第一篇：淺談?dòng)變簣@游戲的組織與指導(dǎo)

淺談?dòng)變簣@游戲的組織與指導(dǎo)

一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

著名教育家杜威說幼兒階段“生活即教育，游戲即生活”。我國著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：兒童視游戲?yàn)樯睿瑑和糜螒蚴翘煨?。對于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的重要時(shí)間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)，兒童在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展，同時(shí)也只有游戲，才能使兒童在其現(xiàn)有發(fā)展水平的條件下進(jìn)行活動(dòng)和生活。[1]幼兒游戲不同于成人的玩，看似平常的游戲在幼兒的生活中是一片大大的生活空間，在這片空間中他們積極思考，不斷解決問題，探索與求知的欲望不斷發(fā)展。二十世紀(jì)七十年代以來，國內(nèi)外許多教育心里專家們經(jīng)過不斷試驗(yàn)，表明游戲是含有許多認(rèn)知成分的復(fù)雜活動(dòng)，在游戲的過程中，幼兒可以使自己的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。有人形容；主動(dòng)探索和積極學(xué)習(xí)是開發(fā)人的各種能力的金鑰匙，而這把金鑰匙是游戲鑄造出來的。維果茨基說；“兒童在游戲中的水平高于其他活動(dòng)中的水平”充分肯定游戲在幼兒發(fā)展中的重要作用。各種不同的游戲，既有全身運(yùn)動(dòng)，也有局部運(yùn)動(dòng)，使得幼兒的動(dòng)作靈活性、手眼協(xié)調(diào)、平衡能力等得到鍛煉和發(fā)展。[2]同時(shí)，在進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒總是伴隨著非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證著孩子身體的健康，保證著機(jī)體的正常發(fā)育?？梢娪螒蛟谂囵B(yǎng)幼兒各種能力的發(fā)展方面起著不可估量的重要作用。

二、幼兒園游戲組織存在的問題

自我國實(shí)施《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》以來幼兒教育事業(yè)取得了很好的發(fā)展，特別是游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用以及教育功能已得到廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同，并努力在實(shí)踐中盡可能為幼兒的游戲的開展創(chuàng)造條件，但當(dāng)前幼兒園游戲的開展并不盡如人意，具體存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.對游戲的組織和指導(dǎo)過于功利性

有些教師為了實(shí)現(xiàn)課程安排或是教學(xué)大綱的要求，在一日教學(xué)活動(dòng)安排中設(shè)計(jì)了一系列游戲，時(shí)間安排的非常緊湊根據(jù)游戲計(jì)劃和目標(biāo)層層推進(jìn)，認(rèn)為在這樣的推動(dòng)下幼兒就會(huì)得到發(fā)展，卻不能真正了解幼兒的游戲需要以及幼兒是否喜歡自己的游戲安排和方式。教師在組織幼兒游戲時(shí)，很少去了解幼兒是如何想的是否對該游戲感興趣?？偸橇?xí)慣于以成人的水平去衡量游戲的趣味性，是否能達(dá)到教育目標(biāo)、去判斷游戲的價(jià)值，過多的考慮游戲的教育價(jià)值忽略了幼兒在游戲中的愉快情感的獲得。幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，不僅對幼兒有教育功能更重要的是有助于幼兒心理健康成長。[3]幼兒園游戲的組織與指導(dǎo)應(yīng)以為使幼兒獲得愉快情感為宗旨、使幼兒的身心得到發(fā)展為目的、使幼兒的各種社會(huì)性能力得到鍛煉為原則根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來開展。游戲是幼兒的需要，而幼兒不是教師教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，他們是根據(jù)自己的需要和興趣來選擇游戲的；教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣來開展組織幼兒游戲而不應(yīng)該把過多的關(guān)注放在教育大綱安排和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。

2.重上課輕游戲，小學(xué)化傾向嚴(yán)重

《綱要》中明確規(guī)定將游戲確定為幼兒的基本活動(dòng)，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，不少教師及家長仍然存在重上課輕游戲的現(xiàn)象。有的教師覺得玩游戲太麻煩費(fèi)時(shí)費(fèi)力，就很少組織開

展游戲活動(dòng)。即使開展游戲活動(dòng)也經(jīng)常忽略游戲的教育手段過多的考慮教學(xué)因素，滿足不了孩子的興趣和好奇心。對于家長來說，為使孩子出人頭地考上名牌大學(xué)，他們更看重孩子在幼兒園認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少題。他們不了解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用，更有家長不贊同幼兒園組織開展大型游戲活動(dòng)，認(rèn)為那樣做會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。有些幼兒園為了迎合家長的需要，從中班就對孩子進(jìn)行正規(guī)化的小學(xué)式教學(xué)活動(dòng)，開展了名目繁多的課程；英語、奧數(shù)、藝術(shù)等，很早的把小學(xué)的課程辦到幼兒園課堂上去。這樣的“小學(xué)化”的課堂屢見不鮮，要糾正家長的心里不是一時(shí)可以做到的，這就要求幼兒教師經(jīng)常與家長溝通，做好家長工作，讓他們認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要作用以及“小學(xué)化”教育對幼兒的發(fā)展是弊大于利的。

3.教師對幼兒游戲過多干預(yù)，使幼兒游戲缺乏足夠自由

幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)自愿的、不同尋常的行為，幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗(yàn)，他們想玩什么就玩什么，而對于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎。所以成人應(yīng)當(dāng)把對幼兒游戲的干預(yù)降低到最低限度，因?yàn)槌扇说母深A(yù)會(huì)不僅阻礙幼兒的自我表現(xiàn)和自我發(fā)展，而且會(huì)使孩子獨(dú)自處理問題的能力得不到鍛煉。但是在具體的游戲過程中教師經(jīng)常處于支配著的地位，嚴(yán)格的控制幼兒活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間及游戲的規(guī)則、制度。對幼兒的游戲進(jìn)行過多的干預(yù)，使幼兒在游戲中的主體性地位和自由選擇的權(quán)利受到擠壓。使幼兒失去了自由選擇和適合自己水平的游戲機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙了幼兒參加游戲的主動(dòng)性和積極性，剝奪了兒童自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)的機(jī)會(huì)，影響了游戲?qū)和l(fā)展的教育及促進(jìn)作用。

三、幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略

教師對幼兒游戲的組織與指導(dǎo)并不可以盲目進(jìn)行，應(yīng)該深入地認(rèn)知幼兒游戲的特點(diǎn)，理解游戲的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而科學(xué)有規(guī)律的指導(dǎo)游戲，為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件。為使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)，順利開展幼兒游戲，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，教師在組織指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)是應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題。

1.為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件

首先，應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲欲望。幼兒園應(yīng)為幼兒的游戲提供應(yīng)有的場地，幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)從幼兒對游戲的需要出發(fā)，努力為幼兒創(chuàng)造良好的游戲條件。充分利用一切室內(nèi)外可利用的環(huán)境，靈活的安排幼兒的活動(dòng)場地。其次，為幼兒游戲的開展安排充裕的時(shí)間，保證幼兒游戲的質(zhì)量和水平。游戲是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒最喜愛的活動(dòng)，所以在幼兒園一日活動(dòng)安排中，教師應(yīng)為幼兒提供一段相對集中的時(shí)間，來確保幼兒的游戲得以順利的開展，使幼兒在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)游戲的愉快，使幼兒的想象力和社會(huì)性交往能力得到充分發(fā)展。最后，教師應(yīng)交給幼兒游戲活動(dòng)的規(guī)則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利的進(jìn)行。像角色游戲、表演游戲、規(guī)則游戲等都需要一定的游戲方法和游戲規(guī)則，教師可以通過簡單明了的語言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規(guī)則，可以先教會(huì)個(gè)別的幼兒玩游戲，然后讓他們相互學(xué)習(xí)的方法學(xué)會(huì)玩游戲。

2.幼兒游戲指導(dǎo)要在觀察的前提下進(jìn)行

教師在組織開展幼兒游戲活動(dòng)之前，應(yīng)首先制定好計(jì)劃。使幼兒游戲有步驟、有目的的開展，從分利用游戲的教育作用，減少指導(dǎo)的盲目性。教師對幼兒游戲的指導(dǎo)首先應(yīng)對幼兒游戲進(jìn)行觀察，運(yùn)用觀察法了解幼兒的游戲情況，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免盲目的指導(dǎo)。其次，設(shè)計(jì)嚴(yán)密的觀察計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)觀察目的設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃。最后，要注意觀察與記錄的客觀性和真實(shí)行，教師對幼兒游戲中的行為語言進(jìn)行觀察和記錄有助于教師從幼兒的外顯行為理

解其心理狀況和游戲水平，有助于教師對幼兒游戲進(jìn)行更好的指導(dǎo)，但對幼兒游戲的觀察不能盲目，不能想當(dāng)然，應(yīng)制定明確的觀察目的。游戲的內(nèi)容是豐富多彩的，教師應(yīng)選擇一定的觀察角度，對幼兒游戲進(jìn)行觀察，從而為進(jìn)一步提供指導(dǎo)提供依據(jù)。

3.針對不同的年齡特征指導(dǎo)游戲

教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特征指導(dǎo)幼兒游戲。幼兒的游戲隨著幼兒的成長發(fā)生和發(fā)展，所以教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)也應(yīng)該考慮這種發(fā)展，幼兒園三個(gè)年齡班的游戲水平是不同的，小班幼兒特別容易受到外界環(huán)境的影響，有意注意的時(shí)間段，喜歡模仿周圍的人和事，處于平行游戲階段。因此，“平行游戲法”特別適用于小班，但他們不會(huì)進(jìn)行交流，因此，教師在對小班的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要幫助幼兒進(jìn)行交流和合作，使他們學(xué)會(huì)合作游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計(jì)劃性較差，教師應(yīng)盡量多的為幼兒提過多種條件，以便引導(dǎo)他們有組織、有計(jì)劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內(nèi)容的游戲，以便將來更快的適應(yīng)社會(huì)。

第二篇：淺談?dòng)變簣@游戲的組織與指導(dǎo)

淺談?dòng)變簣@游戲的組織與指導(dǎo)

一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

著名教育家杜威說幼兒階段“生活即教育，游戲即生活”。我國著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：兒童視游戲?yàn)樯?，兒童好游戲是天性。對于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的重要時(shí)間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)，兒童在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展，同時(shí)也只有游戲，才能使兒童在其現(xiàn)有發(fā)展水平的條件下進(jìn)行活動(dòng)和生活。[1]幼兒游戲不同于成人的玩，看似平常的游戲在幼兒的生活中是一片大大的生活空間，在這片空間中他們積極思考，不斷解決問題，探索與求知的欲望不斷發(fā)展。二十世紀(jì)七十年代以來，國內(nèi)外許多教育心里專家們經(jīng)過不斷試驗(yàn)，表明游戲是含有許多認(rèn)知成分的復(fù)雜活動(dòng)，在游戲的過程中，幼兒可以使自己的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。有人形容；主動(dòng)探索和積極學(xué)習(xí)是開發(fā)人的各種能力的金鑰匙，而這把金鑰匙是游戲鑄造出來的。維果茨基說；“兒童在游戲中的水平高于其他活動(dòng)中的水平”充分肯定游戲在幼兒發(fā)展中的重要作用。各種不同的游戲，既有全身運(yùn)動(dòng)，也有局部運(yùn)動(dòng)，使得幼兒的動(dòng)作靈活性、手眼協(xié)調(diào)、平衡能力等得到鍛煉和發(fā)展。[2]同時(shí)，在進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒總是伴隨著非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證著孩子身體的健康，保證著機(jī)體的正常發(fā)育。可見游戲在培養(yǎng)幼兒各種能力的發(fā)展方面起著不可估量的重要作用。

二、幼兒園游戲組織存在的問題

自我國實(shí)施《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》以來幼兒教育事業(yè)取得了很好的發(fā)展，特別是游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用以及教育功能已得到廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同，并努力在實(shí)踐中盡可能為幼兒的游戲的開展創(chuàng)造條件，但當(dāng)前幼兒園游戲的開展并不盡如人意，具體存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.對游戲的組織和指導(dǎo)過于功利性

有些教師為了實(shí)現(xiàn)課程安排或是教學(xué)大綱的要求，在一日教學(xué)活動(dòng)安排中設(shè)計(jì)了一系列游戲，時(shí)間安排的非常緊湊根據(jù)游戲計(jì)劃和目標(biāo)層層推進(jìn)，認(rèn)為在這樣的推動(dòng)下幼兒就會(huì)得到發(fā)展，卻不能真正了解幼兒的游戲需要以及幼兒是否喜歡自己的游戲安排和方式。教師在組織幼兒游戲時(shí)，很少去了解幼兒是如何想的是否對該游戲感興趣。總是習(xí)慣于以成人的水平去衡量游戲的趣味性，是否能達(dá)到教育目標(biāo)、去判斷游戲的價(jià)值，過多的考慮游戲的教育價(jià)值忽略了幼兒在游戲中的愉快情感的獲得。幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，不僅對幼兒有教育功能更重要的是有助于幼兒心理健康成長。[3]幼兒園游戲的組織與指導(dǎo)應(yīng)以為使幼兒獲得愉快情感為宗旨、使幼兒的身心得到發(fā)展為目的、使幼兒的各種社會(huì)性能力得到鍛煉為原則根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來開展。游戲是幼兒的需要，而幼兒不是教師教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，他們是根據(jù)自己的需要和興趣來選擇游戲的；教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣來開展組織幼兒游戲而不應(yīng)該把過多的關(guān)注放在教育大綱安排和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。

2.重上課輕游戲，小學(xué)化傾向嚴(yán)重

《綱要》中明確規(guī)定將游戲確定為幼兒的基本活動(dòng)，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，不少教師及家長仍然存在重上課輕游戲的現(xiàn)象。有的教師覺得玩游戲太麻煩費(fèi)時(shí)費(fèi)力，就很少組織開展游戲活動(dòng)。即使開展游戲活動(dòng)也經(jīng)常忽略游戲的教育手段過多的考慮教學(xué)因素，滿足不了孩子的興趣和好奇心。對于家長來說，為使孩子出人頭地考上名牌大學(xué)，他們更看重孩子在幼兒園認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少題。他們不了解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用，更有家長不贊同幼兒園組織開展大型游戲活動(dòng)，認(rèn)為那樣做會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。有些幼兒園為了迎合家長的需要，從中班就對孩子進(jìn)行正規(guī)化的小學(xué)式教學(xué)活動(dòng)，開展了名目繁多的課程；英語、奧數(shù)、藝術(shù)等，很早的把小學(xué)的課程辦到幼兒園課堂上去。這樣的“小學(xué)化”的課堂屢見不鮮，要糾正家長的心里不是一時(shí)可以做到的，這就要求幼兒教師經(jīng)常與家長溝通，做好家長工作，讓他們認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要作用以及“小學(xué)化”教育對幼兒的發(fā)展是弊大于利的。

3.教師對幼兒游戲過多干預(yù)，使幼兒游戲缺乏足夠自由

幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)自愿的、不同尋常的行為，幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗(yàn)，他們想玩什么就玩什么，而對于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎。所以成人應(yīng)當(dāng)把對幼兒游戲的干預(yù)降低到最低限度，因?yàn)槌扇说母深A(yù)會(huì)不僅阻礙幼兒的自我表現(xiàn)和自我發(fā)展，而且會(huì)使孩子獨(dú)自處理問題的能力得不到鍛煉。但是在具體的游戲過程中教師經(jīng)常處于支配著的地位，嚴(yán)格的控制幼兒活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間及游戲的規(guī)則、制度。對幼兒的游戲進(jìn)行過多的干預(yù)，使幼兒在游戲中的主體性地位和自由選擇的權(quán)利受到擠壓。使幼兒失去了自由選擇和適合自己水平的游戲機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙了幼兒參加游戲的主動(dòng)性和積極性，剝奪了兒童自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)的機(jī)會(huì)，影響了游戲?qū)和l(fā)展的教育及促進(jìn)作用。

三、幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略

教師對幼兒游戲的組織與指導(dǎo)并不可以盲目進(jìn)行，應(yīng)該深入地認(rèn)知幼兒游戲的特點(diǎn)，理解游戲的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而科學(xué)有規(guī)律的指導(dǎo)游戲，為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件。為使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)，順利開展幼兒游戲，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，教師在組織指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)是應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題。

1.為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件

首先，應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲欲望。幼兒園應(yīng)為幼兒的游

戲提供應(yīng)有的場地，幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)從幼兒對游戲的需要出發(fā)，努力為幼兒創(chuàng)造良好的游戲條件。充分利用一切室內(nèi)外可利用的環(huán)境，靈活的安排幼兒的活動(dòng)場地。其次，為幼兒游戲的開展安排充裕的時(shí)間，保證幼兒游戲的質(zhì)量和水平。游戲是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒最喜愛的活動(dòng)，所以在幼兒園一日活動(dòng)安排中，教師應(yīng)為幼兒提供一段相對集中的時(shí)間，來確保幼兒的游戲得以順利的開展，使幼兒在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)游戲的愉快，使幼兒的想象力和社會(huì)性交往能力得到充分發(fā)展。最后，教師應(yīng)交給幼兒游戲活動(dòng)的規(guī)則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利的進(jìn)行。像角色游戲、表演游戲、規(guī)則游戲等都需要一定的游戲方法和游戲規(guī)則，教師可以通過簡單明了的語言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規(guī)則，可以先教會(huì)個(gè)別的幼兒玩游戲，然后讓他們相互學(xué)習(xí)的方法學(xué)會(huì)玩游戲。

2.幼兒游戲指導(dǎo)要在觀察的前提下進(jìn)行

教師在組織開展幼兒游戲活動(dòng)之前，應(yīng)首先制定好計(jì)劃。使幼兒游戲有步驟、有目的的開展，從分利用游戲的教育作用，減少指導(dǎo)的盲目性。教師對幼兒游戲的指導(dǎo)首先應(yīng)對幼兒游戲進(jìn)行觀察，運(yùn)用觀察法了解幼兒的游戲情況，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免盲目的指導(dǎo)。其次，設(shè)計(jì)嚴(yán)密的觀察計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)觀察目的設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃。最后，要注意觀察與記錄的客觀性和真實(shí)行，教師對幼兒游戲中的行為語言進(jìn)行觀察和記錄有助于教師從幼兒的外顯行為理解其心理狀況和游戲水平，有助于教師對幼兒游戲進(jìn)行更好的指導(dǎo)，但對幼兒游戲的觀察不能盲目，不能想當(dāng)然，應(yīng)制定明確的觀察目的。游戲的內(nèi)容是豐富多彩的，教師應(yīng)選擇一定的觀察角度，對幼兒游戲進(jìn)行觀察，從而為進(jìn)一步提供指導(dǎo)提供依據(jù)。

3.針對不同的年齡特征指導(dǎo)游戲

教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特征指導(dǎo)幼兒游戲。幼兒的游戲隨著幼兒的成長發(fā)生和發(fā)展，所以教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)也應(yīng)該考慮這種發(fā)展，幼兒園三個(gè)年齡班的游戲水平是不同的，小班幼兒特別容易受到外界環(huán)境的影響，有意注意的時(shí)間段，喜歡模仿周圍的人和事，處于平行游戲階段。因此，“平行游戲法”特別適用于小班，但他們不會(huì)進(jìn)行交流，因此，教師在對小班的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要幫助幼兒進(jìn)行交流和合作，使他們學(xué)會(huì)合作游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計(jì)劃性較差，教師應(yīng)盡量多的為幼兒提過多種條件，以便引導(dǎo)他們有組織、有計(jì)劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內(nèi)容的游戲，以便將來更快的適應(yīng)社會(huì)。

第三篇：幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的組織指導(dǎo)

幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的組織指導(dǎo)

一、基本概念

結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲”。創(chuàng)造性游戲之一。使用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑，沙石、泥，雪、金屬材料等），通過想象和手的造型活動(dòng)構(gòu)造建筑工程物體的形象。幼兒在堆砌、排列和組合的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)各種材料的性能，區(qū)別形體，學(xué)習(xí)空間關(guān)系知識(shí)和整體，部分的概念，發(fā)展感知覺，目測力、操作能力及創(chuàng)造性；磨練幼兒的意志，培養(yǎng)做事認(rèn)真，克服堅(jiān)持到底的品質(zhì)。結(jié)構(gòu)游戲，被稱為是“塑造工程師的游戲”。

二、結(jié)構(gòu)游戲的教育功能：

1、促進(jìn)幼兒感知和動(dòng)作發(fā)展，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性和手眼協(xié)調(diào)的能力

2、可以幫助幼兒獲得有關(guān)結(jié)構(gòu)材料的大小、顏色、性質(zhì)、形狀和重量等方面的知識(shí)，并獲得一些空間概念（上下、前后、左右）和數(shù)量概念，發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)。

3、發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力

4、有助于培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真，克服困難，堅(jiān)持到底的品質(zhì)

5、有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)自信心，發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造能力，有助于幼兒健全人格的發(fā)展。

6、培養(yǎng)幼兒審美能力和表現(xiàn)創(chuàng)造美的能力。

結(jié)構(gòu)游戲是一種藝術(shù)造型活動(dòng)，幼兒在再現(xiàn)周圍事物時(shí)，在顏色，形狀，各部分比例中均要體現(xiàn)對稱，協(xié)調(diào)和美觀的要求。

三、結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放：

1、平等、寬松、自主的心理環(huán)境

老師應(yīng)以一顆童心來接納每一個(gè)孩子，以與孩子平等的心態(tài)和孩子溝通，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。孩子們能做的、能想的，讓他們自己去做，去想；孩子們能探索，發(fā)現(xiàn)；孩子們能計(jì)劃、安排的，讓他們自己去計(jì)劃安排；孩子們能選擇判斷的讓他們自己去選擇判斷；孩子們能獲取的，讓他們自己去獲取，成為游戲的主人。在寬松的環(huán)境中，幼兒顧忌少，可以充分地想象、交流，表現(xiàn)，有利于幼兒創(chuàng)新能力，自主性的培養(yǎng)。

2、開放的豐富的物質(zhì)環(huán)境（1）拓展幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)、（活動(dòng)室、寢室）室外，走廊都可以成為幼兒游戲的空間。

（2）保證充足的游戲時(shí)間

（3）提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的結(jié)構(gòu)材料

小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料，中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料

大班：精細(xì)的有難度的，創(chuàng)作余地更大的結(jié)合結(jié)構(gòu)的材料

（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料

自然物和無毒無害的廢舊物品是一種未定型的建構(gòu)材料，能夠一物多用，它與定型的材料相比，不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，價(jià)廉物美，而且還更有利于幼兒新思維和能力的培養(yǎng)。

紙箱，紙盒，掛歷紙，冰糕盒，貝殼，鵝卵石、可樂瓶，吸管等等。

（5）及時(shí)更換，補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料

隨著幼兒的發(fā)展和幼兒多次擺弄同樣的材料，幼兒也會(huì)玩膩，如果很少有幼兒去玩或很少幼兒專注地去玩這些結(jié)構(gòu)材料，老師就要及時(shí)地更換這些材料，但是更換的頻率也不能太快，以免幼兒的注意力過多地被材料的色彩和外形所吸引。

（四）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：

1、明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、豐富幼兒對周圍環(huán)境的印象，關(guān)注并注意收集周圍環(huán)境變化的信息。走出幼兒園，觀察。家長注意豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)操作的技能。

結(jié)構(gòu)游戲復(fù)雜，對智力和動(dòng)作技能的要求較高。如果沒有指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒因缺乏操作技巧喪失信心，放棄構(gòu)造活動(dòng)或長時(shí)間停留在敲敲打打，推來扔去的低水平游戲狀態(tài)。

識(shí)別材料（大小、形狀、凹凸、顏色等特征）

結(jié)構(gòu)操作技能（排列組合、接插鑲嵌、拼搭連接、穿套、編織，粘合造型等方式）

結(jié)構(gòu)分析技能（學(xué)會(huì)看平面圖形，分析結(jié)構(gòu)范例）

4、有順序地提供結(jié)構(gòu)游戲材料

（由淺到深，由簡單到復(fù)雜）

擺弄實(shí)物及材料→拼排有形物的分割材料

（如拼圖、鑲嵌板等）→幾何形板塊的任意組合

（如積木，七巧板等→操作無形象意義的結(jié)構(gòu)元件（低結(jié)構(gòu)材料）。

提供低結(jié)構(gòu)材料的同時(shí)，指導(dǎo)結(jié)構(gòu)操作技能。

5、引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)幼兒游戲的目的性和堅(jiān)持性

6、兒童結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方式：

①模擬結(jié)構(gòu)是指模仿結(jié)構(gòu)實(shí)例的構(gòu)造活動(dòng)

A、結(jié)構(gòu)物的模擬（模仿范例）

B、圖紙中結(jié)構(gòu)物的模擬

C、實(shí)物、玩具等形象的模擬

D、繪畫等平面形象圖的模擬

摸擬構(gòu)造時(shí)要指導(dǎo)兒童用結(jié)構(gòu)分析法去觀察。其基本步驟一般為：

分析范例；

演示結(jié)構(gòu)中新技能和結(jié)構(gòu)難點(diǎn)；

指導(dǎo)兒童分步建構(gòu)各結(jié)構(gòu)部件，再將結(jié)構(gòu)部件組合成整體。

②命題構(gòu)造：主要是指定主題的造型活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)兒童結(jié)構(gòu)的目的性，發(fā)展兒童構(gòu)思的能力。

例如建構(gòu)鴨子、公園

③自由構(gòu)造：是指兒童按意愿進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)，其主要目的是發(fā)揮兒童的獨(dú)立性，自由想象與創(chuàng)造。

五、教師在結(jié)構(gòu)游戲中的地位與作用

1、尊重幼兒的游戲

尊重幼兒游戲的主體地位，給予幼兒選擇游戲內(nèi)容，主題，材料，玩伴的權(quán)利，老師不要包辦代替。尊重幼兒游戲中創(chuàng)造性的表現(xiàn)。尊重幼兒的作品。

2、支持幼兒的游戲

首先，教師應(yīng)以幼兒的眼光來看待游戲，盡量滿足幼兒游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給幼兒的游戲以支持。

其次，教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。（時(shí)間可適當(dāng)延長）。

第三，教師要滿足幼兒游戲的進(jìn)程。教師應(yīng)站在兒童的立場上思考游戲的進(jìn)程，了解幼兒什么時(shí)候可能需要教師什么幫助，及時(shí)給幼兒提出合理化的建議，以刺激幼兒結(jié)構(gòu)游戲的進(jìn)一步發(fā)展。

3、參與幼兒的游戲，以玩伴的身份積極地參與幼兒游戲，老師可以更深入地了解幼兒游戲需要，特點(diǎn)和問題，教師可以游戲的口吻提出合理化建議，引導(dǎo)幼兒更好地游戲。

4、引導(dǎo)幼兒的游戲。老師可以利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，日常生活及教育活動(dòng)的內(nèi)容引發(fā)幼兒的游戲，及時(shí)向幼兒提出合理化建議，引導(dǎo)幼兒的游戲。

六、泥沙游戲及其指導(dǎo)

泥沙是一種自然的建筑材料，配合輔助工具，兒童，可以開展變化無窮的結(jié)構(gòu)游戲。不同年齡的兒童都喜愛玩泥沙游戲。從裝沙堆山到借助工具造型，無不折射出兒童的想象力和創(chuàng)造性。

泥沙游戲在家中常受到限制，所以在幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件。

玩沙活動(dòng)的價(jià)值：①滿足情緒的需要（無拘無束隨意活動(dòng)、宣泄情緒，心情愉快）能控制自己身邊事物的愉快感覺，悠然自得，松馳平和）

②練習(xí)大小機(jī)肉的動(dòng)作

③發(fā)展智能（特別的感官刺激，發(fā)展幼兒感知能力，量、形、操作能力，想象力、創(chuàng)造力）

④發(fā)展社交技能

（一）準(zhǔn)備工作

沙箱：冬季不涼，有的可移動(dòng)

1、在向陽處設(shè)沙地：面積大，幼兒活動(dòng)余地更大。

2、為使沙子濕潤需要灑水（干沙和濕沙）

3、天氣很熱時(shí)，可以幼兒設(shè)太陽傘遮蔭。

4、添加玩沙、泥的輔助工具和材料，如小桶，小鏟、模具、樹枝、小棍等

徒手玩沙

（二）過程指導(dǎo)：

用各類用具和玩具玩沙

1、游戲前對幼兒提出要求，如注意安全，不揚(yáng)沙，不揮舞鏟子不把沙土弄到池外，箱外等。

2、教師注意觀察幼兒游戲

3、注意培養(yǎng)中大班幼兒游戲的目的性及相互間合作

（三）整理場地

1、提前幾分鐘提醒幼兒要結(jié)束游戲了。

2、提醒幼兒把游戲材料工具收拾在特定地方。

3、把不小心弄到外面的泥沙掃起來倒入池內(nèi)。

4、提醒幼兒相互把衣服拍打干凈，抖掉褲腳，外套上的泥沙，回去洗手。

思考：幼兒園有哪些玩沙設(shè)備和用具？怎樣存放在這些物品和安排玩沙活動(dòng)的場地？在玩沙活動(dòng)時(shí)，如果幼兒不用你提供的用具或使用方法與你設(shè)想不同，你會(huì)怎么樣？

七、玩水游戲及其指導(dǎo)

雖然玩水游戲不是一種嚴(yán)格意義上的結(jié)構(gòu)游戲，但是游戲過程有著結(jié)構(gòu)游戲，納入結(jié)構(gòu)游戲的范疇。

玩水是兒童最自由美好的游戲之一。有些老師會(huì)擔(dān)心這種游戲，怕孩子弄得太濕或過于興奮。

（一）意義：

1、玩水游戲是使人專注和感到舒適的游戲，玩后會(huì)使兒童感到清新和愉快，尤其在夏天。

2、玩水游戲可以使兒童從壓抑和緊張中解放出來，而且還能激發(fā)社會(huì)性游戲，幼兒常常和同伴有較多合作和交流。

3、倒水與量水的游戲可以發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，在玩水中可以豐富幼兒關(guān)于水的經(jīng)驗(yàn)及估計(jì)容量（這一大杯能倒幾小杯？）及守恒概念。

（二）準(zhǔn)備：

1、根據(jù)計(jì)劃決定將玩什么樣的玩水游戲，用什么樣的水（肥皂的、有顏色的、清潔的、熱的或冷的）。

2、配置游戲設(shè)備和輔助材料

3、準(zhǔn)備游戲穿戴的不透水的圍裙、袖套、毛巾等物品

（三）過程指導(dǎo)

1、游戲前引導(dǎo)幼兒討論游戲應(yīng)該注意的問題。

2、幼兒樂于幫忙往盆里倒水，并安置好設(shè)備。教師可利用這一機(jī)會(huì)，導(dǎo)入游戲。

3、中大班幼兒可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)游戲的教育目的（倒玩水與有關(guān)水的科學(xué)實(shí)驗(yàn)）

4、隨時(shí)提醒幼兒注意不要把水弄到外面，弄濕衣服

5、教師應(yīng)注意觀察和傾聽，隨機(jī)引導(dǎo)

（三）整理場地

1、游戲結(jié)束時(shí)，幼兒可幫忙舀出盆里的水，澆花草

2、用抹布擦干水桶和玩具

3、把設(shè)備和材料放回指定位置

4、換掉濕衣服

八、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)

幼兒結(jié)構(gòu)（積木）游戲水平評(píng)價(jià)表（見教材）

第四篇：創(chuàng)造性游戲組織與指導(dǎo)

主題二

創(chuàng)造性游戲得組織與指導(dǎo)

教學(xué)目得: :

１、了解創(chuàng)造性游戲得分類，理解角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲得性質(zhì)與特征.２、會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性游戲得組織指導(dǎo)策略制訂游戲計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，科學(xué)地組織與指導(dǎo)角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。

3、會(huì)觀察、分析與評(píng)價(jià)幼兒得游戲.教學(xué)重點(diǎn):角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲得組織與指導(dǎo) 教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)造性游戲得指導(dǎo)策略 教學(xué)準(zhǔn)備:案例，錄像，課件,觀察記錄、游戲計(jì)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等范例、《兒童文學(xué)作品集》 教學(xué)方法：講授法、、參與式討論法、案例分析法、模擬教學(xué) 教學(xué)課時(shí):6 課時(shí) 教學(xué) 過程: 一、創(chuàng)造性游戲得組織與指導(dǎo)概述

((一))尊重幼兒游戲得自主性, , 滿足幼兒游戲得多種需要

【理論研討】

1、涵義:尊重幼兒游戲得意愿與興趣，尊重幼兒在游戲中得想象、探索與創(chuàng)造,創(chuàng)設(shè)幼兒開展各種游戲得環(huán)境。

2、提問:有得幼兒園規(guī)定周一大班玩結(jié)構(gòu)游戲、中班玩表演游戲、小班玩角色游戲;有得幼兒園只玩結(jié)構(gòu)游戲或角色游戲,很少玩表演游戲，有得則室內(nèi)游戲多，室外游戲少，有得安靜性游戲多，運(yùn)動(dòng)性游戲少。這種做法對嗎,為什么? ３、歸納小結(jié):(1）幼兒游戲由教師統(tǒng)一安排、硬性規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容與形式,失去了幼兒游戲得自主性也就失去了其本質(zhì)特征而不成其為游戲了；(２)游戲得形式與內(nèi)容缺乏多樣性，不能滿足幼兒得需要,不利于幼兒得發(fā)展。

（二）創(chuàng)造良好得能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲得環(huán)境, , 保證幼兒創(chuàng)造性游戲得時(shí)間

【理論研討】

1、涵義：

(1）游戲得環(huán)境主要包括游戲得場地及游戲材料等物質(zhì)條件,以及這些物質(zhì)條件之間得相互關(guān)系.(2)良好得能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲得環(huán)境就是開放性得,就是符合幼兒發(fā)展水平與需要得。幼兒能積極投入,并自由選擇、取放玩具材料，自由支配游戲得時(shí)間;游戲中得同伴關(guān)系、師生關(guān)系就是平等得、互動(dòng)得、與諧得。

【案例分析】

１、案例陳述: 某幼兒園，每一間活動(dòng)室都被分割成了若干游戲區(qū)：飯店、醫(yī)院、娃娃家、銀行、商店、理發(fā)店等等。各個(gè)區(qū)域被教師精心設(shè)計(jì)與制作得精美逼真得玩具與材料裝飾得“美侖美奐”,乍眼瞧去,如同置身于一個(gè)美麗得“小人國”。孩子們在這里做些什么呢?在“掛號(hào)臺(tái)”后面端端正正地坐著一位“小護(hù)士”。在長達(dá)半個(gè)多小時(shí)得時(shí)間里,因?yàn)闆]有“病人”來掛號(hào)瞧病，“小護(hù)士”就一直呆坐在那里,直到游戲活動(dòng)結(jié)束.在娃娃家里,孩子們有得擺弄著逼真精美得各種“食物“，有得抱著娃娃走來走去。“飯店”里，“服務(wù)員”在等待“客人“上門…… 2、學(xué)生討論:這家幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是否符合要求,為什么?您認(rèn)為幼兒園游戲環(huán)境得創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問題? 3、歸納小結(jié):游戲環(huán)境得創(chuàng)設(shè)要注意得問題就是(1)教師應(yīng)該研究幼兒,研究游戲材料與玩具得功能，以適合幼兒得發(fā)展水平與興趣需要(２）良好得游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含著教師得教育意圖與觀念,有目得,有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒得發(fā)展(3）游戲材料得投放要注意其適宜性(４）游戲場地得安排應(yīng)注意相對集中,相互協(xié)調(diào)，互不干擾(5)良好得游戲環(huán)境,還應(yīng)具有參與性 【研究性學(xué)習(xí)】（課外完成）

1、問題提出:請為幼兒園創(chuàng)設(shè)一班級(jí)游戲環(huán)境，年齡班可自選,要體現(xiàn)幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)得具體要求。

2、分組設(shè)計(jì)方案。要求：整開白紙,在其 1/2 處畫出環(huán)境創(chuàng)設(shè)得平面圖，另 1/2 處寫文字，陳述環(huán)境創(chuàng)設(shè)得指導(dǎo)思想，投放得材料與可開展得游戲，隱含得教育目標(biāo)，幼兒參與得程度,所具有得優(yōu)勢與特色等。

3、將設(shè)計(jì)好得方案陳列在教室里,供大家觀摩、討論與評(píng)價(jià)。

4、進(jìn)一步修改完善方案,提供給附屬幼兒園與實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)施。

((三）通過觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲得方法，引導(dǎo)游戲進(jìn)程, , 提高游戲水平

【理論研討】

１、游戲中得觀察 (1）觀察得目得在于：一就是了解幼兒在游戲中得表現(xiàn),游戲得進(jìn)程及水平;二就是了解游戲中場地得設(shè)置能否滿足活動(dòng)需要及幼兒對游戲材料得使用情況等.（２）兩種適宜得觀察方法: ①分析性觀察,對幼兒在整個(gè)游戲中得行為表現(xiàn)作詳盡得記錄,有利于教師掌握幼兒行為得心理特點(diǎn)與一般性游戲能力,了解環(huán)境得創(chuàng)設(shè)就是否能滿足幼兒得需要． ②掃描式觀察，較簡便得方法，在游戲中教師以５—10 分鐘為一個(gè)電腦為時(shí)間,每次觀察 10-15 人,作簡單得記錄,有利于了解幼兒對各類游戲得興趣及一般行為特點(diǎn)。

２、通過觀察可確定指導(dǎo)幼兒游戲得方法,科學(xué)地引導(dǎo)游戲得進(jìn)程。

【操作練習(xí)】

1、問題提出:設(shè)計(jì)一份分析性觀察或掃描式觀察得記錄表，要求能體現(xiàn)觀察得目得． 2、分組討論設(shè)計(jì)、陳述方案,分析評(píng)價(jià)方案。

3、歸納小結(jié):觀察表得內(nèi)容一般涉及主題得確定、材料得運(yùn)用、游戲得技能、參與水平、同伴交往、自主性得體現(xiàn)、游戲得創(chuàng)新、游戲持續(xù)情況、游戲常規(guī)得執(zhí)行以及材料得提供、環(huán)境得設(shè)計(jì)與教師得影響等。

【案例分析】

1、案例陳述:

1)小班幼兒玩“娃娃家”得角色游戲?！鞍职帧薄ⅰ皨寢尅迸c其她成員都在各玩各得,根本就沒有意識(shí)到自己得角色行為。教師這時(shí)以“客人”得身份加入,說:“有人在家嗎,我就是爸爸得同事,到您們家來作客,快來歡迎??！媽媽在忙什么呢，就是為我做好吃得嗎?“這樣“娃娃家”得每個(gè)成員都意識(shí)到了自己應(yīng)該做什么，游戲就開展起來并向更深層次發(fā)展。

2)幼兒想搭一座大橋,但選擇得材料都就是小型得積木,結(jié)果,橋面搭了很久也沒搭好。這時(shí),教師悄悄地拿來一些大型得板材,在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一瞧也學(xué)著拿來大板材搭了起來,教師微笑著點(diǎn)頭表示鼓勵(lì)。不一會(huì)兒，大橋就搭好了。

3)

幼兒搭了一艘漂亮得小船,但就是小船沒有欄桿,教師直接用語言指導(dǎo)說: “您得小船很漂亮,但它沒有欄桿,人會(huì)掉到水里去得,快給它加上欄桿吧!”幼兒連忙加上欄桿,使小船更像了.2、學(xué)生討論：上述案例中教師分別應(yīng)用了什么樣得指導(dǎo)方法，您認(rèn)為這樣得指導(dǎo)方法合適嗎,如果您就是教師您會(huì)怎樣做? ３、歸納小結(jié): 幼兒游戲得指導(dǎo)方式一般有:（1)教師作為游戲伙伴得隱性指導(dǎo)—－間接“教＂ 教師以游戲參加者得身份用自己得行動(dòng)以及游戲得語言或游戲得材料，暗示幼兒得游戲行為,促進(jìn)幼兒游戲得發(fā)展。這就是創(chuàng)造性游戲得主要指導(dǎo)方式。

（2)以教師身份直接點(diǎn)撥得顯性指導(dǎo)-—直接“教” 這種指導(dǎo)得目得就是為了幫助幼兒獲得一定得經(jīng)驗(yàn),從而更好地開展游戲，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時(shí)，有必要進(jìn)行及時(shí)得指導(dǎo).(３)“教”無定法，能滿足幼兒游戲需要，充分尊重幼兒游戲得自主性,幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)得方法就就是好方法.((四))按照幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展得水平指導(dǎo)游戲

【理論研討】

1、幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展得水平: 小班幼兒處在創(chuàng)造性游戲得初期,她們常從事平行游戲；她們喜歡模仿成人得活動(dòng),但游戲得目得性較差,主題與內(nèi)容也極不穩(wěn)定。

中班幼兒處于創(chuàng)造性游戲得高峰時(shí)期，在游戲中有合作也有分工,能有目得地玩,但就是計(jì)劃性較差，組織能力也較差。

大班幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高,并開始對復(fù)雜得規(guī)則性游戲感興趣。

1、提問:應(yīng)如何根據(jù)幼兒創(chuàng)造性得發(fā)展水平有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)？ 2、歸納小結(jié)：

(１）對于小班幼兒應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規(guī)則,逐步學(xué)會(huì)合作游戲。

(2）對于中班幼兒教師應(yīng)盡量多地為其提供多種條件,滿足其開展各種創(chuàng)造性游戲得需要，同時(shí)注意引導(dǎo)其有組織、有計(jì)劃得開展游戲。

(3)對大班幼兒則可以逐漸減少創(chuàng)造性游戲得時(shí)間,增加棋類等競爭性規(guī)則游戲得內(nèi)容，增加幼兒在游戲中思考問題,解決問題得機(jī)會(huì)。

((五))探索多樣化得指導(dǎo)方式

【理論講解】

各類游戲活動(dòng)如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等,其特點(diǎn)不同,教育功能不同，指導(dǎo)得方式也應(yīng)不同.二、角色游戲得特點(diǎn)及指導(dǎo)

【理論研討】

１、角色游戲得含義:就是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象,創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象得一種游戲.其通常都有一定得主題如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲就是幼兒期最典型,最有特色得一種創(chuàng)造性游戲。

2、瞧錄象：瞧幼兒園大班角色游戲——“娃娃城”得錄象，3、提問:錄象中有哪些角色游戲內(nèi)容，幼兒在游戲中就是否體現(xiàn)了自主性，其游戲得水平如何、其創(chuàng)造想象表現(xiàn)在哪里?分析角色游戲具有哪些特點(diǎn)。

4、歸納小結(jié)：角色游戲得特點(diǎn)為 (１)幼兒對社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活得印象就是角色游戲得源泉 角色游戲就是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活得一種積極主動(dòng)得再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料得使用均與幼兒得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān).幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲得水平也就越高。

（2)想象活動(dòng)就是角色游戲得支柱 角色游戲過程就是創(chuàng)造性想象得過程，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一就是對游戲角色得假想（以人代人）;二就是對游戲材料得假想(以物代物);三就是對游戲情景得假想（情景轉(zhuǎn)換）.【案例分析】

1、案例陳述 某幼兒園小班,教師提供幼兒制作糕點(diǎn)得材料,試圖引發(fā)其玩“糕點(diǎn)廠”得游戲,教師費(fèi)了很大得力氣,試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點(diǎn)，并放進(jìn)“電烤爐“烤制,結(jié)果幼兒根本不予理睬,糕點(diǎn)廠得游戲也沒玩起來。

2、學(xué)生討論：糕點(diǎn)廠得游戲?yàn)槭裁礇]能玩起來，如果想要讓孩子愿意并喜歡玩糕點(diǎn)廠得游戲，教師應(yīng)該怎樣做? 3、歸納小結(jié):(1）之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況就是因?yàn)橛變翰恢馈案恻c(diǎn)廠”、“電烤爐”為何物，教師提供得游戲材料脫離了幼兒得生活實(shí)際。

(2)組織指導(dǎo)角色游戲必須豐富幼兒得生活經(jīng)驗(yàn),幼兒得生活內(nèi)容越豐富,游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎,游戲得水平也就越高。

(3)幼兒得生活經(jīng)驗(yàn)主要來自家庭、社會(huì)、幼兒園等方面．教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀、觀察,豐富印象.（４)要提高幼兒角色游戲得水平還應(yīng)加強(qiáng)對游戲過程得具體指導(dǎo)。

小班應(yīng)著重在增強(qiáng)幼兒得角色意識(shí);中班應(yīng)注重游戲中幼兒交往能力得發(fā)展；大班則應(yīng)注重鼓勵(lì)幼兒與同伴商量確定角色得分配，并懂得謙讓。

此外還應(yīng)促進(jìn)幼兒對游戲材料得想象與使用，使幼兒能以物代物、一物多用．具有豐富得想象與創(chuàng)造力.【操作練習(xí)】

1、問題提出：請為幼兒園設(shè)計(jì)一份角色游戲計(jì)劃,年齡班可自選,要求體現(xiàn)創(chuàng)造性游戲得指導(dǎo)策略。具體包括:(1)游戲主題與年齡班(2)游戲設(shè)計(jì)得指導(dǎo)思想(3)游戲目標(biāo)（應(yīng)突出情感、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo))（4）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)(時(shí)間、空間、材料得準(zhǔn)備)（5)游戲經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備(6）游戲得組織與指導(dǎo) ①引入游戲主題(通過環(huán)境引發(fā)幼兒自主生成游戲主題)②討論玩法,自由分配角色(應(yīng)體現(xiàn)幼兒得自主性)③指導(dǎo)重點(diǎn)(教師應(yīng)預(yù)計(jì)游戲過程中得重難點(diǎn)環(huán)節(jié)與可能出現(xiàn)得問題；如何通過指導(dǎo)體現(xiàn)游戲目標(biāo)得落實(shí))（5)簡單評(píng)價(jià)（幼兒在游戲中得表現(xiàn)、幼兒對游戲材料得運(yùn)用等)并結(jié)束游戲(6)對自己組織指導(dǎo)游戲得反思 2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案，教師指導(dǎo)修改方案。

3、分組在游戲與玩具教室模擬實(shí)施方案.三 、結(jié)構(gòu)游戲得種類與指導(dǎo) 【理論研討】

1、結(jié)構(gòu)游戲得含義:凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)與造型得活動(dòng)都稱之為結(jié)構(gòu)游戲。幼兒園常用得構(gòu)造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪等等。

2、結(jié)構(gòu)游戲得種類 （１）積木游戲（2)積竹游戲(3)積塑游戲(4）金屬構(gòu)造游戲（5)拼棒游戲(６）拼圖游戲(７）玩沙玩水玩雪得游戲 【案例分析】

1、案例陳述——瞧錄象,幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲“搭建五一大道”。

2、學(xué)生討論:在結(jié)構(gòu)游戲中孩子得結(jié)構(gòu)水平有明顯得不同，這就是什么原因？為什么幼兒在搭立交橋時(shí)遇到了困難,教師就是如何幫助幼兒解決困難得？您覺得要怎樣做才能提高幼兒結(jié)構(gòu)游戲得水平? 3、歸納小結(jié)：組織與指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲必須（1)引導(dǎo)幼兒觀察，豐富加深幼兒對物體與建筑物得印象。

(2)引導(dǎo)幼兒掌握構(gòu)造造型得基本技能,培養(yǎng)幼兒造型結(jié)構(gòu)得能力。

①識(shí)別與使用材料得技能

②結(jié)構(gòu)操作技能 ③設(shè)計(jì)構(gòu)思能力 ④掌握結(jié)構(gòu)分析技能 ⑤集體構(gòu)造得技能(３）針對不同年齡得特點(diǎn),具體地指導(dǎo) 小班應(yīng)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料,學(xué)習(xí)初步得結(jié)構(gòu)技能,穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲得規(guī)則，學(xué)會(huì)整理與保管玩具材料得最簡單方法,養(yǎng)成愛護(hù)玩具材料得好習(xí)慣。

中班應(yīng)在進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能得同時(shí),鼓勵(lì)幼兒大膽想象,共同構(gòu)造,并能相互評(píng)議結(jié)構(gòu)成果。

大班應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多,持續(xù)時(shí)間長得大型結(jié)構(gòu)游戲,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步美化自己得結(jié)構(gòu)物． 【操作練習(xí)】

1、問題提出：請為幼兒園設(shè)計(jì)一份結(jié)構(gòu)游戲計(jì)劃，年齡班可自選,要求體現(xiàn)創(chuàng)造性游戲得指導(dǎo)策略。格式與角色游戲基本相同． 2、分組設(shè)計(jì)方案。

3、在游戲與玩具教室練習(xí)結(jié)構(gòu)技能，模擬結(jié)構(gòu)游戲。

四、表演游戲得特點(diǎn)及指導(dǎo) 【理論研討】

1、表演游戲得含義:就是幼兒根據(jù)文藝作品中得內(nèi)容、情節(jié)、角色,通過自己得語言、表情、動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行表演得一種游戲.幼兒得表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力得培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估得作用。

2、問題辨析：表演游戲有角色表演,它與角色游戲與文藝表演沒有區(qū)別。

3、歸納小結(jié):這種瞧法就是錯(cuò)誤得 表演游戲與角色游戲一樣,都就是幼兒扮演角色得游戲.但就是表演游戲中,幼兒扮演得角色就是文藝作品中得角色，游戲得情節(jié)、內(nèi)容均來自于文藝作品，而角色游戲中,幼兒扮演得角色就是現(xiàn)實(shí)生活中得各種人物，反映得就是幼兒得生活印象。

表演游戲與文藝表演一樣,都就是以文藝作品作為表演內(nèi)容得。不同得就是表演游戲就是幼兒主動(dòng)得活動(dòng)，帶有自發(fā)性與創(chuàng)造性，幼兒可以根據(jù)自己得理解增減情節(jié)、角色、對話及動(dòng)作。文藝表演則就是在教師組織下，嚴(yán)格按照作品得情節(jié)與語言進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)作品中人物得對話與動(dòng)作，就是以演給別人瞧為目得得。

由此可見,表演游戲具有如下特點(diǎn)(1)表演游戲就是幼兒根據(jù)文藝作品得內(nèi)容進(jìn)行表演得游戲（2)表演游戲就是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演得一種游戲(3)表演游戲不就是以演給別人瞧為目得得,它就是幼兒得一種自娛自樂得活動(dòng).【案例分析】

1、案例陳述：

某老師在語言活動(dòng)“小烏龜開店”得基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好得道具。介紹完道具,配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車“離開活動(dòng)室去“劇場”瞧表演,主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了,幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場”。主班老師提問:“誰愿意上來表演?”“嘩！”幾十只小手舉了起來。老師挑了五個(gè)沒有舉手而上次語言活動(dòng)表現(xiàn)又不好得幼兒上來表演．表演時(shí),老師不停地提示孩子們對話，做動(dòng)作．第二輪,老師請了五個(gè)“坐得好得孩子”上來表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色.老師還就是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言,糾正孩子們得動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣得道具,忘了表演,老師又不停地提醒……。

２、學(xué)生討論:請問這就是表演游戲嗎?為什么？如果您就是教師會(huì)怎樣組織指導(dǎo)“小烏龜開店”得表演游戲.3、歸納小結(jié)：要點(diǎn) (1)這不就是表演游戲,它沒有體現(xiàn)表演游戲自主性、創(chuàng)造性與自娛自樂得特點(diǎn)。

（２）先要幫助幼兒熟悉“小烏龜開店”,充分理解“小烏龜開店“得內(nèi)容。掌握作品得主題及情節(jié)得發(fā)展,體驗(yàn)“小烏龜開店”中角色得語言與動(dòng)作特點(diǎn),激發(fā)幼兒對作品中人物形象得感情,引起表演得欲望。

(３）引導(dǎo)幼兒用自己得語言、動(dòng)作與表情充分地表現(xiàn)“小烏龜開店“中角色得動(dòng)作與對話,要求每個(gè)幼兒有與別人不一樣得獨(dú)特得表演。

(4)讓幼兒自愿分組、自由地玩“小烏龜開店”得表演游戲，教師可予以適當(dāng)幫助,但不干涉幼兒自由得表演.４、問題辨析：有人認(rèn)為,只要就是優(yōu)秀得文藝作品都可以讓幼兒玩表演游戲.5、歸納小結(jié):(1）這種觀點(diǎn)就是錯(cuò)誤得 首先，優(yōu)秀得文藝作品不一定符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒不能理解。

其次,作品內(nèi)容要有利于形成幼兒良好得習(xí)慣，反面角色過多,打斗場面過多得作品不宜表演.第三,要具有一定得表演性。有適合表演得動(dòng)作;有集中得場景;有起伏得情節(jié)，并按一定主線發(fā)展,重點(diǎn)突出,枝蔓不多，引人入勝，易于表演;角色對話有適當(dāng)重復(fù),易于用動(dòng)作表演。

【操作練習(xí)】

１、問題陳述:請從《兒童文學(xué)作品集》中選擇一個(gè)您認(rèn)為可以讓幼兒玩表演游戲得作品,說明其適合得年齡班與選擇得理由，并設(shè)計(jì)一份指導(dǎo)方案。

2、歸納小結(jié)：

表演游戲得組織與指導(dǎo)要點(diǎn)就是(1)選擇內(nèi)容健康,符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒能理解而又適合表演得作品(2)幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內(nèi)容（3)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演作品內(nèi)容（4)針對不同年齡得特點(diǎn),具體地指導(dǎo) 總結(jié): :游戲就是幼兒自主得活動(dòng),就是不就是凡就是游戲就不需要教師得指導(dǎo)了呢?正相反,教師得指導(dǎo)在幼兒得游戲中起著重要得作用。但就是教師對游戲得指導(dǎo)必須以保證體現(xiàn)幼兒游戲得特點(diǎn)為前提,要把握好游戲指導(dǎo)得必要性、時(shí)機(jī)與方式方法,否則指導(dǎo)只能成為幼兒游戲得障礙，影響幼兒得發(fā)展.

第五篇：創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)

主題二 創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)

教學(xué)目的：

1、了解創(chuàng)造性游戲的分類，理解角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲的性質(zhì)和特征。

2、會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性游戲的組織指導(dǎo)策略制訂游戲計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，科學(xué)地組織和指導(dǎo)角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。

3、會(huì)觀察、分析和評(píng)價(jià)幼兒的游戲。

教學(xué)重點(diǎn)：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲的組織與指導(dǎo) 教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)策略

教學(xué)準(zhǔn)備：案例，錄像，課件，觀察記錄、游戲計(jì)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等范例、《兒童文學(xué)作品集》 教學(xué)方法：講授法、參與式討論法、案例分析法、模擬教學(xué) 教學(xué)課時(shí)：6課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)概述

（一）尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要 【理論研討】

1、涵義：尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒在游戲中的想象、探索和創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)幼兒開展各種游戲的環(huán)境。

2、提問：有的幼兒園規(guī)定周一大班玩結(jié)構(gòu)游戲、中班玩表演游戲、小班玩角色游戲；有的幼兒園只玩結(jié)構(gòu)游戲或角色游戲，很少玩表演游戲，有的則室內(nèi)游戲多，室外游戲少，有的安靜性游戲多，運(yùn)動(dòng)性游戲少。這種做法對嗎，為什么？

3、歸納小結(jié)：

（1）幼兒游戲由教師統(tǒng)一安排、硬性規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容和形式，失去了幼兒游戲的自主性也就失去了其本質(zhì)特征而不成其為游戲了；

（2）游戲的形式和內(nèi)容缺乏多樣性，不能滿足幼兒的需要，不利于幼兒的發(fā)展。

（二）創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時(shí)間 【理論研討】

1、涵義：

（1）游戲的環(huán)境主要包括游戲的場地及游戲材料等物質(zhì)條件，以及這些物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系。

（2）良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境是開放性的，是符合幼兒發(fā)展水平和需要的。幼兒能積極投入，并自由選擇、取放玩具材料，自由支配游戲的時(shí)間；游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的。

【案例分析】

1、案例陳述：

某幼兒園，每一間活動(dòng)室都被分割成了若干游戲區(qū)：飯店、醫(yī)院、娃娃家、銀行、商店、理發(fā)店等等。各個(gè)區(qū)域被教師精心設(shè)計(jì)和制作的精美逼真的玩具與材料裝飾得“美侖美奐”，乍眼看去，如同置身于一個(gè)美麗的“小人國”。孩子們在這里做些什么呢？在“掛號(hào)臺(tái)”后面端端正正地坐著一位“小護(hù)士”。在長達(dá)半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，因?yàn)闆]有“病人”來掛號(hào)看病，“小護(hù)士”就一直呆坐在那里，直到游戲活動(dòng)結(jié)束。在娃娃家里，孩子們有的擺弄著逼真精美的各種“食物”，有的抱著娃娃走來走去?！帮埖辍崩?，“服務(wù)員”在等待“客人”上門……

2、學(xué)生討論：這家幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合要求，為什么？你認(rèn)為幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問題？

3、歸納小結(jié)：游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意的問題是

（1）教師應(yīng)該研究幼兒，研究游戲材料和玩具的功能，以適合幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

（2）良好的游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含著教師的教育意圖和觀念，有目的，有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒的發(fā)展

（3）游戲材料的投放要注意其適宜性

（4）游戲場地的安排應(yīng)注意相對集中，相互協(xié)調(diào)，互不干擾（5）良好的游戲環(huán)境，還應(yīng)具有參與性 【研究性學(xué)習(xí)】（課外完成）

1、問題提出：請為幼兒園創(chuàng)設(shè)一班級(jí)游戲環(huán)境，年齡班可自選，要體現(xiàn)幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求。

2、分組設(shè)計(jì)方案。要求：整開白紙，在其1/2處畫出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平面圖，另1/2處寫文字，陳述環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想，投放的材料和可開展的游戲，隱含的教育目標(biāo)，幼兒參與的程度，所具有的優(yōu)勢和特色等。

3、將設(shè)計(jì)好的方案陳列在教室里，供大家觀摩、討論和評(píng)價(jià)。

4、進(jìn)一步修改完善方案，提供給附屬幼兒園和實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)施。

（三）通過觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，引導(dǎo)游戲進(jìn)程，提高游戲水平【理論研討】

1、游戲中的觀察

（1）觀察的目的在于：一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，游戲的進(jìn)程及水平；二是了解游戲中場地的設(shè)置能否滿足活動(dòng)需要及幼兒對游戲材料的使用情況等。

（2）兩種適宜的觀察方法：

①分析性觀察，對幼兒在整個(gè)游戲中的行為表現(xiàn)作詳盡的記錄，有利于教師掌握幼兒行為的心理特點(diǎn)和一般性游戲能力，了解環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能滿足幼兒的需要。

②掃描式觀察，較簡便的方法，在游戲中教師以5—10分鐘為一個(gè)電腦為時(shí)間，每次觀察10—15人，作簡單的記錄，有利于了解幼兒對各類游戲的興趣及一般行為特點(diǎn)。

2、通過觀察可確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，科學(xué)地引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。【操作練習(xí)】

1、問題提出：設(shè)計(jì)一份分析性觀察或掃描式觀察的記錄表，要求能體現(xiàn)觀察的目的。

2、分組討論設(shè)計(jì)、陳述方案，分析評(píng)價(jià)方案。

3、歸納小結(jié)：觀察表的內(nèi)容一般涉及主題的確定、材料的運(yùn)用、游戲的技能、參與水平、同伴交往、自主性的體現(xiàn)、游戲的創(chuàng)新、游戲持續(xù)情況、游戲常規(guī)的執(zhí)行以及材料的提供、環(huán)境的設(shè)計(jì)和教師的影響等?！景咐治觥?/p>

1、案例陳述：

1）小班幼兒玩“娃娃家”的角色游戲?！鞍职帧薄ⅰ皨寢尅焙推渌蓡T都在各玩各的，根本就沒有意識(shí)到自己的角色行為。教師這時(shí)以“客人”的身份加入，說：“有人在家嗎，我是爸爸的同事，到你們家來作客，快來歡迎??！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？”這樣“娃娃家”的每個(gè)成員都意識(shí)到了自己應(yīng)該做什么，游戲就開展起來并向更深層次發(fā)展。

2）幼兒想搭一座大橋，但選擇的材料都是小型的積木，結(jié)果，橋面搭了很久也沒搭好。這時(shí)，教師悄悄地拿來一些大型的板材，在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一看也學(xué)著拿來大板材搭了起來，教師微笑著點(diǎn)頭表示鼓勵(lì)。不一會(huì)兒，大橋就搭好了。

3）幼兒搭了一艘漂亮的小船，但是小船沒有欄桿，教師直接用語言指導(dǎo)說：“你的小船很漂亮，但它沒有欄桿，人會(huì)掉到水里去的，快給它加上欄桿吧！”幼兒連忙加上欄桿，使小船更像了。

2、學(xué)生討論：上述案例中教師分別應(yīng)用了什么樣的指導(dǎo)方法，你認(rèn)為這樣的指導(dǎo)方法合適嗎，如果你是教師你會(huì)怎樣做？

3、歸納小結(jié)：

幼兒游戲的指導(dǎo)方式一般有：

（1）教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)——間接“教”

教師以游戲參加者的身份用自己的行動(dòng)以及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。這是創(chuàng)造性游戲的主要指導(dǎo)方式。

（2）以教師身份直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)——直接“教”

這種指導(dǎo)的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開展游戲，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時(shí)，有必要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

（3）“教”無定法，能滿足幼兒游戲需要，充分尊重幼兒游戲的自主性，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的方法就是好方法。

（四）按照幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平指導(dǎo)游戲

【理論研討】

1、幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平：

小班幼兒處在創(chuàng)造性游戲的初期，他們常從事平行游戲；他們喜歡模仿成人的活動(dòng)，但游戲的目的性較差，主題和內(nèi)容也極不穩(wěn)定。

中班幼兒處于創(chuàng)造性游戲的高峰時(shí)期，在游戲中有合作也有分工，能有目的地玩，但是計(jì)劃性較差，組織能力也較差。

大班幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高，并開始對復(fù)雜的規(guī)則性游戲感興趣。

1、提問：應(yīng)如何根據(jù)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展水平有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)？

2、歸納小結(jié)：

（1）對于小班幼兒應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)合作游戲。

（2）對于中班幼兒教師應(yīng)盡量多地為其提供多種條件，滿足其開展各種創(chuàng)造性游戲的需要，同時(shí)注意引導(dǎo)其有組織、有計(jì)劃的開展游戲。（3）對大班幼兒則可以逐漸減少創(chuàng)造性游戲的時(shí)間，增加棋類等競爭性規(guī)則游戲的內(nèi)容，增加幼兒在游戲中思考問題，解決問題的機(jī)會(huì)。

（五）探索多樣化的指導(dǎo)方式 【理論講解】

各類游戲活動(dòng)如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等，其特點(diǎn)不同，教育功能不同，指導(dǎo)的方式也應(yīng)不同。

二、角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo) 【理論研討】

1、角色游戲的含義：是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。其通常都有一定的主題如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種創(chuàng)造性游戲。

2、看錄象：看幼兒園大班角色游戲——“娃娃城”的錄象，3、提問：錄象中有哪些角色游戲內(nèi)容，幼兒在游戲中是否體現(xiàn)了自主性，其游戲的水平如何、其創(chuàng)造想象表現(xiàn)在哪里？分析角色游戲具有哪些特點(diǎn)。

4、歸納小結(jié)：角色游戲的特點(diǎn)為

（1）幼兒對社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平也就越高。

（2）想象活動(dòng)是角色游戲的支柱

角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對游戲角色的假想（以人代人）；二是對游戲材料的假想（以物代物）；三是對游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）。

【案例分析】

1、案例陳述

某幼兒園小班，教師提供幼兒制作糕點(diǎn)的材料，試圖引發(fā)其玩“糕點(diǎn)廠”的游戲，教師費(fèi)了很大的力氣，試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點(diǎn)，并放進(jìn)“電烤爐”烤制，結(jié)果幼兒根本不予理睬，糕點(diǎn)廠的游戲也沒玩起來。

2、學(xué)生討論：糕點(diǎn)廠的游戲?yàn)槭裁礇]能玩起來，如果想要讓孩子愿意并喜歡玩糕點(diǎn)廠的游戲，教師應(yīng)該怎樣做？

3、歸納小結(jié)：

（1）之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)橛變翰恢馈案恻c(diǎn)廠”、“電烤爐”為何物，教師提供的游戲材料脫離了幼兒的生活實(shí)際。

（2）組織指導(dǎo)角色游戲必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。

（3）幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來自家庭、社會(huì)、幼兒園等方面。教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀、觀察，豐富印象。

（4）要提高幼兒角色游戲的水平還應(yīng)加強(qiáng)對游戲過程的具體指導(dǎo)。

小班應(yīng)著重在增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)；中班應(yīng)注重游戲中幼兒交往能力的發(fā)展；大班則應(yīng)注重鼓勵(lì)幼兒與同伴商量確定角色的分配，并懂得謙讓。此外還應(yīng)促進(jìn)幼兒對游戲材料的想象與使用，使幼兒能以物代物、一物多用。具有豐富的想象和創(chuàng)造力。

【操作練習(xí)】

1、問題提出：請為幼兒園設(shè)計(jì)一份角色游戲計(jì)劃，年齡班可自選，要求體現(xiàn)創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)策略。具體包括：

（1）游戲主題和年齡班（2）游戲設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

（3）游戲目標(biāo)（應(yīng)突出情感、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)）（4）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)（時(shí)間、空間、材料的準(zhǔn)備）（5）游戲經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（6）游戲的組織和指導(dǎo)

①引入游戲主題（通過環(huán)境引發(fā)幼兒自主生成游戲主題）②討論玩法，自由分配角色（應(yīng)體現(xiàn)幼兒的自主性）

③指導(dǎo)重點(diǎn)（教師應(yīng)預(yù)計(jì)游戲過程中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的問題；如何通過指導(dǎo)體現(xiàn)游戲目標(biāo)的落實(shí)）

（5）簡單評(píng)價(jià)（幼兒在游戲中的表現(xiàn)、幼兒對游戲材料的運(yùn)用等）并結(jié)束游戲（6）對自己組織指導(dǎo)游戲的反思

2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案，教師指導(dǎo)修改方案。

3、分組在游戲與玩具教室模擬實(shí)施方案。

三、結(jié)構(gòu)游戲的種類與指導(dǎo) 【理論研討】

1、結(jié)構(gòu)游戲的含義：凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)和造型的活動(dòng)都稱之為結(jié)構(gòu)游戲。幼兒園常用的構(gòu)造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪等等。

2、結(jié)構(gòu)游戲的種類（1）積木游戲（2）積竹游戲（3）積塑游戲（4）金屬構(gòu)造游戲（5）拼棒游戲（6）拼圖游戲

（7）玩沙玩水玩雪的游戲 【案例分析】

1、案例陳述——看錄象，幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲“搭建五一大道”。

2、學(xué)生討論：在結(jié)構(gòu)游戲中孩子的結(jié)構(gòu)水平有明顯的不同，這是什么原因？為什么幼兒在搭立交橋時(shí)遇到了困難，教師是如何幫助幼兒解決困難的？你覺得要怎樣做才能提高幼兒結(jié)構(gòu)游戲的水平？

3、歸納小結(jié)：組織和指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲必須

（1）引導(dǎo)幼兒觀察，豐富加深幼兒對物體和建筑物的印象。（2）引導(dǎo)幼兒掌握構(gòu)造造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒造型結(jié)構(gòu)的能力。①識(shí)別與使用材料的技能 ②結(jié)構(gòu)操作技能 ③設(shè)計(jì)構(gòu)思能力 ④掌握結(jié)構(gòu)分析技能 ⑤集體構(gòu)造的技能

（3）針對不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)

小班應(yīng)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)初步的結(jié)構(gòu)技能，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則，學(xué)會(huì)整理和保管玩具材料的最簡單方法，養(yǎng)成愛護(hù)玩具材料的好習(xí)慣。

中班應(yīng)在進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，共同構(gòu)造，并能相互評(píng)議結(jié)構(gòu)成果。

大班應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多，持續(xù)時(shí)間長的大型結(jié)構(gòu)游戲，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步美化自己的結(jié)構(gòu)物。

【操作練習(xí)】

1、問題提出：請為幼兒園設(shè)計(jì)一份結(jié)構(gòu)游戲計(jì)劃，年齡班可自選，要求體現(xiàn)創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)策略。格式與角色游戲基本相同。

2、分組設(shè)計(jì)方案。

3、在游戲和玩具教室練習(xí)結(jié)構(gòu)技能，模擬結(jié)構(gòu)游戲。

四、表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo) 【理論研討】

1、表演游戲的含義：是幼兒根據(jù)文藝作品中的內(nèi)容、情節(jié)、角色，通過自己的語言、表情、動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行表演的一種游戲。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展起著不可低估的作用。

2、問題辨析：表演游戲有角色表演，它與角色游戲和文藝表演沒有區(qū)別。

3、歸納小結(jié)：這種看法是錯(cuò)誤的

表演游戲與角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲。但是表演游戲中，幼兒扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)、內(nèi)容均來自于文藝作品，而角色游戲中，幼兒扮演的角色是現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物，反映的是幼兒的生活印象。

表演游戲與文藝表演一樣，都是以文藝作品作為表演內(nèi)容的。不同的是表演游戲是幼兒主動(dòng)的活動(dòng)，帶有自發(fā)性和創(chuàng)造性，幼兒可以根據(jù)自己的理解增減情節(jié)、角色、對話及動(dòng)作。文藝表演則是在教師組織下，嚴(yán)格按照作品的情節(jié)和語言進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)作品中人物的對話和動(dòng)作，是以演給別人看為目的的。

由此可見，表演游戲具有如下特點(diǎn)

（1）表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲（2）表演游戲是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演的一種游戲

（3）表演游戲不是以演給別人看為目的的，它是幼兒的一種自娛自樂的活動(dòng)。【案例分析】

1、案例陳述： 某老師在語言活動(dòng)“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動(dòng)室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來。老師挑了五個(gè)沒有舉手而上次語言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對話，做動(dòng)作。第二輪，老師請了五個(gè)“坐得好的孩子”上來表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒……。

2、學(xué)生討論：請問這是表演游戲嗎？為什么？如果你是教師會(huì)怎樣組織指導(dǎo)“小烏龜開店”的表演游戲。

3、歸納小結(jié)：要點(diǎn)

（1）這不是表演游戲，它沒有體現(xiàn)表演游戲自主性、創(chuàng)造性和自娛自樂的特點(diǎn)。（2）先要幫助幼兒熟悉“小烏龜開店”，充分理解“小烏龜開店”的內(nèi)容。掌握作品的主題及情節(jié)的發(fā)展，體驗(yàn)“小烏龜開店”中角色的語言與動(dòng)作特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對作品中人物形象的感情，引起表演的欲望。

（3）引導(dǎo)幼兒用自己的語言、動(dòng)作和表情充分地表現(xiàn)“小烏龜開店”中角色的動(dòng)作和對話，要求每個(gè)幼兒有與別人不一樣的獨(dú)特的表演。

（4）讓幼兒自愿分組、自由地玩“小烏龜開店”的表演游戲，教師可予以適當(dāng)幫助，但不干涉幼兒自由的表演。

4、問題辨析：有人認(rèn)為，只要是優(yōu)秀的文藝作品都可以讓幼兒玩表演游戲。

5、歸納小結(jié)：（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的

首先，優(yōu)秀的文藝作品不一定符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒不能理解。

其次，作品內(nèi)容要有利于形成幼兒良好的習(xí)慣，反面角色過多，打斗場面過多的作品不宜表演。

第三，要具有一定的表演性。有適合表演的動(dòng)作；有集中的場景；有起伏的情節(jié)，并按一定主線發(fā)展，重點(diǎn)突出，枝蔓不多，引人入勝，易于表演；角色對話有適當(dāng)重復(fù)，易于用動(dòng)作表演。

【操作練習(xí)】

1、問題陳述：請從《兒童文學(xué)作品集》中選擇一個(gè)你認(rèn)為可以讓幼兒玩表演游戲的作品，說明其適合的年齡班和選擇的理由，并設(shè)計(jì)一份指導(dǎo)方案。

2、歸納小結(jié)：

表演游戲的組織與指導(dǎo)要點(diǎn)是

（1）選擇內(nèi)容健康，符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒能理解而又適合表演的作品（2）幫助幼兒熟悉文藝作品，充分理解作品內(nèi)容（3）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演作品內(nèi)容（4）針對不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)

總結(jié)：游戲是幼兒自主的活動(dòng)，是不是凡是游戲就不需要教師的指導(dǎo)了呢？正相反，教師的指導(dǎo)在幼兒的游戲中起著重要的作用。但是教師對游戲的指導(dǎo)必須以保證體現(xiàn)幼兒游戲的特點(diǎn)為前提，要把握好游戲指導(dǎo)的必要性、時(shí)機(jī)和方式方法，否則指導(dǎo)只能成為幼兒游戲的障礙，影響幼兒的發(fā)展。