第一篇：幼兒園到底要學(xué)什么

幼兒園到底要學(xué)什么

走訪多所幼兒園，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特殊的現(xiàn)象：幾乎所有口碑良好的幼兒園，也就是國家認(rèn)可的一級(jí)一等園都不將識(shí)字、算術(shù)當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，而將孩子情緒、情感、習(xí)慣、行為的培養(yǎng)看得更為重要。而一些規(guī)模小、起點(diǎn)低的幼兒園則恰恰相反，他們招生時(shí)往往承諾，在幼兒園教會(huì)孩子識(shí)多少多少字、學(xué)會(huì)多少多少以內(nèi)加減法。周口卓越國學(xué)幼兒園的張園長在談到這個(gè)現(xiàn)象時(shí)說：在幼兒階段，情緒、情感、習(xí)慣、行為的培養(yǎng)比知識(shí)、技能的培養(yǎng)重要；孝的教育比幼兒的行為培養(yǎng)更重要。而有些家長，讓孩子死記硬背，甚至孩子兩三歲時(shí)就開始讀拼音、認(rèn)漢字，顯然是違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的。

那么，孩子在幼兒園到底學(xué)什么？

1、學(xué)會(huì)生活生存

學(xué)會(huì)生存就是讓孩子掌握獨(dú)立生活能力、安全常識(shí)，以及各種動(dòng)作要領(lǐng)。比如中班的小朋友要學(xué)會(huì)的生活能力有：會(huì)穿脫、折疊衣服，折疊被褥，會(huì)系鞋帶，會(huì)用筷子，會(huì)分發(fā)整理餐具，收拾桌子，會(huì)刷牙，養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力

幼兒能自己探索、發(fā)現(xiàn)周圍的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)周圍事物感興趣，那么對(duì)他今后的學(xué)習(xí)十分有益。而幼兒園各個(gè)領(lǐng)域開展的教學(xué)活動(dòng)，都注重兒童能力的開發(fā)。比如科學(xué)領(lǐng)域的能力有感覺、觀察能力，概括分類、數(shù)量、形狀、時(shí)空等數(shù)學(xué)概念……幼兒園重視幼兒親自參與活動(dòng)，通過不斷體驗(yàn)、經(jīng)歷，學(xué)習(xí)知識(shí)技能。并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，以及注意力、記憶力、想象力及創(chuàng)造力的開發(fā)。

3、學(xué)會(huì)良好習(xí)慣

幼兒園的教育目的是為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而行為習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，習(xí)慣包括衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)初步的社會(huì)規(guī)則。因此幼兒園的活動(dòng)里都包含了怎樣培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力、品德行為方式和對(duì)情感、情緒的把握、與朋友友好相處等的內(nèi)容。

在談到孝的教育時(shí)張園長說：現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，處于幸福家庭中，有優(yōu)越的生活環(huán)境，長輩們過多的照顧、寵愛、放任和袒護(hù)，致使獨(dú)生子女從小就以家庭小皇帝自居，養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。加上長期以來對(duì)青少年的教育中幾乎沒有觸及“孝敬道德”，致使他們產(chǎn)生了父母寵愛自己是天經(jīng)地義、本該如此的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題，我們進(jìn)行了深入的分析思考，并研究對(duì)策，在幼兒園大力開展國學(xué)文化教育，開展了《弟子規(guī)》《幼兒園禮儀品格教育》等適合幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的教材，推廣幼兒在家中幫父母做家務(wù)，給父母洗腳等等一系列的孝親教育，使孩子的品行在幼兒時(shí)期就得到了很好的發(fā)展。

第二篇：自考生到底要學(xué)些什么

自考生到底要學(xué)些什么

自考生和統(tǒng)招生所不同的是，自考生很多東西需要自己去摸索，不像統(tǒng)招生，什么都有老師安排，指導(dǎo)。那么接下來就談?wù)勛钥忌趺丛趯W(xué)習(xí)過程中如何升華自己。要學(xué)會(huì)做人

現(xiàn)在在學(xué)校，將來步入社會(huì)，都要做到有信譽(yù)。要謙虛，要學(xué)會(huì)與人溝通，要與同學(xué)和諧相處，與人為善。要講團(tuán)結(jié)，將來到公司工作，更要講究團(tuán)結(jié)協(xié)作。企業(yè)要考核你的能力和專業(yè)水平，但是否是具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也是一個(gè)非常重要的考核指標(biāo)。

學(xué)會(huì)求知

大多數(shù)企業(yè)很看重員工的學(xué)習(xí)能力，他們認(rèn)為這種能力才是企業(yè)發(fā)展有后勁兒的重要保證。所以，大家就應(yīng)該從現(xiàn)在起培養(yǎng)這種能力。自考的路不平坦，要付出艱辛的努力。我們有很多自考生經(jīng)過幾年的努力，收獲很大的成果，這樣會(huì)珍惜來之不易的學(xué)習(xí)和工作。

要學(xué)會(huì)創(chuàng)新

要有自己的觀點(diǎn)。要在學(xué)習(xí)中和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。其實(shí)很多企業(yè)在招人的時(shí)候，更加看中自考生，因?yàn)樽钥加辛己玫淖灾屏Γ晕覍W(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，這正是企業(yè)看中的。所以自考生要把握好自考這一個(gè)機(jī)會(huì)與平臺(tái)，不斷來充實(shí)自己。

長沙理工大學(xué)自考

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第三篇：帶團(tuán)隊(duì),到底要怎么帶

帶團(tuán)隊(duì)，到底應(yīng)該怎么帶？

如果老板是一種職業(yè)，那帶人就是一份事業(yè)；

如果管理是一種習(xí)慣，那帶人就是一種態(tài)度；

如果溝通是一種技能，那帶人就是一種謀略；

你為了人才流失而暗自焦灼嗎？

你為了培養(yǎng)員工而徹夜難眠過嗎？

你為團(tuán)隊(duì)管理失敗而一蹶不振過嗎？

看看這篇：管理者帶人的九個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)！

1、著重關(guān)注行為

如果你和你的下屬不是靠祈求別人或者無限沉默耕耘而得到認(rèn)可的，那么在得到結(jié)果之前，著重關(guān)注行為。因?yàn)橹挥行袨樵胶茫Y(jié)果才會(huì)越好。

想想，是不是每一個(gè)讓你崩潰的結(jié)果背后，都有一個(gè)你不屑去關(guān)注行為的曾經(jīng)。

2、事情提前都溝通好

明明你說出來的是A，但是大家理解的可能是X、Y、Z...做出來的結(jié)果甚至可能是α、β、γ...所以，請(qǐng)把所有事情都提前溝通好，別等到行動(dòng)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，根本不是自己想要的結(jié)果。所以你必須提前溝通好。

3、務(wù)必提前做好功課

幾乎所有管理者都有偶像包袱，認(rèn)為自己在專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)非常嫻熟，教一些下屬根本無需準(zhǔn)備，用這種教條式的思想來束縛自己原本熱愛分享和探討的天性。

要知道，這個(gè)世界上的人，總會(huì)在某一領(lǐng)域會(huì)勝過你。所以你必須這樣做準(zhǔn)備

4、一步步來的目標(biāo)才合理

請(qǐng)不要單純期望任何事情都會(huì)按照自己的心意去發(fā)展，目標(biāo)要一步一步來，只有目標(biāo)定的合理了，最后的結(jié)果才會(huì)讓人滿意。

5、布置任務(wù)具體詳細(xì)

你還幻想在日常工作中有那種”哪里不懂點(diǎn)哪里“的學(xué)習(xí)機(jī)嗎？你還指望下屬會(huì)一夜成為解決問題的高手嗎？

別傻了，這樣你就失業(yè)了，你的下屬只有教的越細(xì)致結(jié)果才可能越好。

6、結(jié)果落實(shí)到位

咱們完成一項(xiàng)工作，終極目的就是為了最后的結(jié)果能夠滿意。

在職場(chǎng)，你不可能深藏自己洪荒之力，然后告訴自己結(jié)果不重要愛過就好；你也不可能完成所有的前戲之后，然后提褲要走說自己不追求結(jié)果。把結(jié)果落實(shí)到位，是對(duì)自己最起碼的尊重。

7、給予及時(shí)的反饋：贊揚(yáng)or批評(píng)

帶人的最高境界是什么？忘我！

既然帶人了，就要全情投入，因?yàn)槿绻闶韬隽?，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)松垮了。

所以，一定要標(biāo)明自己是一個(gè)獎(jiǎng)罰分明的上司，不管發(fā)生任何情況，都會(huì)給予 及時(shí)的獎(jiǎng)罰，只有這樣團(tuán)隊(duì)才會(huì)有向心力！因?yàn)椋?/p>

8、對(duì)不同的員工因人而異

雖然對(duì)于管理者來說，很多的舉措都是換湯不換藥，還是原來的配方，還是原來的味道。

但是對(duì)員工來說，是有千萬種味道的，我們必須因人而異。

9、隨時(shí)跟進(jìn)下屬學(xué)習(xí)進(jìn)度

把數(shù)字背的滾瓜爛熟，把邏輯搞得清楚透徹，把態(tài)度搞得義無反顧，這樣的老板是大部分下屬都非常敬仰的老板。

如果你還學(xué)會(huì)了隨時(shí)跟進(jìn)下屬的工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么你就會(huì)成為下屬眼中的“萬人迷”

認(rèn)真≠負(fù)責(zé)，管理者該怎樣理解“責(zé)任”二字？

在人們過份追求經(jīng)濟(jì)回報(bào)的今天，很多管理者把“利”字放在第一位，而對(duì)管理的本質(zhì)“責(zé)任”卻淡化了、模糊了，出現(xiàn)了本末倒置的情況?！捌浔緛y而末治者，否亦”。

管理學(xué)大師德魯克曾說，如果用一個(gè)詞來描述管理的本質(zhì)就是“責(zé)任”，用兩個(gè)詞來描述就是“責(zé)任、責(zé)任”，用三個(gè)詞來描述就是“責(zé)任、責(zé)任、責(zé)任”?？梢姡?zé)任之于管理是何等重要，承擔(dān)責(zé)任是管理者的第一要義，對(duì)管理者最根本、最起碼的要求就是能夠負(fù)責(zé)。但責(zé)任的涵義是什么，管理者該對(duì)什么負(fù)責(zé)？對(duì)誰負(fù)責(zé)？怎樣才算負(fù)起了責(zé)任？人們對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)卻相差甚大，有的人認(rèn)識(shí)片面，有的人甚至產(chǎn)生了很大的誤解。

一、用“認(rèn)真的態(tài)度”模糊了負(fù)責(zé)的本質(zhì)

有人認(rèn)為做事認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍就是負(fù)責(zé)；有人認(rèn)為加班加點(diǎn)，勤勞肯干就是負(fù)責(zé)；有人認(rèn)為愿意或主動(dòng)接受任務(wù)就是負(fù)責(zé)。這些觀念表面看起來是很對(duì)的，但實(shí)際上是偏頗的。

教科書或一般的領(lǐng)導(dǎo)者在談到責(zé)任時(shí)，幾乎都用一句話表述，即“認(rèn)真負(fù)責(zé)”，久而久之，在多數(shù)人的頭腦中形成了“認(rèn)真=負(fù)責(zé)”觀念?！罢J(rèn)真負(fù)責(zé)”其實(shí)包括兩個(gè)意思：認(rèn)真，講的是態(tài)度，是一種姿態(tài)；負(fù)責(zé)，其本意是要對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)，由于這句話連在一起使用，于是在人們心目中形成了“認(rèn)真=負(fù)責(zé)”的觀念，認(rèn)為只要做事認(rèn)真就算我負(fù)責(zé)了，而沒有更進(jìn)一步想清楚對(duì)什么負(fù)責(zé)。

作為管理者，必須明白他要對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)，而不是其它。做事的態(tài)度、行為和過程只是達(dá)成結(jié)果的條件，不能用態(tài)度、行為和過程來代表結(jié)果，畢竟它們是兩件事。達(dá)成預(yù)期的結(jié)果才是對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)。

管理者必須追求結(jié)果，只有在規(guī)定的期限內(nèi)、在既有條件下、達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，才能算是一個(gè)合格的管理者。對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)必須成為所有管理者的工作信條，成為潛意識(shí)中的觀念，無須提醒警示，就象血液靜靜地在身體里流趟，哪里需要就到哪里，自然而然地進(jìn)行。

對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)概念模糊的人常有以下表現(xiàn)：（1）總是強(qiáng)調(diào)自己工作的辛苦性，工作的難度如何如何大，做了多少多少的努力，加了多少多少的班?？傁胗霉ぷ髁?、用工作時(shí)間來代替結(jié)果，證明自己是負(fù)責(zé)的，換取別人的同情與寬容。（2）推脫責(zé)任。出了問題，趕緊撇清自己，申明與自己無關(guān)，證明自己的清白。總是說下面的員工誰誰的工作能力不夠，積極性不高，性格有缺陷等。“我總是跟他們強(qiáng)調(diào)，跟他們說，要他們努力，要他們注意，他們就是不聽”等等是他們的口頭禪。（3）找客觀理由，把問題歸因于外在事物或客觀原因。如經(jīng)濟(jì)環(huán)境不好，政策或制度限制太多，競爭對(duì)手太強(qiáng)等等。

二、用“對(duì)組織負(fù)責(zé)”的概念泛化了責(zé)任對(duì)象

1.“對(duì)組織負(fù)責(zé)”必須明確負(fù)責(zé)的具體對(duì)象。

我們常常聽到管理者振振有詞地說“要對(duì)組織負(fù)責(zé)”，這種說法本身是沒有錯(cuò)的。但是，如果責(zé)任不落實(shí)到具體對(duì)象上，所謂的負(fù)責(zé)就是一句空話。我們不能用寬泛和虛化的概念來模糊負(fù)責(zé)的對(duì)象。作為管理者，要非常明確地知道你負(fù)責(zé)對(duì)象就是你的上級(jí)。

確實(shí)，作為組織的一員，我們應(yīng)該對(duì)組織負(fù)責(zé)。但在一個(gè)組織體系里面，你跟組織的接觸點(diǎn)在哪里？誰代表組織呢？那就是你的直接上級(jí)。一個(gè)組織的管理體系在其本質(zhì)上是為達(dá)成組織的戰(zhàn)略目標(biāo)而建立的一套責(zé)任體系，這個(gè)體系正是通過每一個(gè)結(jié)點(diǎn)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)而建立起來的。這是組織建立的基本原則。如果某一個(gè)結(jié)點(diǎn)違反這個(gè)原則，就相當(dāng)于這個(gè)結(jié)點(diǎn)的細(xì)胞癌變了，如果這個(gè)癌細(xì)胞擴(kuò)散，這個(gè)組織會(huì)走向死亡。

2.“對(duì)組織負(fù)責(zé)”必須對(duì)直接上級(jí)布置的任務(wù)負(fù)責(zé)。

對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，就是要接受上級(jí)的工作任務(wù)安排，服從命令聽指揮。這是對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)原則的最基本要求。在接受任務(wù)時(shí)，必須準(zhǔn)確理解上級(jí)的任務(wù)要求，包括任務(wù)的目標(biāo)、執(zhí)行的原則，以及現(xiàn)有的條件和基礎(chǔ)，特別要清楚界定結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也要求上級(jí)布置任務(wù)時(shí)必須清晰準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，簡明扼要，切記不能模棱兩可。下級(jí)在接受任務(wù)時(shí)，可以通過詢問、反問、討論的方式對(duì)目標(biāo)、條件、原則、結(jié)果進(jìn)行澄清和確認(rèn)，也可以通過與上級(jí)的討論、溝通對(duì)任務(wù)的這些要素重新定義，但不要把這個(gè)過程當(dāng)成討價(jià)還價(jià)的機(jī)會(huì)。

對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，就是要及時(shí)與上級(jí)溝通工作進(jìn)展情況。讓上級(jí)了解情況，征詢上級(jí)的意見，必要時(shí)可以請(qǐng)求上級(jí)的支援。對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，就是要接受上級(jí)對(duì)任務(wù)完成情況的檢驗(yàn)和考核，包括對(duì)過程的監(jiān)督，接受上級(jí)的獎(jiǎng)賞和懲罰。

3.當(dāng)管理者與直接上司關(guān)系處理不好時(shí)，如何做到負(fù)責(zé)？

原則雖然很清楚，但現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)一部分管理者處理不好與他們直接上司的關(guān)系，其根本原因就是沒有理解管理者必須對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)這一基本原則。下面兩種情況是比較普遍的現(xiàn)象。

（1）上司更替時(shí)。特別是當(dāng)新上司的風(fēng)格與原來的領(lǐng)導(dǎo)差異較大時(shí)，一時(shí)適應(yīng)不了，于是不喜歡新的上級(jí)；不喜歡工作標(biāo)準(zhǔn)要求高、認(rèn)真、嚴(yán)厲的上司，不喜歡直截了當(dāng)批評(píng)下屬的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為不給下屬面子。還有一些屬于競爭失敗者，心理不服氣，產(chǎn)生抵觸情緒，不愿服從新上司的領(lǐng)導(dǎo)。由于對(duì)上司有抵觸，導(dǎo)致上下關(guān)系不好。作為一個(gè)職業(yè)化的管理者來說是不正確的心態(tài)，應(yīng)該糾正調(diào)整。（2）上級(jí)的專業(yè)能力不夠強(qiáng)或水平不高。特別是一些基層工作的技術(shù)尖子，業(yè)務(wù)高手，他們喜歡去跟上級(jí)比技術(shù)、比技能，如果上司不如他，就瞧不起他，挑戰(zhàn)他，給他制造麻煩和困難。作為管理者，要努力成為內(nèi)行，在專業(yè)和業(yè)務(wù)方面要力爭成為行家里手，在下屬中樹立起自己的專業(yè)或技術(shù)的權(quán)威性。中高層管理者在業(yè)務(wù)技能上沒有太高的要求，但一定要熟悉、精通行業(yè)，成為行業(yè)專家。上級(jí)可能在某些方面不如下級(jí)強(qiáng)，這很正常，特別是在一些專業(yè)領(lǐng)域，但不影響他作為你的上級(jí)，也不影響他對(duì)你的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。作為下級(jí)，需要明白你的上級(jí)不是由你來挑選決定的，你的上級(jí)的考核和任免是由他的上級(jí)決定的，要相信組織的判斷比你個(gè)人判斷的正確性更高，“相信組織”是一個(gè)管理者應(yīng)具備的基本信條。作為下級(jí)，應(yīng)該積極地、主動(dòng)地配合上級(jí)做好工作，給上級(jí)提供信息、建議等。任何一個(gè)組織都會(huì)反對(duì)上下之間不和、鬧矛盾。如果直接上級(jí)有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以通過正當(dāng)?shù)那馈⑼緩胶头绞竭M(jìn)行溝通和反饋，要發(fā)揚(yáng)批評(píng)和自我批評(píng)的作風(fēng)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

越級(jí)指揮或越級(jí)匯報(bào)都是管理者最常見的違反組織原則的行為。初任管理者最易犯的是越級(jí)匯報(bào)的行為，特別是當(dāng)他對(duì)直接上級(jí)不信任或不滿時(shí)，他們不是采取與上級(jí)溝通的方式解決問題，而是把問題往上捅，希望高層出面干預(yù)，給自己的直接上級(jí)施加壓力。如果常常冒出這種想法，那可不是一種好事，你的管理生涯的可能會(huì)很快走到盡頭。

4.對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)并不是盲目聽命于上級(jí)，形成人身依附關(guān)系

對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)是指在崗位工作職責(zé)范圍內(nèi)，對(duì)工作成果負(fù)責(zé)的前提而言的，不是絕對(duì)地聽命于上級(jí)。上下級(jí)要建立正常的關(guān)系，是工作關(guān)系，是共同目標(biāo)的關(guān)系。絕不能形成人身依附關(guān)系，上下級(jí)如果形成人身依附關(guān)系，就會(huì)成為幫派，就會(huì)破壞組織的純潔性和團(tuán)結(jié)性，甚至有可能走向犯罪的道路。

如果上級(jí)在做有損企業(yè)組織或國家利益的事情，或者在進(jìn)行某些犯罪的行為，在有確切的證據(jù)的情況下，應(yīng)該進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭。這時(shí)候才是體現(xiàn)對(duì)組織負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)國家負(fù)責(zé)的精神。如果在大是大非面前，你沒有判斷，只顧及短期的小利益，甚至跟上司同流合污，最終也會(huì)受到法律的制裁。

三、用“客觀困難”給自己尋找免責(zé)的理由

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下行的環(huán)境下，管理者要達(dá)成經(jīng)營管理目標(biāo)會(huì)遇到很多困難的，甚至在做出了比較大的努力之后，目標(biāo)仍然未能實(shí)現(xiàn)，這時(shí)候該怎樣面對(duì)這樣的局面呢？

作為管理者，要知道怎樣才算負(fù)了責(zé)。完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)結(jié)果才算是負(fù)了責(zé)。任何沒有達(dá)成目標(biāo)的結(jié)果都算是沒有負(fù)起責(zé)任，盡管你盡力了，哪怕你很盡力了。1.真正負(fù)責(zé)任的人，在接受任務(wù)后，會(huì)全力以赴，奮力拼搏，力爭超越目標(biāo)，達(dá)成最佳結(jié)果。他們會(huì)全身心投入到完成目標(biāo)和任務(wù)的過程中，遇到再大的困難，也不會(huì)放棄、不會(huì)推脫、不會(huì)逃避。他們會(huì)想盡各種辦法，調(diào)動(dòng)各種資源，必要的時(shí)候甚至自己撲倒在槍口上。

責(zé)任就是承諾，沒有達(dá)成目標(biāo)結(jié)果，就要按事前的約定或規(guī)則接受相應(yīng)的處罰。勇于兌現(xiàn)承諾也是敢擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)。要敢于承擔(dān)處罰和損失。比如處分、降級(jí)，經(jīng)濟(jì)處罰等。真正責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的人不會(huì)找理由來為自己開脫辯解。不會(huì)有不平衡感，只有受到了處罰才會(huì)心理舒服。實(shí)際上，真心接受處罰是對(duì)自己的鍛煉，組織或上級(jí)處罰你是對(duì)你的真愛，能夠讓你承擔(dān)起責(zé)任來，成熟起來。在某些極特殊情況下，個(gè)人甚至要以身家性命來兌現(xiàn)承諾。

2.在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)人都需要有責(zé)任意識(shí)，不僅僅是管理者。所謂責(zé)任意識(shí)，說簡單點(diǎn)就是自己的事情自己搞定，不要依賴別人，可以請(qǐng)求支援，不要讓別人來替代你做事。特別是在企業(yè)中更要求每一個(gè)人都要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。企業(yè)的管理者則需要更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，或者說只有具有更強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的人才能擔(dān)任管理者。組織任用一個(gè)人，特別是任用一個(gè)管理者的時(shí)候，最重要的考慮是他/她的責(zé)任心，不能讓一個(gè)人在關(guān)鍵的時(shí)候掉鏈子。因?yàn)橐粋€(gè)管理者的責(zé)任感關(guān)系到團(tuán)隊(duì)和公司的生死存亡、興衰成敗。

關(guān)鍵時(shí)候，危難時(shí)刻，敢于頂上去的，能夠扛事的，就是有責(zé)任感的人，用人就要用這樣的人。臨陣脫逃，回避退縮，喜歡抱怨，斤斤計(jì)較，就是沒有責(zé)任感的人，這種人是不可重用的，無論他的能力多么強(qiáng)。

四、與“責(zé)任”相關(guān)概念的辯析

很多人的錯(cuò)誤行為主要源于他們建立的錯(cuò)誤概念。跟責(zé)任相關(guān)的幾個(gè)概念最容易混淆，在此簡要分析。

1．責(zé)任與興趣。

責(zé)任是必須要做的，必須要完成的，必須有結(jié)果的，具有強(qiáng)制性和約束力，責(zé)任是崗位或任務(wù)賦予的，也有自我擔(dān)責(zé)的，那是發(fā)展到高級(jí)階段的一種表現(xiàn)，是一種境界。而興趣是一種愛好、喜歡，是一種情緒上的體驗(yàn)，但它不具有約束力和強(qiáng)制性，容易受到環(huán)境的影響而變化。作為一個(gè)職業(yè)工作者，特別是管理人員，一定要責(zé)任優(yōu)先，絕不能興趣優(yōu)先。

2．責(zé)任與能力。

相對(duì)來說，能力是容易培養(yǎng)和鍛煉的，責(zé)任感的培養(yǎng)則相對(duì)困難很多。能夠擔(dān)當(dāng)責(zé)任的人，他的工作能力會(huì)很快提高，哪怕起點(diǎn)低都沒有關(guān)系，個(gè)人能力提升以后可以擔(dān)當(dāng)更大、更重要的責(zé)任，這是一個(gè)管理者的是良性的職業(yè)發(fā)展之路。當(dāng)然組織在用人的時(shí)候，要盡量做到責(zé)任與能力相匹配，高配吃不飽，低配有風(fēng)險(xiǎn)，要敢于給能力還不是太夠的人壓擔(dān)子，挑戰(zhàn)性的目標(biāo)更能提升他們的能力。

3．責(zé)任與權(quán)力。

從原則上來說，責(zé)任與權(quán)力要對(duì)等。所謂權(quán)力是指資源的配置權(quán)和使用權(quán)。有責(zé)就要有權(quán)，有權(quán)就必須擔(dān)責(zé)，有的人只要權(quán)力，不擔(dān)責(zé)任，是要不得的。有時(shí)候，權(quán)力與責(zé)任也是不完全匹配的，權(quán)小而責(zé)大的情形時(shí)有發(fā)生。特別是在知識(shí)性工作中，很多人沒有管理權(quán)，但責(zé)任卻很重大。

4．責(zé)任與利益。

責(zé)任與利益是成正比的。承擔(dān)的責(zé)任大，收獲的利益也越大。短時(shí)期、局部可能會(huì)出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。但從長期和全局看，這二者必須平衡，否則組織的發(fā)展會(huì)受到負(fù)面影響，組織的目標(biāo)必不能達(dá)成。所以作為管理者必須著眼于全局和長遠(yuǎn)，在一定的空間和時(shí)間里，你擔(dān)負(fù)的責(zé)任與你獲取利益一定是對(duì)等的。千萬不能因?yàn)橐粫r(shí)的不對(duì)等而鬧情緒，毀了自己的前程。

第四篇：老板要的執(zhí)行力,到底是什么？

老板要的執(zhí)行力，到底是什么？

剛剛工作的孩子

都很反感老板提執(zhí)行力這三個(gè)字 也難怪

很多老板每天逼逼員工要有執(zhí)行力 誠然

執(zhí)行力確實(shí)的非常重要

否則公司一把手為什么叫作首席執(zhí)行官（CEO）呢？

到底是什么？ 執(zhí)行力 在我的理解中

執(zhí)行力大體包括以下四個(gè)步驟

1、明確工作目標(biāo)：做什么？

當(dāng)老板或上級(jí)交代一項(xiàng)工作，讓你去做時(shí)，千萬要花點(diǎn)時(shí)間弄清楚：這項(xiàng)工作要達(dá)成的核心目標(biāo)是什么？

也就是說，執(zhí)行力的前提不是“馬上去做”，而是弄清楚“馬上去做什么？”

因?yàn)橥ǔＧ闆r下，很多老板交代工作是非常模糊的，包括我自己也存在這樣的問題，如果你馬上去做，極可能南轅北轍，白忙活。建議你至少要弄清楚幾個(gè)問題：

1、要達(dá)成一個(gè)什么結(jié)果？數(shù)據(jù)指標(biāo)。

2、要用多少時(shí)間完成？進(jìn)度指標(biāo)。

3、我能調(diào)動(dòng)的資源有哪些？

4、可能存在的風(fēng)險(xiǎn)是什么？

5、如果進(jìn)展不順利，是否有B方案？

6、需要多久溝通一次進(jìn)度？

7、超額完成團(tuán)隊(duì)有獎(jiǎng)勵(lì)嗎？

8、是否有外包預(yù)算？

9、過程中要重點(diǎn)關(guān)注哪些指標(biāo)？

10、完成后可能開展哪些新工作？

等等，這都是結(jié)合不同的工作內(nèi)容，要和上級(jí)提前溝通好的問題。

2、制定工作計(jì)劃：怎么做？

明確了馬上做什么？就可以按照目標(biāo)去制定計(jì)劃了。制定計(jì)劃有4個(gè)關(guān)鍵詞： 時(shí)間（節(jié)點(diǎn)）、目標(biāo)、成本（人財(cái)物）、風(fēng)險(xiǎn) 最重要的一點(diǎn)是：結(jié)合實(shí)際，量力而行，力爭突破

有人說，這不是矛盾嗎？沒錯(cuò)。但如果你想成為一個(gè)優(yōu)秀的職場(chǎng)人，就必須明白其中的要義： 一切計(jì)劃、一切工作，都應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，制定計(jì)劃切忌高指標(biāo)放衛(wèi)星。不僅會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)進(jìn)度，而且會(huì)影響信心與士氣，要知道，工作就像打仗一樣，需要不斷通過勝利來樹立信心。

所以制定工作方案必須要結(jié)合實(shí)際量力而行，也就是至少要完成預(yù)定目標(biāo)。

但僅僅量力而行又是不夠的，如果想走向卓越，就必須實(shí)現(xiàn)一些突破，所以你要想辦法，給自己打一些富余量，然后死磕，高標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，最后給老板、給團(tuán)隊(duì)制造驚喜。連續(xù)幾次超額完成任務(wù)，你將有機(jī)會(huì)成為公司、團(tuán)隊(duì)里最受歡迎最有說服力的人。制定工作計(jì)劃的另一個(gè)重點(diǎn)是：合理分配精力。

也就是提前弄清楚整個(gè)事情的最難點(diǎn)，好鋼用在刀刃上，給自己一些彈性和緩沖。好的工作結(jié)果一定是基于好的工作狀態(tài)的，職場(chǎng)壓力大，工作情況復(fù)雜，學(xué)會(huì)管理預(yù)期是必要的。

3、執(zhí)行工作計(jì)劃：優(yōu)先級(jí)

這個(gè)階段的核心，就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照約定的計(jì)劃，不斷達(dá)成結(jié)果。

沒有太多工作經(jīng)驗(yàn)的朋友，習(xí)慣抱怨事情多、精力不夠等等。其實(shí)每個(gè)人都很忙，越是優(yōu)秀的人越忙，為什么同樣一天24小時(shí)，別人就能做更大的事兒，產(chǎn)生更大的成績。關(guān)鍵的一點(diǎn)就他們有更強(qiáng)的優(yōu)先級(jí)能力。

在我看來，優(yōu)先級(jí)的能力是執(zhí)行力最核心的部分。

一個(gè)不斷達(dá)成新目標(biāo)的人，一定是優(yōu)先級(jí)能力特別出色的人。優(yōu)先級(jí)的關(guān)鍵就是： 保證常量（自己獨(dú)立能夠完成的）投入的產(chǎn)出質(zhì)量，不斷提升變量（需要同事協(xié)調(diào)配合）投入的產(chǎn)出質(zhì)量。

這么說太理論了，我舉個(gè)例子：老板安排我在8月1號(hào)組織一個(gè)部門季度例會(huì)。工作包括以下內(nèi)容：

1）明確會(huì)議內(nèi)容——與老板一人溝通清楚即可（2個(gè)人）。2）發(fā)布會(huì)議通知——獨(dú)立完成即可（1個(gè)人）。3）安排會(huì)議場(chǎng)地——與行政部門協(xié)調(diào)（2個(gè)人）。

4）與主要參會(huì)人員溝通會(huì)議重點(diǎn)——與幾個(gè)部門主管協(xié)調(diào)（多個(gè)人）。5）其他可能的工作?

可以看出，第二點(diǎn)是獨(dú)立能夠完成的，變數(shù)最小，產(chǎn)出可以預(yù)期。其他幾項(xiàng)工作都涉及到協(xié)同配合，這就增加了變數(shù)，產(chǎn)出預(yù)期也不夠穩(wěn)定。而這項(xiàng)工作最大的難點(diǎn)，在于第4條——與主要參會(huì)人員溝通會(huì)議重點(diǎn)，所以在整個(gè)工作優(yōu)先級(jí)排序也應(yīng)該是第一位的。

所以我經(jīng)常給團(tuán)隊(duì)的建議是：自己獨(dú)立能夠完成的事情往后放，越是涉及到協(xié)同安排的事兒，越往前放，打足提前量。也是為了出現(xiàn)變數(shù)的時(shí)候，能夠有充足的時(shí)間調(diào)整。

在這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：優(yōu)先級(jí)排序不僅指時(shí)間排序，更包括主次排序、資源排序、風(fēng)險(xiǎn)排序等等。

不過一個(gè)常見的情況是，很多年輕職場(chǎng)人不擅長與人打交道，就容易在心里上產(chǎn)生協(xié)同的惰性，往往到不得已的時(shí)候，才去開展協(xié)同的工作。這樣的結(jié)果一定不會(huì)好，建議大家在這方面加強(qiáng)心態(tài)鍛煉。

4、總結(jié)工作成果：數(shù)據(jù)化

有些工作經(jīng)驗(yàn)不足的孩子，一件事兒做完了也就完了，不僅沒下文了，也不跟老板過多溝通，其實(shí)做完一件工作是一個(gè)新的開始，這都是執(zhí)行力不足的表現(xiàn)。我建議在一項(xiàng)工作完成之后，馬上數(shù)據(jù)化工作成果，并在第一時(shí)間匯報(bào)給上級(jí)。

從我個(gè)人的角度，我對(duì)剛剛工作的孩子，要求更高的是執(zhí)行的方法與過程，而不是某一個(gè)結(jié)果。前者只要虛心好學(xué)，踏實(shí)做事，就不會(huì)出大問題。而好的結(jié)果其實(shí)需要一定的能力基礎(chǔ)，是需要時(shí)間鍛煉的。所以，我的排序是： 按時(shí)匯報(bào)＞結(jié)果不好＞不匯報(bào)

也就是說，不管結(jié)果好不好，都要按時(shí)溝通，最不能容忍的就是不匯報(bào)。對(duì)于結(jié)果匯報(bào)，我也有個(gè)建議，就是量化，數(shù)據(jù)化。

比如：完成了原定目標(biāo)的120%，投入了原定成本的90%，用了原定進(jìn)度的85%等等，簡單直接清晰。數(shù)據(jù)化工作成果也最能體現(xiàn)一個(gè)人的工作自信心。最后一句提醒：

執(zhí)行力絕不僅僅是“馬上去做”。當(dāng)然，這一切都要建立在“快”的基礎(chǔ)上，每一步都要盡快！

第五篇：成績分析我們到底要分析什么

成績分析我們到底要分析什么

看到一個(gè)老師發(fā)表的文章，深有感觸，考試是很理想的檢測(cè)方法，但是檢測(cè)過后，從檢測(cè)單上我們到底需要看到什么？ 成績分析，分析什么

姜曉梅 發(fā)布時(shí)間： 2009-12-7 9:18:03 一般說來，我們考試結(jié)束后都要進(jìn)行成績分析，大型的考試如期中、期末考試，學(xué)校還要召開成績分析會(huì)。一提成績分析，有的老師就會(huì)說學(xué)校又要拿分?jǐn)?shù)來“治”老師了，給老師排名了，看一看相互間的成績比較了，有時(shí)自己帶的班成績不是太理想，此時(shí)此景確實(shí)有些難為情，可以理解。事實(shí)上，成績分析對(duì)我們改造教學(xué)非常重要，一名老師要學(xué)會(huì)分析自己的教學(xué)成績，這也是提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)針對(duì)性的重要途徑。教學(xué)成績抓不好，何談素質(zhì)教育？

成績分析要認(rèn)真分析學(xué)生成績是呈自然態(tài)勢(shì)還是呈非自然態(tài)勢(shì)。

自然態(tài)勢(shì)是指成績的自然分布狀態(tài)。如果我們把學(xué)生成績按優(yōu)、良、中、差來進(jìn)行分類，我們就要仔細(xì)分析自己所帶班級(jí)的成績同其他班級(jí)相比在優(yōu)、良、中、差這四個(gè)成績段上的人數(shù)比例是不是基本一致，如果基本相同，這就說明我們所帶班級(jí)成績是呈自然態(tài)勢(shì)的；或者，我們自己根據(jù)班級(jí)原來學(xué)生成績狀況，分析出優(yōu)、良、中、差生的比例，考試后再分析這四類學(xué)生的成績比例是不是同預(yù)先得出的結(jié)論相近，如果相近，這也可以說明成績是呈自然態(tài)勢(shì)的。

如果我們的成績是呈自然態(tài)勢(shì)的，可以說明這幾個(gè)方面：一是說明我們所帶班級(jí)成績的優(yōu)、良、中、差狀況基本沒有發(fā)生大的變化，成績具有一定的穩(wěn)定性；二是說明我們班同其他班相比較，成績沒有發(fā)生重大變化，也具有一定的穩(wěn)定性；三是說明我們教學(xué)的有效性還不高，針對(duì)性還不強(qiáng)，還沒有設(shè)定自己的教學(xué)重點(diǎn)，也就沒有了提高成績的突破點(diǎn)，成績沒有發(fā)生預(yù)期變化或意外性變化。

成績呈自然態(tài)勢(shì)是學(xué)習(xí)狀況的一般表現(xiàn)形式，一個(gè)老師如果沒有自己的教學(xué)預(yù)期或教學(xué)設(shè)想，按常規(guī)教學(xué)狀態(tài)開展教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)成績主要呈自然態(tài)勢(shì)。

教學(xué)成績呈非自然態(tài)勢(shì)是指成績分布的不均勻狀態(tài)，這種不均勻可以表現(xiàn)為優(yōu)、良、中、差這四類中的其中一類或多類的人數(shù)的比例與預(yù)期相比或與其他班相比出現(xiàn)或多或少的情況。成績呈非自然態(tài)勢(shì)的呈現(xiàn)可以說明這樣幾個(gè)方面：一是我們的教學(xué)有預(yù)期設(shè)想，經(jīng)過努力成績按我們的設(shè)想實(shí)現(xiàn)了。如我們?cè)O(shè)定了上一階段教學(xué)重點(diǎn)抓中等生，通過努力，促使中等生中的一部分轉(zhuǎn)化成了優(yōu)秀生，增大了優(yōu)秀生的比例，打破了成績的自然態(tài)勢(shì)，取得實(shí)效；二是說明我們的教學(xué)可能出現(xiàn)了問題。如果我們的差生人數(shù)增加了，優(yōu)秀生的人數(shù)減少了，這也是一種非自然態(tài)勢(shì)，但是這種態(tài)勢(shì)隱藏著問題，要引起我們的高度重視，總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。

成績分析要認(rèn)真分析學(xué)生的成績類別與其個(gè)人學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。

成績出來后，我們都會(huì)按優(yōu)、良、中、差給學(xué)生排隊(duì)，這是一個(gè)認(rèn)真的教師必須做的事情。成績排隊(duì)后，給學(xué)生說一說情況，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生甚至對(duì)成績稍差一點(diǎn)的學(xué)生來一頓批評(píng)，這都是很自然的，但這是成績分析的最低級(jí)層次。僅僅給成績排隊(duì)只是劃出了學(xué)生的成績類型，事實(shí)上學(xué)生的成績有時(shí)并不能與其學(xué)習(xí)能力相匹配，要把其學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力聯(lián)系起來進(jìn)行分析，這才是關(guān)鍵。如有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但成績差，說明其努力程度不夠或出現(xiàn)了意外情況，這需要認(rèn)真考究；有的學(xué)習(xí)能力差但成績好，說明其勤奮或出現(xiàn)了意外情況，也需要考究；有的學(xué)習(xí)能力差，成績也差，需要鼓勵(lì)并幫助他找提高成績的辦法；有的學(xué)習(xí)能力差，成績進(jìn)步了，需要表揚(yáng)等。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差別是相對(duì)的，學(xué)習(xí)能力的差別是絕對(duì)的，這是我們每一個(gè)教師必須承認(rèn)的客觀現(xiàn)實(shí)。所以對(duì)學(xué)習(xí)成績的分析必須與分析其學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，不能搞一刀切，成績好就大大表揚(yáng)，成績差就嚴(yán)厲批評(píng)，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)成績的變化與能力的變化是相輔相成的。作為教師要深刻領(lǐng)會(huì)這兩個(gè)變化給學(xué)生本身帶來的心理刺激度，在成績分析中找出有效的心理暗示點(diǎn)，以客觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的成績，這樣做，才有可能實(shí)現(xiàn)大面積提高學(xué)習(xí)成績，真正促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

成績分析要認(rèn)真分析考情與學(xué)情、教情的差度。

考試是一種非常重要的檢測(cè)手段。從一般情況看，出題者都是具有一定水平的教育者，能深刻把握教材的內(nèi)涵，通曉教材所蘊(yùn)含的教育思想、知識(shí)要點(diǎn)、能力要求，因而試題具有一定的學(xué)習(xí)高度和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的高度。

事實(shí)上，讓學(xué)生做試題就是一種考驗(yàn)型的測(cè)試，這種考情不可能不與學(xué)情、教情聯(lián)系起來?？荚嚱Y(jié)束后，我們必須認(rèn)真分析一下試題與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系度有多大，如果聯(lián)系度很高，那么成績一定好；同時(shí)還要認(rèn)真分析試題與我們教學(xué)的聯(lián)系度，分析我們的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與試題之間存在著多大的差度，如果差度很大，我們的教學(xué)成績一定不好，也說明我們沒有真正把握教材的內(nèi)涵，在理解教材上有偏差。有了這種分析，我們就必須矯正自己的教學(xué)方向或教學(xué)計(jì)劃，吸取教訓(xùn)，改造我們的教學(xué)，以取得更好的成績。