第一篇：匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)反思

匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

中班音樂(lè)活動(dòng)——?dú)g樂(lè)大游行

一、活動(dòng)目標(biāo)：、初步認(rèn)識(shí)并感受四分音符。、學(xué)習(xí)模范小動(dòng)物，在游戲的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。、體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)《玩具兵進(jìn)行曲》，動(dòng)物頭飾，動(dòng)物腳印卡片若干，小紅旗一面，布置場(chǎng)地。

三、活動(dòng)過(guò)程 ：

（一）幼兒排好隊(duì)，準(zhǔn)備到音樂(lè)谷參加大游行，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師；“音樂(lè)谷要舉行大游行，老師要帶小朋友們?nèi)⒓樱侥抢镂覀儠?huì)認(rèn)識(shí)許多新的朋友，現(xiàn)在跟我一起出發(fā)吧！’’

教師揮著小紅旗，喊著口令：一 二，一 二，帶領(lǐng)幼兒前行。

（二）初步認(rèn)識(shí)并感受四分音符。、說(shuō)一說(shuō)我們一路看到的腳印是誰(shuí)的？鼓勵(lì)小朋友模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。

2、教師鼓勵(lì)小朋友邊學(xué)習(xí)小動(dòng)物的動(dòng)作，邊模仿小動(dòng)物的叫聲，（三）分組扮演不同的小動(dòng)物，練習(xí)四分音符。

1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)。、把幼兒分成四組，扮演不同的小動(dòng)物進(jìn)行練習(xí)。

（四）鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編其他小動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。

（五）教師小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)，發(fā)放節(jié)奏卡給幼兒，帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)“音樂(lè)谷”。

反思 ：、活動(dòng)設(shè)計(jì)很新穎，幼兒很感興趣，參與性高。、運(yùn)用到 “音樂(lè)谷參加大游行”的情景貫穿整個(gè)活動(dòng)，使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)。

3、教學(xué)講解清楚，組織層層有序，讓幼兒有“意猶未盡”的感覺(jué)。4、幼兒對(duì)此類上課方式很新鮮不能很好遵守紀(jì)律，對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握有一定的困難。

5、樂(lè)曲前奏比較難掌握，經(jīng)常踩不到點(diǎn)子上。

第二篇：匯報(bào)課教學(xué)反思

《7.3交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》匯報(bào)課教學(xué)反思

一、自我評(píng)價(jià)

1、教學(xué)思路較為清晰，教學(xué)組織過(guò)程比較流暢。

2、課堂教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系始終是和諧的。

3、能夠突出學(xué)生主體作用，使學(xué)生較為輕松地掌握了重點(diǎn)知識(shí)。

4、教學(xué)過(guò)程中能將學(xué)生已有舊知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化。

二、自我反思

1、教學(xué)后的收獲：

本節(jié)課利用多媒體教學(xué)形式，采用列舉生活中的形象生動(dòng)具體清晰的事例來(lái)吸引學(xué)生注意力。如賀州火車站、汽車站的選址，坐飛機(jī)的經(jīng)歷等，接著開(kāi)展小組活動(dòng)借用身邊的具體事例來(lái)開(kāi)展分析討論。如列舉接觸、看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)的交通運(yùn)輸線，比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科在日常生活中的重要性，學(xué)會(huì)了一些與生活相關(guān)的，在實(shí)際生活中有用的地理知識(shí)。課中激發(fā)了學(xué)生思維，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，確有其收獲的一面。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我的學(xué)生不僅學(xué)得了地理學(xué)科的結(jié)構(gòu)知識(shí)，而且在一定程度上掌握了地理探究分析思維方法。這種探究方式是解決各種問(wèn)題以及將來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)所需要的，一經(jīng)掌握就具有遷移價(jià)值。

三、今后面臨的教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題一：如何在課堂教學(xué)中做到既能使學(xué)生高效、系統(tǒng)地掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神，讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法？

問(wèn)題二：在傳統(tǒng)教學(xué)中，作為“引導(dǎo)者”的教師，應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？ 問(wèn)題三：高中地理新教材中哪些內(nèi)容最適宜運(yùn)用這種教學(xué)方法？

四、今后再教學(xué)的建議：

建議一：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及教學(xué)時(shí)間的允許，多媒體教學(xué)方法不一定要用于整節(jié)課，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。今后的教學(xué)中可用于一節(jié)課某一教學(xué)內(nèi)容，同其它教學(xué)方法并用，以完成較大容量的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)多媒體可通過(guò)增加使用頻度來(lái)達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

建議二：作為教師本人應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，練成扎實(shí)的教學(xué)基本功。這樣，才能不斷提高對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力，輕松地駕馭課堂教學(xué)。如，當(dāng)學(xué)生在探究時(shí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)能立即分小步子設(shè)問(wèn)啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生有了一定的探究經(jīng)驗(yàn)與能力時(shí)，教師就要隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)一些有坡度的問(wèn)題，使學(xué)生的探究欲望始終得到滿足。

建議三：地理的學(xué)習(xí)應(yīng)與其它各門學(xué)科靈活相通，來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的滲透 建議四：地理教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，做到地理為生活服務(wù)，地理學(xué)習(xí)的生活化。

建議五：地理教學(xué)以活動(dòng)為載體，開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)。

第三篇：骨干教師匯報(bào)課《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

①通過(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單試驗(yàn)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

②培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。

③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)

能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件；笑臉；三個(gè)個(gè)盒子，5個(gè)白球、4個(gè)黃球、撲克牌多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

一、游戲激趣，談話導(dǎo)入

師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？ 這是一張笑臉，請(qǐng)你們猜一猜這個(gè)硬幣會(huì)藏在老師哪只手中（學(xué)生有的猜在左手，有的猜右手。）揭示課題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“可能性”。（板書課題）

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

（一）、小組合作摸球活動(dòng)

給大家?guī)?lái)三個(gè)盒子，一號(hào)二號(hào)三號(hào)（這里裝著球）

1.出示游戲規(guī)則：一生大聲讀一讀：分成三大組，每組紀(jì)律最好的孩子來(lái)摸球，2.摸球?qū)W生左手按住盒子，右手摸球，舉起，其他同學(xué)積累本組分?jǐn)?shù)。猜猜看，實(shí)際看看，總結(jié)規(guī)律

3.總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)剛才的游戲我們知道事情的發(fā)生有一定，不可能，可能三種情況，當(dāng)我們確定時(shí)就會(huì)說(shuō)一定和不可能，所以一定和不可能是確定事件，而當(dāng)這件事情不能確定時(shí)，我們就說(shuō)可能，所以屬于（板書：不確定）

（二）、小組合作學(xué)習(xí)例1 課件出示課本105頁(yè)例1的圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)書本105頁(yè)，認(rèn)真觀察例1，然后小組討論圖中的問(wèn)題。

學(xué)生討論后匯報(bào)結(jié)果。

小結(jié)：通過(guò)摸球、摸棋子活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)可能性分為確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。當(dāng)事情的結(jié)果是確定我們用一定、可能來(lái)描述；當(dāng)事情的結(jié)果是不確定我們就用可能來(lái)描述。

三、聯(lián)系生活，鞏固新知

師：那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對(duì)我們生活中的事例做出準(zhǔn)確的判斷和說(shuō)說(shuō)理由嗎？“一定”的，畫√；“不可能”的，畫×；“可能”的，畫○。（地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)做解釋：地球每天都在自轉(zhuǎn)，所以形成白天和黑夜，地球每天都在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，所以形成春、夏、秋、冬。）(全世界每天都有人出生。據(jù)統(tǒng)計(jì)：全世界每秒出生人口數(shù)量為4.3個(gè)，中國(guó)是每?jī)擅氩坏匠錾粋€(gè)。）（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本看104頁(yè)—105頁(yè)的內(nèi)容，這就是今天所學(xué)的內(nèi)容，你還有什么質(zhì)疑?）

四、列舉實(shí)例，放飛思維

1.師：聯(lián)系生活，你會(huì)用“一定、可能、不可能”說(shuō)一句話嗎?請(qǐng)大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

小組說(shuō)一說(shuō)后，教師指名說(shuō)說(shuō)。

（撲克牌中有四種圖案：紅桃、黑桃、梅花、方塊）2.游戲要求：

同桌合作擺4張牌，任意拿出一張，一定是黑桃。同桌合作擺4張牌，任意拿出一張，不可能是黑桃。同桌合作擺4張牌，任意拿出一張，可能是黑桃。

六、猜猜她是誰(shuí)：

七、拓展延伸，全課總結(jié)：

一個(gè)超市的老板看見(jiàn)我們把可能性運(yùn)用到了極致，找我們來(lái)了，大屏幕出示：超市老板想在元旦舉辦購(gòu)物抽獎(jiǎng)活動(dòng)，凡是購(gòu)物滿一百元顧客的就可以抽獎(jiǎng)一次，摸到紅球有獎(jiǎng)，他準(zhǔn)備了5個(gè)紅球，5個(gè)黃球，他該怎么放球，請(qǐng)你說(shuō)出你的意見(jiàn)，并說(shuō)明理由。）師：送給學(xué)生一段話。

七、板書設(shè)計(jì)

可能性

確定事件 不確定事件 一定 不可能 可能

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)概念

我在教學(xué)中重組教材，這一節(jié)課一開(kāi)始,設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生猜笑臉在老師的哪個(gè)手里，這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。接著從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。通過(guò)合作與交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.存在不足：在撲克牌游戲中，由于指向不明，學(xué)生在第一局的游戲中沒(méi)有按照老師指定的目標(biāo)完成任務(wù)，后來(lái)我及時(shí)指導(dǎo)，在后兩局游戲中學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕捉要求中的重點(diǎn)，從而完成游戲，一節(jié)課的種種設(shè)計(jì)，無(wú)非是為了努力創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展。

第四篇：匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì) 2014

Unit 8 Have you read the Treasure Island yet? SectionA

3a-3c 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：

1）能夠初步識(shí)記和正確使用：ship, tool ,gun ,sand ,else, towards ,land

2)學(xué)會(huì)arrive on ,bring back，lost my life，Who else，arrived on the island短語(yǔ)的用法。

二、能力目標(biāo)：體會(huì)現(xiàn)在完成時(shí)在閱讀文章《魯濱遜漂流記》中的應(yīng)用以及對(duì)閱讀文章的理解分析。

三、情感目標(biāo)：通過(guò)談?wù)摃忻鴥?nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，培養(yǎng)他們勇于戰(zhàn)勝困難的信心，并相互分享讀書的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、學(xué)習(xí)策略：通過(guò)對(duì)外國(guó)名著的了解，掌握快速閱讀策略。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握常用動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式。

難點(diǎn)：使用閱讀技巧對(duì)閱讀文章進(jìn)行理解與分析。

【教學(xué)過(guò)程】

I.Pre-class課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)自測(cè)，在教材中找出下列各詞組

設(shè)法做某事 _____________ 跑向…… ______________幫助某人做某事 _______教他一些英語(yǔ)_____________等待______________至少________到達(dá)島上 _____________

II、While-class

1.Leading-in

利用多媒體放映《魯濱遜漂流記》片段簡(jiǎn)介，了解主人公的大概情況。

2.Learning the new knowledge:

1）快速瀏覽文章，找到What does Robinson Crusoe wait for?Why does Robinson Crusoe

Call the man Friday? 兩個(gè)問(wèn)題的答案，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀。

2）與學(xué)生集體核對(duì)問(wèn)題的答案，然后讓學(xué)生進(jìn)行第二次快速瀏覽完成3b，并確認(rèn)答案。

3)讓學(xué)生進(jìn)行一次細(xì)節(jié)閱讀，摘出文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并進(jìn)行組內(nèi)交流。

4）再次閱讀短文,學(xué)生獨(dú)立完成 3c，并確認(rèn)答案。

III.Post-class

What can you learn after reading this passage?

Ⅳ.School work : paper work

Ⅴ.Blackboard Design:

Unit8Have you read Treasure Island yet?

run towardshow longcut down give up in the middle of

lose one’s life

第五篇：新教師匯報(bào)課教學(xué)反思

新教師匯報(bào)課教學(xué)反思

上周五的匯報(bào)課是我入職公辦教師隊(duì)伍以來(lái)第一節(jié)正式的公開(kāi)課，從課題的選定、教學(xué)設(shè)計(jì)、磨課，再到最后的公開(kāi)課，整個(gè)過(guò)程當(dāng)中我學(xué)習(xí)到了很多，也學(xué)到了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。

《普羅米修斯的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元“火與光”中的一篇主體課文，它是由古希臘神話故事改編而成的，篇幅比較長(zhǎng)，因此我選擇課文1-12自然段做為本次匯報(bào)課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)匯報(bào)課旨在引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章脈絡(luò)，把重點(diǎn)聚焦到無(wú)火與有火的對(duì)比，感受人類生活的變化，進(jìn)而感受普羅米修斯為幫助人類過(guò)上幸福的生活而不惜冒犯宙斯權(quán)威的偉大精神和英雄氣概。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在課前交流環(huán)節(jié)我采用了看圖片猜成語(yǔ)的游戲方式，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)于本堂課的學(xué)習(xí)興趣。在激趣的同時(shí)，還重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)神話故事文體特點(diǎn)的鞏固，順勢(shì)導(dǎo)入與火有關(guān)的古希臘神話故事即普羅米修斯的故事?；谖迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，因此第一課時(shí)的學(xué)習(xí)就直接跳過(guò)這部分內(nèi)容，出示一把金鑰匙指導(dǎo)學(xué)生朗讀神話故事中的外國(guó)人名字，進(jìn)而轉(zhuǎn)入故事情節(jié)的梳理和主要內(nèi)容的概括，我在這個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透學(xué)法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用概括主要內(nèi)容的“關(guān)鍵詞擴(kuò)展法”。接下來(lái)借助圖片發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，通過(guò)排比句式的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生去想象人類在無(wú)火時(shí)生活的可憐，然后回文體會(huì)文本的具體描寫，通過(guò)開(kāi)展不同形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)普羅米修斯對(duì)人類的同情以及他下定決心去幫助人類取火的那種堅(jiān)決。而當(dāng)人類有了火之后，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，引導(dǎo)學(xué)生從文本找出具體的描寫，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)想象，實(shí)現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而體驗(yàn)出人類有火之后的那種溫暖和幸福。通過(guò)前文的無(wú)火與有火的對(duì)比，進(jìn)一步升華人類對(duì)普羅米斯取火這個(gè)壯舉的感激。為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)普羅米修斯偉大的認(rèn)同感，我還延伸了普羅米修斯教給人類生活的本領(lǐng)這個(gè)環(huán)節(jié)，最后總結(jié)出普羅米修斯的偉大不僅在于他的富有同情心、勇敢、堅(jiān)決，關(guān)鍵在于他有一顆為了人類過(guò)上幸福生活而不惜放棄自己天神地位的博愛(ài)之心。具體到這堂匯報(bào)課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人感覺(jué)有幾個(gè)亮點(diǎn)： 1.教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)完整。2.教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊。3.教態(tài)相對(duì)自然，聲音洪亮。

當(dāng)然，更重要的是發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處：

1.不夠熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)，個(gè)別地方會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)誤，比如“再來(lái)復(fù)習(xí)借助關(guān)鍵詞擴(kuò)展法概括主要內(nèi)容”，我說(shuō)成是“學(xué)習(xí)”，而前一句我已經(jīng)說(shuō)“我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了”。

2.處理學(xué)生的回答不夠到位。比如在回答“火在現(xiàn)實(shí)生活還有哪些好處呢？”有個(gè)學(xué)生回答“照亮”，而我卻直接說(shuō)出是“照明”，也就沒(méi)有稍微解釋為什么得是“照明”而不是“照亮”。

3.手勢(shì)比較頻繁，不該出手時(shí)出手了，課堂畢竟不是表演。4.習(xí)慣性地重復(fù)學(xué)生的回答，顯得浪費(fèi)時(shí)間，而且缺乏對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行明確的評(píng)價(jià)，有評(píng)價(jià)也是比較單一或生硬的語(yǔ)言，比如常說(shuō)“你的回答是對(duì)的。”、“你的回答是錯(cuò)的?！?，導(dǎo)致學(xué)生回答完了也沒(méi)明白自己到底對(duì)在哪里或是錯(cuò)在哪里。

5.在重點(diǎn)段落的朗讀方面只停留在表面，而沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的感悟后朗讀，雖然個(gè)別重點(diǎn)語(yǔ)句有提醒，但學(xué)生沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)，讀出來(lái)的情感就大打折扣了。

6.上公開(kāi)課，學(xué)生往往只會(huì)去看PPT，而忽略了課堂筆記的及時(shí)批注。7.留給學(xué)生的思考時(shí)間相對(duì)偏少了，課堂生成性的東西不明顯，學(xué)生的回答基本還是得老師來(lái)引導(dǎo)。

8.關(guān)鍵的一點(diǎn)還是學(xué)生總體比較沉悶，雖然部分同學(xué)能舉手，但自我深入思考的能力和表達(dá)能力還是較差，思維的活躍度比較低。

在聽(tīng)取了兩位老師的評(píng)課意見(jiàn)之后，我覺(jué)得以后需要改進(jìn)的地方有以 下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)語(yǔ)言要注意簡(jiǎn)潔明確，不要拖泥帶水，含糊其辭。作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)文字要相對(duì)敏感，要說(shuō)的一定要表達(dá)到位，不要說(shuō)的一定不要羅里吧嗦。2.教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，與教材無(wú)關(guān)緊要的或是可有可無(wú)的要大膽地處理掉，盡量用最簡(jiǎn)單的形式表達(dá)出最理想的目標(biāo)。

3.平時(shí)得多加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生怎么樣有感情地閱讀，特別是自己要先學(xué)會(huì)。有讀進(jìn)去文本才能有感悟，當(dāng)然還要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出來(lái)。4.問(wèn)題的指向性要明確，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的引導(dǎo)，該留給學(xué)生思考一定得留時(shí)間，不能習(xí)慣性地以老師的思考代替學(xué)生的思維并直接灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展。

5.平時(shí)要多提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，包括對(duì)文本的解讀、對(duì)教學(xué)過(guò)程的臨場(chǎng)處理、對(duì)自身的語(yǔ)言組織和引導(dǎo)學(xué)生回答、對(duì)自身良好教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性等等問(wèn)題，很有必要多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，多看看相關(guān)的書籍。

6.作為學(xué)校目前語(yǔ)文學(xué)科組的負(fù)責(zé)人，得花更多時(shí)間與更年輕的同事一起走出學(xué)校，多向別人學(xué)習(xí)，多聽(tīng)聽(tīng)老教師的課，多和他們探討有關(guān)教學(xué)方面的實(shí)際問(wèn)題和處理方法，多寫寫教學(xué)反思，努力在此過(guò)程中提升自己，最終達(dá)到組內(nèi)教師的共同提高。

最后借用屈原的一句話“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”來(lái)總結(jié)自己這次的匯報(bào)課。既然選擇了，就得用心做好，即使成長(zhǎng)道路上布滿荊棘，但仍要用“直掛云帆濟(jì)滄海，長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的信心和決心去挑戰(zhàn)。