第一篇：孩子在幼兒園到底應(yīng)該學(xué)什么

孩子在幼兒園到底應(yīng)該學(xué)什么？

教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定幼兒園教育是為孩子一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，對于家長來說，我們對學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在哪些地方，可以從以下方面思考：

學(xué)會生活生存：學(xué)會生存就是讓孩子掌握獨(dú)立生活能力、安全常識以及各動作要領(lǐng)，比如中班的小朋友要學(xué)會穿衣服、折疊物品、會系鞋帶、分發(fā)餐具、收拾桌面、養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

學(xué)會學(xué)習(xí)能力：幼兒能自己探索發(fā)現(xiàn)周圍的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，對周圍的事物感興趣，那么對于他（她）今后的學(xué)習(xí)十分有益，而幼兒園各領(lǐng)域開展教育活動，都注意兒童能力開發(fā)，比如概括分類、形狀、時空等數(shù)字概念??幼兒園重視幼兒親自參加活動，通過不斷體驗(yàn)，學(xué)會知識技能，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)會良好習(xí)慣：顧明遠(yuǎn)先生曾說過“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，而習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，因此，幼兒園活動里都包含了怎樣培養(yǎng)他們的社會交往能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握，以及與朋友友好相處的內(nèi)容。

第二篇：孩子到底應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)

孩子到底應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？首先應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(轉(zhuǎn)發(fā)）孩子需要養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為，至少以下十個習(xí)慣的養(yǎng)成是十分必要的。

1、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

每天晚上，孩子自己去尋找第二天上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把教科書看一遍，自己尋找到重點(diǎn)難點(diǎn)，做好記錄。每節(jié)課后做好下一節(jié)上課的準(zhǔn)備。把下一節(jié)要用的課本、筆記、參考資料準(zhǔn)備好，以免到時手忙腳亂，丟三落四。

2、養(yǎng)成定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

所謂定時，就是對于哪些時間學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，已經(jīng)成為自覺行為，不需要別人提醒。譬如聽英語廣播，到了時間，自己就準(zhǔn)時打開收音機(jī)；什么時間該寫日記了，自己就自覺打開日記本。所謂定量，就是在固定的時間內(nèi)完成定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，不輕易改變。譬如記憶英語單詞，每天5個，雷打不動，即使走親戚、會朋友、節(jié)假日也從不間斷。這些習(xí)慣養(yǎng)成，在開始的時候家長要鼓勵也要強(qiáng)制，一般一個月后，習(xí)慣就形成了。對于有些孩子，家長還要經(jīng)常督促，以防出現(xiàn)反復(fù)。

3、養(yǎng)成自己翻查工具書和查閱參考資料的習(xí)慣。

比如，一遇到生字詞就翻查字詞典；遇到不懂的專業(yè)術(shù)語就翻查專業(yè)詞典；遇到生疏的歷史典故就翻查歷史典籍；遇到不清楚的地名就查地圖或地圖冊。一個勤翻字典的人，肯定少寫錯別字。

4、養(yǎng)成“不動筆墨不看書”習(xí)慣。

要看書，先找筆。看書時一邊看一邊圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)號重點(diǎn)難點(diǎn)或精彩之處，或隨手批注。自己讀過的書，一定要留下痕跡。青少年的讀書不能像有些老年人的讀書，純粹是為了消遣；青少年讀書是為了武裝自己，豐富自己，提高自己。所以每讀一本書都要有所收獲。每一本書讀完后，再從頭翻一遍，把標(biāo)號的重點(diǎn)部分再讀一遍，把精彩部分摘抄下來。如有突出的感想、體會，還可以寫出讀書筆記。到此，一本書才算看完了。書看完之后，還要善于用自己的話向別人復(fù)述書中的內(nèi)容。每復(fù)述一次，就是一次復(fù)習(xí)。這個習(xí)慣堅(jiān)持下去，會對孩子一生的學(xué)習(xí)和工作有很大幫助。

5、養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

曾有人這樣說：“光學(xué)習(xí)，不玩耍，聰明的孩子要變傻?！彼^“頭懸梁，錐刺股”，只是精神可嘉，方法未必科學(xué)。列寧曾經(jīng)說過，不會休息的人就不會工作。愛因斯坦演算疲勞后，就拿起他的小提琴拉上幾曲自己喜歡的曲子，使自己從那些符號中解脫出來。馬克思在研究中感到疲勞時，就畫一些畫來轉(zhuǎn)移大腦的興奮區(qū)域。

6、養(yǎng)成對所學(xué)知識活學(xué)活用的習(xí)慣。

首先要經(jīng)常把書中的知識、書中的道理、書中的故事講給別人聽，每講一次，都是對所學(xué)知識的一次復(fù)習(xí)和鞏固；其次要將所學(xué)知識運(yùn)用到生活的各個方面，書中的知識只有為我所用，才能真正成為自己的知識。這種活學(xué)活用不僅可以促使孩子深刻地領(lǐng)會所學(xué)知識的精髓，還能使孩子真正體會到學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)孩子堅(jiān)持不懈地主動求知，培養(yǎng)孩子自覺主動學(xué)習(xí)的積極性。

7、養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣。

對一些優(yōu)美的文章，經(jīng)典的文章，最好用大聲朗讀的方法。每天早讀都要堅(jiān)持，朗讀要如入無人之境，排除干擾。從小學(xué)到高中的12年時間可以讀很多好文

章。讀出聲可以幫助你體味文章的情感，讀出聲可以幫助你體味文章的節(jié)奏美，詩歌尤其要讀出聲。讀出聲，有助于記憶和背誦。

中學(xué)時代，是背書的最好時期。中學(xué)生如果能背誦幾百篇優(yōu)秀的文章、段落，等于為你一生的文學(xué)功底、語言功底打下一個扎實(shí)的基礎(chǔ)。它會為你以后一生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)提供幫助。背書時，不要不理解就背，不要一句一句多次重復(fù)地讀，要分層背誦。一段一段解決。

8、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

要使自己手中的筆隨心所欲，就得天天練筆，練筆最好的方法就是天天記日記。通過寫日記，可以使孩子對自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行總結(jié)和深入思考；可以鍛煉他觀察生活的能力和駕馭語言的能力，提高他的寫作水平；可以使孩子盡情傾訴自己的感情，調(diào)節(jié)自己的情緒；可以培養(yǎng)他獨(dú)立的個性和獨(dú)立思考的能力；可以開闊他的心胸，凈化他的心靈。

記日記形式不拘，長短不限，可記敘，可描寫，可抒情。一般來說，記日記起初多記事，之后到發(fā)表議論、抒發(fā)感情。起初可能覺得無啥可寫，你可以讓孩子慢慢觀察，先寫本班同學(xué)，然后寫動物、植物，寫家中擺設(shè)，寫讀后感，寫多了就慢慢會寫了。為了提高孩子寫日記的興趣，你可以讓孩子不斷變換日記的內(nèi)容和形式。如插圖日記、摘抄日記、想象日記、仿寫日記、采訪日記等。

孩子起初寫日記像擠牙膏一樣，堅(jiān)持幾年以后，寫日記就像從心里流淌出來的。從心里流淌出來的才是文字的精靈，是豐富的情感，是思想的火花。

孩子最初開始寫日記的時候，家長不要急于糾正他的錯別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號等小毛病，因?yàn)檫@種過多的指責(zé)容易使他挫傷他的積極性。

寫，是整理思想的過程。思想不加整理，如一團(tuán)亂麻，如商店中胡亂擺放的一堆貨物，需要時可能找不到。如果經(jīng)常整理知識，整理思想，知識就有了系統(tǒng)，有了綱目，思想就有了體系。人也就成了有思想的人。

9、養(yǎng)成摘抄和整理知識的習(xí)慣。

讀書時如遇到精彩的描寫，精辟的議論，優(yōu)美的抒情，名人名言，凡人妙語，應(yīng)立即摘抄下來，并注明出處。剛開始摘抄時往往不分類，時間長了，自己就想動手給它分類了。分類就是整理知識的過程，你記的東西，經(jīng)過自己幾次歸類整理，這些知識就屬于自己的了，每整理一次，印象就加深一次。平常課堂上零零星星學(xué)到的知識如果不定期整理，這些知識就像堆在倉庫里的貨物，雜亂無章，急用時可能尋找不到。對學(xué)過的知識進(jìn)行整理，就像把倉庫里的貨物分類擺上貨架，急用時就如探囊取物一樣方便。

10、養(yǎng)成主動說、大膽說的習(xí)慣。

不少中學(xué)生勤于思考，勤于寫作，卻不善言談，這樣不好，不善言談的人往往是越發(fā)展越不善言談，以致影響自己的學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)。

我們要常把書中的故事講給別人聽，每講一次都是一次復(fù)習(xí)，這并不虧本。要把自己生活、學(xué)習(xí)中的感受和心得與家長、同學(xué)、老師交流，要主動參與一些發(fā)言、辯論、演講。這樣你會覺得自己越說越想說，越說越會說，越說越敢說，越說越自信。善于表達(dá)的人容易贏得威信；善于表達(dá)的人，容易擺脫煩惱；善于表達(dá)的人，容易建立良好的人際關(guān)系；善于表達(dá)的人不容易被埋沒。所以，多說，不僅對于學(xué)習(xí)是必要的，而且對于你一生的事業(yè)都是需要的。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)，但是有許多同學(xué)忽略了它。實(shí)際上，預(yù)習(xí)根本不用多長時間。在預(yù)習(xí)的時候，就是把每科將要學(xué)的課本上的內(nèi)容看一遍，熟悉一下要講的重要內(nèi)容和一些基礎(chǔ)知識，還有就是要把自己不太理解的地方做上標(biāo)記。

每個同學(xué)都希望自己能在課上每一分鐘精力都十分集中，但那是很難做到的，所以要學(xué)會聽課。老師講到重點(diǎn)難點(diǎn)的地方一定要仔細(xì)聽，還有講到自己預(yù)習(xí)時做標(biāo)記的地方也要認(rèn)真聽。另外做筆記也是要講究技巧，不能只記老師讓記的內(nèi)容。筆記是記給自己看的，一定要以適合自己的方式記筆記，讓自己在看筆記的時候，一看就明白，這樣才達(dá)到了記筆記的效果。

復(fù)習(xí)是對上課聽講的一個補(bǔ)充，可以把知識掌握得更牢固。復(fù)習(xí)時，應(yīng)先回憶老師上課都講了什么內(nèi)容，如果能回憶起一大部分說明上課效率不低。復(fù)習(xí)時，還應(yīng)看筆記，不應(yīng)隨便翻翻，一定要一字一句地看。

有的同學(xué)習(xí)慣于先寫作業(yè)，然后再復(fù)習(xí)，這樣不太好，當(dāng)你寫作業(yè)時，也許有些你在課上學(xué)的知識已經(jīng)忘了，就要看書、看筆記，這樣就等于抄寫，作業(yè)的目的就達(dá)不到了。所以應(yīng)先復(fù)習(xí)，再寫作業(yè)。寫作業(yè)時，就盡量不要再看書或筆記了。作業(yè)是對自己這一天學(xué)習(xí)的檢查。寫作業(yè)時，不能先挑自己擅長或是好寫的科目寫，應(yīng)該按難易程度把作業(yè)編排好，再去寫。做作業(yè)時，不能一味求快，要保證質(zhì)量。在寫作業(yè)的過程中，如果有的題用的時間比較長，那么你可能對這道題所用到的知識還不太熟練，一定要引起高度注意。還有，如果有題不會，可以先放一放，第二天再問老師，這樣也可以為自己節(jié)省時間。

想要自己的成績或水平有進(jìn)一步提高，小結(jié)是必不可少的。在這段時間自己有了什么進(jìn)步，把進(jìn)步的原因?qū)懴聛怼Ｈ绻惺裁床蛔?，也?yīng)把吸取的教訓(xùn)寫上。好的地方應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方要改正。這是對學(xué)習(xí)百利而無一害的。

第三篇：幼兒園到底應(yīng)該怎么上

北京市教委表示，北京將嚴(yán)查幼兒園上英語、拼音課，20以上的加減乘除運(yùn)算等。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園小學(xué)化的傾向，將被降級降類。幼兒園不讓教英語了？孩子不能學(xué)數(shù)學(xué)了？這是什么政策？

何為幼兒園小學(xué)化？

幼兒園小學(xué)化的具體表現(xiàn)包括幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教室布置、評價方式和生活方式等方面的小學(xué)化?？偟膩碚f，有以下幾條表現(xiàn)：

分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程，教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出認(rèn)讀1000個漢字，背誦60首古詩，熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算等教學(xué)目標(biāo)。

教室布置不達(dá)標(biāo)。小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或附設(shè)幼兒園，沒有獨(dú)立的符合幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的園舍場地，按小學(xué)生班額甚至超班額人數(shù)編班，有的一個班人數(shù)多達(dá)六七十人；按一般小學(xué)教室的方式編排座位，前后座椅擁擠不堪，幼兒完全沒有活動空間。

教材教輔不合格。統(tǒng)一使用教材和教輔材料，滿篇文字，很少圖畫，毫無趣味，完全背離了幼兒認(rèn)知規(guī)律。

提前學(xué)習(xí)文化知識。以舉辦雙語班、興趣班、特長班、實(shí)驗(yàn)班、蒙特梭利班等為名進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，提前學(xué)習(xí)文化知識和開展超越兒童發(fā)展階段的強(qiáng)化訓(xùn)練活動。

戶外場地嚴(yán)重不足。無戶外幼兒活動場地或場地嚴(yán)重不足，不能滿足幼兒探究、游戲、運(yùn)動的需要。

填鴨式知識灌輸。采用粉筆+黑板的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒看，進(jìn)行填鴨式知識灌輸。

游戲材料缺乏。玩具、游戲材料、操作材料缺乏，無法開展幼兒游戲活動。

大、中、小班混亂。不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動，讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。

執(zhí)行小學(xué)作息時間。不遵守幼兒園一日活動規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時間，按小學(xué)課表上課，上午3~4節(jié)課，下午2~3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課。

布置作業(yè)、文化考試。給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識考試，一些小學(xué)對入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績高低錄取入學(xué)。

過早學(xué)習(xí)是搶跑，四大危害要知道

危害一：早學(xué)數(shù)學(xué)沒用 孩子到5歲以后才能形成抽象的數(shù)字概念

有許多家長從孩子三四歲開始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識。一般來說，3歲前的幼兒對數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；35歲的孩子在點(diǎn)數(shù)實(shí)物后能說出總數(shù)，并能按成人說出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認(rèn)識到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖?，形成了?shù)的守恒。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實(shí)物的支持，進(jìn)行小數(shù)目的加減運(yùn)算，并學(xué)會100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個階段，孩子對數(shù)和理解與運(yùn)算就會變得簡單，并且能達(dá)到真正意義上的理解。

危害二：過早寫字弊大于利

影響孩子想象力的發(fā)展，影響他的學(xué)習(xí)興趣

有些家長讓孩子過早寫字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識字，而是通過集中學(xué)習(xí)死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認(rèn)識了。通過這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認(rèn)識了許多字，但對孩子的發(fā)展是不利的，會讓孩子的認(rèn)知過早符號化，會影響孩子想象力的發(fā)展，也會影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

危害三：導(dǎo)致孩子可塑性降低

孩子有很多發(fā)展方向，不要讓他做一件事情而定性

出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實(shí)際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長，這時孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會被修剪掉。

如果孩子過早或單純地學(xué)習(xí)知識，孩子的可塑性就會大大降低，這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說的不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器，認(rèn)為年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性。

危害四：過早學(xué)知識，影響右腦發(fā)展

左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子全面發(fā)展

隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開始出現(xiàn)分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側(cè)，包括語言、邏輯、細(xì)節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側(cè)，包括空間、音樂、藝術(shù)等功能。

過早與單純的知識學(xué)習(xí)讓孩子的左腦得到發(fā)展，右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子均衡與全面的發(fā)展。

到底讓孩子學(xué)什么？

零起點(diǎn)并不意味零準(zhǔn)備

既然過早讓孩子學(xué)知識有這么多危害，各地都在積極推動零起點(diǎn)教學(xué)，那是不是意味著在孩子上學(xué)之前，就不用學(xué)習(xí)任何東西。不過，腦科學(xué)又告訴我們，零起點(diǎn)教學(xué)并不意味零準(zhǔn)備，入學(xué)準(zhǔn)備需重視。進(jìn)入小學(xué)一年級，孩子開始接受正規(guī)的、系統(tǒng)的教育，此時孩子的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)很重要。入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件，即兒童在進(jìn)入學(xué)校時應(yīng)當(dāng)達(dá)到的發(fā)展水平的期望，或能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)。

1978年諾貝爾物理學(xué)獎得主卡皮察被記者問道：您在哪所大學(xué)、哪個實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。

家長教師應(yīng)該要讓孩子們學(xué)什么？

學(xué)語言：早期語言技能越好，后期學(xué)術(shù)能力越高

大量研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準(zhǔn)備不能錯誤地等同于識字、算數(shù)。

有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語言技能（如字母識別能力和語音敏感性）越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。因此，在孩子0-6歲，培養(yǎng)孩子語音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識字、寫字，而是要讓孩子聽到各種聲音、各種語言，鼓勵孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語音意識和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對語言理解的能力，特別是說和聽方面的能力。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，不是要求孩子會算多難的加減法，會做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動，幫助孩子在玩中學(xué)，掌握生活中簡單的數(shù)學(xué)知識，如對數(shù)、量、圖形的認(rèn)識和理解。

學(xué)習(xí)慣：培養(yǎng)行為習(xí)慣，孩子沒有朋友比成績差更糟糕

良好的習(xí)慣對幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關(guān)重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。家庭教育要有意識促進(jìn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、思維、人際交往等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內(nèi)容具體明確、語言通俗簡練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。

特別是孩子從以玩為主的幼兒園生活過渡到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活，其中的學(xué)習(xí)目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。因此，孩子需要具有良好的行為習(xí)慣，具備一定的獨(dú)立意識和任務(wù)意識（聽得懂任務(wù)要求、能自始至終完成一項(xiàng)任務(wù)），會遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。

有研究發(fā)現(xiàn)，入學(xué)后，沒有朋友比成績差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會適應(yīng)不良、心理失調(diào)、學(xué)習(xí)成績不佳等現(xiàn)象。因此，入學(xué)準(zhǔn)備很重要，需要引起家長的關(guān)注與重視。

學(xué)好奇心：激發(fā)孩子的好奇心與想象力

好奇心是人們積極觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因，是兒童學(xué)習(xí)的重要動力來源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在兒童的日常生活學(xué)習(xí)中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點(diǎn)。好奇心強(qiáng)的幼兒接觸新事物時注意力集中、愛提問、愛探索。

面對孩子提出的各種各樣的問題，父母應(yīng)合理對待，采用合適的方式實(shí)事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆開等破壞行為，滿足孩子主動探索的心理，鼓勵孩子對新異事物和未知事物的好奇與關(guān)注。

學(xué)獨(dú)立性：3－4歲是兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展階段

幼兒期的兒童自主意識開始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，開始自主做一些決定與行動。3-4歲時兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展，為今后其情感獨(dú)立和認(rèn)知獨(dú)立的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4-5歲的孩子隨著道德感和自我評價能力的發(fā)展，兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學(xué)會對情緒的調(diào)節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動，在情感上逐漸消除對父母的依賴。3-5歲兒童的認(rèn)知獨(dú)立水平一直在提高，開始憑借事物的具體形象進(jìn)行思考，有了自己的見解和主張。

所以，家長可以依據(jù)孩子的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨(dú)立思考解決問題。

學(xué)運(yùn)動能力：在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的綜合能力

父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認(rèn)讀漢字和感受數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)解決問題，選擇圖文并茂、圖畫為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書，通過講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。

同時，可以在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂與體育運(yùn)動能力。并采用圖片、畫報(bào)等直觀形象的方式加強(qiáng)孩子對危險(xiǎn)情境及事故原因以及后果的認(rèn)識，提升孩子的安全防范意識，學(xué)會自我保護(hù)。

另外，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會價值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵與同伴交往的同時要引導(dǎo)孩子學(xué)會合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會社會交往技能以及發(fā)展友誼。

第四篇：孩子在幼兒園學(xué)什么

孩子在幼兒園學(xué)什么

在應(yīng)試教育的大背景下，很多家長希望孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，拼音等，于是會向幼兒園提出質(zhì)疑：為什么不教孩子多認(rèn)點(diǎn)字？為什么不讓孩子早點(diǎn)寫字？雖然我們能理解家長望子成龍的心情，但這樣做卻違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也違背了教育規(guī)律，結(jié)果往往事與愿違，反而會使孩子失去對學(xué)習(xí)的興趣，扼殺了孩子的創(chuàng)造力。那么，孩子在幼兒園學(xué)什么呢?幼兒園階段應(yīng)該培養(yǎng)孩子的哪些方面的能力呢？

一·培養(yǎng)孩子規(guī)則意識和執(zhí)行的能力

進(jìn)了幼兒園，孩子學(xué)會了把玩具放回原處，學(xué)會了離開教室的時候，聽老師的口令，學(xué)會了自控，知道老師講故事的時候，不能隨便在教室里走來走去，不能隨意打斷老師說話。常規(guī)教育對幼兒來說實(shí)在太重要了，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。幼兒從小就要養(yǎng)成良好的自我約束及適應(yīng)環(huán)境的能力。在不同的環(huán)境里才知道該做什么，不該做什么，這是養(yǎng)成的好習(xí)慣會受益終身。

二·培養(yǎng)孩子社交能力

其實(shí)，許多3歲左右的孩子已經(jīng)有一定的社交經(jīng)驗(yàn)，幼兒園又為孩子創(chuàng)造了一個很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒有教師和爸爸媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨(dú)立解決小伙伴之間的沖突。在幼兒園里孩子學(xué)會交朋友后，不僅會提高他的語言表達(dá)能力，而且對于孩子長大融入社會均有好處。

三·培養(yǎng)孩子生活自理能力

在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，總是會忍不住上去幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這么多小朋友做這樣的關(guān)照，教師會耐心的教孩子怎樣做事、怎樣照顧自己、怎樣克服困難，這些簡單的生活自理能力給了孩子相當(dāng)?shù)淖孕?，這個觀念對孩子的成長非常重要，因?yàn)楹⒆釉诔砷L的過程中會遇到很多困難和挫折，總有一天孩子會走出家庭，走向社會。

四·培養(yǎng)孩子的綜合學(xué)習(xí)能力

幼兒園的教育內(nèi)容涉及健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。過分注重識字、算術(shù)等方面是片面的，也是不科學(xué)的，要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并開發(fā)他們的注意力、記憶力、想象力及創(chuàng)造力。其中語言領(lǐng)域的能力有語言理解能力、語言表達(dá)能力、非文字閱讀能力；自然領(lǐng)域的能力有感覺、觀察能力；藝術(shù)領(lǐng)域的能力有音樂、美術(shù)等方面的表現(xiàn)與創(chuàng)造力。幼兒園教育的內(nèi)容及目的就是為了讓幼兒在各個領(lǐng)域中學(xué)習(xí)并有所掌握。在對孩子智力開發(fā)的同時還要對孩子進(jìn)行“情商”教育，從整體上提高孩子自身素質(zhì)。

五·培養(yǎng)孩子良好的品德、行為、習(xí)慣

有位革命家曾說過：要想學(xué)習(xí)好，先要學(xué)習(xí)做人。幼兒園的教育工作的原則是引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展，因此不能忽視幼兒的社會屬性。即他們的社會能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握。如讓他們學(xué)會與他人合作、能解決活動中同伴間的糾紛，懂得愛周圍的人，理解別人，培養(yǎng)誠實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德。

六·培養(yǎng)孩子專注力

【幼兒園教育指導(dǎo)綱要】指出：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。”好動、注意力不集中，是幼兒的基本特征之一。從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和專注力，對幼兒以后學(xué)習(xí)生活將會有很大的幫助，能受益終身。

第五篇：在幼兒園孩子學(xué)什么

在幼兒園孩子學(xué)什么？

近日，我們經(jīng)常會聽到家長問我們：孩子在幼兒園里除了吃、玩和睡還會學(xué)些什么呢?還有些家長來問老師：“幼兒園有沒有教孩子加減法、拼音、認(rèn)字嗎等等”，也有家長每天問孩子今天老師上課叫什么？孩子的回答往往是：“玩，做游戲”。確實(shí)是這樣幼兒園所有的活動都在游戲中進(jìn)行，如今幼兒園都不將識字、算術(shù)當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，而將孩子情緒、情感、習(xí)慣、行為的培養(yǎng)看得更為重要并通過游戲來實(shí)現(xiàn)。華南師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授馮夏婷指出：在幼兒階段，情緒、情感、習(xí)慣、行為的培養(yǎng)肯定比知識、技能的培養(yǎng)更重要。而有些家長，讓孩子死記硬背，甚至孩子兩三歲時就開始讀拼音、認(rèn)漢字，顯然是違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的。那么，孩子在幼兒園到底學(xué)什么？ 一次游戲活動給予家長的啟示： 娃娃快樂玩游戲

展示活動是戶外體育活動“沖過地雷區(qū)”，孩子們要小心翼翼通過布滿彩色紙球“地雷”的小路，一旁新生家長關(guān)注著孩子和老師的一舉一動。孩子們在老師帶領(lǐng)下，先跑步熱身。然后老師在地上畫了一連串大小不一，疏密相間的圓圈，然后讓孩子們腳踩圓圈行走。過后，開始真正的“沖過地雷區(qū)”比賽。過程中，老師不斷進(jìn)行指導(dǎo)和增加難度。游戲后，老師安排孩子們清掃“戰(zhàn)場”，把不同顏色的紙球“地雷”分類放好。

這樣的游戲中能學(xué)什么

30多分鐘的游戲結(jié)束，老師向家長解讀這個游戲活動不同環(huán)節(jié)對孩子的培養(yǎng)： 熱身和基礎(chǔ)訓(xùn)練，是培養(yǎng)良好運(yùn)動習(xí)慣；

比賽，是培養(yǎng)競爭意識和對游戲積極的態(tài)度，以及投入程度；

游戲過程中，會學(xué)到跑跳等動作，以及身體控制、注意力等方面的發(fā)展。還有訓(xùn)練孩子勤于思考，智力上的發(fā)展；

結(jié)束的整理工作，是訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，還有學(xué)習(xí)分類、顏色等方面作用。一席解讀后，家長若有所思：原來，這么簡單的在家長眼中玩的游戲活動，蘊(yùn)涵了這么多的教育內(nèi)容。因此說，幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅是教授孩子們數(shù)學(xué)、識字等知識，而是對孩子進(jìn)行全面的教育。家長要懂得孩子以及幼兒園教學(xué)特色，才能明白幼兒園里孩子能學(xué)到什么。

小二班

2011-11