第一篇：匯報(bào)課及反思

課題：搭配問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo):

1、借助學(xué)生的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行有序的排

列。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力，以及有順序

地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法有序的組合。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)具袋中的衣服。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們今天冷嗎？（冷）天冷了多穿點(diǎn)衣服是不是可以了，其實(shí)，我們穿的衣服也存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，揭示課題：搭配問(wèn)題。

二、新課

1、請(qǐng)看大屏幕，這是小紅的媽媽為她準(zhǔn)備的上裝和下裝讓她自己搭配著穿，你能告訴小紅有幾種搭配方法嗎？（課件出示例1）

（1）、猜一猜幾種（叫學(xué)生回答）

（2）、擺一擺幾種（驗(yàn)證自己的猜想）

（思考怎樣做到不重復(fù)、不遺漏）

（3）、連一連（有順序的連接）

請(qǐng)學(xué)生把自己連的展示給大家看，進(jìn)行交流他是如何搭配的？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)。

第一種搭配方法：先確定一件上裝與不同的三件下裝搭配，有三種。再確定另一件上裝與不同的三件下

裝搭配，也有三種。從而得出2個(gè)3得6種。

第二種搭配方法：先選定下裝和兩件衣服搭配，也能得出6

種。

（像這樣的搭配問(wèn)題，最重要的是要保證不重

復(fù)、不遺漏、有順序的搭配）

2、練習(xí)：課本115頁(yè)練習(xí)二十五第一題。

（首先要學(xué)生明白：飲料和點(diǎn)心只能各選一種。

可以讓學(xué)生用連線(xiàn)的方法來(lái)完成。）

三、鞏固練習(xí)：

同學(xué)們剛才做得都很好，我們來(lái)看看“智慧宮”里

有什么難題。

1、課本112頁(yè)“做一做”。（要求學(xué)生有順序地列

出搭配的數(shù)，并請(qǐng)同學(xué)展示比較）.2、選擇交通工具外出，三個(gè)人四種交通工具（讓

學(xué)生說(shuō)說(shuō)看）

3、課本115頁(yè)練習(xí)二十五第3題（先引導(dǎo)學(xué)生在聰聰和明明間確定一位，對(duì)四位學(xué)生分別搭配

合影，再確定另一位）

4、課本115頁(yè)練習(xí)二十五第二題（可以適當(dāng)?shù)糜?/p>

分步計(jì)數(shù)原理來(lái)求解）。

三、總結(jié) ：今天你學(xué)到了什么？我們?cè)诖钆涞臅r(shí)候應(yīng)該注

意些什么?

四、布置作業(yè)

作業(yè)本52頁(yè)。

教學(xué)反思：

這是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中搭配問(wèn)題的內(nèi)容，在二年級(jí)上冊(cè)課本中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)?！墩n標(biāo)》中說(shuō)道：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！边@冊(cè)書(shū)也體現(xiàn)了這一要求，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，慢慢地深入。與二年級(jí)課本相比，本冊(cè)課本的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

在上這節(jié)課之前，我尋找了大量的資料，觀看了相關(guān)的視頻，現(xiàn)在就我自己上課的情況做一下分析：

首先，從整體上來(lái)說(shuō)。這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，因此，我設(shè)計(jì)了擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，更好地達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。我也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，但是課后發(fā)現(xiàn)我讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)間太少了，用某位老師課后的評(píng)價(jià)的話(huà)來(lái)說(shuō)：有點(diǎn)感覺(jué)像語(yǔ)文課。這次上課語(yǔ)言太平淡，可能是受了某位前輩的影響，我的提問(wèn)經(jīng)常使用“想一想”“試一試”“對(duì)哇？”等詞語(yǔ)，缺少了點(diǎn)年輕人的干練與激情。我想我是應(yīng)該走出自己的風(fēng)格了，不能模仿先人，要有自己的特點(diǎn)。

其次，從引入上來(lái)說(shuō)。由于今天比較冷，所以我很好地運(yùn)用了這個(gè)天氣的因素，從天冷引出穿衣服，繼而讓學(xué)生體會(huì)到衣服中也有數(shù)學(xué)。感覺(jué)還挺順的，但是我貌似忘了說(shuō)今天這節(jié)課的主題了，雖然課件上放出來(lái)了。其實(shí)，在每次上課時(shí)我都為如何引入勾起學(xué)生的興趣頭疼，許多的視頻里的教師的引入總是讓人回味，總能在不知不覺(jué)中進(jìn)入主題，我想這也是我今后值得學(xué)習(xí)的地方。

再次，從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)。本節(jié)課給予學(xué)生思考的時(shí)間可能有點(diǎn)短，有時(shí)候?qū)W生還在思考我就開(kāi)始講了，應(yīng)該給更多的時(shí)間讓學(xué)生去說(shuō)，我只是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者。這節(jié)課比較貼近生活，可以讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)

學(xué)，因此我列舉了不同的生活中的問(wèn)題。但是，可能是在上匯報(bào)課有點(diǎn)緊張，在每講一題的時(shí)候，少了一句話(huà)，就是：“生活中除了什么什么，其實(shí)這里也存在著數(shù)學(xué)”我想在讓學(xué)生做題目時(shí)說(shuō)一下可能會(huì)更好，會(huì)讓學(xué)生更加體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們?cè)谄綍r(shí)生活中留意數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。

最后，在處理課堂問(wèn)題上還欠缺成熟。尤其是在處理最后一題公園有幾條路線(xiàn)的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)有7種方法，我當(dāng)時(shí)被學(xué)生弄得有點(diǎn)傻了，學(xué)生又說(shuō)得不清楚，事后師傅說(shuō)是我的課件那圖沒(méi)弄好，看上去跟課本上的有點(diǎn)出路，學(xué)生容易看錯(cuò)?？磥?lái)我的課件沒(méi)有弄好，課前預(yù)設(shè)也有待詳細(xì)。

作為一名剛剛踏上教師崗位的新手來(lái)說(shuō)，缺少的是經(jīng)驗(yàn)，但這不是借口，只有自己努力才能在這片土地上走得更遠(yuǎn)。

第二篇：徒弟匯報(bào)課反思

徒弟匯報(bào)課《云南的歌會(huì)》教學(xué)反思

——伊寧縣墩麻扎鎮(zhèn)中學(xué)

王曉菊

如果你想讓學(xué)生喜歡你的課堂，那么最好的方法大概就是，你先愛(ài)上你所教授的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)她的美，然后再用你濃烈的愛(ài)意感染感動(dòng)感化學(xué)生，從而與你有同樣發(fā)自心底的情感的共鳴。課堂不是教師自己一個(gè)人的舞臺(tái)，就像我告訴五里初中八年級(jí)六班的同學(xué)們，你們能從《云南的歌會(huì)》中學(xué)得東西，還能有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這就是成功！

《云南的歌會(huì)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元十六課，一篇有關(guān)民風(fēng)民俗的文章，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對(duì)歌，山路漫歌，山寨傳歌三種不同的情調(diào)，字里行間蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著作者對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。所以我覺(jué)得在教學(xué)這樣的課文時(shí)，可以適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，用音樂(lè)構(gòu)建平臺(tái)，讓學(xué)生走出教室，走向自然，領(lǐng)略民間文化的巨大魅力。所以我在講授沈從文的《云南的歌會(huì)》時(shí)，始終把握這樣一條主線(xiàn)：把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活。

“教材學(xué)生之間情感的橋梁，便是教師的情感，教師用自己的真情去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，迸射出生命活力。”有感于此，在教學(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí)，開(kāi)頭我這樣設(shè)計(jì)：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，并配以?xún)?yōu)美圖片。讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)的美的沖擊下，完成預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者，掃清文字障礙。

在整體感知部分，在朗讀中感受云南歌會(huì)的美，對(duì)此，我設(shè)計(jì)了

二個(gè)問(wèn)題：

一、感受歌會(huì):請(qǐng)先朗讀課文，想一想作者在什么地方寫(xiě)了哪三種形式的歌會(huì)？

二、賽說(shuō)歌會(huì)：選擇你最喜歡的一種歌會(huì)讀一讀，從文中你感受到云南美在何處？結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。這樣整體感知文章內(nèi)容，梳理文章信息，初步讓學(xué)生領(lǐng)略了文章的美，為下一步重點(diǎn)賞析景物、人物描寫(xiě)打很好的一個(gè)基礎(chǔ)。

在重點(diǎn)研討環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，由易到難，讓學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo)，了解景物描寫(xiě)的作用，人物描寫(xiě)有哪些不同的表現(xiàn)手法，在刻畫(huà)人物方面你又得到哪些啟示。我希望讓學(xué)生能學(xué)以致用，拓展閱讀知識(shí)面。

而在剩下的兩個(gè)環(huán)節(jié)能力提升以及當(dāng)堂反饋中，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲，積極用筆書(shū)寫(xiě)美的詩(shī)篇，用聲音歌唱美的生活。與我的目標(biāo)設(shè)置和諧的融合。而作業(yè)的布置，我同樣花費(fèi)不少心思，讓學(xué)生閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的《土家儺舞》，一是與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)積極響應(yīng)，二是意在讓學(xué)生一舞一歌，相輔相成，比較全面了解云南的民俗民情。最后在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中，以一首云南民歌《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》結(jié)束。以歌曲開(kāi)始，以歌曲結(jié)束，前后呼應(yīng)。

縱觀整堂課，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在三個(gè)方面：一是朗讀，二是通過(guò)細(xì)節(jié)的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫(xiě)，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民歌之美，感受美好生活。體會(huì)云南人民“活”的生活狀態(tài)、自由性情，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中。

首先說(shuō)朗讀。這篇文章語(yǔ)言清麗優(yōu)美，洋溢著那種純樸、寧?kù)o、遠(yuǎn)離城市喧囂的濃郁的文化氣息，同時(shí)又體現(xiàn)出了生命活力、生活熱情。所以在本文的教學(xué)中，我特別注重朗讀的訓(xùn)練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如對(duì)課文中幾幅畫(huà)面的通讀，全班讀，分組讀，個(gè)人瀏覽，跳讀等，在朗讀中感悟云南歌會(huì)的美，感受人物美，環(huán)境美，服飾美，民歌美，風(fēng)俗美。

再說(shuō)說(shuō)通過(guò)細(xì)節(jié)的揣摩，感受云南人民熱愛(ài)生活、歌唱生活、創(chuàng)造生活的熱情和活力。在自己的作文中學(xué)會(huì)多種手法刻畫(huà)人物，同時(shí)是借此勾起學(xué)生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣，以便更全面了解云南風(fēng)情。

語(yǔ)文新課程還指出：應(yīng)探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用是學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會(huì)中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。所以本課，我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中，創(chuàng)造了聲樂(lè)渾然一體的絕妙之境。讓學(xué)生在美聲中賞析美文，在美文中聆聽(tīng)美聲。

課后，我仔細(xì)反思了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處： 第一、教學(xué)過(guò)程過(guò)于緊湊，課堂時(shí)間倉(cāng)促，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少。

第二、教師的課堂語(yǔ)言雖幽默但還不夠精美，有時(shí)顯得較為啰嗦。

第三、因?yàn)闀r(shí)間的限制，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性還沒(méi)有得到很好地激發(fā)，老師的講解用時(shí)過(guò)多，與學(xué)生的對(duì)話(huà)交流還不夠充分。教師與學(xué)生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學(xué)生。

第四、學(xué)生放聲朗讀的不夠，過(guò)于拘謹(jǐn)，以后要多培養(yǎng)學(xué)生的放

聲朗讀。

總之，這節(jié)課，讓我受益匪淺。不但從評(píng)委那里聽(tīng)到贊賞和中肯的建議，在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西，也讓我深深體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀智慧的言語(yǔ)去體會(huì)詩(shī)意的人生，感悟作品的意義，陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈，提高整體文化修養(yǎng)，塑造高尚的人格，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚(yáng)光大。

第三篇：匯報(bào)課教學(xué)反思

《7.3交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》匯報(bào)課教學(xué)反思

一、自我評(píng)價(jià)

1、教學(xué)思路較為清晰，教學(xué)組織過(guò)程比較流暢。

2、課堂教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系始終是和諧的。

3、能夠突出學(xué)生主體作用，使學(xué)生較為輕松地掌握了重點(diǎn)知識(shí)。

4、教學(xué)過(guò)程中能將學(xué)生已有舊知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化。

二、自我反思

1、教學(xué)后的收獲：

本節(jié)課利用多媒體教學(xué)形式，采用列舉生活中的形象生動(dòng)具體清晰的事例來(lái)吸引學(xué)生注意力。如賀州火車(chē)站、汽車(chē)站的選址，坐飛機(jī)的經(jīng)歷等，接著開(kāi)展小組活動(dòng)借用身邊的具體事例來(lái)開(kāi)展分析討論。如列舉接觸、看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)的交通運(yùn)輸線(xiàn)，比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科在日常生活中的重要性，學(xué)會(huì)了一些與生活相關(guān)的，在實(shí)際生活中有用的地理知識(shí)。課中激發(fā)了學(xué)生思維，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，確有其收獲的一面。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我的學(xué)生不僅學(xué)得了地理學(xué)科的結(jié)構(gòu)知識(shí)，而且在一定程度上掌握了地理探究分析思維方法。這種探究方式是解決各種問(wèn)題以及將來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)所需要的，一經(jīng)掌握就具有遷移價(jià)值。

三、今后面臨的教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題一：如何在課堂教學(xué)中做到既能使學(xué)生高效、系統(tǒng)地掌握書(shū)本上的現(xiàn)成知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神，讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法？

問(wèn)題二：在傳統(tǒng)教學(xué)中，作為“引導(dǎo)者”的教師，應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？ 問(wèn)題三：高中地理新教材中哪些內(nèi)容最適宜運(yùn)用這種教學(xué)方法？

四、今后再教學(xué)的建議：

建議一：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及教學(xué)時(shí)間的允許，多媒體教學(xué)方法不一定要用于整節(jié)課，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。今后的教學(xué)中可用于一節(jié)課某一教學(xué)內(nèi)容，同其它教學(xué)方法并用，以完成較大容量的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)多媒體可通過(guò)增加使用頻度來(lái)達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

建議二：作為教師本人應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，練成扎實(shí)的教學(xué)基本功。這樣，才能不斷提高對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力，輕松地駕馭課堂教學(xué)。如，當(dāng)學(xué)生在探究時(shí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)能立即分小步子設(shè)問(wèn)啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生有了一定的探究經(jīng)驗(yàn)與能力時(shí)，教師就要隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)一些有坡度的問(wèn)題，使學(xué)生的探究欲望始終得到滿(mǎn)足。

建議三：地理的學(xué)習(xí)應(yīng)與其它各門(mén)學(xué)科靈活相通，來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的滲透 建議四：地理教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，做到地理為生活服務(wù)，地理學(xué)習(xí)的生活化。

建議五：地理教學(xué)以活動(dòng)為載體，開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)。

第四篇：骨干教師匯報(bào)課《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

①通過(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單試驗(yàn)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

②培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。

③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)

能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件；笑臉；三個(gè)個(gè)盒子，5個(gè)白球、4個(gè)黃球、撲克牌多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

一、游戲激趣，談話(huà)導(dǎo)入

師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？ 這是一張笑臉，請(qǐng)你們猜一猜這個(gè)硬幣會(huì)藏在老師哪只手中（學(xué)生有的猜在左手，有的猜右手。）揭示課題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“可能性”。（板書(shū)課題）

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

（一）、小組合作摸球活動(dòng)

給大家?guī)?lái)三個(gè)盒子，一號(hào)二號(hào)三號(hào)（這里裝著球）

1.出示游戲規(guī)則：一生大聲讀一讀：分成三大組，每組紀(jì)律最好的孩子來(lái)摸球，2.摸球?qū)W生左手按住盒子，右手摸球，舉起，其他同學(xué)積累本組分?jǐn)?shù)。猜猜看，實(shí)際看看，總結(jié)規(guī)律

3.總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)剛才的游戲我們知道事情的發(fā)生有一定，不可能，可能三種情況，當(dāng)我們確定時(shí)就會(huì)說(shuō)一定和不可能，所以一定和不可能是確定事件，而當(dāng)這件事情不能確定時(shí)，我們就說(shuō)可能，所以屬于（板書(shū)：不確定）

（二）、小組合作學(xué)習(xí)例1 課件出示課本105頁(yè)例1的圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，認(rèn)真觀察例1，然后小組討論圖中的問(wèn)題。

學(xué)生討論后匯報(bào)結(jié)果。

小結(jié)：通過(guò)摸球、摸棋子活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)可能性分為確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。當(dāng)事情的結(jié)果是確定我們用一定、可能來(lái)描述；當(dāng)事情的結(jié)果是不確定我們就用可能來(lái)描述。

三、聯(lián)系生活，鞏固新知

師：那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對(duì)我們生活中的事例做出準(zhǔn)確的判斷和說(shuō)說(shuō)理由嗎？“一定”的，畫(huà)√；“不可能”的，畫(huà)×；“可能”的，畫(huà)○。（地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)做解釋?zhuān)旱厍蛎刻於荚谧赞D(zhuǎn)，所以形成白天和黑夜，地球每天都在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，所以形成春、夏、秋、冬。）(全世界每天都有人出生。據(jù)統(tǒng)計(jì)：全世界每秒出生人口數(shù)量為4.3個(gè)，中國(guó)是每?jī)擅氩坏匠錾粋€(gè)。）（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本看104頁(yè)—105頁(yè)的內(nèi)容，這就是今天所學(xué)的內(nèi)容，你還有什么質(zhì)疑?）

四、列舉實(shí)例，放飛思維

1.師：聯(lián)系生活，你會(huì)用“一定、可能、不可能”說(shuō)一句話(huà)嗎?請(qǐng)大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

小組說(shuō)一說(shuō)后，教師指名說(shuō)說(shuō)。

（撲克牌中有四種圖案：紅桃、黑桃、梅花、方塊）2.游戲要求：

同桌合作擺4張牌，任意拿出一張，一定是黑桃。同桌合作擺4張牌，任意拿出一張，不可能是黑桃。同桌合作擺4張牌，任意拿出一張，可能是黑桃。

六、猜猜她是誰(shuí)：

七、拓展延伸，全課總結(jié)：

一個(gè)超市的老板看見(jiàn)我們把可能性運(yùn)用到了極致，找我們來(lái)了，大屏幕出示：超市老板想在元旦舉辦購(gòu)物抽獎(jiǎng)活動(dòng)，凡是購(gòu)物滿(mǎn)一百元顧客的就可以抽獎(jiǎng)一次，摸到紅球有獎(jiǎng)，他準(zhǔn)備了5個(gè)紅球，5個(gè)黃球，他該怎么放球，請(qǐng)你說(shuō)出你的意見(jiàn)，并說(shuō)明理由。）師：送給學(xué)生一段話(huà)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

可能性

確定事件 不確定事件 一定 不可能 可能

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)概念

我在教學(xué)中重組教材，這一節(jié)課一開(kāi)始,設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生猜笑臉在老師的哪個(gè)手里，這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。接著從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。通過(guò)合作與交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.存在不足：在撲克牌游戲中，由于指向不明，學(xué)生在第一局的游戲中沒(méi)有按照老師指定的目標(biāo)完成任務(wù)，后來(lái)我及時(shí)指導(dǎo)，在后兩局游戲中學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕捉要求中的重點(diǎn)，從而完成游戲，一節(jié)課的種種設(shè)計(jì)，無(wú)非是為了努力創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展。

第五篇：新教師匯報(bào)課教學(xué)反思

新教師匯報(bào)課教學(xué)反思

上周五的匯報(bào)課是我入職公辦教師隊(duì)伍以來(lái)第一節(jié)正式的公開(kāi)課，從課題的選定、教學(xué)設(shè)計(jì)、磨課，再到最后的公開(kāi)課，整個(gè)過(guò)程當(dāng)中我學(xué)習(xí)到了很多，也學(xué)到了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。

《普羅米修斯的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元“火與光”中的一篇主體課文，它是由古希臘神話(huà)故事改編而成的，篇幅比較長(zhǎng)，因此我選擇課文1-12自然段做為本次匯報(bào)課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)匯報(bào)課旨在引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章脈絡(luò)，把重點(diǎn)聚焦到無(wú)火與有火的對(duì)比，感受人類(lèi)生活的變化，進(jìn)而感受普羅米修斯為幫助人類(lèi)過(guò)上幸福的生活而不惜冒犯宙斯權(quán)威的偉大精神和英雄氣概。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在課前交流環(huán)節(jié)我采用了看圖片猜成語(yǔ)的游戲方式，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)于本堂課的學(xué)習(xí)興趣。在激趣的同時(shí)，還重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)神話(huà)故事文體特點(diǎn)的鞏固，順勢(shì)導(dǎo)入與火有關(guān)的古希臘神話(huà)故事即普羅米修斯的故事。基于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，因此第一課時(shí)的學(xué)習(xí)就直接跳過(guò)這部分內(nèi)容，出示一把金鑰匙指導(dǎo)學(xué)生朗讀神話(huà)故事中的外國(guó)人名字，進(jìn)而轉(zhuǎn)入故事情節(jié)的梳理和主要內(nèi)容的概括，我在這個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透學(xué)法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用概括主要內(nèi)容的“關(guān)鍵詞擴(kuò)展法”。接下來(lái)借助圖片發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，通過(guò)排比句式的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生去想象人類(lèi)在無(wú)火時(shí)生活的可憐，然后回文體會(huì)文本的具體描寫(xiě)，通過(guò)開(kāi)展不同形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的同情以及他下定決心去幫助人類(lèi)取火的那種堅(jiān)決。而當(dāng)人類(lèi)有了火之后，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，引導(dǎo)學(xué)生從文本找出具體的描寫(xiě)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)想象，實(shí)現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而體驗(yàn)出人類(lèi)有火之后的那種溫暖和幸福。通過(guò)前文的無(wú)火與有火的對(duì)比，進(jìn)一步升華人類(lèi)對(duì)普羅米斯取火這個(gè)壯舉的感激。為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)普羅米修斯偉大的認(rèn)同感，我還延伸了普羅米修斯教給人類(lèi)生活的本領(lǐng)這個(gè)環(huán)節(jié)，最后總結(jié)出普羅米修斯的偉大不僅在于他的富有同情心、勇敢、堅(jiān)決，關(guān)鍵在于他有一顆為了人類(lèi)過(guò)上幸福生活而不惜放棄自己天神地位的博愛(ài)之心。具體到這堂匯報(bào)課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人感覺(jué)有幾個(gè)亮點(diǎn)： 1.教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)完整。2.教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊。3.教態(tài)相對(duì)自然，聲音洪亮。

當(dāng)然，更重要的是發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處：

1.不夠熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)，個(gè)別地方會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)誤，比如“再來(lái)復(fù)習(xí)借助關(guān)鍵詞擴(kuò)展法概括主要內(nèi)容”，我說(shuō)成是“學(xué)習(xí)”，而前一句我已經(jīng)說(shuō)“我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了”。

2.處理學(xué)生的回答不夠到位。比如在回答“火在現(xiàn)實(shí)生活還有哪些好處呢？”有個(gè)學(xué)生回答“照亮”，而我卻直接說(shuō)出是“照明”，也就沒(méi)有稍微解釋為什么得是“照明”而不是“照亮”。

3.手勢(shì)比較頻繁，不該出手時(shí)出手了，課堂畢竟不是表演。4.習(xí)慣性地重復(fù)學(xué)生的回答，顯得浪費(fèi)時(shí)間，而且缺乏對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行明確的評(píng)價(jià)，有評(píng)價(jià)也是比較單一或生硬的語(yǔ)言，比如常說(shuō)“你的回答是對(duì)的。”、“你的回答是錯(cuò)的?！保瑢?dǎo)致學(xué)生回答完了也沒(méi)明白自己到底對(duì)在哪里或是錯(cuò)在哪里。

5.在重點(diǎn)段落的朗讀方面只停留在表面，而沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟后朗讀，雖然個(gè)別重點(diǎn)語(yǔ)句有提醒，但學(xué)生沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)，讀出來(lái)的情感就大打折扣了。

6.上公開(kāi)課，學(xué)生往往只會(huì)去看PPT，而忽略了課堂筆記的及時(shí)批注。7.留給學(xué)生的思考時(shí)間相對(duì)偏少了，課堂生成性的東西不明顯，學(xué)生的回答基本還是得老師來(lái)引導(dǎo)。

8.關(guān)鍵的一點(diǎn)還是學(xué)生總體比較沉悶，雖然部分同學(xué)能舉手，但自我深入思考的能力和表達(dá)能力還是較差，思維的活躍度比較低。

在聽(tīng)取了兩位老師的評(píng)課意見(jiàn)之后，我覺(jué)得以后需要改進(jìn)的地方有以 下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)語(yǔ)言要注意簡(jiǎn)潔明確，不要拖泥帶水，含糊其辭。作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)文字要相對(duì)敏感，要說(shuō)的一定要表達(dá)到位，不要說(shuō)的一定不要羅里吧嗦。2.教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，與教材無(wú)關(guān)緊要的或是可有可無(wú)的要大膽地處理掉，盡量用最簡(jiǎn)單的形式表達(dá)出最理想的目標(biāo)。

3.平時(shí)得多加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生怎么樣有感情地閱讀，特別是自己要先學(xué)會(huì)。有讀進(jìn)去文本才能有感悟，當(dāng)然還要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出來(lái)。4.問(wèn)題的指向性要明確，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的引導(dǎo)，該留給學(xué)生思考一定得留時(shí)間，不能習(xí)慣性地以老師的思考代替學(xué)生的思維并直接灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展。

5.平時(shí)要多提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，包括對(duì)文本的解讀、對(duì)教學(xué)過(guò)程的臨場(chǎng)處理、對(duì)自身的語(yǔ)言組織和引導(dǎo)學(xué)生回答、對(duì)自身良好教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性等等問(wèn)題，很有必要多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，多看看相關(guān)的書(shū)籍。

6.作為學(xué)校目前語(yǔ)文學(xué)科組的負(fù)責(zé)人，得花更多時(shí)間與更年輕的同事一起走出學(xué)校，多向別人學(xué)習(xí)，多聽(tīng)聽(tīng)老教師的課，多和他們探討有關(guān)教學(xué)方面的實(shí)際問(wèn)題和處理方法，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思，努力在此過(guò)程中提升自己，最終達(dá)到組內(nèi)教師的共同提高。

最后借用屈原的一句話(huà)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”來(lái)總結(jié)自己這次的匯報(bào)課。既然選擇了，就得用心做好，即使成長(zhǎng)道路上布滿(mǎn)荊棘，但仍要用“直掛云帆濟(jì)滄海，長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的信心和決心去挑戰(zhàn)。