第一篇：幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域材料的選擇

幼兒數(shù)學(xué)操作區(qū)材料的選擇與投放

在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，教師為幼兒提供的材料是否適宜，直接關(guān)系到幼兒參活動(dòng)的興趣，對(duì)材料探索與操作的結(jié)果，也直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何選擇、設(shè)計(jì)適宜的幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料呢？課題研究，幾年的探索與實(shí)踐，我們得到以下感悟：

一、材料的選擇要物化教育目標(biāo)，具有目的性

材料本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及由這些特點(diǎn)所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到哪些方面的發(fā)展。因此，材料應(yīng)蘊(yùn)含教育目標(biāo)，有利于幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得。

1、從教育價(jià)值出發(fā)，把教育意圖和要求融進(jìn)材料之中

充分挖掘材料的潛能，使它能為實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值服務(wù)，發(fā)揮最大的功效。例如：根據(jù)小班分類教學(xué)提供的材料“圖形寶寶找媽媽”，“給不同顏色的小棒找家”。根據(jù)中班 “點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)讀10以內(nèi)的數(shù)字”投放的數(shù)字棋、數(shù)字接龍的玩具，根據(jù)中班“引導(dǎo)幼兒探究和感知幾何圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系”目標(biāo)，投放的七巧板、五巧板。根據(jù)“會(huì)按某一簡單規(guī)律排序”目標(biāo)投放的不同顏色、形狀、大小的串珠。根據(jù)“嘗試按一個(gè)維度分類和會(huì)按某一簡單規(guī)律排序”投放撲克牌等，都是我們?cè)诓粩嗖僮髋c調(diào)整中投放到各年齡班計(jì)算區(qū)的，這些材料都隱含每一年齡階段的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。使幼兒，通過擺弄、操作，在輕松愉快的環(huán)境中獲取了關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

2、從幼兒發(fā)展整體出發(fā)，體現(xiàn)材料的層次性。

幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，它是以有序的結(jié)構(gòu)組織起來的系統(tǒng)。從縱向的角度來看．它一般可以分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層級(jí)：從橫向的角度來看，它一般可以分為認(rèn)知目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)、操作技能目標(biāo)三類。數(shù)學(xué)操作活動(dòng)要考慮幼兒的層級(jí)水平，也就是考慮幼兒的自主活動(dòng)水平。在幼兒的不同發(fā)展階段，其自主活動(dòng)的能力處于不同層級(jí)水平。要使幼兒得到真正全面的發(fā)展，就必須在操作活動(dòng)之前，詳細(xì)制定出開放性活動(dòng)目標(biāo)。開放性目標(biāo)的制訂要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和個(gè)體差異，遵循由易至難、由簡至繁、循序漸進(jìn)的原則。不僅要注意知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，還應(yīng)考慮幼兒能力、情感、態(tài)度等方面目標(biāo)的制定，向幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)開放，向幼兒的想象力開放，滿足不同層次的幼兒自主發(fā)展的心理需求。例如：我園教師自制的“小蝌蚪找媽媽計(jì)算棋”把枯燥的數(shù)學(xué)概念蘊(yùn)含在有趣的、熟悉的故事情節(jié)中，孩子們很樂意接受，而且也非常樂意嘗試。用一故事情景可蘊(yùn)含不同層級(jí)不同類別的目標(biāo)。在認(rèn)知目標(biāo)方面：小班可用于能正確區(qū)分認(rèn)“ 1 ”和“許多”、學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù) 5 以內(nèi)的實(shí)物并能說出總數(shù)、按數(shù)(5 以內(nèi))取物等目標(biāo)的落實(shí)。中班可用于認(rèn)識(shí) 10 以內(nèi)數(shù)字，理解數(shù)的含義，會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量、正確點(diǎn)數(shù) 10 以內(nèi)物體等目標(biāo)的落實(shí)。大班則可以用于學(xué)習(xí)10 以內(nèi)數(shù)的組成與分解，理解其包含、互換、互補(bǔ)關(guān)系，學(xué)習(xí)10 以內(nèi)加減計(jì)算，體驗(yàn)加減互逆關(guān)系等目標(biāo)的落實(shí)。在操作技能目標(biāo)方面：可落實(shí)在教師的幫助下學(xué)習(xí)按要求拿取、擺放和操作活動(dòng)材料、學(xué)會(huì)基本數(shù)學(xué)操作活動(dòng)技能、能聽清楚操作活動(dòng)的規(guī)則，按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)并檢查活動(dòng)的過程和結(jié)果、學(xué)習(xí)有條理地?cái)[放、整理活動(dòng)材料等目標(biāo)。在情感與態(tài)度目標(biāo)方面：有助于在數(shù)學(xué)活動(dòng)中大膽回答問題，在日常生活中喜歡選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)與同伴友好地進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，采取輪流、適當(dāng)?shù)却?、協(xié)商等方法協(xié)調(diào)與同伴關(guān)系等目標(biāo)的落實(shí)。隨著目標(biāo)的逐步提高，對(duì)幼兒提出了不同的要求，這樣就有利于幼兒在自己原有的水平上獲得發(fā)展，這也正是目標(biāo)開放性的具體表現(xiàn)。

二、材料的設(shè)計(jì)要尊重幼兒認(rèn)知特點(diǎn)具有科學(xué)性

材料不僅是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的工具，而且是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力過程過中的重要手段。因此，提供材料要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。例如，小班幼兒在認(rèn)知過程中好模仿，學(xué)習(xí)目的性差，任務(wù)意識(shí)淡

薄，他們往往只對(duì)活動(dòng)的工具和使用工具感性趣。而到了大班，他們的學(xué)習(xí)目的性能增強(qiáng)了，能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力，重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)。小班和大班認(rèn)知特點(diǎn)不同，同樣的材料其效果是完全不同。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，大班教師利用印章、實(shí)物練習(xí)數(shù)的組成，效果很好?？赏瑯拥牟牧线w移到小班效果截然不同。提供了小魚印章后，小班教師讓幼兒在一條小魚后面印上一條小魚，1添上1是2，幼兒把印章印在紙上很興奮，他們印了又印，還把小魚印在臉上、手上，教師困惑了，認(rèn)為是不是幼兒故意淘氣。經(jīng)過集體教研與反思后，分析出這是投放材料不當(dāng)造成的。因此，在投放材料時(shí)要充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。使其達(dá)到最佳效果。

三、材料的選擇要滿足不同發(fā)展水平幼兒具有層次性

材料是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的載體，在投放材料時(shí)既要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，又要兼顧個(gè)體差異，《綱要》明確提出：提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。由于數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)層級(jí)的豐富性，活動(dòng)材料在準(zhǔn)備上也應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的層次性、多元性。在層次性上要適合幼兒的發(fā)展水平，選擇幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同功能、難度的材料，使不同層次的幼兒能夠積極動(dòng)手操作、主動(dòng)進(jìn)行探索，從而有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

1、同一種材料在不同年齡班要有不同要求

幼兒的發(fā)展存在階段性，不同年齡的幼兒在學(xué)習(xí)、動(dòng)作和心理發(fā)展等發(fā)展?fàn)顩r有很大差距，因此，操作材料要適合孩子的不同年齡特點(diǎn)，教師必須從本班幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平出發(fā)選擇內(nèi)容，適宜提供材料，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如同是玩計(jì)算撲克，小班可選擇撲克中1-5的數(shù)字，選擇2-3種顏色和圖形，讓幼兒數(shù)點(diǎn)子、按物體的一種特征（顏色或圖形）進(jìn)行分類。中班可以選擇10以內(nèi)數(shù)字，選擇6-7種顏色和圖形，進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)習(xí)相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系，鞏固練習(xí)分類與排序。到了大班可選擇全部數(shù)字、顏色與圖形，進(jìn)行數(shù)數(shù)，分類及加減法運(yùn)算等活動(dòng)。

2、同一年齡班要滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要

幼兒的發(fā)展水平不是整齊劃一的，同一年齡階段的幼兒存在著個(gè)體差異，對(duì)于一些幼兒來說很容易操作的材料，有可能會(huì)使另一部分幼兒感到很難，甚至無從下手。針對(duì)這種情況，為了充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的探究欲望，教師要從適合幼兒的發(fā)展水平，適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”的角度出發(fā)，為發(fā)展水平不一樣的幼兒設(shè)計(jì)具有不同功能、不同難度的操作活動(dòng)材料，允許他們從不同的起點(diǎn)，按不同的要求、不同的發(fā)展速度選擇材料，逐步達(dá)到目標(biāo)要求。例如：排序活動(dòng)，我們?yōu)橐恍┯變禾峁┲挥幸粋€(gè)變量的材料；同時(shí)也可為另一部分幼兒提供兩個(gè)變量的材料，并配有變量特征的標(biāo)記，讓他們按照標(biāo)記排序；幼兒在完成了一種材料的排序后，允許他們更換不同層次的材料進(jìn)行活動(dòng)。這樣，既滿足了不同層次幼兒的需要，又使每一個(gè)幼兒獲得成功體驗(yàn)。

四、材料的投放要豐富具有多樣性

豐富多樣的操作材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的熱情，從而幫助幼兒完成學(xué)習(xí)過程。

1、圍繞教育目標(biāo)，提供多樣性的材料

一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過“多變的刺激容易引起幼兒的注意”，因此，教師為幼兒提供和選擇材料時(shí)，應(yīng)從教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展所涉及的各個(gè)方面的需求出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。所以，教師所投放的材料力求多樣，以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。在研究過程中，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)：幼兒會(huì)在某一角落中經(jīng)過幾分鐘的專注思考，很快地完成活動(dòng)目標(biāo)，然后，就東張西望、無事可干，顯然這是對(duì)材料失去了興趣。因此教師還應(yīng)考慮圍繞同一目標(biāo)提供多種材料，避免重復(fù)、類似材料，以激發(fā)幼兒探究興趣，滿足幼兒需要。例如圍繞“相鄰數(shù)”這一目標(biāo)，中班教師為幼兒提供了：送小雞回家、給小豬

穿衣服、有趣的指偶、快樂的馬戲團(tuán)、幫聰聰找朋友等多種材料。猶如在“配對(duì)”操作練習(xí)中，我們提供的材料有大小配對(duì)、形狀配對(duì)；還有數(shù)量配對(duì)等多種材料，可以說要想真正讓幼兒與材料互動(dòng)，激發(fā)幼兒的探究興趣，就必須保證有足夠的材料供幼兒操作，這樣才能使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的探究始終保持新鮮感，始終充滿濃厚的興趣，從而得到主動(dòng)發(fā)展。

2、操作材料數(shù)量應(yīng)能滿足全體幼兒自由選擇的需求。

在材料的投放上，我們注重種類多樣的同時(shí)，更注重?cái)?shù)量的充足，以滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣，滿足幼兒自由選擇的需要，讓幼兒在操作中，能夠按照自己的意愿添加和改變操作材料。例如： 教研活動(dòng)中我們通過觀察，小班幼兒特別愛模仿，他們有時(shí)會(huì)因?yàn)橥椴僮鞑牧系男缕嬗腥?，而發(fā)生爭搶，從而影響區(qū)域活動(dòng)的正常進(jìn)行。這就需要教師在材料投放時(shí)適當(dāng)增加同一種材料的數(shù)量，以滿足有同樣操作欲望幼兒的需求，以保證幼兒的操作活動(dòng)順利進(jìn)行下去。

總之，通過一個(gè)階段的探索與實(shí)踐，我們清晰地認(rèn)識(shí)到：幼兒在操作活動(dòng)中與材料的互動(dòng)是一個(gè)持續(xù)的探究過程，它能促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心以及強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加主動(dòng)，從而培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力，以及探究解決問題的積極態(tài)度，促進(jìn)幼兒有效的建構(gòu)數(shù)概念和經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：幼兒數(shù)學(xué)書的選擇

當(dāng)今市場上的幼兒數(shù)學(xué)書多如牛毛，這一方面讓挑書的家長犯了難，另一方面孩子卻還是不得要領(lǐng)地掙扎在數(shù)手指頭的痛苦之中。本文在此比較一下中國市面當(dāng)當(dāng)或淘寶上可以見到的流行和有特色的10種幼兒數(shù)學(xué)教材，每個(gè)國家或地區(qū)選2種。比較有意思的是每種教材都帶有鮮明的國家特色。

中國：

1.《珠心算》

珠心算顧名思義，就是在心里打算盤，用珠算的方法來計(jì)算。

不得不說，這是一個(gè)很具有中國特色的事情，也是當(dāng)今國內(nèi)很普及的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)。說有中國特色的原因并不僅僅在于珠算，更在于中國家長對(duì)孩子運(yùn)算速度的片面追求，覺得算得越快越好；同時(shí)也在于教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)的理解，認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)就是加減法運(yùn)算，找個(gè)方法讓孩子能算了就完事大吉了。

珠心算的優(yōu)點(diǎn)是確實(shí)有部分孩子可以通過長時(shí)間的艱苦訓(xùn)練（背口訣什么的）達(dá)到比較驚人的運(yùn)算能力，比如口算多個(gè)多位數(shù)的加減法等等，這也是能讓很多家長趨之若鶩的原因。

珠心算的問題主要有三點(diǎn)，一是和上學(xué)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相沖突，例如作加法是從高位開始還是從低位開始？孩子上學(xué)就糊涂了。二是缺乏數(shù)學(xué)概念的講解，就是純粹地計(jì)算，有些地方很容易讓孩子迷惑，比如用一個(gè)珠子代表數(shù)字5.三是大多數(shù)孩子根本學(xué)不會(huì)，盡管訓(xùn)練的時(shí)間很長。其實(shí)不僅孩子學(xué)不會(huì)，家長們無妨自己去試試，看看能掌握多少。讓孩子在腦子里面想象出算盤，這太有挑戰(zhàn)性了。

實(shí)際上孩子的計(jì)算能力達(dá)到成年人的水平也就可以了，真的有必要去口算10個(gè)10位數(shù)的加減法嗎？

支持的和反對(duì)的都不少，道理都能說出一大笸籮，家長無妨去網(wǎng)上看看，自己判斷哪方有道理。

讓很多人想不到的是如果孩子真擅長珠心算的話，還可以參軍入伍。我軍的珠心算隊(duì)伍能干啥呢？比較難以理解，也許哪天核戰(zhàn)爭爆發(fā)了，計(jì)算機(jī)什么的都不靈了，珠心算隊(duì)伍可以代替電腦算算導(dǎo)彈彈道什么的。

2.《手指算》

大概是覺得算盤珠子太抽象，于是便有了手指算，也就是用手指來替代算盤珠子。無論是方法還是原理，總體上講與珠心算大同小異，優(yōu)缺點(diǎn)也差不多。

比較有意思的是孩子計(jì)算的時(shí)候手指擺動(dòng)如同小算命先生，也算是一道風(fēng)景線，有興趣的朋友可以去搜搜“手指算”的視頻，很好玩的。

不知道孩子大了以后會(huì)如何？上了中學(xué)還會(huì)不會(huì)掰手指呢？這些速算法對(duì)孩子今后的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)有什么幫助呢？學(xué)過的朋友無妨給介紹介紹第一手的經(jīng)驗(yàn)。

總體上講這兩種方法對(duì)孩子的能力要求很高，一般孩子有可能連門都入不了。例如，心算4個(gè)10位數(shù)的加法，除去要牢記口訣以外，至少還要記住這4個(gè)10位數(shù)吧？估計(jì)成年人都難以做到。

國內(nèi)的數(shù)學(xué)教材當(dāng)然遠(yuǎn)不止這2種，估計(jì)連200種都不止，但這2種是很最流行的。

韓國：

1.《奇跡幼兒數(shù)學(xué)》

借著在其它領(lǐng)域韓流的盛行，韓版的幼兒數(shù)學(xué)書也開始出中文版，吸引了不少家長的眼球。這套書在當(dāng)當(dāng)上銷量不錯(cuò)，主要內(nèi)容就是給出了生活中的不同場景并教孩子做游戲，同時(shí)認(rèn)識(shí)數(shù)字。

這書挺適合很小的孩子，也就是學(xué)數(shù)學(xué)最初級(jí)的階段。里面附贈(zèng)了貼紙，貼畫，游戲卡片等等，都是孩子喜歡玩的。買書后，家長可以去做飯了，孩子能自己哄自己一會(huì)了。

具體到數(shù)學(xué)培訓(xùn)方面，那就有韓國特色了。記得韓劇能把很小的一個(gè)場景拖得很長，這本書也是一樣，那就是一遍又一遍地?cái)?shù)數(shù)，一遍又一遍地寫，一遍又一遍地貼，重復(fù)的都是一個(gè)內(nèi)容，那就是熟悉數(shù)字。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法上缺乏新意，例如加減法，除了數(shù)數(shù)就是數(shù)數(shù)，難度也就可想而知了，很多3-4歲的孩子都覺得容易，所以也就別指望什么奇跡了。

2.《階梯數(shù)學(xué)》

同為韓國的產(chǎn)品，這套書和奇跡數(shù)學(xué)大同小異。也是以畫畫和貼紙之類的游戲?yàn)橹鳎孀由系氖虑橐廊蛔龅暮艿轿?，基本上孩子都喜歡，雖然有些圖帶有明顯的韓國色彩。

不知道是作者的問題還是翻譯的問題，里面有些問題的表達(dá)很不清楚，讓家長都摸不到頭腦。

和韓國的跆拳道一樣，這書也分級(jí)，讓孩子作的時(shí)候很有成就感，家長買的時(shí)候也要注意買的書和自己孩子的水平相匹配。

從數(shù)學(xué)教學(xué)上講比上一本多了些內(nèi)容，畢竟書的數(shù)量也多了，對(duì)于顏色，圖形，比較大小，數(shù)字組成什么的都有涉及，同時(shí)也有不少的數(shù)學(xué)游戲。

日本：

1.《公文數(shù)學(xué)》

在美國有很多kumon補(bǔ)習(xí)學(xué)校，這是一個(gè)起源于日本的“連鎖店”，很象國內(nèi)的新東方學(xué)而思學(xué)校什么的，而這kumon所用的數(shù)學(xué)教材就是公文數(shù)學(xué)。

公文數(shù)學(xué)的理念很簡單，就是自己做題。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該不錯(cuò)，但看不出在數(shù)學(xué)教學(xué)上有什么獨(dú)到的地方。

國內(nèi)的學(xué)生學(xué)公文數(shù)學(xué)的不多，因?yàn)槎既W(xué)更難的奧數(shù)了，但幼兒的公文數(shù)學(xué)卻在國內(nèi)有一定的市場。

和韓國的書正相反，這公文數(shù)學(xué)可不是那么的好玩。雖然也有些趣味題，但主要的就是做題與練習(xí)。

日本人的埋頭苦干與精工細(xì)作在這里充分地表現(xiàn)出來，那就是每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)都有練習(xí)題，無窮無盡地練習(xí)。

由于太摳細(xì)節(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)整體與系統(tǒng)的教學(xué)可以說是忽視了。這也如同日本在其它領(lǐng)域的表現(xiàn)，做個(gè)體部件非常擅長，而系統(tǒng)工程則差得多。

如果孩子能夠堅(jiān)持練，當(dāng)然會(huì)有一定的效果。真用這套教材的話注意如果孩子已經(jīng)會(huì)了，就沒必要再練了，養(yǎng)成逆反心理可不好。

2.《天哪！數(shù)學(xué)原來可以這樣學(xué)》

這不是標(biāo)題，這是一本書的名字。此書號(hào)稱在日本和韓國賣了300萬冊(cè)，于是乎在當(dāng)當(dāng)上的銷量也不錯(cuò)。

和本文中其他的書比起來，這本書可以說是內(nèi)容最“雜”的一本，這既是有點(diǎn)也是缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)是有很多新鮮的內(nèi)容適合不同年齡的孩子，例如一些數(shù)學(xué)游戲，如何使用計(jì)算器，撲克游戲等等。

缺點(diǎn)是針對(duì)性差，特別是作為幼兒數(shù)學(xué)教材來講。雖然也講了加減法，但很多其它內(nèi)容則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超標(biāo)。你能想象連加減法都不太會(huì)的6歲的孩子可以理解把10進(jìn)制的數(shù)字轉(zhuǎn)換成2進(jìn)制嗎？能理解分?jǐn)?shù)嗎？

所以如果買書的時(shí)候孩子很小，那么別忘了等孩子大一些了也拿出來看看。另外，本書介紹了很多的數(shù)學(xué)技巧，可以幫助孩子提高數(shù)學(xué)興趣。

歐洲：

1.《蒙氏數(shù)學(xué)》

提起蒙氏教育，大家都不陌生。蒙氏數(shù)學(xué)自然就是其中的一部分了。

和很多歐州的時(shí)尚品牌一樣，蒙氏教育也是很有文化底蘊(yùn)和歷史的。

蒙氏教育是100多年前一個(gè)意大利老太太開創(chuàng)的，最初是為一些大腦發(fā)育遲緩的孩子設(shè)計(jì)的，這和國內(nèi)的精英教育，特別是數(shù)學(xué)上越難越好的教育方式形成了鮮明的對(duì)比。

蒙氏數(shù)學(xué)自然也不例外，教學(xué)以讓孩子感覺與游戲?yàn)橹?，能看能摸，越直觀越好。例如只是幫助孩子識(shí)數(shù)的珠子就有幾百個(gè)，其它的紙面和實(shí)物教具那就更多了，去過蒙氏幼兒園的家長肯定會(huì)有這個(gè)感覺。

給家庭用的蒙氏數(shù)學(xué)在當(dāng)當(dāng)上有賣的，自然這就不能叫一本書了，而是叫“開心數(shù)學(xué)百寶箱”，里面有幾百樣?xùn)|西，夠孩子玩一陣子了，但拆開了就別打算再放回去，東西太多了。

由于是為了比較“慢”的孩子設(shè)計(jì)的，該套教具確實(shí)能幫助孩子來感知數(shù)字，但在數(shù)學(xué)教學(xué)上沒太大的特色，適合給孩子作為入門的數(shù)學(xué)玩具，而不是數(shù)學(xué)教具。

2.《數(shù)學(xué)就是這么簡單》

這是英國出的一套書，準(zhǔn)確地講這套書不是數(shù)學(xué)教材，而是數(shù)學(xué)科普讀物，因?yàn)閮?nèi)容重點(diǎn)并不是在講解加減法上，而是通過一個(gè)個(gè)非常有趣的故事來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)介紹了生活中涉及到的數(shù)學(xué)應(yīng)用。

對(duì)于孩子來講，可以通過此書來了解很多生活中和歷史，天文，地理等多個(gè)領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)知識(shí)，非常適合用來給孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)科普，激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)興趣。

書中有些內(nèi)容對(duì)于幼兒恐怕難以理解，孩子最好要上了幼兒園大班，但讓孩子有個(gè)初步的印象還是很好的。建議家長進(jìn)行輔導(dǎo)，但不要強(qiáng)求孩子都學(xué)會(huì)。

和英國的幼兒早教書一樣，這套書也過多的作業(yè)與練習(xí)，孩子就是讀故事，想問題，當(dāng)作孩子學(xué)數(shù)學(xué)的補(bǔ)充讀物是很不錯(cuò)的。

美國：

1.《24小時(shí)數(shù)學(xué)》

和大多數(shù)的幼兒數(shù)學(xué)教材不同，《24小時(shí)數(shù)學(xué)》是數(shù)學(xué)專業(yè)人士編寫的，而不是教育人士所著。

24小時(shí)數(shù)學(xué)的意思就是通過累計(jì)24個(gè)小時(shí)的游戲與練習(xí)，教會(huì)孩子加減法，而且要算得快又準(zhǔn)，不數(shù)手指。

大概在美國吹牛要上稅，該書于是給出了教學(xué)視頻，展示了3歲孩子是如何學(xué)會(huì)加減法的。有興趣的話可以上網(wǎng)搜搜24小時(shí)數(shù)學(xué)的視頻，自己判斷一下。

和其它的美國“24小時(shí)”書一樣，該書也詳細(xì)介紹了每個(gè)小時(shí)應(yīng)該玩什么學(xué)什么。對(duì)于幼兒

數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能不數(shù)手指，怎樣讓孩子掌握進(jìn)位加法與借位減法，如何理解加減法互為逆運(yùn)算等等，都給出了孩子可以理解掌握的教學(xué)方法。

這套書為孩子提供的是專業(yè)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，方法和效果都不錯(cuò)，但需要家長花時(shí)間來指導(dǎo)。雖然教學(xué)也是以游戲?yàn)橹鳎珱]有那些吸引孩子的動(dòng)聽的故事或美麗的圖畫。

和美國的實(shí)用主義一樣，這套書的目的很明確，就是讓孩子學(xué)懂?dāng)?shù)字并掌握加減法及相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，并堅(jiān)決杜絕掰手指。

2.《美國經(jīng)典幼兒數(shù)學(xué)游戲》

美國的數(shù)學(xué)教學(xué)也許讓很多人不以為然，但英語其教學(xué)卻是一流。孩子從小就讀無數(shù)的故事書，課上討論和演講訓(xùn)練更是少不了。且不提美國的總統(tǒng)與政客，公司的高管，既使是一般人，無不會(huì)侃侃而談，這和語言訓(xùn)練是分不開的。

這套書和很多美國出的數(shù)學(xué)書一樣，具有很豐富的語言色彩。書中的每一個(gè)練習(xí)單元就是一個(gè)游戲和故事，這些故事都是與日常生活，地理生物等方面密切相關(guān)的，講解與圖文配也合得很好，頗有些數(shù)學(xué)小百科書的味道。

由于該書分成基礎(chǔ)卷和提高卷，對(duì)于幼兒來講，提高卷有些難，基礎(chǔ)卷比較適合。書中各個(gè)單元之間的內(nèi)容跨度比較大，家長最好花些時(shí)間來指導(dǎo)孩子。

和《24小時(shí)數(shù)學(xué)》比起來，這套書在數(shù)學(xué)訓(xùn)練方面差一些，它不會(huì)告訴你怎么不數(shù)手指也能做加減法，但趣味性更強(qiáng)，講解的知識(shí)和內(nèi)容更多。也許這兩本書結(jié)合起來是最好的，先用《24小時(shí)數(shù)學(xué)》學(xué)會(huì)了怎么算，再用這本書去學(xué)習(xí)如何應(yīng)用加減法來解決日常生活的問題。

以上10種教材可以說概括了各國幼兒數(shù)學(xué)教育中不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多小學(xué)都有入學(xué)考試，掌握加減法是能夠上個(gè)好小學(xué)的必備技能之一。選擇一套好的數(shù)學(xué)教材并能堅(jiān)持下去把孩子教會(huì)，使得孩子上學(xué)后就有一定的優(yōu)勢(shì)，是每位家長的責(zé)任。

第三篇：區(qū)域活動(dòng)及材料選擇

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)及材料選擇

活動(dòng)內(nèi)容及主要材料提供

目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)

主指導(dǎo)區(qū)：美工區(qū)

1、折紙：提供彩色手工紙、剪刀等；

2、玩泥：提供橡皮泥、泥工板等；

3、粘貼：廢紙、色紙、香糊、濕巾等；

4、裝飾畫：提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等；

5、吹畫：提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。

★訓(xùn)練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力。★初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法?！锍醪綄W(xué)習(xí)吹畫的技能，能選用顏色來進(jìn)行裝飾?！镆龑?dǎo)幼兒運(yùn)用搓、團(tuán)、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征。

科學(xué)區(qū)

1、好玩的磁鐵：磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等；

2、好玩的水：水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等；

3、顏色變幻：主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等；

4、溶解現(xiàn)象：鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等；

5、虹吸現(xiàn)象：玻璃杯、塑料卡紙等。

★嘗試運(yùn)用多種方式感知探索磁鐵的特性。★能運(yùn)用多種工具了解水的特性，探索玩水的多種玩法，體驗(yàn)玩水的快樂。★激發(fā)幼兒對(duì)色感的興趣，嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色?！镉?xùn)練幼兒的觀察能力。

益智區(qū)

1、圖形分類：分類盒、不同形狀的圖形等；

2、數(shù)字分類：數(shù)字分類盒、寫有數(shù)字的汽車若干；

3、圖形排序：排序卡、圖形粘貼紙等；

4、圖形拼圖：七巧板等。

★學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾，要求幼兒按形狀特征進(jìn)行分類?！锱囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)字投放相對(duì)應(yīng)物體的數(shù)量?！飳W(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序。

語言區(qū)

1、看圖講述：提供語言圖書等；

2、故事拼圖：提供拼圖等；

3、表演講述：提供指偶表演臺(tái)、小指偶等；

4、雙語認(rèn)讀：字卡、英文字母卡等；

★培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書，初步學(xué)習(xí)按順序翻閱圖書并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容，教育幼兒愛護(hù)圖書?！锍醪綄W(xué)習(xí)用小指偶來進(jìn)行表演，并能講出簡單的故事內(nèi)容?！锛ぐl(fā)幼兒對(duì)文字、英語的興趣。

建構(gòu)區(qū)

提供自制的大型紙箱積木、小型積木；提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料。

★在模擬結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)各種基本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的基本特征。★能根據(jù)意感或命題進(jìn)行有目的建構(gòu)活動(dòng)?！锱囵B(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動(dòng)手操作能力?！锝逃變憾脨圩o(hù)玩具和與同伴友好的行為習(xí)慣。

音樂區(qū)

提供：錄音機(jī)、音樂磁帶、各種打擊樂器、節(jié)奏卡、頭飾、紙制服飾等；

★引導(dǎo)幼兒自由選擇樂器，學(xué)習(xí)用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲，體驗(yàn)合作的樂趣。★培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒熱愛祖國、家鄉(xiāng)的美好情感。

小班區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園不可缺少的一種教育活動(dòng)形式，是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情境下的幼兒游戲，是為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作創(chuàng)造的自主活動(dòng)。教師其能尊重孩子的自由選擇，留給孩子探索的時(shí)間與空間，尊重他們的想法與做法，讓區(qū)角活動(dòng)真正能體現(xiàn)以幼兒為主體的教育發(fā)展原則。為此，我們小三班在班內(nèi)分別設(shè)置了植物角、操作區(qū)、小超市、美工區(qū)、娃娃家、圖書角等區(qū)域。

一、植物角

（一）活動(dòng)目標(biāo) ：

讓幼兒觀察小草、小花的生長變化。增添班級(jí)的活力，培養(yǎng)幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。

（二）活動(dòng)材料：

廢舊小盒、土、蒜。

（三）活動(dòng)規(guī)模，全班幼兒。

（四）活動(dòng)過程，我們讓幼兒從家中帶來了小盆花，放在了植物角，然后我們又共同用廢舊小盒，大家一起裝飾后栽上蒜寶寶，讓幼兒每天為花草、蒜寶寶澆水觀察它們的變化，讓他們慢慢長大。從而讓幼兒認(rèn)識(shí) 植物同他們一起在努力長大的！

二、操作區(qū)

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、在操作活動(dòng)中，能區(qū)分物體的大小，分辨紅、黃、綠、紫等

2、學(xué)習(xí)剝一些食品的皮、殼，試用瓶蓋、扣子、珠子等有洞的安全材料穿鏈，發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作，手眼的協(xié)調(diào)能力。

（二）活動(dòng)材料：

瓶蓋、扣子、珠子、橘子、花生、繩子若干。

（三）活動(dòng)規(guī)模：

全班分兩組

（四）活動(dòng)過程：

把幼兒分成兩組，一組剝皮，一組穿鏈。

1、一組讓幼兒嘗試如何剝?nèi)ナ称返耐鈿?，能把剝下來的垃圾堆放在指定處?/p>

2、一組引導(dǎo)幼兒選擇喜歡的材料穿手鏈，啟發(fā)幼兒使用多種材料穿。

三、圖書角

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

2、自由取放圖書，學(xué)習(xí)能將圖書按編號(hào)放回原處。

（二）活動(dòng)材料：

1、收集幼兒讀物。

2、桌子、椅子

（三）活動(dòng)規(guī)模;

全班分兩組

（四）活動(dòng)過程

請(qǐng)幼兒在圖書角里，自由取放圖書閱讀，幼兒可以坐在桌子邊的椅子上看書，也可以坐在地墊上靠著靠墊看書?？赐陼蟀炎约旱膱D書按編號(hào)放回到原處。

（五）活動(dòng)提示：

1、看書時(shí)盡量保持室內(nèi)安靜。

2、愛護(hù)圖書，輕拿輕放。

四、美工區(qū)

（一）活動(dòng)目標(biāo)

運(yùn)用揉、捏、接、插的技能，制作不同動(dòng)態(tài)的人。

（二）活動(dòng)材料

泥塑材料及火柴棍

（三）活動(dòng)規(guī)模

全班幼兒

（四）活動(dòng)過程

1、請(qǐng)幼兒看老師用塑泥和火柴棍制作各種動(dòng)態(tài)的小朋友，引起幼兒制作的興趣。

2、請(qǐng)幼兒用塑泥和火柴棍試試看，看看誰能做出可愛的小娃娃。指導(dǎo)中要求幼兒分泥時(shí)注意頭和身體的比例。用火柴棍當(dāng)四肢，可以選用各種色彩不同的泥進(jìn)行制作。

3、將幼兒作品展示出來。

（五）建議：

為兒童安全，可將火柴棍事先用水泡過，把火柴頭的藥物洗掉再用。

五、娃娃家

（一）活動(dòng)目標(biāo)，1.對(duì)游戲活動(dòng)感興趣,愿意參與活動(dòng)，能自愿扮演各種角色進(jìn)行游戲。2.初步學(xué)會(huì)模仿各角色，反映簡單的現(xiàn)實(shí)生活。

3.能遵守簡單的游戲規(guī)則,學(xué)會(huì)在游戲中使用禮貌用語。

（二）活動(dòng)材料

娃娃家里應(yīng)有的廢舊材料制作物品擺放好。如；布娃娃、毛絨玩具、餐具嬰兒用品等。

（三）活動(dòng)規(guī)模

一個(gè)區(qū)，5-6名幼兒。

（四）活動(dòng)過程

1、讓幼兒自己簡單說一下活動(dòng)內(nèi)容，以及怎樣分工。

2、幼兒能簡單地學(xué)著照顧娃娃、喂娃娃吃飯等。

農(nóng)村資源在區(qū)角活動(dòng)中有效利用的實(shí)踐

區(qū)角活動(dòng)，是幼兒園目前使用較多的一種開放性的教育形式，它是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。區(qū)角活動(dòng)的開展，是將教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，實(shí)際需要有目的、有計(jì)劃的投放材料的過程和幼兒自主選擇，操作與擺弄材料的過程融合起來進(jìn)行的。在區(qū)角活動(dòng)中，豐富而適宜的材料，為每一個(gè)孩子提供活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要》也明確指出：教師應(yīng)善于利用人、物、時(shí)空等各種要素，促使兒童自主活動(dòng)。然而在我們農(nóng)村幼兒園條件差，教室小，面積少。作為老師應(yīng)如何為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，挖掘一些農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，如泥土、種子、布、蔬菜、水果……經(jīng)過加工、篩選有效的運(yùn)用到區(qū)角活動(dòng)中。那么，對(duì)于這些豐富的自然資源，如何有效的利用呢？

首先，對(duì)收集的各種資源進(jìn)新分類。其次，根據(jù)各年齡段的劃分，進(jìn)行分層次的運(yùn)用。還有，對(duì)于一些自然資源有效的整合在其他材料中；（如廢舊材料），從而充分挖掘其所隱含的教育價(jià)值。在實(shí)踐摸索中，我們對(duì)以下的幾種自然資源進(jìn)行了有效的合理的利用，并開展了一系列深受幼兒喜歡的區(qū)角游戲探索操作活動(dòng)。

一、泥土的運(yùn)用

泥土是農(nóng)村中最豐富、最富變幻的一種自然資源；可以說在農(nóng)村是隨處可見的，對(duì)于農(nóng)村的孩子來說隱含著不可估量教育價(jià)值。首先從他的功用看，可設(shè)計(jì)讓幼兒進(jìn)行搓、捏、壓等動(dòng)作練習(xí)。其次，可以幼兒在探索操作中研究水與泥的比例關(guān)系以便更好的塑造東西，再次，可以拓寬到泥土制品等等。

1、“泥和水”找朋友：

因?yàn)楹⒆佣枷矚g玩泥巴，在玩的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)水加得太多或太少都捏不攏，這是為什么呢？孩子們就會(huì)有探索的興趣，通過探索也就掌握了水與泥的比例知識(shí)，在此基礎(chǔ)上還可以充分展開想象，捏造各種泥塑作品。（適合大班）

2、泥土變變變 ： 教師準(zhǔn)備好水和好的泥，讓孩子展開想象，塑造各種不同的作品，發(fā)展孩子手部肌肉與想象力。（中班）

3、我是點(diǎn)心師：教師準(zhǔn)備好一些泥制小點(diǎn)心，讓幼兒用泥制作點(diǎn) 心，還可以想象自己設(shè)計(jì)點(diǎn)心的。（小班）

二、種子的利用

農(nóng)村具有豐富的種子資源，可以說取之不盡、用之不竭，今年用完明年又會(huì)有。種子可分為農(nóng)作物（稻谷、小麥、米、玉米、各種菜子）；蔬菜作物（花生、絲瓜子、芝麻、黃豆、綠豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、虹豆）種子不但可以裝飾物體，還可以進(jìn)行分類、探索聲音等多種用途。

1、搖搖樂：在廢塑料瓶中分別讓幼兒用各種方法裝上各類種子等物，幼兒輕輕搖晃，瓶內(nèi)會(huì)發(fā)出不同的聲音，對(duì)幼兒進(jìn)行聽音辨音的訓(xùn)練（小班）

2、給瓶子娃娃戴帽子：把大小、顏色不同的塑料瓶集中在一起，瓶身與瓶蓋分開，并在瓶蓋和瓶身上貼上數(shù)量不一的實(shí)物圖片點(diǎn)子或數(shù)字，要求幼兒為瓶身與瓶蓋配對(duì)，再讓幼兒接瓶子身上物體的數(shù)字，放上一些種子，這樣就有數(shù)字與實(shí)物，數(shù)字與點(diǎn)子，點(diǎn)子與圖片的訓(xùn)練，又有按數(shù)量取物與物體的多少和聲音不同的探索。（中班）

3、喂瓶娃娃吃東西 用飲料瓶做成各種可愛的娃娃，并開一個(gè)口貼上娃娃的嘴巴，讓幼兒用小勺等工具喂娃娃吃豆和干果類東西，訓(xùn)練其手部肌肉的靈活性。（小班、中班上半學(xué)期）

4、種子寶寶分家：提供各類種子讓幼兒進(jìn)行分類，可按顏色、大小或形狀等。（適合中、大班）

5、種子畫：提供各類不同種子，讓幼兒根據(jù)圖片按需要進(jìn)行用種子作畫。（中班可提供背景圖，大班也可以自己畫輪廓自己裝飾圖片）（中、大班）

6、裝飾畫：根據(jù)圖片內(nèi)容，利用各種農(nóng)作物或自然物在邊框上進(jìn)行裝飾，可以隨意裝飾，也可以對(duì)稱裝飾或有規(guī)律、排序裝飾，不但提高孩子學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也發(fā)展了孩子審美能力和思維能力。（中大班）

三、蔬菜水果的利用：

蔬菜是農(nóng)村一年四季都有的農(nóng)作物，夏天是瓜果水果成熟的季節(jié)，而秋天正是各類水果豐收的季節(jié)。這些五顏六色蔬菜水果真是孩子活動(dòng)的好材料。

1、蔬菜娃娃真可愛：就是利用南瓜、黃瓜、茄子、土豆、紅薯等一些蔬菜，添加一些輔助品，塑造一些活潑可愛的蔬菜娃娃。（中大班）

2、蔬菜拼盤：選一些蔬菜（鮮紅柿、黃瓜、茄子、南瓜、黃瓜、土豆、紅薯、辣椒）等，洗凈后，讓幼兒玩蔬菜拼盤。（小、中、大班）

3、水果拼盤：選一些水果，讓幼兒玩水果拼盤游戲。同上

4、剝橘子、剝蠶豆、揀菜……，提供四季豆或毛豆、豌豆、蠶豆等帶殼的豆子，芹菜、菠菜等蔬菜，毛巾、抹布等清潔工具，小圍兜，放蔬菜的盛器（盆、筐均可），剪刀等小工具。玩法揀菜可以揀菜葉或把菜分開；剝豆剛開始可以利用小工具，后來可以利用手；當(dāng)大部分幼兒能熟練地剝豆子后，可以提供一組寫有10以內(nèi)的數(shù)字的小盆子，讓幼兒根據(jù)剝好的豆子的數(shù)量，將豆子一一對(duì)應(yīng)地放如小盆內(nèi)。（小、中班）

5、蠶豆小制作：拿一些新鮮的蠶豆，剝掉殼，再配上牙簽、火柴等輔助材料，制作各種蠶豆小動(dòng)物。（中班）

6、榨水果汁；提供橘子、蘋果、西瓜、生梨、草莓、獼猴桃等水果，碗、盆、勺、杯子、吸管、榨汁機(jī)、毛巾等工具，切菜板，西餐刀，統(tǒng)計(jì)圖表。首先，提供已切好的小塊水果，用勺、盤、紗布等榨水果汁。其次，給水果去皮后，將水果切成小塊，比較手工榨汁和用榨汁機(jī)榨汁的不同。最后，互相品嘗自制的水果汁，并通過統(tǒng)計(jì)圖表比較水果榨汁前后重量、顏色的差別及不同水果榨出汁水的多少。（大班）

四、自然物的作用

在農(nóng)村各種自然物到處可見，蘆葉、茭白葉、蘆秫葉、樹葉，還有常被廢棄的稻草等，這些對(duì)于農(nóng)村的孩子來說可真是件寶呀。不僅可以培養(yǎng)他們動(dòng)手能力如包東西，制作小制作，裝飾物品，還可以發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。

1、蘆秫燈籠 取新鮮蘆秫若干，去葉一片一片分好，請(qǐng)幼兒均勻撕成八次，用剪刀把它剪尖，再播在蘆秫上這樣一只可愛的蘆秫燈籠便做好了，即可以裝飾教室，又可以獲得成就感（適合中大班）

2．樹葉分類：收集各類葉子引導(dǎo)幼兒可以按顏色、大小、邊緣進(jìn)行分類，培養(yǎng)孩子的觀察力。（適合小中班）

3．樹葉裝飾畫：收集各類樹葉提供一些輔助材料，制作樹葉貼畫，塑造一些有趣可愛的造形（小中大）

4．蘆葉粽子：找一些新鮮的蘆葉，糯米，讓幼兒包粽子，即可以發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，又可以體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。（適合大班）

5、蘆葉風(fēng)車：取一些干凈新鮮的蘆葉制作風(fēng)車，到場地上玩，可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，又可以發(fā)展孩子奔跑能力。（中大班）

6、稻草真有用：取一些干燥的稻草，讓幼兒利用捆、扎、串、排、編、剪等方法制作稻草人、草帽、繩網(wǎng)、鳥窩等多種稻草制作。（中大班）

7、絲瓜筋變變變：提供些干燥的絲瓜筋讓幼兒進(jìn)行裝飾改變其形狀，塑造一些有趣可愛的造物體：絲瓜飛機(jī)、絲瓜金魚等等。

五、土布的應(yīng)用

土布雖然粗糙，不象絲綢、化纖等色彩艷麗、圖案豐富，但質(zhì)地柔軟溫和，可塑造性強(qiáng)。又不用花費(fèi)錢，農(nóng)村大部分家庭都有；不但可用來制作可愛造型的布玩具，還可以進(jìn)行印染、扎染、臘染。

1、給娃娃穿衣，利用土布料做成小衣服、小衣褲。讓幼兒給小寶寶穿脫衣服，提高幼兒的自我服務(wù)能力。（小班）

2、紐扣花：用碎布料制成太陽和光芒，幼兒把紐扣扣上，變成了一朵朵美麗的紐扣花。讓幼兒反復(fù)操作，鍛煉孩子的小肌肉群。（小班）

3、親親娃娃包，具有拉拉鏈、扣紐扣、系鞋帶等功能的包。可以這樣制作：縫制一個(gè)橢圓形的布包，在上半部分的兩旁各縫上三根布條；在包面上縫上紐扣，并裁剪相應(yīng)的幾何圖形布?jí)K，挖扣眼；在包的下沿縫上拉鏈。首先，練習(xí)系鞋帶、扣紐扣、拉拉鏈、編辮子等技能。其次，再練習(xí)各種技能的基礎(chǔ)上，尋找又快又好的方法。最后，利用多功能包，進(jìn)行生活技能的比賽。（小中大）

六、小動(dòng)物的利用

在農(nóng)村小蝸牛、小蝌蚪、小魚、小蝦、螞蟻、蚯蚓是屬于較常見的小動(dòng)物，讓他們通過飼養(yǎng)觀察了解其外型特征、生活習(xí)性，然后根據(jù)獲得的經(jīng)驗(yàn)，可利用各種方法塑造這些小動(dòng)物，如畫、剪、貼、用泥塑造等，一方面可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力；同時(shí)又可以培養(yǎng)孩子的觀察力。

第四篇：區(qū)域游戲立足于幼兒

區(qū)域游戲立足于幼兒，是幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場所，是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。在這自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育的最佳手段。

一、主題背景下幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

如今各級(jí)幼兒園都在實(shí)踐開展區(qū)域活動(dòng)，那么兩者相結(jié)合的現(xiàn)狀如何呢？概括起來大致可分為以下幾種類型：

１、互不相干型

２、蜻蜓點(diǎn)水型

３、面面俱到型

４、自然融合型

二、主題背景下幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

１、依據(jù)主題，創(chuàng)設(shè)有彈性的區(qū)域環(huán)境

２、結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的區(qū)域環(huán)境

３、深化主題，滿足不同層次孩子的發(fā)展需求

４、以區(qū)角為紐帶，保持主題之間的內(nèi)在聯(lián)系

５、運(yùn)用“材料庫”，讓不同主題背景下的區(qū)角材料進(jìn)行資源共享

區(qū)域活動(dòng)是幼兒發(fā)揮自主性的最好場所，但它必須為主題服務(wù)，讓幼兒在主題背景下，在與周圍環(huán)境及材料相互作用中，保持活動(dòng)熱情和表現(xiàn)欲望，讓幼兒從中積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平，并對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

第五篇：淺談?dòng)變旱膮^(qū)域游戲范文

淺談?dòng)變旱膮^(qū)域游戲

姓名：秦麗梅 單位：泰州市幼兒園

教齡：三年 職務(wù)：教師

【摘要】區(qū)域活動(dòng)已被廣大幼兒教育工作者所認(rèn)可和接納，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘揠苗助長’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！?【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性 區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式；它將幼兒的學(xué)習(xí)與生活融為一體的游戲形式，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師應(yīng)為幼兒提供各種豐富而有意義、有趣而又符合幼兒能力發(fā)展的材料。

但作為一名年輕教師，對(duì)于如何把區(qū)域游戲更好的應(yīng)用到平時(shí)的工作當(dāng)中去，有著種種的困惑。比如本班該設(shè)置什么區(qū)？如何投放區(qū)域材料，才能吸引幼兒持久的參與活動(dòng)并有效支持幼兒的發(fā)展？如何為各個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)等等問題。通過有目的的觀察記錄，這些問題雖然沒有完全解決，但也有了自己的一些感觸和心得。

就拿角色游戲來說，角色游戲就是幼兒按照自己的意愿扮演角色，運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情、想象等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)社會(huì)生活的一種游戲，是幼兒時(shí)期最典型、最具特色的游戲形式。

通過外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)參觀一些示范性幼兒園，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的區(qū)域活動(dòng)中成品或者半成品的材料越來越多，成套的幼兒玩具出現(xiàn)在我們的區(qū)域活動(dòng)中。這樣看上去確實(shí)比純手工的多了幾分高大上的感覺，可是角色游戲區(qū)的材料越逼真越好嗎？作為老師我們都希望越逼真越好，最好是能買到成品或者半成品，這樣做出來的區(qū)域既好看耐用又減輕了工作量，是一舉多得的事。但是在我們大量的使用成品或者半成品時(shí)忽略了幼兒角色游戲有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是角色游戲具有社會(huì)性，與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，是幼兒對(duì)生活的創(chuàng)造性再現(xiàn)；二是角色游戲具有假想性，具有特殊的真實(shí)和想象的特點(diǎn)。

由此說來，伴隨替代性物品的假想性角色扮演活動(dòng)才是角色游戲，如果幼兒用真實(shí)的物品進(jìn)行真實(shí)的活動(dòng)，只能是生活體驗(yàn)活動(dòng)，而非游戲。比如，當(dāng)幼兒真的用碗盛飯時(shí)，不能稱之為游戲；而當(dāng)幼兒在娃娃家用一個(gè)紙盒子當(dāng)碗模擬吃飯時(shí)，才是在玩游戲。對(duì)于年齡小的幼兒來說，需要投放一些更逼真的材料，便于他們更快的進(jìn)入游戲情境，更快的確定游戲主題和游戲內(nèi)容。

在觀察中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)角色游戲中常常會(huì)出現(xiàn)的問題，小班幼兒在角色游戲中缺乏角色意識(shí)，喜歡自己玩，很少和其他伙伴交流和交往。下面是一個(gè)發(fā)生在我們班小醫(yī)院里的一個(gè)案例：

由于春季溫差較大，最近班上感冒的孩子不少，病愈回來的孩子們喜歡在班上討論自己的看病經(jīng)歷，有的孩子在玩娃娃家的時(shí)候用手指當(dāng)做注射器為寶寶打針。于是，我想抓住這個(gè)教育契機(jī)，在班上組織了小醫(yī)院的區(qū)域。

自從我們班開設(shè)了小醫(yī)院后，孩子們都很感興趣，一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，就爭著去小醫(yī)院玩?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，孩子們最初的興趣只是擺弄這擺弄那，并沒有理解游戲的玩法。他們跑過去，搶到衣服穿上，搶到帽子戴上，然后在哪里自己擺弄聽診器，擺弄藥盒，有時(shí)候還會(huì)為了爭搶小醫(yī)院的道具而吵鬧，甚至打架。整個(gè)角色區(qū)顯得毫無秩序，不像是醫(yī)院，而像一個(gè)玩具店。

看到這一現(xiàn)狀，我很是著急，和我預(yù)想的小醫(yī)院的情景完全不同。通過翻閱書籍和向老教師請(qǐng)教，才知道年齡越小的幼兒，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、語言表達(dá)能力有限、社會(huì)交往技能不足，所以在角色游戲區(qū)里，他們更多的是在擺弄材料，角色意識(shí)差，角色扮演能力較低，伴隨幼兒年齡的增長，與角色相關(guān)的交流和交往活動(dòng)也會(huì)越來越多。

在之后的小醫(yī)院角色區(qū)里，我側(cè)重從以下幾點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）借助區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幫助幼兒確定角色意識(shí)，明確角色的工作內(nèi)容。比如提供醫(yī)生的白大褂、聽診器以及工作牌可以幫助幼兒明確自己的醫(yī)生角色。

（2）利用各種機(jī)會(huì)豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。在我們班的案例中不難發(fā)現(xiàn)幼兒僅僅熱衷于穿白大褂，戴聽診器、玩藥盒藥瓶等都是因?yàn)橛變簩?duì)于醫(yī)院的認(rèn)識(shí)和了解不夠，對(duì)于醫(yī)生、護(hù)士的角色也缺少經(jīng)驗(yàn)積累。針對(duì)這一問題，我特地上了一節(jié)課，課的主要內(nèi)容就是圍繞醫(yī)院里有什么？到醫(yī)院看病時(shí)先干什么，后干什么？醫(yī)生是怎么樣看病的？醫(yī)生和病人是怎么交流的？在幼兒了解了看病的基本程序，了解醫(yī)院各部門的功用以及醫(yī)生、護(hù)士角色的主要工作內(nèi)容之后，在進(jìn)行醫(yī)院的角色游戲時(shí)，幼兒游戲的開展就會(huì)順利得多。

（3）適時(shí)適當(dāng)?shù)亟槿胗螒?，以角色身份指?dǎo)幼兒，幫助幼兒更好地確立角色意識(shí)，豐富游戲內(nèi)容，拓展游戲情節(jié)，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒相互間的交流與交往。陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中對(duì)教師的角色作了如下定位：“把我們擺在兒童隊(duì)伍里，成為孩子中的一員，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真誠的，在情感方面和小孩子站在一條戰(zhàn)線上，變成孩子，與孩子共享歡樂！”這就要我們教師真正融入到孩子的活動(dòng)中，比如在小醫(yī)院中教師可以扮演看病的病人介入到幼兒的游戲中去。

（4）游戲結(jié)束時(shí)，組織幼兒進(jìn)行分享和交流活動(dòng)。這樣使得幼兒對(duì)于該區(qū)域的角色有個(gè)逐步的加深了解的過程，幼兒在角色游戲中的角色意識(shí)也會(huì)越來越強(qiáng)。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)中，老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，孩子們相互之間的評(píng)價(jià)都是提升活動(dòng)有效性的重要環(huán)節(jié)，幼兒在老師和同伴的評(píng)價(jià)中幼兒得到了肯定，體驗(yàn)了成功，提升了經(jīng)驗(yàn)。

再如建構(gòu)區(qū)，建構(gòu)游戲是幼兒通過操作各種材料，運(yùn)用思維、想象和動(dòng)手操作，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲，它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體。

那建構(gòu)區(qū)的建構(gòu)技能要不要老師教？之前我沒有對(duì)幼兒進(jìn)行任何建構(gòu)技能的指導(dǎo)，不重視幼兒建構(gòu)技能的學(xué)習(xí)，甚至沒有這個(gè)概念，認(rèn)為只要孩子能夠運(yùn)用游戲材料建構(gòu)就可以了，會(huì)不會(huì)平鋪、圍封等技能無所謂。但是不久我就發(fā)現(xiàn)幼兒在玩建構(gòu)區(qū)時(shí)永遠(yuǎn)是搭建那些亂七八糟的東西，而且對(duì)建構(gòu)區(qū)的興趣越來越淡薄?，F(xiàn)在才知道幼兒建構(gòu)技能的發(fā)展需要經(jīng)歷擺弄—壘高、平鋪和重復(fù)—架空—圍封—組合—表征—為游戲建構(gòu)的發(fā)展過程。任何一件建構(gòu)作品都是由簡單的建構(gòu)技能組合而成的，因此建構(gòu)技能要教。在教幼兒時(shí)，應(yīng)該采用幼兒感興趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)快樂地掌握建構(gòu)的基本技能。

每次玩好建構(gòu)區(qū)后，建構(gòu)區(qū)總是一片狼藉，建構(gòu)材料撒落的到處都是，還會(huì)為了誰送建構(gòu)材料發(fā)生爭搶行為。讓我猛然發(fā)現(xiàn)建立一個(gè)游戲常規(guī)的重要性。建立游戲常規(guī)的目的不是為了束縛幼兒或者體現(xiàn)教師的權(quán)威，而是保證游戲安全而有序的開展。在建構(gòu)區(qū)的主要常規(guī)總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

（1）需要幾塊積木就拿幾塊，取放多個(gè)玩具時(shí)，會(huì)運(yùn)用小框；（2）任何時(shí)候都不能亂扔玩具，不用的積木物歸原處；（3）當(dāng)出現(xiàn)玩具不夠用的時(shí)候，懂得謙讓；

（4）拿走別人正在使用的建構(gòu)材料要征得別人的同意；（5）與同伴意見不統(tǒng)一的時(shí)候，會(huì)與同伴協(xié)商；

（6）行走、搭建時(shí)，注意保護(hù)好自己和他人的作品。不小心碰到別人的作品時(shí)，要道歉；

（7）游戲結(jié)束后，將游戲材料分類擺放好。

經(jīng)過規(guī)則的建立，班級(jí)上的建構(gòu)區(qū)一改平時(shí)亂糟糟的景象，孩子們知道自己該怎么取放建構(gòu)材料，怎么與同伴進(jìn)行交流和交往。

陳鶴琴先生說過：“兒童離不開生活，生活離不開游戲?！庇螒?qū)τ變菏且环N“快樂的教育”，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，是孩子們健康成長的良好伴侶?！巴妗笨梢宰層變韩@得各種經(jīng)驗(yàn)，而關(guān)注區(qū)域游戲中的各種教育契機(jī)，將之轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的內(nèi)容，可以讓幼兒獲得更自主、更有效的發(fā)展。以上的這些思考和探索，是平時(shí)工種中一些瑣碎的歸納和總結(jié)。我將繼續(xù)地努力學(xué)習(xí)、反思、探索，以不斷提升自己駕馭區(qū)域活動(dòng)的能力，是區(qū)域活動(dòng)這一教育組織形式在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮越來越有效的作用。