人考上了名校清華，有人考上了我心儀的北外，也有人考上了我的母校哈師大??我真的感覺(jué)很自豪。正當(dāng)我信心滿滿、壯志滿懷地等著新高一的學(xué)生入校的時(shí)候，突然接到校領(lǐng)導(dǎo)的通知，讓我去高三教課，于是我立刻調(diào)整了自己的計(jì)劃，暫時(shí)放下了利用假期時(shí)間做好的一套新高一教學(xué)策略，立即著手準(zhǔn)備新班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。2006年7月送走第二屆畢業(yè)班后，我又遇到了同樣的情況，暑假過(guò)后還是留在高三教學(xué)。2007年7月我又送走了第三屆畢業(yè)班，這一年暑假過(guò)后我留在高二教學(xué)。2009年我成功地送走了我的第四屆畢業(yè)班。2009年至2010年是我的工作間隔年，我一個(gè)人背起行囊去了英國(guó)，在那里游學(xué)一年，然后又以飽滿的熱情投入到新的一輪教學(xué)工作中，2013年我又成功地送走了一屆高三畢業(yè)班，這一年我的一名學(xué)生以高考148分獲得了本地區(qū)單科第一名，班級(jí)高考平均分為本校第一名。這是他們送給我的最好的畢業(yè)>禮物。

每送走一屆畢業(yè)班都像打了一場(chǎng)戰(zhàn)役一樣，我的戰(zhàn)利品就是學(xué)生拿到手的錄取通知書。當(dāng)學(xué)生在為自己的成功歡呼雀躍的時(shí)候，我也在為自己而喝彩。我可以自豪地對(duì)家人說(shuō)，我的學(xué)生某某被國(guó)外大學(xué)錄取了，我的學(xué)生某某上北大了，我的學(xué)生某某上工大了，無(wú)論他們?nèi)チ四睦?，他們每一個(gè)人都是我的驕傲。

談到未來(lái)，我最大的理想就是要做幸福的老師。做幸福的老師，這是十年教師生涯發(fā)自我內(nèi)心的聲音。和可愛的學(xué)生在一起磨礪，我覺(jué)得幸福；和摯愛的教育在一起成長(zhǎng)，我覺(jué)得幸福。在教育這塊熱土上，我會(huì)在自己的三尺講臺(tái)上耕耘每一天，>收獲每一天，反思每一天，成長(zhǎng)每一天，快樂(lè)每一天，幸福每一天！

（作者單位 大慶市第一中學(xué)）

第三篇：研修感悟——做終身學(xué)習(xí)的老師

研修感悟——做終身學(xué)習(xí)的老師

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，縱觀當(dāng)今教育，教師“傳道、授業(yè)、解惑”已不足以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求、時(shí)代的需要，他們要求教師不斷學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，一味以過(guò)時(shí)的知識(shí)和觀念去教育我們的學(xué)生，穿新鞋走老路，其結(jié)果如何是不難想象的。教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)也要求教師要終身學(xué)習(xí)。盡管每種人生千差萬(wàn)別，但從邏輯上存在著一個(gè)普遍的發(fā)展模式，即：“認(rèn)識(shí)自我——實(shí)現(xiàn)自我——超越自我”。在自我人生的這一邏輯演進(jìn)中，認(rèn)識(shí)自我是人生的前提，實(shí)現(xiàn)自我是人生的關(guān)鍵，而超越自我則是人生進(jìn)步的原動(dòng)力。沒(méi)有教師不想實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，沒(méi)有哪位教師不想追求精彩人生，超越自我、完善自我。無(wú)論是做人——以其高尚的人格、良好的修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，還是做事——以其創(chuàng)新的精神、能力引導(dǎo)學(xué)生，都需要自身連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和修煉，原因只有一個(gè)——進(jìn)行終身教育者必先成為終身學(xué)習(xí)者。

第四篇：讀《學(xué)生教我做老師》真實(shí)感悟

周六接到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，我又翻開《學(xué)生叫我做老師》這本書，說(shuō)實(shí)話這本書我還沒(méi)有看完，只看了大概。全書共17個(gè)主題，每個(gè)主題相對(duì)獨(dú)立，其中第5個(gè)主題“懂得復(fù)原”中講到不知怎的，孩子們總是特別善于忘記痛苦，放棄怨恨。他們會(huì)迅速原諒他人，忘記不快，然后繼續(xù)前行。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。過(guò)去的都已經(jīng)過(guò)去了，從中吸取教訓(xùn)，然后，就讓它留在過(guò)去吧！

我們班的一個(gè)小男孩，脾氣特別暴躁，總愛發(fā)脾氣，以前我沒(méi)少批評(píng)他。上周又和同學(xué)鬧矛盾了，我習(xí)慣性又開始說(shuō)他的不是，也沒(méi)細(xì)問(wèn)事情起因經(jīng)過(guò)。他低著頭不說(shuō)話，默默地流淚。我突然感覺(jué)不對(duì)勁兒，急忙細(xì)細(xì)地盤問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)我誤解他了呀，這次真的不怪他！哎！作為老師我怎能只關(guān)注他的缺點(diǎn)忽視孩子的感受呢！我忙向他誠(chéng)懇的道歉。沒(méi)想到他小臉兒一變，馬上欣然接受我的歉意，樂(lè)得顛顛兒的，看得出他是真原諒我了！在以后的幾天里他的脾氣改變了不少，不再亂發(fā)火了。

孩子不可能不犯錯(cuò)也不可能一直犯錯(cuò)，作為老師我應(yīng)該正確引導(dǎo)他們。做個(gè)“寬容大度”的老師，我想，定會(huì)受到孩子的歡迎和敬仰。

第五篇：做高考題的感悟 唐老師（寫寫幫推薦）

做高考題的感悟

唐

江

一、體會(huì)高考

什么是高考，高考是選拔性考試，它是通過(guò)考試把考生區(qū)分開而讀不同層次的學(xué)校，從而成為不同類型的人才。

影響高考分?jǐn)?shù)的因素有：

1.知識(shí)點(diǎn)——課標(biāo)、教材、考綱確定，包含三個(gè)方面，一會(huì)不會(huì)，二熟練與否，三是否理解。

2.思維能力——分析、綜合、比較、聯(lián)想、想象、敏銳能力。3.閱讀速度——在限定的時(shí)間內(nèi)，各科試卷的長(zhǎng)度、文字表述影響。

4.計(jì)算速度。

5.書寫速度，書寫筆跡好差。6.考場(chǎng)心境（情商）。7.考試技巧。

二、應(yīng)對(duì)高考

根據(jù)上述所例影響高考分?jǐn)?shù)的因素，我們就可以提出一些針對(duì)這些因素的教學(xué)（復(fù)習(xí)）的理念、方法和措施。

第一，關(guān)于“知識(shí)點(diǎn)”的會(huì)與不會(huì)，是否熟練，是否理解。高考題顯示，正確解題、答題“知識(shí)點(diǎn)”的基本要求是考生對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”的理解。因此，我們?cè)诮虒W(xué)（復(fù)習(xí)）中，針對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”應(yīng)重在達(dá)“理解”目標(biāo)?！袄斫狻钡暮x是什么呢？就是對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”的內(nèi)涵、外延以及與之相聯(lián)系的“知識(shí)點(diǎn)”區(qū)別和關(guān)系的深刻把握。比如物理科中的“力”，對(duì)其應(yīng)掌握到的是什么？即“力”的產(chǎn)生，還有大小方向作用點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是達(dá)“知道”層次，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)還有“力”的類型（重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、核力、分子間相互作用力等），“力”的效果（物體變形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化等），與之相聯(lián)系的功、能變化等知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，達(dá)到這樣，才能稱對(duì)“力”有了較深刻和廣泛的“理解”。

怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”的“理解”，一是“知識(shí)點(diǎn)”應(yīng)在教師的引導(dǎo)下獲得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；二是強(qiáng)化練習(xí)，精講多練，在練習(xí)中鞏固、擴(kuò)展、提升；三是教師指導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)，形成能達(dá)到“理解”的學(xué)習(xí)方式。

第二，關(guān)于思維能力

僅“理解”“知識(shí)點(diǎn)”做了一定量的題，沒(méi)有在思維能力提高方面下功夫，我估計(jì)，高考中僅只能獲得30—35%的分。實(shí)際上，每一考題之中都有思維能力的要求，只不過(guò)要求的強(qiáng)度不同而已。因而，培養(yǎng)提高考生的思維能力，是我們?cè)诟呖贾蝎@得較高分的重要任務(wù)之一。所謂思維能力就是通過(guò)審題之后，能分析出過(guò)程、條件及要求解答的問(wèn)題的相關(guān)性，從而利用所學(xué)知識(shí)構(gòu)建或是綜合出解題的路徑，以至將題解出獲得該題的分，比如理科中的中等難度和較難的題，如果我們的思維能力較強(qiáng)，還可以通過(guò)比較、聯(lián)系、想象解決一些新穎未見還奇怪的題，獲得考分。

思維能力的培養(yǎng)不是一兩天就能完成的，它是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要從起始年級(jí)開始。

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，主體還是學(xué)生，我們的培養(yǎng)方式要以引導(dǎo)學(xué)生研究分析問(wèn)題為主，形成高效的研究分析解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，教學(xué)中要以問(wèn)題研究為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生的思維能力在高考中得分大概在35—40%。

第三，關(guān)于閱讀速度。我們都知道，高考不僅考知識(shí)的理解、分析綜合能力，也考閱讀能力，包括閱讀速度和審題能力，很多考生均感覺(jué)做不完，要想在“做不完”方面少失分，應(yīng)做到，一是要讀，二是要理解題意基礎(chǔ)上快速讀，措施應(yīng)是教、練結(jié)合。

附：2011年各科試卷字符數(shù)

語(yǔ)文 7420 英語(yǔ) 4500 數(shù)學(xué) 2865 文綜 6636 理綜 5500

以300字/分計(jì)，閱讀試卷的時(shí)間大略需20—25分鐘。我估計(jì)，由于閱讀速度的影響失分或得分應(yīng)占10%左右。第四，關(guān)于計(jì)算速度的影響，這里主要是指數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科，估計(jì)影響得失分在5分—8分之間，減少失分的途徑也是練習(xí)，通過(guò)訓(xùn)練使計(jì)算正確速度加快。

第五，關(guān)于書寫速度、書寫筆跡，這一影響得失分大約在3分—5分之間，減少失分的途徑同樣是教和練。

第六，關(guān)于高考考場(chǎng)上的心境影響。上考場(chǎng)不緊張的人很少很少，一些人不僅上考場(chǎng)緊張，而且考前幾周、幾天就開始緊張，特別是高考的前夜，緊張得睡不好覺(jué)的大有人在。一些人高考中發(fā)揮得很差，少數(shù)超常發(fā)揮，這就是考場(chǎng)心境的影響。我估計(jì)影響得失分在10%左右，減少失分的途徑，就是要加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，特別是要使學(xué)生知道緊張是正常的，大家都會(huì)緊張，自己緊張并不可怕，從而緩解緊張，減少高考丟分或達(dá)超常發(fā)揮。

第七，關(guān)于考試技巧的影響，現(xiàn)在的考試是主觀題和客觀題相結(jié)合的考試，特別是選擇題，題和答案之間會(huì)有一些暗示，通過(guò)題目本身的缺陷，可以找到一些準(zhǔn)確快速的解題方法或技巧，節(jié)約時(shí)間攻克較難題和難題，特別是自己不會(huì)做，怎樣得分也有技巧。考試技巧的影響得失分，大概在10%左右，我們教師要善于研究解題技巧，當(dāng)然是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)行之有效的解題技巧，在高考前兩三個(gè)月教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)踐掌握，應(yīng)用于高考，使學(xué)生達(dá)到該得的分一定拿到，不該得的也得了。

三、做高考題，增強(qiáng)自信心。

做高考題，我們能發(fā)現(xiàn)我們有能力提高我們學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。下面，我們以物理學(xué)科進(jìn)行一些分析。2012年高考物理總分為110分（新課標(biāo)全國(guó)卷）。

普通班，目標(biāo)平均分40以上。如果物理平均分40分，化學(xué)45—50分，生物40分—50分，理科綜合就能達(dá)125分—140分，假定試題難度與2011年差不多，那么理綜平均分就比2011年高

出15分——30分，那就是了不得的成績(jī)（2011年最低98分，最高110分）。

物理這40分能否拿到？物理選擇題8題，每題6分，拿4題吧，得24分；填空題15分，拿6分，解答題第一題13分，拿8分，第二題19分，拿1分，選做題15分拿5分，這樣算來(lái)就有了44分，怎么樣，信心增強(qiáng)了吧。

重點(diǎn)班，目標(biāo)平均分55——65分，化學(xué)65分，生物60分，理綜就能達(dá)185分，能否拿到這些分，做了就知道。

可見，做高考題能增強(qiáng)我們教學(xué)取得好成績(jī)的信心。

四、對(duì)高三復(fù)習(xí)工作的幾點(diǎn)建議

1.復(fù)習(xí)切忌簡(jiǎn)單重復(fù)，要重在對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”的理解，重在思維能力的增強(qiáng)；

2.高效利用每一分鐘，每上一節(jié)課都要有計(jì)劃、有目標(biāo)； 3.對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練、教師的講解，訓(xùn)練題和例題，盡可能使用高考真題，增強(qiáng)實(shí)效性。

4.注重訓(xùn)練中的教師對(duì)學(xué)生了解以便掌握學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的總結(jié)、提升，爭(zhēng)取做一題，有一類的收獲，達(dá)到舉一反三的功效。

通過(guò)做高考題，有了上述感悟，借此機(jī)會(huì)向大家報(bào)告，主要目的是想起到拋磚引玉的作用。

上述分析中的理解、分析、綜合以及其它影響高考得失分的因素、要想在高考中多得分，最突出的就是一個(gè)字，學(xué)生的“練”。

徐永平曾告訴我?guī)煷蟾街幸晃焕蠋熣f(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)不會(huì)的教會(huì)，教不會(huì)的練會(huì)，練不會(huì)的考會(huì)?！?/p>